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BLOQUE II: CALCULAMOS LA ENERGA

ACT. EXPLORACIN: Vamos a explorar!


1. QU SABEMOS DE LA ENERGA? Para conocer las ideas previas del alumnado sobre la energa y, particularmente sobre la energa hidrulica, realizaremos en el grupoclase una serie de preguntas guiadas para que, finalmente, ellos perciban que se puede conseguir energa a partir del agua. Creemos que esto es viable debido a la proximidad del centro al embalse de Bells y su experiencia en los distintos niveles anteriores. A continuacin os dejamos las posibles preguntas y unos consejos didcticos: PREGUNTA CONSEJO DIDCTICO Intentar relacionar esta pregunta con el concepto de energa. Las respuestas ms usuales de los nios/as seran: coche, autobs, a bicicleta intentaremos reconducir estas respuestas con el concepto que nos interesa. Debido a que esto ya lo han trabajado aos anteriores, ser fcil de conducirlo.

Cmo clase?

vens

Una vez ya hemos conducido la clase hacia el concepto de energa, sera conveniente intentar dar una definicin, ms o menos exacta de lo que ellos entienden por energa. Ser ms fcil para ellos intentar Cmo definirais realizar una definicin intercalando las respuestas a la pregunta la energa? anterior. De esta forma, a partir de las respuestas anteriores el alumnado podra explicar, con sus propias palabras, qu entiende por energa Qu fuentes de El alumnado, normalmente, este tema lo domina y se trabaja energa profundamente en cursos anteriores, as pues, creemos que sabr conocemos? responder: energa solar, hidrulica, elica, mareomotriz, nuclear Cules son los Una vez ya hayan reconocido las diferentes fuentes de energa, les preguntaremos cules son los elementos naturales que las producen. elementos naturales por los - Energa solar el sol que se producen - Energa elica el aire las energas - Energa mareomotriz el mar. enumeradas

anteriormente?

- Energa hidrulica el agua. - .

Debido a la proximidad del alumnado al pantano de Bells, situado en la Vall dAlbaida, ya sabrn cmo responder a esta cuestin y ellos Y cmo podemos mismos nos introducirn el tema de la energa hidrulica. En el caso conseguir energa que no sepan responder a la pregunta, el alumnado realizar sus a partir del agua? primeras hiptesis y, posteriormente (despus de realizar las dems actividades) verificar o descartar estas hiptesis. Posteriormente, como actividad voluntaria, pueden escribir sus reflexiones y explicaciones sobre estas preguntas en forma de comentario en la misma entrada. Pueden surgir debates entre los distintos comentarios de los compaeros y compaeras de clase. As que, para aprovechar esta situacin, el docente, deber estar al corriente de los comentarios. Si surge algn debate interesante, puede ser til trasladarlo a la clase el prximo da.

2. QU SABEMOS DE LA CAPACIDAD O VOLUMEN DE UN RECIPIENTE? Esta actividad tiene como objetivo saber cules son los conocimientos previos respecto al clculo del agua contenidos en un espacio dado. Adems de trabajar las concepciones previas respecto la capacidad y volumen de los espacios, tambin trabajaremos el agua como elemento propio de nuestro entorno. Nos desplazaremos al Mol del Pas, donde un gua nos har una visita por todo el recinto, observando cada lugar caracterstico de all. A continuacin, y despus de la visita por el entorno del Mol del Pas, el alumnado deber realizar dos actividades.

PRIMERA ACTIVIDAD En primer lugar, el alumnado deber realizar el puzle de las imgenes del Mol del Pas que contienen agua (ver fotografas) mediante la aplicacin de cuadernia. SEGUNDA ACTIVIDAD De manera individual debern reflexionar acerca de la capacidad y volumen de cada imagen del puzle, respondiendo a travs de un comentario en la blog, las siguientes preguntas: - Hay la misma cantidad de agua en todos ellos? - En qu nos basamos para decir la cantidad de agua que hay? - Se podra calcular? Esperemos que el alumnado nos conteste que, para saber la cantidad de agua de un recipiente, nos basamos en la anchura, longitud, pero tambin en la profundidad. Si observamos que tienen muchas dificultades para responder estas preguntas, les pondremos el ejemplo de un charco de agua: a misma anchura y longitud pero diferente profundidad encontramos que, un charco siempre va a haber menor cantidad de agua que en una de las fotografas expuestas anteriormente.

3. HIPOTETIZAMOS SOBRE LA ENERGA HIDRULICA Y SALTO DEL AGUA Para iniciarles en el funcionamiento del salto del agua que disponemos en el Mol del Pas, nos dirigiremos all, donde el alumnado, sin ninguna explicacin por parte del profesorado, deber hacer sus propias hiptesis acerca de cmo puede funcionar la obtencin de energa a partir del salto. Por otro lado, repetiremos la actividad anterior pero en relacin a la presa hidrulica: acompaaremos al alumnado a la planta donde est todo el mecanismo elctrico de la presa y simplemente observando debern hacer sus especulaciones.

De este modo, podemos conocer los conocimientos previos que tienen acerca de la energa hidrulica y el salto del agua. La actividad que debern realizar ser enviarnos un correo de forma individual contestando estas dos preguntas: 1. Despus de haber visto el funcionamiento del salto del agua, cmo crees que se puede obtener energa a partir de este? 2. Despus de observar las maquinarias de la presa hidrulica, cmo crees que es su funcionamiento?

ACT. INTRODUCCIN DE CONCEPTOS Y/O MODELIZACIN: Aprendemos ms!


1. NOS ADENTRAMOS EN LAS MEDIDAS DE CAPACIDAD! Esta actividad la realizaremos en el aula. Les explicaremos que las medidas de capacidad son las que sirven para medir lquidos. Aunque esto ya lo han trabajado en cursos anteriores, es importante recordarlo para poder relacionarlo con la actividad 2 de exploracin. Por otra parte, tambin recordaremos que la unidad de medida del volumen es el Litro, aunque dependiendo del recipiente o el espacio que queremos medir utilizaremos esta medida u otra. Para comprobar si han entendido esta apreciacin, realizaremos la primera actividad con la aplicacin del hotpotatoes. Los resultados son los siguientes: - Para medir un vaso de agua utilizaramos los centilitros. - Para expresar la cantidad de agua de un embalse, utilizaramos los kilolitros. - Para medir una lgrima, usaramos los mililitros. - Para calcular la cantidad de agua de un cubo, usaramos los litros.

2.

HORA DE LOS PROBLEMAS!

Lo que introduciremos en este apartado ser la correspondencia litrodecmetro cbico. Para practicar esta correspondencia, realizaremos problemas de capacidad pidindoles que expresen el resultado en decmetros cbicos. Adems, tambin estaremos practicando la conversin de unidades. As pues, realizarn los dos problemas y nos debern entregar en papel el procedimiento y la solucin del mismo:

PROBLEMA 1: El hipoptamo del zoo tiene cuatro charcas para poder baarse. El cuidador le ha pedido a Gabriel que le ayude a decidir cul sera la ms indicada para el hipoptamo, sabiendo que necesita la charca ms grande. CHARCA 1: 6370L CHARCA 2: 6050DM3 CHARCA 3: 6,10CL CHARCA 4: 65200DAL Expresa todas las charcas en dm3 y, posteriormente, decide cual sera la charca ms adecuada para el hipoptamo.

PROBLEMA 2: Si en la piscina de Pedro cabe 100 L de agua pero para regar el campo se ha usado 0,025 KL, cunta agua queda en la piscina? Expresa el resultado en dm3.

3.

PRACTICAMOS!

A medida que dominen los conceptos, las actividades aumentarn el grado de dificultad. Las siguientes actividades las realizaremos en la pizarra digital conjuntamente: http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/volumen/prac tica/umedida.html

4.

APRENDIZAJE REALIZADO? DEMUSTRALO!

Adems, para afianzar conceptos y garantizar el aprendizaje global, en esta actividad realizaremos un hotpotatoes con conceptos relacionados. HOTPOTATOES 1 - Si un cubo mide 1 dm de largo, ancho y alto, lo podemos llamar decmetro cbico. Si llenamos este cubo con agua podremos comprobar que cabe una botella de 1 litro de agua. HOTPOTATOES 2 - El litro es la unidad fundamental para medir capacidades; aunque para medir pequeas capacidades podemos usar: decilitro, centilitro o mililitro. - En un litro de agua caben: 10 dl. - En un litro de agua caben: 100 cl. - En un litro de agua caben: 1000 ml. HOTPOTATOES 3 -El litro es la unidad fundamental para medir capacidades; aunque para medir grandes capacidades podemos usar: kilolitro, hectolitro, decalitro. -En un litro de agua caben: 0.1 dal. -En un litro de agua caben: 0.01 hl. -En un litro de agua caben: 0.001 kl.

5.

FINALIZANDO CON LAS MEDIDAS DE CAPACIDAD

Posteriormente y para finalizar el tema de las medidas de capacidad se realizar de forma individual, las siguientes actividades de este enlace. A continuacin hemos dejado, cronolgicamente, las imgenes y explicacin de cada actividad: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Ag rega/Matematicas/La%20capacidad/El%20litro/contenido/index.html

Pgina 1: explicacin, por parte de una cientfica, de las medidas de capacidad. Esto servir a modo de repaso.

Pgina 2: Dada una imagen de un objeto el alumnado ha de identificar con qu medida lo medira.

Pgina 3: Dada una cantidad en un depsito (120L) el alumnado deber elegir una botella y, de acuerdo a la unidad seleccionada, indicar la correspondencia. En el ejemplo que hemos hecho, hemos seleccionado los centilitros. La equivalencia a 120L son 12000 cl.

Pgina 4: Esta actividad es justamente al revs de la anterior. Dado un depsito, en este caso de 73 000L y sabiendo el nmero de botellas que se pueden llenar, el alumnado debe averiguar las unidades, es decir, descubrir las unidades correspondientes segn el nmero de botellas que se llenen.

6.

COMPROVAMOS NUESTRAS HIPTESIS!

El objetivo de esta actividad es que, teniendo en cuenta los conocimientos previos del alumnado expuestos en la actividad de exploracin, intentar cambiarlos si son errneos, afianzarlos si son correctos o incluso ampliarlos si estaban incompletos. Realizaremos la actividad con el programa cuadernia donde el alumnado, en primer lugar, visionara un vdeo sobre la energa hidroelctrica y posteriormente deber contestar unas preguntas abiertas. El video es el siguiente: http://www.youtube.com/watch?v=MIlBmQzVGVs Las preguntas son: 1.- Segn el vdeo, la energa elctrica se puede obtener de la quema de petrleo, carbn o gas, o incluso de la fusin nuclear. Sabes en qu consisten estas tcnicas? Si no es as, infrmate y realiza una breve descripcin de como se podra obtener energa a partir de estos elementos. 2.- Busca otras fuentes de energa elctrica no citadas en el video. 3.- Qu ventajas tiene la energa hidroelctrica? 4.- Por qu la energa producida por el agua es ms segura y limpia que existe? 5.- Por qu crees que el agua es un combustible renovable? 6.- Explica, de forma breve y con tus propias palabras, el funcionamiento de una central hidroelctrica. 7.- Define con tus propias palabras estos trminos: central hidroelctrica, embalse, compuertas, turbina, transformador. 8.- Explica la importancia de las turbinas en la produccin de energa indicando su funcionamiento dentro de una central hidroelctrica. 9.- En el video habla sobre el proyecto INAMBARI. Contesta las siguientes preguntas respecto este proyecto: - Infrmate sobre este proyecto en Internet.

- Utilizando el Google Earth, realiza la bsqueda del lugar dnde se desarrolla este proyecto. (Realiza una captura de pantalla). Despus de haber realizado las distintas preguntas que aparecen en Cuadernia, haremos hincapi en que reflexionen sobre lo que saban antes del mecanismo y funcionamiento de la central hidroelctrica y lo que saben ahora, comparndola con la redaccin realizada en la parte de exploracin. (Pregunta 3).

7.

CONTROLAMOS EL AGUA QUE GASTAMOS?

Es importante que los nios tomen conciencia de la importancia que el agua tiene en nuestra vida ya que forma parte de las actividades que realizamos en nuestro da a da, como puede ser la alimentacin o la higiene. Pero sobre todo tienen que ser conscientes de que el agua es un recurso natural y tenemos que hacer un buen uso de ella, ya que su reparto no es proporcional a las necesidades de la misma. Muchos nios no son conscientes de la realidad de otros pases en los que el agua es un bien escaso. Por ello, para conseguir este objetivo, les proponemos, mediante una webquest, la visualizacin de un vdeo donde el alumnado se mentalizar de la escasez de agua que muchos nios y nias del planeta disponen. Posteriormente, debern averiguar, de manera aproximada, cunta agua gasta en una semana de acuerdo a los parmetros que cada alumno ha considerado en la tabla adjunta:
ACTIVIDAD BANYARSE DUCHARSE USAR LA CISTERNA LIMPIAR LA CASA LAVADORA LAVAVAJILLAS LAVAR A MANO LA VAJILLA CANTIDAD DE AGUA BEBER AGUA LAVARSE LAS MANOS

Despus de calcular el volumen que usan en una semana, debern responder a la pregunta: crees que puedes reducir este valor? Para finalizar la actividad, harn una reflexin donde intentaremos que relacionen este gasto excesivo de agua con la produccin de energa a partir de la central hidroelctrica.

ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIN DE CONCEPTOS: Ordenamos nuestras ideas!


1. ORGANIZAMOS LA ENERGA HIDRULICA Para organizar el conocimiento del alumnado, les pediremos que con el programa POPPLET, hagan un esquema con aquello que saben sobre la energa hidrulica: funcionamiento, ventajas, inconvenientes... A modo de ejemplo, les mostraremos un esquema realizado con este programa referente a la energa elica.

ACTIVIDADES DE conocimientos!
1.

APLICACIN:

Aplicamos

nuestros

CONTRUIMOS NUESTRO MOLINO

En esta actividad de aplicacin, el alumnado deber aplicar los contenidos aprendidos durante las anteriores actividades, tanto los de ciencias (energa hidrulica) como los de matemticas (capacidad y volumen) para extraer conclusiones acerca del funcionamiento del molino. El molino que construiremos actuar como un smil sobre el funcionamiento de una central hidrulica.

Material: palillos, corcho de botella de vino, hilo, coche de juguete un recipiente de plstico.

Procedimiento: montaremos el molino de acuerdo con la fotografa. Conclusiones que deber extraer el alumnado: la distancia que recorrer el coche depender de la altura y cantidad de agua que verteremos sobre el molino. Para comprobar que han llegado a estas conclusiones, se realizar en cuadernia unos ejercicios. En primer lugar, se realizarn unas actividades de rellanar huecos. Las frases sern: - Cuando hemos vertido mayor cantidad de agua, el coche se ha desplazado ms. - Cuando echamos menor cantidad de agua, el coche avanzar menos. - A la misma cantidad de lquido, cuando volcamos el agua desde una mayor altura, el coche se desplazar menos que si vertemos el agua desde una mayor altura. Posteriormente, en el mismo cuaderno, se realizarn unas preguntas donde el alumnado deber seleccionar la respuesta o respuestas correctas. COCHE 1: Echamos 200mL de agua al molino. COCHE 2: Echamos 0.25 L de agua al molino. PREGUNTA: Qu coche avanzar ms? OPCIONES: Coche 1, coche 2, o los dos el mismo espacio.

COCHE 1: Echamos 0.25kL de agua al molino. COCHE 2: Echamos 350 dL de agua al molino. PREGUNTA: Qu coche avanzar ms? OPCIONES: Coche 1, coche 2, o los dos el mismo espacio.

COCHE 1: Echamos 5.02 hL de agua al molino.

COCHE 2: Echamos 50200 cL de agua al molino. PREGUNTA: Qu coche avanzar ms? OPCIONES: Coche 1, coche 2, o los dos el mismo espacio.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIN: Vamos ms all!


1. CALCULAMOS LA ENERGA PRODUCIDA EN EL SALTO DEL AGUA La actividad que hemos propuesto a nuestro alumnado es calcular cunta energa podemos obtener con el salto del agua que encontramos en el Mol del Pas. Puesto que es un poco difcil la explicacin de cmo calcular la energa que produce este mecanismo, como consejo, sera oportuno dividir la clase en grupos, cada uno de ellos trabajar de forma grupal el siguiente texto: El salto del agua es una central hidroelctrica a pequea escala ya que es una forma de obtener energa a partir del agua, mejorando la productividad. Para calcular la cantidad de energa elctrica disponible deberemos considerar dos factores vitales como son el caudal y la altura de la corriente del ro. El caudal es el volumen de agua que puede capturarse y redirigirse para hacer girar el generador de la turbina, es decir, la totalidad de agua que dispone el lecho del ro. La altura es la distancia que el agua caer en su camino al generador. Cuanto mayor sea el caudal y la altura desde la que cae el agua ms energa estar disponible para su conversin a electricidad. Si doblamos alguno de estos factores, doblaremos la potencia. JUGANDO CON LAS DOS VARIABLES (CAUDAL Y ALTURA) Es por ello que, en los sitios de baja altura (inferior a 10m) necesitaremos tener un buen volumen de agua si deseamos generar bastante electricidad. En cambio, si tenemos un sitio alto conseguiremos suficiente energa sin tener un gran caudal. La ecuacin que trabajaremos ser la siguiente:

POTENCIA=ALTURA X CAUDAL X GRAVEDAD Una vez lo hayan ledo, el alumnado deber desplazarse al lugar donde est el salto del agua para comprobar cunta energa se podr extraer de all. Pero, antes de que se trasladen all, debemos asegurarnos que lo hayan entendido. Si hay algn grupo que no logra comprender el mecanismo, el docente intentar hacerlo comprensible mediante la explicacin con los ejemplos. Por tanto, los nios y nias han de medir la altura del salto del agua y el caudal de la acequia (midiendo litros por segundo). Para calcular el salto del agua lo haremos toda la clase conjunta pero, para calcular el caudal, les ayudaremos a realizarlo explicndoles que significa litros por segundo. En cuanto a la gravedad les indicaremos que siempre es la misma, siendo esta 10m/s2. Una vez hayamos hecho esta actividad conjuntamente, iremos variando los valores de la altura manteniendo constante el caudal y al revs, manteniendo constante la altura y modificando el valor del caudal. Se deben dar cuenta que: Manteniendo constante la altura y bajando el caudal de la acequia la potencia ser menor; pero si aumentamos el valor del caudal la potencia ser mayor. De la misma forma, manteniendo constante el caudal de la acequia y bajando la altura del salto del agua, la potencia ser menor; pero si en lugar de bajarla la aumentamos, la potencia ser mayor.

ACTIVIDADES conocimientos
1.

DE

REFUERZO:

Repasamos

nuestros

ANALIZAMOS EL EMBALSE DE BELLS

Como actividad de refuerzo realizaremos individualmente una grfica con la cantidad de agua embalsada en la presa de Bells a lo largo de los

diferentes meses del ao en el programa excel de acuerdo a la tabla que les proporcionaremos. Adems, realizaremos una posterior reflexin sobre el uso abusivo del agua en ciertos perodos del ao

MES DEL AO

EMBALSADO

ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

18.220.000 KL 20.220.000 KL 23.470.000.000 DM3 25.460.000 KL 21.660.000.000 DM3 16.320.000.000 DM3 9.430.000.000 L 5.330.000.000 L 2.020.000.000 L 5.550.000.000 L 19.190.000 KL 23.440.000 KL