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FRACASO ESCOLAR

Hace medio siglo, no nos preocupaba el fracaso escolar, porque se consideraba una cosa natural que los nios y adolescentes fueran rechazados en masa por el sistema escolar. La escolarizacin primaria era un objetivo de carcter universal, se a decir, por todo el mundo y en todas partes, pero nadie se alarmaba por el hecho que miles de estudiantes dejaran de serlo para incorporarse a la actividad econmica, particularmente si se trataba de las tareas domsticas, en el caso de las mujeres, o de trabajos agrcolas o industriales, en el de los hombres. El fracaso en la escuela no implicaba el fracaso en el trabajo y en la vida. Las reformas de la enseanza cambiaron progresivamente esta situacin, al acercar el tronco comn hasta el trmino de escolaridad obligatoria, generalmente a quince o diecisis aos. La generalizacin de la enseanza secundaria se ha revelado una tarea compleja, y que las dificultades se han hecho sentir no tan slo entre las clases populares sino tambin, en gran manera y cada vez ms, entre las clases medias. As es como el fracaso escolar

ha pasado de ser un sobreentendido aceptado por todos a un motivo de alarma social.

El fracaso escolar es preocupante, porque, hemos llegado a la sociedad y a la economa de la informacin y del conocimiento, esto quiere decir que sus efectos ya son perceptibles en la vida de todos y, ms todava, en la de las nuevas generaciones. Por otro lado, se trata de un proceso no ha hecho sino empezar. El primero de estos efectos, fcilmente constatable, es que las oportunidades sociales de las personas dependen cada vez ms de su calificacin, de su capital humano, de su capacidad de obtener, manejar e interpretar la informacin, de emplear y adquirir el conocimiento. << Lejos de ser considerado como una normalidad acadmica o una excepcin estadstica, el fracaso ha acabado siendo un problema inherente a la dinmica de los sistemas educativos modernos, como un problema irresuelto desde el punto de vista terico.>> (Fundacin Jaume Bofill, 1994, 15)

Se habla de fracaso escolar cuando un nio no es capaz de conseguir el nivel de rendimiento mediano esperado por su edad o nivel pedaggico. Dado que el nico criterio para evaluar el xito o el fracaso escolar de los nios, sueo las calificaciones, el fracaso se traduce en suspensos, que por supuesto suelen ser masivos. El fracaso escolar ha sido objete de estudio por varios autores y todos coinciden en que es un concepto impreciso y ambiguo. A m me gustara plasmar unas cuntas definiciones de algunos de estos autores.
1. Segons, Alvaro Marchessi: << El trmino de fracaso escolar es ya inicialmente discutible. En primer lugar, porque transmite la idea de que el alumno fracasado no ha progresado prcticamente nada durante sus aos escolares, ni en el mbito de sus conocimientos ni en su desarrollo personal y social, lo que no responde en absoluto a la realidad. En segundo lugar, porque ofrece una imagen negativa del alumno, lo que afecta a su autoestima y a su confianza para mejorar en el futuro. Lo mismo sucede si la etiqueta de fracaso se aplica a la escuela en su conjunto porque no alcanza los niveles que se espera de ella. El conocimiento pblico de esta valoracin puede incrementar sus dificultades y alejar de ella a alumnos y familias que podran contribuir a su mejora. En tercer lugar, porque centra el problema del fracaso en el alumno y parece olvidar la responsabilidad de otros agentes e instituciones como las condiciones sociales, la familia, el sistema educativo o la propia escuela. >>

2. Segn, Fernandez Enguita, Luis Mena Martnez y Jaime *Riviere Gmez: << El trmino fracaso escolar es objete reiterado de discusin y reconsideracin por dos motivos. El primero, por su valor denotativo, puesto que no tenemos una definicin clara: para unos consiste a no acabar la ESO, y para otras a no acabar la educacin secundaria

*postobligatria. El segundo, por su valor connotativo, puesto que implica la descalificacin e incluso la estigmatizacin del alumno, su culpabilizacin en exclusiva, con la irresponsabilidad consiguiente de la institucin. En la versin ms restrictiva, fracaso escolar es la situacin del alumno que intenta lograr los objetivos mnimos planteados por la institucin los de la educacin obligatoria, no rige y se retira despus de ser catalogado como tal; es decir, despus de ser suspendido a todos los efectos, certificado en lugar de graduado, etc., segn la terminologa peculiar de cada momento normativo o cada contexto cultural. La expresin "fracaso escolar" ha sido cuestionada, debido al estigma que implica, pues parece sealar que quienes no consiguen un ttulo educativo se estn convirtiendo en personas fracasadas. Adems, parece traer la responsabilidad sobre el logro educativo hacia los estudiantes, no teniendo en cuenta que el xito escolar es un proceso en el cual, aparte de los estudiantes, tambin intervienen los profesores, la gestin de los centros educativos, las autoridades educativas, las polticas educativas y las familias. Por eso se han propuesto eufemismos y perfrasis, como "alumnas que abandonan el sistema educativo sin la preparacin suficiente", pero para ser ms largas y nuevas no son tan informativas como la propia de fracaso escolar. El indicador ms estndar de fracaso escolar es la proporcin de estudiantes que no obtienen el ttulo obligatorio cuando llegan a la edad que en teora es necesaria para llegar. As, podemos decir que el fracaso escolar en Espaa es alto. Pero esto no se una novedad, puesto que durando varas dcadas ha sido as. TEORAS QUE HAN ESTUDIADO EL FRACASO ESCOLAR Teora Biogentica Es una teora que defiende que hay determinados nios y nias que pertenecen a diferentes grupos o etnias que tienen un cociente intelectual inferior. Teora de la Correspondencia o de la Reproduccin

Social Enfatizan el papel del origen social en la causa de la reproduccin de las desigualdades, que continuarn siendo reproducidas por el sistema educativo, por *lo que los grupos menos favorecidos continuarn teniendo un mayor fracaso escolar. Atribucin causal Solo ser muy difcil atribuir el fracaso escolar (no slo escolar, sino cualquier tipo de fracaso vital) a causas internas al propio sujeto. Un mecanismo recurrente se atribuir las causas de este fracaso escolar a factores externos del individuo, por ejemplo (qu mala suerte ha cado en un mal colegio, los profesores no se aprueban, el examen trataba sobre un tema que no habamos visto a clase.) Depravacin cultural Tambin denominada teora de las *carncies socioculturales, hay tantos grupos sociales o familiares que no dan importancia a la educacin puesto que no ven en ella un factor que ayude a superar sus problemas de vida. Etiquetado o estigmatizacin (Efecto *Pygmali) Los docentes tienen un alto grado de responsabilidad en el rendimiento de los alumnos de tal manera que si se etiqueta a un nio con una nota, un tipo de rendimiento en base a una calificacin subjetiva del profesor, resulta que al final de curso tiene aquella misma nota. 3.- TIPO DE FRACASO ESCOLAR 1. Primario, cuando aparecen problemas de rendimiento en los primeros aos de la vida escolar del nio, suelen estar asociados a dificultades *maduratives y dependiendo de qu sean, pueden solucionarse espontneamente o ser la base de un fracaso escolar permanente. 2. Secundarios, se produce cuando despus de unos aos de escolarizacin muy buena aparecen problemas,

generalmente debido a cambios en el nio, como la adolescencia o algn hecho puntual en la vida del nio que interfiere momentneamente. 3. Circunstancial. El fracaso es transitorio y aislado, es por lo tanto algo las causas del cual tienen que averiguar, para poder poner el remedio adecuado. 4. Habitual. Los suspensos constituyen la tnica habitual del nio, desde el comienzo de la escolaridad. Debido a causas de origen personal como por ejemplo, retraso en el desarrollo psicomotriz, retraso del lenguaje hablado, retraso en la adquisicin de la lectura y escritura como, dislexias, dislalia (pronunciacin defectuosa), problemas de motricidad en la grafa, digrafa, en la letra con desorientacin espacial, mala caligrafa muy *aparatosa, bajo nivel intelectual, problemas personales, etc. Este fracaso habitual, es lo ms peligroso en cuanto a que hasta llegar a cursos superiores, los padres no suelen dar importancia al hecho que los profesores del primer ciclo de primaria y del segundo opten por que el alumno necesita mejorar en algunas de las materias. Para la mayora son todava muy pequeos y sus pequeos fracasos, no tienen importancia. No obstante, es precisamente en estos aos donde se va forjando el futuro fracaso escolar, y dnde es bsico e imprescindible detectar las alteraciones que puedan presentar los nios para establecer el programa de reeducacin necesario. Empiezan a reconocerlo cuando los nios ya son mayores y empiezan a suspender masivamente en sexto de primaria, y no pueden superar el segundo de ESO. Habitualmente cuando se los advierte que tienen que repetir, o se los presenta ya en cuarto de ESO la opcin de continuar por una formacin profesional, si el fracaso ha sido muy grande. Es entonces cuando suelen acudir a pedir ayuda a tutores, o profesionales de la psicologa, adems de haber intentado durante aos paliar estos suspensos con todo tipos de clases particulares, que a menudo no los sirven de mucho, cuando se desconoce el origen de este fracaso. Bien creo que se ha descrito ampliamente que es y qu tipos de fracaso escolar hay, pero no tenemos que

olvidarnos de las causas que provocan este fracaso. Tambin hay otros factores como el contexto social y familiar, la clase social es un factor clave en el fracaso escolar, factores como el curriculum pobre que tenemos en Espaa, el contenido de este curriculum escolar no son suficiente, la falta de recursos, de material, factores psicolgicos, como pueden ser los trastornos emocionales, factores intelectuales, la capacidad intelectual de la persona superdotacin , factores emocionales, as como la depresin, ansiedad, situaciones que alteren el ncleo familiar, factores pedaggicos, como los cambios de escolaridad, la falta de asistencia, que hacen que el nio pierda base para continuar con su aprendizaje.