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Los resultados de las Pruebas PISA reafirman que tenemos mucho por hacer
Esta semana fueron publicados los resultados de las Pruebas PISA a nivel internacional deja un claro mensaje para nuestro pas: No estamos avanzando en las tareas que debemos hacer para lograr que nuestros hijos adquieran las competencias mnimas de lenguaje, matemtica y ciencias que les permitan ser ciudadanos productivos en medio de un escenario internacional cada vez ms competitivo, al momento de aumentar las brechas sociales que existen entre los pases en vas de desarrollo y los que se les conoce como pases desarrollados. Para quien no conoce de estas pruebas, debemos indicar que las Pruebas Saber (aplicadas en toda Colombia) cumplen bsicamente parmetros similares a los establecidos en PISA, es decir, analiza el rendimiento de los estudiantes en reas fundamentales para su desarrollo personal y profesional. Del informe publicado sobre los resultados en las Pruebas PISA en Amrica Latina y para Colombia, quedan dos grandes conclusiones que resultan lapidarias para todos los programas y acciones aplicados por las diferentes instituciones pblicas y actores vinculados al sistema educativo: no hemos sido capaz de avanzar en acciones que ayuden a mejorar los resultados de rendimientos de nuestros jvenes desde 2009 e inclusive en algunos casos hemos retrocedido. No slo, todos los pases de Amrica Latina cayeron en los puntajes obtenidos en 2009, sino que Colombia fue, junto a Uruguay, los que mayor retroceso tuvieron en los ltimos 3 aos (las pruebas PISA se aplicaron en 2012 en 65 pases del mundo); dejando una brecha mayor entre los alumnos con mejores desempeos a nivel mundial, provenientes de los pases asiticos, con respectos a lo que saben nuestros nios (as) y jvenes. Si en 2009, Colombia obtuvo puntajes en Matemtica, Lenguaje y Ciencias de 376 puntos, 403 en lenguaje y 399 puntos respectivamente; en 2012 estos resultados fueron peores o iguales: 381 puntos en matemticas, 402 en ciencias y 413 en lectura. A lo largo de todo 2013, desde el OECC de la Universidad del Norte, hemos venido promoviendo escenarios para la socializacin y el debate sobre el estado de la educacin en el pas y a nivel de la regin Caribe. Uno de los temas que ha sido objeto de atencin fueron los resultados de las Pruebas SABER a nivel nacional y en el Caribe colombiano; centrndonos, no solo, a los bajos resultados vistos a nivel regional, con respecto a los puntajes obtenidos en Matemtica y Lenguaje, en comparacin con el resto de regiones del pas, sino a los retos que tiene el Caribe colombiano para mejorar el escenario formativo de nuestros estudiantes. Que Colombia se ubique en el puesto 62 de 65 pases que hicieron las Pruebas PISA en el mundo , es una alerta que no nos resulta sorprendente, si tenemos en cuenta que ya los resultados obtenidos en 2011 y 2012 en las Pruebas SABER eran muy bajos. Si bien, los resultados de ambas pruebas hacen parte del espectro de indicadores que deben ser tenidos en cuenta al momento de hablar sobre la Calidad de la Educacin en el pas, sin ser por ello los nicos que deberan tomarse en consideracin, los resultados mostrados en ellos nos permiten conocer los progresos conseguidos por los alumnos en torno a un conjunto de saberes fundamentales para garantizar un futuro con mayor perspectiva de xito personal y profesional. Como OECC de la Universidad del Norte, los resultados publicados es la reafirmacin de lo mucho que debemos y tenemos que hacer todos los actores vinculados al progreso del pas y la regin deben asumir. No creemos conveniente asumir una postura observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Va Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

www.uninorte.edu.co/observaeduca/ nicamente crtica o de lamento en torno a estos resultados; sino una postura constructiva que nos lleva a reafirmar todo lo que hemos venido socializando durante 2013, adems de hacer un llamado a los responsables del sistema educativo a revisar los programas y acciones puestos en marcha estos tres ltimos aos, los cuales no parecen estar dando resultados, si partimos con los puntajes obtenidos por el pas en ambas pruebas (SABER y PISA). En el caso del Caribe Colombiano la situacin colombiana resulta quizs ms crtica, ya que los indicadores oficiales existentes en el pas (DANE, MEN, ICFES, entre otros) nos permiten ver como: A nivel de educacin inicial, presentamos una media de Tasa de Cobertura Neta TCN - (porcentaje de estudiantes matriculados que se encuentran en el nivel que les corresponde con la edad que poseen), del 60%. A nivel de educacin bsica y media, se posee una TCN, ligeramente superior al 90% en los grados de primaria, pero un 65% en los casos de los grados de secundaria y el 30% en la educacin media. A nivel de educacin superior, el nivel de desercin (estudiantes que no finalizan sus estudios tcnicos y profesionales) es del 51% y de 13% aproximadamente para aquellos estudiantes que no llegan siquiera a finalizar cuarto semestre para 2012; y con una Tasa de Cobertura inferior al 20%. En las Pruebas Saber, la regin presenta claros rezagos en cuanto a las competencias de lenguaje y matemtica, con respecto a los puntajes obtenidos a nivel de Colombia, en general, en todos los niveles educativos en que se aplican esta evaluacin (3ro, 5to, 9no y 11vo); llegando a existir diferencias de dos dgitos en cuanto a los porcentajes de estudiantes y en los planteles.

Los datos antes expuestos se traducen en: 6 de cada 10 nios menores de 5 aos en nuestra regin no recibe la formacin tan importante en su etapa clave de crecimiento. 9 de cada 10 nios matriculados en educacin primaria se encuentran cursando en los niveles educativos que les corresponde. 6 de cada 10 nios matriculados en educacin secundaria, se encuentran cursando en los niveles educativos que les corresponde. 3 de cada 10 nios matriculados en educacin media, se encuentran cursando en los niveles educativos que les corresponde. 2 de cada 10 jvenes que ingresan a la Educacin Superior se gradan. 5 de cada 10 jvenes que ingresan a la Educacin Superior, desertan antes de llegar al 10mo semestre. Un mayor nmero de los alumnos matriculados en las instituciones educativas en la regin Caribe, poseen niveles de competencias insuficientes o mnimas, en comparacin con los puntajes obtenidos en general en el pas. Un mayor nmero de planteles educativos de la regin Caribe se ubican en categoras inferiores, respecto al resto del pas.

Con base a la informacin que poseen los Cmo Vamos, Empresarios por la Educacin, Fundacin Promigas y la Cmara de Comercio de Barranquilla y otros aliados al OECC, con quienes hemos tenido acceso desde 2009 hasta la fecha: 1) entre las ciudades ms satisfechas con la educacin son aquellas con menores niveles de PIB tienen en el pas (Valledupar y Cartagena, por ejemplo), respecto a las principales ciudades del pas (Bogot, Medelln y Barranquilla); y 2) los bajos niveles de oferta y demanda de educacin tcnica y tecnolgica acorde con las exigencias del aparato productivo regional, por ejemplo. Tocara preguntarnos, Qu esperbamos del informe publicado por el OCDE, respecto a las Pruebas PISA, con base al escenario planteado, a partir de proyectos adelantados desde el OECC, aliados e indicadores oficiales, de acceso totalmente pblicos? Como expuso la Dra. Montserrat Gomendio, nmero dos del Ministerio de Educacin del Gobierno de Espaa, aumentar la inversin en educacin, por s solo, no garantiza la calidad educativa o siquiera incidencias significativas en el rendimiento de los

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www.uninorte.edu.co/observaeduca/ estudiantes matriculados y vinculado a un sistema educativo. No intentamos siquiera comparar escenarios educativos diferentes (Espaa versus Colombia), pero resulta claro que, los problemas e interpretaciones dadas en otros pases nos invitan a reflexionar con mayor sentido crtico y constructivo que la transformacin del sistema educativo no debe ser promovida nicamente con ms escuelas, ms gasto o ms presupuesto; tambin hace falta asumir otros retos que resultan quizs ms difciles de lograr. Desde el OECC de la Universidad del Norte hemos venido dando luces de lo que nos queda por avanzar. Nuestra posicin ha sido siempre muy clara en sealar que los problemas dentro del sistema educativo no son responsabilidad exclusiva del Ministerio de Educacin Nacional o Secretaras, sino de todos los miembros de nuestra sociedad. Por ello, para lograr mejorar en las Pruebas PISA, Pruebas SABER y el conjunto de indicadores y factores vinculados a la Calidad Educativa, deberamos avanzar en: Mejorar las condiciones laborales de los docentes. Aumentar el reconocimiento social que tiene la labor docente para la mejora del pas. Seguir avanzando en el mejoramiento de la dotacin e infraestructura, como se ha hecho hasta la fecha, sin aun generar impacto significativo en los estudiantes. Mejorar las prcticas pedaggicas y didcticas dadas en el aula. Implementar un Modelo de Orientacin Vocacional que acompae al alumno a la seleccin de lo que quiere hacer en el futuro. Promover mejor el uso de las TIC para el fortalecimiento de los escenarios de aprendizaje. No basta solo con dotar de pizarras digitales, Ipad y computadores a nuestras instituciones educativas; sin profesores capaces de reconocer qu competencias pueden ser potenciadas bajo estas herramientas y como las articulan dentro del currculum, poco impacto seguiremos viendo al respecto. Discutir y reformar los currculos al interior de nuestras instituciones educativas. Convertir la evaluacin en una experiencia formativa. No solo es importante la nota sino que el alumno y el docente sepan y comprendan que el aprendizaje trasciende ms all de los espacios de evaluacin (evaluar por competencia). Mejorar la calidad del cubrimiento periodstico en torno a los temas educativos, para que ello incida significativamente en la bsqueda de escenarios sociales de debate de aspectos que, para nosotros, nos resultan prioritarios. Los periodistas tienen un importante rol social y por ello, el OECC de la Universidad, est comprometido en acompaar a quienes hacen parte de este sector a entender la educacin desde sus diferentes pticas, para favorecer al debate social que exige el pas.

Son solo algunos retos que hemos venido identificando a lo largo de 2013 y desde 2009. Las Pruebas PISA, lamentablemente no nos sorprende; refuerza que tenemos mucho qu hacer y retos que solo podremos asumir entre todos. Equipo OECC de la Universidad del Norte

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