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EVALUACIN DEL DESEMPEO DEL DIRECTOR SIN AULA GUA PARA LA APLICACIN DE LA FICHA DE OBSERVACIN AL DIRECTOR QU ES?

Es el instrumento que utiliza el especialista del acompaamiento pedaggico especializado de la institucin formadora para registrar la observacin del desempeo del director participante sin aula.

A QUIENES SE APLICA? Se aplica a los directores participantes del programa de segunda especialidad durante el desarrollo del programa.

CMO SE APLICA? 1. El especialista del acompaamiento pedaggico especializado se presenta puntualmente en la I.E. del director o subdirector participante sin aula. 2. El especialista del acompaamiento pedaggico especializado utiliza la ficha para observar el desempeo del director participante. 3. En los casilleros que est n a la derecha de cada indicador se escribe la calificacin correspondiente seg!n la escala de valoracin 1" 2" 3 # 1 I$S%&IS'%(&)*I) $o cumple con los requerimientos de su desempeo docente #./0. 2 +,$I+%+E$&E S%&IS'%*I) (umple con un nivel incipiente los requerimientos de su desempeo docente 01/1.. 3 +E-I%$%+E$&E S%&IS'%(&)*I) (umple parcialmente con los requerimientos de su desempeo docente 1.1/13. 4 S%&IS'%(&)*I) (umple satisfactoriamente con los requerimientos de su desempeo docente 131/11.

. 2 1. 11 2 13 1# 2 11 10 2 2. #. %l final de cada dominio escribe el PUNTA E PARCIAL alcanzado por el director participante. 3. El especialista del acompaamiento pedaggico especializado suma los punta4es parciales 5 determina la calificacin vigesimal6 luego analiza e interpreta los resultados en t7rminos de la valoracin cualitativa. 1. En el rubro de investigacin accin suma el punta4e total 5 determinar la calificacin vigesimal6 luego analiza e interpreta resultados. 0. 'irman la ficha de observacin8 especialista del acompaamiento pedaggico especializado 5 el docente participante. 9. :os resultados de la calificacin vigesimal traslada al registro de evaluacin.

CU!NDO SE APLICA? ;ara fines de calificacin slo se considerar el nivel de desempeo alcanzado al finalizar la cuarta visita

-ESE+;E<) -)(E$&E SE=>$ &-*8 -18 -emuestra conocimiento 5 comprensin de las caracter?sticas individuales6 socioculturales 5 evolutivas de sus estudiantes 5 de sus necesidades especiales. -28 -emuestra conocimientos actualizados 5 comprensin de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el rea curricular que ensea. -38 -emuestra conocimiento actualizado 5 comprensin de las teor?as 5 pr cticas pedaggicas 5 de la did ctica de las reas que ensea. -08 (onte@tualiza el diseo de la enseanza sobre la base del reconocimiento de los intereses6 nivel de desarrollo6 estilos de aprendiza4e e identidad cultural de sus estudiantes. -98 (rea6 selecciona 5 organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte de su aprendiza4e -118 (onstru5e de manera asertiva 5 emp tica relaciones interpersonales con 5 entre los estudiantes basados en el afecto6 la 4usticia6 la confianza6 el respeto mutuo 5 la colaboracin. -128 )rienta su pr ctica a conseguir logros en todos sus estudiantes 5 les comunica altas e@pectativas sobre sus posibilidades de aprendiza4e -138 ;romueve un ambiente acogedor de la diversidad6 en el que esta se e@prese 5 sea valorada como fortaleza 5 oportunidad para el logro de aprendiza4e. -198 (ontrola permanentemente la e4ecucin de su programacin observando su nivel de impacto tanto en el inter7s de los estudiantes como en sus aprendiza4es6 introduciendo cambios oportunos con apertura 5 fle@ibilidad para adecuarse situaciones imprevistas -228 -esarrolla estrategias pedaggicas 5 actividades de aprendiza4e que promuevan el pensamiento cr?tico 5 creativo en sus estudiantes 5 que los motiven a aprender. -238 Atiliza recursos 5 tecnolog?as diversas 5 accesibles 5 el tiempo requerido en funcin al propsito de la sesin de aprendiza4e -238 Atiliza diversos m7todos 5 t7cnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendiza4es esperados6 de acuerdo al estilo de aprendiza4e de los estudiantes -218 Elabora instrumentos v lidos para evaluar el avance 5 logros en el aprendiza4e individual 5 grupal de los estudiantes -208 Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones 5 la retroalimentacin oportuna -3.8 Interact!a con sus pares6 colaborativamente 5 con iniciativa6 para intercambiar e@periencias6 organizar el traba4o pedaggico6 me4orar la enseanza 5 construir de manera sostenible un clima democr tico en la escuela. -328 -esarrolla individual 5 colectivamente pro5ectos de investigacin6 innovacin pedaggica 5 me4ora de la calidad del servicio educativo en la escuela. -338 (omparte con las familias de sus estudiantes6 autoridades locales 5 la comunidad los retos de su traba4o pedaggico dando cuenta de sus avances 5 resultados. -318 *efle@iona en comunidades de profesionales sobre su pr ctica pedaggica e institucional 5 el aprendiza4e de todos sus estudiantes. -3B.%ct!a de acuerdo a los principios de la 7tica profesional docente 5 resuelve dilemas pr cticos 5 normativos de la vida escolar en base a ellos -#.8 %ct!a 5 toma decisiones respetando los derechos humanos 5 el principio del bien superior del nio 5 el adolescente.

EVALUACIN DE DESEMPEO DEL DIRECTOR SIN AULA


'I(C% -E )DSE*E%(IF$ -E -ESE+;E<) -E: -I*E(&)* SI$ %A:% ;*)=*%+% -E SE=A$-% ES;E(I%:I-%- E$8 *E=IF$8 G+DI&) H-*E 2 A=E:I I&E+8 $IEE: E-A(%&IE)8 -IS&*I&)8 $)+D*E -E :% I$S&I&A(IF$ E-A(%&IE% -I*E(&)*
ES;E(I%:IS&% -E %()+;%<%+IE$&) ;E-%=F=I()

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-e KK8 KKK a KK8 KKK horas

ES(%:% -E E%:)*%(IF$ 1 Insatisfactorio


-esempe o

2 +?nimamente satisfactorio

3 +edianamente satisfactorio

# Satisfactorio
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DOMINIO I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes


I&E+S 1. -escribe las caracter?sticas individuales6 socioculturales 5 evolutivas de los estudiantes 5 orienta la planificacin 5 e4ecucin curricular en funcin de estas caracter?sticas 5 de las necesidades especiales. 2. )rienta a los docentes en la seleccin 5 secuenciacin de los conocimientos del rea para la planificacin 5 e4ecucin curricular teniendo en cuenta los criterios de pertinencia 5 la actualidad. 3. 'undamenta la propuesta pedaggica curricular de la institucin educativa tomando en cuenta los componentes pedaggico6 did ctico 5 disciplinar como resultado de un proceso cr?tico refle@ivo con4unto con el equipo de docentes. #. *ealiza la adecuacin del pro5ecto curricular de la I.E. de manera participativa 5 refle@iva6 asegurando su conte@tualizacin en relacin con los enfoques 5 teor?as pedaggicas actuales. 3. Incorpora cr?ticamente aprendiza4es 5 saberes locales 5 regionales en la conte@tualizacin del curr?culo para fortalecer la identidad 5 autonom?a de los estudiantes a partir de un traba4o colectivo con los docentes de la institucin educativa. 1. )rienta la incorporacin de los materiales6 recursos" as? como el uso de espacios de la I.E. 5 de la comunidad como soportes para el aprendiza4e. ;A$&%LE ;%*(I%:
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DOMINIO II: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes


-esempe o

I&E+S 0. ;romueve relaciones de respeto6 colaboracin 5 confianza entre los diferentes actores de la comunidad educativa que favorezca el clima institucional. 9. -inamiza cambios de la cultura escolar para construir ambientes democr ticos 5 participativos con los integrantes de la I.E. para afrontar los problemas cr?ticos identificados. B. +antiene una comunicacin asertiva6 emp tica 5 de respeto con los docentes6 estudiantes6 padres de familia 5 otro actores de la comunidad educativa. 1.. *econoce 5 estimula las buenas pr cticas de los docentes6 estudiantes 5 padres de familia de la institucin educativa. 11. )rganiza actividades para la difusin de buenas pr cticas de los docentes6 estudiantes 5 padres de familia en la institucin educativa 5Mo comunidad. 12. =enera condiciones para un trato equitativo 5 respetuoso de atencin a la diversidad de g7nero6 cultural 5 acad7mico que contribu5a al me4or logro de los aprendiza4es de los estudiantes. 13. *ealiza acciones de acompaamiento 5 monitoreo pedaggico a los docentes de la institucin educativa que permita garantizar la e4ecucin de la programacin6 teniendo en cuenta los intereses 5 necesidades de aprendiza4e de los estudiantes. 1#. )rienta 5 coordina la puesta en pr ctica de estrategias did cticas que promuevan el desarrollo del pensamiento cr?tico 5 creativo de los estudiantes. 13. )rganiza reuniones de traba4o para el an lisis cr?tico 5 discusin de la pertinencia de la pr ctica pedaggica 5 de gestin en base a los resultados del monitoreo6 identificando lecciones aprendidas que la retroalimenten. 11. ;articipa activamente en el an lisis cr?tico 5 discusin de la pertinencia de la pr ctica pedaggica 5 de gestin6 proponiendo alternativas de me4ora. 10. ;romueve el uso ptimo de los materiales 5 recursos tecnolgicos diversos 5 accesibles en el proceso de enseanza. 19. *ealiza gestiones pertinentes para atender las demandas de capacitacin de los docentes para el uso efectivo de recursos tecnolgicos en su pr ctica pedaggica. 1B. )rienta al equipo docente en la puesta en pr ctica de una evaluacin formativa a trav7s de la aplicacin de m7todos 5 t7cnicas diversas. 2.. ;romueve en el equipo docente procesos de an lisis 5 refle@in acerca de los resultados de la evaluacin de tal manera que se retroalimente tanto su pr ctica profesional como los aprendiza4es de los estudiantes. 21. Sistematiza de manera con4unta con los docentes los resultados de los aprendiza4es de los estudiantes6 identificando fortalezas6 puntos cr?ticos 5 proponiendo acciones de me4ora que involucra la participacin de los docentes 5 padres de familia. 22. (omunica los resultados de los aprendiza4es de los estudiantes al equipo de docentes6 padres de familia 5 autoridades de la comunidad. 23. ;romueve que los docentes comuniquen a los padres de familia 5 estudiantes los resultados de los aprendiza4es6 identificando fortalezas6 puntos cr?ticos 5 proponiendo acciones de me4ora. 2#. ;romueve medidas para me4orar las condiciones de aprendiza4e a nivel institucional 5 de aula. ;A$&%LE ;%*(I%:

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DOMINIO III: Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad


-esempe o

I&E+S 23. ;articipa activamente en los c?rculos de interaprendiza4e planteando para la discusin 5 an lisis cr?tico6 las pr cticas de enseanza 5 de gestin de la institucin educativa buscando alternativas para su me4ora de manera con4unta. 21. Elabora 5 e4ecuta un pro5ecto de investigacin accin pertinente al conte@to socioeducativo en la cual se ubica la institucin educativa. 20. (omunica los resultados de la implementacin de la propuesta de gestin curricular a la comunidad educativa. 29. 'omenta el traba4o colaborativo 5 la corresponsabilidad de la familia en el logro de los aprendiza4es de los estudiantes. 2B. %sume pr cticas de rendicin de cuentas de su traba4o6 compartiendo las fortalezas 5 desaf?os de su quehacer con padres de familia6 autoridades locales 5 comunidad. ;A$&%LE ;%*(I%:

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DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente


-esemp eo

I&E+S 3.. +uestra liderazgo 5 capacidad cr?tico/ refle@iva de su quehacer profesional reconociendo sus fortalezas 5 debilidades en el traba4o institucional. 31. ;articipa peridicamente en comunidades de interaprendiza4e mostrando relaciones de colaboracin con los otros. 32. Se reconoce como su4eto productor de saber pedaggico validando los fundamentos tericos en su quehacer profesional a partir de la e4ecucin de una propuesta pedaggica. 33. ;rioriza criterios 7ticos 5 m7todos democr ticos ante dilemas de la vida escolar 5 situaciones de conflicto en el aula e institucin educativa. 3#. +antiene relaciones democr ticas 5 equitativas con sus estudiantes6 docentes6 padres de familia 5 comunidad6 interviniendo con pertinencia frente a las actitudes de discriminacin o in4usticia. 33. =arantiza la proteccin de la salud f?sica6 emocional 5 mental de los estudiantes de la institucin educativa. 31. 'omenta el reconocimiento de los nios 5 adolescentes como su4etos de derechos en su accionar cotidiano en la institucin educativa. ;A$&%LE ;%*(I%:

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Puntaje final Calificacin vigesimal %n lisis e interpretacin de resultados EISI&% 18

EISI&% 28

EISI&% 38

EISI&% #8

DESARROLLO DE LOS PROCESO DE INVESTIGACIN ACCIN DESDE LA PR!CTICA PEDAGGICA ESCALA DE VALORACIN 1 I$S%&IS'%(&)*I) 12/21 . / 1. 2 +,$I+%+E$&E S%&IS'%*I) 22/3. 11 2 13 3 +E-I%$%+E$&E S%&IS'%(&)*I) 31/3B 1# 2 11 4 S%&IS'%(&)*I) #./#9 10 2 2.

Competencia General ciclo I: Elabora el diagnstico de su prctica pedaggica y su respectivo marco terico referencial a fin de comprenderla y visualizar una propuesta pedaggica innovadora pertinente y relevante al contexto. Competencia Especifica ciclo I: Deconstruye su pr ctica peda!!ica" en #ase a in$or%acin con$ia#le so#re su dese%pe&o pro$esional y el de sus estudiantes" a $in de conocer la estructura y pertinencia de su pr ctica en el conte'to sociocultural en el (ue se desarrolla) Dominio 1 (Dom. 1) : Preparacin para la enseanza Desempeo 1 (D1): Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales I"#$%&#'( #) *'+(' 1 ,I-1.8 Identifica los factores del conte@to socio cultural que condicionan la pr ctica pedaggica Dominio 4: Desarrollo de la Profesionalidad y la identidad docente. Desempeo ! (D !): Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su prctica pedaggica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes. I"#$%&#'( #) *'+(' 2 ,I-2.8 Eval!a la pertinencia de su pr ctica pedaggica e@plicitando los supuestos que la fundamentan I"#$%&#'( #) *'+(' 3 ,I-3.8 'ormula el planteamiento del problema de investigacin accin6 delimitando 5 fundament ndolo en forma coherente

$J 1 2 3 4 5 6 $J 7 8 9 $J 10 11 12

-om 1

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-om #

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I.1 I.1 I.1 I.2 I.2 I.2

I$-I(%-)*ES Elabora 5 utiliza el diario de campo para registrar datos sobre su pr ctica pedaggica Elabora el diagnstico socio cultural de su conte@to Elabora el diagnstico socio cultural de sus docentes *efle@iona sobre su pr ctica pedaggica a fin de generar cambios. Identifica fortalezas 5 las dificultades en su pr ctica pedaggica. Identifica un segmento de su pr ctica pedaggica sobre el que se har la investigacin. I$-I(%-)*ES %naliza 5 categoriza los datos del diario de campo Elabora mapa conceptual de la deconstruccin Identifica las teor?as impl?citas presentes en su pr ctica pedaggica I$-I(%-)*ES 'ormula su problema de investigacin 'ormula sus ob4etivos de investigacin (omunica la deconstruccin de su pr ctica pedaggica ;unta4e final (alificacin vigesimal

2da EISI&%

3ra EISI&%

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I.2 I.2 I.2

#ta EISI&%

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I.3 I.3 I.3

%n lisis e interpretacin de resultados del ciclo

**************** Sello y $ir%a del +la directora,a- participante

*****************) .ir%a del especialista APE