Propsitos y contenidos 12/Diciembre/2013 Casanova, entiende que debe mejorar la enseanza-aprendizaje para formar alumnos crticos y autnomos para

la sociedad y para esto tiene en cuenta que: La evaluacin es lo fundamental para mejorar la enseanza-aprendizaje decisiva para que el ciudadano del futuro se prepare para un mundo que desconoce, adems de que el sistema educativo debe ser coherente con los fines de la sociedad De proponer los medios para lograr una sociedad mejor; incluso para mejorar las instituciones y la sociedad misma. El sistema educativo debiera tener como objetivo el desarrollo armnico e integral del alumno, para permitirle insertarse en la sociedad y el concepto de educar entendido como forma de crear actitudes y formas de pensar congruentes; la institucin escolar debe mostrar una prctica semejante a lo que pretende desarrollar en el alumno. La evaluacin debe estar unida a los valores que pretende desarrollar Si las prcticas son fragmentarias sobreviene el desinters, y la especulacin de los alumnos Una evaluacin debe ser reflexiva, continua, criteriosa, que incorpore la auto evaluacin, favoreciendo el cambio de ideas democrticas que acompaarn siempre al alumno. El examen no es fiable para medir, ya que slo releva los conocimientos memorizados y reproducidos (stos se olvidan fcilmente y no provocan el aprendizaje), lo importante no es recoger juicios sino pensar. Hay que reformar la evaluacin para responder a los principios constructivistas, es decir, tener en cuenta los procesos de aprendizaje Hay que reformar la evaluacin para evaluar objetivos generales. Un examen debe incluir la evaluacin del alumno dentro del aula y fuera de ella Hay que reformar la evaluacin con el objetivo de formar alumnos participativos, crticos, creativos, autnomos, favoreciendo situaciones en que tengan esas actitudes de modo habitual. Resulta tan decisiva la evaluacin para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje y para poder aplicar correctamente los principios psicopedaggicos actuales. Es tan importante el cambio de la evaluacin para conseguir el modelo educativo exigido por nuestra sociedad y el perfil de ciudadano adecuado para el futuro, cuando me refiero al cambio de evaluacin, lo hago evidentemente, aludiendo al modelo tradicional de valorar los aprendizajes, el alumnado casi exclusivamente mediante pruebas escritas centrndose en lo medible y dejando al margen la valoracin de lo ms importante en el educacin. Los objetivos que permite perseguir la aplicacin de un modelo evaluador cualitativo, formativo y continuo, adaptado convenientemente a los procesos de enseanza aprendizaje, no se limita ya a comprobar lo aprendido por el alumnado cada cierto tiempo,

Propsitos y contenidos 12/Diciembre/2013 sino que amplan sus expectativas y posibilidades y cubren un campo ms extenso, ms completo, pues la evaluacin se incorpora, desde el principio, al camino del aprender y ensear y ofrece en consecuencia, mayores aportaciones y apoyos al conjunto del proceso que transcurre. La evaluacin ha sido interpretada durante mucho tiempo en la historia de la pedagoga como sinnimo de medicin, en este sentido se requiere hacer un anlisis de las prcticas de evaluacin que se han venido manejando y los errores que se han cometido con la intencin de construir un nuevo significado para la prctica de la misma, lo que ahora se requiere es que los procesos de enseanza retomen un nuevo modelo de evaluacin cualitativa que permita considerar los avances del aprendizaje del alumno. El enfoque constructivista nos impone nuevos retos"Ensear ahora no es suministrar, aportar, proporcionar, dar,... conocimientos a los estudiantes". La evaluacin bajo este enfoque se concibe como un proceso a travs del cual se ayuda, se apoya y se dirige al estudiante en la construccin del conocimiento. Para ayudar al estudiante en ese proceso, el profesor debe partir de la estructura conceptual de cada alumno, de las ideas y preconceptos que ya posee, porque es a partir de all que el alumno va a proporcionar los primeros significados al tema que se va a ensear, se trata que el alumno o aprendiz vaya de lo simple (conocimiento intuitivo o ingenuo) a lo complejo (conocimiento Formal, cientfico). La evaluacin aplicada a la enseanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemtico y riguroso de recogida de datos, incorporando al proceso educativo desde su comienzo de manera que sea posible disponer de informacin continua y significativa para conocer la situacin y formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa, mejorndola Casanova