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La formación por competencias laborales en su concepción de la educación ambiental
1. 2. 3. 4. #. '. 7. ). ,. 1/. 11. 12. 13. Resumen Introducción Bases teóricas Objetivos y principios de la ducación !mbiental" en relación con la formación de profesionales. $ise%o &urricular por competencias laborales (ormación por competencias Núcleos básicos de contenido ambiental *+todos *etodolo-.a de la Investi-ación y resultados. &onclusiones Recomendaciones Biblio-raf.a !ne0o

Resumen El trabajo explica la articulación de la formación profesional media de técnicos en Farmacia Industrial, Química Industrial y rocesos !iológicos para la Educación "écnica y rofesional #E" $ en unidad sistémica con la Estrategia de Educación %mbiental del I& E" , contextuali'ada al dise(o curricular por competencias laborales y desde una perspecti)a teórica *ue busca los nexos entre la edagogía de la Educación "écnica + rofesional y la Educación %mbiental. &e busca esencialmente la cultura ambiental y los elementos de competencias medioambientales en la formación de técnicos de la rama *uímica. &e ,a aplicado durante cuatro cursos escolares, en el politécnico -.rtires de /irón y demuestra, a tra)és de su e)aluación, el desarrollo de la cultura ambiental de los estudiantes en su desempe(o como técnicos, se contribuye a la formación de )alores tales como independencia cognosciti)a, capacidad de gestión, colecti)ismo, sensibilidad, y responsabilidad. Introducción 0a educación es entendida como 1El proceso *ue permite *ue los seres ,umanos y las sociedades den plenamente su capacidad latente, de importancia crítica para el desarrollo sostenible2. #3onferencia 1Educación para "odos2, 4ontien, "ailandia, 5667, citado en 8o*ue -., 977:$. 0a educación por ser eminentemente din.mica permite y obliga a un constante reajuste en sus objeti)os, contenidos y metodologías. #;<E&3=, 5669$ Fidel 3astro #9775$ planteó> 1Educar es buscar todo lo bueno *ue pueda estar en el alma de un ser ,umano, cuyo desarrollo es una luc,a de contrarios, tendencias instinti)as al egoísmo y a otras actitudes *ue ,an de ser contrarrestadas y sólo pueden ser contrarrestadas por la conciencia.2 En este proceso de formación de profesionales se ,a incorporado la formación ambiental a tra)és de la Estrategia de Educación %mbiental #8o*ue,5669$ en conjugación con la formación por competencias laborales a partir del curso 5666 ? 9777. El estudio se lle)a a cabo de forma independiente, orientado por los docentes y con la utili'ación de soporte metodológico y bibliogr.fico electrónico. El profesor en cada competencia juega un papel de orientador y facilitador del aprendi'aje, la e)aluación del estudiante se reali'a por su desempe(o como profesional *ue estudia y los e)aluadores son todas las personas> profesores, estudiantes y técnicos de la industria, *ue inter)ienen con él, directamente, en el proceso de educación técnica y profesional ♦ donde el estudiante se forma, es decir, el e)aluador es el colecti)o de ese proceso.

roceso de Educación "écnica y rofesional roceso conscientemente dirigido de educación técnica y profesional de un obrero competente portador de cultura general, política, ideológica, económico + producti)a y tecnológica *ue le permite su mejoramiento continuo y la integración plena a la construcción del proyecto socialista cubano@ proceso *ue tiene lugar bajo las condiciones específicas de la integración escuela ? politécnica + entidad producti)a #%breu, 977A>B:$ 1

El problema *ue se . &e . pero algunos pueden ser aspiraciones a alcan'ar sobre todo por los m.a utili'ado m. con otros estudiantes.s completo@ profesionali'ar es un 1rincipio peda-ó-ico para la formación de profesionales y un principio did. para garanti'ar *ue apare'ca en la planificación pedagógica sólo lo necesario. por*ue brinda la oportunidad de formar un profesional competente@ pero siempre capa' de adaptarse a las nue)as condiciones de la sociedad cambiante. ser flexibles. o transformar el rol de los docentes.s jó)enes y de menos experiencia@ para ello deber.a denominado fundamentalización. por*ue permite ele)ar la calidad del proceso de educación técnica y profesional y brindar al mismo una alta )alide'  económica. independientes.ctico o metodológico para la estructuración del proceso de educación técnica y profesional.ar y para expresarse. &e parte del presupuesto de *ue la formación de técnicos de la rama Química.acia uno m. ganadas con la constancia y correcta preparación. y emitir juicios de )alor.5666$> l profesor como profesional3 -uc. se debe reali'ar a tra)és de un proyecto de dise(o macrocurricular *ue considere el enfo*ue profesionali'ado.a esencia> 1el sistema5. En el de)enir. Bases teóricas Enfo*ue profesionali'ado &egCn %breu # 566A. 0a formación profesional. transmitir un ejemplo correcto como trabajadores.#3ejas. socio+filosóficas y económicas$. Química Industrial y rocesos !iológicos con ni)el de ingreso preuni)ersitario en el contexto del politécnico -. el enfo*ue 3iencia+"ecnología+&ociedad #3"&$ y la in)estigación científica como ejes curriculares. como 2 . las competencias laborales.cticos en las carreras profesionales> fundamentali'ación de los contenidos. fa)orecer el intercambio y comunicación de sí mismo. 566D $ 1profesionali'ar2 es una tarea>  pedagógica. para preparar profesionalmente. go'ar de reputación y autoridad.s all. de)iene también tarea ambiental 3ada componente #personal o no personal$ *ue conforma el proceso de educación técnica y profesional debería considerarse en su profesionali'ación #Feijoo.a ido produciendo multicausalmente. consciente y creati)a. %l)are' #566D$ propone otros principios did. capacidad de bCs*ueda de lenguajes comunes. la dimensión ambiental del desarrollo.abilidades profesionales *uímicas y de las . *ue conlle)e el desarrollo de cualidades )aliosas como indi)iduo y como miembro de su colecti)idad.sicas y la profesión. el principio de fundamentali'ación se . Es formar al profesional con un enfo*ue actuali'ado e integral de los contenidos. sistemati'ación e interdisciplinariedad. l estudiante debe ad4uirir3 Eesarrollo de la capacidad de e0plicar en unidad de las . profesores y técnicos de la industria. para solucionar problemas a un ni)el de calificación ele)ado.rtires de /irón en el municipio laya. capacidad para escuc. creati)os.os rasgos del profesional son singulares y no deben ser imitados. atender su trabajo con dedicación. a una tendencia pedagógica de )incular los contenidos de las disciplinas técnicas #profesionales$ a a*uellos de las ciencias fundamentales #naturales. Profesionalizar tiene significados *ue )an m. tomando como )ariables la estrategia de introducción de la dimensión ambiental y el desempe(o profesional de los estudiantes. 1rincipio de sistemati2ación %l abstraer lo necesario de lo casual.s bien como criterio. 0a aplicación del enfo*ue de sistema a la formación profesional es un recurso en la solución del problema de una formación fra-mentaria *ue se . *ue le permitan participar en la transformación social de forma responsable. aparece la unidad de los elementos concatenados por dic.  político+social. . La profesionali2ación" en unidad de los restantes principios. *ue surge en unidad de la fundamentali'ación.abilidades para el trabajo conjunto y el intercambio interdisciplinario. El objeti)o de este trabajo es explicar cómo se tiene en cuenta la dimensión ambiental en un dise(o curricular por competencias laborales para los técnicos medios en Farmacia Industrial.a propuesto resol)er es la necesidad de formar técnicos medios de la rama *uímica en un contexto de formación por competencias laborales. de establecer relaciones entre las disciplinas b. por*ue permite formar a un ciudadano con posibilidades de integrarse plenamente a la sociedad2.n> disponer de una correcta preparación científico+técnica y metodológica. 566B$ Otros principios didácticos profesionales. lo *ue no puede dejar de proponerse para la formación de los profesionales. como profesionales con una cultura ambiental amplia.

+ Estimular la participación. lo cual es posible ad)ertir cuando se re)isan los documentos de las principales reuniones internacionales sobre Educación y FFormaciónF %mbiental. socioeconómicos y culturales. . Es el proceso *ue parte de la asimilación de los resultados de pr. sociedad$ de manera *ue se explote racionalmente los recursos naturales. el término formación es percibido con diferentes matices y significados. :. y entre estos y el resto de la sociedad y con la naturale'a. el concepto de medio ambiente se limitaba a sus aspectos biofísicos.566D$ 0a Educación %mbiental.+ Eesarrollo de comportamientos #actitudes$.  0a interdisciplinariedad como principio did. re*uiere tener como base lo esencial *ue concatena e integra al sistema. 5666$. *ue sin ser un 1generalista2 ensanc. funcionamiento y considerar su mo)imiento o proyección. dada la gran responsabilidad de educar a los . 9775$. 56DD$ Entonces.F #Eeclaración Final de "bilisi. &iguiendo esta acepción. por lo *ue los an. específicamente )inculadas a una profesión u oficio. desarrollo de . *ue adecuados a la concepción de desarrollo sostenible y al estudio *ue nos ocupa resultan )aliosas. pero de manera particular en la esfera de las capacidades. En el &eminario de !elgrado se formularon un conjunto de categorías de objeti)os de la Educación %mbiental> 5. ligada a las relaciones del . H. Objetivos y principios de la ducación !mbiental" en relación con la formación de profesionales.. entre ellos es la acepción con *ue es utili'ado cuando se acompa(a del apelati)o ambiental. el proceso de formación.ctica ambiental *ue asume la selección de una )ariante para responder a las necesidades actuales de la comunidad. Introducción de la dimensión ambiental del desarrollo como uno de los ejes curriculares del *acrodise%o #8o*ue. esencialmente transformador del sujeto. así como la formación de )alores. los nCcleos o nodos conceptuales. y actitudes. En la Eeclaración Final de esta 3onferencia se planteó> F&e .ora *ue el concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no solo el medio físico. su operacionali'ación.ombre con la naturale'a.#3I/E%. la reorientación de los procesos económicos. y a los procesos de desarrollo.a con)enido a. sus componentes biológicos y sociales y también los factores culturales.abilidades. 5666$.ombres para interactuar con el medio ambiente #naturale'a. para propiciar de esta forma. sistemas organi'ati)os y )alores. %sí.umana #%rana y otros. *ue se da en la realidad interrelacionado con otros dos> con el proceso de instrucción y con el proceso de capacitación.ndolo gnoseológica. indi)iduos. inseparable del educati)o y el instructi)o es el *ue caracteri'a la formación de profesionales.ctica en relación con el medio ambiente. si lo *ue se . 3 .+ Eesarrollo de una conciencia ambiental> 9. #%l)are'. 0a cultura se manifiesta en todas las esferas de la acti)idad . 0a educación es un proceso complejo.. *ue constituye una dimensión de la educación integral de todos los ciudadanos. 0a cultura ambiental es la forma en *ue los . 0a interdisciplinariedad es una forma diferente de abordar la realidad por el profesional. al desarrollo de las capacidades. 5666$.lisis sobre el tema se acepta la siguiente definición> FEl desarrollo de las capacidades profesionales orientadas a la gestión sostenible asociadas al objeto de una profesión u oficio.+ Eesarrollo de aptitudes.lisis *ue se efectCen deben tomar en consideración las interrelaciones entre el medio natural.istórico de la pr. no lograr *ue se presente la interdisciplinariedad.omólogos de las diferentes ramas.ctica es posible articular disciplinas y.istórico cultural #!ello. sin considerar los aspectos relacionados con el . orientada a *ue en el proceso de ad*uisición de conocimientos. orientando su acti)idad .s un enfo*ue multidisciplinar. asociaremos este proceso al desarrollo )ocacional. sociales y culturales .cticas precedentes para la creación de nue)os conocimientos.un sistema. %ntes de la celebración de la 3onferencia de "bilisi.acia la ele)ación de la calidad de )ida de las mayorías y el desarrollo sostenible.ctico de la formación pedagógica profesional> En la pr. 566D$ or otra parte. 566D$ % partir de un an. #8o*ue. actitudinal y axiológicamente. es un proceso continuo y permanente. o a una acti)idad laboral determinada constituye un proceso de formación ambientalF # 8o*ue . dentro de los límites *ue permiten su regeneración y resol)er las necesidades de la sociedad dentro del contexto . técnicas. .bitos. podemos entender el medio ambiente como el complejo de interrelaciones *ue se establecen entre los procesos ecológicos. en este caso se tiene *ui'.ombres organi'an y desarrollan la teoría y la pr. sin embargo. Es el modo de despliegue .ace es )er el fenómeno con la óptica y el lenguaje de cada una.e su frontera cultural y trate de dialogar con sus .ombres. modific. se armonicen las relaciones entre los .ombre como ser social y por lo tanto sus relaciones con el resto de la sociedad y con la <aturale'a. en un idioma 1desprendido2 de las 3iencias particulares *ue se interrelacionan.+ %d*uisición de conocimientos. A.acia el desarrollo sostenible #0ey B5G6D$ % la Educación %mbiental le est.

moti)acionales. unto de )ista psicológico.tica ambiental.cticos propuestos por 8o*ue -. 0a competencia laboral )ista en el desempe(o eficiente del trabajador.tica ambiental y el Eesarrollo. moti)acional. 0a competencia laboral )ista en la formación de un profesional con los conocimientos.2 #Irigoín y Iargas. las acti)idades a desarrollar durante el proceso de educación técnica y profesional y la e)aluación y sus indicadores se especifican anticipadamente por escrito. 0a competencia laboral como una conformación psicológica compleja. Es necesario. JII rincipio de la unidad entre la teoría y la pr.cter /lobal de la roblem. II rincipio de 3ar. procesos de ense(an'a + aprendi'ajes.nidad entre lo cogniti)o y lo afecti)o.JII rincipio de la .cticos y acti)idades y pr.tica %mbiental. IIII. 3omo elemento positi)o reconoce el car.cter flexible de los dise(os curriculares para desarrollar la formación por competencias laborales. a partir de *ue incorpore e integre el sistema de componentes cogniti)o. procedimientos y moti)aciones re*ueridos para ocupar el espacio *ue le corresponde en la sociedad. capacidades para integrarse en la sociedad como ciudadanos y trabajadores. ofrece dise(os curriculares.cter sistémico de la problem. J. #3ejas.cter Interdisciplinario de la roblem. #3ejas.cticas laborales a fin de desarrollar en los participantes.cter . 977:>KD$ Esta definición tiene como aspecto negati)o desarrollar capacidades por lo *ue debe decir *ue desarrollan competencias. 977H>:K$ (ormación por competencias 10a formación por competencias laborales puede ser entendida como un proceso abierto y flexible de desarrollo de competencias laborales *ue. metacogniti)o y cualidades de la personalidad *ue forman parte de la estructura de la competencia laboral en su actuación. unto de )ista del dise(o curricular. así como de cualidades de la personalidad. &e puede concebir a la formación por competencias laborales como un programa en el *ue los resultados esperados son las competencias laborales y los objeti)os de aprendi'aje. moti)acionales y cualidades de la personalidad$ *ue posee un indi)iduo para la ejecución eficiente de su acti)idad laboral con un resultado positi)o en tiempo y calidad2.tica %mbiental II rincipio de la interdependencia entre la problem.nidad entre lo instructi)o. materiales did.istórico de la roblem. % este punto de )ista se arriba cuando el trabajador ad*uiere cierto ni)el de experiencia en el marco laboral e incorpora en su personalidad los ni)eles de la competencia laboral. %dem.tica %mbiental II rincipio de la ética ambiental III rincipio del car. constituyen los fundamentos para el dise(o y trabajo metodológico en la 3arrera bajo estudio> I rincipio del 3ar. En el contexto de la gestión de recursos . Es decir.cter olítico e Ideológico de la roblem.0os principios did. metacogniti)os y cualidades de la personalidad *ue debe poseer un indi)iduo para ejecutar sus tareas y su labor con el mínimo de re*uisitos exigidos en el contexto laboral. metacogniti)os y afecti)os del sujeto. #977:$. 977H>9B$ Existen tres puntos de )ista acerca del concepto competencia laboral> unto de )ista empresarial. *ue implica componentes moti)acionales. rincipio de la unidad entre soberanía e independencia y colaboración internacional IJ rincipio de la .s. lo formati)o y lo educati)o. en el proceso educati)o.ctica del sistema de componentes cogniti)os. Estos tres puntos de )ista unidos dan una )isión m. metacogniti)os. con base en las competencias identificadas. estos elementos est.ctica #solución de problemas$ JI rincipio de la unidad entre la disciplina colecti)a y la responsabilidad indi)idual.n estrec. $ise%o &urricular por competencias laborales &e asume como competencia laboral> 1el sistema de componentes #cogniti)os. III rincipio del car.s integral.olística de esta definición tan compleja y tan contro)ertida. la estructuración curricular y did. pero necesita *ue durante la formación se desarrollen los procesos moti)acionales y metacogniti)os del estudiante. rincipio de la construcción del conocimiento en un contexto socio+ . JIII rincipio de las relación entre ciencia y tecnología.amente relacionados con un proceso de educación técnica y profesional. y por supuesto sus cualidades para formar un sujeto acti)o y transformador de la sociedad.istórico + cultural JI rincipio de la unidad entre el saber científico y el saber tradicional . desde la )isión de la escuela.tica %mbiental I rincipio del 3ar. el trabajador debe demostrar su idoneidad. definir *ué se entiende por formación por competencias laborales> 4 . entonces. una )isión .umanos.

con un enfo*ue . 8eali'ación de la caracteri'ación de la especialidad. Eefinición de los componentes del sistema contenidos #conocimientos.lisis de la situación de trabajo y la determinación de las competencias laborales. no se fabrican m. Algoritmo de trabajo 5.$ or lo *ue . • .ay *ue tener en cuenta los siguientes elementos> • <o se puede perder de )ista la perspecti)a .n los 5 .s integral. • Eesarrollar en la formación m. . 3on un dise(o curricular por competencias laborales no se forma un 1super+técnico2 . *ue se abordar.0a formación por competencias es una manera de estructurar el proceso de educación técnica y profesional. .s no)edosos.aya una conjugación entre los conocimientos. los moti)os. de la industria y del politécnico en el contexto ambiental actual. :. "rabajo en e*uipo en el seno del colecti)o profesores del politécnico para definición de los problemas ambientales de la profesión y contraste entre el objeto de la profesión y los principales problemas ambientales globales y nacionales. las cualidades de la personalidad y las actitudes #entiéndase actitudes como el saber ser y actuar de la persona.bitos. en la cual la cultura ambiental es un eje de sostén y de conducción. *ue se estructura did.n con car.na mayor integración escuela ? entidad producti)a. actuali'ados y sensibles.*uinas.ay *ue formar para la )ida no para un puesto de trabajo$> intelectual@ . • 0as demandas y exigencias socioeconómicas del país para la comprensión de las necesidades de desarrollo. )alores.abilidades. . . pero sí se puede formar un persona m. B. mejor preparada para la )ida por*ue en el proceso de formación por competencias laborales. los componentes metacogniti)os. Elaboración del plan de estudios por competencias laborales..abilidades. obser)ando su preparación para la )ida. Eeterminación de los contenidos ambientales generales y docentes ? profesionales. en la comprensión de su responsabilidad en el proceso de desarrollo sostenible.abilidades.a para introducción de la dimensión ambiental del desarrollo en un sistema de formación por competencias laborales para t+cnicos medios. formando. conceptos y contenidos específicos entre las competencias enla'adas en las tareas@ estos ser. y trabajo de definición paulatina del lenguaje comCn.n dise(o por competencias laborales es a*uel dise(o. sino ante todo como seres .s amplias y profundas *ue traen como resultado un desempe(o efecti)o de su labor y *ue *ueda organi'ado en un dise(o curricular por competencias laborales.erramienta de producir y de competir. • Ialorar los recursos . *ue contribuye a proporcionar conocimientos.cticamente respetando lo *ue un indi)iduo necesita saber. Elaboración de los descriptores de cada competencia H. segCn las normas de la profesión para la *ue se est. actitudes. 9. los procedimientos. se forman personas. y a la )e' permitan *ue en las condiciones de cada grupo y curso diferentes se renue)en e incorporen elementos m. "rabajo en e*uipo para an.umanos. se demanda *ue .s procedimientos y actitudes y potenciar el conocimiento. moti)os. • 0a integración plena de ese trabajador a su sociedad.acer y ser. #En el anexo 5 se presenta el dise(o curricular por competencias laborales para los técnicos en Farmacia Industrial de ni)el de ingreso preuni)ersitario. los )alores. *etodolo-. 8eali'ación del an. .cter sistémico interdisciplinario en los módulos@ en el sistema de tareas integradoras docente ? profesionales@ dise(o de los aspectos esenciales de esas tareas sin *ue constituyan es*uemas o modelos rígidos.umanos no solo como un conjunto de conocimientos y . A.lisis curricular e introducción de principales conceptos ambientales> + generales y del perfil *uímico industrial yGo farmacéutico yGo procesos biológicos. D. )alores$ *ue enri*uecen y respaldan las tareas a desarrollar. • Eebe formarse con una cultura general y técnico profesional integral. K. componentes metacogniti)os y cualidades de la personalidad donde el indi)iduo alcance un desarrollo del pensamiento y formaciones psicológicas m.umanista y martiano del sujeto$ *ue el indi)iduo debe lograr desarrollar para enfrentar su )ida futura y nunca como una infalible .umanista@ utilitario@ sociopolítico.umanista + martiano #.

psicológicos. o la pr. al aplicar los métodos científicos. pedagógicos. pintura y )idrio. científico + técnicos. pero *ue . métodos y técnicas socio ? pedagógicos. El aprendi'aje de la ciencia no debe ser un descubrimiento aislado y casual del *ue aprende. la duda.ipótesis y de la construcción de un sistema co. Ejecución experimental de la propuesta. ol)idando el papel de la . como secuencia in)iolable de pasos *ue proporciona resultados exactos.  una )isión dogm.tica ambiental global. de buscar soluciones e*uilibradas. Enfo*ue sistémico -edio ambiente 8ecursos reno)ables y no reno)ables <aturale'a Eesarrollo sostenible 3ontaminación y contaminante !iosfera Educación %mbiental "ecnologías apropiadas Ei)ersidad biológica y 3ultura %mbiental &eguridad. negando lo contingente. pleno de ri*ue'as. estructurada en los elementos de competencia> • 8esol)er problemas • 8eali'ar proyecto técnico *uímico 6 . éticos. 57. f.cticos.sticos. no sólo apoyadas en los métodos científicos sino también en el saber milenario. métodos acti)os de ense(an'a y aprendi'aje. si se resalta el papel de la obser)ación y experimentación. incluyendo adem.an sido objeto de una in)estigación científica.s> Elementos de gestión ambiental@ roblem. su sistema conceptual relacionado.  una )isión lineal. sin tener en cuenta el desarrollo del objeto. &in embargo. en los *ue se tienen en cuenta sus singularidades sobre contaminación y contaminantes. protección e cultural .ctica de procesos como recetas de cocina. sus limitaciones.igiene del trabajo Ecosistema /estión ambiental &eguridad industrial 3iclos biogeo*uímicos 0egislación ambiental !iotecnología Energía Interdisciplinariedad 3lonación rocesos de e*uilibrio 3alidad de )ida Especies transgénicas 78cleos b9sicos de contenido ambiental % partir de la política ambiental cubana y de los fundamentos teóricos y metodológicos de la estrategia de Educación %mbiental del I& E" #8o*ue. *ue no . y sus perspecti)as. alimentos. como se planteara antes en los principios did. 3ompetencia relacionada con el componente in)estigati)o> 8eali'ar proyecto técnico est. cuando se presenta el método científico como algoritmo. pl. eficacia y sobre todo su sostenibilidad. económicos. fertili'antes.tica. 6istema de conceptos principales -enerales y espec. enfo*ue interdisciplinario. ecológicos. E)aluación y )alidación por módulos en forma sistem.ipótesis alternati)as de los estudiantes a concepciones científicas sin respetar la lógica de las ciencias.rmacos. lo casual. 5669$ se seleccionan contenidos filosóficos. se pasa de las . *ue confunde los problemas científicos con los problemas ordinarios.  una )isión rígida. la creación. tradicional. practica el reduccionismo conceptual.tica. jabonería y perfumería. e)aluación del impacto ambiental.tica ambiental en procesos producti)os y de laboratorio> biotecnológicos y *uímico ? industriales> %'Ccar. cientificista. métodos de laboratorio. combustibles.a sido demostrado por la pr.fundamentales de ese lenguaje interdisciplinario@ y para cada tarea interdisciplinaria se determinar. goma. tratamiento de residuales. *uímicos. cuando el conocimiento se da como 1acabado2.erente de conocimientos.  ignorar la necesidad.  una )isión analítica. y otros instrumentos de gestión ambiental@ 3orrosión *+todos -étodo científico ? en unidad con el saber popular y tradicional. in)estigación acción ? participati)a. se corren riesgos de cometer errores *ue condu'can a>  una )isión empirista y 1ateórica2. 6.ficos en la carrera.ctica su efecti)idad. y cubana@ Educación %mbiental@ Energía como tema interdisciplinario de Educación %mbiental@ !iotecnología@ roblem. *ue no considera la síntesis necesaria.

asta el momento de formar y determinar cualitati)amente la independencia. presentado en sus aspectos m.cticas de laboratorio o reali'ar la in)estigación a partir de otras fuentes. puede .sico para el desarrollo de todos los dem. En cada a(o escolar el alumno debe reali'ar un proyecto *ue le permitir.H a(os. los ser)icios y la educación y ele)ación del ni)el cultural del pueblo. sensibilidad y responsabilidad demostrada en la posición ética.aber en esta etapa experiencias pr.  0a presentación de acti)idades docentes obser)adas por técnicos de la industria y profesores.ombres de ciencia.a de la Investi-ación y resultados. las personalidades *ue reali'aron grandes aportes al saber. r. la sensibilidad y responsabilidad ambientales. teniendo en cuenta la .ipótesis.os.  0os )alores ambientales. la )ía para probar la #o las $ . In)estigación y desarrollo de la creati)idad. expresión oral y escrita en la comunicación y la asunción de actitudes y participación en la gestión ambiental. cualidades *ue se muestran en un grupo de 9K estudiantes graduados en el a(o 9779 por el sistema de formación por competencias en el politécnico 1-.ipótesis.l ser.abilidades y capacidades de gestión en los trabajos presentados en las módulos> %plicar principios de *uímica.igiene en su trabajo@ %plicar normas de aseguramiento a la calidad@ elaborar medicamentos o productos *uímicos. *etodolo-. e)aluado a tra)és de la profundi'ación ambiental del contenido en sus resultados académicos #trabajo independiente orientado. a tra)és de las )ariables>  Estrategia para la introducción de la dimensión ambiental. sugiere una o )arias . tareas y trabajos emanados de los mismos.a tratado . de generali'aciones y de apropiación del saber@ son )alorados los resultados de los .rtires de /irón2 &onclusiones 0a formación de profesionales de ni)el medio para la 8ama Química en un contexto de competencias laborales a tra)és del dise(o curricular con la modalidad anterior. como elementos de la cultura *ue demuestran los estudiantes en el desempe(o profesional. Encargarse de un proyecto técnico. a)ance de la tecnología. comunicarse oral y escrito en espa(ol. El proyecto de dise(o curricular por competencias laborales fue )alidado mediante un experimento pedagógico durante 9. de la comunidad. papel del profesional docente del .• 8eali'ar proyecto técnico *uímico farmacéutico • Encargarse del proyecto técnico final Estos elementos corresponder. en su dimensión ambiental en relación con las tareas docentes de )aloración de la situación ambiental de la industria.  Elaboración y propuesta de soluciones de proyectos técnicos donde se consideren los problemas ambientales. promete en los cuatro cursos de su aplicación en su proceso de educación técnica 7 . en di)ersas competencias@ )aloración de su participación en acti)idades institucionales y sindicales en la empresa. predicción de nue)os . anali'ando sus posiciones.a reali'ado la )alidación. %nali'ar la función de trabajo. "eoría científica> etapa de descubrimiento. todo ello dentro de la concepción medio ambiente ? desarrollo.tica ambiental. pues le ayudar. interpretar textos científicos en inglés. 0as capacidades y )alores ambientales de comprensión. el momento en *ue se reali'an los aportes. %plicar normas de seguridad e .n a A módulos. donde el primero es b.ctica> introducción del conocimiento. basado en la concepción de la dimensión ambiental del desarrollo. de la escuela.s trascendentes. etc. lo *ue permite aceptar el presupuesto inicial. comprobación de su )eracidad. intereses.istoria. de los laboratorios. política ? ideológica. la capacidad de gestión. en unidad con el colecti)ismo.  &eminarios integradores de diferentes módulos de la competencia comunicati)a> Interpretar textos en espa(ol. al final de la formación poseer una competencia in)estigati)a correspondiente al ni)el medio profesional> % partir del problema científico el alumno construye de forma independiente # y a la )e' orientada$ sus propios conocimientos por diferentes medios y con apoyo en el docente+ orientador. a enfrentar la estrategia de resolución de problemas *ue debe estar presente en la concreción del proceso de educación técnica y profesional en el plan de estudios. &e . El estudiante con apoyo en el profesor dise(a #1el experimento controlado2$ cu. se .rea técnica en la producción. % partir del dise(o curricular. . presentación de resultados.s módulos de todas las competencias. en cuanto al tratamiento de la problem.ec. capacidad de gestión de la información ambiental.

imie et etroc. 0a Nabana. Ol)are' de Payas. Impresión 0igera@ I& E" . -. 566D 3asta(o 8. "esis en opción del título académico de -aster en edagogía rofesional. -emorias. 8ío de 4aneiro. I& E" . 566B 3ejas. y /uaya*uil. . 5666 !ello -. I 0%3 5666 3ara)ia 0. %breu 8. I& E4I.el enfoque !" de didáctica de las ciencias y # la metodolog$a de la in%estigación. a tra)és de los resultados de sus conocimientos demostrados.na aproximación a su estudio. I& E4I. E. 5666 !erri' 8. capacidades y cualidades. p.a %breu 8.na propuesta abierta a la reflexión y el debate. 3urso precongreso edagogía Q66.dimensión ambiental del desarrollo.ctico de cada competencia y de manera interdisciplinaria ele)ar el ni)el de la dimensión ambiental en cada una de las competencias. El dise(o curricular de formación por competencias laborales en esta especialidad se fundamenta en el enfoque profesionalizado y mediante los ejes curriculares: .N. . 3. "esis en opción del grado científico Eoctor en ciencias pedagógica. septiembre. &oftware.+ 0a Nabana> Ed. "rabajo presentado en el II 3ongreso Iberoamericano de Educación %mbiental. erC. 0a Escuela en la Iida. 0a Nabana. ére'. 5669. Feijoo. 3astro %. 566D.ttp>GGwww. E. olítica. I& E" . 3. Nabana. competencias laborales. 566A. 0a Educación ambiental y la redimensión del currículo escolar. . -ensaje a la 3onferencia de las <aciones . 3 -. cualidades y )alores como base para la percepción de nue)os rasgos de la cultura ambiental. Eiscurso en la graduación del rimer 3urso de -aestros Emergentes para la Educación rimaria &uplemento del eriódico /ranma. 0a Nabana.y otros. . pp 97:+95A en "ecnología y &ociedad.imie du 3ollege de -aisonneu)e. 0a formación *uímica en un contexto de competencias laborales. Editorial Felix Iarela. 3iudad de 0a Nabana. -ontreal.N. rofesionali'ación LQué esM. Educación opular %mbiental en %mérica 0atina. 5669 3astro F. 0a cultura ambiental en la formación de profesores de Química para la Educación "écnica y rofesional. %bril 977H 8 . 566B$. %pplication de mesures de protection de lQen)iroment. 8o*ue. Nacia los principios de la Educación %mbiental. 566H #publicado en 3uenca Ecuador 566D. demostrado en la e)aluación de su desempe(o profesional en el contexto de la formación por competencias en la integración escuela + empresa. 0a formación por competencias laborales> royecto de dise(o curricular para el técnico medio en farmacia industrial. 9775. I& E" . 3.abilidades. En "ecnología y &ociedad. 566H 3astro F. .. Biblio-raf. 3. 0a Nabana. Editorial Felix Iarela.B 3ejas E.com 3ejas. 566D. 0as Nabilidades rofesionales del "écnico -edio en Farmacia Industrial.cticas profesionales. 3ontinuar la experimentación de indicadores para la e)aluación de conocimientos.. 977: . rograma de incorporación de la dimensión ambiental al plan de formación de profesores de !iología en el I& E4I. lan de cours. junio 977: 3ejas. Nabana. 8eali'ar la e)aluación ambiental de cada una de las industrias donde los estudiantes reali'an las diferentes modalidades de las pr. en el marco de la . el desarrollo cultural ambiental de los jó)enes profesionales.i)er 9777 %rana . 8. Ecuador. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo.g.n concepto muy contro)ertido> competencias laborales. en un estudio de una muestra de 9K estudiantes graduados en el curso 9775 + 9779 en la especialidad de Farmacia Industrial *ue se pudo contrastar con la formación por asignaturas *ue tradicionalmente se aplica en la Educación "écnica y rofesional. 3asta(o. ara *ue no se pierda la )ida. G #et. 0a Nabana. I& E" . %breu.monografias. .nidas sobre medio ambiente y desarrollo.n modelo de la edagogía de la Educación "écnica y rofesional. Institut de 3. al$. -etodología de la Ense(an'a de la Química. edagogía rofesional. -.ni)ersali'ación. Recomendaciones 3ontinuar perfeccionando el sistema did. "esis Eoctoral en 3iencias edagógicas. E y 8. 8e)ista Electrónica de Ense(an'a de las 3iencias Iol : #9$. . 977A 3ejas E.y profesional . 977A. L3ómo se . alacio de 3on)enciones. y 4. 0a 3ultura "ecnológica en el Ingeniero y el 3ambio de aradigma pp 9AD+9K7.aceM 3E 8=F. )ersión predefensa. 3iudad de la Nabana.

material en dis*uette /ardner /. 3uba. Educación %mbiental y Eesarrollo &ostenible> Estrategia Eid.ctico de la Química %plicada en la Formación rofesional. I 0%3 3uba 9775 Eía' 4.nidas sobre -edio %mbiente y desarrollo #I$. Introducción de la dimensión ambiental del desarrollo en la 3arrera de <i)el &uperior> Química del I& E" . 0a . edagogíaQ977: I 0%3. ére' . Francia.annesburgo 9779 "raducido por> Er. colaboración entre el 3I/E% y . Eo 8io a 4o. 3asta(o. El profesor y la educación ambiental en la época actual. -. 9775 VotlyaWo) I. Formación de profesionales para la reducción de la contaminación atmosférica.ni)ersidad para todos. 566K.Estrategia y metodología de la Educación %mbiental en la formación de profesores.erson -. I& 4%E.na experiencia sobre la introducción de la dimensión ambiental en el currículo de la ense(an'a técnica industrial.le' E. 9do. 9779 8ico -. 5666. alacio de 3on)enciones. 566D Introducción al conocimiento del medio ambiente. "rabajo presentado en el III Encuentro Europa+ %mérica 0atina sobre Formación "ecnológica y rofesional del A al B de no)iembre del 9779 -oroni %. septiembre. Eeclaración de 8ío sobre -edio %mbiente y desarrollo. 9 . "utor 8. Fens. 3umbre mundial sobre desarrollo sostenible. 566D 3onferencia de <aciones .tm /a)idia I. -emorias. 3. Francia. resentación en power point.g webb 9KG6G9779 .le' -. 3urso precongreso edagogía Q9775.3I/E%. -emorias. 0as "unas. "rabajo presentado en el III Encuentro Europa+ %mérica 0atina sobre Formación "ecnológica y rofesional del A al B de no)iembre del 9779 8eyes 8 3uba y su ecosistema marino.am . I 0%3 3uba 9775 -onteagudo I y %. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. -. Nabana. alacio de 3on)enciones.org.ni)ersidad de Ialencia. "esis para la obtención del grado académico de -aster en edagogía rofesional. Eía' 8. Interdisciplinaridad en la Educación %mbiental. erspecti)as . 9779 I& Iarona -aterial en dis*uette /on'. 3urso :7. 3urso precongreso edagogía Q66. 3iudad de la Nabana. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. &istema Eid.3 Francisco 4a)ier Fern. -inisterio de 3iencia y "ecnología y -edio %mbiente.+ 8ío de 4aneiro. &Gf 0ey B5 del -edio %mbiente.wwiuma. Estrategia <acional de Educación %mbiental. septiembre. material en dis*uette. -. -emorias. H9D+HA5. erspecti)as . 0a e)aluación en la aplicación de una estrategia de Educación %mbiental. untos críticos para una propuesta curricular.erson . julio 566D -iranda " y I ..+ #-aterial -imeografiado$. /aceta =ficial.ni)ersidad -oderna y el Eesarrollo &ostenible. 8eaSTo %rras+trada. -anual auxiliar del curso. 56DA ire &.ctica Instituto &uperior edagógico Ee 0as "unas. El aprendi'aje de )alores en Educación ambiental.anesburgo. 3iudad de 0a Nabana. I& E" . . alacio de 3on)enciones.nde' ére' "eran -iembro de la &ección de -edio %mbiente de la &ociedad Económica de %migos del aís. 9K de agosto al A de septiembre 9779. I& epito "ey. 3urso precongreso edagogía Q9775. 566D /ibert -. 59 de agosto de 5669. 0a profesionali'ación de los educadores ambientales. septiembre. 0a Nabana. 566D Feijoo.brGriode'UrioUjo. 3ongreso Iberoamericano de Química y Física %mbiental. 3urso de postgrado de Educación %mbiental.ttp>GGwww. El cambio clim. Ee Estocolmo a "bilisi> la e)olución de la educación ambiental p A69+H79. /on'. 9775. I 0%3 5666 -c . Educación %mbiental en la Formación de rofesores de 3iencias. rincipales tendencias y modelos de educación ambiental en el &istema Escolar.tico y el futuro . 977: -c . "abloide de . 3onscienti'aSTo 3escente. 3iudad de la Nabana. ? 5669. 566D Feijoo -.anesburgo. "rabajo presentado como examen final de Química /eneral II. 56DA Foro /lobal Ee 0os ueblos 4o. Feijoo.<E&3= 8e)ista trimestral de Educación Iol IIII R A . 3iudad de 0a Nabana.umano.<E&3= 8e)ista trimestral de Educación Iol IIII R A .e' El 3urrículo para la Formación de rofesores Integrales> %lternati)a ante los 8etos del Eesarrollo.

3urso precongreso edagogía Q66. septiembre. -atan'as. alacio de 3on)enciones. 3. F. Informe Final.imie et etroc.i)er 9777 . conceptos y pr. 566B. 9779 . -arco "eórico sobre Educación %mbiental. En 8e)ista . &antiago. -emorias. 9A de febrero del 977: 8o*ue -. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. 5666 &antos I.Nabana. 3. septiembre. 566:.<E&3=. 56DD . 9775 8o*ue -art. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. septiembre. 9775 &tapp Y. 8e)ista electrónica de la %gencia de -edio %mbiente. -. 977A.mbito escolar. 3onferencia -agistral. 3urso de 3apacitación ofrecido a rofesores de la . 5:$ Iargas F. -odelo de ense(an'a para la Educación %mbiental p HHK+HK:. 3I<"E8F=8G=I". -anual de trabajo para el profesor de I& E" . 8o*ue -. -.E"E<3I%& %8"I3. Francia. Estrategias metodológicas de incorporación de la dimensión ambiental del desarrollo en la formación de profesionales en 3uba. "bilisi. I 0%3 5666 &oler. 9775 . 3iudad Nabana. -onte)ideo. Química y !iología.0%8E& A$ %segurar la calidad de la B7 9 A A 10 . 3ubX>-edio %mbiente y desarrollo.cinterfor. Estudios inéditos. El enfo*ue de competencia laboral> manual de formación. 8epCblica !oli)ariana de Iene'uela.tili'ar la computadora 67 : : : : 3=. Estrategia de Educación %mbiental para la formación de Eocentes en 3uba. 3I/E%.rtires de /irón2. F0a Formación %mbiental> =bjeto de la 8ed 3ubana de Formación %mbientalF. 566D !ne0o 1 1lan de estudios por competencias laborales para el t+cnico en (armacia Industrial Nora curso rimer a(o &egundo a(o :..imie du 3ollege de -aisonneu)e. lan de cours. 56DA "raitement des eaux de procédés.nidad Eocente de Química 1-. alacio de 3on)enciones. -emorias.8o*ue. 8o*ue. rograma Eirector de Educación %mbiental.. 3ertificación y normali'ación de competencias./.cinterfor. A7 preguntas sobre competencia laboral. !rasil. -.<E&3=.ttp>GGwww. III 3ongreso Iberoamericano de Educación %mbiental. 566D 8o*ue -. 3onferencia -agistral en 8eunión <acional del /rupo -ultidisciplinario de E% de los Institutos &uperiores edagógicos. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. I& inar del 8ío. # apeles de la oficina técnica. <o)iembre. 4orge &oler. erspecti)as . 0 -ontanaro. 8. II 8eunión <acional de la 8ed 3ubana de Formación %mbiental.. &olet$n '(!)*+O* . 5669 Iargas.ni)ersidad Estatal de -ato /rosso. 566D 8o*ue -. Impresión ligera. -onte)ideo> 3interfor.uyGpublic Iossio.ttp>GGwww. 8o*ue.a(o s 6 *!7!6 57 57 57 57 57 57 97 Educación física 597 9 9 9 9 9 9 + Estudios &ociopolíticos K7 9 9 9 3=. 0a %genda 95 como alternati)a para la Educación %mbiental en el . 4 El proceso pedagógico profesional.org. rograma de introducción de la dimensión ambiental en los planes de estudio de la Educación &uperior 3ubana.uyGpublic Parago'a 8 y < 0aría. 0a Educación %mbiental> acerca de sus fundamentos teóricos y metodológicos. . 3onferencia Intergubernamental de Educación %mbiental> Eeclaración Final.E"E<3I%& /E<E8%0E& 5$ 3omunicarse oral y por escrito 5H7 A A D A 9$ 8eali'ar procedimientos *uímicos A77 K 59 5A 5A en el laboratorio :$ . F 3asano)a. alacio de 3on)enciones. 0a educación ambiental en el contexto cubano. -ontreal. I& E" . Formación de personal para la ense(an'a de la Física. =ctubre de 9777.cticas. 5669 8o*ue -. -emorias.ile. El sistema de educación ambiental en la carrera de metalurgia.a.org. -. =rígenes. =ficina 8egional de Educación para %mérica 0atina y el 3aribe.<E&3= 8e)ista trimestral de Educación Iol IIII R A . -emorias. Institut de 3.

2<" *6c &aridad =iltres 6u9re2 .lisis de muestras y A:7 5: medicamentos K$ =perar e*uipos del proceso 9A7 H producti)o D$ Elaborar medicamentos ::7 B$ 8eali'ar proyecto técnico H97 %3"IIIE%EE& 8O3"I3%& E< 0% I<E.3< #5$ rofesor auxiliar. )icerrector de extensión uni)ersitaria del Instituto &uperior edagógico para la Educación "écnica y rofesional #I& E" $1Néctor %lfredo ineda Paldí)ar2 cejasXispetp. *ar.1<" *6c.&"8I% roducción de medicamentos 5DK r.cu #9$ rofesora %uxiliar del Eepartamento de Física ? Química del Instituto &uperior edagógico para la Educación "écnica y rofesional #I& E" $1Néctor %lfredo ineda Paldí)ar2 *uimicaXispetp.oras ::AB A : : H A D 57 H 55 9 5A H B 9 5H K 9 AAGA 55 9 99G5H AAGA AAGA 99G5H : 5& :K A 5& :K 5& :K 5& :K 5& :K 5& :K 5& B:K %utores> *6c. jefe de departamento de Física ? Química del I& E" .cticas preprofesionales ::7 ="8=& Francés #facultati)o$ D7 E)aluación "otal de .cu 11 . nri4ue &ejas :anes.rimed.a lena (eijoo (ern9nde2.cu #:$ rofesora %sistente.cticas tecnológicas farmacéuticas :H9 r. E+mail> *uimicaXispetp.rimed.rimed.producción de medicamentos H$ 8eali'ar an.

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