Docente: Camila Palma Ctedra: Prctica- Planificacin

3 PLANIFICACIN
NIVEL CONTENIDO ASIGNATURA UNIDAD OA 4 ao Bsico Textos de Instruccin Lenguaje y Comunicacin Bienvenidos al viaje del mundo no literario Lectura: OA-7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Escritura: OA-14 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propsitos. Comprensin lectora: OA-23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo. OAT Habilidades: Actividades mentales con apoyos concretos. Manifestaciones de categoras conceptuales y jerrquicas, seriacin. Progreso en la socializacin Actitudes: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

MARCO REFERENCIAL
Webgrafia: www.icarito.cl. (25 de Mayo de 2010). Recuperado el 2013, de http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-ycomunicacion/escritura/2009/12/96-8769-9-2-genero-literario-y-no-literario.shtml Los textos no literarios se fundamentan en el mensaje entregado y no en la intencin de crear belleza en el lenguaje. As, el testimonio, la nota periodstica, la carta, y todo lo que hoy las editoriales engloban bajo el rubro de "no ficcin" (excepto el ensayo, que es literario) son ejemplos de gneros que, aunque dentro de ellos a veces se produzcan textos de "valor literario", no son literarios en principio, ya que su principal funcin es la de transmitir una informacin. En ocasiones la informacin es transmitida con arte y por eso ingresa a la literatura. Algunos de los textos que se consideran pertenecientes al gnero no literario son: Dilogos filosficos Cartas Memorias Afiche Tesis La nota periodstica Testimonios (Cartas de Abelardo y Elosa) Monografas Tratados Confesiones Boletas Artculos cientficos La resea Ponencias Las instrucciones Textos histricos

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Objetivos o Actividades especificas

Secuencia didctica 1. Saludo y Bienvenida.

Recursos Metodolgicos y Didcticos Metodologas:

Evaluacin

Instrumento: Procedimiento de observacin.

Conceptual: Reconocer un texto de instruccin Procedimental: Experimentar un texto de instruccin Construir un texto instructivo Actitudinal: Demostrar respeto y empata al trabajo grupal e individual Obedecer las instrucciones de la clase Valorar la clase para la convivencia de grupo curso

2. Presentar el objetivo de la clase a los alumnos: Reconocer un texto de instruccin. 3. INICIO: Lluvia de ideas escrita en la pizarra con la participacin de los alumnos en forma aleatoria respecto al contenido de los textos instructivos Presentacin del contenido a travs de un medio didctico (video) y explicaciones, en donde se establece claramente la estructura de diversos textos instructivos, especial nfasis en la receta y la diferencia con los textos literarios. http://www.youtube.com/watch?v=gDq2 _V2Horc 4. DESARROLLO: En grupo los alumnos realizarn una receta de cocina guiada de un recetario (se solita diversas frutas para realizar una macedonia siguiendo instrucciones de una receta de cocina) Refuerza con preguntas generales el contenido (pasos, ingredientes, tiempo, otros) 5. CIERRE: Crear brevemente un instructivo de manejo de conflicto en la sala de clase de forma individual respetando el formato de receta de cocina con ingredientes y pasos, el cul ser considerado en el curso de orientacin eligiendo entre los alumnos el que los represente como grupo curso. Exposicin grupal e individual Trabajo individual y grupal Didcticos :

Indicadores: Conceptual: Es capaz el alumno de reconocer un texto de instruccin Procedimental:

Video Recetario de postres Pizarrn y plumn

Logra experimentar correctamente el texto instructivo Consigue construir un texto de instruccin Actitudinal: Demuestran respeto y empata al trabajo grupal e individual Consiguen obedecer las instrucciones de la clase

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MTODO EVALUATIVO DE LA PLANIFICACIN

La evaluacin como procedimiento de observacin, toma como referente los indicadores de los aprendizajes esperados, y se ver analizado bajo lista de cotejo que son una lista de aspectos (caractersticas, cualidades, secuencia de acciones, etc.) a ser observados en el desempeo o ejecucin prctica de algo y sobre las cuales se desea determinar su presencia o ausencia. Tienen siempre dos posibilidades de respuesta, como por ejemplo: s o no; logrado o no logrado; etc. Lista de cotejo grupal Integrantes:

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

Descriptor a evaluar
Son capaces los alumnos de reconocer un texto de instruccin Logran experimentar correctamente el texto instructivo Consiguen construir un texto de instruccin Demuestran respeto y empata al trabajo grupal Consiguen obedecer las instrucciones de la clase

SI

NO

Observaciones: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________.

Anlisis del mtodo de evaluativo A travs de este medio se obtiene informacin sobre conductas y acontecimientos habituales de los estudiantes y permite conocer aspectos como intereses, actitudes, habilidades, destrezas, etc. Se basa en la observacin estructurada o sistemtica, en tanto se planifica con anterioridad los aspectos que esperan observarse. Es de fcil manejo para el docente porque implica solo marcar lo observado. Se evala fcilmente pautas evolutivas comparando en una trayectoria con claridad lo que se ha adquirido y lo que no. Lo negativo es que solo se indica si la conducta est o no est presente, sin admitir valores intermedios y no implica necesariamente juicios de valor.

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ANLISIS DE LA PLANIFICACIN Sentido y propsito de la planificacin (Ministerio de Educacin, 2012) La enseanza es una actividad intencionada, programada y organizada con el objetivo de que el aprendizaje se logre efectivamente. Saber qu se va a ensear, activar los conocimientos previos que los estudiantes ya poseen en relacin al nuevo aprendizaje y definir las experiencias y actividades que permitirn avanzar hacia el aprendizaje esperado, son las consideraciones fundamentales para planificar con creatividad y sentido. Planificar implica trazar un plan de algo que se realizar. En este caso, se trata de trazar un plan sobre qu se ensear y cmo se ensear a partir de los conocimientos que poseen los estudiantes para lograr los objetivos propuestos. De este modo, la planificacin educativa es un proceso mediante el cual el docente, guiado por los aprendizajes que se propone alcanzar con sus estudiantes, organiza los diversos contenidos de manera tal que puedan ser enseados de la forma ms eficaz posible, segn los criterios del currculum vigente y considerando las condiciones de aprendizaje de los alumnos y alumnas. En todos los niveles educativos, desde la Educacin Parvularia en adelante, la planificacin organiza y anticipa los diversos factores curriculares que intervienen en el proceso de enseanza, tales como el tiempo, el ambiente educativo, las estrategias metodolgicas, las estrategias de mediacin y evaluacin, con el fin de favorecer el logro del aprendizaje esperado seleccionado.

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TABLA DE ANLISIS DE PLANIFICACIN

DESCRIPTORES La planificacin manifiesta el desarrollo de la habilidad de la escritura. La planificacin manifiesta el desarrollo de la habilidad de la lectura. La planificacin manifiesta el desarrollo de la habilidad de la comunicacin oral.

ARGUMENTACIN Si, se evidencia en la construccin de un texto tipo no literario, como la receta. Si, se evidencia en el inicio y cierre de la clase. Si, evidencia en las tres etapas a travs de la argumentacin de las respuestas tanto en la compresin lectora del inicio, como en el la exposicin de la receta final. Se utiliz el mtodo inductivo porque presenta al alumno el contenido en forma contextual y experimental para la enseanza de textos de instruccin. Los elementos claves del contenido se sustentan en el material didctico abordado en la experimentacin de un texto. La compresin lectora se aborda durante la lectura, mediante la aclaracin de dudas y despus de la lectura, respondiendo y formulando preguntas sobre la receta, sus pasos, instrucciones, otros. (Sol 1994) En forma escrita en la construccin de la receta y oral al exponerla.

Bajo qu mtodo se desarrollaron las actividades?

Qu elementos considera claves en el desarrollo del contenido?

De qu manera se aborda la Comprensin lectora?

De qu manera se trabaja la Ortografa?

Qu importancia se le da al contexto?

El contexto est considerado como eje central de las actividades y material didctico. El material escogido obedece a la cotidianidad de fcil reconocimiento por parte del alumno y sirva para desarrollar habilidades de nivel superior. La evaluacin se realiza a travs de procedimiento de observacin de carcter formativo, toma como referente los indicadores de los aprendizajes esperados.

Respecto al material didctico: Por qu lo eligi?, Sirve para desarrollar habilidades cognitivas superiores? La evaluacin (justifique por qu evaluar as su clase, por qu escogi un determinado procedimiento de evaluacin)

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ANEXOS
RECETA PARA SER EL MEJOR AMIGO

PARA: ___ PERSONAS INGREDIENTES: ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

PASOS: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

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RECETA PARA UNA FAMILIA

PARA: ___ PERSONAS INGREDIENTES: ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

PASOS: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________