Matriz de valoracin plan de unidad Sobre la Confeccin de tteres

4 3 2 1 El diseo pedaggico y didctico abarca los Contenidos Curriculares y los objetivos.

Mi plan de unidad muestra claramente cmo el trabajo que hacen mis estudiantes les ayudar a cumplir con los contenidos curriculares y a alcanzar los objetivos. Mi plan de unidad muestra cmo el trabajo que hacen mis estudiantes les ayudar a cumplir con los contenidos curriculares y a alcanzar los objetivos. Mi plan de unidad muestra que una parte del trabajo que hacen mis estudiantes abarca los contenidos curriculares y los objetivos. Mi plan de unidad muestra que muy poco del trabajo que hacen mis estudiantes abarca los contenidos curriculares y los objetivos.

El diseo pedaggico y didctico incluye las habilidades del siglo XX .

En mi plan de unidad promuevo actividades e!periencias y m"ltiples oportunidades para que los estudiantes desarrollen y fortalezcan las habilidades del si#lo $$%. En mi plan de unidad promuevo actividades e!periencias para que los estudiantes desarrollen y fortalezcan las habilidades del si#lo $$%. &urante la unidad los estudiantes fortalecen las destrezas del si#lo $$% pero reciben poca #ua u orientacin para la adquisicin de nuevas habilidades. &urante la unidad los estudiantes rara vez utilizan las habilidades del si#lo $$%.

El diseo pedaggico y didctico incorpora las preguntas orientadoras del curr!culo "#$C%.
Mi unidad inte#ra las '(C para focalizar el aprendizaje del estudiante en los conceptos importantes y en las #randes ideas a lo lar#o de la unidad. Mi unidad inte#ra frecuentemente las '(C para focalizar el aprendizaje del estudiante en los conceptos importantes y en las #randes ideas a lo lar#o de la unidad. )a utilizacin de las '(C en mi unidad es superficial porque no son usadas para focalizar el aprendizaje del estudiante en los conceptos importantes. Mi unidad no inte#ra las '(C.

El diseo pedaggico y didctico utili&a el en'o(ue por proyectos.

En mi unidad los estudiantes disponen de muchas alternativas para demostrar su aprendizaje crean productos aut*nticos relacionando tareas y actividades entre s. En mi unidad los estudiantes disponen de al#unas alternativas para demostrar su aprendizaje crean productos aut*nticos relacionando tareas y actividades entre s. En mi unidad los estudiantes disponen de pocas alternativas para demostrar su aprendizaje. Completan actividades que no tienen relacin con un producto o interpretacin final. Mis estudiantes no demuestran su aprendizaje por medio de productos o actividades representativas.

El diseo pedaggico y didctico aborda las di'erencias de aprendi&aje de los estudiantes.

Mi unidad prev* adaptaciones bien definidas y cuidadosamente pensadas Mi unidad prev* adaptaciones como apoyo a los alumnos con necesidades especiales. Mi unidad prev* mnimas adaptaciones como apoyo a los alumnos con necesidades Mi unidad no proporciona adaptaciones para los alumnos con necesidades especiales.

&erechos de autor + ,--. Corporacin %ntel. /odos los derechos reservados

'#ina 0

como apoyo a los alumnos con necesidades especiales.

especiales.

)a integracin de la tecnolog!a apoya el desarrollo de los contenidos.

En mi unidad los estudiantes utilizan la tecnolo#a para enriquecer la comprensin conceptual y desarrollar habilidades y estrate#ias especficas al contenido. Mis estudiantes utilizan la tecnolo#a para comprender conceptos importantes del contenido y desarrollar habilidades especficas. Mis estudiantes utilizan la tecnolo#a para e!plorar conceptos del contenido. El uso de la tecnolo#a que hacen mis estudiantes est superficialmente relacionado con el contenido.

)a integracin de la tecnolog!a apoya las habilidades del siglo XX .

En mi unidad la tecnolo#a mejora el aprendizaje al sustentar y desarrollar creativamente una variedad de habilidades del si#lo $$% apropiadas a las tareas y el contenido. )a tecnolo#a mejora el aprendizaje al sustentar el desarrollo de una variedad de destrezas del si#lo $$% apropiadas a las tareas y el contenido. )a tecnolo#a apoya la prctica de al#unas habilidades del si#lo $$%. )a tecnolo#a no apoya la prctica de las habilidades del si#lo $$%.

)a integracin de la tecnolog!a se ajusta a las necesidades del estudiante y del aula.

En mi unidad mis estudiantes utilizan tecnolo#a adecuada y acorde a sus intereses edades y capacidades poniendo a prueba habilidades ya adquiridas y desarrollando otras. En mi unidad el uso de la tecnolo#a es coherente con los recursos disponibles. Mis estudiantes usualmente utilizan tecnolo#a que es adecuada para la edad y se ajusta a las necesidades individuales de los alumnos. Mis estudiantes utilizan ocasionalmente tecnolo#a que es apropiada para la edad. En pocas oportunidades los estudiantes utilizan tecnolo#a y cuando lo hacen *sta es #eneralmente inapropiada para su nivel de destreza o inter*s.

En mi unidad el uso de a tecnolo#a es razonable aunque un tanto difcil debido a la poca disponibilidad de recursos.

)a tecnolo#a empleada en mi unidad requiere mucho esfuerzo por parte del docente.

1o es posible la utilizacin de tecnolo#a en mi unidad debido a la dificultad para el acceso a los recursos.

)as estrategias de evaluacin abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos.

Mis evaluaciones 2de forma clara y e!haustiva3 abarcan todos los Contenidos Curriculares y objetivos de aprendizaje propuestos priorizando el contenido y los procesos por sobre la forma de presentar los resultados. Mis evaluaciones abarcan todos los Contenidos Curriculares y objetivos propuestos con *nfasis en el contenido del aprendizaje. Mis evaluaciones abarcan al#unos Contenidos Curriculares y objetivos propuestos. Mis evaluaciones abarcan pocos Contenidos Curriculares y objetivos de aprendizaje.

)as estrategias de evaluacin estn centradas en el estudiante.

&erechos de autor + ,--. Corporacin %ntel. /odos los derechos reservados '#ina ,

En mi unidad los estudiantes participan en la creacin de evaluaciones y frecuentemente se eval"an ellos mismos y a sus compa4eros. En mi unidad las evaluaciones cuentan con los criterios especficos que definen la calidad. 'ermiten a los estudiantes hacer una valoracin de su trabajo en funcin de las e!pectativas.

En mi unidad los estudiantes pueden participar en la creacin de evaluaciones y se eval"an ellos mismos y a sus compa4eros. En mi unidad las evaluaciones cuentan los criterios que definen la calidad. )os estudiantes pueden emplear mis evaluaciones para hacer una valoracin de su trabajo en funcin de las e!pectativas.

En mi unidad los estudiantes pueden evaluarse ellos mismos y a sus compa4eros.

En mi unidad los estudiantes tienen poca o nin#una participacin en sus evaluaciones.

En mi unidad las evaluaciones carecen de criterios claros para que mis estudiantes puedan hacer una valoracin de su trabajo.

)os estudiantes no pueden utilizar mis evaluaciones para hacer una valoracin de su trabajo.

)as estrategias de evaluacin son variadas y continuas.

&urante el desarrollo de toda mi unidad se utiliza una variedad de m*todos 2formales e informales3 que #arantizan el cumplimiento de los cinco propsitos de la evaluacin. &urante el desarrollo de toda mi unidad se utiliza una variedad de m*todos 2formales e informales3 para intentar cumplir con los cinco propsitos de la evaluacin. &urante el desarrollo de mi unidad los estudiantes son evaluados ocasionalmente y de manera tradicional para cumplir con al#unos de los propsitos de la evaluacin. 5l final de la unidad los estudiantes son evaluados de manera tradicional.

&erechos de autor + ,--. Corporacin %ntel. /odos los derechos reservados

'#ina 6