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DISEO DE CLASES

SUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIN


UNIDAD 1: ESCRIBIENDO MI HISTORIA
CURSO: 4 AO BSICO
DURACIN UNIDAD: 24 horas pedaggicas (3 semanas).
OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES:
Comunicacin oral:

Relatar en forma oral, con coherencia, textos literarios ya sea originales o inspirados por otros.

Respetar las normas de convivencia en conversaciones, discusiones y trabajos grupales, aceptando las opiniones ajenas y el
pensamiento divergente, y los turnos para hablar.

Lectura:
o

Escritura:
o

Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr textos autnomos de al menos tres prrafos de dos o tres
oraciones completas cada uno.

Manejo de la lengua:
o

Leer en forma independiente con propsitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensin
y dificultad, reconocindolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos.

Ampliar y mejorar su vocabulario aprendiendo el significado y uso de nuevas palabras provenientes de los textos ledos y de la
consulta de fuentes.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES:


o

Conocerse a s mismos, descubrir sus caractersticas personales, reforzar su autoestima.

Valorar y apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia

CONTENIDOS:
Comunicacin oral: Intervencin en conversaciones espontneas y guiadas.
Lectura: Reconocimiento del propsito de los textos que leen, Lectura comprensiva de textos literarios y no literarios.
Escritura: Creacin de textos no literarios, adecuados al propsito y al destinatario; Utilizacin de la escritura como un medio para registrar
informacin
Manejo de la lengua: Ampliacin del lxico a partir de los textos ledos, con un vocabulario pasivo de aproximadamente quinientas palabras.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
1.- Producen o recrean formas literarias simples, cuentos y ancdotas, de al menos tres oraciones, y poemas de una o dos estrofas.
2.- Utilizan escritura digital o manuscrita legible como un medio para registrar informacin.
3.- Revisan, reescriben y editan textos para facilitar la comprensin de su lectura.
DIA
N1
2h

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconocen
la
organizacin
o
estructura de los
contenidos
de
textos narrativos,
poticos
y
dramticos.

ACTIVIDAD DE AULA

RECURSOS

Inicio (20): Profesora da a conocer a los alumnos el


inicio de la unidad llamada Escribiendo mi historia.
Pregunta qu les dice este ttulo?, de qu se tratar lo
que vamos a estudiar ahora?. Luego de escuchar la
opinin de los alumnos, vuelve a preguntar: Quin ha
escuchado la palabra biografa? Qu ser una biografa?
Escribe en el pizarrn la palabra biografa, mostrando la
raz etimolgica de la palabra. Vuelve a preguntar: qu
es una biografa? Para qu se escribe una biografa?
Quines escriben una biografa? Quines leen las
biografas? Para qu se lee una biografa? Escribe las
respuestas en el pizarrn.
Da a conocer objetivo de la clase: conocer un nuevo texto
narrativo simple: la biografa.
Desarrollo (55):
Act. 1: Los alumnos escriben en cuaderno el concepto
creado entre todos para Biografa. Anotan el propsito del
texto, destinatario y el tipo de lenguaje a usar.
Act. 2: En grupos de 4 alumnos, leen en silencio,

Fragmentos de biografas de
mujeres destacadas.
Texto del alumno
Cuaderno

EVALUACION
Formativa:
Revisin de
biografas con datos
comunes subrayados.
Revisin de
cuadernos con
contenidos anotados
en su totalidad.

N2
2h

Reconocen
la
organizacin
o
estructura de los
contenidos
de
textos narrativos,
poticos
y
dramticos.

biografa de mujeres destacadas (Gabriela Mistral, Elosa


Daz y/o Rebeca Matte, Paula Jaraquemada). Subrayan
datos biogrficos comunes.
Act. 3: En plenario, alumnos comentan, por turnos y
solicitando la palabra, los datos comunes de las biografas
ledas. Profesora formaliza contenidos, los que son
anotados en el cuaderno.
Cierre (15): Los alumnos expresan con sus palabras lo
que entendieron por biografa, y cul es la utilidad que
este tipo de texto tiene. Profesora solicita que piensen en
una persona cercana, de la que les gustara escribir su
biografa.
Inicio (15): Profesora realiza preguntas activadoras de
conocimientos, tales como: Qu aprendimos la clase
pasada?, Qu datos deben aparecer en una biografa?,
Para qu se escribe una biografa? Qu es una
biografa? Profesora da a conocer el objetivo de la clase:
reconocer la estructura de una biografa y reproducir su
esquema informativo
Desarrollo ( 60):
Act. 1: Los alumnos leen, por turnos y en voz alta,
biografa de Pepo, pg. 61 texto gua. Luego, comentan
los datos comunes que tiene con las otras biografas ledas
en la clase anterior.
Act. 2: Desarrollan actividades de la pgina 62 del texto
gua trabaja una biografa, en relacin a la biografa de
Pepo.
Act. 3: En parejas, y guiados por la profesora, desarrollan
pauta de entrevista para redactar una biografa. La anotan
en cuaderno y se ponen de acuerdo en la persona que
entrevistarn para escribir la biografa.
Sntesis: Profesora recuerda, en orden coherente, los
pasos que hemos dado para llegar a escribir una biografa,
y los datos que necesitan para escribirla. Los alienta a
entrevistar personas de su entorno cercano, pero que ellos

Texto gua
Cuaderno

Formativa:
Monitoreo en la
produccin de la
pauta para conocer
datos de la persona
que entrevistarn.

N3
2h

N4
2h

Producen o
recrean formas
literarias simples,
cuentos y
ancdotas, de al
menos tres
oraciones, y
poemas de una o
dos estrofas.

Reconocen
la
organizacin
o
estructura de los
contenidos
de
textos narrativos,
poticos
y
dramticos.

consideren importantes por las cosas que hacen. Da plazo


de una semana para realizar la entrevista.
Cierre (15): Comentan a quien van a entrevistar y por
qu.
Inicio (15): Profesora lee en voz alta Autobiografa de
un nio. Pregunta, qu diferencia hay entre este texto y
las biografas que hemos conocido? Comunica el objetivo
de la clase: conocer la autobiografa y escribir una.
Desarrollo (60): Profesora anota en el pizarrn las
diferencias y semejanzas que mencionan los alumnos
entre biografa y autobiografa, formando un cuadro
comparativo. Los nios lo escriben en el cuaderno y
anotan la definicin de autobiografa y el anlisis de la
raz etimolgica de la palabra.
A continuacin, y siguiendo la pauta de las biografas,
cada uno escribe en su cuaderno de produccin de textos,
su autobiografa.
Sntesis: Profesora realiza la comparacin entre ambos
tipos de textos, indicando semejanzas y diferencias.
Cierre (15): Algunos alumnos leen sus autobiografas.
Inicio (20): Profesora pregunta qu hicieron la clase
pasada? Solicita a dos nios leer su autobiografa. A
continuacin, profesora lee poesa una abuelita del
tiempo de antes de la pg. 55 del texto gua. Pregunta a
los alumnos qu texto les recuerda? Por qu? Les
escribe el objetivo de la clase: Distinguir la estructura de
un poema.
Desarrollo (60): en conjunto, y en voz alta vuelven a
leer la poesa. Profesora les pide que se fijen en la
sonoridad del poema. Relee la primera estrofa, haciendo
notar las palabras que riman. Escribe la estrofa en el
pizarrn y la vuelve a leer en conjunto con los alumnos.
Pregunta por qu esta lectura tiene como un ritmo, se
nota como cantadito? qu tendrn en comn algunas de

Texto autobiografa de un
nio
Cuaderno de contenidos
Cuaderno de produccin de
textos.

Formativa: Revisin
de autobiografas
escritas.

Texto gua
Cuaderno

Formativa:
Monitoreo de
actividades:
Marcar
correctamente
rimas
Contar
correctamente
versos
Contar
correctamente
estrofas
Anotar
contenidos en

N5
2h

Identifican
la
informacin
explcita,
contenida
en
textos literarios y
no literarios y su
propsito
comunicativo.

N6
2h

Producen
o
recrean
formas
literarias simples,
cuentos
y
ancdotas, de al

las palabras de la estrofa escrita? Explica a los nios que


es una rima. Ellos marcan con color en el libro las
palabras que riman.
Luego, observan como est escrito el poema. Se les
explica que cada una de las lneas recibe el nombre de
verso, y que un conjunto de versos forman una estrofa.
Cuentan las estrofas de la poesa, los versos de cada
estrofa y los versos totales de la poesa.
Anotan contenidos en cuaderno.
Cierre (10): leen en voz alta todas las rimas del poema y
recuerdan que es un versos, una estrofa y una rima.
Inicio (15): Profesora pregunta qu lemos la clase
pasada?, cmo est formado un poema, qu partes
tiene?, qu es una rima, una estrofa, un verso? Da a
conocer el objetivo de la clase:expresar la comprensin
del texto ledo a travs de respuestas orales y escritas.
Desarrollo (60): leen dos veces, por turnos y en voz alta,
el poema una abuelita de los tiempos de antes.
Responden oralmente las preguntas abiertas qu te
parece la abuelita de la poesa?, cmo crees que se siente
la abuelita cuando recuerda su pasado?
Desarrollan actividades de comprensin lectora de las
pginas 56 y 57 del texto gua.
Leen los poemas Tierra Chilena y La cancin de los
cocodrilos en gua de trabajo. Cuentan estrofas, versos,
marcan rimas y analizan su contenido.
Cierre (15): Retroalimentacin de los contenidos
tratados. Se les recuerda que prxima clase escribirn la
biografa de su personaje especial.
Inicio (15): Profesora realiza preguntas activadoras de
conocimientos previos, tales como: Qu hemos
aprendido en clases pasadas?, Qu es lo que vamos a
escribir en conjunto al interior del grupo?, Qu datos
deben aparecer en una biografa?. Profesora da a conocer

cuaderno

Texto gua
Cuadernos
Poema Tierra Chilena
Poema La cancin de los
cocodrilos.

Formativa:
Monitoreo de
actividades en texto
gua y desarrollo de
gua de trabajo.

Pauta de entrevista completa


Cuaderno de produccin de
textos

De proceso:
1. Pauta de
entrevista
completa.
2. Escritura de

menos
tres
oraciones,
y
poemas de una o
dos estrofas.

N7
2h

N8
2h

el objetivo de la clase: reproducir la estructura de una


biografa y su esquema informativo
Desarrollo ( 50): Act. 1: Los alumnos comentan y
ordenan los datos biogrficos conseguidos. Bosquejan
borrador y lo exponen a la profesora.
Act. 2: Escriben biografa, cuidando aspectos de limpieza
del trabajo, concordancia de oraciones, ortografa,
caligrafa, orden cronolgico de los datos expuestos.
Cierre (25): Lectura de algunas biografas. Profesora
retroalimenta los textos ledos.
Dominan
Inicio (20): Profesora, ayudada por los alumnos, realiza
progresivamente un racconto de las actividades desarrolladas durante la
la
ortografa, unidad, hasta llegar a la produccin del texto biogrfico.
literal, acentual y Lee, sin mencionar nombres, algunas expresiones no
puntual
coherentes en gnero y nmero que han escrito los
alumnos. Pregunta qu es el gnero de una oracin?,
cundo la palabra es femenina o masculina?, qu es el
nmero de la oracin?, cundo decimos que es plural o
singular? Da a conocer un objetivo de la clase de hoy:
Distinguir los tipos de artculos definidos. Objetivo
implcito: Razonar en torno a la coherencia que debe
existir entre los componentes gramaticales de un
enunciado.
Desarrollo (60): leen enunciados en pizarrn, tomados
de las biografas por ellos escritas: estudi en las escuela
ella es el pastora de Corrigen oralmente las
expresiones. Recuerdan que las palabras las y el son
artculos que acompaan los sustantivos.
Anotan en cuaderno la definicin de sustantivo. Los
agrupan segn gnero y escriben ejemplos. Luego los
agrupan segn nmero y escriben ejemplos.
Desarrollan actividades pgina 63 del texto gua.
Revisan,
Inicio (10): Profesora recuerda los textos producidos y la
reescriben
y necesaria coherencia que debe existir entre el gnero y el

biografa.
3. Trabajo en
equipo

Texto gua
Cuaderno

Formativa:
Desarrollo correcto
de actividades en
libro.

Cuadernos de produccin de
textos.

De proceso:
4. Caligrafa

N9
2h

editan textos para nmero. Da a conocer el objetivo de la clase de hoy:


facilitar
la revisar, corregir y reescribir los textos producidos
comprensin de Desarrollo (60): En su cuaderno de produccin de
su lectura.
textos, leen corrigen y reescriben, cuidando la caligrafa,
la autobiografa y la biografa. Entregan cuaderno a
compaero de asiento para verificar comprensin.
Aceptan correcciones.
Leen ante el curso, una de sus producciones corregidas.
Sus compaeros pueden corregir lo que consideren
necesario.
Cierre (10): Profesora recalca la importancia de escribir
bien, con coherencia, con palabras variadas y con buena
caligrafa. Hace notar tambin la necesidad de escribir las
acciones en el tiempo verbal correspondiente, para que a
todos nos quede claro si la accin se hizo, se est
haciendo o se va a realizar.
Participan
Inicio (20): Qu hemos aprendido hasta ahora? Los
habitualmente en alumnos indican, por turnos y en voz alta, que es lo que
conversaciones
recuerdan de los contenidos estudiados. Profesora va
espontneas
y anotando en pizarrn cada uno de los temas que ellos
presentaciones
mencionan. Docente les comenta que ya estamos llegando
orales
sobre al final de la unidad, y por este motivo el objetivo de la
distintos temas, clase de hoy ser retroalimentar los conceptos hasta el
utilizando
momento estudiados.
oraciones
Desarrollo (60): en conjunto con la profesora,
completas
completan esquema de los temas trabajados hasta el
momento. Indican donde y con qu conceptos completar
el esquema.
Desarrollan actividades de pgina 68 del texto gua.
Leen, en silencio y luego en voz alta, biografa de Man
Teave (pg. 68). Comentan en lluvia de ideas la biografa
leda y desarrollan actividades pg. 69.
Cierre (10): recuerdan que las historias personales
pueden conocerse en diversos tipos de textos, de los
cuales
ellos
conocen
tres:
entrevistas,

5. Ortografa literal
6. Limpieza del
trabajo
7. Terminar a
tiempo.
Sumativa:
Promedio de los
puntos 1 a 7.

Texto gua

Formativa:
Respeto de los
turnos para
hablar
Participacin en
clases
Lenguaje
empleado en las
intervenciones.

N10 Dominan
2h
progresivamente
la
ortografa
literal, acentual y
puntual.

N11 Reconocen
la
2h
organizacin
o
estructura de los
contenidos
de
textos narrativos,
poticos
y
dramticos.

N12 Identifican
informacin
2h

la
explcita,
contenida en textos
literarios y no literarios
y
su
propsito
comunicativo.

biografas/autobiografas y poemas.
Se avisa evaluacin sumativa escrita para el viernes 17 de
abril.
Inicio (20): Profesora recuerda a los alumnos haber
trabajado con los artculos. Pregunta cules son los
artculos que conocen?, cules son los artculos que van
con los sustantivos femeninos?, cules son los artculos
que van con los sustantivos masculinos?, qu artculos
acompaan los sustantivos singulares?, y a los plurales?
Se da a conocer el objetivo de la clase: distinguir gnero y
nmero de las palabras
Desarrollo (60): Se les entrega gua de trabajo, en la
que debern ordenar, clasificar, distinguir, seleccionar
artculos para usar, adems de identificar correctamente el
gnero y el nmero de las palabras, frases y oraciones.
Cierre (10): revisin oral de las respuestas correctas de
la gua de trabajo.
Inicio (20): Profesora recuerda a los alumnos haber
aprendido la estructura de los poemas. Pregunta cmo se
llaman las lneas de cada poema?, qu es una estrofa?,
qu es una rima?, pide a los alumnos ejemplos de rimas.
Se da a conocer el objetivo de la clase: determinar los
componentes de un poema y comprender lo que dice.
Desarrollo (60): Se les entrega gua de trabajo, en la
que debern leer poemas, identificar y marcar rimas,
contar versos y estrofas, responder preguntas de
comprensin lectora y crear versos y rimas.
Cierre (10): revisin oral de las respuestas correctas de
la gua de trabajo.
Inicio (10): Profesora solicita a los alumnos cerrar los
ojos, poner las manos sobre la mesa y respirar
acompasadamente. Inicia activacin de conocimientos,
recordando situaciones y actividades realizadas en clases.
Termina pidindoles que lean muy bien su prueba y

Gua de trabajo

Formativa:
Gua de trabajo

Gua de trabajo

Formativa:
Gua detrabajo

Prueba escrita

Sumativa:
evaluacin escrita

Reconocen la
organizacin o
estructura de los
contenidos de textos
narrativos, poticos y
dramticos.
Dominan
progresivamente
la
ortografa
literal,
acentual y puntual.

piensen detenidamente antes de responder. Los nios


abren los ojos y se reparte evaluacin.
Desarrollo (60): Responden evaluacin escrita
Cierre (20): Se retiran evaluaciones. Se revisa, en forma
oral, respuestas correctas.