Dentro del documento podemos encontrar de manera importante una serie de autores que nos argumentan la tesis acerca

de los obstculos epistemolgicos que presentan los nios y las nias durante el proceso de construccin de conceptos cientficos. En este sentido es importante denotar que el Autor Gaston Bachelard describe de manera profunda cada uno de los obstculos epistemolgicos que se generan en la vida del ser humano y en especial los nios de temprana edad, cundo estos se desenvuelve no solo en la escuela, sino tambin aquellas situaciones que se presentan en el da a da. Durante el desarrollo la lectura se hace una gran crtica hacia las diferentes metodologas que utiliza un profesor para aplicar la pedagoga, sin embargo, l exhorta que aun cuando existen mtodos innovadores ninguno de ellos a travs de los aos ha tenido cambios puesto que afirma que ninguno se ha arriesgado a cambiar el estilo de educacin que se ha venido presentando. En este sentido, es importante referirnos al hecho de que los textos en los cuales se basa de manera cotidiana la prctica de la educacin en su mayora, se preocupan por explicar nada ms que lo bsico de la vida cotidiana e inclusive llegan a contradecirse al incluir en los textos las mismas preguntas de las cuales se intenta buscar respuesta es por ello que Bachelard considera que existen libros mediocres y de bajo contenido cientfico y realmente poco significado para el alumno. Siendo consecuente, el Autor Bachelard valida su tesis fundamentndose en varios autores el primero de ellos es J. Pozo, este autor expresa que hay que estudiar de manera muy profunda las experiencias previas puesto que estn modificando de manera errnea las conceptualizaciones relacionndolas con el hecho especfico y no generalizando el concepto en los alumnos. Aun cuando estas experiencias sean estables y resistentes al cambio desde el punto de vista cotidiano y a cotidiano puesto que, por lo general son compartidos por muchas personas de diferentes edades, contextos culturales, formacin y pases. Deben modificarse gradualmente para mejoramiento continuo de los conceptos. En consonancia uno de los puntos ms relevantes y cotidianos, que se convierte en un verdadero obstculo a la hora del aprendizaje de los alumnos son las concepciones inducidas que se ven exteriorizadas en su conjunto por la influencia del entorno en el cual nos desarrollamos da a da, y en efecto los medios de comunicacin juegan un papel preponderante en la aparicin de este obstculo que se ve reflejado en la medida en los alumnos y nios emplean un significado diferente de las palabras al que utiliza el maestro. Es decir, cuando el profesor habla a la clase, hace un esquema en la pizarra, explica un mural o pide a un alumno que lea en alto un texto, su pensamiento (o el del autor del texto) no se digiere en la mente de los alumnos por igual. Cada uno de los individuos presentes en el aula forma sus propias ideas a partir de diversos estmulos, incluyendo las palabras especficas, ledas u odas, que hay en ese entorno concreto de aprendizaje". Y es por ello que en ese afn de superar obstculos como conseguir que los alumnos expresen definiciones cientficas las cuales no se encuentren relacionadas con patrones de comparacin o ideas previas que autores como Hewson, aconsejan que de alguna manera los docentes deben poder desarrollar una perspectiva cientfica u obtener alguna perspectiva intermedia en donde se integre la concepcin cientfica con las ideas cotidianas que tienen los nios sobre algn concepto determinado. Ya que, estas ideas previas influyen de manera considerable sobre el aprendizaje de los nios. Aunque para el autor es importante que esas ideas no sean omitidas de manera drstica o radical si no, que primero deben lograr que los estudiantes cambien sus conceptos, es decir que se encuentren convencidos de que las que tenan antes no son correctas y ofrecerles una alternativa que les sirva, que la comprendan y que puedan considerarla aceptable y conciliable con los criterios que ya tienen. Y por ltimo, el autor Horsi Geckeler seala de manera muy categrica que a los nios debe enserseles un glosario en el que confluyan el sentido o representacin mental de la palabra y la denotacin de la misma, es decir, su descripcin. Convirtindose esto en una manera ms prctica de enseanza, puesto que los conceptos pasaran a ser un recurso por medio del cual los nios asimilaran mejor el lxico de las reas de conocimiento repercutiendo de manera positiva en su ambiente escolar como familiar.