MUNICIPIO ESCOLAR N° 7 SILVA- PALMASOLA

Elaborada: Profa. Norka Castillo Coord. de Ed !. I"i!ial A#o Es!olar $%&&- $%&$

brindar estrategias y herramientas de aprendizaje a los niños y niñas. equipando los espacios de aprendizaje con los materiales necesarios y acordes a cada uno de ellos. los cuales deben estar bien distribuidas. l entorno escolar nos lleva a la refle!ión sobre la estructuración del tiempo y el espacio. sta guía tiene como objetivo brindar material de apoyo a cada una de las docentes de educación inicial de los diferentes centros del municipio para orientar la organización de los ambientes de aprendizaje. confortable y armónico. estable. . de las posibilidades que ofrecen los espacios con que se cuenta y la búsqueda de los recursos m#s adecuados. el conjunto de condiciones físicas. es decir. tomando en cuenta las bases curriculares y las diferentes edades del niño y la niña. por ello la labor del docente e!ige realizar un an#lisis de las condiciones e!istentes. 2000). %ara su aprobación se solicitara apoyo a la Coordinación regional para la respectiva revisión y modificación en cuantas mejoras y orientaciones que no est&n correctamente plasmadas y una vez aprobado ser# distribuido en la medida de las posibilidades a cada uno de las docentes de los distintos planteles o en su defecto uno por institución para reproducción individual. "a distribución de los distintos espacios se hace partiendo de condiciones previas que hay que tener muy en cuenta. %ara su elaboración se realizó una serie de investigaciones en el Curriculum de ducación 'nicial ())*. por entorno se entiende todo aquello que rodea al niño.INTRODUCCIÓN Cada día la educación requieres de mejores herramientas e investigación para ofrecer estrategias a las docentes que día a día interactúan con los niños y niñas en los ambientes de aprendizaje. (Ricci. considera que esta organización del tiempo escolar obedece a la necesidad de control desde la administración educativa. estimulando los procesos por los que pasa el mismo para lograr un desarrollo optimo. con los materiales acordes en cada uno de sus espacios para propiciar un ambiente sano. varias p#ginas de 'nternet entre ellas+ y guías de material de apoyo de diferentes formaciones para docentes y coordinadoras de educación inicial. ya que la asignación rutinaria de tareas específicas en este entramado temporo$espacial lo hace perfectamente posible. sociales y culturales en las que se desenvuelve.

. c"n )n a)*ilia . @ Areas de 3prendizaje. E#t )ct) a c) ic)la n ducación 'nicial se contemplan los siguientes elementos en la estructura curricular+ jes curriculares. E0e# C) ic)la e# "os ejes curriculares son+ la afectividad. 278 9 %: 5 7 %08.er. desde la gestación hasta cumplir los / años de edad. 9 5 5'C' . grupo de 6 años o que los cumplan antes del mes de diciembre. en concordancia con los aprendizajes fundamentales+ convivir. ()e&e e*i#ti )n + )(" &e . televisión. 23unque en los preescolares del municipio. lo lúdico y la inteligencia. cumplen un papel fundamental. a -0 ni$"# (" &"cente#. años. prevalecer# su atención por la vía no convencional. grupo de * años o que los cumplan antes del mes de diciembre. . en la cual la familia y especialmente la madre. o cuando ingresen al primer grado de ducación -#sica.)/ de la C0-1. "a afectividad tiene como fin de potenciar el desarrollo social. para el desarrollo del ser social.ORIENTACIONES BASICAS METODOLOGICAS.)e a#i#ta al + )("/ 3ún cuando los niños y niñas del nivel maternal ser#n atendidos por la vía institucional en los centros de ducación 'nicial. l nivel preescolar se orienta a niños y niñas desde los / años hasta cumplir los . saber y hacer. =0358 >: 78 C:. /er. a trav&s de la atención convencional y no convencional. con base al artículo .-0 4. a trav&s de orientaciones directas a la familia. 0. material impreso4. en centros comunitarios 2ludotecas y centros de atención integral4 y a trav&s de medios de comunicación masiva y alternativa 2radio. Comprende dos niveles+ maternal y preescolar. 3<89 5 535 37? 9 5 " . años o hasta su ingreso a primer grado de ducación -#sica. ni del estado hasta ahora no se atienden niños de ) a . "a ducación 'nicial se concibe como una etapa de atención integral al niño y la niña desde su gestación hasta cumplir los . año de edad4 la atención Convencional va de ( años en adelante.%"37 "89 . cognitivo y del lenguaje. !a a l"# ni$"# ma%" e# &e 2 a ' a$"# &e e&a&. El nivel mate nal se refiere a la educación integral de niños y niñas. es esencial que est& presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la pr#ctica pedagógica. emocional y moral. grupo 5e / años o que los cumplan antes del mes de diciembre. (do. @ 3prendizajes sperados.81 0 7'<89 3" . @ Componentes. con la participación de la familia y la comunidad.

que forman parte de su cotidianidad y que condicionan su aprendizaje natural. c"m("nente# % a( en&i2a0e# e#(e a&"# "as #reas de aprendizaje surgen de la concepción del desarrollo infantil como un proceso global e integral. Am3iente &e A( en&i2a0e el ambiente de aprendizaje se desarrollan en espacios en los cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con gran complejidad. espacios familiares y comunitarios. st# vinculada a las funciones. /. niño2a4 B adultos. AMBIENTE A!RENDI7A9E l cómo se organice el ambiente en el que van a crecer y desarrollarse los niños y las niñas. (-::2) la# me&i&a# &e l"# e#(aci"# . 6. se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención. < m2 (" ni$"=a &e 0 a -2 me#e#. de pequeño grupo e individuales. cómo se utiliza y para qu&. cu#ndo y cómo se utilizan. colectivas. que trae el niño y la niña al nacer y que los vinculan con el mundo físico. niño2a4 B materiales. ' m2 (" ni$"=a &e -2 a 2< me#e# % 2 -=2 m2 (" ni$"=a &e 2 a ' a$"#/ .l eje lúdico articulado con la afectividad. condiciones y características ambientales+ instituciones educativas y espacios ane!os. el ambiente de aprendizaje en la ducación 'nicial considera la realidad niñoBniña$familia$ comunidad$escuela y se interpreta en un sentido amplio+ incluye todos los #mbitos donde niños y niñas crecen y se desarrollan. actividades de alimentación. Dimen#i4n Relaci"nal. va a ser determinante para su ulterior desempeño. niños y niñas y familias. ORGANI7ACIÓN DEL ES!ACIO 58SICO DEL !REESCOLAR 9e recomienda que los espacios físicos para el %reescolar se organicen considerando los procesos de aprendizaje de los niños y niñas. Dimen#i4n 5)nci"nal. niño2a4B entorno social cultural. representa la polivalencia de los espacios y tipo de actividad al que est#n destinados. debido a que el juego constituye una actividad vital para ellos2as4. que no se produce en una forma homog&nea y autom#tica. tanto psicológicas como intelectuales. 'mplica razonar qu&. quienes se relacionan y en que circunstancias+ interacciones niño2a4 B niño2a4. cultural y social. referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje. a las actividades pedagógicas dirigidas y de libre escogencia del niño o la niña. Dimen#i4n Tem(" al.. De ac)e &" a Rie a. descanso y aseo personal. se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios. l ambiente puede estructurarse en cuatro dimensiones vinculadas entre sí+ . atendiendo al conte!to social y cultural. Con este punto de referencia.)e #e #)+ie en (a a aten&e a ni$"# % ni$a# ent e 0 % ' a$"# #"n. de recreación. Dimen#i4n 56#ica. l eje inteligencia se orienta a desarrollar las potencialidades. busca promover que los niños y niñas aprenden. 1 ea# &e a( en&i2a0e. (. "os nombres de los espacios o #reas son de libre escogencia de los docentes. ubicación.

e+i#t "# &e e*(e iencia#. Cada espacio de trabajo debe ser seguro. sobre$e!citación e irritabilidad. n esta lleva+ @ 0ecibimiento de los niños y las niñas. E# im(" tante UBICAR DE MANERA >ISIBLE ? AL ALCANCE DE LOS NI@OS ? NI@AS ca tele# &e. 2 se sugiere rotar los espacio y materiales cada trimestre4. Cartel de la Gornada ó 0utina diaria debe ubicarse en un lugar visible. como biombos. estable y ordenado de manera que se convierta en un lugar predecible para los niños y las niñas. y no interrumpir el trabajo. deben prever. en donde los niños y niñas. crea en los niños poco inter&s y bajo nivel de atención y motivación hacia los mismos. cortinas. "os espacios físicos deben ser higi&nicos. bien diferenciados. el mobiliario y los equipos. en las estructuras de poca capacidad física. eAemB i&e#. amplios. n" ma#. agradable y proporcionado. entendida como la vinculación a los aspectos est&ticos+ que el ambiente resulte acogedor. se priorizan los colores pasteles para las paredes y los C8"80 9 1'189 >: 8?80=37 :7 5 9? ""8 5 3" =0D3 %303 "39 %: 0?39 E 1 7?3739. confortables. #elecci4n. 5 FAC'" 3CC 98. es importante tomar en cuenta la decoración. Ca tele# En L"# E#(aci"# De E&)caci4n inicial . Cay algunos elementos. "t "#/ L"# mate iale# &e3en e#ta " &ena&"#. "os materiales deben ser rotados. seleccionar y ubicar los materiales. puedan observar e identificar qu& periodo va antes o de despu&s del otro.3dem#s del tamaño. . pero se recomienda llevarla a cabo todos los días %ara una mejor organización y control de la planificación. para así poder llevar una secuencia de las actividades. ?ambi&n para que los %adres. "a jornada 5iaria es fle!ible. cla#iAica&"# % eti. %or todo ello. Cay que elegir con mucho cuidado los colores de los diferentes espacios de referencia de los niños y las niñas por cuanto hay colores que producen sensación de intranquilidad. 9on preferibles los muebles bajos que no impidan la visión global del aula a los niños. s necesario que en el espacio haya una preponderancia de UN SOLO COLOR y sus matices a fin de crear un clima armonioso s importante que se tenga buena iluminación y ventilación. el docente debe de prever la aparición y desaparición de juguetes y materiales. niñas y adultos. directivos o visitantes puedan leerla y saber en que momento se encuentran. ( "%ect"# en e0ec)ci4n.)eta&"# . "as estanterías permiten tener el material al alcance de los niños y niñas y poder ordenarlo para fomentar su autonomía. recomendados para el trabajo con niños y niñas.. m"&el"# c"n in#t )cci"ne#. representantes. cintas que pueden cumplir una función de separación de los espacios. l e!ceso de materiales y su uso desordenado.

@ %lanificación del niño y la niña. en el momento del periodo de planificación el niñoBa escoge su tarjetaBdistinto. En l"# (lantele# &e 0" na&a inte+ al #e incl)%e alm)e 2". &e#can#"/ % l"# . 9e utiliza como un control de la asistencia del niño y niña. Ca tel &e c)m(lea$"#+ l cartel de cumpleaños es un buen recurso para trabajar con la ubicación del tiempo. @ ?rabajo en pequeños grupos. /. para que puedan colocar su tarjeta de identificación o cartel de selección. Cada espacio debe estar identificado con su nombre legible.4 por cada espacio. Ca tel &e #elecci4n. por lo general son un m#!imo de seis2. y así poder evaluarlos con facilidad. sto permitir# al docente. @ 5espedida de los niños y niñas NOTA. @ 8rden y limpieza. @ 3ctividades colectivas.)e #"n &"3le t) n" lle+a a )n ac)e &" la# &"# &"cente# % c"l"ca #"l" )na (. IDENTI5ICACIÓN DE LOS ES!ACIOS. meses del año. resaltando "os valores deberes y derechos que se deben tener presente en el preescolar. :bicado a la altura de los niñosBas. *. H>u& día es hoyI Hen qu& mes estamosI HCu#nto tiempo falta para tu cumpleañosI 3sí como tambi&n recordar quien este cumpleaños o qu& fecha se acerca. N" ma#. 5ías de las semanas. @ ?rabajo libre en los diferentes espacios. "as normas de convivencias se establecen con el grupo de niños y niñas. 6. @ 'ntercambio y recuento. . fondo blando y letras de color2 azul o negro4. y lo coloca en el espacio donde va a ejecutar su plan. ver los nombres de los niñosBas que se encuentran en cada espacio.

"a interacción con los elementos del ambiente 2tanto personas como objetos y situaciones4 les permiten la construcción de sus aprendizajes / . EAemB i&e# &el me#+ en esta se resaltan las efem&rides del mes. ES!ACIOS DE A!RENDI7A9E ? SU 5UNDAMENTACION METODOLOGICA Cuando se trabaja con niños menores de / años de edad. números. • C"l"ca la# #e$aletica# (SE@ALES DE SEGURIDAD ? RIESGO) en ca&a )n" &e l"# e#(aci"# % v6a# &e acce#" en la in#tit)ci4n/ "os toma corrientes o enchufes deben estar situados en lugares altosL en caso de no ser posible. así se podr# ayudar al niño y la niña a reforzar sus debilidades como tambi&n para que los padres y representantes estimulen en el hogar. sto va a permitir reforzar las actividades de los planes especiales.. "as carteleras dentro del salón de clase 9e emplean para e!poner o e!hibirlos trabajos realizados por los niñosBas. Ca tel &e t a3a0"# &ia i"#. 'mplementación de -odega 2 strategia did#ctica para estimular el aprendizaje visual y cognitivo del niño y la niña. Cortinas en colores acordes y representativas con figuras infantiles o llamativas.. sta tambi&n es de gran importancia para que el padre o representante observe y se involucren al tema trabajado en el día. otros. el espacio se debe ambientar de acuerdo al proyecto o plan. y lunes cívicos. (O!CIONAL) M4vile# c"l+ante# de colores brillantes representativos con figuras. letras. Ca tel &e ( "%ect"# &e A)la. deben tener tapas de seguridad. K. animales. frutas. MATERIALES ? MOBILIARIOS COM!LEMENTARIOS. • • • • Cartel de -ienvenidos. el ambiente en el cual se desenvuelven es fundamental pues influye de manera determinante en su desarrollo. este es de gran importancia. J. rigi&ndose por el calendario escolar.

e!presión musical. así las construcciones no entorpecen el resto de las actividades EC!RESAR ? CREAR+ n este espacio se propician e!periencias con el lenguaje oral y escrito+ oír. 0equieren mayor cantidad de actividades grupales. . juntar. se desplazan por todo el entorno y van descubriendo y e!plorando por si mismos. dibujar. la imitación. El mate ial &e3e e#ta "t)la&". armar. s un espacio que le brinda al niño la oportunidad de e!plorar. unir. 5ebe ser un lugar para la reproducción de roles familiares y comunitarios significativos. los recursos y materiales empleados no son de grandes dimensiones como en los otros espacios. RE!RESENTAR E IMITAR+ 9e constituye en un espacio que facilita el juego simbólico. manipular. rodar. ste espacio se debe aprovechar colocando materiales adecuados y pertinentes y vari#ndolos cada vez que sea necesario. apreciación de e!periencias sensoriales gratas acordes a las características del desarrollo de los niños. %uede tener cojines de diversos tamaños y alfombra. martillar. así como elementos de su comunidad y región. e!perimentar con tamañoL pesoL volumen y espacio. s importante que este espacio este espacio est& ambientado con dibujos. 7o requiere una dimensión específica dentro del ambiente. poner cosas encima de otras. e!periencias de su entorno inmediato. afiches. desagrupar. ARMAR ? CONSTRUIR+. imitar sonidos. pl#stica y corporal.n la fase preescolar / a . separar. desarmar. años "os espacios son m#s estructurados ya que los niños presentan mayor autonomía e independencia. donde los niños puedan intercambiar y socializar con sus pares y practicar las nuevas habilidades que van adquiriendo. de esta manera la cantidad de sillas se puede reducir. comparar. clavar. atornillar. " +ani2a&" % al alcance &e l"# ni$"#/ s conveniente que este espacio se ubique en una zona donde no e!ista mucho tr#nsito. fotos de sus construcciones o de ellos trabajando en el espacio. tumbar cosas. observar. etc. hablar. organizar. %or la multiplicidad de recursos que puede tener. seriar. clasificar. los juegos de representación y fantasía. enroscar. agrupar. s uno de los espacios que necesita menor espacio físico. enriquecer vocabulario. debe estar muy bien organizado para que los niños puedan darle un buen uso a los materiales. mantener objetos en equilibrio. roles de personajes de cuentos e historias.

e!perimentar. aplastar. debe haber privacidad y poco ruido cotidiano. 9e puede trabajar el #rea de desarrollo socio emocional de los niños. ALGUNOS MOMENTOS IM!ORTANTES EN MATERNAL "os recursos deben de estar en perfectas condiciones de higiene. tazas para mezclar. esponjas de colores. e!plorar. ALIMENTACIÓN EN MATERNAL. mezclar. l momento de la siesta debe estructurarse de manera que se adecue a las necesidades de los niños. la cual si posee naturaleza sería el lugar idóneo. cucharillas de beb&s. se pueden colocar los recursos y materiales sin la necesidad de crear un espacio determinado que represente un ambiente específico. jarras. amontonar. 5iscos compactos o casetes con música suave. Guguetes que flotan de goma. manipular. tocar. deben combinar diferentes formas. colocando objetos conocidos y desconocidos para los niños. cuentos. ?eteros.5ependiendo del espacio con el que se cuente se puede ambientar un lugar como una venta de comida. 9i las características físicas del salón de clases impiden que se comunique con un patio o medio e!terno en general. este espacio se e!tienda al medio e!terior ya que el tipo de actividades que se promueven requieren. comparar. en muchas ocasiones. . títeres de mano. tazas y vasos de entrenamiento. oler. se puede colocar este espacio en una especia de patio o #rea al aire libre. se debe de tratar de colocar este espacio en un sitio ventilado.uñecos de tela o goma. DIGIENE. comprobar. de espacios abiertos. una casa. n este espacio es de gran importancia que el niño tenga la oportunidad de interactuar directamente con su entorno y e!perimentar todas las posibilidades que &ste le ofrece. s decir. EC!ERIMENTAR ? DESCUBRIR+ 9e constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir. etc. descubrir. en la creación de h#bitos que le permitan tener horarios establecidos y respeto hacia los dem#s compañeros. platos. muñecos de goma que suenen. colores. 9i el espacio es limitado. probar. ver. 9i las características físicas del salón lo permiten. LA SIESTA O MOMENTO DE DORMIR. un consultorio m&dico. DESCANSO. . etc. etc.

l niño puede compartir sus actividades. 5ebe brindarse confianza al niño 2a4 para que e!prese las e!periencias que trae de su entorno familiar y comunitario. e!plora materiales 2psicomotor4. grama. H>u& m#s te gustóI. "os niños se deben de sentir motivados a compartir sus e!periencias vividas.4. etc. l niño por los diferentes espacios interiores 2piso. etc. 5ebe ser c#lido y de intercambio de información con los padres. es decir. formas de ida. etc.4. arena. troncos. H>u& otra cosa haríasI. cambios . brisa. con los docentes. H>u& te pareció la e!perienciaI. coordinación manual. hablar con sus pares. .4. tonos de luz. aviones. INTERCAMBIO ? RECUENTO. calor del sol. grama. etc. H%ara qu& te sirvióI. te!turas. mesa. o dos veces por semana o alternarlo con actividades colectivas. etc. tamaños.4 y socio emocional 2interacción con los pares. carros. interacción social y adaptación. manipula diferentes objetos 2psicomotor4. tamaños. TRABA9O LIBRE EN LOS ES!ACIOS. olores de la tierra. tambi&n e!prese donde quiere trabajar y tomando su cartel de selección. comunicación y di#logo 2lenguaje4. movimientos. n este momento los niños realizar#n actividades que le permitan trabajar todas sus #reas de desarrollo+ lenguaje 2cantar canciones. colores y formas. en el ambiente hay 6 mesas. ACTI>IDADES COLECTI>AS+ s el momento que puedes aprovechar de los elementos de la naturaleza los niños pueden e!perimentar con te!turas de hojas. E9EM!LO 2una matricula de (6 niños 2as4. sonidos de aves. oír diversos sonidos. visomotora. lluvia. cognitivo 2diferenciar colores. el truco est# en que la misma actividad se realizara con 6 materiales diferentes para en el momento der recuento cuenten sus e!periencias y logren diferenciar uno de otro. TRABA9O EN !EEUE@OS GRU!OS+ s el momento donde el docente inserta su planificación estrat&gicamente concretara por medio de estrategias y recursos para que se logre lo de pequeños grupos. interactúa con pares 2socio emocional4 y se moviliza por el entorno inmediato 2psicomotor4. piedras. l #rea de desarrollo socio emocional de los niños se enriquece con la creación h#bitos. niños en cada mesa y 6 materiales diferentes para una misma actividad. ste se puede trabajar . 5e igual manera el #rea de desarrollo cognitivo. creación de h#bitos.4. distancias. la ubicación en el espacio y tiempo. l docente le puede realizar preguntas generadoras+ HCómo te diste cuentaI. investiga 2cognitivo4. con la determinación de horarios. !LANI5ICACIÓN.!REESCOLAR MOMENTO DE RECIBIMIENTO ? DES!EDIDA. psicomotor 2coordinación din#mica general. etc. facilitando el intercambio de ideas.

. 9e hace muy significativo cuando se inicia el control de esfínteres. MOMENTO DEL ASEO. etc. 2cognitivo y psicomotor4. desarrollando el #rea socio emocional del niño. agradable y seguro. 9u objetivo principal es crear h#bitos de higiene. el cual es uno de los logros m#s importantes para el niñoBa en esta primera etapa del desarrollo.de clima. 5e igual manera aprenden el significado de nuevas palabras 2lenguaje4 y comparten con los pares y adultos significativos 2socio emocional4. crear en ellos el deseo de sentirse limpios en un ambiente organizado.

5esayuno o 3lmuerzo. 6 a * 3ños 3rmar y Construir !presar y Crear ?rabajo libre. 5escanso. >uincenales. 5espedida de los niño 2as4. 'nstrumentos+ ?abla de verificación o lista de indicadores. 3ctividades 5escubrir. 8rden y limpieza. "ibro de incidencia. %lanificación del niño y la niña. 3limentación. 5espedida de los niño 2as4.erienda. 5escanso. RUTINA. 5espedida de los niño 2as4 y NI>EL !REESCOLAR ROTULOS DE LOS ES!ACIOS RUTINA O 9ORNADA DIARIA E>ALUACIÓN !LANI5ICACIÓN 0ecibimiento. desarrollo y aprendizajes de los %lanes 5iarios niños 2as4. mensuales 3ctividades colectivas. 3ctividades 5escubrir.erienda. / a 6 3ños 3rmar y Construir !presar y Crear ?rabajo libre. ?rabajo en !perimentar y pequeños grupos. 8bservación y registros del y la niña.ensuales y %royectos %edagógicos. >uincenales.ORIENTACIONES !ARA ORGANI7AR ES!ACIOS. . 0egistros en los diferentes instrumentos. 8bservación y registros del desarrollo y aprendizajes de los niños 2as4. . IN5ORMATI>O niño . 5esayuno o 3lmuerzo. 3seo. 8rden y limpieza. E>ALUACIÓN ? !LANI5ICACIÓN DE ACUERDO A LA EDAD DEL NI@O ? LA NI@A NI>EL MATERNAL ROTULOS DE LOS ES!ACIOS RUTINA O 9ORNADA DIARIA E>ALUACIÓN !LANI5ICACIÓN ( a / 3ños de edad !plorar con el cuerpo 3rmar y Construir !presar y Crear 0epresentar e 'mitar 0ecibimiento. 'nstrumentos+ ?abla de verificación o lista de indicadores. 0egistros en los diferentes instrumentos. @8rden y limpieza. colectivas. . MATERIALES.erienda. BOLETIN IN5ORMATI>O TRIMESTRAL %lanes 9emanales. de edad 0epresentar e 'mitar 'ntercambio y recuento. 3seo. %lanificación del niño y la niña. BOLETIN IN5ORMATI>O TRIMESTRAL 8bservación y registros del desarrollo y aprendizajes de los niños 2as4. 3seo. %lanificación del ?rabajo libre. . 0ecibimiento. %lanes 9emanales. 5escanso. 'nstrumentos+ ?abla de 9emanales verificación o lista de indicadores. ?rabajo en !perimentar y pequeños grupos. colectivas.ensuales y %royectos %edagógicos. . de edad 0epresentar e 'mitar 'ntercambio y recuento. 0egistros 'ntercambio y recuento BOLETIN ?rabajo en pequeños grupos.

8bservación y registros del %lanificación del niño y la niña. desarrollo y aprendizajes de los %lanes 9emanales.erienda. . * a . 5escanso.ensuales y pequeños grupos. 3rmar y Construir !presar y Crear 0epresentar e 'mitar !perimentar y 5escubrir. ?rabajo en verificación o lista de indicadores. . 3ños ?rabajo libre. BOLETIN %edagógicos. 3ctividades 0egistros en los diferentes %royectos colectivas. 5esayuno o 3lmuerzo. 3seo. 'nstrumentos+ ?abla de >uincenales. 5espedida de los niño 2as4. IN5ORMATI>O TRIMESTRAL NOTA. . 8rden y limpieza. niños 2as4. de edad 'ntercambio y recuento. l momento de pequeños grupos y actividades colectivas pueden alternarse para consolidar la planificación de desarrollo de e!periencias del niño y la niña y planificación del docente.0ecibimiento. instrumentos.

uñeca 2os4. tela. alfombra 2opcional4 poco grado de dificultad. tijeras punta roma. o ( mesas con . creyones de cera. atril. "as 7ormas se realizan con dibujos alusivos al espacio y desde el primer momento se le e!plica al niño 2a4 lo que representa !presar y Crear 0epresentar e 'mitar . pintadedos. ropas en buen estado. stantes doble cara. anime trabajado 2reforzado con otro material4 con dibujos alusivos al espacio o cartel que representa. teatrillo. franelografo. tel&fonos. envases vacios y seguros de diferentes productos de uso personal.5F. carteras de ambos se!os. mesa con . otros. .MOBILIARIO ? MATERIAL DIDACTICO ACORDE EN CADA NI>EL ? MODALIDAD ES!ACIOS MATERNAL !plorar con el Cuerpo MOBILIARIO MATERIAL O RECURSOS NORMAS ROTULACIÓN "os rótulos y ambientación realizados en material de provecho. %inturas. 3rmar y Construir stantes doble cara 2de no poseer la dotación de estos buscar la estrategia de acondicionar el que se tenga acorde a lo establecido. hojas. carros grandes. . tiendas y comercios. rompecabezas con tacos. carpintería. . plastilina o plastidedos. . cartillas. collares. cartelera. estante para ?acos grandes de pl#stico. zarcillos por par. stante para cuentos. . hojas de diferentes tamaños y colores. sillas. 5ominóes y loterías grandes. sillas. blocM otros. legos grandes. cuentos 2preferiblemente realizados por docentes o padres y representantes con im#genes coloreadas y para colorear4. diferentes tipos de papel para rasgar. afeitadoras sin hojillas.ateriales del hogar. pizarra acrílica. títeres.

carteras. cama. ropero. castañuelas. . lavadora. juego de herramientas de carpintería. sonajeros. * 3ños con escritura preferiblemente realizada por los niños 2as4. varios set de encajar. estante doble cara 2de no tener por falta de recursos habilitar estrat&gicamente uno4.ES!ACIOS !REESCOLAR MOBILIARIO . tel&fonos. Cajones. . siluetas de personas de varios tamaños. . cl#sica. . enhebrar. 0elojes. . cucharones de madera. "os nombres de los espacios debe ir en letra imprenta legible en color azul o negro en fondo blanco y dibujos alusivos al espacio . m#quinas de escribir. . 9e realizaran de acuerdo a la edad de los niños 2as4 y el nivel / y 6 años dibujos alusivos escritura. tambores. tradicional. cerrar. ollas. escritorio cBsillas. uniformes. / cuerdas de diferentes colores. juego de tacos pl#sticos de varias piezas y tamaños. . . sillas. escoba. sem#foros.aracas. tazas. pitos. m#quina de coser. . juego de muebles. computadoras. espejos. rastrillo. nevera. maletines. Nit de m&dicos. . instrumental. MATERIAL O RECURSOS . vestuario. enroscar. estante para tacos. reloj despertador y música variada. s#banas. ?eatro de títeres. cucharillas. abrochar. carteles con escritura y dibujos. . contar. juegos de memoria diferentes temas. y con de 3rmar y Construir "os nombres de los espacios debe ir en letra imprenta legible en color azul o negro en fondo blanco y dibujos alusivos al espacio 0epresentar e 'mitar . legos grandes y pequeños. . Colección de objetos bidimensionales y tridimensionales para clasificar. juegos de cocina. alfombra de pelo corto. dominoes. . juego de señales de tr#nsito. Figuras geom&tricas. tamaños y te!turas diferentes.esa con . repisa con espejo. colores. folMlórica. de formas. señalizadores. ?elevisor. . y cualquier otro accesorio que considere útil en ese espacio. latas sellada o envases de pl#stico con tapas herm&ticas con semillas o granos dentro. . cartelera para herramientas de carpintería. . narices. . stante de gavetas. trenzar. carros grandes. plantear. . rompecabezas. vasos. varios set de ensartar. cajas musicales. panderetas. muñecas. cocina. campanitas. collares. carros de madera o pl#stico. envases de productos de uso personal. . pañitos de limpieza. afeitadoras sin hojillas. paraban para colgar . discos compactos con música infantil. batidores. coladores. 2 en este espacio es ideal para la implementación de la bodega4. charrascas. maquillaje. escenarios. . cubiertos. abrir. seriar. -anderas. tobos. juego de comedor. 8tros. . NORMAS ROTULACIÓN "as normas en cada espacio deben ir en función las actividades que o se est&n desarrollen plateadas. !ilófonos. licuadora. palo de lluvia. cascabeles. mascaras. %elucas.

did#cticos. :tensilios de cocina para hacer e!perimentos. !perimentar y 5escubrir Cuentos de acordeón y cartón resistentes de fantasía ilustrados con poco te!to. . pitillos. 0ecetarios ilustrados. 3rcilla y cualquier otro material para amasar y modelar. fotografías. cartelera mediana. termómetros. . estante para plantas. cartelera mediana. creyones de cera. . cartelera pBcolocar dibujos. "as normas en cada espacio deben ir en función las actividades que o se est&n desarrollen plateadas. %lantas ornamentales. cepillos de dientes. . . . folMlóricos 2preferiblemente elaborados por docente o representantes. lupas. con colores llamativos. t&mperas. sellos de diferentes figuras y tamaños. envases de diferentes tamaños pBguardar. revistero. cajas para clasificar. etc. nvases.esas con . arena y cualquier otro material que considere puede incluir en el espacio. botellas pl#sticas con liquido de diferentes colores y materiales. . Cintas m&tricas. paletas grandes. tierra. 0edes. frascos 2para atrapar insectos. . l#pices. crucigramas ilustrados. Gaulas con animales vivos.!presar y Crear ( . . resistentes. cuerda con pinzas pBcolgar. pizarra acrílica pequeña. estante doble cara. hojas de diferentes tamaños y colores. . 'manes. 0evistas con ilustraciones de colores. embudos. microscopios. mbudos de diferentes tamaños. sillas. %apel periódico. pizarra. colorante vegetal. perillas de goma. . . palitos. peces. algodón. pinceles gruesos y finos. sillas CBuna. y con de "os nombres de los espacios debe ir en letra imprenta legible en color azul o negro en fondo blanco y dibujos alusivos al espacio . . jabón. . ligas. atril. tizas de colores. papal bond.arcadores gruesos y finos no tó!icos. equipos de jardinería. . Albumes con elementos de la naturaleza y e!periencias familiares. balanzas. pinta dedos. objetos que flotan o que se hunden. * 3ños con escritura preferiblemente realizada por los niños 2as4. cartulinas de construcción. lustrillo. cernidores.4. cajas de palabras cBdibujos representativos. plantillas de diferentes formas. mesa con . cartón. mesa para agua. . 'ngredientes para hacer recetas. letras grandes. mesa pB3rena. colorante vegetal. coladores. velas. medicinales. celof#n. estante para libros. afiches y cualquier otro material que considere pueda incluir en el espacio. . cuerda con pinzas pBcolgar. envases para mezclar. . conos de diferentes tamaños. estante doble cara. . caballete para pintar doble cara. envases de diferentes tamaños pBguardar. pizarra acrílica. esponjas. 9e realizaran de acuerdo a la edad de los niños 2as4 y el nivel / y 6 años dibujos alusivos escritura. arena. goteros. resortes. "internas.

cuentos. dominoes y otros. SE REEUIERE DE SUGERENCIAS A!ROBACION !ARA SU IM!RESIÓN O ? . . figuras geom&tricas.N"ta. tacos.uchos de los materiales pueden ser elaborados por la docente o representantes con material de provecho entre ellos. panderetas. letars. maracas.

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