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5. Actividades
5.3 Secuencia 3
Actividad 1: Trabajo sobre las diferencias básicas entre un relato y un texto teatral.
Comparación entre un mismo texto extraído de la novela “Rebeldes” y su
transformación en escenas teatrales. Reflexión sobre características básicas del teatro.
Actividad 2: Elección del tema de la obra que van a escribir. Lectura de reportajes
sobre los retos y conflictos del siglo XXI. Elección del tema y escritura del primer
borrador del desarrollo de la acción. Se propone que el profesor elija en función del
número de alumnos la elección de una sola representación o dos.
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En esta secuencia representaréis una obra teatral que vosotros mismos vais a
crear pero antes vamos a hablar sobre teatro. En grupos de cuatro vais a contestar a las
siguientes preguntas y luego se pondrán en común las aportaciones de todo el grupo.
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En esta actividad vamos a utilizar dos textos que vais a comparar para extraer las
características básicas de los textos teatrales. El primer texto es un relato extraído de la
novela “Rebeldes” escrita por S. E. Hinton y el segundo es una adaptación teatral de la
novela realizada por alumnas de un Instituto de Secundaria.
Tras la lectura de los dos textos, debéis hacer por parejas una observación de las
diferencias entre ellos para después rellenar la ficha adjunta.
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cine, ni tampoco que a los socs les guste asaltarnos, y si hubiese llevado
navaja, ésa habría sido buena excusa para cortarlo en pedacitos.
Soda siempre saca la cara por mí.
-Cuando quiera que mi hermanito me diga qué he de hacer con mi otro
hermanito- dijo Darry con impaciencia- ya te pediré tu opinión,
hermanito-pero me dejó en paz. Siempre lo hace cuando Soda se lo dice.
O casi siempre.
-La próxima vez que vaya uno de nosotros contigo, Poniboy-dijo Two-
Bit- Cualquiera lo hará encantado.
-Hablando de pelis-Dally bostezo a la vez que tiraba la colilla-, mañana
por la noche voy a ir al Nightly Double. ¿Queréis venir alguno, a ver
cómo se da la cosa?
Steve sacudió la cabeza.
-Soda y yo vamos a recoger a Evie y a Sandy para ir a ver el partido.
No le hacía ninguna falta mirarme tal como lo hizo después. Yo no iba a preguntarle si
podía ir. Nunca se lo digo a Soda, porque a él le gustará mucho Steve, pero yo a veces no
aguanto a ese Steve Randle. En serio. A veces lo odio.,
Dally suspiró, tal y como supe que haría. Nunca tenía tiempo para nada.
-Mañana por la noche tengo curro.
Dally nos miró al resto.
-¿Y vosotros? ¿Two-Bit? Johnnycake, ¿no queréis venir tu y Ponyboy?
-Johnny y yo sí-dije; sabía que Johnny no abriría la boca a menos que lo
forzaran-¿Hace, Darry?
-De acuerdo, ya que no tienes clase-Darry era estupendo a la hora de
dejarme salir los fines de semana, pero entre semana casi nunca podía
salir de casa.
-Mañana por la noche pensaba cogerme un colocón-dijo Two-Bit-. Si no,
ya me daré una vuelta a ver si os veo.
PRIMER ACTO
ESCENA 1
Ponyboy, Johnny, Miserias, Dallas, Steve, Darrell y Sodapop por la calle.
Después, en el solar o en el parque. Hay cajas y neumáticos tirados por el
suelo. Al fondo, el perfil de una ciudad.
(música)
(entran todos corriendo)
PONYBOY: ¿Los pillasteis? (temblando)
MISERIAS: !Qué va! Esta vez se piraron, los muy cabrones.
DALLAS: ¿Está bien el chaval?
PONYBOY: Estoy bien (pausa). No sabía que te hubiesen sacado de la nevera,
Dallas.
DALLAS: Buena conducta. Acabé pronto. (Dallas enciende un cigarro y se lo
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¿Cómo se nos da la
información sobre
personajes, lugares,
sentimientos, acciones...?
¿ Cuál es la división
tradicional de las
acciones?
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Vais a leer los siguientes textos que son reportajes entresacados de la prensa y
que reflejan aspectos relacionados con los retos que hemos trabajado en las secuencias
anteriores. Tras leer los dos reportajes, debéis elegir, por grupos, aquél que os resulte
más interesante como base del argumento de vuestra obra teatral.
Una vez elegido debéis escribir un primer borrador que recoja los aspectos
esenciales de la acción, la ambientación, personajes, etc.
Los padres de un niño catalán con leucemia se suman a la lista de parejas que piden
permiso para engendrar un hijo que haga posible el trasplante «Me sometí en Chicago a
esta misma terapia, pero no quedé en estado»
FERMÍN APEZTEGUIA/BILBAO
La carrera por la vida de Mario comenzó con una infección de oído, cuando el pequeño tenía sólo
cinco años y medio. El problema, según relata su madre, resultó ser sólo un síntoma del tumor que
sufría. Sus glóbulos blancos eran tantos y tan inmaduros que eran incapaces de hacer frente a las
enfermedades más comunes. El tratamiento comenzó con quimioterapia y se prolongó durante 7
meses. Antes de que terminara, los médicos advirtieron a la familia de la situación. «Necesitaba un
trasplante de médula. Había que dar con una que fuese compatible con su organismo; y en caso de
que la encontrásemos, teníamos un 70% de posibilidades de que la operación fracasase. Eran
demasiadas cosas para digerir en poco tiempo», relata Josefa Ruiz.
Lo ideal era que el donante fuera su hermano. Pero Josep no valía. Había un 25% de posibilidades,
pero resultó que no eran compatibles. «'¿Es que no hay ninguna solución? ¿De verdad que no
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puede hacerse nada?', preguntamos en la clínica Dexeus de Barcelona. Y nos respondieron: 'Sí,
existe una terapia que en España no es posible, pero en Chicago, sí». La alternativa consistía en
utilizar el diagnóstico preimplantacional para seleccionar embriones que fuesen, además de sanos,
válidos para el trasplante de Mario. Bastaría con coger unas cuantas células del cordón umbilical
del recién nacido para repoblar la médula ósea de su hermano.
Seis embriones
La familia no se lo pensó dos veces. «Resultó muy duro, en todos los sentidos. Empezando por el
idioma, porque claro, imagínate, tú llamas a Estados Unidos, no sabes inglés y ponte a explicar lo
que quieres». Un médico argentino y su esposa, Jorge y Marta Valle, hicieron de intermediarios.
«Fue una odisea. Al final, lo haces porque lo haces, porque se trata de tu hijo y ya está».
Necesitaron dos viajes a Chicago y cuatro millones de pesetas que fueron sufragados «por toda la
familia: padres, tíos, hermanos...».
La primera estancia en el Instituto de Genética Reproductiva de Chicago se prolongó cuatro días y
sirvió para ver si Josefa, a su edad, estaba todavía en condiciones de engendrar un hijo. El
segundo vuelo buscó el milagro. Los médicos que atendían al matrimonio barcelonés lograron 28
embriones, seis de ellos compatibles para la vida de Mario. Dos fueron congelados, otros dos se
perdieron y dos más se implantaron en el útero de Josefa. La ilusión con la que volvieron a
Cataluña se desvaneció en apenas diez días: el test de embarazo quebró el sueño de la pareja.
El pasado mes de octubre apareció, al fin, un cordón umbilical que podría valerle a Mario. El
trasplante se llevó a cabo. Ahora, la familia aguarda a ver los resultados, ante el temor siempre
presente de que se produzca una recaída. Josefa cree que lo peor ya ha pasado. Fue, afirma, «un
palo muy fuerte: «Lo pasamos fatal. Pensábamos que se iba morir... El niño permaneció dos meses
en el hospital, con fiebre, pagando las consecuencias de la terapia... Hicimos más vida en el
hospital que en casa; y estaba tan convencida de que no salía que durante esos dos meses ni
siquiera le compramos ropitas».
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FERNANDO ITURRIBARRÍA/CORRESPONSAL.PARÍS
Boda dentro, divorcio fuera. Unos 500 manifestantes batallaron con gritos y lemas enfrentados.
Algunos no eran del mejor gusto. «Mamère, la ley la toma por detrás», rezaba una pancarta
firmada por el colectivo por el derecho de los niños. Sus militantes vestían camisetas con la
inscripción: «Salvemos a los niños del Marais», nombre del barrio gay de París.
En el polo opuesto, activistas de Act Up y otros colectivos homosexuales desearon «larga vida a los
novios», a quienes arrojaron la tradicional lluvia de arroz, esta vez rosa. Varias Hermanas de la
Perpetua Indulgencia, un movimiento gay, llevaban imitaciones de hábitos de monja y un vestido
de novia marcado con las letras 'PD' (por 'pedé', maricón en francés).
Su colega de Pau, el socialista André Labarrère, criticó «la política espectáculo». «Temo que la
provocación haga aumentar sobre todo la homofobia», dijo el primer político francés que reconoció
públicamente su homosexualidad.
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LAS ACOTACIONES
Las acotaciones son las indicaciones que el autor formula acerca del lugar,
tiempo, espacio de la acción, caracterización de los personajes y gestos y
movimientos que deben realizar... Es decir, los autores se sirven de las
acotaciones para decir a quienes luego serán los encargados de la puesta en
escena de su obra, cómo la imaginan ellos. A los lectores de teatro nos sirven
de ayuda para imaginar el escenario, los rasgos de los personajes...
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FINALIDAD EJEMPLO
Indicar el lugar de la acción
Presentar a un personaje
Describir el ambiente
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AL SON DE UNA MÚSICA, UN HOMBRE ARRASTRA UNA NEVERA POR EL ESCENARIO. BUSCA
LA CASA DONDE HA DE INSTALARLA. ANA MARI, SALDRÁ AL ENCUENTRO DEL INSTALADOR
DE NEVERAS REVOLOTEANDO GRÁCIL Y ALEGRE A SU ALREDEDOR. FINALMENTE LA NEVERA
QUEDA INSTALADA EN EL LUGAR QUE ANA MARI LE INDICARÁ AL INSTALADOR. ÉSTE
MANIPULARÁ UNOS CABLES Y TENDERÁ LA MANO PARA RECIBIR LA PROPINA. EL
INSTALADOR MIRA LA PROPINA HACIENDO UN GESTO DE PARECERLE "ESCASILLA" Y SALE
DE ESCENA DEJANDO A NUESTRA NERVIOSA ANA MARI LEYENDO JUNTO A LA NEVERA, LA
CARTA DE SU MARIDITO. DE FONDO SE ESCUCHA EL TIC TAC DEL RELOJ.
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(SE DIRIGE A LA NEVERA Y LA ABRE. ENTONCES SE ENCIENDE UNA LUZ ROJA. SUENA UNA
ALARMA Y ESCUCHAMOS UNA VOZ TERRIBLE:
¡Ana Mari ! Ana Mari .....! ¡Mira que eres mala! Tu "osito feroz"
dijo que no comieras y no debes comer. ¡Glotona!
veo? ¡¡imbécil!! Además de gorda eres una infeliz ¡sólo tienes estómago
e intestinos! ¡No piensas más que en tragar ¡Me das asco!
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¡Ja,ja,ja....!
(LA VOZ DE LA NEVERA REPITE LAS ÚLTIMAS PALABRAS CADA VEZ MÁS DEBILES. ANAMARI
SUSPIRA ALIVIADA Y RELAJADA)
¡Uff! ¡Menos mal! Por fin podré abrir esta malvada nevera,
(OFF)
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Vais a seguir trabajando con el borrador de la actividad 2.Tenéis que ampliar ese
borrador y separar la acción en diferentes escenas.
Estructura interna
La estructura interna del texto teatral es similar a la de las
narraciones y, como éstas, gira en torno de la acción.
La acción, como en la narrativa, se divide en tres fases:
presentación, desarrollo y desenlace. En los textos teatrales estas fases
se estructuran habitualmente de forma lineal.
Otros elementos de la estructura interna que coinciden con la
narración son el tema y el argumento, entendiendo por tema la idea que se
desarrolla a lo largo de la obra, y por argumento la sucesión de
acontecimientos que dan cuerpo a la acción.
Estructura externa
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En esta actividad tenéis que decidir cuáles van a ser los personajes principales y
secundarios de vuestras obras. Os puede servir de ayuda la hoja de control que aparece
más abajo. Rellenaréis una hoja para cada personaje.
Antes vamos a recordar algunos aspectos relacionados con ellos.
PERSONAJES
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HOJA DE PLANIFICACIÓN
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Vais a pensar en los decorados de vuestra obra y en los elementos que necesitáis para
realizar la representación: objetos, mobiliario, vestuario...
Hacer bocetos en hojas diferentes indicando la distribución del espacio y la disposición
en cada escena. Junto al boceto elaborad un listado de objetos necesarios.
Pensad también en que fondo musical vais a incorporar si lo creéis necesario y los
posibles efectos sonoros. Señalad el momento concreto de la introducción de estos
efectos.
Todo ello debe estar reflejado en el texto que redactéis posteriormente mediante
acotaciones.
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Ha llegado el momento de redactar el texto teatral. Cada grupo (en el caso de haber
formado dos grupos) redactará su texto siguiendo las indicaciones de la hoja de control.
NO OLVIDÉIS:
Buscar un título adecuado.
Dividir la acción en diferentes escenas e indicarlo.
Introducir acotaciones generales para indicar con claridad
cómo está organizado el espacio en cada escena.
Marcar la entrada y salidas de los personajes.
Iniciar las intervenciones de cada personaje con su nombre
propio destacado.
Utilizar indicaciones (gestos, tonos, movimientos,
expresiones...) para que las actrices y los actores sepan cómo
tienen que actuar.
Sustituir las descripciones por la caracterización directa
Redactar los diálogos con frases cortas, utilizando
admiraciones, frases interrogativas...
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COMENTARIOS
¿El título es adecuado para el contenido
de la obra?
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ACTIVIDAD 9: REPRESENTACIÓN
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