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F u n d a c i n

E d u c a c i o n a l
desde 1989

A r a u c o

Somos Fundacin Educacional Arauco. Formamos parte de Arauco y desde 1989 realizamos un esfuerzo permanente y sostenido para contribuir al desarrollo de las comunidades en donde la empresa est presente.

Misin Apoyar la educacin municipal y el acceso a la cultura para entregar a los nios y jvenes mayores oportunidades.

20 aos

Desde hace 20 aos, desarrollamos programas de mejoramiento educativo y cultural, en comunas de las regiones del Maule, Bo Bo y Los Ros.

31 comunas 509 Escuelas 4.386 Profesores o Agentes Educativos 78.200 Nios

20 aos

Liderazgo Educativo:

un desafo compartido
20 aos

Liderazgo Educativo: Su Importancia


Es una labor compleja y desafiante. Es una labor posible. Labor en evolucin. Existen pistas y un camino por donde transitar.
20 aos

Qu nos convoca hoy?

20 aos

Qu nos convoca hoy?


Comunicado de los G100 - Beijing

Debemos asegurarnos que el propsito moral est en el


ncleo de todos los debates educacionales. Definimos el propsito moral como motor que nos Impulsa a hacer bien las cosas para y por los estudiantes ponindonos a su servicio a travs de comportamientos profesionales que eleven la vara y acorten la brecha y por esta va demostrar nuestra intencin de aprender unos de otros y con otros, ya que vivimos juntos en este mundo.
David Hopkins, Presentacin de su Libro Cada escuela una gran escuela Stgo, Fundacin Chile, Octubre 2008- G100 NAEA

Qu nos convoca hoy?

El gran desafo de mejorar resultados educativos


20 aos

Presentacin
Antecedentes Cmo entenderemos Liderazgo Educativo Situacin en Chile Reflexiones finales

Antecedentes

Antecedentes
La investigacin sobre liderazgo educativo indica que slo la enseanza en clase, influye ms sobre el aprendizaje que el liderazgo educativo(McKinsey & Company, 2008). La investigacin demuestra que si no se cuenta con un director eficiente, las escuelas tiene pocas probabilidades de poseer una cultura con altas expectativas o de esforzarse en pos de la mejora continua(McKinsey & Company, 2008). En escuelas efectivas en sectores de pobreza, un factor relevante que induce un cambio positivo es el rol del liderazgo en estos procesos. (Quin dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores de pobreza Murillo 2003.).

Antecedentes
Efectos, tanto directos como indirectos, del liderazgo directivo sobre el aprendizaje de los alumnos podran estimarse en un cuarto del total de impacto que proviene de la escuela (Leithwood et al, 2004, 2008). El liderazgo hace una diferencia importante en la calidad y los resultados del proceso escolar (OCDE, 2003). Los efectos del liderazgo son ms decisivos en las escuelas que atienden a alumnos de bajo nivel socioeconmico que en aquellas que atienden a alumnos de alto nivel socioeconmico.( Hallinger y Heck,1996, citado en Leithwood, 2009).

Antecedentes
Amrica Latina y el Caribe: Directores considerados como administradores de nivel medio, encargados de transmitir ordenes y reglas. (Moura, 2000, citado en Borden 2002) En A. L. y el Caribe, se reconoce, al menos en teora la importancia del liderazgo en los directores ( Alvario el al., citado en Borden 2002). Ultima dcada, reformas educativas hacen nfasis en mayor autonoma de las escuelas y capacidad de respuesta a las mltiples demandas.(Borden, 2002)

Antecedentes
Mayor independencia de las escuelas y procesos de bsqueda de mejores rendimientos acadmicos, hace necesario que directores asuman un nuevo papel (Borden, 2002.) En los investigadores latinoamericanos hay un creciente inters en la funcin e impacto de los directores, producto de las investigaciones europeas y de USA sobre efectividad y mejoramiento escolar.(Borden, 2002 )

Antecedentes

Escuelas Efectivas
Se definen por su capacidad de lograr que sus alumnos alcancen metas educativas de calidad, independientemente de su origen social. Toman en cuenta el rendimiento inicial y la situacin de entrada de los alumnos y promueven que todos ellos alcancen los ms altos logros.
Martinic y Pardo 2003

Antecedentes

Escuelas Efectivas
Factor crucial de una escuela efectiva es el Lder pedaggico. Este est centrado en el logro de los aprendizajes de todos sus alumnos y mantiene comprometida y energizada a toda su comunidad educativa en pos de ese objetivo.

Antecedentes

Escuelas Efectivas: lideres pedaggicos Caractersticas


Visin global (centro el aprendizaje) Participativos Motivadores Delegan funciones Altas expectativas Accesibles y dispuestos Abiertos y alertas al entorno Activos y de terreno

Antecedentes

Escuelas Efectivas
Dimensiones analticas: Claves en la Efectividad. (Raczynki y Muoz,2005)
Capital simblico

Expectativas puestas en Los alumnos

Gestin pedaggica e institucional

Relacin escuela - familia

Trabajo en la sala de clases

Cmo entenderemos Liderazgo Educativo ?

Definiciones:

Qu entendemos por Liderazgo?


Lder viene de la palabra inglesa to lead que significa CONDUCIR. Proceso de influir en la gente para que se una en la obtencin de una meta comn (Koontz y ODonnell, 1959). Arte de movilizar a otros para que deseen luchar en pos de aspiraciones comunes (Kouzes y Posner, 2005).

Definiciones:

Liderazgo escolar
La labor de movilizar e influenciar a otros para articular y lograr las intenciones compartidas de la escuela. (Leithwood 2009).

Definiciones:

Estilos de Liderazgo Educativo


Liderazgo instruccional:
Centrado en apoyar a los profesores en el aula, supervisarlos y sealar ciertas prcticas y mtodos de enseanza. Requiere fuerte preparacin pedaggica.

Liderazgo transformacional:
Centrado en convertir a sus profesores en lderes de la actividad educativa.

Definiciones:

Estilos de Liderazgo Educativo


Caractersticas del Liderazgo Instruccional:
1. 2. 3. 4. Define la misin y establece metas escolares que enfatizan los logros en los alumnos. Gestiona y articula el currculum. Promueve un clima de aprendizaje acadmico. Desarrolla un ambiente de apoyo al trabajo.
Murphy. 1990

Definiciones:

Estilos de Liderazgo Educativo


Caractersticas del Liderazgo Instruccional:
1. Define la misin y establece metas escolares que enfatizan los logros en los alumnos. - Implica organizar los objetivos de la escuela y comunicarlos.

2. Gestiona y articula el currculum. - Promueve la instruccin de calidad, supervisa y evala, distribuye y protege el tiempo de instruccin, coordina el currculum, controla el progreso de los estudiantes y supervisa y evala a los docentes.
Murphy. 1990

Definiciones:

Estilos de Liderazgo Educativo


Caractersticas del Liderazgo Instruccional:
3.

Promueve un clima de aprendizaje acadmico.


Establece expectativas y estndares elevados. Proporciona incentivos para estudiantes y profesores; promueve el desarrollo profesional vinculado a la prctica instructiva

4.

Desarrolla un ambiente de apoyo al trabajo.


Crea una cultura con un ambiente seguro y ordenado; desarrolla la colaboracin y cohesin entre equipos; establece relaciones entre la familia y el centro escolar.
Murphy. 1990

Definiciones:

Estilos de Liderazgo Educativo


Caractersticas del Liderazgo Transformacional:
1. Carisma 2. Visin 3. Consideracin individual 4. Estimulacin intelectual 5. Capacidad de motivar 6. Tolerancia psicolgica 7. Construye liderazgo compartido. 8. Trabajo en equipo. 9. Tiempo y recursos a la formacin continua. 10. Papel simblico

Definiciones:

Estilos de Liderazgo Educativo


Caractersticas del Liderazgo Transformacional:
1. Carisma
Entusiasma, inspira confianza e identificacin con la organizacin. Son percibidos con un alto grado de moralidad y seguridad. Capacidad de formular una misin en la que se involucren los miembros de la organizacin en el cumplimiento de los objetivos. Atiende a las diferencias personales y a las necesidades diversas.

2. Visin

3. Consideracin individual

Definiciones:

Estilos de Liderazgo Educativo


Caractersticas del Liderazgo Transformacional: 4. Estimulacin intelectual
Capacidad de empoderar a sus profesores y hacer que piensen acerca de los problemas y desarrollen sus propias habilidades.

5. Capacidad de motivar
Potenciar las habilidades y proporcionar apoyo emocional e intelectual. Motivar a la gente para alcanzar un desempeo superior

6. Tolerancia psicolgica
Implica usar el sentido del humor para indicar las equivocaciones, resolver conflictos y manejar momentos difciles.

Definiciones:

Estilos de Liderazgo Educativo


Caractersticas del Liderazgo Transformacional:
7. Construye liderazgo compartido.
Cultura de la participacin. Crea condiciones para que seguidores colaboren con l. Produce sinergia necesaria para obtener mejores resultados. Estimula que los profesores compartan ideas, se inspiren y se identifiquen con las metas del equipo siendo altamente productivos.

8. Trabajo en equipo.

Definiciones:

Estilos de Liderazgo Educativo


Caractersticas del Liderazgo Transformacional:
9. Tiempo y recursos a la formacin continua.
Cree en el crecimiento personal y profesional de sus colaboradores y favorece su formacin.

10. Papel simblico.


Representa a la institucin y organizacin. Debe ser ejemplo de trabajo duro, honestidad y disponibilidad en sus actuaciones.

Definiciones:

Estilos de Liderazgos Educativos


Gestin (se ocupa de la
complejidad de la organizacin)

Liderazgo (se ocupa de los


cambios)

Planificacin: metas, objetivos, etapas, presupuestos.

Visin de futuro y estrategias que introducen cambios. Coordinacin de personas, comunicacin y comprensin de la nueva orientacin.

Desarrollo del plan: organizacin del personal Aseguramiento del plan: control y resolucin de problemas.

Motivacin e inspiracin para asegurar cumplimiento del plan

Situacin en Chile

Marco para la Buena Direccin (Mineduc. 2005)


Criterios para el desarrollo profesional y evaluacin del desempeo directivo. Basado en experiencia internacional, consulta a Colegio de profesores y Asociacin Nacional de Directores( 2004). Instrumento de trabajo para guiar el quehacer educativo y reforzar el liderazgo de los equipos directivos.

Marco para la Buena Direccin (Mineduc. 2005)


Nuevo rol de directores:
Convertirse en lderes de PE de sus establecimientos, preocupados de obtener logros de aprendizaje de todos sus alumnos, logros institucionales y de satisfaccin de la comunidad educativa, con capacidad de participar en las definiciones pedaggicas, administrativas y de clima organizacional que se presentan en sus respectivas comunidades de aprendizaje. (MBD)

Marco de la Buena Direccin

Estudio chileno
Situacin del Liderazgo Educativo en Chile (Municipal y PS) 3 Objetivos Generales:
Anlisis descriptivo de las prcticas y estilos de liderazgo escolar (escuelas municipales y PS) Reconocer prcticas de liderazgo escolar que impactan en niveles de aprendizaje de alumnos de EPS. Detectar prcticas de liderazgo que contribuyen a instalacin del MBD y SACGE.( Carbone et al., 2008)

Estudio chileno

Prcticas efectivas (Carbone et al., 2008)


Buenos resultados:
1. 2. 3. Prcticas de liderazgo con foco en lo pedaggico. Planificacin y coordinacin de actividades propias de su funcin ( acordes a demandas de PEI). Son innovadores, es decir, son proactivos y estn a favor de la incorporacin de nuevas metodologas de enseanza y modelos de gestin escolar. Consideran el contexto interno y externo del establecimiento.

4.

Reflexiones finales

Reflexiones finales
David Hopkins. 2008

Tres fases del cambio educativo

Institucionalizacin Inicio implementacin el declive de la implementacin Tiempo

Reflexiones finales
El cambio:
Ocurre a lo largo del tiempo. Conlleva inicialmente ansiedad e incertidumbre. es crucial contar con apoyo. Permite el aprendizaje de nuevas habilidades gradualmente. xito implica presin y apoyo en ambiente de colaboracin. Las condiciones organizacionales determinan la posibilidad que el mejoramiento ocurra o no.

Reflexiones finales Lderes Educativos


Hopkins 2008, OECD 2008, SREB 2009

Fijar una direccin. Organizar de manera explcita la escuela en pos del mejoramiento. Distribuir el liderazgo Desarrollar a las personas: habilidades para un liderazgo efectivo. Analizar datos que permitan relacionar logros y prcticas. Desarrollar a la organizacin: hacer del lder una profesin atractiva. Involucrar a toda la comunidad.

Reflexiones Finales
La presencia o ausencia de una direccin eficaz marca una diferencia. No hay verdades o patrones definitivos de accin. Es necesario un equilibrio entre conocimiento y habilidades y entre el liderazgo centrado en las personas y en la tarea. Proceso de desarrollo y fortalecimiento de las competencias de los equipos directivos es necesario y deseable. Poseemos orientaciones y marcos por donde transitar. Todo proceso de cambio genera temor, incertidumbre y a veces resistencia; pero tambin nos invita a soar e innovar.

Qu sabemos de la Gestin de las Escuelas Efectivas?


(Base para desarrollo de programas)

Un curriculum bien organizado y aplicado Focalizado en destrezas bsicas Desarrollado mediante prcticas adecuadas Aprovechando de manera ptima el tiempo Metas exigentes y feddback continuo Hay expectativas altas Hay presin para alcanzarlas Hay constante monitoreo del avance alumnos Entono escolar ordenado y estimulante Clima escolar centrado e aprender Sentido de disciplina y refuerzos positivos Derechos y deberes de alumnos Profesionalismo y colegialidad Liderazgo Cooperacin, trabajo en equipo Capacitacin orientada a la prctica y gestin de proyectos de mejora Involucramiento de padres y comunidad Participacin Alianza hogar - escuela

www.fundacionarauco.cl

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