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Facultad de Educacin Vespertino

Docente Gonzalo Benavente S.

PLANIFICACIN DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES. Nivel Subsector Unidad Objetivo de aprendizaje Objetivo especfico aprendizaje. OAT 5 Bsico Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Identidad y Diversidad Cultural Reconocer formas de vida nmade a travs de un cuento referido a los tehuelches o aonikenk y elaborar un cuadro de sntesis de los pueblos originarios segn su forma de vida nmade y sedentaria. de Identificar los Pueblos Originarios, sus creencias, costumbres y cultura. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias. Valorar el carcter nico de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser.

Marco referencial 1.- Justificacin de nuestra unidad: Esta unidad busca fomentar el que el estudiante se interiorice sobre nuestras costumbres, creencias y cultura, en especial sobre la funcin que cumple los Pueblos Originarios en nuestras costumbres, este mtodo nos sirve para el desarrollo de la memorizacin y habilidades de comprensin. A partir del estudio de cada Pueblo y sus races, dndole la interpretacin y funcin en cada caso. 2.- Taxonoma de Bloom: En esta unidad, las habilidades de pensamiento a desarrollar son: -Conocimiento: El alumno ser capaz de ampliar su conocimiento sobre los Pueblos Originarios, en la Identidad y Diversidad Cultural. -Comprensin: El alumno ser capaz de comprender las Culturas creencias y costumbres de cada Pueblo Originario, interpretando la informacin en base a conocimientos previos. -Aplicacin: El alumno ser capaz de utilizar dicha informacin para mejorar su concepto de costumbres creencias y cultura, ampliando su conocimiento formativo. -Anlisis: El alumno es capaz de analizar diversas actitudes y comportamiento de los actuales pueblos hoy en da, recordando la estructura de nuestro pasado, en funcin a las caractersticas de los pueblos Originarios.

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3.- Aprendizaje por descubrimiento: Bruner se basa en el aprendizaje por descubrimiento; lo fundamental de esta teora es la construccin del conocimiento mediante la inmersin del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemtica, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo en forma guiada, esto quiere decir que el aprendiz tendr las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a travs de la accin directa. 4. Enfoque evaluativo: Triangulacin, Evaluacin diagnstica, Formativa y sumativa, permitiendo conocer el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo de la unidad. 5. Evaluacin Formativa: la evaluacin formativa es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar informacin para facilitar la toma de decisiones orientada a ofrecer retroalimentacin al alumno, es decir para modificar y mejorar el aprendizaje durante el periodo de enseanza. Bajo esta evaluacin 6. Autoevaluacin: En la unidad, se permitir que el alumno evale sus propios avances, descubriendo sus propios avances y/o deficiencias para mejorar y avanzar. 7. Aprendizaje Significativo: es el resultado de la interaccin de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptacin al contexto, y que adems va a ser funcional en determinado momento de la vida del alumno. Contenidos a desarrollar: Identifican las formas de vida y actividades econmicas de los pueblos indgenas de la zona centro y sur a travs de lectura de textos y de fuentes visuales y audiovisuales. Sintetizan las caractersticas generales de las formas de vida y actividades econmicas de los pueblos indgenas de la zona centro y sur. Explican por escrito las diferencias existentes entre los pueblos originarios nmadas y sedentarios que habitaron nuestro territorio.

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Planificacin de Lenguaje y comunicacin. Recursos Objetivos de la clase Contenidos Actividades Metodolgicos Didcticos de Recursos metodolgicos: Trabajo Grupal. Anlisis didctico en Parejas o Grupos. y Evaluacin Instrumento Indicadores:

Conceptual:

Identifican las formas de 1. Motivacin

vida y actividades -Clasifican las actividades econmicas de los econmicas y modos de pueblos indgenas de la vida de los pueblos zona centro y sur a travs indgenas de las zonas de lectura de textos y de centro y sur. fuentes visuales y audiovisuales. Procedimental: Sintetizan las caractersticas generales - Conocer y valorar los de las formas de vida y actores, la historia, las actividades econmicas tradiciones. de los pueblos indgenas de la zona centro y sur. Actitudinal: Explican por escrito las Exponer ideas, diferencias existentes opiniones, convicciones y entre los pueblos experiencias de manera originarios nmadas y coherente y sedentarios que habitaron fundamentada, haciendo nuestro territorio.

y exploracin conocimientos previos

PREDISPOSICIN -Los alumnos se animan a participar en clases. -Ordenan su puesto y mantienen silencio para comenzar. DECLARACIN DE METAS -Se comenta los aprendizajes esperados de la clase. EXPLORACIN PREVIOS DE CONOCIMIENTOS

Se activan conocimientos previos mediante una lluvia de ideas recordando las costumbres, culturas y Pueblos ancestrales.

- Observacin directa de: -Comportamiento y participacin en la clase. -Evaluacin sumativa. Recursos didcticos: -Explican lo que les gust y lo que no les tiles diarios. gust de lo explicado galleta en la clase. Plumones. -Ponen nfasis en Pizarra. aquello que ms le Cuaderno. haya llamado la Lpiz grafito y atencin. goma de borrar Lpices de Colores Libro Mineduc.

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uso de diversas y variadas formas de Habilidades Investigacin de cada Conocer Pueblo y sus costumbres. Comprender Identificar

Momentos de la clase: Inicio Desarrollo Cierre

INICIO: Inicia la clase recordando informacin relevante compartida la clase anterior. Para este fin, pregunte a nios y nias qu caractersticas recuerdan de mapuches, onas y tehuelches, y dnde se ubicaron geogrficamente. Se entregan caractersticas para recordar la diferencia entre pueblos nmadas y sedentarios, lo9s nios nombran los que recuerdan. Posteriormente, explique a los(as) estudiantes que se les presentar un video sobre el cuento El calafate, basado en la vida del pueblo tehuelche o aonikenk, y que representa el modo en que la comunidad se relacionaba con las particularidades del contexto geogrfico DESARROLLO: SECUENCIA DE ACTIVIDADES Entregue el Material de apoyo N14, el cual corresponde a una gua con una serie de preguntas relacionadas con el video. Proyecte el video y a continuacin pida a nios y nias que respondan las preguntas de la gua.

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Una vez realizada la actividad, Seleccione a tres alumnos o alumnas para que compartan sus respuestas en voz alta. Uno de los mensajes relevantes del video es que la falta de alimentos impulsaba a los tehuelches a emigrar hacia el norte, siendo esta una caracterstica propia de los pueblos nmades. Refuerce esta idea. Material didctico. Se divide a los alumnos en parejas o grupos de 3 estudiantes como mximo, El profesor explica paso a paso los pasos las instrucciones, para identificar los 3 pueblos mas antiguos, sus costumbres, Identidad y Diversidad Cultural. En el cuaderno. Para ejercitar, trabajan en su cuaderno con el libro Mineduc. En la pgina 48 y 51. Desarrollan las actividades de clasificacin de Pueblos y tradiciones, entre otras, referidas a la diversidad cultural. 2. Sntesis y evaluacin de los objetivos la clase SNTESIS FINAL DE LOS APRENDIZAJES Cierre: HOY APRENDIMOS. En conjunto comentamos lo que aprendimos

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hoy. -Revisamos las actividades en su cuaderno. -Se corrigen faltas ortogrficas y conceptos o definiciones mal enfocadas. Metacognicin -comentamos la importancia de Nuestros Pueblos originarios, la trascendencia y el legado que nos han dejado y que hasta el da de hoy nos influye en nuestro diario vivir, ya sea en nuestra vida cotidiana. Anlisis de la Planificacin Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales Curso: 5 bsico Contenido: Identidad y Diversidad Cultural. Docente: Gonzalo Benavente S. Indicadores Descriptores Los objetivos planteados en la planificacin, Objetivos Formulados: -Identificar y analizar los Pueblos Originarios (Identidad y Diversidad Cultural) miden todas las -Reconocen Tradiciones. (costumbres, religin y cultura) habilidades. - Exponer ideas, opiniones, convicciones y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de Investigacin en cada pueblo.

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Conocer, comprender, aplicar y analizar. Estos niveles de la taxonoma de Bloom fueron considerados en la unidad ya que se espera que los alumnos sean capaces de conocer y comprender mediante diversos mtodos de enseanza el funcionamiento del Sistema Sigestivo. 1-PREDISPOSICIN Se invita a los alumnos a mantener la actitud adecuada para iniciar la clase (sentarse bien, guardar todas las cosas que tienen sobre el banco, guardar silencio y poner atencin). de 2 - Motivacin y exploracin de conocimientos previos -Se les motiva para apropiarse de lo que aprenderemos hoy, se hace hincapi en la capacidad de cada uno posee para aprender. DECLARACIN DE METAS -El docente expresa el objetivo de la clase, motivando a poner atencin. EXPLORACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Esta comienza analizando las costumbres y sus tradiciones, identidad y cultura, recordando lo visto en clases anteriors. INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase, recordando a travs de una lluvia de ideas. DESARROLLO: SECUENCIA DE ACTIVIDADES - trabajan en su cuaderno con el libro Mineduc. En la pgina 48 y 51. Desarrollan las actividades de clasificacin de Pueblos y tradiciones, entre otras, referidas a la diversidad cultural. - Entregue el Material de apoyo, el cual corresponde a una gua con una serie de preguntas relacionadas con los

Niveles Taxonmicos

Seleccin Actividades

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Pueblos Originarios.
-Se revisan las actividades en la pizarra, en conjunto con el profesor y los alumnos..

1. Sntesis y evaluacin de los objetivos la clase SNTESIS FINAL DE LOS APRENDIZAJES Cierre: HOY APRENDIMOS. Se realiza una retroalimentacin de lo aprendido, se revisan las actividades en el cuaderno y se revisa la ortografa y ubicacin de rganos en el Sistema Digestivo. Metacognicin -Se corrige errores en cuanto algunas definiciones y algunas costumbres especificando cada desarrollo cultural y de identidad en cada pueblo, se explica la manera correcta de posesionar y ubicar cada costumbre e diversidad cultural. Se trabajar con la teora de Bruner, permitiendo que los alumnos aprendan a travs de un descubrimiento guiado mediante la accin directa. Intercambiarn cuadernos para completar costumbres. El Material didctico La Evaluacin y comparar caractersticas de cada Pueblo Originario y sus

El Mtodo de Clases

En esta clase se realizar una autoevaluacin, Comportamiento y participacin en la clase. -Evaluacin sumativa.