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La educacin, (del latn educere 'sacar, extraer' o educare 'formar, instruir') puede definirse como: El proceso multidireccional mediante

el cual se transmiten conocimientos, valores,costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As, a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos. Proceso de socializacin formal de los individuos de una sociedad Pedagoga La pedagoga (del griego (paidos -nio) y (gogos -conducir)) es la ciencia que tiene como objeto de estudio a laeducacin. Es una ciencia perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas, y tiene como fundamento principal los estudios de Kant y Herbart. Usualmente se logra apreciar, en textos acadmicos y documentos universitarios oficiales, la presencia ya sea de Ciencias Sociales y Humanidades, como dos campos independientes o, como aqu se trata, de ambas en una misma categora que no equivale a igualdad absoluta sino a lazos de comunicacin y similitud etimolgica. El objeto de estudio de la pedagoga es la educacin, tomada sta en el sentido general que le han atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo referido en documentos de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura(UNESCO), la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) y los propios de cada pas (como las leyes generales o nacionales sobre educacin). Tambin es posible encontrar la palabra formacin como objeto de estudio de la Pedagoga, siendo educacin y formacin vocablos sinnimos en tal contexto (existe un debate que indica que son trminos diferentes). La Pedagoga estudia a la educacin como fenmeno complejo y multirreferencial, lo que indica que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la educacin; ejemplos de ello son lahistoria, la sociologa, la psicologa y la poltica, entre otras. En este contexto, la educacin tiene como propsito incorporar a los sujetos a una sociedad determinada que posee pautas culturales propias y caractersticas; es decir, la educacin es una accin que lleva implcita la intencionalidad del mejoramiento social progresivo que permita que el ser humano desarrolle todas sus potencialidades. Para una mejor comprensin de la historia de la conformacin de la Pedagoga y su relacin con la educacin Kant y Durkheim aportan elementos importantes. Kant propone la confeccin de una disciplina que sea cientfica, terica y prctica que se base en principios y en la experimentacin y que adems reflexione sobre prcticas concretas. Durkheim al referirse a la educacin expresa que es materia de la Pedagoga y es indispensable construir un saber por medio de la implementacin de reglas metodolgicas, postura positivista, que sea garante del carcter cientfico de dicho conocimiento. Relacion Entre Educacion y Pedagogia EDUCACION Y PEDAGOGA : La pedagoga trabaja siempre con la educacin . Una cosa es

el objeto ( educacin) y otra la ciencia que de l se ocupa ( la pedagoga). La pedagoga: es la disciplina, el estudio, o el conjunto de normas que se refieren a un hecho o a un proceso o actividad: la educacin. La educacin: de ella surgen los problemas que el hombre intenta resolver y reunir en un sistema o cuerpo de doctrinas o normas, para explicarlo como fenmeno o conducirlo en tanto actividad. EL PEDAGOGO FRENTE AL CONCEPTO DE EDUCACIN: La primera caracterstica de la educacin es su humanidad. Aparece como un proceso y el pedagogo no puede abstraerse de su ubicacin en el mundo, de sus inspiraciones profundas y de sus aspiraciones ms autenticas, esto sera una dificultad. Los dos sentidos de sus races han recibido la calificacin de acrecentamiento (educare) y de crecimiento (exducere) y constituyen dos ideas de educacin diferentes. Una: la educacin tradicional, donde el educando tiene un papel pasivo: recibe conocimientos. La otra (exducere) es la educacin nueva o progresiva, basada en la libertad, actividad y espontaneidad del alumno. . HETEROEDUCACION Y AUTOEDUCACION Heteroeducacin: se impone desde afuera y desde arriba, es educacin como influencia (educare) y cuando se habla de autoeducacin: nace del individuo, es educacin como desarrollo (exducere) se complementan. En la heteroeducacin el hombre es formado, en la autoeducacin se forma. LA EDUCACION COMO PROCESO DINAMICO: se dan 3 conceptos de educacin: La educacin: es una influencia externa que configura al Individuo (heteroeducacin). La educacin: es un desarrollo interior que hace que el individuo se configure a si mismo (autoeducacin). La educacin: es un proceso que proporciona al individuo los medios para su propia configuracin (hetero y autoeducacin reunidas). 1. Educacin. La educacin es el proceso por medio del cual se hace que un nuevo individuo ingrese en un sistema social dado, culturalmente determinado y ubicado en un momento sociohistrico particular. La educacin es la incorporacin de nuevos individuos a una sociedad, y, cuando hablamos de nuevos individuos, se considera que una persona se incorpora a una sociedad a lo largo de muchos aos; por lo que la educacin puede extenderse por largos perodos de tiempo. La educacin implica el conocimiento de las normas morales de un lugar, de la conciencia cultural y simblica del mismo, as como de sus formas de comunicacin. La educacin se acompaa por la instruccin, que es el aprendizaje de conocimientos especficos para el desarrollo ptimos de las actividades propias de la estructura socioeconmicolaboral vigente. 2.Pedagoga. La Pedagoga es una ciencia que tiene como oobjetode estudio a la formacin (la formacin es la suma de la educacin y la instruccin), aunque en los textos contemporneos de la materia se considera a la educacin como un elemento que engloba tanto a la educacin propiamente dicha como a la instruccin, lo cual la equipara al trmino de formacin. La Pedagoga es una ciencia porque pertenece al ggrupode la Ciencias sociales y Humanas que defendieran y desarrollaran Kant y Dilthey, se considera como un tipo de ciencia de la comprensin y la interpretacin de los fenmenos, a diferencia de las ciencias emprico-analticas que se basan en la experimentacin y la explicacin. La Pedagoga puede considerarse como la ciencia de la educacin y, por tanto, sta es su oobjetode estudio. La educacin es el objeto de estudio de la pedagoga.

LAS MODALIDADES

Son las opciones organizativas y/o curriculares de la educacin comn, dentro de uno o ms niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos especficos de formacin y atender particularidades de carcter permanente o temporal, personales y/o contextuales, con el propsito de garantizar la igualdad en el derecho a la educacin y cumplir con las exigencias legales, tcnicas y pedaggicas de los diferentes niveles educativos.

Son las siguientes:

La Educacin Tcnico Profesional es la modalidad de la Educacin Secundaria y la Educacin Superior responsable de la formacin de tcnicos medios y tcnicos superiores en reas ocupacionales especficas y de la formacin profesional. La Educacin Artstica comprende: a) la formacin en distintos lenguajes artsticos para nios/as y adolescentes, en todos los niveles y modalidades; b) la modalidad artstica orientada a la formacin especfica de Nivel Secundario para aquellos/as alumnos/as que opten por seguirla y c) la formacin artstica impartida en los Institutos de Educacin Superior (profesorados en los diversos lenguajes artsticos para los distintos niveles de enseanza y las carreras artsticas especficas). La Educacin Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educacin de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. La Educacin Permanente de Jvenes y Adultos es la modalidad educativa destinada a garantizar la alfabetizacin y el cumplimiento de la obligatoriedad escolar prevista por la presente ley, a quienes no la hayan completado en la edad establecida reglamentariamente, y a brindar posibilidades de educacin a lo largo de toda la vida. La Educacin Rural es la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a travs de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de la poblacin que habita en zonas rurales. La Educacin Intercultural Bilinge es la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria que garantiza el derecho constitucional de los pueblos indgenas, conforme al art. 75 inc. 17 de la Constitucin Nacional, a recibir una educacin que contribuya a preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisin e identidad tnica; a desempearse activamente en un mundo multicultural y a mejorar su calidad de vida. La Educacin en Contextos de Privacin de Libertad es la modalidad del sistema educativo destinada a garantizar el derecho a la educacin de todas las personas privadas de libertad, para promover su formacin integral y desarrollo pleno. La Educacin Domiciliaria y Hospitalaria es la modalidad del sistema educativo en los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria, destinada a garantizar el derecho a la educacin

de los/as alumnos/as que, por razones de salud, se ven imposibilitados/as de asistir con regularidad a una institucin educativa en los niveles de la educacin obligatoria. LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIN Aprender a comprender, Aprender hacer, Aprender a ser y Aprender a convivir son los elementos bsicos que debe tratar la nueva educacin. Vamos a profundizar un poco ms. La educacin tiene una exigencia en estos tiempos: Tiene que eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos tericos adaptados a la civilizacin cognoscitiva, porque son las bases de futuro. Todo ello sin dejarse influir por las corrientes mas o menos surgir en diversos medios. transmitir, masiva y y tcnicos evolutivos, las competencias del efmeras que pueden

Ya no es suficiente con que cada alumno acumule conocimientos, debe estar en condiciones de aprovechar durante toda su vida la oportunidad de actualizar y aumentar estos conocimientos, para poder adaptarse ha este mundo en continuos cambios. Es decir debe adquirir los instrumentos de la comprensin y de aprender hacer. Adems de ser capaz de vivir y cooperar con las dems personas que le rodeen. Una nueva concepcin ms amplia de la educacin debera llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, actualizando as el tesoro escondido en cada uno de nosotros, lo cual supone trascender una visin puramente instrumental de la educacin, percibida como la va obligada para obtener determinados resultados (experiencia prctica, adquisicin de capacidades diversas, fines de carcter econmico), para considerar su funcin en toda su totalidad. Por todo esto los elementos esenciales de la educacin de hoy en da son: - Aprender a comprender: dominar las herramientas del conocimiento que permitan vivir dignamente y lograr un aporte propio a la sociedad; lo que supone, adems, aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida. Este elemento hace nfasis en los mtodos que de deben utilizar para conocer y asegurar que todas las personas deben disfrutar el conocer, el comprender y el descubrir. - Aprender hacer: a fin de adquirir no slo una cualificacin personal (en el sentido de habilidades) sino competencias que, en el marco de distintas experiencias sociales o de trabajo, capaciten a la persona para hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo, tomar decisiones y crear sinergias, donde lo importante es el grado de creatividad que cada uno es capaz de aportar. - Aprender a ser: para que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. Para ello no se debe menospreciar en la educacin ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas, aptitudes para comunicar, etc. - Aprender a convivir: con el medio ambiente y con los dems integrantes de nuestra sociedad, trabajando en proyectos comunes y desarrollando el auto-conocimiento que sirva de origen para el descubrimiento y la compresin del otro y para la percepcin de las formas de interdependencia realizando proyectos comunes y preparndose para tratar los conflictos que devienen en la empata, respetando los valores es de pluralismo, compresin mutua y paz.

Mientras los sistemas educativos formales pretenden dar prioridad a la adquisicin de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educacin como un todo. En esa concepcin deben buscar inspiracin y orientacin las reformas educativas, tanto en la elaboracin de los programas como en la definicin de las nuevas polticas pedaggicas. Con este nuevo rostro, la educacin permanente se concibe como algo que va mucho ms all de lo que hoy ya se practica, particularmente en los pases desarrollados, a saber, las actividades de nivelacin, de perfeccionamiento y de conversin y promocin profesionales de los adultos. Ahora se trata de que ofrezca la posibilidad de recibir educacin a todos, y ello con fines mltiples, lo mismo si se trata de brindar una segunda o tercera ocasin educativa o de satisfacer la sed de conocimientos, de belleza o de superacin personal que de perfeccionar y ampliar los tipos de formacin estrictamente vinculados con las exigencias de la vida profesional, incluidos los de formacin prctica. CIENCIAS AUXILIARES DE LA PEDAGOGA PedagogaTanto el de la Real Academia Espaola, como el DiccionarioSalamanca de la Lengua Espaola definen a la pedagoga como laciencia que se ocupa de la educacin y la enseanza. Tiene comoobjetivo proporcionar guas para planificar, ejecutar y evaluar procesos deenseanza y aprendizaje, aprovechando las aportaciones e influencias dediversas ciencias, como la psicologa (del desarrollo, personalidad,superdotacin, educativa, social), la sociolgica, la antropolgica, lafilosfica, la historia y la medicina, entre otras. Luego, el pedagogo es elexperto en educacin formal y no formal que investiga la manera deorganizar mejor sistemas y programas educativos, con el objeto defavorecer al mximo el desarrollo de las personas y las sociedades. Estudiala educacin en todas sus vertientes: escolar, familiar, laboral y social.Sus profesionales son muy amplias, ya que recoge el conocimiento devarios saberes cientficosadems de las arriba mencionadas, de lasneurociencias, diagnstico pedaggico y psicopedaggico, doctrinas,formacin laboral y ocupacional, tcnicas individuales y grupales deaprendizaje, tecnologa educativa, intervencin socio-educativa,metodologa, investigacin educativa, analizador de datos, organizacin ygestin de centros educativos, polticas y legislacin educativa, educacincomparada, educacin de adultos, educacin para la salud, educacinambiental. Las ciencias auxiliares fundamentales son: La biologalapsicologalasociologalafilosofa LA PEDAGOGA Y LAS OTRAS CIENCIAS Biologay pedagogaLa biologa es un conjunto de ciencias que estudian la vida y los seresorganizados, vivos o fsiles.Desde el punto de vista biolgico la accin educativa debe buscar quelos hombres alcancen una madurez normal a lo largo de todo su desarrollo. LA PEDAGOGA Y LAS OTRAS CIENCIAS La sociologa a y la pedagoga La psicopedagoga es la rama de la psicologa que se encarga de los fenmenos de orden psicolgico para llegar a una formulacin ms adecuada de los mtodos didcticos y

pedaggicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto y del objeto de conocimiento y de su interrelacin con el lenguaje y la influencia sociohistrica, dentro del contexto de los procesos cotidianos del aprendizaje. En otras palabras, es la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida. PsicopedagogaA travs de sus mtodos, estudia el problema presente vislumbrando las potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor desenvolvimiento en las actividades que desempea la persona. La psicopedagoga se desarrolla como disciplina cientfica a partir de la segunda mitad del siglo XX, con un enfoque interdisciplinario y combinando conocimientos de la educacin y de la salud mental. La PsicopedagogaLa psicopedagoga es la ciencia aplicada que estudia la conducta humana en situacionessocioeducativas. En ella se interrelacionan la psicologa evolutiva, la aprendizaje, lasociologa, ladidctica, laepistemologa, la psicolingstica, etc. Son relevantes susaportaciones en los campos de la pedagoga y en los campos de laeducacin especial,terapias educativas, diseo curricular, diseo de programas educativos y polticaeducativa, tambin es una ayuda para nios en su proceso de enseanza y aprendizaje.Algunos de los autores ms influyentes en este campo sonJean Piaget(teoras de laasimilacin y la acomodacin),Ausubel(teora del aprendizaje significativo),JeromeBruner (teora de los formatos) oLev Vygotski(teora del andamiaje). Son tambinmuy relevantes los aportes deMary Warnock (Informe Warnock) en el campo de laeducacin especialy de autores comoJohn D. Krumboltz(programa DECIDES) en elde la orientacin acadmica y profesional. En Espaa podemos destacar la obra deRafael Bisquerra,Manuel lvarezyJess Alonso Tapiaentre muchos otros. La ecopedagogiaLa ecopedagoga tiene su origen en una educacin problematizadora (segn laepistemologa de Paulo Freire) que se cuestiona por el sentido del propio aprendizaje, y proporciona un aprendizaje en sentido de las cosas y a partir de la vida cotidiana.Los valores en los que se sustenta la ecopedagoga son:1) Diversidad e interdependencia de la vida.2) Preocupacin comn de la humanidad por vivir con todos los seres del planeta.3) Respeto a los Derechos Humanos.4) Desarrollo sustentable.5) Justicia, equidad y comunidad.6) Prevencin de lo que puede causar dao.La Ecopedagoga propone la formacin de la ciudadana planetaria, buscandoreflexionar cmo, en nuestros espacios, se estn materializando las relaciones econmicas, polticas,culturales, ticas, raciales y de gnero, resultantes de las transformaciones por las cuales pasa el mundo actual. Tambin, analizar las consecuencias de esas. Para eso, esteMovimiento busca desarrollar una ecopedagoga (Pedagoga de la Tierra) - la pedagogade la sustentabilidad - proponiendo principios, estrategias y herramientas que puedanauxiliar en ese proceso de formacin. Didctica Ladidctica(delgriego didaktike, "ensear") es la disciplina cientfico-pedaggica quetiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en laenseanzay elaprendizaje. Es, portanto, la parte de la pedagogaque se ocupa de los sistemas ymtodos prcticos de enseanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de lasteoras pedaggicas. Presentacin

El Consejo Nacional de Educacin, constituido al amparo del artculo 12 de la Ley Nacional de Educacin, Decreto No. 12-91 del Congreso de la Repblica de Guatemala, instalado estructural y funcionalmente mediante Acuerdo Gubernativo No. 304-2008 de fecha 20 de noviembre de 2008, presentan a los diferentes sectores y a la poblacin en general, las Polticas Educativas que deben regir al pas. Las polticas son el resultado de un trabajo conjunto realizado por los representantes de cada una de las instituciones y organizaciones que conforman el Consejo Nacional de Educacin. Trabajo en el que se ha tomado como base lo expuesto en el Diseo de Reforma Educativa de 1998, el cual contiene polticas y estrategias para resolver los desafos educativos del pas y que despus de ms de diez aos siguen vigentes; las diferentes propuestas de polticas educativas formuladas por diversas instituciones nacionales e internacionales como las Metas del Milenio y las Metas 20-21, tiene la finalidad de hacer una propuesta que en forma efectiva, a mediano y largo plazo, responda a las caractersticas y necesidades del pas.Estas polticas son de inters nacional y de aplicabilidad para el sector pblico y privado. Tienen como fin principal orientar las lneas de trabajo presentes y futuras, para la consecucin de los objetivos que tiendan al desarrollo integral de la persona a travs de un Sistema Nacional de Educacin de calidad, incluyente, efectivo, respetuoso de la diversidad del pas y que coadyuve al fortalecimiento de la formacin de la ciudadana guatemalteca. La gestin descentralizada, el uso efectivo y probo de los recursos pblicos y la rendicin de cuentas a la sociedad, son fundamentales para el logro de estas polticas. El documento se integra con cuatro apartados: el primero contiene la introduccin de la necesidad de la formulacin de las polticas educativas presentadas; en el segundo se desarrolla el marco filosfico que sustenta las polticas; el tercero describe los principios que orientaron el trabajo; y en el cuarto se presentan las polticas propuestas con sus respectivos objetivos para hacerlas efectivas. El Consejo Nacional de Educacin presenta a continuacin al Despacho Ministerial las polticas para la orientacin de la accin educativa en el pas. Politicas Educativas de Guatemala 2008-2012 Editar 57 Polticas Educativas de Guatemala 2008-2012 El Gobierno de la Repblica plantea como objetivo estratgico de su poltica educativa, el acceso a la educacin de calidad con equidad, pertinencia cultural y lingstica para los pueblos que conforman nuestro pas, en el marco Acuerdos de Paz. El Plan de Educacin 2008 2012 contiene 8 polticas educativas, de las cuales cinco de ellas son polticas generales y tres transversales. I- Avanzar hacia una Educacin de Calidad Es fundamental mejorar la calidad Es fundamental mejorar la calidad Se prioriza la calidad de la educacin en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educacin, consiste no slo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educacin de calidad. El centro del proceso de enseanza aprendizaje es la niez y la juventud.

Todos los guatemaltecos sin excepcin, recibirn educacin pertinente y relevante con capacidades para ejercer su ciudadana en el siglo veintiuno y desempearse competentemente en este mundo globalizado, tomando como punto de partida la convivencia solidaria en una sociedad multicolor de una profunda y diversa riqueza cultural, en el marco del respeto a nuestra biodiversidad. Para consolidar esta poltica se debe asegurar que las herramientas, documentos e instrumentos curriculares respondan a las caractersticas, necesidades y aspiraciones de cada uno de los pueblos que conforman nuestro pas, es necesario que el Estado de Guatemala debe centrar sus esfuerzos en fortalecer el proceso docente y tcnico administrativo. Actualmente los Directores son figuras administrativas que coordinan el desarrollo de las actividades en las escuelas, sin embargo, es necesario que la figura del Director sea fortalecida, para que realmente se convierta en un lder, que gue el proceso educativo en el centro de estudios que dirige. Uno de los elementos que contribuyen a mejorar la calidad, es el acceso a la tecnologa, este acceso debe ser sustentable y apoyado por la comunidad, para que se apropien de este tipo de proyectos que tanto benefician a los estudiantes, facilitando la insercin de la poblacin educativa a los procesos de globalizacin. Es imperativo fortalecer los procesos que aseguren que los servicios de todos los niveles de la educacin guatemalteca responden a criterios de calidad y la incorporacin del estudiante al mundo global. Otro aspecto importante es promover la educacin fsica de los estudiantes como elemento esencial que estimula la vida democrtica y la cultura de la paz; el cuidado de la salud personal y prevencin de enfermedades; las destrezas y competencias motoras; el sentido de cooperacin y pertenencia de la poblacin escolar, nicamente a travs del cumplimiento de estos aspectos se estar asegurando la mejora educativa en el mediano y largo plazo. Existen muy buenos programas que buscan mejorar la calidad de la educacin en Guatemala, principiando por el Curribulum Nacional Base, el cual debera ser la gua suprema para la impartir la educacin. Los objetivos estratgicos de esta poltica se encuentran bien orientados, sin embargo su ejecucin aplicacin no ha causado un impacto inmediato en el sistema educativo Guatemalteco, II- Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los nios y nias de extrema pobreza y de segmentos vulnerables. La Constitucin Poltica de la Repblica y los compromisos de los Acuerdos de Paz establecen la obligatoriedad de la educacin inicial, la educacin preprimaria, primaria, ciclo bsico y nivel medio. Asimismo, la responsabilidad de promover la educacin diversificada. La educacin impartida por el Estado es gratuita. En tal sentido el Plan de Educacin 2008-2012, plantea la estrategia de ampliacin de cobertura en todos los niveles. La gratuidad de la educacin, es un derecho constitucional, que garantiza que ms nios tengan acceso a la educacin, sin embargo muchos establecimientos educativos no estan preparados para responder a las demandas de los estudiantes, ya que su infraestructrura es insuficiente, en muchas escuelas no hay maestros contratados y no tienen suficiente material didactico, por lo que ampliar la cobertura es un reto que el Estado de Guatemala debe superar en el corto plazo para lograr incrementar la cobertura educativa, en todos los niveles del sistema con equidad, pertinencia cultural y lingstica.

Es importante hacer notar que un programa elaborado para que la niez en condiciones de pobreza y pobreza extrema asista a las escuelas, implica que se promueva el desarrollo integral de la regin en donde se encuentre ubicada esta poblacin, creando un ambiente seguro para el desarrollo de actividades econmicas que generen beneficios para esta poblacin. III- Justicia social a travs de equidad educativa y permanencia escolar Esta poltica propone un concepto de equidad integral, que consiste en la posibilidad que todos los nios y nias tengan las experiencias que demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus capacidades en el siglo XXI. Hablar de equidad implica el acceso de la mujer guatemalteca a la educacin en todos sus niveles, atencin a los poblaciones rurales, especialmente indgenas, quienes tambin han permanecido al margen. En este sentido se garantizar la prestacin del servicio en todas las regiones del pas, con nfasis en donde es necesaria la educacin bilinge. El planteamiento consiste en que toda la niez complete el nivel primario, pero es necesario implementar programas y mecanismos con nfasis en la niez en situacin de pobreza extrema y pobreza, que aseguren el derecho y la obligacin de recibir la educacin inicial, preprimaria, primaria y bsica, dentro de los lmites de edad que fija la ley. La equidad educativa de la forma en que se encuentra planteada solo ser alcanzada a travs del seguimiento al curriculum nacional base, cual permitir que los nios alcancen un buen nivel educativo no importando el lugar en donde se encuentre el establecimiento educativo. Asimismo, la equidad educativa implica inversin en la infraestructura de los establecimientos educativos para que todos tengan los servicios bsicos necesarios, adems de estar equipados con el mobiliario y equipo que se requiere para un proceso educativo de calidad. IV- Fortalecer la Educacin Bilinge Intercultural Fortalecer la Educacin Bilinge Intercultural, a travs del incremento de su presupuesto y la discusin con los representantes de las organizaciones indgenas el modelo de la EBI en el pas, respetando su cosmovisin, sus textos, materiales y recursos de enseanza, incrementando el nmero de contratacin de maestros y maestras bilinges en los diferentes niveles y modalidades de educacin, mejorando las condiciones laborales establecidas en la ley de generalizacin de la educacin bilinge intercultural. La interculuralidad enriquece,por lo que deben centrarse esfuerzos para que los guatemaltecos aprendan en su lengua materna, con identidad local con respeto a sus costumbres y tradiciones facilitando su incorporacin al mundo global. V- Implementar un Modelo de Gestin trasparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa. Fortalecer sistemticamente los mecanismos de eficiencia, transparencia y eficacia garantizando los principios de participacin, descentralizacin, pertinencia, que garantice como centro del sistema educativo a la niez y la juventud guatemalteca. El objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco consiste en que los nios y las nias tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de construir una sociedad prspera y solidaria en un mundo altamente competitivo.

Especial atencin tendr la relacin con los organismos internacionales, que apoyan al sistema educativo nacional, garantizando la calidad y pertinencia del servicio en todos los niveles educativos y sectores; es vital estimular la participacin social en la transformacin educativa, con procesos claros, democrticos y descentralizados que incorporen el proceso educativo al quehacer comunitario. Esta poltica es un poco confusa, debido a los trminos empleados, sin embargo se tomar como el centro de la misma el objetivo fundamental planteado. En este sentido se han dado pasos positivos al aceptar la ayuda de empresas privadas interesadas en promover la educacin en el campo tcnologico, tal es el caso de Telfonica. Polticas Trasversales I- Aumento de la Inversin Educativa Se promover el aumento en la inversin en educacin, ampliando progresivamente el presupuesto que logre alcanzar al final de nuestro perodo, para garantizar la calidad de la educacin como uno de los derechos fundamentales de los y las ciudadanas. El aumento en la inversin debe ir acompaado del buen uso, racionalidad y transparencia. external image dinero.jpgBastante ambigua , ya que no define objetivos estratgicos claros, que permitan evaluarla. Tampoco ha tenido gran impacto en el interior del pas donde an existen establecimientos con muchas carencias en instalaciones, mobiliario y equipo. II- Descentralizacin Educativa Dentro del contexto de descentralizacin se pretende privilegiar el mbito municipal, para que sean los gobiernos locales los rectores orientadores del desarrollo del municipio, as como el sustento de los cuatro pilares en los que debe fundamentarse la implementacin de la estrategia nacional: a) el respeto y la observancia de la autonoma municipal, b) el fortalecimiento institucional de las municipalidades, c) la desconcentracin y descentralizacin como instrumentos de desarrollo; y, d) la democracia y participacin ciudadana. La descentralizacion es un paso necesario para mejorar la educacion La descentralizacion es un paso necesario para mejorar la educacion Avanzar sobre la base del marco normativo existente hacia la realizacin de un proceso de descentralizacin del sistema educativo. Un elemento fundamental en este proceso es el fortalecimiento de los consejos municipales de educacin, lo cual contribuir a la transparencia de la poltica educativa. Promover un programa especfico que busque el fortalecimiento de la auditoria social que incluye la capacidad de construir propuestas, el monitoreo y la evaluacin. En este punto los consejos municipales es una buena idea para la fiscalizacin y monitoreo de la aplicacin de las polticas educativas , pues hace que la comunidad se involucre y asuma la responsabilidad de la educacin de las prximas generaciones. Sin embargo para que cumplan su cometido deben tener un reglamento donde se encuentren definidas sus funciones y sobre todo deben tener los parmetros sobre los cuales

realizar su evaluacin. Siendo esta evaluacin la fuente de recomendaciones y propuestas para el fortalecimiento del sistema. III- Fortalecimiento de la Institucionalidad del Sistema Educativo Nacional Fortaleceremos la institucionalidad del sistema educativo escolar. Como parte de esta poltica promoveremos la instalacin, integracin y funcionamiento del Consejo Nacional de Educacin, con la participacin de los distintos sectores de la sociedad, as como el fortalecimiento de los Consejos Municipales de Educacin. external image escuela-gaudencio-martinez.jpeg?w=245&h=184external 8a.jpgexternal image 354849_101.jpgexternal image fp_guatemala_computer.jpg image

Estas politicas educativas estan orientadas al fortalecimiento del sistema educativo nacional para garantizar la calidad y pertinencia del servicio en todos los niveles, con visin de largo plazo, lo que beneficiar al pueblo de Guatemala.