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La formación por competencias laborales en su concepción de la educación ambiental
1. 2. 3. 4. #. '. 7. ). ,. 1/. 11. 12. 13. Resumen Introducción Bases teóricas Objetivos y principios de la ducación !mbiental" en relación con la formación de profesionales. $ise%o &urricular por competencias laborales (ormación por competencias Núcleos básicos de contenido ambiental *+todos *etodolo-.a de la Investi-ación y resultados. &onclusiones Recomendaciones Biblio-raf.a !ne0o

Resumen El trabajo explica la articulación de la formación profesional media de técnicos en Farmacia Industrial, Química Industrial y rocesos !iológicos para la Educación "écnica y rofesional #E" $ en unidad sistémica con la Estrategia de Educación %mbiental del I& E" , contextuali'ada al dise(o curricular por competencias laborales y desde una perspecti)a teórica *ue busca los nexos entre la edagogía de la Educación "écnica + rofesional y la Educación %mbiental. &e busca esencialmente la cultura ambiental y los elementos de competencias medioambientales en la formación de técnicos de la rama *uímica. &e ,a aplicado durante cuatro cursos escolares, en el politécnico -.rtires de /irón y demuestra, a tra)és de su e)aluación, el desarrollo de la cultura ambiental de los estudiantes en su desempe(o como técnicos, se contribuye a la formación de )alores tales como independencia cognosciti)a, capacidad de gestión, colecti)ismo, sensibilidad, y responsabilidad. Introducción 0a educación es entendida como 1El proceso *ue permite *ue los seres ,umanos y las sociedades den plenamente su capacidad latente, de importancia crítica para el desarrollo sostenible2. #3onferencia 1Educación para "odos2, 4ontien, "ailandia, 5667, citado en 8o*ue -., 977:$. 0a educación por ser eminentemente din.mica permite y obliga a un constante reajuste en sus objeti)os, contenidos y metodologías. #;<E&3=, 5669$ Fidel 3astro #9775$ planteó> 1Educar es buscar todo lo bueno *ue pueda estar en el alma de un ser ,umano, cuyo desarrollo es una luc,a de contrarios, tendencias instinti)as al egoísmo y a otras actitudes *ue ,an de ser contrarrestadas y sólo pueden ser contrarrestadas por la conciencia.2 En este proceso de formación de profesionales se ,a incorporado la formación ambiental a tra)és de la Estrategia de Educación %mbiental #8o*ue,5669$ en conjugación con la formación por competencias laborales a partir del curso 5666 ? 9777. El estudio se lle)a a cabo de forma independiente, orientado por los docentes y con la utili'ación de soporte metodológico y bibliogr.fico electrónico. El profesor en cada competencia juega un papel de orientador y facilitador del aprendi'aje, la e)aluación del estudiante se reali'a por su desempe(o como profesional *ue estudia y los e)aluadores son todas las personas> profesores, estudiantes y técnicos de la industria, *ue inter)ienen con él, directamente, en el proceso de educación técnica y profesional ♦ donde el estudiante se forma, es decir, el e)aluador es el colecti)o de ese proceso.

roceso de Educación "écnica y rofesional roceso conscientemente dirigido de educación técnica y profesional de un obrero competente portador de cultura general, política, ideológica, económico + producti)a y tecnológica *ue le permite su mejoramiento continuo y la integración plena a la construcción del proyecto socialista cubano@ proceso *ue tiene lugar bajo las condiciones específicas de la integración escuela ? politécnica + entidad producti)a #%breu, 977A>B:$ 1

n> disponer de una correcta preparación científico+técnica y metodológica. Química Industrial y rocesos !iológicos con ni)el de ingreso preuni)ersitario en el contexto del politécnico -. %l)are' #566D$ propone otros principios did. para solucionar problemas a un ni)el de calificación ele)ado.ar y para expresarse. *ue le permitan participar en la transformación social de forma responsable. la dimensión ambiental del desarrollo.5666$> l profesor como profesional3 -uc.s all. las competencias laborales. Profesionalizar tiene significados *ue )an m. por*ue permite formar a un ciudadano con posibilidades de integrarse plenamente a la sociedad2. sistemati'ación e interdisciplinariedad.cticos en las carreras profesionales> fundamentali'ación de los contenidos.a ido produciendo multicausalmente. ser flexibles. de)iene también tarea ambiental 3ada componente #personal o no personal$ *ue conforma el proceso de educación técnica y profesional debería considerarse en su profesionali'ación #Feijoo. .sicas y la profesión. socio+filosóficas y económicas$. el enfo*ue 3iencia+"ecnología+&ociedad #3"&$ y la in)estigación científica como ejes curriculares. aparece la unidad de los elementos concatenados por dic. go'ar de reputación y autoridad. &e parte del presupuesto de *ue la formación de técnicos de la rama Química.rtires de /irón en el municipio laya.abilidades profesionales *uímicas y de las . lo *ue no puede dejar de proponerse para la formación de los profesionales. 566B$ Otros principios didácticos profesionales.s jó)enes y de menos experiencia@ para ello deber.s bien como criterio.#3ejas. se debe reali'ar a tra)és de un proyecto de dise(o macrocurricular *ue considere el enfo*ue profesionali'ado.os rasgos del profesional son singulares y no deben ser imitados. como profesionales con una cultura ambiental amplia. o transformar el rol de los docentes. para preparar profesionalmente. fa)orecer el intercambio y comunicación de sí mismo. Bases teóricas Enfo*ue profesionali'ado &egCn %breu # 566A. 0a formación profesional. pero algunos pueden ser aspiraciones a alcan'ar sobre todo por los m. capacidad de bCs*ueda de lenguajes comunes.a propuesto resol)er es la necesidad de formar técnicos medios de la rama *uímica en un contexto de formación por competencias laborales.abilidades para el trabajo conjunto y el intercambio interdisciplinario.ctico o metodológico para la estructuración del proceso de educación técnica y profesional. El objeti)o de este trabajo es explicar cómo se tiene en cuenta la dimensión ambiental en un dise(o curricular por competencias laborales para los técnicos medios en Farmacia Industrial. por*ue permite ele)ar la calidad del proceso de educación técnica y profesional y brindar al mismo una alta )alide'  económica. por*ue brinda la oportunidad de formar un profesional competente@ pero siempre capa' de adaptarse a las nue)as condiciones de la sociedad cambiante. para garanti'ar *ue apare'ca en la planificación pedagógica sólo lo necesario. transmitir un ejemplo correcto como trabajadores. tomando como )ariables la estrategia de introducción de la dimensión ambiental y el desempe(o profesional de los estudiantes.a denominado fundamentalización. de establecer relaciones entre las disciplinas b. *ue conlle)e el desarrollo de cualidades )aliosas como indi)iduo y como miembro de su colecti)idad. independientes. el principio de fundamentali'ación se .a utili'ado m. *ue surge en unidad de la fundamentali'ación. &e .s completo@ profesionali'ar es un 1rincipio peda-ó-ico para la formación de profesionales y un principio did. con otros estudiantes. y emitir juicios de )alor. consciente y creati)a. a una tendencia pedagógica de )incular los contenidos de las disciplinas técnicas #profesionales$ a a*uellos de las ciencias fundamentales #naturales. l estudiante debe ad4uirir3 Eesarrollo de la capacidad de e0plicar en unidad de las .  político+social. Es formar al profesional con un enfo*ue actuali'ado e integral de los contenidos. profesores y técnicos de la industria. ganadas con la constancia y correcta preparación.acia uno m. creati)os. capacidad para escuc. 0a aplicación del enfo*ue de sistema a la formación profesional es un recurso en la solución del problema de una formación fra-mentaria *ue se . 1rincipio de sistemati2ación %l abstraer lo necesario de lo casual. La profesionali2ación" en unidad de los restantes principios. 566D $ 1profesionali'ar2 es una tarea>  pedagógica. En el de)enir.El problema *ue se . atender su trabajo con dedicación. como 2 .a esencia> 1el sistema5.

*ue adecuados a la concepción de desarrollo sostenible y al estudio *ue nos ocupa resultan )aliosas. inseparable del educati)o y el instructi)o es el *ue caracteri'a la formación de profesionales. H. 56DD$ Entonces. 5666$. 5666$. 0a interdisciplinariedad es una forma diferente de abordar la realidad por el profesional. *ue se da en la realidad interrelacionado con otros dos> con el proceso de instrucción y con el proceso de capacitación. #%l)are'. *ue sin ser un 1generalista2 ensanc.istórico cultural #!ello. modific.ace es )er el fenómeno con la óptica y el lenguaje de cada una. los nCcleos o nodos conceptuales.#3I/E%. &iguiendo esta acepción. sistemas organi'ati)os y )alores. por lo *ue los an. re*uiere tener como base lo esencial *ue concatena e integra al sistema.ombres. es un proceso continuo y permanente. 0a cultura se manifiesta en todas las esferas de la acti)idad . actitudinal y axiológicamente. Introducción de la dimensión ambiental del desarrollo como uno de los ejes curriculares del *acrodise%o #8o*ue.ombres para interactuar con el medio ambiente #naturale'a. al desarrollo de las capacidades. Objetivos y principios de la ducación !mbiental" en relación con la formación de profesionales. 566D$ or otra parte.e su frontera cultural y trate de dialogar con sus . si lo *ue se . así como la formación de )alores.+ %d*uisición de conocimientos. 3 .bitos.+ Estimular la participación. pero de manera particular en la esfera de las capacidades.+ Eesarrollo de comportamientos #actitudes$. sus componentes biológicos y sociales y también los factores culturales. 9775$. 0a educación es un proceso complejo. orientada a *ue en el proceso de ad*uisición de conocimientos.lisis *ue se efectCen deben tomar en consideración las interrelaciones entre el medio natural. 5666$. y actitudes. y a los procesos de desarrollo. se armonicen las relaciones entre los .  0a interdisciplinariedad como principio did. sin considerar los aspectos relacionados con el . indi)iduos.umana #%rana y otros. sociales y culturales . específicamente )inculadas a una profesión u oficio. y entre estos y el resto de la sociedad y con la naturale'a. A. sociedad$ de manera *ue se explote racionalmente los recursos naturales.. esencialmente transformador del sujeto. funcionamiento y considerar su mo)imiento o proyección.un sistema. su operacionali'ación.566D$ 0a Educación %mbiental. dada la gran responsabilidad de educar a los .abilidades. el concepto de medio ambiente se limitaba a sus aspectos biofísicos. no lograr *ue se presente la interdisciplinariedad. socioeconómicos y culturales. el término formación es percibido con diferentes matices y significados. lo cual es posible ad)ertir cuando se re)isan los documentos de las principales reuniones internacionales sobre Educación y FFormaciónF %mbiental. la reorientación de los procesos económicos. ..s un enfo*ue multidisciplinar. entre ellos es la acepción con *ue es utili'ado cuando se acompa(a del apelati)o ambiental. En la Eeclaración Final de esta 3onferencia se planteó> F&e .ctico de la formación pedagógica profesional> En la pr. 566D$ % partir de un an. %sí. o a una acti)idad laboral determinada constituye un proceso de formación ambientalF # 8o*ue . para propiciar de esta forma. %ntes de la celebración de la 3onferencia de "bilisi.ndolo gnoseológica. Es el proceso *ue parte de la asimilación de los resultados de pr.+ Eesarrollo de una conciencia ambiental> 9. Es el modo de despliegue . técnicas. asociaremos este proceso al desarrollo )ocacional.ombre como ser social y por lo tanto sus relaciones con el resto de la sociedad y con la <aturale'a.istórico de la pr. orientando su acti)idad .a con)enido a.ctica es posible articular disciplinas y.omólogos de las diferentes ramas. podemos entender el medio ambiente como el complejo de interrelaciones *ue se establecen entre los procesos ecológicos.cticas precedentes para la creación de nue)os conocimientos. :. *ue constituye una dimensión de la educación integral de todos los ciudadanos.F #Eeclaración Final de "bilisi. dentro de los límites *ue permiten su regeneración y resol)er las necesidades de la sociedad dentro del contexto . el proceso de formación.ombre con la naturale'a. .ctica ambiental *ue asume la selección de una )ariante para responder a las necesidades actuales de la comunidad. en un idioma 1desprendido2 de las 3iencias particulares *ue se interrelacionan.ctica en relación con el medio ambiente. sin embargo. #8o*ue.+ Eesarrollo de aptitudes.acia el desarrollo sostenible #0ey B5G6D$ % la Educación %mbiental le est.lisis sobre el tema se acepta la siguiente definición> FEl desarrollo de las capacidades profesionales orientadas a la gestión sostenible asociadas al objeto de una profesión u oficio. ligada a las relaciones del . desarrollo de .ora *ue el concepto de medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no solo el medio físico.acia la ele)ación de la calidad de )ida de las mayorías y el desarrollo sostenible.ombres organi'an y desarrollan la teoría y la pr. en este caso se tiene *ui'. En el &eminario de !elgrado se formularon un conjunto de categorías de objeti)os de la Educación %mbiental> 5. 0a cultura ambiental es la forma en *ue los .

istórico + cultural JI rincipio de la unidad entre el saber científico y el saber tradicional . rincipio de la construcción del conocimiento en un contexto socio+ . en el proceso educati)o. materiales did. JIII rincipio de las relación entre ciencia y tecnología.tica %mbiental. IIII.umanos. #3ejas. pero necesita *ue durante la formación se desarrollen los procesos moti)acionales y metacogniti)os del estudiante. moti)acionales y cualidades de la personalidad$ *ue posee un indi)iduo para la ejecución eficiente de su acti)idad laboral con un resultado positi)o en tiempo y calidad2. III rincipio del car. procesos de ense(an'a + aprendi'ajes.0os principios did.cter /lobal de la roblem. metacogniti)os.tica %mbiental I rincipio del 3ar. procedimientos y moti)aciones re*ueridos para ocupar el espacio *ue le corresponde en la sociedad. Es decir.olística de esta definición tan compleja y tan contro)ertida. %dem. rincipio de la unidad entre soberanía e independencia y colaboración internacional IJ rincipio de la .s integral. 0a competencia laboral )ista en la formación de un profesional con los conocimientos. 977H>:K$ (ormación por competencias 10a formación por competencias laborales puede ser entendida como un proceso abierto y flexible de desarrollo de competencias laborales *ue. el trabajador debe demostrar su idoneidad. J. En el contexto de la gestión de recursos . unto de )ista del dise(o curricular. entonces. a partir de *ue incorpore e integre el sistema de componentes cogniti)o.ctica #solución de problemas$ JI rincipio de la unidad entre la disciplina colecti)a y la responsabilidad indi)idual.cter Interdisciplinario de la roblem. desde la )isión de la escuela.tica %mbiental II rincipio de la ética ambiental III rincipio del car. estos elementos est.cticos y acti)idades y pr.cticas laborales a fin de desarrollar en los participantes. *ue implica componentes moti)acionales. metacogniti)o y cualidades de la personalidad *ue forman parte de la estructura de la competencia laboral en su actuación.nidad entre lo cogniti)o y lo afecti)o. unto de )ista psicológico. &e puede concebir a la formación por competencias laborales como un programa en el *ue los resultados esperados son las competencias laborales y los objeti)os de aprendi'aje.istórico de la roblem.s.cter olítico e Ideológico de la roblem. 977:>KD$ Esta definición tiene como aspecto negati)o desarrollar capacidades por lo *ue debe decir *ue desarrollan competencias. Es necesario.cter flexible de los dise(os curriculares para desarrollar la formación por competencias laborales. 3omo elemento positi)o reconoce el car. 0a competencia laboral como una conformación psicológica compleja. así como de cualidades de la personalidad.nidad entre lo instructi)o. moti)acional. con base en las competencias identificadas. metacogniti)os y afecti)os del sujeto. definir *ué se entiende por formación por competencias laborales> 4 . las acti)idades a desarrollar durante el proceso de educación técnica y profesional y la e)aluación y sus indicadores se especifican anticipadamente por escrito.cter .tica ambiental.cticos propuestos por 8o*ue -. una )isión . capacidades para integrarse en la sociedad como ciudadanos y trabajadores.tica ambiental y el Eesarrollo. II rincipio de 3ar. lo formati)o y lo educati)o. ofrece dise(os curriculares. JII rincipio de la unidad entre la teoría y la pr. 977H>9B$ Existen tres puntos de )ista acerca del concepto competencia laboral> unto de )ista empresarial. constituyen los fundamentos para el dise(o y trabajo metodológico en la 3arrera bajo estudio> I rincipio del 3ar. #977:$. Estos tres puntos de )ista unidos dan una )isión m. $ise%o &urricular por competencias laborales &e asume como competencia laboral> 1el sistema de componentes #cogniti)os. la estructuración curricular y did. % este punto de )ista se arriba cuando el trabajador ad*uiere cierto ni)el de experiencia en el marco laboral e incorpora en su personalidad los ni)eles de la competencia laboral.JII rincipio de la . metacogniti)os y cualidades de la personalidad *ue debe poseer un indi)iduo para ejecutar sus tareas y su labor con el mínimo de re*uisitos exigidos en el contexto laboral. 0a competencia laboral )ista en el desempe(o eficiente del trabajador.tica %mbiental II rincipio de la interdependencia entre la problem.n estrec.amente relacionados con un proceso de educación técnica y profesional.cter sistémico de la problem. y por supuesto sus cualidades para formar un sujeto acti)o y transformador de la sociedad. #3ejas.ctica del sistema de componentes cogniti)os. moti)acionales.2 #Irigoín y Iargas.

*ue se estructura did.umanista y martiano del sujeto$ *ue el indi)iduo debe lograr desarrollar para enfrentar su )ida futura y nunca como una infalible . )alores$ *ue enri*uecen y respaldan las tareas a desarrollar.umanos no solo como un conjunto de conocimientos y . no se fabrican m.acer y ser.cticamente respetando lo *ue un indi)iduo necesita saber. actuali'ados y sensibles. 8eali'ación del an. Eefinición de los componentes del sistema contenidos #conocimientos.n los 5 . Eeterminación de los contenidos ambientales generales y docentes ? profesionales. se forman personas. Algoritmo de trabajo 5.s no)edosos.s integral. 9. K.umanista + martiano #.n dise(o por competencias laborales es a*uel dise(o.ay *ue tener en cuenta los siguientes elementos> • <o se puede perder de )ista la perspecti)a . A. . Elaboración de los descriptores de cada competencia H. . • .n con car.lisis de la situación de trabajo y la determinación de las competencias laborales. Elaboración del plan de estudios por competencias laborales. se demanda *ue .lisis curricular e introducción de principales conceptos ambientales> + generales y del perfil *uímico industrial yGo farmacéutico yGo procesos biológicos. *etodolo-.abilidades. • Ialorar los recursos . sino ante todo como seres .abilidades.erramienta de producir y de competir. las cualidades de la personalidad y las actitudes #entiéndase actitudes como el saber ser y actuar de la persona.*uinas. actitudes. componentes metacogniti)os y cualidades de la personalidad donde el indi)iduo alcance un desarrollo del pensamiento y formaciones psicológicas m.umanista@ utilitario@ sociopolítico. • Eebe formarse con una cultura general y técnico profesional integral. . #En el anexo 5 se presenta el dise(o curricular por competencias laborales para los técnicos en Farmacia Industrial de ni)el de ingreso preuni)ersitario. y a la )e' permitan *ue en las condiciones de cada grupo y curso diferentes se renue)en e incorporen elementos m. conceptos y contenidos específicos entre las competencias enla'adas en las tareas@ estos ser. en la cual la cultura ambiental es un eje de sostén y de conducción.umanos. D. en la comprensión de su responsabilidad en el proceso de desarrollo sostenible. segCn las normas de la profesión para la *ue se est. pero sí se puede formar un persona m. los moti)os. de la industria y del politécnico en el contexto ambiental actual.bitos. 3on un dise(o curricular por competencias laborales no se forma un 1super+técnico2 . • 0a integración plena de ese trabajador a su sociedad.ay *ue formar para la )ida no para un puesto de trabajo$> intelectual@ . • 0as demandas y exigencias socioeconómicas del país para la comprensión de las necesidades de desarrollo. 8eali'ación de la caracteri'ación de la especialidad.cter sistémico interdisciplinario en los módulos@ en el sistema de tareas integradoras docente ? profesionales@ dise(o de los aspectos esenciales de esas tareas sin *ue constituyan es*uemas o modelos rígidos..na mayor integración escuela ? entidad producti)a. . B. formando. *ue contribuye a proporcionar conocimientos.0a formación por competencias es una manera de estructurar el proceso de educación técnica y profesional.abilidades. :. • Eesarrollar en la formación m. )alores. y trabajo de definición paulatina del lenguaje comCn.s amplias y profundas *ue traen como resultado un desempe(o efecti)o de su labor y *ue *ueda organi'ado en un dise(o curricular por competencias laborales.s procedimientos y actitudes y potenciar el conocimiento. *ue se abordar. "rabajo en e*uipo para an. obser)ando su preparación para la )ida. "rabajo en e*uipo en el seno del colecti)o profesores del politécnico para definición de los problemas ambientales de la profesión y contraste entre el objeto de la profesión y los principales problemas ambientales globales y nacionales. los )alores. . mejor preparada para la )ida por*ue en el proceso de formación por competencias laborales. con un enfo*ue . moti)os.aya una conjugación entre los conocimientos. los componentes metacogniti)os. los procedimientos.$ or lo *ue .a para introducción de la dimensión ambiental del desarrollo en un sistema de formación por competencias laborales para t+cnicos medios.

f. y sus perspecti)as. E)aluación y )alidación por módulos en forma sistem. pero *ue . 57. practica el reduccionismo conceptual. estructurada en los elementos de competencia> • 8esol)er problemas • 8eali'ar proyecto técnico *uímico 6 . jabonería y perfumería.ipótesis alternati)as de los estudiantes a concepciones científicas sin respetar la lógica de las ciencias.cticos. si se resalta el papel de la obser)ación y experimentación.ipótesis y de la construcción de un sistema co. lo casual. goma. y cubana@ Educación %mbiental@ Energía como tema interdisciplinario de Educación %mbiental@ !iotecnología@ roblem. 6istema de conceptos principales -enerales y espec. de buscar soluciones e*uilibradas. psicológicos. cuando el conocimiento se da como 1acabado2. eficacia y sobre todo su sostenibilidad. métodos de laboratorio. *ue confunde los problemas científicos con los problemas ordinarios.ctica su efecti)idad. la duda. &in embargo.  una )isión rígida. 5669$ se seleccionan contenidos filosóficos. pintura y )idrio. económicos. pedagógicos. no sólo apoyadas en los métodos científicos sino también en el saber milenario. tratamiento de residuales. *ue no considera la síntesis necesaria. negando lo contingente.sticos.  una )isión lineal. ol)idando el papel de la . El aprendi'aje de la ciencia no debe ser un descubrimiento aislado y casual del *ue aprende. Ejecución experimental de la propuesta. sus limitaciones.fundamentales de ese lenguaje interdisciplinario@ y para cada tarea interdisciplinaria se determinar.tica.an sido objeto de una in)estigación científica. alimentos. científico + técnicos. combustibles. pl. y otros instrumentos de gestión ambiental@ 3orrosión *+todos -étodo científico ? en unidad con el saber popular y tradicional. cientificista.  ignorar la necesidad. éticos. se pasa de las . fertili'antes. in)estigación acción ? participati)a.ctica de procesos como recetas de cocina. 6.erente de conocimientos.tica ambiental global. pleno de ri*ue'as. sin tener en cuenta el desarrollo del objeto. cuando se presenta el método científico como algoritmo. o la pr. métodos acti)os de ense(an'a y aprendi'aje.  una )isión dogm. la creación.ficos en la carrera. e)aluación del impacto ambiental. tradicional. como se planteara antes en los principios did. *ue no . al aplicar los métodos científicos. métodos y técnicas socio ? pedagógicos.igiene del trabajo Ecosistema /estión ambiental &eguridad industrial 3iclos biogeo*uímicos 0egislación ambiental !iotecnología Energía Interdisciplinariedad 3lonación rocesos de e*uilibrio 3alidad de )ida Especies transgénicas 78cleos b9sicos de contenido ambiental % partir de la política ambiental cubana y de los fundamentos teóricos y metodológicos de la estrategia de Educación %mbiental del I& E" #8o*ue.tica.tica ambiental en procesos producti)os y de laboratorio> biotecnológicos y *uímico ? industriales> %'Ccar.a sido demostrado por la pr. como secuencia in)iolable de pasos *ue proporciona resultados exactos. su sistema conceptual relacionado. enfo*ue interdisciplinario. *uímicos.rmacos. se corren riesgos de cometer errores *ue condu'can a>  una )isión empirista y 1ateórica2.s> Elementos de gestión ambiental@ roblem. en los *ue se tienen en cuenta sus singularidades sobre contaminación y contaminantes. Enfo*ue sistémico -edio ambiente 8ecursos reno)ables y no reno)ables <aturale'a Eesarrollo sostenible 3ontaminación y contaminante !iosfera Educación %mbiental "ecnologías apropiadas Ei)ersidad biológica y 3ultura %mbiental &eguridad. protección e cultural .  una )isión analítica. incluyendo adem. 3ompetencia relacionada con el componente in)estigati)o> 8eali'ar proyecto técnico est. ecológicos.

s trascendentes. anali'ando sus posiciones. &e .H a(os.aber en esta etapa experiencias pr.sico para el desarrollo de todos los dem.s módulos de todas las competencias.ctica> introducción del conocimiento. pues le ayudar. cualidades *ue se muestran en un grupo de 9K estudiantes graduados en el a(o 9779 por el sistema de formación por competencias en el politécnico 1-. tareas y trabajos emanados de los mismos. las personalidades *ue reali'aron grandes aportes al saber. como elementos de la cultura *ue demuestran los estudiantes en el desempe(o profesional.  &eminarios integradores de diferentes módulos de la competencia comunicati)a> Interpretar textos en espa(ol.abilidades y capacidades de gestión en los trabajos presentados en las módulos> %plicar principios de *uímica.ec.istoria. teniendo en cuenta la . % partir del dise(o curricular. promete en los cuatro cursos de su aplicación en su proceso de educación técnica 7 .igiene en su trabajo@ %plicar normas de aseguramiento a la calidad@ elaborar medicamentos o productos *uímicos. sugiere una o )arias .n a A módulos.asta el momento de formar y determinar cualitati)amente la independencia. el momento en *ue se reali'an los aportes. interpretar textos científicos en inglés. Encargarse de un proyecto técnico. intereses. la )ía para probar la #o las $ . en su dimensión ambiental en relación con las tareas docentes de )aloración de la situación ambiental de la industria.rea técnica en la producción. en cuanto al tratamiento de la problem. basado en la concepción de la dimensión ambiental del desarrollo. . In)estigación y desarrollo de la creati)idad. todo ello dentro de la concepción medio ambiente ? desarrollo. la capacidad de gestión.a reali'ado la )alidación.ipótesis. de la escuela. e)aluado a tra)és de la profundi'ación ambiental del contenido en sus resultados académicos #trabajo independiente orientado. los ser)icios y la educación y ele)ación del ni)el cultural del pueblo.  0os )alores ambientales. *etodolo-.ipótesis. %plicar normas de seguridad e . "eoría científica> etapa de descubrimiento. de la comunidad. en unidad con el colecti)ismo. política ? ideológica.a tratado . se .cticas de laboratorio o reali'ar la in)estigación a partir de otras fuentes. presentado en sus aspectos m. lo *ue permite aceptar el presupuesto inicial. a enfrentar la estrategia de resolución de problemas *ue debe estar presente en la concreción del proceso de educación técnica y profesional en el plan de estudios. presentación de resultados. a)ance de la tecnología. r. puede . capacidad de gestión de la información ambiental. sensibilidad y responsabilidad demostrada en la posición ética. de generali'aciones y de apropiación del saber@ son )alorados los resultados de los . comunicarse oral y escrito en espa(ol. papel del profesional docente del .  Elaboración y propuesta de soluciones de proyectos técnicos donde se consideren los problemas ambientales.ombres de ciencia.a de la Investi-ación y resultados.• 8eali'ar proyecto técnico *uímico farmacéutico • Encargarse del proyecto técnico final Estos elementos corresponder.os.rtires de /irón2 &onclusiones 0a formación de profesionales de ni)el medio para la 8ama Química en un contexto de competencias laborales a tra)és del dise(o curricular con la modalidad anterior.  0a presentación de acti)idades docentes obser)adas por técnicos de la industria y profesores. la sensibilidad y responsabilidad ambientales. donde el primero es b. de los laboratorios. En cada a(o escolar el alumno debe reali'ar un proyecto *ue le permitir. en di)ersas competencias@ )aloración de su participación en acti)idades institucionales y sindicales en la empresa. 0as capacidades y )alores ambientales de comprensión. a tra)és de las )ariables>  Estrategia para la introducción de la dimensión ambiental. El proyecto de dise(o curricular por competencias laborales fue )alidado mediante un experimento pedagógico durante 9. al final de la formación poseer una competencia in)estigati)a correspondiente al ni)el medio profesional> % partir del problema científico el alumno construye de forma independiente # y a la )e' orientada$ sus propios conocimientos por diferentes medios y con apoyo en el docente+ orientador. %nali'ar la función de trabajo. expresión oral y escrita en la comunicación y la asunción de actitudes y participación en la gestión ambiental.l ser. El estudiante con apoyo en el profesor dise(a #1el experimento controlado2$ cu. etc. comprobación de su )eracidad.tica ambiental. predicción de nue)os .

I& E" . Ecuador. 3urso precongreso edagogía Q66.dimensión ambiental del desarrollo. 566A. 3astro %. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. 5669 3astro F. 5666 !ello -.n concepto muy contro)ertido> competencias laborales. El dise(o curricular de formación por competencias laborales en esta especialidad se fundamenta en el enfoque profesionalizado y mediante los ejes curriculares: . Editorial Felix Iarela. -. %pplication de mesures de protection de lQen)iroment. p. 0as Nabilidades rofesionales del "écnico -edio en Farmacia Industrial.B 3ejas E. cualidades y )alores como base para la percepción de nue)os rasgos de la cultura ambiental. edagogía rofesional. 3. ére'. %breu 8. I& E4I. rograma de incorporación de la dimensión ambiental al plan de formación de profesores de !iología en el I& E4I. 0a cultura ambiental en la formación de profesores de Química para la Educación "écnica y rofesional.+ 0a Nabana> Ed. 0a formación por competencias laborales> royecto de dise(o curricular para el técnico medio en farmacia industrial. E. 3 -. 566B 3ejas. 8ío de 4aneiro. alacio de 3on)enciones. . 0a Nabana. 566H #publicado en 3uenca Ecuador 566D. Nabana. "esis en opción del título académico de -aster en edagogía rofesional. 566D. 566H 3astro F. 977A. pp 97:+95A en "ecnología y &ociedad. 3ontinuar la experimentación de indicadores para la e)aluación de conocimientos. "esis en opción del grado científico Eoctor en ciencias pedagógica. . I& E" . Feijoo. Nabana. I& E" . -emorias. Educación opular %mbiental en %mérica 0atina. )ersión predefensa.. capacidades y cualidades. 8. .. En "ecnología y &ociedad. 0a Escuela en la Iida.imie du 3ollege de -aisonneu)e. 0a Nabana. 8o*ue. Editorial Felix Iarela.aceM 3E 8=F. Nacia los principios de la Educación %mbiental. y /uaya*uil. Impresión 0igera@ I& E" . I& E" . Institut de 3. 3.na propuesta abierta a la reflexión y el debate. 3iudad de 0a Nabana.cticas profesionales.el enfoque !" de didáctica de las ciencias y # la metodolog$a de la in%estigación. 977A 3ejas E. 0a 3ultura "ecnológica en el Ingeniero y el 3ambio de aradigma pp 9AD+9K7. E y 8. 566B$. 3.ctico de cada competencia y de manera interdisciplinaria ele)ar el ni)el de la dimensión ambiental en cada una de las competencias.a %breu 8. demostrado en la e)aluación de su desempe(o profesional en el contexto de la formación por competencias en la integración escuela + empresa. rofesionali'ación LQué esM. 0a Nabana. -ensaje a la 3onferencia de las <aciones .g. 9775.nidas sobre medio ambiente y desarrollo. 0a Educación ambiental y la redimensión del currículo escolar.ni)ersali'ación. %breu. Eiscurso en la graduación del rimer 3urso de -aestros Emergentes para la Educación rimaria &uplemento del eriódico /ranma. "rabajo presentado en el II 3ongreso Iberoamericano de Educación %mbiental.y otros. 0a formación *uímica en un contexto de competencias laborales. 5666 !erri' 8. 3. Recomendaciones 3ontinuar perfeccionando el sistema did.imie et etroc. 0a Nabana. 3iudad de la Nabana. -. E. . G #et.i)er 9777 %rana . lan de cours. 566D 3asta(o 8. Biblio-raf. -etodología de la Ense(an'a de la Química. I 0%3 5666 3ara)ia 0. L3ómo se . . .na aproximación a su estudio.n modelo de la edagogía de la Educación "écnica y rofesional. "esis Eoctoral en 3iencias edagógicas. 3asta(o. 5669.y profesional . competencias laborales. -ontreal. en un estudio de una muestra de 9K estudiantes graduados en el curso 9775 + 9779 en la especialidad de Farmacia Industrial *ue se pudo contrastar con la formación por asignaturas *ue tradicionalmente se aplica en la Educación "écnica y rofesional.N. olítica. al$.monografias. Ol)are' de Payas. ara *ue no se pierda la )ida. erC.N.com 3ejas.ttp>GGwww. 8e)ista Electrónica de Ense(an'a de las 3iencias Iol : #9$. 8eali'ar la e)aluación ambiental de cada una de las industrias donde los estudiantes reali'an las diferentes modalidades de las pr. septiembre. I& E4I. 977: .abilidades. %bril 977H 8 . 0a Nabana. &oftware. junio 977: 3ejas. y 4. a tra)és de los resultados de sus conocimientos demostrados. el desarrollo cultural ambiental de los jó)enes profesionales. 566D. en el marco de la . .

Estrategia y metodología de la Educación %mbiental en la formación de profesores.<E&3= 8e)ista trimestral de Educación Iol IIII R A .tico y el futuro . 566D Introducción al conocimiento del medio ambiente.3I/E%.tm /a)idia I. El aprendi'aje de )alores en Educación ambiental. I& 4%E. rincipales tendencias y modelos de educación ambiental en el &istema Escolar. Ee Estocolmo a "bilisi> la e)olución de la educación ambiental p A69+H79. 9775 VotlyaWo) I. Feijoo. 0as "unas. 566K.brGriode'UrioUjo. -. Interdisciplinaridad en la Educación %mbiental. 9K de agosto al A de septiembre 9779.+ #-aterial -imeografiado$. resentación en power point.le' -. Educación %mbiental y Eesarrollo &ostenible> Estrategia Eid. /on'. 3iudad de 0a Nabana.e' El 3urrículo para la Formación de rofesores Integrales> %lternati)a ante los 8etos del Eesarrollo. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo.am . erspecti)as . 0a .anesburgo. Introducción de la dimensión ambiental del desarrollo en la 3arrera de <i)el &uperior> Química del I& E" . 59 de agosto de 5669. erspecti)as ..nidas sobre -edio %mbiente y desarrollo #I$.3 Francisco 4a)ier Fern.annesburgo 9779 "raducido por> Er. 3iudad de la Nabana. 3urso precongreso edagogía Q9775. Estrategia <acional de Educación %mbiental. 3ongreso Iberoamericano de Química y Física %mbiental. 3iudad de 0a Nabana. 0a Nabana.wwiuma. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo.nde' ére' "eran -iembro de la &ección de -edio %mbiente de la &ociedad Económica de %migos del aís. -emorias. 566D 3onferencia de <aciones . "rabajo presentado como examen final de Química /eneral II.+ 8ío de 4aneiro. 8eaSTo %rras+trada. I 0%3 5666 -c . . 566D Feijoo -. Fens. 0a profesionali'ación de los educadores ambientales. septiembre. I 0%3 3uba 9775 Eía' 4. Francia.g webb 9KG6G9779 . I& epito "ey. I& E" . material en dis*uette. I 0%3 3uba 9775 -onteagudo I y %. "rabajo presentado en el III Encuentro Europa+ %mérica 0atina sobre Formación "ecnológica y rofesional del A al B de no)iembre del 9779 -oroni %. Eo 8io a 4o. &Gf 0ey B5 del -edio %mbiente. Eía' 8. 3urso de postgrado de Educación %mbiental.org. Francia.le' E. H9D+HA5. "rabajo presentado en el III Encuentro Europa+ %mérica 0atina sobre Formación "ecnológica y rofesional del A al B de no)iembre del 9779 8eyes 8 3uba y su ecosistema marino. alacio de 3on)enciones. untos críticos para una propuesta curricular. septiembre. -. material en dis*uette /ardner /.erson -. 0a e)aluación en la aplicación de una estrategia de Educación %mbiental. 566D /ibert -. 3urso :7. 566D Feijoo.erson . -emorias. 3urso precongreso edagogía Q66. 3umbre mundial sobre desarrollo sostenible. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. "esis para la obtención del grado académico de -aster en edagogía rofesional. 56DA Foro /lobal Ee 0os ueblos 4o. -anual auxiliar del curso. 9779 I& Iarona -aterial en dis*uette /on'. edagogíaQ977: I 0%3. -inisterio de 3iencia y "ecnología y -edio %mbiente.umano. "utor 8. El cambio clim. alacio de 3on)enciones. 3asta(o. 3urso precongreso edagogía Q9775. 56DA ire &.ctico de la Química %plicada en la Formación rofesional.na experiencia sobre la introducción de la dimensión ambiental en el currículo de la ense(an'a técnica industrial.ni)ersidad de Ialencia. ére' . 3uba. 9775.ctica Instituto &uperior edagógico Ee 0as "unas. 9do. Educación %mbiental en la Formación de rofesores de 3iencias. 9779 8ico -. 9 .ni)ersidad -oderna y el Eesarrollo &ostenible. /aceta =ficial. 977: -c . Eeclaración de 8ío sobre -edio %mbiente y desarrollo.anesburgo. "abloide de .ttp>GGwww. colaboración entre el 3I/E% y . &istema Eid. Nabana.<E&3= 8e)ista trimestral de Educación Iol IIII R A . alacio de 3on)enciones. julio 566D -iranda " y I . 5666. -. 3iudad de la Nabana. septiembre. El profesor y la educación ambiental en la época actual. 3onscienti'aSTo 3escente. ? 5669. -emorias.ni)ersidad para todos. Formación de profesionales para la reducción de la contaminación atmosférica. 3.

ni)ersidad Estatal de -ato /rosso. El enfo*ue de competencia laboral> manual de formación.tili'ar la computadora 67 : : : : 3=. !rasil. 566D !ne0o 1 1lan de estudios por competencias laborales para el t+cnico en (armacia Industrial Nora curso rimer a(o &egundo a(o :. lan de cours. Francia. Informe Final. -atan'as. # apeles de la oficina técnica. erspecti)as . I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. 3ubX>-edio %mbiente y desarrollo.8o*ue.rtires de /irón2.uyGpublic Iossio. =ctubre de 9777. 3I/E%. 8.a(o s 6 *!7!6 57 57 57 57 57 57 97 Educación física 597 9 9 9 9 9 9 + Estudios &ociopolíticos K7 9 9 9 3=. -. -emorias. Impresión ligera. . Química y !iología. 9775 &tapp Y. 9775 . El sistema de educación ambiental en la carrera de metalurgia. 9775 8o*ue -art. I 0%3 5666 &oler. 3. 8o*ue -. -..cinterfor.org. Institut de 3. 56DA "raitement des eaux de procédés. -odelo de ense(an'a para la Educación %mbiental p HHK+HK:. 3.. III 3ongreso Iberoamericano de Educación %mbiental. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo.<E&3=. -emorias. "bilisi.ile. 4 El proceso pedagógico profesional.cinterfor. rograma de introducción de la dimensión ambiental en los planes de estudio de la Educación &uperior 3ubana. 566D 8o*ue -. -onte)ideo> 3interfor. &olet$n '(!)*+O* . =rígenes.ttp>GGwww.Nabana. 3urso de 3apacitación ofrecido a rofesores de la . 3onferencia -agistral en 8eunión <acional del /rupo -ultidisciplinario de E% de los Institutos &uperiores edagógicos.. 8e)ista electrónica de la %gencia de -edio %mbiente. 4orge &oler. 8o*ue.E"E<3I%& /E<E8%0E& 5$ 3omunicarse oral y por escrito 5H7 A A D A 9$ 8eali'ar procedimientos *uímicos A77 K 59 5A 5A en el laboratorio :$ . septiembre. 3onferencia Intergubernamental de Educación %mbiental> Eeclaración Final.org. Estrategia de Educación %mbiental para la formación de Eocentes en 3uba. 977A.ttp>GGwww. 566D 8o*ue -. -onte)ideo. 9779 .uyGpublic Parago'a 8 y < 0aría.<E&3=.<E&3= 8e)ista trimestral de Educación Iol IIII R A . 8epCblica !oli)ariana de Iene'uela.imie et etroc. 3iudad Nabana.imie du 3ollege de -aisonneu)e. 0a %genda 95 como alternati)a para la Educación %mbiental en el . I& E" . alacio de 3on)enciones. alacio de 3on)enciones. =ficina 8egional de Educación para %mérica 0atina y el 3aribe. F0a Formación %mbiental> =bjeto de la 8ed 3ubana de Formación %mbientalF./. 5669 Iargas. F 3asano)a. &antiago. 9A de febrero del 977: 8o*ue -.mbito escolar.i)er 9777 . 5:$ Iargas F. 3I<"E8F=8G=I". -arco "eórico sobre Educación %mbiental. I 3on)ención Internacional sobre -edio %mbiente y Eesarrollo. I& inar del 8ío.cticas. <o)iembre. 566:. -. 3ertificación y normali'ación de competencias. 0a educación ambiental en el contexto cubano. 56DD . -ontreal. conceptos y pr. Estudios inéditos. Formación de personal para la ense(an'a de la Física. A7 preguntas sobre competencia laboral. II 8eunión <acional de la 8ed 3ubana de Formación %mbiental. 3urso precongreso edagogía Q66.0%8E& A$ %segurar la calidad de la B7 9 A A 10 .E"E<3I%& %8"I3. 5669 8o*ue -. -. -anual de trabajo para el profesor de I& E" . -emorias. rograma Eirector de Educación %mbiental. En 8e)ista . 0a Educación %mbiental> acerca de sus fundamentos teóricos y metodológicos. 5666 &antos I.a.nidad Eocente de Química 1-. 8o*ue. Estrategias metodológicas de incorporación de la dimensión ambiental del desarrollo en la formación de profesionales en 3uba. 566B. 3onferencia -agistral. F. alacio de 3on)enciones. -emorias. septiembre. 0 -ontanaro. septiembre.

cu 11 .cticas tecnológicas farmacéuticas :H9 r.lisis de muestras y A:7 5: medicamentos K$ =perar e*uipos del proceso 9A7 H producti)o D$ Elaborar medicamentos ::7 B$ 8eali'ar proyecto técnico H97 %3"IIIE%EE& 8O3"I3%& E< 0% I<E. jefe de departamento de Física ? Química del I& E" . nri4ue &ejas :anes.a lena (eijoo (ern9nde2.2<" *6c &aridad =iltres 6u9re2 . )icerrector de extensión uni)ersitaria del Instituto &uperior edagógico para la Educación "écnica y rofesional #I& E" $1Néctor %lfredo ineda Paldí)ar2 cejasXispetp.&"8I% roducción de medicamentos 5DK r.rimed.producción de medicamentos H$ 8eali'ar an. *ar.cu #:$ rofesora %sistente.1<" *6c.oras ::AB A : : H A D 57 H 55 9 5A H B 9 5H K 9 AAGA 55 9 99G5H AAGA AAGA 99G5H : 5& :K A 5& :K 5& :K 5& :K 5& :K 5& :K 5& B:K %utores> *6c.3< #5$ rofesor auxiliar.cu #9$ rofesora %uxiliar del Eepartamento de Física ? Química del Instituto &uperior edagógico para la Educación "écnica y rofesional #I& E" $1Néctor %lfredo ineda Paldí)ar2 *uimicaXispetp.rimed.cticas preprofesionales ::7 ="8=& Francés #facultati)o$ D7 E)aluación "otal de . E+mail> *uimicaXispetp.rimed.

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