TEST DE APERCEPCIN TEMTICA

Test de Apercepcin Temtica, segn respuestas, aplicado a 80 personas, por estudiantes de II Ciclo de Psicologa de una universidad privada, Chiclayo, 2013 Takachi Jahok Chaguan Lozada Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo Chiclayo-Per

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Resumen Se aplic un Test de Apercepcin Temtica (TAT) a 80 personas, demostrando que a pesar que se les expliquen las instrucciones de este test, ya sea en condicin A (Alta motivacin de logro), o condicin B (Baja motivacin de logro), en la que se encuentre el sujeto, siempre y cuando el sujeto no desempee ambos papeles de condicin A y B, no siempre se obtienen los mismos resultados. Este test fue realizado por turnos, es decir uno por uno con ayuda de un dibujo, del cual las dos personas en su turno correspondiente, ya sea en condicin A o B, tenan que crear una historia y contarla lo ms vivida y dramtica posible. Fue realizado en un lugar adecuado a consideracin del estudiante de II ciclo de Psicologa; cada participante obtena diferentes resultados distribuidos en 3 tems evaluados, de esta manera se demostrara que cualquiera de las condiciones puede tener un alto o bajo resultado al ser evaluado.

Palabras Clave: Test de apercepcin temtica, condicin A, condicin B.

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Test de Apercepcin Temtica, segn respuestas, aplicado a 80 personas, por estudiantes de II Ciclo de Psicologa de una universidad privada, Chiclayo, 2013 Ante toda prctica aplicada o experimentacin surge un problema, es decir una pregunta a la cual debemos respondernos. En este caso la pregunta ms apropiada para responder a lo largo de este informe es: Los resultados en el Test de Apercepcin Temtica aplicado a 80 personas, por estudiantes de II Ciclo e Psicologa de una universidad privada, difieren al verse influenciados por una instruccin en condicin A o B, Chiclayo, 2013? El test realizado fue aplicado para demostrar los motivos de logro que demuestran las personas ante una imagen que se le muestra como una supuesta situacin en la que se pueda encontrar el sujeto. Adems con el tiempo este test nos va ayudar a comprender que no todas las personas tienen los mismos motivos de logro para llegar a una meta, es decir cada uno tiene diferentes motivos por los cuales continuar hacia el xito de una meta. Habindose explicado la importancia del experimento o test aplicado, los objetivos planteados son: Conocer la influencia de las instrucciones en la produccin de la necesidad de logro que se encuentre en las historias; e identificar si existen diferencias en el motivo de logro de acuerdo a las historias de cada sujeto. Para darle mayor peso y relevancia al experimento, es necesario describir la trascendencia histrica de este test de apercepcin y tambin describir otros experimentos que fueron realizados para explicar el motivo de logro en cada persona y los rasgos de lder que presenta.

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Freud difundi la idea de que las producciones artsticas reflejan tendencias psicolgicas predominantes en la personalidad del autor. Pero no es el inventor de esta idea: se inspir ante todo en el trabajo de Burckhardt (1855) sobre el Renacimiento Italiano, obra en que el tipo de personalidad y la atmsfera propios de esa poca fueron recreados mediante el anlisis de las obras de arte que haba producido. En 1907 Brittain publica una prueba para el estudio de la imaginacin, que anticipa exactamente el TAT: se presentaba 9 imgenes a unos adolescentes que deban redactar las historias que aquellas les sugeran. Igual que con otros test de la misma poca, precursores del Rorschach, la interpretacin se centraba sobre la imaginacin y no sobre la personalidad. Desconocida durante 25 aos, la tcnica de Brittain fue retomada en 1932 por Schwartz en forma de un test de imagen de la situacin social, para cuyo examen se serva de mineros delincuentes. En 1935, Morgan y Murray publicaron la primera forma del Thematic Apperception Test. En 1938, Murray integr en l los resultados de su doctrina de la personalidad, contenida en su libro Exploracin de la Personalidad. En 1943 public la forma definitiva del test (tercera forma) con el manual de aplicacin que actualmente se utiliza. Administracin de la Prueba:El TAT se aplica en dos sesiones. Diez imgenes se presentan al sujeto cada vez. (Ver Apndice A). Ciertas imgenes son comunes a todos los sujetos, otras son especiales para nios o adultos, para uno u otro sexo. Cada lmina lleva impreso en el dorso un nmero y algunas, adems, una o dos letras. El nmero indica el orden correlativo en que se presentan las lminas, a la vez que las letras, correspondientes a las iniciales inglesas, precisan su destino: B = Boy, muchacho; G = Girl, nia (hasta 14 aos); M = Male, hombre y F = Female, mujer. Cuando se combinan dos letras, ello indica que la lmina est destinada a

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ser usada con ambas categoras de sujetos. Por ejemplo, 3BM indica que es la tercera lmina a ser aplicada a examinados de sexo masculino (muchacho uhombre); 13MF, que es la decimotercera lmina a ser aplicada en sujetos adultos (hombre o mujer); etc. De esta forma, de las 31 lminas slo se aplican 20 a cada sujeto, debido a las variantes. Algunos examinadores aplican las 11 lminas restantes (que en rigor no correspondera aplicar), en una tercera sesin, como prueba complementaria. Las imgenes estn constituidas por dibujos, fotografas y reproducciones de cuadros o grabados. El significado de las imgenes es ambiguo y a menudo el dibujo es esfumado. Doce lminas representan una figura humana sola de distintas edades, estando representados ambos sexos. En siete hay dos personas del mismo sexo; cuatro muestran dos personas de sexo opuesto, de edad ya similar, ya diferente. Una lmina representa a tres personas (dos mujeres, un hombre); otra a varios hombres juntos; dos ms a un joven o una chica evocando o contemplando una escena con varios personajes; tres lminas representan paisajes ms o menos fantsticos sin figuras humanas; una (N16) est completamente en blanco: favorece la proyeccin de la imagen que el sujeto hace de s mismo. Instrucciones de aplicacin:De acuerdo con las instrucciones originales de Murray, la prueba debe aplicarse en dos sesiones, a razn de diez lminas en cada una, seleccionadas de acuerdo a los criterios sealados ms arriba. El sujeto debera estar tendido en un divn, el examinador ubicado fuera del campo visual (como en las sesiones de psicoanlisis) pero lo suficientemente prximo como para alcanzarle las lminas y tomar las que el sujeto devuelve. Se le dice al sujeto que se le van a presentar una serie de lminas, de a una por vez y que para cada una de ellas

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deber inventar una historia que contenga un pasado, presente y futuro, enfatizando lo que los personajes puedan estar sintiendo o pensando. El examinador, a su vez, debe tomar nota textual de lo que el paciente diga, incluyendo las observaciones o acotaciones que haga. Deber abstenerse de intervenir en el relato y hacer slo las preguntas que sean estrictamente necesarias para la posterior interpretacin, como por ejemplo el sexo, o el tipo de relacin entre los personajes, si ello no se desprendiera del relato espontneo del sujeto. Interpretacin de las historias: La interpretacin del TAT presenta dificultades mayores que las del Rorschach ya que no hay ninguna valoracin cifrada que permita llegar a un psicograma. Los tericos del TAT no estn de acuerdo sobre las principales claves de interpretacin. Por consiguiente, el psiclogo experimenta la tentacin de contentarse con una elaboracin intuitiva, extrayendo de las historias inventadas por el sujeto las posibles analogas con la historia real y los problemas de este. Murray y sus continuadores parten de la hiptesis que las historias inventadas por el sujeto constituyen descripciones levemente disfrazadas de la conducta del mismo en la vida real. All reside el problema esencial del TAT y pese a los esfuerzos de prcticos y tericos, conserva actualmente gran parte de su agudeza. En su manual de 1943 Murray propone un principio de transcripcin importantsimo: las historias compuestas por el sujeto contienen, por una parte, un hroe con el cual el sujeto se identifica y al cual le atribuye sus propias motivaciones; por otra, personajes en interaccin con el hroe que representan las fuerzas del medio familiar y social real cuya presin el sujeto experimenta. Este principio ha sido conservado por la mayora de los autores.

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Murray distingue el anlisis formal del protocolo y el del contenido, desarrollando sobre todo este ltimo. Anlisis formal:Estudia la comprensin de la consigna por parte del sujeto, el grado de su cooperacin en la prueba, la exactitud de su percepcin de cada imagen, la construccin de las historias, su coherencia, su concisin, su riqueza de detalles, grado de realidad, estilo, falta de una fase de la historia, tendencia a las descripciones alegricas ms que a las interpretaciones, el lenguaje usado: pobreza o riqueza, presencia o ausencia de ciertas categoras verbales, extensin de las historias sintaxis, etc. Todo esto informa sobre la inteligencia del sujeto, la exactitud de su pensamiento, sus capacidades artsticas o literarias, sus aptitudes verbales y tambin sobre su intuicin psicolgica y su sentido de la realidad. Las tendencias patolgicas se descubren as fcilmente. En todo caso, las conclusiones que se obtienen por un anlisis de los relatos del TAT, deben considerarse como hiptesis que deben verificarse por otros mtodos, ms que como hechos probados. Adems debe considerarse siempre que reflejan las percepciones o vivencias del sujeto con respecto a su realidad, y no corresponden por lo tanto, necesariamente a la realidad objetiva del sujeto. Anlisis de contenido: 1.- Motivaciones y sentimientos del hroe: La primera tarea del examinador consiste en descubrir entre los personajes de cada historia al hroe o protagonista con el cual el sujeto se identifica. Algunos criterios son los siguientes, ya que el hroe tiende a ser: a) el personaje por el cual el narrador ms se ha interesado, adoptando su punto de vista, describiendo con el mximo de detalles sus acciones y sentimientos.

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b) el que ms se parezca al sujeto por la edad, sexo, el carcter, la historia. c) el que desempea el papel central en el desarrollo de la accin dramtica. El hroe es generalmente uno de los personajes representados en la imagen. Para la mayora de las historias es fcil de determinar. Para las dems es necesario distinguir varios hroes parciales o un hroe primario y otro secundario; cada uno de ellos representa entonces tendencias no aceptadas, ms o menos integradas o conflictuales en el sujeto. Las acciones ejecutadas por el hroe de cada historia o las emociones que expresa representan las motivaciones del sujeto (llamadas tambin variables de personalidad). Murray supone que se trata de necesidades profundas en estado latente y que en ciertos momentos son la fuente del comportamiento manifiesto del sujeto. Da de ellas la siguiente lista: agresin, autoagresin, dominacin, sumisin, proteccin ejercida proteccin reclamada, cumplimiento de una empresa en la que uno halla su autorrealizacin, necesidad de pasividad, de afiliacin, ertica, de adquisicin de independencia, de evitar el sufrimiento y la censura, de conocimiento, de creacin, de exhibicin, de deferencia. 2.- Fuerzas del ambiente que ejercen su influencia sobre el hroe: se infiere de las acciones y emociones de los dems personajes de la historia. La lista de Murray es la siguiente: afiliacin, agresin, dominacin, rechazo, proteccin, falta o prdida de algo que el hroe necesita, peligro fsico. El mismo ambiente puede ejercer sobre el hroe una o varias influencias diferentes. Conviene anotar si las mismas son favorables o desfavorables para el hroe, si provienen de personas del mismo sexo o del otro, de figuras maternas o paternas, etc.

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Estas fuerzas pueden representar la manera como el sujeto percibe su ambiente, las cosas que desea o teme que puedan sucederle o, tambin sus propias tendencias que se hallan en conflicto con el resto de su personalidad (por ejemplo, deseos, tendencias o impulsos inconscientes incompatible con la escala de valores consciente). 3.- Desarrollo y desenlace de la historia: para cada historia hay que anotar: a) como el hroe reacciona al ambiente, es decir, como se comporta en la situacin que constituye el tema de la historia inventada por el sujeto (anlisis de los verbos que expresan las conductas). b) como hace progresar la situacin hacia el desenlace. c) como se produce el desenlace. d) de que ndole es el desenlace. 4.- Anlisis de los temas: despus de haber analizado por separado las motivaciones del hroe y las fuerzas del ambiente que ejercen su influencia sobre l, es necesario captar en forma global su interaccin. Un tema es constituido por tal interaccin, es una unidad dramtica. Cada historia narrada por el sujeto comprende uno o varios temas. Hay que registrar los temas ms frecuentes, como as los excepcionales por su intensidad dramtica, su riqueza psicolgica o por su carcter nico en el test. Los temas nos informan sobre los problemas mayores o menores del sujeto.

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5.- Intereses y sentimientos: se trata de aislar las actitudes positivas o negativas del hroe frente a las figuras paterna, materna y para personajes de uno u otro sexo de la misma edad de l. Una vez hecho el anlisis formal y de contenido se procede a la sntesis de los resultados. Murray da a este respecto las siguientes indicaciones: Los relatos elaborados por el sujeto pueden representar un aspecto de su situacin actual en la vida y a veces en el test, una situacin pasada, esperada, temida, o una situacin en que se hallar normalmente en el futuro; Desde el punto de vista de la personalidad del sujeto, estos relatos pueden relacionarse con recuerdos personales, sentimientos y deseos actuales, cosas que habr querido hacer, con lo que imagina poder ser o hacer un da; con tendencias elementales inconscientes y fuentes de sueos infantiles; Hay que separar las historias impersonales, determinadas nicamente por los grabados, de aquellas que el sujeto se ha proyectado verdaderamente; segn Murray un 30 % de las historias son impersonales. Valor o significado especfico de cada lmina:Aun cuando no puede afirmarse taxativamente que las lminas tengan un valor simblico especfico intrnseco, la experiencia indica que tienden a provocar preferentemente asociaciones con determinados temas o contenidos ms o menos especficos. Una lmina en particular, por lo tanto, podra ser ms til que otra en la exploracin de un cierto ncleo conflictivo.

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Como se ha podido apreciar, de esa manera se aplicaba el Test de Apercepcin Temtica (TAT) tiempos atrs. En este caso el TAT, se realiz de una manera diferente, pero sin perder la esencia del Test y con las siguientes instrucciones, debido a que slo se us una imagen especfica, en la que ms adelante se explicar su procedimiento de aplicacin: Instrucciones: Condicin A (Alta motivacin de logro): Este es un test de imaginacin y creatividad. Le voy a mostrar un dibujo, y usted tiene 30 segundos para mirarlo; luego durante 5 minutos deber contarme una historia acerca del dibujo. Para guiar su pensamiento y permitirle que trate todos los puntos importantes, le voy a formular 4 preguntas relacionadas con el dibujo. Claro est, no hay respuestas correctas o incorrectas, y usted puede decir todas las cosas que desee en relacin con el mismo. La historia debe ser lo ms viva y dramtica que pueda; no se limite a describir el dibujo. Hay alguna pregunta?... Antes de empezar deseo decirle que el test indica directamente el nivel general de inteligencia de la persona y sus dotes de lder. Este test se escogi entre muchos que se utilizaron previamente en la seleccin de ejecutivos de alto nivel. Muestra la capacidad del individuo para organizar el material y para evaluar las situaciones crticas de manera rpida y acertada. Luego se le muestra la figura durante 30 segundos y despus se le conceden 5 minutos para que cuente una historia en relacin con ella. El experimentador (E) anota todo lo que dice el sujeto palabra por palabra. Despus de mostrarle la figura durante 30 segundos y antes que comience la historia se le formulan las 4 preguntas.

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Qu est sucediendo? Cmo se ha llegado a esta situacin? Qu ocurri en el pasado? Qu piensa este hombre?, Qu es lo que desea? Qu ocurrir?, Qu har este hombre? Condicin B (Baja motivacin de logro): Este es un test de imaginacin. Le voy a mostrar un dibujo y usted tiene 30 segundos para mirarlo; luego durante 5 minutos deber contarme una historia acerca del dibujo. Para guiar su pensamiento y permitirle que trate todos los puntos importantes le voy a formular 4 preguntas relacionadas con el dibujo. Claro est, no hay respuestas correctas o incorrectas y usted puede decir todas las cosas que desee en relacin con el dibujo. La historia debe ser lo ms viva y dramtica que pueda; no se limite a describir el dibujo. Hay alguna pregunta?... Luego se muestra la figura durante 30 segundos, se le leen las 4 preguntas, y se procede en forma exactamente igual a la condicin A. Resultados: En cada historia se cuenta el nmero total de palabras, y el nmero de referencias al logro. En este ltimo caso se trata de situaciones en las cuales se hable de competencia con un estndar e excelencia, metas elevadas (que en la historia pueden lograrse o no, pero despus de mucho trabajo y esfuerzo). Se pueden separar los contenidos de las historias en tres categoras: 1. Competencia con un estndar de excelencia: el hroe de la historia busca ganar algo o hacer algo muy bien hecho, en competencia con otras personas; se

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describen los sentimientos del hroe en relacin con la meta; se enfatiza que la meta sea elevada y valiosa. 2. Planes a largo plazo: el hroe trabaja por una meta muy lejana. 3. Logros importantes: se buscan metas diferentes de las ordinarias, se trata de obtener el xito personal. En muchos casos ser difcil separar las respuestas en una de esas categoras; una historia puede hablar de metas importantes y nicas (punto 3), que se logran a largo plazo y despus de persistir en el intento (punto 2) y que para lograrlas hay que competir con otros y hacer las cosas mejor que el comn de las personas (unto 1). En tales casos se debe elegir una categora y anotar el resultado solo una vez. Despus de cuantificar los resultados, se comparan con los de otros miembros de la clase. Se busca que haya por lo menos 10 sujetos en la condicin A y 10 en la B. Deben compararse dos puntuaciones diferentes: a) Nmero de palabras en la historia de cada sujeto de la condicin A y de la B. b) Nmero de contenidos relacionados con motivacin de logro, en cada una de las tres categoras Se ha podido detallar como se obtienen los resultados a partir de dos instrucciones distintas por condicin A o B. No todos obtienen los mismos resultados, al someterse a este TAT, por lo tanto nuestra posible respuesta ante el problema planteado es que las personas que lleguen a someterse a este TAT, sea en condicin A o B, pero no la misma en distintas oportunidades, difieren en resultado total y por cada tem que se considera en la evaluacin, luego de mostrada una(s) imagen(es) para que se relate una historia viva y

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dramtica. Esto se demostrar de una mejor manera al ver la descripcin de los resultados obtenidos en la aplicacin del TAT. Mtodo Participantes: Ochenta participantes, entre varones y mujeres con un intervalo de edad entre diecisis a veintitrs aos; escogidos por 40 estudiantes del II ciclo de la escuela profesional de Psicologa de una Universidad Privada. Procedimiento: 40 estudiantes de psicologa debern escoger a 2 personas, mujer y varn respectivamente y preferentemente estudiantes de grado superior, para que sea aplicado el TAT. Cada estudiante aplicar el TAT en un lugar adecuado a su consideracin con todos los materiales necesarios; luego, el estudiante que en este caso juega el papel de experimentador, leer de que trata el TAT y a continuacin las instrucciones (diferentes segn la condicin A o B) para que sea correctamente realizado, acompaado de algunas preguntas; despus el estudiante, deber mostrar una imagen por treinta segundos, y deber escribir todo lo que el participante relate durante 15 minutos exactamente, para luego vaciar los resultados evaluados en cada tem, siendo los tems los mismos para ambas condiciones. Materiales: Lpiz o lapicero. Una imagen (Ver apndice B). Hoja de anotaciones de tems (Ver apndice C) Cronmetro Hoja en blanco

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Resultados Se contabiliz el nmero de participantes por cada condicin, el total de respuestas obtenidas al sumar todos los resultados por tems, las personas distribuidas por sexo, el total de palabras narradas en la historia segn cada condicin y tambin se distribuy a las personas por intervalo de edad. Estos resultados fueron vaciados en una base de datos. (Ver apndice D) Cuadro Estadstico N1: Distribucin de condiciones segn sexo en test de apercepcin temtica aplicado por estudiantes de II Ciclo de Psicologa de una universidad privada, Chiclayo 2013
Condicin A (Alta motivacin de logro) B(Baja motivacin de logro) Total General Sexo Femenino Sexo Masculino Total por condicin 19 24 43 21 16 37 40 40 80

Grfico N 1: Distribucin de condiciones segn sexo en test de apercepcin temtica aplicado por estudiantes de II Ciclo de Psicologa de una universidad privada, Chiclayo 2013
30 N de participantes 25 20 15 10 5 0 A B 19 24 21 16 Femenino Masculino

Condicin

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Interpretacin: En el presente grfico estadstico, podemos observar que de los participantes en el test de apercepcin temtica, en la condicin A (Alta motivacin de logro), 19 participantes fueron mujeres y 21 fueron hombres, con un total de 40 participantes en la condicin A. Por lo que respecta en la condicin B (Baja motivacin de logro), 24 participantes fueron mujeres y 16 fueron hombres; haciendo un total de 40 participantes en la condicin B. En total 80 personas, participaron en este test de apercepcin temtica. Cuadro Estadstico N2: Distribucin de condiciones segn intervalo de edad en test de apercepcin temtica aplicado por estudiantes de II Ciclo de Psicologa de una universidad privada, Chiclayo 2013
Condicin A (Alta motivacin de logro) B (Baja motivacin de logro) Total general 16-18 aos 29 28 57 19-21 aos 8 10 18 21-23 aos 3 2 5 Total general 40 40 80

Grfico N 2: Distribucin de condiciones segn intervalo de edad en test de apercepcin temtica aplicado por estudiantes de II Ciclo de Psicologa de una universidad privada, Chiclayo 2013
35 30 25 20 15 10 5 0 29 28 N de personas

10 3 2

A (Alta motivacin de logro) B (Baja motivacin de logro)

16-18 aos

19-21 aos Intervalo de edades

21-23 aos

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Interpretacin: Respecto a la condicin A, 29 personas tienen entre 16 a 18 aos, 8 personas entre 19 a 21 aos y 3 personas entre 21 a 23 aos. En relacin a la condicin B, 28 personas tienen entre 16 a 18 aos, 10 personas entre 19 a 21 aos y 2 personas entre 21 a 23 aos.

Cuadro Estadstico N 3: Distribucin de condiciones segn intervalo de total de palabras en test de apercepcin temtica aplicado por estudiantes de II Ciclo de Psicologa de una universidad privada, Chiclayo 2013
Condicin A (Alta N de palabras 56-155 156-255 256-355 356-455 456-555 556-655 656-755 756-855 Total general motivacin de logro) 13 13 5 3 3 1 1 1 40 40 Condicin B (Baja motivacin de logro) 14 10 6 5 4 1 Total general 27 23 11 8 7 2 1 1 80

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Grfico N 3: Distribucin de condiciones segn intervalo de total de palabras en test de apercepcin temtica aplicado por estudiantes de II Ciclo de Psicologa de una universidad privada, Chiclayo 2013
756-855 656-755 Total de palabras 556-655 456-555 356-455 256-355 156-255 56-155 0 5 10
1 1

1 1
3 3

4 5
5

Condicin B (Baja motivacin de logro) 6 10

13 13

Condicin A (Alta motivacin de logro) 14 15

Nmero de personas

Interpretacin: Entre las personas que relataron entre 55 a 155 palabras, 14 pertenecen a la condicin B y 13 a la condicin A, entre las que relataron 156 a 255 palabras, 13 pertenecen a la condicin A y 10 a la B, entre las que relataron 256 a 355 palabras, 6 personas pertenecen a la B, y 5 a la A, entre los que relataron 356 a 455 palabras, 5 personas pertenecen a la B y 3 a la A; entre los que relataron 456 a 555, 4 personas pertenecen a la condicin B y 3 a la A; entre los que relataron 556 a 655 palabras, 1 persona pertenece a la condicin B y la otra a la A; solo una persona en condicin A relat 656 a 755 palabras y finalmente otra ms relat entre 756 a 855 palabras.

Cuadro Estadstico N 4: Distribucin de condiciones segn intervalo de total de contenidos en test de apercepcin temtica aplicado por estudiantes de II Ciclo de Psicologa de una universidad privada, Chiclayo 2013
Etiquetas de fila A B Total general 1-4 5-8 9-12 13-16 contenidos contenidos contenidos contenidos 19 11 9 23 11 5 42 22 14 Total general 1 1 2 40 40 80

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Grfico N 4: Distribucin de condiciones segn intervalo de total de contenidos en test de apercepcin temtica aplicado por estudiantes de II Ciclo de Psicologa de una universidad privada, Chiclayo 2013
Nmero de personas 25 20 15 10 5 0 23 19 11 11 9 5 1 1-4 contenidos 5-8 contenidos 9-12 contenidos 1 A B

13-16 contenidos

Total de contenidos

Interpretacin: Respecto a la condicin A, 19 personas obtuvieron entre 1 a 4 contenidos, entre los 3 tems de evaluacin; 11 personas, entre 5 a 8 contenidos; 9 personas, entre 9 a 12 contenidos y 1 entre 13 a 16 contenidos. En relacin a la condicin B, 23 personas obtuvieron entre 1 a 4 contenidos, entre los 3 tems de evaluacin; 11 personas, entre 5 a 8 contenidos; 5 personas, entre 9 a 12 contenidos y 1 persona entre 13 a 16 contenidos.

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Discusin Como se ha demostrado a lo largo del presente informe, se difiere mucho en los resultados obtenidos respecto al anlisis de las historias que una persona en condicin A o B, manifiesten en su relato. Murray (1959) dice que las personas que relatan la historia a partir de las imgenes mostradas, constituyen descripciones levemente disfrazadas de la conducta del mismo en la vida real. Lo que dice Murray, es muy creble, debido a que este TAT, no solo sirve para medir la inteligencia de las personas, sino tambin sus rasgos de lderes. Al narrar una historia, se ve la imaginacin de la persona, ponindose en el lugar de la situacin que se vive, como si fuera parte del momento. Es por esto, que no todos relatan lo mismo y por lo tanto hay muchas diferencias en los resultados, porque no todos tienen rasgos de ser un buen lder. A pesar de que las instrucciones sean diferentes, existen casos en que la condicin B, siendo la instruccin ms escasa a diferencia de la A, llega a tener mejores resultados, demostrando que una persona puede demostrar su gran rasgo de lder a pesar de que una instruccin no le especifique lo que se quiere llegar a obtener. Los resultados en esta oportunidad dan coherencia a lo escrito en esta discusin, habiendo en ms de un caso la claridad de las diferencias de resultado de entre condicin A y B. No slo se ven los resultados en los tems obtenidos, si no tambin cuntas palabras puede emitir el sujeto al relatar una historia, la cual a pesar que pueda ser muy extensa en muchas ocasiones no muestran resultados esperados en los tems de consideracin a evaluar, es decir no hay

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intensidad de contenido con respecto a la evaluacin para ver si la persona tiene o no rasgos de ser un buen lder. Finalmente hay un factor importante el cual tambin ha sido considerado en los resultados. Este factor es la edad, pues por ms adulta que sea la persona, no siempre va a demostrar ser un gran lder en relacin a los resultados que arroje la evaluacin del TAT. Bass (1985), distingue dos tipos de lderes: a) Lder Transaccional: Consiste en clasificar los requisitos del trabajo y a premiar su cumplimiento. b) Lder Transformacional: Los lderes establecen expectativas que fomenta la participacin del equipo y posibilitan a sus miembros la realizacin e altos niveles de desempeo. El liderazgo transformacional es lo que al parecer se ha evaluado ms en la aplicacin de este TAT, pues las personas al relatar sus historias creadas, tienen expectativas a largo plazo, fomenta participar con otros y en algunos casos hasta competir con otros, siendo este tambin un tem evaluado: la competencia con otro. En adicin a lo antes mencionado, hay personas que han sido evaluadas y siendo menores que otras han conseguido mejores resultados y es sorprendente ver el rasgo de lder que una persona puede manifestar a pesar de la edad que tenga, pues existen personas que siendo menores influye mucho en ellas la madurez que presentan ante situaciones complicadas y la forma en como consiguen soluciones.

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Conclusiones Se demostr mediante los resultados, cmo las instrucciones tienen gran influencia en la produccin de necesidad de logro encontrado en las historias; aunque no todos se influencian positivamente de la instruccin. A pesar que uno reciba la instruccin de la Condicin A, puede incluso mostrar resultados no tan relevantes de necesidad de logro a comparacin de la Condicin B, a pesar que una instruccin era ms especfica al pedir imaginacin y creatividad, y la otra solo imaginacin. Adems se demostr que s existen diferencias en el motivo de logro obtenido en cada historia relatada por las personas sometidas al TAT, algunas personas se motivan de manera diferente para llegar a la meta u objetivo que se proponen, otras a pesar de estar en el papel de Condicin B, muestran mejores resultados que las de condicin A, por lo tanto siendo cualquiera de las dos condiciones en el momento de aplicacin del test, los resultados en el motivo de logro pueden ser muy variables, no siempre la Condicin A, muestra mejores resultados que la Condicin B.

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Referencias Bass, B. (1985). Leadership and Performance Beyond Expectations. EE.UU.:Free Press. Extrado de: http://books.google.com.pe/books?id=NCdQgAACAAJ&dq=bass+1985&hl=es&sa=X&ei=RW2SUqicMoXFsATPmYGQBw &ved=0CC8Q6AEwAA Murray, H. (1959). Test de Apercepcin Temtica. Manual para la Aplicacin. Argentina: Editorial Paids.

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Apndice Apndice A:

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Apndice B:

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Apndice C:

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Apndice D:
Intervalo de edad 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 21-23 21-23 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 19-21 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 19-21 19-21 16-18 16-18 N de palabras 563 112 61 56 440 399 130 208 82 437 395 325 94 179 151 87 150 340 555 250 170 139 339 581 846 328 212 535 136 365 163 153 666 163 116 243 407 236 N de contenidos 16 1 2 3 10 7 2 4 4 7 8 9 6 10 6 4 4 9 12 9 10 2 2 5 8 5 4 6 2 2 7 2 10 5 8 6 3 4

Sujeto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

Condicin A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B

Sexo Masculino Femenino Femenino Femenino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Femenino Masculino Femenino Masculino Masculino Femenino Femenino Masculino Femenino Femenino Femenino Masculino Femenino Femenino Masculino Masculino Femenino Masculino Femenino Femenino Masculino Masculino Femenino Masculino Masculino Femenino Femenino

Contador 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TEST DE APERCEPCIN TEMTICA

29

39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B A B

Femenino Masculino Masculino Femenino Femenino Femenino Femenino Masculino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Femenino Femenino Masculino Masculino Femenino Masculino Masculino Femenino Masculino Masculino Masculino Femenino Femenino Masculino Femenino Femenino Masculino Masculino Femenino Masculino Femenino Masculino Masculino Femenino Femenino Femenino Masculino Masculino Femenino

16-18 16-18 16-18 19-21 16-18 16-18 16-18 19-21 16-18 16-18 19-21 19-21 21-23 19-21 21-23 21-23 19-21 16-18 16-18 16-18 19-21 19-21 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 16-18 19-21 19-21 19-21 19-21 16-18 19-21 16-18 16-18 16-18 19-21 19-21

226 115 507 524 198 119 145 79 230 237 244 322 308 67 235 161 262 147 186 120 205 205 134 131 541 396 88 161 291 462 212 535 136 365 322 286 210 99 188 315 120 106

3 2 10 4 4 3 3 2 5 6 3 3 11 3 4 3 3 5 6 4 4 4 12 9 10 2 2 5 8 14 5 2 4 3 3 3 7 4 3 7 9 2

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1