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Tema 2 LA EDUCACIN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA LOGSE. SU DESARROLLO NORMATIVO. EL CONCEPTO DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS Y ESPECIALES.

En un primer momento de nuestra exposicin abordamos LA EDUCACIN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA LO SE ! SU DESARROLLO NORMA"I!O# La Educacin Especia$ %a e&o$ucionado de un mode$o centrado en e$ d'(icit) a un mode$o centrado en $as necesidades educati&as Especia$es de $os a$umnos# Esta concepcin %a sido de(endida Le*a$mente desde $a promu$*acin de La Le+ ,- ,../) de 0 de octubre) de Ordenacin enera$ de$ Sistema Educati&o 1LO SE2) materia$i3ada a tra&'s de $as di(erentes normas 4ue $a desarro$$an + rede(inida en $a actua$idad por La Le+ ,/- 5//5) de 50 de diciembre) de Ca$idad de $a educacin 1LOCE2# Ana$icemos a continuacin $as aportaciones 4ue dic%as disposiciones $e*a$es %an supuesto en e$ terreno de La Educacin Especia$# La L#O# #S#E# promu$*ada en ,../) se %a con&irti en un importante re(uer3o a $a inte*racin de $os a$umnos con necesidades educati&as Especia$es 1NEEs2# Puesto 4ue propu*n un mode$o de escue$a abierta a $a di&ersidad + $o su(icientemente ($exib$e como para o(recer $a respuesta educati&a m6s a7ustada a cada a$umno# Con esta intencin *aranti3 $a pro&isin de $os recursos persona$es + materia$es necesarios para taL (in# EL proceso de esco$ari3acin de $os a$umnos con NEE se re*u$o por $os principios de norma$i3acin e inte*racin# De ta$ (orma 4ue) exc$usi&amente cuando estas necesidades no pod8an ser satis(ec%as en un centro ordinario) $os a$umnos se esco$ari3aban en unidades o centros de Educacin Especia$# Con $a LO SE se inici en e$ 4ue e$ propio sistema educati&o o(rece un mode$o + una estructura 4ue constitu+en una e(ica3 respuesta a $as di(erencias indi&idua$es + sociocu$tura$es de $os a$umnos# Con $a promu$*acin de $a LOCE se contin9a este proceso) a pesar de La dero*acin de$ art8cu$o 0: + 0; de $a LO SE en $os 4ue estaba re*u$ado# De (orma expresa se especi(ica mediante e$ CAPI"ULO !II dedicado a $a A"ENCLN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCA"I!AS ESPECI<ICAS# Se *aranti3a $a ap$icacin de$ principio de i*ua$dad de oportunidades para una educacin de ca$idad) diri*ido a La atencin de a4ue$$os centros o 3onas 4ue por $as caracter8sticas de $a pob$acin correspondiente) re4uieren una inter&encin educati&a di(erenciada# La Administracin aportar6 $os recursos materia$es + pro(esiona$es necesarios para e$ $o*ro de $a compensacin educati&a# A$ respecto) se rea$i3a una Especia$ mencin de$ mundo rura$ + de $os a$umnos extran7eros# En su Articu$o =0 dedicado a $os a$umnos superdotados inte$ectua$mente se destaca 4ue ser6n ob7eto de una atencin especi(ica> por e$$o) se adoptar6n $as medidas necesarias para identi(icar + e&a$uar de (orma temprana sus necesidades) + para (aci$itar su esco$ari3acin en centros 4ue puedan prestar$es una adecuada atencin# I*ua$mente) se promo&er6 $a (ormacin espec8(ica de$ pro(esorado + e$ asesoramiento indi&idua$i3ado a $os padres# Los Art8cu$os ==?=@ se diri*en a $os a$umnos con necesidades educati&as Especia$es) seAa$6ndose) 4ue ser6n ob7eto de una atencin especi(ica) a7ustada a $os principios de norma$i3acin + no discriminacin cu+a (ina$idad es conse*uir su inte*racin# Por e$$o) se *aranti3a $a pro&isin de recursos# Estos a$umnos podr6n esco$ari3arse en *rupos ordinarios) au$as Especia$i3adas en centros ordinarios) centros de Educacin Especia$ o en esco$ari3acin combinada# Se desarro$$ara $a identi(icacin + &a$oracin de sus necesidades Especia$es para (undamentar $os p$anes de actuacin 4ue ser6n re&isados anua$mente# Su esco$ari3acin se iniciar6 + (ina$i3ar6 en $as edades estab$ecidas con car6cter *enera$) excepciona$mente se podr6 autori3ar $a ($exibi$i3acin de$ periodo de esco$ari3acin en La enseAan3a ob$i*atoria# I*ua$mente) se *aranti3a $a orientacin a Los padres para promo&er $a necesaria cooperacin entre $a escue$a + $a (ami$$a# Ambas disposiciones $e*a$es se apo+an en $as si*uientes *arant8as de ca$idad educati&aB

Tema 2
C Pro&isin de recursos persona$es + materia$es# C Cua$i(icacin de$ pro(esorado# C Identi(icacin + &a$oracin temprana de $as necesidades educati&as espec8(icas + Especia$es# C Atencin educati&a a7ustada a $as necesidades educati&as en e$ marco de un curr8cu$o abierto# C Participacin + orientacin a $a (ami$ia# Di(erentes disposiciones Le*a$es desarro$$an + operati&i3aron $as directrices estab$ecidas en La LO SE> re*u$ando $os aspectos curricu$ares + or*ani3ati&os necesarios para p$ani(icar $a accin educati&a + poner$a en marc%a# A$*unas de estas disposiciones) en ap$icacin de La disposicin transitoria 4uinta de $a LOCE) est6n tempora$mente &i*entes# "ratamos e$ DESARROLLO NORMA"I!O en materia de Educacin Especia$) di(erenciando entre desarro$$o curricu$ar + desarro$$o or*ani3ati&o# E$ Curr8cu$o O(icia$ esencia$mente &iene estab$ecido se*9n e$ Rea$ Decreto ,0 ,@- /=) de 5@ de ma+o) de moratoria de ap$icacin de$ ca$endario LO E) a tra&'s de $os Rea$es Decretos 1RR#DD2 de enseAa3as m8nimas) en $a actua$idad de enseAan3as comunes en &irtud de $a disposicin (ina$ tercera de $a LO E) + decretos de desarro$$o de$ curr8cu$o# ReseAamos a4ue$$os contenidos de $os mencionados RR#DD 4ue nos permitir6n poner en pr6ctica una adecuada respuesta a $os ACNEEs# C R#D# ,00/-,.. , de : de septiembre por e$ 4ue se estab$ecen $os aspectos b6sicos de$ curr8cu$o en In(anti$ actua$mente considerado de aspectos comunesB DCada niAo tiene su esti$o + su ritmo de maduracin) desarro$$o + aprendi3a7e# Por e$$o) $a Educacin in(anti$ %a de ser persona$i3ada# Los niAos 4ue) por cua$4uier causa) presenten necesidades educati&as especi(icas) permanentes o transitorias) + necesiten de una Educacin Especia$i3ada temprana) deben recibir en esta etapa una educacin apropiada + adaptada#D C RD ,000-,..,) de : de septiembre por e$ 4ue se estab$ece e$ curr8cu$o de $a Educacin In(anti$ + Preesco$ar Este Decreto contemp$a $a necesidad de 4ue en $as pro*ramaciones se inc$u+an) si es preciso + 7usti(icado) adaptaciones curricu$ares para atender educati&amente a $os a$umnos con necesidades educati&as Especia$es 4ue $o re4uieran# Asimismo) tambi'n se especi(ica 4ue $a Educacin In(anti$ tiene un marcado car6cter pre&enti&o + compensador) de a%8 $a enorme importancia de $a inter&encin temprana para e&itar 4ue $os prob$emas en e$ desarro$$o se intensi(i4uen# C R# D# ,//:-,.., de ,= de Eunio) por e$ 4ue se estab$ecen $as enseAan3as m8nimas- actua$mente enseAan3as comunes correspondientes a $a Educacin Primaria + R# D# ,//;-,..,) de ,= de 7unio) 4ue estab$ece $as enseAan3as m8nimas- comunes para $a ESO) modi(icado parcia$mente por e$ R# D# de$ aAo .F) a su &e3 modi(icado parcia$mente por e$ R# D# 0=;0- //) de 5. de diciembre) de enseAan3as comunes de $a ESOB DEn e$ contexto de$ proceso de e&a$uacin continua) cuando e$ pro*reso de un a$umno no responda *$oba$mente a $os ob7eti&os pro*ramados) $os pro(esores adoptar6n $as oportunas medidas de re(uer3o educati&o +) en su caso) de adaptacin curricu$arG# C RD ,0==-,.., de : de septiembre por e$ 4ue se estab$ece e$ curr8cu$o de $a Educacin Primaria + + de Educacin Secundar$a Ob$i*atoria 1C?CURRI2# Cada Comunidad Autnoma con competencia p$ena en materia educati&a e$abora e$ desarro$$o de$ curr8cu$o estab$ecido con car6cter *enera$ en e$ Rea$ Decreto de enseAan3as comunes) ese desarro$$o supone La contextua$i3acin de $as mencionadas enseAan3as a $as pecu$iaridades de dic%o territorio> por consi*uiente) *aranti3an La atencin a La di&ersidad + e$ a7uste de La respuesta educati&a#

Tema 2
La or*ani3acin de $a Educacin Especia$ se desarro$$a (undamenta$mente en torno a $os si*uientes campos de contenidoB ? La atencin educati&a a a$umnos con necesidades educati&as Especia$es 1ACNEEs2 se*9n se estab$ece en e$ RD :.:-,..F) de 5@ de abri$) de Ordenacin de $a educacin de $os a$umnos con necesidades educati&as especia$es# H La respuesta educati&a a a$umnos superdotados inte$ectua$mente 1Contenidos re*u$ados en 1ISOJREDO"2 ? La compensacin de desi*ua$dades socia$es en materia educati&a se*9n se estab$ece en $os RD 5..-.:) de 5@ de (ebrero) 4ue ordena $a Educacin Compensatoria) $a Orden de 55 de 7u$io de ,...) 4ue re*u$a $as actuaciones de compensatoria en centros sostenidos con (ondos p9b$icos) $a Orden de ,F de octubre de ,...) por e$ 4ue se re*u$an $as actas de comp$ementos en $a educacin) + $a Reso$ucin = de septiembre de 5///) instruccin para $a or*ani3acin de actuaciones compensatoria en $a Educacin Secundaria Ob$i*atoria# Las disposiciones 4ue re*u$an $a atencin educati&a a ACNEEs tienen un car6cter *enera$) por $o 4ue estab$ecen $as *randes directrices 4ue posibi$ita $a o(erta educati&a a7ustada re*u$an aspectos re$ati&os aB $a ordenacin) La p$ani(icacin de recursos + $a or*ani3acin de $a atencin educati&a a $os a$umnos con NEEs En primer $u*ar) cada Comunidad Autnoma) reconoce $a existencia de necesidades educati&as Especia$es en a$*unos de sus a$umnos# La esco$ari3acin de estos a$umnos comen3ar6 tan pronto como se ad&iertan circunstancias 4ue aconse7en ta$ atencin o se detecte ries*o de aparicin de discapacidad o des&enta7a socia$ re$e&ante# Dic%a esco$ari3acin se rea$i3ar6 en centros ordinarios) sa$&o 4ue $as necesidades educati&as de $os a$umnos no puedan ser con&enientemente satis(ec%as en $os mismos) en cu+o caso se podr6 optar por su esco$ari3acin en unidades de Educacin Especia$ en centros ordinarios o en centros de Educacin Especia$) tambi'n se contemp$a $a esco$ari3acin combinada# Dic%a opcin se (undamentar6 en una e&a$uacin psicopeda**ica + ser6 re&isada peridicamente# La Administracin Educati&a *aranti3a $a pro&isin de recursos persona$es 4ue atiendan a $os ACNEEs + entre e$$os destacan $os maestros de Peda*o*8a "erap'utica) $os maestros de Audicin + Len*ua7e + $os E4uipos interdiscip$inares se*9n se estab$ece en $a orden de . de diciembre de ,..5) de Estructura + <unciones de $os E4uipos de Orientacin Educati&a + Psicopeda**ica enera$es) $os de Atencin "emprana + Espec8(ica) en Reso$ucin de 5. de abri$ de ,..: or*ani3acin + (uncionamiento de$ Departamento de Orientacin) + en $a circu$ar de 0/ de abri$ de ,..: sobre $os P$anes de actuacin de$ Departamento (LEG.EQ. y LEG.DO, en func !n "e e#$%# " #&'# c 'ne# e( '&'# $') c'nc)e$%)* ('# #e)+ c '# "e ') en$%c !n e#&ec,f c'# e- #$en$e# en #u C'.un "%"/ Los pro(esores rea$i3ar6n adaptaciones curricu$ares indi&idua$es 1ACIs2 (undamentadas en $a e&a$uacin psicopeda**ica rea$i3ada por $os e4uipos interdiscip$inares# De todos estos procesos ser6 in(ormada $a (ami$ia de$ a$umno# I*ua$mente $a Administracin Educati&a se compromete a dotar de $os recursos materia$es + a+udas t'cnicas necesarias para atender a a4ue$$os *rupos de pob$acin 4ue as8 $o precisen# Cada Comunidad Autnoma) a su &e3) desarro$$a $os aspectos re(eridos a $a atencin de ACNEEs 4ue considera m6s necesarios en su territorio para o(ertar una respuesta educati&a de ca$idad a dic%os a$umnos# Los contenidos 4ue con ma+or (recuencia &ienen siendo desarro$$ados) sonB La e&a$uacin psicopeda**ica + $as adaptaciones curricu$ares ADAP"#IND,!#2# La e&a$uacin de $os aprendi3a7es de ACNEEs#1E!#ACNEEs2# indi&idua$es#1E!#PP# +

Tema 2
La e$aboracin de Pro+ectos Curricu$ares durante La etapa de esco$ari3acin ob$i*atoria en centros de Educacin Especia$#1EJO#CEEs2# La atencin educati&a a $os a$umnos superdotados inte$ectua$mente) con respecto aL periodo de ($exibi$i3acin de su esco$ari3acin 1La re*u$acin de $a ($exibi$i3acin de$ periodo de esco$ari3acin de superdotados est6 (i7ada) como &eremos a continuacin) en una disposicin de 6mbito estata$2) + a $os procedimientos + actuaciones de atencin educati&a di(erencia$# 1SOJREDO"2#

(E( '&'# $') )e%( 0%)% un% 1)e+e )e#e2% "e( c'n$en "' fun"%.en$%( "e (%# " #&'# c 'ne# e- #$en$e# en #u c'.un "%" &%)% )e3u(%) ('# .enc 'n%"'# c'n$en "'#, $%( y c'.' #e &)e#en$% % c'n$ nu%c !n en )e(%c !n %( Re%( Dec)e$' 456786/. La ($exibi$i3acin de $a duracin de $os di&ersos ni&e$es + etapas de$ sistema educati&o para a$umnos superdotados inte$ectua$es 4ueda re*u$ada en EspaAa por REAL DECRE"O .=0- 5//0) de ,@ de 7u$io> cu+o 6mbito de ap$icacin son todos $os centros docentes en $os 4ue se impartan $as enseAan3as esco$ares de r'*imen *enera$ + de r'*imen Especia$# Se*9n se estab$ece en su articu$o FB DLa decisin de ($exibi$i3ar $a duracin de $os di&ersos ni&e$es + etapas de$ sistema educati&o para $os a$umnos superdotados inte$ectua$mente se tomar6 cuando $as medidas 4ue e$ centro puede adoptar) dentro de$ proceso ordinario de esco$ari3acin) se consideren insu(icientes para atender adecuadamente a $as necesidades + a$ desarro$$o inte*ra$ de estos a$umnos#D La ($exibi$i3acin Dconsistir6 en La incorporacin a un curso superior a$ 4ue $e corresponde por su edad# Esta medida podr6 adoptarse un m6ximo de tres &eces en $a enseAan3a b6sica + una so$a &e3 en $as enseAan3as postob$i*atorias# No obstante) en casos excepciona$es) $as Administraciones educati&as podr6n adoptar medidas de ($exibi$i3acin sin ta$es $imitaciones# Esta ($exibi$i3acin incorporar6 medidas + pro*ramas de atencin especi(icaD 1Art#;#,2# La ($exibi$i3acin deber6 contar por escrito con $a con(ormidad de $os padres 1Art#;#52# Las Administraciones educati&as determinar6n e$ procedimiento) tr6mites + p$a3os 4ue se %an de se*uir en su respecti&o 6mbito territoria$ 1Art#@2 La compensacin de $as desi*ua$dades socia$es en materia educati&a 1COMP#ED#2 sur*e en reconocimiento de $a interacti&idad + re$ati&idad de $as necesidades educati&as espec8(icas) %ec%o 4ue determina $a promu$*acin de esta normati&a en $a 4ue sub+ace e$ principio de i*ua$dad de oportunidades en Educacin# Su ob7eti&o (undamenta$ es arbitrar medidas 4ue compensen $as desi*ua$dades + des&enta7as socia$es o cu$tura$es 4ue condicionan a a$*unos a$umnos) para e&itar 4ue estas desi*ua$dades terminen con&irti'ndose en des&enta7as educati&as# Muestra) por tanto) un marcado car6cter pre&enti&o + compensador# Los destinatarios de estas medidas son personas indi&idua$mente consideradas) *rupos de pob$acin e inc$uso a$umnos esco$ari3ados en 6mbitos territoria$es 4ue se encuentran en situaciones des(a&orab$es# Principa$mente) a$umnado 4ue por (actores territoria$es o por sus condiciones socia$es se encuentra en situacin de des&enta7a respecto a$ acceso) permanencia + promocin en e$ sistema educati&o> a$umnado perteneciente a minor8as 'tnicas o cu$tura$es) en situacin socia$ de des&enta7a> + por 9$timo) a$umnado 4ue) por ra3ones (ami$iares) persona$es o socia$es) no puede se*uir un proceso norma$i3ado de esco$ari3acin# La re&isin normati&a rea$i3ada %asta e$ momento (undamenta e$ an6$isis comparati&o) 4ue a continuacin se o(rece) entre e$ mode$o extin*uido de Educacin Especia$ centrado en e$ d'(icit) + e$ actua$ mode$o basado en La atencin a $as necesidades educati&as Especia$es + especi(icas# Este an6$isis nos permite entender con ma+or c$aridad $a Educacin Especia$ en nuestros d8as# E$ an6$isis comparati&o entre e$ mode$o %istrico de Educacin Especia$ centrado en e$ d'(icit) + e$ mode$o actua$ de necesidades espec8(icas + Especia$es) 4ueda re($e7ado (undamenta$mente a tra&'s de$ an6$isis de estos tres par6metrosB e$ concepto) $a e&a$uacin + $a respuesta educati&a#

Tema 2
Con respecto a$ concepto) (rente a un mode$o se*re*ador de $as di(erencias sur*e uno de car6cter inte*rador) 4ue no se centra en e$ su7eto) sino en e$ a$umno + en $a interaccin 4ue este mantiene con e$ contexto# A$ identi(icar $as necesidades de$ a$umno $e interesan sus posibi$idades educati&as) + no sus de(iciencias + di(icu$tades# Es un mode$o de atencin a $a di&ersidad) no %omo*enei3ador# Con respecto a $a e&a$uacin desaparece una concepcin dia*nstica) + se abre un mode$o m6s amp$io de ta$ante psicopeda**ico) e$aborado no por Especia$istas ais$ados) sino por un e4uipo interdiscip$inar de pro(esores) coordinados por e$ psicopeda*o*o# Esta e&a$uacin es contextua$i3ada pues re($e7a $a situacin de$ a$umno en e$ proceso de enseAan3a?aprendi3a7e) + a$ propio contexto# Por e$$o debe ser&irse (undamenta$mente de $a t'cnica de $a obser&acin) aun4ue 'sta puede comp$ementarse por e$ uso de otras t'cnicas como $as de tipo psicom'trico# La e&a$uacin psicopeda**ica tiene un car6cter inicia$ + continuo) adem6s mantiene una intenciona$idad (ormati&a# Por otro $ado) con respecto a La respuesta educati&a) (rente a pro*ramas de desarro$$o indi&idua$ basados en un curr8cu$o Especia$) sur*en $as adaptaciones curricu$ares indi&idua$es diri*idas a $a modi(icacin de$ curr8cu$o ordinario# E$aboradas por e$ pro(esorado de manera coordinada + en re$acin con e$ contexto educati&o# Se entienden como comp$emento a $as medidas extraordinarias# E$ responsab$e 9$timo de$ proceso educati&o + de $a e&a$uacin de$ a$umno es e$ tutor) + no +a e$ Especia$ista# Desde esta perspecti&a) numerosas son $as de(iniciones 4ue intentan aproximarse a $a Educacin Especia$ desde $a perspecti&a de $as NEEs> entre e$$as destacamos a$*unas de $as m6s re$e&antes# La Educacin Especia$ como ser&icio o con7unto de recursosB MK Antonia Casano&a 1,../)p*#,:2 de(ine La Educacin Especia$ como DLa disposicin) or*ani3acin + ap$icacin de $os recursos educati&os para 4ue todos $os a$umnos) sean cua$es (uesen sus di(icu$tades + necesidades educati&as persona$es) $$e*uen a un ptimo desarro$$o indi&idua$ + socia$D# aranto 1,..0) p*# ,,2 concibe La Educacin Especia$ como Dun con7unto de recursos educati&os puestos a disposicin de $os a$umnos 4ue) en a$*unos casos) podr6n necesitar$os de (orma tempora$ +) en otros) de (orma m6s continuada + permanente# Es $a respuesta o tratamiento de $as necesidades Especia$es de un niAo con e$ (in de aproximar$o a $os ob7eti&os propuestosD# De(inicin reco*ida por e$ Libro J$anco para La Re(orma de$ Sistema Educati&o + asumida por La LO SE# Por 9$timo) S6nc%e3 Pa$omino + "orres on36$e3 1,..;) p*# 0;2 consideran La Educacin Especia$ como Dun ser&icio de apo+o a La Educacin *enera$) 4ue estudia de manera *$oba$ e inte*rada $os procesos de enseAan3a? aprendi3a7e) + 4ue se de(ine por $os apo+os necesarios) nunca por $as $imitaciones de $os a$umnos) con e$ (in de $o*rar e$ m6ximo desarro$$o persona$ + socia$ de $as personas en edad esco$ar 4ue presentan) por di&ersas ra3ones) necesidades educati&as Especia$esD# La Educacin Especia$ como discip$inaB Ja$b6s 1,..F) p*# F:2 identi(ica DLa Educacin Especia$ es un cuerpo sistemati3ado de conocimientos te:ricos + pr6cticos 4ue permiten dar una respuesta educati&a en a4ue$$as situaciones en $as 4ue $os a$umnos +- o e$ sistema educati&o o cua$4uiera de sus componentes) presentan necesidades especi(icas de di&ersa 8ndo$e 4ue demandan unos recursos + procesos i*ua$mente espec8(icos para $a adaptacin de $a enseAan3aD "orres on36$e3 1,...) p*# ;/2 proponeB DLa Educacin Especia$ es considerada como a4ue$$a discip$ina 4ue trata de estudiar + ana$i3ar $os procesos de enseAan3a? aprendi3a7e en situaciones de di&ersidad) con $a (ina$idad de o(recer respuestas educati&as) por una parte) + pro+eccin socio?$abora$) por otra) a $os a$umnos con necesidades educati&as Especia$es) *enerando interacciones entre $a teor8a + $a pr6ctica desde una trip$e perspecti&aB curricu$ar) or*ani3ati&a + pro(esiona$D# As8 concebida La Educacin Especia$ busca dos (ina$idades esencia$es conse*uir e$ entorno menos restricti&o posib$e para e$ a$umno + di&ersi(icar todo $o preciso $a respuesta esco$ar# La Educacin Especia$

Tema 2
tiene como (in preparar mediante tratamiento educati&o adecuado) a todos $os a$umnos para su incorporacin) tan p$ena como sea posib$e) a $a &ida socia$ + a un sistema de traba7o 4ue $es permita ser&irse a si mismos + ser 9ti$es a $a sociedad# E$ propsito *$oba$ de La Educacin Especia$ se concreta en posibi$itar a$ m6ximo e$ desarro$$o indi&idua$ de $as aptitudes inte$ectua$es esco$ares + socia$es de todos $os a$umnos) espec8(icamente de a4ue$$os cu+as necesidades educati&as tienen un car6cter menos usua$# Este propsito imp$ica a su &e3 $a priori3acin de capacidades como $a autonom8a persona$ + socia$) La comunicacin) $a a(ecti&idad e4ui$ibrada) e$ conocimiento + uso de$ entorno) + $a cua$i(icacin pro(esiona$# Podemos decir) 4ue $a Educacin Especia$ se caracteri3a por se concebida como socia$) positi&a) compensadora) pre&enti&a) procesua$ e inte*radora# "a$es cambios %an a(ectado a$ propio concepto de Educacin Especia$) como +a %emos comentado) + con a$ CONCEP"O DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCA"I!AS ESPECI<ICAS L ESPECIALES# E$ t'rmino de a$umnos con necesidades educati&as especia$es se introdu7o en La LO SE + en $os decretos 4ue $a desarro$$aban para sa$&a*uardar + *aranti3ar una respuesta educati&a a7ustada para a4ue$$os a$umnos 4ue por sus particu$ares circunstancias est6n en des&enta7a + tienen ma+ores di(icu$tades para bene(iciarse de La Educacin esco$ar# Este t'rmino) aparece por primera &e3 en e$ in(orme de MarnocN en ,.;@ #Con este nue&o concepto se intenta poner 'n(asis en $a respuesta educati&a 4ue $os a$umnos precisan + no centrarse en $as $imitaciones + carencias# Oacemos re(erencia a 4ue un a$umno presenta necesidades educati&as espec8(icas cuando re4uiere una respuesta educati&a di(erenciada + comp$ementar$a a $a accin educati&a ordinaria + principa$) con ob7eto de satis(acer sus necesidades educati&as# Para(raseando a Marc%esi + Mart8n 1,../B ,.2 Dpresenta a$*9n prob$ema de aprendi3a7e a $o $ar*o de su esco$ari3acin) 4ue demanda una atencin m6s espec8(ica + ma+ores 1o distintos2 recursos educati&os de $os necesarios para $os compaAeros de su edadD# Las presentan a$umnos en situacin de des&enta7a sociocu$tura$) a$umnos superdotados inte$ectua$mente + a$umnos con necesidades educati&as especia$es 1Capitu$o !II de La LOCE2 Se*9n de(ine e$ Centro Naciona$ de Recursos para La Educacin Especia$) Dun a$umno tiene necesidades educati&as especia$es) si por cua$4uier causa) tiene di(icu$tades de aprendi3a7e) ma+ores 4ue e$ resto de $os a$umnos) para acceder a $os aprendi3a7es 4ue se determinan en e$ curr8cu$o 4ue $e corresponde por su edad) de (orma 4ue re4uiere) para compensar dic%as di(icu$tades) adaptaciones de acceso +-o adaptaciones si*ni(icati&as en &arias dreas de ese curr8cu$oG# 1CNREE) ,..5) p*# 5/2 La consideracin de 4ue un a$umno tiene necesidades educati&as especia$es empie3a cuando se estima 4ue ta$es di(icu$tades no son so$amente ma+ores 4ue Las de$ resto de sus compaAeros) sino 4ue tambi'n %a a*otado todos $os recursos ordinarios 4ue e$ sistema educati&o pone a su a$cance para $o*rar $os ob7eti&os + (ines marcados en eL curr8cu$o# Pro(undi3ando en e$ concepto de necesidad educati&a Especia$) podemos entre&er 4ue $a %a+ cuando una discapacidad (8sica) sensoria$ o ps84uica o cuaL4uiera de sus combinaciones) o bien trastorno *ra&e de $a conducta o persona$idad 1Art# ==#, de La LOCE2# Son &arias $as dimensiones (undamenta$es 4ue de$imitan e$ concepto de a$umnos con necesidades educati&as Especia$es) siendo conscientes de 4ue siempre $a determinacin de 4ue un a$umno est6 en esta situacin es consecuencia de un amp$io proceso de identi(icacin + &a$oracin de $as caracter8sticas de$ a$umno + de$ contexto esco$ar + socio(ami$iar#

Tema 2
Cuando %ab$amos de un ACNEEs) estamos %aciendo re(erencia a un a$umno 4ue presenta di(icu$tades de aprendi3a7e ma+ores o si*ni(icati&as) 4ue para so$&entarse re4uieren de La pro&isin de a+uda especi(ica +o extraordinaria como comp$emento a $a ordinaria# Por otro $ado) estas necesidades se conciben como interacti&as + re$ati&as) es decir) sur*en debidas a condiciones persona$es + sociocu$tura$es) + esa misma interaccin *enera su re$ati&idad) son cambiantes + su e&o$ucin positi&a o ne*ati&a est6 condicionada por $a interaccin) indi&iduo- medio# Para $a e$aboracin de nuestra exposicin nos %emos ser&ido de Los si*uientes textos (undamenta$mente) adem6s de $a normati&a citadaB JAU"IS"A) R# 1coord##2 1,..02B Necesidades educati&as Especia$es# Manua$ terico?pr6ctico# A$7ibeB M6$a*a# MOL"NA# S# 1,..=2B Jases psicopeda**icas de La Educacin Especia$# Mar(i$B A$co+# SAL!ADOR MA"A) <# 15//,2B Encic$opedia psicopeda**ica de $as necesidades educati&as Especia$es# "omo I + II# M6$a*aB Ediciones A$7ibe# SANCOEP) A# L "ORRES) E#A# 1coord##2 1,..;2B Educacin Especia$ Pir6mideB Madrid# SANCOEP PALOMINO) A# + "ORRES ONPALEP) E#A# 15//52B Educacin Especia$# Centros educati&os + pro(esores ante $a di&ersidad# MadridB Pir6mide# "ORRES ONPALEP) E#A# 1,...2B Educacin + di&ersidad# Jases did6cticas + or*ani3ati&as# M6$a*aB Ediciones A$7ibe#