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Profesorado de Enseanza Tcnica Secundaria.

Los docentes que los adolescentes necesitan.


La tarea de educar adolescentes no es sencilla, implica un gran desafo, no solo para los docentes, sino tambin para las familias pues la sociedad actual es compleja y el adolescente no est apartado de ella, por lo cual su realidad tambin es compleja. En este contexto es necesario conocer y recordar en todo momento los diversos procesos de cambio en los cuales estn inmersos nuestros adolescentes y tomar esto como el primer paso para poder establecer un buen vnculo con ellos y esperar que el mismo prospere con el tiempo. Transitar la adolescencia, es atravesar una crisis personal y vivir adnicamente una experiencia histrica de lo social, manifiesta en su relato Adolescentes, consumos culturales y usos de la cuidad el Socilogo y Filosofo de la UBA, Marcelo Urresti. Todo adolescente necesita que lo miren, que lo acompaen, que lo comprendan, y nosotros tenemos que estar alertas y atentos a eso, ya que no lo manifiestan explcitamente, sino por el contrario, revelan continuamente su intencin de apartar a todo adulto que intente acercarse, limitarlos o acompaarlos en este proceso. En las instituciones educativas se nota a diario que muchos docentes se ven desbordados por la actitud de nuestros alumnos adolescentes, a veces agresivos, rebeldes, desinteresados, y terminan reaccionando de igual o peor manera que los mismos alumnos. Esta actitud solo empeora las cosas y genera mas distancias y diferencias en la relacin docente-alumno. De ah es que se puede aseverar, que debemos ser nosotros, los docentes, quienes tenemos como misin en primera instancia, predisponernos a contemplar y no olvidar lo que rodea a diario a nuestros jvenes (modas, medios masivos de comunicacin, entorno familiar, etc.) para favorecer su permanencia en el sistema educativo y que la misma sea lo ms productiva posible. Tambin es necesario considerar que la educacin no se abstrae de la situacin dolorosa diaria. Los adultos estamos inmersos en la problemtica tanto como los jvenes. Vivimos a destiempo, en contramano con los lmites, abandonados, anestesiados, resignados, confundidos y abrumados por esta realidad que en muchos casos nos pasa por encima al encontrarnos faltos de ingresos dignos, de viviendas, de trabajo, de recursos, etc. No todos contamos con la capacidad de paliar esta realidad adecuadamente y es aqu donde solemos cometer el error de justificar nuestras falencias con estos argumentos, dejando solos a los adolescentes en este camino, sin gua ni atencin alguna y en muchos casos librados a su suerte. Transmitiendo solo los contenidos de la ctedra que nos compete sin observar ms all. Sin este apoyo, sin esta gua y contencin, muchas veces los jvenes no logran ver la significacin que tiene el conocimiento y es ah donde cuestionan su utilidad prctica. Es cierto que un gran reclamo docente es que a veces suelen confundirse los papeles. Somos docentes, o somos padres, pero hay que sobresaltar que somos principalmente los adultos que ellos estn buscando como modelo a seguir.

Practica III - Heizenreder Laura Cohorte 2012.-

Profesorado de Enseanza Tcnica Secundaria.-

Por eso necesitamos volver a transmitir contenidos desde sus orgenes, puntos de anclajes, en donde la aceptacin, de uno mismo y del otro, sean las metas, donde los desafos sean la independencia intelectual y no slo la melancola de la queja. Debemos volver a poner lmites claros y precisos, sin autoritarismo ni a los gritos, con reconocimiento y comprensin y no con actos carentes de significados. Los jvenes necesitan inclusin, pertenencia y reconocimiento, aspiran a una reduccin de la incertidumbre, apuntan Mario Margulis y Marcelo Urresti en otro de sus relatos La construccin social de la condicin de juventud. Es por esto que debemos transmitirles valores positivos para trabajar con el pasado y as enfrentarlos a un futuro posible. Posible de dignidad que le sirva de educacin para poner en prctica a lo largo de toda la vida. Adems el docente debe estimular el trabajo cooperativo y colaborativo entre los estudiantes, donde la enseanza mutua y la evaluacin colectiva estimulen el compromiso con el estudio, la autoestima, el desarrollo de las relaciones personales, y la productividad del estudiante. Los adolescentes deben poder encontrar en la escuela punto de encuentro y re-encuentro para con los adultos. Que brinde una mirada diferente frente al desaliento y descreimiento de una sociedad que supone un futuro bastante desdibujado. Que proponga una cultura del esfuerzo, que parta del aprendizaje del oficio de aprender: apostar al trabajo bien realizado, a las horas dedicadas al estudio, a la resolucin de diferentes situaciones para la formacin del pensamiento, el carcter y la voluntad. Que forme para la cultura del proyecto por sobre la del suceso, donde la esperanza y el progreso an son posibles. Por otro lado, tambin es muy necesario que tanto el profesor como los padres de familia estn dispuestos a entrar en la dinmica de la educacin y la comunicacin actual, pues los jvenes los conocen y los aprovechan de antemano, sea como elemento educativo o como medio recreativo. En este sentido, la aceptacin de los nuevos medios de comunicacin y socializacin requiere el compromiso de la constante actualizacin para los adultos. De nada sirve la existencia de los recursos tecnolgicos si por ignorancia se desaprovechan sus beneficios o simplemente se restringe su uso a una sola de las aplicaciones que proveen. No puede seguir entendindose la tecnologa como un recurso accesorio, sino como una herramienta real y necesaria que puede ampliar las esferas del conocimiento. En fin, transformarse en el docente que los jvenes necesitan en la actualidad requiere de una innumerable conjuncin de esfuerzos, ruptura de esquemas predeterminados de antao y transgresin de algunas cuantas normas culturales y estructurales, pero tambin implica conocerse a uno mismo, para permitirse conocer al adolescente convirtindose en un experto al momento de dar confianza a sus alumnos, sin dejar de demarcar claramente el lmite del respeto. Tambin es fundamental que aprendamos a valorar nuestra labor, que seamos solidarios entre pares. Ese es un gran desafo docente. Nuestro ejemplo (en los actos) traza un camino visible ante los ojos de los dems. Los jvenes tambin detectan la moral de los adultos en la escuela, somos un referente y es nuestra responsabilidad que sea digno. Por esto es que se vuelve fundamental educar a travs del ejemplo, sin caer en el doble discurso, que tanto desorienta y desanima a nuestros nios, promoviendo su participacin en la construccin de su futuro. Como docentes somos los nicos que no podemos bajar los brazos y debemos estar

Practica III - Heizenreder Laura Cohorte 2012.-

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convencidos (para convencer al otro) de la necesidad de educar, adaptando nuestra prctica, de manera de lograr la motivacin del alumno. Lo mejor es ofrecer al adolescente un profesor que haga valer su autoridad, pero que al mismo tiempo los haga sentirse cmodos, con la confianza de acercarse a l para que les resuelva cualquier tipo de duda, ayudndoles de esta manera a encontrarse consigo mismo y superar de la mejor manera posible esta etapa tan difcil, llamada ADOLESCENCIA

Practica III - Heizenreder Laura Cohorte 2012.-