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TEMAS SOBRE LA FAMILIA


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TEMAS SOBRE LA FAMILIA


PRESENTACION Este compendio pretende reunir en las siguientes pginas diversos trabajos sobre la Familia, su desarrollo histrio, componentes, as como describir su dinmica dentro de nuestra realidad, asimismo nos permitir conocer ms ampliamente cul es la situacin de la familia en un contexto urbano definido, as como sus requerimientos. Este grado de conocimiento nos permitir plantear del mismo modo estrategias preventivo promocionales, en funcin a una revalorizacin del rol de la pareja los diversos miembros de este grupo humano. !on diversos abordades probablemente transitemos por caminos recorridos, sin embargo todos tienen un objetivo com"n, brindarles informacin actualizada sobre el tema. Finalmente presentamos un resumen del #est de $lima !ocial Familiar %FE!& de 'oss. Esperando contribuir con el desarrollo de propuestas de investigacin e incrementar posibilidades prcticas de instrumentos de evaluacin en nuestro medio, presentamos este apretado compendio sobre la Familia. (osu) E*+,-./ 0. ,$1

TEMA N 1. LA FAMILIA: ASPECTOS TEORICOS Y LA DINAMICA FAMILIAR


Antecedentes Histricos /a familia es un grupo natural que en el curso del tiempo ha elaborado pautas de interaccin. /a primera exigencia de un estudio sobre la familia, en el mundo actual, es describir el hecho familiar en toda su diversidad, procurando comprender su g)nesis sus implicaciones en el tejido social. 2bicamos las primeras investigaciones de la historia de su evolucin en los estudios de 'r. 'c. /ennan, !ir (hon /ubac3, 'organ en los notables estudios del ilustre (urisconsulto !uizo (uan (acobo 4achofen, quien, en 5665, en su libro 7El 0erecho 'aterno7 hizo un anlisis de este problema, proponiendo una, teora en la cual el ser humano haba pasado por tres fases. a&. b&. /a primera fase denominada 78etairismo ,frodita7 caracterizada por una verdadera promiscuidad, con una maternidad libre sin regla alguna. /a segunda fase 70emeter7, en donde se rinde culto a la tierra madre. ,hora bien, la intervencin, el ejercicio desarrollo de la agricultura se debi a la mujer ella dio origen al 'atriarcado o *inecocracia. /a tercera "ltima fase es el patriarcado, determinada porque la produccin de bienes materiales se encontr en manos de los hombres, el marido aqu senta pensaba que su esposa era un objeto que le perteneca, no considerando los sentimientos amorosos de la cn uge.

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.ndependientemente del esquema anterior. El matrimonio, en la comunidad primitiva, atraves por las distintas modalidades de 1oligamia, como los matrimonios colectivos entre un grupo de hombres de un *en con un grupo de mujeres de otro *en9 como formas embrionarias del divorcio se:alaremos que los esposos rotaban entre s por temporadas. ,simismo, haba ruptura de matrimonio cuando se produca rapto de una mujer de otra tribu. $on el cambio econmico de la comunidad primitiva al esclavismo, aparece la 'onogamia al concentrarse grandes riquezas en las manos de una misma persona el hombre. 1ara la /e esta 'onogamia, entre comillas, permita el $oncubinato. En el Feudalismo el matrimonio adquiere un matiz poltico, se constitu e en una cuestin de aumentar el poder mediante nuevas alianzas, son los padres quienes concertan las bodas. ,l surgir, el modo de produccin capitalista abre una brecha en estas tradiciones plantea que las personas puedan disponer libremente de s mismos, de sus acciones de sus bienes esto afect tambi)n al matrimonio, pues se llega a el por libre eleccin de los jvenes en base al amor. En 56;5, con la <evolucin Francesa, aparece el matrimonio como institucin civil. En una sociedad mejor organizada donde tanto el hombre como la mujer tienen igualdad de derechos dentro del contexto matrimonial, cultural, social, laboral, etc. El matrimonio se funda con el amor al procrearse los hijos se constitu e la familia. La Familia en el Per: 8istricamente, la familia, se ha desarrollado en tres etapas= a. Epoca Pre Incaica: >o existen datos significativos.

/os historiadores actuales infieren que vivan con promiscuidad sus costumbres eran brbaras. b. Epoca Incaica: /a organizacin poltica econmica en el imperio, sientan la base de la familia, dndole importancia primordial al ,?//2 el cual aunque con sus rezagos matriarcales, es patriarcal porque establece la supremaca del hombre sobre la mujer los hijos los bienes. 0esde luego su poder no era absoluto pues el Estado representado por el .nca pesaba ms. En resumen, en el .ncario, la familia estaba solidariamente constituida, los hijos eran el smbolo de abundancia pues aumentaba la propiedad fuerza social. c. Epoca de la Con !ista " #irreinato: En el siglo @-. con la conquista espa:ola, se fundan dos culturas con detrimento de la $ultura .ncaica, perdiendo la familia su fuerza, la vida familiar estaba sometido a prejuicios raciales, el indgena fue esclavo su mujer sirviente. 0urante el -irreinato, la familia indgena despojada de sus propiedades obligada a servir, los criollos mestizos sin ning"n derecho la nobleza gozaba de muchos privilegios. d. Rep$lica : $on la independencia, a"n subsisten los prejuicios, la familia indgena contin"a casi igual % sin embargo los criollos como clase social mas homog)nea empiezan a desterrar a la nobleza. El cdigo de 56AB, ofrece cuatro disociaciones del panorama de la familia= 5& 'atrimonio vlido= el religioso, B& /a mujer queda subordinada al marido %r)gimen patriarcal&, C&./os hijos estn clasificados seg"n el tipo de unin de sus padres D& !e mantiene la figura de la dote.

,hora bien, en las "ltimas d)cadas, las mujeres se han interesado por seguir estudios superiores por el trabajo en general, cambiando as el panorama de la familia.

Antecedentes Nacionales e Internacionales Antecedentes en el Per Entre algunas de las investigaciones libros realizados sobre el tema, tenemos= ,<,>0, /E+>, 'arisela,%5EED& en su #esis para optar el #tulo de /icenciada en 1sicologa= 7Estudio 0escriptivo $omparativo sobre la dinmica familiar a trav)s de test del dibujo de la familia de ni:os asmticos no asmticos de diferentes niveles socioconmicos en la cuidad de $himbote7. /ima F 1er". 21!', se:ala que= 7/os padres de acuerdo a determinadas posibilidades psicolgicas por los respectivos rasgos del carcter transmiten a sus hijos conocimientos, que configuran la cultura e ideologa econmico de la familia. $,$E<E! -E/,!G2EH, ,rtidoro, %5E6E& en su libro= 7Familia, $omunicacin !ociedad7. /ima F 1er", entre otros aspectos nos dice que= 7El fundamento para la comunicacin en la familia como base para la 0efensa >acional est en la preparacin en el aprendizaje , siendo de carcter preventivo ,carcter que debe ser tomado, desde antes de construir la familia, con la preparacin, el ejemplo %modelos& el aprendizaje activo7. 0az 8amada %5E6;& en I0iagnstico !ituacional del

manejo de $ontingencias Familiares= 2n estudio exploratorio en un grupo de familias de lima metropolitanaJ, trata de determinar el tipo de relaciones maritales existentes en las parejas evaluadas. 0el mismo modo, se pretende dilucidar la utilizacin que se hace de los premios castigos por parte de los padres en el $ontrol de sus hijos, e identificar los problemas conductuales que se presentan como consecuencia de un inadecuado manejo de contingencias en dicha relacin. 0.,H 8,',0, %5EEK&, en su ensa o= 7Escuela de padres 2na alternativa para optimizar el desarrollo familiarJ. <ev. -eritas -ol. B. ,:o B. /ima 1er". 21!', nos dice = 7Es importante el desarrollo familiar, en cuanto los padres sirvan de modelos de ense:anza capaces de ir modificando sus comportamientos para asumir una paternidad responsable en el cual se enfatice el espacio formativo de sus hijos para generar en ellos los procesos de identificacin pertenencia familiar. $8,> 4,H,/,<, /uis %5EEB&, en su artculo 71sicologa de Familia. Fundamentos #ericos7. /ima 1er", manifiesta= 7Es complicado conceptualizar a la familia, su estructura sus funciones. $abe destacar que esta se basa en pautas= cultural, histrica, psicolgica, sociolgica, metafsica o #eolgica...7. E1!#E.> ? $olaboradores %5E6E&, en = 7/os procesos de Familias >ormales7, desarrollaron un instrumentos llamado 7'odelo 'c 'aster de funcionamiento familiar7, el cual permita la evaluacin de las familias centrando su atencin es seis dimensiones bsicas=

capacidad para resolver problemas, comunicacin, roles, resonancia, implicacin afectiva control del comportamiento. /+,<#E 0.EH$,>!E$+, 4etzabeth %5E6;&, en su #esis para optar el #tulo de /icenciada en 1sicologa= 7 ,nlisis de la 0inmica Familiar comportamiento social del ni:o ciego7. /ima. 21!'1, intenta describir la dinmica de las familias de ni:os ciegos su incidencia en el comportamiento social de estos. ? conclu e, que la familia es determinante en el comportamiento del ni:o lo ms importante es el hecho de que la familia es susceptible de aceptar un agente modificador que pueda inducirle a cambios orientados a buscar el logro personal del ni:o impedido. 'E>0+H,, ,lonso %5EEC& en= 7El mundo familiar de los (venes en el 1er" 8o 7. /ima, >oviembre, efect"a una anlisis del sistema familiar peruano tal cual se presenta en el mundo de ho la manera como este es percibido por los jvenes, afectando su desenvolvimiento psicosocial. !e tratan aspectos requeridos a los diversos roles que cumple la familia en lo que respecta a la transmisin fortalecimiento de valores. #<2(.//+, 0elia %5EED&, en 7+pinin 1ercepcin de las relaciones familiares en lderes de BB $omunidades 2rbano 'arginales7, hace referencia bsicamente a la idea que el poblador tiene sobre las formas de correccin su aplicacin como formas de evitar conductas inadecuadas, adems sobre el conocimiento que tienen acerca de las alternativas de crianza en el hogar. Antecedentes en el E&tran'ero 4,<,#+, !a"l %5E6A&, escribe un artculo= 7>aturaleza

necesidad de las agrupaciones familiares7, $olombia, en donde refiere= 7Es general la intencin de definir a nivel terico a la familia su estructura sus funciones, fundamentalmente la familia es un grupo social en el cual el hombre satisface necesidades de mu variado orden7. $2,0<+! FE<<E %5EE;& en 7/a situacin de la familia en $olombia7. <ealiza un abordaje mu interesante de variedad de estructuras familiares mu similares a las de las zonas urbano marginales encontradas en su pas. $,!#E//,>, .vonne %5E6A& en 70iez preguntas diez respuestas sobre la familia7, ')xico, consigna que todo desplazamiento de fuerzas cambia completamente el equilibrio de un sistema. '.>2$8.>, !alvador %5E66&, en su libro denominado 7#eoras de #erapia Familiar7 %*rupos e .nstituciones&, refiere 7El enfoque de #erapeuta, desde los pasos iniciales, debe definir las metas claras, e intensificar la problemtica hasta que entre en crisis llegar a la culminacin cuando la familia alcance un funcionamiento ms eficaz. !,<G2.!, $lemencia %5EEC&, en su artculo = 7/a Familia dimensiones predicciones de su futuro7 en <evista 12$ de $hile -ol.B, >5. entre otros puntos analiza los cambios que afectarn a la familia en las postrimeras del siglo @@, tanto en su estructura como en sus funciones. /a Facultad >acional de !alud 1"blica de la 2niversidad de ,ntioquia %5EEB& a trav)s del !ervicio !eccional de !alud de la misma ciudad, realiz una 7.nvestigacin sobre Factores asociados al maltrato en la familia7. Este estudio corresponde a un estudio de casos controles

sobre factores de riesgo asociados al maltrato al menor a la mujer. orientado a experimentar metodologas que promuevan la participacin de la comunidad en la atencin de sus problemas de salud, sobre todo formular alternativas de prevencin al identificar las manifestaciones ms frecuentes de agresividad. 1or otra parte, (orge 4arud %5EED& en su trabajo 72n enfoque sist)mico de la familia7 plantea una intervencin alternativa a las relaciones violentas en el seno de las familias autoritarias. /indse ,. (ac3 0utton 0onald, Lebb ,nnabel %5EEK& realizan un trabajo en la 2niversidad 4ritnica de $olumbia. LA FA(ILIA (ARCO TEORICO CONCEPT)AL El sistema de parentesco %la familia& cumple dentro de la sociedad funciones bsicas, ello depende de recursos econmicos, sociales, polticos, culturales, de acuerdo con cada sociedad. El papel de la familia no es esttico, es precedente, dinmico, activo, como todos los organismos vivos del sistema familiar, tiende al mismo tiempo a la conservacin a la evolucin. , fin de que cualquier sociedad pueda funcionar bien, sus miembros deben adquirir el tipo de carcter que los haga querer actuar en la forma debida como miembros de la sociedad, facilitando la interaccin recproca una mejor organizacin familiar, lo cual conllevara a una mejor organizacin social. SI*NIFICA+O +E LA FA(ILIA: !e han aportado diversas ideas sobre el significado

de la familia a trav)s de los a:os, sin embargo se podra afirmar que la familia es una institucin social en el sentido de constituir toda una estructura cultural de normas valores, organizada por la sociedad para regular la accin colectiva en torno a ciertas necesidades bsicas como podran ser la procreacin, el sexo, la aceptacin seguridad afectiva entre personas la educacin de los reci)n nacidos e, incluso, la produccin el consumo de bienes econmicos. Etimolgicamente se considera que el t)rmino familia deriva de la palabra 7fames7 que quiere decir 7hambre7, a que es en el seno de esta sociedad que se satisface la primera necesidad de la vida. !eg"n investigaciones ms recientes, se cree que la palabra 7familia7 deriva del snscrito, de la voz 7vama7, la cual significa hogar, residencia, casa. En la actualidad, el t)rmino familia tiene dos acepciones bsicas= una de carcter general , la otra, de carcter especfico. En su acepcin general alude al conjunto de personas que se hallan vinculadas por el matrimonio, la adopcin o la filiacin9 es decir, congregados por todos los lazos de parentesco. En su acepcin especfica se considera as al grupo reducido que forman el padre, la madre los hijos, con exclusin de los dems parientes o por lo menos de los colaterales. /a familia es un hecho de la naturaleza, una construccin de la mente humana una creacin

de la voluntad. En este sentido, la familia es tanto un organismo social como una organizacin social, en este sentido una comunidad interhumana constituida por el afecto que pretende fines comunes. Es preciso establecer claramente que la familia es una realidad integral, es decir, no constitu e exclusivamente un fenmeno psicolgico, sociolgico, jurdico econmico. Es una realidad que va desde el aprendizaje del lenguaje, pautas, normas, valores, hasta ser el centro de gestacin organizacin condicionamiento de la vida cotidiana de los individuos. Es conveniente precisar dentro de este contexto, el concepto de matrimonio. !e considera que el matrimonio es la unin legal de un hombre de una mujer, consagrada mediante convenio solemne, reconocida por el derecho e investida de ciertas consecuencias jurdicas. ,l unirse dos personas van a dar inicio a la formacin de un grupo familiar, grupo que se encuentra sujeto a ciertas responsabilidades que el grupo, la sociedad, le impone para incorporarlo en su seno= la continuidad del grupo social la preservacin de la especie humana. 'urdoc3 %5EKA& afirma que 7/a Familia es un grupo social caracterizado por= residencia comunitaria, cooperacin econmica reproduccin. .nclu e adultos de ambos sexos, dos de los cuales al menos. mantienen una relacin sexual socialmente aprobada9 adems de estos adultos sexualmente cohabitantes inclu e tambi)n uno o ms ni:os, propios o adoptados. 8a que distinguir familia de matrimonio9 este "ltimo consiste en un complejo de costumbres

centradas simplemente en la relacin de dos adultos sexualmente acoplados dentro de una familia7. El adecuado control de los estmulos a uda a los miembros del grupo familiar a enriquecer su aprendizaje. 1or otro lado, la familia feliz sera aquella en que la autoridad la comparten los padres por igual. 8a plena libertad para expresarse adecuadamente. !e comparten todos los momentos en armona. !e asumen las tareas colectivamente. ? cada uno de los miembros goza de equilibrio emocional garantizado por el grupo, que le da !alud mental seguridad A,OR+A-ES TEORICOS 1astor %5E66& acerca de las teoras existentes sobre la familia, las describe bajo dos epgrafes = a&. #eoras .nstitucionales o macro sociolgicas. b&. #eoras 1sicosociales .nteraccionistas. a./ Teor0as Instit!cionales o (acro Sociol1icas: ,parecen grandes teoras sobre familia a partir del siglo @@ finales del @.@, mu llenas de historia, antropologa etnologa acababan explicndolos como efecto producido por el influjo de otras instituciones anteriores a la familia %religin, economa, poltica& o por el proceso histrico de desarrollo tecnolgico. #enemos= a/ El E2ol!cionismo : Este esquema aplicado primero a la biologa pasa luego a lo sociolgico bajo los conceptos de progreso. El darMinismo social considera a la familia como producto histrico, sin autonoma, causado unidireccionalmente por el procesos de desarrollo socio cultural, que seguir cambiando a la

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par que progrese la sociedad. F!ncionalismo : El autor ms clsico es Emilio 0ur3hein. En el funcionalismo se plantean dos dimensiones= 5& /a 'acro teora a la cual le preocupa el problema del orden social para ello aplaude la participacin de los individuos en la cosa p"blica cu o influjo en la integracin social, resultan frecuentemente funciones para el sistema. B&. /a segunda, la micro teora sobre la estructura de la institucin familiar sobre la dinmica de sus relaciones internas. /os funcionalistas, pues, prefieren explicar el origen de la familia, descubriendo las funciones manifiestas o latentes que esta cumple en la sociedad. Teor0as del Con3licto : El alemn *eorge !immel deca que un grupo humano sin conflictividad es tan impensable como un grupo sin cooperacin, afecto, apo o mutuo compaginacin de intereses. Entonces el progreso social se fundamentara en el conflicto o en la resolucin de tensiones. 0entro de estas teoras tenemos = 4/ (ar&ismo: $onsidera que la escasez de recursos econmicos para el logro de objetivo valores es la esencia de todo conflicto social el motor de la historia. 5/ Sociolo10a Cr0tica: Fran3furt, fusiona los enfoques marxista freudiano que enfatiza la dimensin psquica de explotacin humana que se produce bajo el capitalismo. Este enfoque es antifamilista, pues ve en la familia el matrimonio como una represin de la aut)ntica liberacin sexual revolucionaria, imponiendo una mscara de autocontrol, de compulsiva e hipcrita cortesa de artificial comunidad que abarcara por enfermar a sus miembros, seg"n proclamen. 6/ Feminismo: /leva implcita una sociologa profundamente antifamilista, pues considera a la familia,

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la cual se debe abolir, con una institucin exploradora de la mujer, a la cual se le imponen las funciones proletariales de cuidado de los ni:os, soporte emotivo para los miembros, tareas dom)sticas reproduccin, mientras que para el varn los ms prestigiosos 7roles7 de trabajo extra dom)stico. El Interaccionismo Sim$lico: Es un enfoque de la 1sicologa $ognitiva, la familia es como un escenario social donde intervienen diversos personajes en variados episodios9 cada uno los desarrollo de acuerdo con su idiosincrasia. El concepto 7!ocializacin7 es de trascendental importancia, pues indica que, para que los familiares puedan compartir entender el lenguaje de los smbolos, estos deben ser aprendidos. ,s tenemos= 7 La Teor0a Sit!acional: /a interaccin depende del escenario o la !ituacin !ocial. 7 La Teor0a Etnometodol1ica: $entra su atencin en aquellas fuerzas que cambian el sistema de smbolos, significados, valores compartidos por la familia. 7 La Teor0a del Rol: $oncibe la familia como una estructura homeosttica, donde las distintas partes tienden a mantener conservar el equilibrio interno del conjunto. 7 La Teor0a Cond!ctista : !obre el intercambio supone que toda relacin interpersonal familiar tiene como fin no siempre manifiesto resolver alguna necesidad individual= cada cual busca obtener en la familia mediante su comportamiento social, ciertos beneficios o evitar castigos provenientes de los dems. F /a #eora 1sicodinmica = 1one en primer plano el poder de las pulsiones del 7ello7 frente a las represiones culturales, sus potentes impulsos de inconformismo ante la normativa social cmo se

estructura la familia sobre las exigencias de maduracin psicofsica de sus miembros ni:os adultos. /a #eora existencialista= Enfoca la familia desde la persona autnoma capaz de aceptar o rechazar en su pro ecto vital lo que le ofrece o impone la interaccin social, la historia, la economa o la cultura. ,l respecto seg"n .ra <eiss= I2na de las funciones de la familia ms universal que las cuatro propuestas por 'urdoc3& sera la acogida psquica incondicional del reci)n nacido en tanto...la institucin familiar podra definirse como un peque:o grupo estructurado seg"n formas de parentesco, con la funcin clave de cuidar educar a los reci)n nacidos7 0e modo que las prescripciones culturales del rol femenino, por ejemplo %sumisin al varn, labores dom)sticas, carcter infantiloide, falta de desarrollo profesional& constituirn un guin que algunas mujeres aceptan conformisticamente porque lo prefieren as, pero que otras rechazan voluntariamente de su pro ecto vital %1astor, 5E66&. 7 La Teor0a del +esarrollo = Enfoca la familia como grupo peque:o, autnomo con propia dinmica interna, contrario al punto de vista de la familia como institucin relacionada con el sistema global. /o ms especfico del 7desarrollo7 como marco conceptual, es considerar la familia en su devenir, a trav)s de ciertas etapas o 7ciclos7 de vida que, al menos idealmente, toda familia atraviesa que van produciendo cambios substanciales en la estructura en los papeles o roles de los miembros.

Aportes Tericos al Est!dio de la Psicolo10a Familiar /a 1sicologa fue desarrollndose a partir de las observaciones estudios del hombre aislado de su contexto. !e comienza a trabajar con las familias con las que tenan por lo com"n un miembro 7enfermo7 esquizofr)nico. /uego la experiencia clnica se ampli a familias en las que hubiese delincuentes, neurticos, asmticos alumnos con bajo rendimiento escolar. , partir de estas observaciones tratamientos de familias perturbadas, se plantean hiptesis se sacan conclusiones a cerca de ciertos aspectos comunes a dichas familias, algo as como crear una 7psicopatologa familiar7, a partir de )sta, se comienzan a investigar las 7familias normales7 es decir se inicia la 71sicologa Familiar7. !on varios los aportes que ha recibido la 1sicologa Familiar para tener una estructura terica. -amos a se:alar aquellos que ofrecen elementos que puedan ser "tiles en la prctica para facilitar la salud mental de la familia. ,s tenemos tres aportes principales, seg"n $han 4azalar, /uis= 5&./a teora de la $omunicacin 8umana. B&. #eora de los !istemas. C&. 1lanteamientos sobre .nteraccin Familiar 4/ La teor0a de la Com!nicacin H!mana: /a comunicacin es un intercambio de conductas

cu o fin es regular, mantener hacer posibles las relaciones humanas. 2na retro alimentacin es positiva cuando favorece mantiene un cambio, es negativa cuando su objetivo es evitar el cambio mantener el equilibrio que se tena. #enemos dentro de la comunicacin= a. La Com!nicacin +i1ital " Anal1ica: /os seres humanos son capaces de comunicarse en dos estilos diferentes= un lenguaje lgico, preciso, verbal. En conclusin existe una comunicacin verbal %digital& una comunicacin no verbal %analgica&, mediante las cuales enviamos recibimos mensajes. $. Con1r!encia 2s/ Incon1r!encia : !i los mensajes verbales no verbales son contradictorios de denominan incongruentes, en caso contrario son congruentes. c. Aspectos Relacional " Re3erencial: #oda comunicacin tiene un aspecto de contenido %referencial& transmitido mediante el lenguaje digital un lenguaje analgico. El primero se refiere al tema sobre el que se habla el segundo define el tipo de relacin que existe entre los comunicantes. d. Simetr0a " Complementariedad : !i la comunicacin se basa en la igualdad de los comunicantes, es sim)trica9 si se basa en la diferencia es complementaria. 2na persona en bienestar psicolgico alterna su uso. e. (etacom!nicacin: !e refiere al uso de la comunicacin, no para comunicarse, sino para comunicar algo a cerca de ella misma, es el uso de la comunicacin para corregir nuestra percepcin de la conducta comunicativa, es decir aclararemos

mensajes con los que nos podemos confundir. 5/ La teor0a de los Sistemas: 2n sistema humano es un conjunto de personas %elementos u objetos& interrelacionados entre s %mediante la comunicacin& para lograr un objetivo. a. S!$sistemas " L0mites : #odo sistema desempe:a sus funciones su diferencia a trav)s de subsistemas. Entre estos se plantea lmites o bordes que= 5&.0efinen quienes pertenecen a cada subsistema. B&. 1lantean el grado de contacto que puede existir entre cada subsistema, para que el sistema general funcione sin interferencias inadecuadas. El sistema familiar se compone bsicamente de tres subsistemas= el con ugal, el parental el fraterno. Clases de L0mites : ,l interrelacionarse los diferentes subsistemas, cada cambio en uno de ellos afecta a los dems, entonces se har necesario utilizar mecanismos para mantener el equilibrio del sistema 7homeostasis7. )m$ral de Tolerancia : #odo sistema se enfrenta a presiones externas e internas requiere adaptarse a )stas. /a adaptacin es un cambio. El grado en que un sistema permite alg"n cambio sin perder el equilibrio, se llama 7umbral de tolerancia7. Planteamiento so$re interaccin 3amiliar /a interaccin se refiere a la forma como se relacionan dos o ms personas9 la cual estn controladas por reglas.

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Roles : /as personas se relacionan mediante unos papeles %o roles& asignados o asumidos. !i estos se viven en formas rgidas, olvidando que tras el rol este una persona, se puede crear malestar psicolgico. Patrones de Interaccin +!al : Existen distintos patrones o formas de interactuar, est el patrn dual, referido a la manera como una persona obtiene autonoma en una relacin, a trav)s del alejamiento de )sta. +e circ!ito : En el patrn de circuito existen un miembro minoritario sobre el que recaen todos los sentimientos %generalmente negativos& de los dems. Esta persona denominada 7chivo expiatorio7 est casi siempre en desventaja. Sim8trico " Complementario : El patrn sim)trico %en que dos personas se tratan de igual a igual& es tpico de los individuos maduros. 1or otro lado el patrn complementario %en que las personas asumen posiciones diferentes en su trato& en los individuos maduros es instrumentado, utilizando como un medio, pero en personas inmaduras con problemas en sus relaciones es indicativo por una parte de dependencia simbitica minusvala por otra de autoritarismo control rgido. Re1las: /as reglas que controlan la interaccin sirven para calificar la relacin para mantener la homeostasis. #alores : /as interacciones sociales estn relacionadas con la escala de valores personales sociales. CICLO #ITAL FA(ILIAR

En el estudio de la 1sicologa familiar, es importante tener en cuenta la evolucin del ciclo vital familiar, en la actualidad, la diferenciacin por etapas se basa en tres criterios= a& /os roles que se desempe:an dentro de la familia ubican a esta en expansin, estabilidad o concentracin. b&./a edad del hijo ma or c& El retiro del trabajo activo por parte de los padres. ,l combinar estos tres criterios se plantean algunas etapas de la familia cada etapa trae consigo crisis tareas que se deben realizar para adaptarse superar la etapa con un monto de bienestar psicolgico. Crisis Nat!rales de la Familia En todas las familias existen diversos perodos de crisis, que no deben ser vistos como algo negativo sino como una etapa que permitir el aprendizaje crecimiento de sus integrantes. 0entro de estas crisis familiares existen las crisis nat!rales, es decir aquellas que son comunes se van a presentar en todas las familias con hijos, )stas son = a. $uando la pareja inicia la convivencia. b. $uando nace el primer hijo. c. $uando el primer hijo va a la escuela. d. $uando el primer hijo llega a la adolescencia. e. $uando el hijo se separa de la familia. f. $uando uno de los cn uges queda solo. El desconocimiento la resolucin inadecuada de estos perodos pueden facilitar el posterior desarrollo de conductas desadaptativas. /a forma como la familia se enfrente a las crisis influir en su

desenlace, en sus relaciones familiares mental de los miembros.

en la salud

La Com!nicacin en la Familia /a comunicacin uno de los elementos fundamentales en todos las actividades humanas en especial en lo que compete al desarrollo psicolgico perceptual, emocional, intelectivo, etc., guarda dentro de la escuela evolutiva humana un nivel fundamental. ,simismo, este tema constitu e un problema clnico de alta frecuencia, pues al hablar de comunicacin familiar hablamos de comunicacin interpersonal. Existen pues dificultades comunicativas a nivel de pareja, de brecha generacional entre los padres e hijos la presunta, por as llamarlo marginacin familiar de tercera edad. En el campo de la 1sicologa es bien sabido que la comunicacin propicia un sentimiento de pertenencia, mitiga tanto las frustraciones como las crisis, incluso las graves. /as familias fuertes hacen notar que la comunicacin no siempre se da espontneamente, sino que por lo general requiere de tiempo prctica. /a buena comunicacin implica aclarar malos entendidos, las familias slidas se esfuerzan por descifrar los mensajes que emiten sus miembros, aclarar situaciones cerciorarse de haber captado bien lo que se le quiere decir. Familia Como *r!po Primario " Social Como *r!po Primario 0esde que nace hasta que muere todo individuo ocupa muchas posiciones diferentes en la sociedad, con el fin de un mejor orden nos regimos del sistema de

!alud 'ental, el cual a su vez se divide en subsistemas como son el !ubsistema $on ugal, el !ubsistema 1arental el !ubsistema Fraterno. F!nciones Psicosociales de la Familia !eg"n 'acas %5E65&, la Familia= 5. 1rovee satisfaccin a las necesidades biolgicas de subsistencia. B. $onstitu e la matriz emocional de las relaciones afectivas interpersonales, necesaria para la maduracin biolgica psicolgica C. Facilita el desarrollo de la identidad individual, ligada a la identidad familiar. D. 1roporciona los primeros modelos de identificacin psicosexual. A. .nicia el entrenamiento de los roles sociales. K. Estimula el aprendizaje la creatividad ;. /a familia es transmisora de valores, ideologa cultura. Familia como *r!po Social #,/$+## 1,<!+>!, nos dice que todo sistema social se halla referido a la accin social, )sta, se basa en los autores %personas& sociales. El sistema social unido al sistema cultural, conforma la organizacin social. 1ara 1arsons existen cuatro elementos estructurales del sistema social= 5& /os roles que definen la participacin de los factores sociales. B& /as colectividades, formadas en torno a ciertos valores, ideas, etc. C& /as normas o modelos de comportamientos exigidos. D& /os valores que indican lo deseable. TIPOS +E FA(ILIA a& Familia seg"n su estructura=

F Familia >uclear= !e caracteriza por estar conformada por ambos padres los hijos. Es la tpica familia. En el sentido estricto de la palabra, se considera que la relacin entre ellos debe ser mantenida a fin de que los miembros puedan desarrollarse integralmente, sin interferencias de otros miembros. Este tipo de familias es el ideal, ella debe ser el modelo de familia que debemos imitar. *eneralmente los socilogos consideran como familia elemental o unidad familiar al peque:o conjunto formado por marido, mujer e hijos. /a familia elemental o nuclear es la forma ms universal de familia, incluso en pases con culturas milenarias tradicionalmente mu familsticas como la $hina imperial, donde lo que ms abundaba eran casas con capacidad para un promedio de slo cinco personas. ,qu las relaciones de parentesco son distintas a las que antiguamente mantenan entre s los miembros de una familia extensa, cuando vivan todos juntos en una amplia hacienda rural. !i se denomina nuclear o con ugal a la familia moderna es precisamente por su ma or independencia respecto de los sistemas de parentesco, por su menor implicacin en esos servicios materiales psicolgicos o morales que se prestan quienes viven como parientes bajo un mismo techo. En esta familia prevalece lo afectivo sobre lo econmico lo que constitu e una gran riqueza. F Familia Extendida= /a familia extendida o amplia, se refiere a dos o ms unidades elementales conviviendo bajo el mismo techo. El ejemplo ms comprensible lo ofrecen las grandes residencias de algunos aristcratas patriarcales o bien por el contrario, las grandes comunidades marginales en donde residen varias generaciones con un amplio n"mero de parientes colaterales %abuelos, hijos casados, nietos, ernos, cu:ados, tos primos&. Es aquella en que los hijos cuando se casan, se quedan a vivir con los padres.

Esto ocurre con mucha frecuencia en nuestro pas, a sea por motivos econmicos , por la escasez de vivienda, la dificultad de encontrar trabajo, o los bajos salarios. Esta situacin no es recomendable, porque los abuelos quitan autoridad a los padres facilitan el desarrollo de malos hbitos al engrerlos o sobreprotegerlos. F Familia 'ultigeneracional= este tipo de familia extensa, tambi)n llamada patriarcal, comprende al menos, tres generaciones conviviendo bajo la autoridad del abuelo9 es decir los hijos de )ste moran todos con sus esposas sus respectivos hijos %nietos& en la misma casa patriarcal. F Familia 'ultinuclear= Este tipo de familia extensa, tambi)n llamado comunal o fraternal, se distingue de la patriarcal en no contar ni con la autoridad, ni con la presencia del abuelo, a que comprende slo dos generaciones conviviendo en la casa, la generacin de los hermanos, que a la muerte del padre, heredan un patrimonio indivisible del que viven todos juntos, con sus respectivas esposas e hijos. /a familia multinuclear se basa fundamentalmente en la transmisin hereditaria del patrimonio a la comunidad de hermanos no a un slo heredero, resultando todos ellos copartcipes de una propiedad. F Familia .ncompleta= !e caracteriza por la falta de uno de los padres. Esta familia puede tener diversas direcciones en el cn uge. 1uede volver a casarse, o la madre persista en vivir sola asume el rol de ambos %padreFmadre& logrando sacar adelante a su familia. F Familia 'ixta= Es la familia donde viven parientes de tercer cuarto grado. Es decir primos, tos, sobrinos, etc. /as consecuencias de este tipo de familias es que los padres pierden autoridad para con los hijos aparecen hbitos inadecuados.

b& Familia !eg"n su 0inmica= /as familias seg"n su dinmica pueden ser= F Familia ,utoritaria= ,qu se observan caractersticas como= el padre es la mxima autoridad, que vela por el sustento econmico de la familia e impone sus costumbres tradicionales. !omete a la madre e hijos mediante amenazas de castigo fsico. El padre est constantemente fiscalizando la accin de los dems. El padre nunca da refuerzos positivos por las buenas conductas de sus hijos esposa, a que considera que son sus obligaciones. El padre siempre exige obediencia atencin %adems, )l siempre tiene la razn&. Es el "nico que piensa decide por los dems. $onsidera que lo que es de bueno para )l, debe ser bueno para los dems. /a madre aqu delega su autoridad hacia el esposo, justifica el sistema de )l. El padre es percibido por los hijos como el ogro del hogar. Estas familias presentan como caractersticas= hijos sumisos, nerviosos, agresivos, temerosos. En la madre esposa, son sumisas, recelosas, nerviosas. El padre nunca a uda en los quehaceres dom)sticos. F Familia 0emocrtica= #ienen como caractersticas= decisiones compartidas entre padre madre. #oda actividad es planificada bien organizada. #ratan de satisfacer necesidades propiciar autorrealizacin personal. ,mbos son esposos, amigos, socios, igualitarios en el sost)n del hogar en la toma de decisiones. El padre puede ser el "nico proveedor, pero respeta los derechos de su esposa e hijos. Ense:a a los hijos a ser independientes responsables. /os padres son altamente reforzantes, evitan el castigo fsico si lo aplican lo hacen para corregir. !on crticos, buscan o plantean alternativas. Es el tipo ideal de +rganizacin en el hogar. F Familia $omplaciente !us caractersticas son= ,mbos son autoritarios democrticos de acuerdo a sus

intereses. ,ct"an de acuerdo a sus estados de nimo. 1ueden ser mu castigadores o mu permisivos. $onstantemente se desvalorizan entre ellos. >o ha un criterio de crianza. $ada uno aplica los castigos premios. ,qu los hijos aprenden a actuar de acuerdo a su conveniencia. /a pareja no se comunica positivamente. Es frecuente que la familia intervenga. !e observa en los hijos problemas de aprendizaje de conducta. 'a or incidencia de alcoholismo drogadiccin. En los padres se observan conductas hist)ricas psicopticas. F!nciones de la Familia . $ualquiera sea el contexto histrico F social en el que se sit"e a la familia, siempre deber cumplir cuatro tareas esenciales= a& ,segurar la satisfaccin de las necesidades biolgicas del ni:o complementar sus inmaduras capacidades del modo ms apropiado en cada fase del desarrollo. b& Enmarcar, dirigir canalizar sus impulsos a fin de que el ni:o llegue a ser un individuo integrado, maduro estable. c& Ense:arle los roles bsicos, as como el valor de las instituciones sociales las costumbres bsicas de la sociedad, constitu )ndose en el sistema social primario. d& #ransmitirle las t)cnicas adaptativas de la cultura, incluido el lenguaje. ,s pues, como podemos ver, la familia le proporciona a todos sus miembros un sistema socializante en el que se enfrentan a un moldeamiento de conductas disciplinarias afectivas. !i sus miembros fueron capaces de aprender a tener confianza, armona un sentido de identidad, cabe esperar que la transicin a la edad adulta de sus miembros sea fcil.

1ero si los padres se han resistido a la b"squeda de autonoma del ni:o, puede esperarse que el adolescente recurra a m)todos rebeldes, cuando emprenda la transicin a la edad adulta. /os diversos tipos hogares al igual que el adolescente, muestran una variacin considerable. ,lgunos parecen adecuados para criar ni:os, mientras que otros pueden ser indiferentes o afortunados. El hogar tpico no existe, pero, aunque los hogares pueden clasificarse de acuerdo a las normas de actitud paterna es factible estudiar el efecto probable de algunos de esas normas sobre la conducta el desarrollo de la personalidad del adolescente. /os padres ejercen el poder sobre el ni:o manipulando premios o castigos. /a autoridad es unilateral durante la infancia9 gracias a que el tama:o fsico, la experiencia el control de los recursos son ms grandes, el progenitor puede imponer el control limitaciones restringir la autonoma. 1oco es lo que el ni:o puede hacer para resistir. El ni:o aprende a expresar su individualidad en el comportamiento aceptable de sus padres sus experiencias de disconforme conforme quedar para determinar su actitud frente a su comportamiento. /a familia orienta al adolescente hacia una sociedad ms amplia. !eg"n 8arrochs, (hon %5EEN& en su libro 71sicologa de la ,dolescencia7 %l')xico&, encontr que la familia proporciona al ni:o un sistema social en el que se enfrenta a un moldeamiento de conducta disciplinarios afectivos. /as experiencias que tiene el ni:o en sus relaciones familiares son de gran importancia durante el desarrollo de su personalidad. En los aspectos de la vida de un adolescente,

caracterizados por el conflicto con la autoridad adulta, el hogar la escuela se convierten en agentes restrictivos, pero esto no quiere decir que el hogar o la escuela deban de abstenerse de cualquier tipo de autoridad restrictiva. 0espu)s de todo el adolescente necesita orientacin a uda la escuela el hogar no solo desempe:an una funcin de orientacin sino que tambi)n protegen. 2n buen hogar una buena escuela deben de reconocer la necesidad del adolescente por obtener su independencia, as como sus esfuerzos por buscar la emancipacin por lo que le brindan oportunidades medios para avanzar hacia un status ms independiente lo alienten a recibir responsabilidades, tomar decisiones, planear su futuro. El progenitor autoritario valora la obediencia como virtud dichas medidas es forzada para corregir al adolescente9 siempre que el comportamiento de este, entre en conflicto con su concepcin. 1or ello el adolescente podra vivir una variedad de situaciones adversas en su entorno familiar, desencadenando hechos que le van a producir ansiedad estos hechos podran estar referidos al desconcierto, confusin, enfrentamiento al sentirse incomprendido limitado. /o que generara un desequilibrio emocional, dificultad en el desarrollo de aprendizaje, por ende ocasionara trastornos del comportamiento. /as razones de la actitud dominante de los padres son numerosos, pero con frecuencia el resultado final es el mismo. #picamente el adolescente tiende a resentir la dominacin su combate en contra de esta se convierte a menudo en lucha por el predominio entre )l sus padres. Entonces es preciso tener en cuenta si es que el adolescente siente que la dominacin es razonable si acepta o rechaza los motivos de sus padres. $uando la dominacin paterna es estricta, fuera de lo

com"n, o irregular, es probable que el adolescente muestre reacciones graves. Finalmente se sabe que ambos padres son necesarios para el adolescente en desarrollo, adems la influencia relativa de la madre en comparacin con la del padre de acuerdo con la opinin tradicional de que la madre ejerce ma or influencia tal vez por la ma or cantidad de tiempo que pasa con el ni:o, sin embargo, las investigaciones recientes parecen indicar que la influencia inmediata del padre sobre los hijos efectos de su influencia sobre la conducta actitudes futuras de estos son al menos tan grandes como los de la madre algunos investigadores informan que el padre la influencia del padre es incluso ms importante.

?,#E!, ,ubre .

,I,LIO*RAFIA ,>0+/F., 'auricio.#erapia Familiar= 2n enfoque .nternacional, Ed. 1aidos. Espa:a, 5EEA. 4,<<.*,, !ilverio, 1sicologa *eneral, Ed. $E,*, Espa:a, 5,EEB. *+>H,/E! '. <a"l. 1sicologa del ,prendizaje. Ed. $aribe, 5E6A. E?!E>$O, 8ans E?!E>$O, 'ichel 1ersonalidad 0iferencias .ndividuales, Ed. 1irmide, 'adrid, 5,E6;. ?,#E!, ,ubre 4E#,>$+<, (osefina Frustracin $onflicto, #aller de Ediciones, 'adrid, 5E6C.

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TEMA #' $( LA FAMILIA( SISTEMICA

"ISIO#

ANTECE+ENTES 'ara Elena 4ardales ,ndrade %5E6D&, quien en su trabajo I Estudio del concepto de s mismo de las conductas de Estabilidad F .nestabilidad en los ni:os de 5N a 5B a:os hijos de padres divorciados de >o divorciados9 llega a las siguientes conclusiones= Encontr diferencias significativas entre el concepto de s mismo de los hijos de padres divorciados el concepto de s mismo de los hijos de padres >o divorciados. /os hijos de padres >o divorciados tuvieron puntuaciones ms cercanas a un alto concepto de s mismos el de los hijos de padres divorciados con puntuaciones ms cercanas a un bajo concepto de s mismo. 1resentando los hijos de padres divorciados una disminuida aceptacin referente a sus conductas en el hogar, la escuela, con las personas en general, evidenciando conductas indicadoras de ansiedad, denotan tambi)n inseguridad una insatisfaccin acerca de s mismo, el sentimiento de infelicidad que conlleva )ste. /aura -ioleta $hav)z <isco %5E6E&, en su trabajo I ,spectos 1sicolgicos frente al 0ivorcio en personas separadas casadas residentes en /ima= 2n Estudio ExploratorioJ, lleg a las siguientes conclusiones = Gue la agresin fsica conduce al divorcio, que los hbitos negativos, como el consumo de algunas drogas deforman la armona familiar. #ambi)n que las presiones econmicas o la b"squeda de dinero puede conducir a algunos de los cn uges a prostituirse. Gue la

desconfianza de alg"n cn uge dificulta la relacin de la pareja. ,s mismo encontr que ambos miembros con ugales estn de acuerdo significativamente en que la agresin fsica es un motivo de divorcio que la desconfianza de manera excesiva dificulta de sobremanera a la vida con ugal. 1ilar -ictoria 4arco !alda:a %5E6D&, en su trabajo I<elacin de >i:os con 4ajo <endimiento Escolar 8ogares 0esorganizadosJ, lleg a las siguientes conclusiones. Existe una relacin en porcentaje significativo entre el bajo rendimiento escolar hogares desorganizados en los tres grados de instruccin tomados como nuestra. El factor principal del bajo rendimiento escolar es la desorganizacin familiar con ma or porcentaje en el caso de las alumnas. /a actitud de los padres frente al bajo rendimiento escolar es para el caso de las alumnas = ,cudir a la consulta psicolgica para el caso de los varones = acudir a nivelacin escolar. Existe falta de atencin concentracin para los estudios, como consecuencia de la desorganizacin familiar.

El (atrimonio.
*eneralidades /a eleccin de la pareja involucra una amplia gama de factores, en primer lugar de elementos 'edio F ,mbientales, que estn fuera de control de los integrantes de la pareja, tambi)n el efecto temprano que las hormonas ejercen sobre determinados n"cleos enceflicos, que determinan patrones de respuestas

hormonales de conducta diversa. %$reMs 'oore 5E6K&. /os elementos claves iniciales para el establecimiento de la pareja seran = la atraccin, el cortejo la cpula. ,ctualmente, el matrimonio, en las sociedades occidentales, constitu e la forma predominante de formalizacin de los vnculos reproductivos afectivos. 2na definicin de matrimonio sera = I2na unin establecida entre individuos de sexos diferentes bajo las modalidades de unin singular %monogamia& o plural %poligamia&. El matrimonio ha sido definido casi siempre como la relacin establecida entre un hombre una mujer para desarrollar una vida en com"n, con base en un ritual sancionado socialmente cu o principal objetivo es la procreacin. (unto a este objetivo central, al matrimonio se le describen otros objetivos igualmente producidos por la cultura presentes en definiciones jurdicas religiosas que lo rigen, que, en efecto, resultan traducidos a ideologas prcticas sociales diversas9 de )stas se forman las representaciones sociales que adquiere el matrimonio en cada sociedad. 0entro de )stas, los grupos sociales que estn en el poder, en cada una de sus m"ltiples manifestaciones, han establecido fines, derechos, obligaciones del matrimonio acordes a sus intereses9 legitimndolos haci)ndolos aparecer como resultado InaturalJ de la organizacin social, lo que redunda en la pretensin de perpetuarlo mantenerle en sus caractersticas bsicas. En la antigua sociedad *riega, el matrimonio de defina claramente como el medio privilegiado para la reproduccin la transmisin de la propiedad privada de los individuos contra entes, especialmente de los hombres. 1ara lograr este fin, se requera de la existencia

de una esposa legtima con la que se asegurara, a trav)s de guardar la obligatoria fidelidad del hombre, la generacin de una descendencia igualmente legtima, a quien heredrsele los bienes patrimoniales. Es posible hacer resultante de la unin entre los individuos de sexo diferente en el matrimonio, quedaba de esa manera, fuera de la relacin con ugal. $omo quedaba fuera la voluntad de los novios, particularmente de la mujer, a que el acuerdo de establecer el vnculo matrimonial era celebrado entre las familias de los contra entes, a fin de asegurar salvaguardar sus respectivos intereses econmicos, sociales e incluso polticos. En una relacin de este tipo, las esposas quedaban atrapadas en roles de interpretacin que las obligaban a limitar se actividad sexual al estrecho marco de la vida con ugal, tenan en el esposo no slo al compa:ero exclusivo con el cual relacionarse sexualmente, sino tambi)n a quien deban someterse procrear todos los hijos que la relacin produjera, a que ellos seran los herederos del padre, los futuros ciudadanos que demandaba la sociedad. 1or su lado, los esposos, estaban obligados a sostener con cierta frecuencia relaciones sexuales con la esposa, pero no se les limitaba tan estrechamente como a ella, a las relaciones sexuales al interior del matrimonio. !eg"n Foucault, en los escasos textos en que se busc establecer una relacin matrimonial de obligaciones, de fidelidad con ugal, similar para hombres mujeres, qued una restriccin que afect ms a las mujeres que a los hombres, persisti para ellas la obligacin de someterse al poder del esposo, mientras que )ste, justamente porque ejerce ese poder, debe dar pruebas de dominio sobre s mismo al

ponerlo en prctica, incluso pese a que es obligado por la le a restringir su actividad sexual al matrimonio. En su situacin de hombre casado, con poder sobre la esposa los hijos, lo que lo somete a algunas restricciones en su actividad sexual. !u obligacin ante la sociedad le exige producir ciudadanos con los cuales prolongar la existencia del orden social, la que lo limita, pero tambi)n la que lo lleva a colocarse en la cumbre del poder en la casa, como garanta de que ah regir un gobierno adecuado, de otra manera imposible de lograr, adems, con el ejercicio de esa autoridad se le reconoce su capacidad para gobernar a la sociedad. En el derecho <omano, por su parte, el matrimonio %'atrimonium&, significaba el estado en el cual la muchacha, dada por su padre al futuro esposo, encontraba su condicin legal de madre en el que ella misma quedaba comprometida. El t)rmino de Imater familiaJ indica que slo mediante el acto matrimonial, al desposarse, las mujeres pueden legitimar su maternidad. El hecho de estar unida a un IpaterFfamiliasJ, es decir, al esposo legtimo, la haca concretar el status de madre desconocido socialmente. En la edad 'edia, cuando la iglesia cristiana extendi e hizo prevalecer su moral en la ma or parte de las sociedades europeas, el amor nunca se consider como un fin legtimo del matrimonio, que justificara en s mismo las relaciones sexuales. , medida que la iglesia empez a perder su influencia casi incontestada en el mundo de las sociedades occidentales, esta idea acerca del amor fue matizada, llegando a admitir ahora, la posibilidad del amor entre las parejas, siempre cuando se le concibiera como Ila base del sacramento matrimonial del modelo cristiano de vida con ugalJ. , fin de cuentas, no es sino una nueva forma de plantear que el amor por fuera del

matrimonio no es sino b"squeda de placer, es decir, adulterio, lo que resulta condenable. En las sociedades actuales, en donde la moral cristiana est en entredicho ha perdido su influencia, el amor sexual ha podido desarrollarse por fuera de las obligaciones meramente reproductivas. El avance del pensamiento las actitudes laicas han permitido sobreponerse a las restricciones del cristianismo, que, paradjicamente, basa su moral en muchas de las concepciones paganas que combati e intent superar. !ignificacin !ocial del 'atrimonio 0e ser un acuerdo privado entre las familias interesadas entre el padre real el padre virtual&, en la *recia <oma antiguas, el matrimonio ha pasado a insertase gradualmente en la esfera p"blica. !eg"n $. -atin, las ceremonias religiosas han servido, en cierto modo, de intermediarias entre el acto privado la institucin p"blica, apo adas por un conjunto de medidas legislativas. , medida que fue pasando el tiempo, el matrimonio fue concebido cada vez ms como el producto de una relacin concertada libremente entre un hombre una mujer quienes, con base en un compromiso personal, asuman los deberes derechos propias de la unin. 0e esa manera, en tanto que la relacin se modificaba en sus t)rminos tradicionales, los deberes asignados a los individuos participantes tendan a cambiar en el sentido de hacerlos compartido por esposo esposa. ,ctualmente se considera al matrimonio como un contrato civil. !in embargo, lo "nico que )ste comparte formalmente con los dems contratos es el hecho de estar basado en un acuerdo de voluntades. !eg"n

1ateman son muchas la dificultades para definirlo preciosamente como un contrato civil. 1ara establecer un contrato se requieren de dos partes iguales que negocian acerca de su materia hasta llegar a acuerdos que culminan en ventajas mutuas. 1ero el matrimonio no puede constituirse en un contrato real, en tanto a las mujeres se les mantenga en condiciones desfavorables para integrarse a la vida. 'uchas mujeres fueron forzadas todava lo son a entrar en el matrimonio, a que las costumbres sociales no les dan la oportunidad de obtener un ingreso propio, de tal forma que, la sociedad con ugal se convierte para ellas en la "nica esperanza para una vida IdecenteJ. En muchas sociedades las mujeres no tienen, por su entrenamiento educacin, otras alternativas de vida, sino la del matrimonio. /as presiones sociales, que encuentran en las reglamentaciones jurdicas su expresin ms acabada, slo les dejan abierta la posibilidad de acceder a la posicin de IesposaJ. +tro problema de esta relacin contractual radica en que se establece el uso sexual de los contra entes, pero no se especifica de cmo crear las condiciones necesarias para garantizar la educacin de los hijos. Es el "nico contrato de este tipo que inclu e la obediencia de una de las partes hacia la otra, la de la mujer al hombre. En algunos casos la obediencia no est incluida formalmente pero su prctica no ha desaparecido. El 'atrimonio $omo <ealizacin 1ersonal. El matrimonio es una institucin cambiante sujeta a las condiciones sociales en que se produce, es el gran productor o el gran coad uvante social de la formacin de la vida emocional de los seres humanos. /a institucionalidad, es decir su obligatoriedad pasa por alto

las diferencias entre los individuos se pretende regidor universal, causando respuestas emocionales que no siempre resultan positivas, ni para los individuos, ni para el conjunto del Icuerpo socialJ. /as reglas de conducta impuestas en las modernas sociedades occidentales influ en en gran medida en los individuos, pues ellos norman con )stos su actuar cotidiano. /as relaciones econmicas que atraviesan a las sociedades del mundo occidental al igual que las relaciones jurdicas sancionan su funcionamiento social poltico, han cumplido en buena medida en la creacin de estos9 individuos. 1ero las normas de moral impuestas gracias a los discursos religiosos a las reglamentaciones de la vida familiar, esto es, las que precisan las funciones de las sociedades matrimoniales, han sido elementos fundamentales en la creacin de las caractersticas emocionales de estos individuos. El matrimonio, adems de estas responsabilidades, carga con la de facilitar o no que los esfuerzos de los individuos redunden en su realizacin personal. 1or las formas de pensar dominantes se les considera el espacio privilegiado para lograr la realizacin personal. El matrimonio tiene considerables cargas ideolgicas expresadas a trav)s de los mitos de la relacin como una unidad, como la b"squeda de la IcomplementariedadJ, de I/a media naranjaJ, como el oasis solitario, cooperativo, sin desigualdades, como el mbito de satisfaccin sexual.

La Familia/
-isin !ist)mica de la Familia. Es a sabido que la familia como institucin social realiza una serie de funciones psicosociales que son efectuadas con

base en el principio de la complementariedad, por sus distintos miembros conforme a los recursos potencialidades de cada uno de ellos en funcin de los roles que les son asignados. <ealiza su labor en forma complementaria o suplementaria con otras instituciones sociales como la escuela, centro de desarrollo infantil, de asistencia social, etc. Existen diversas formas de evaluar el funcionamiento de una familia, ella ha permitido la satisfaccin de las necesidades de sus integrantes en esta forma favorecido estimulado su maduracin. ,s mismo es innegable la importancia que para la supervivencia del individuo el moldeamiento de su personalidad tiene la familia. , pesar de las severas crticas que se le dirigen, la familia, como institucin bsica de la sociedad, permanece. Es verdad que para ello la familia ha debido adaptarse constantemente, adecundose a una cambiante dinmica social. /a visin sist)mica de la familia se refiere, a que la familia puede ser vista como un sistema abierto, integrada por individuos que tienen entre s lazos de parentesco de tipo consanguneo o de tipo poltico. Este sistema es capaz de autorregularse orientarse hacia objetivos prefijados de mantener su equilibrio. /a composicin, o el n"mero de los miembros de una familia no es inmutable, ella cambia con el tiempo, al igual que sus objetivos, sus reglas sus procesos de control. /a familia no es un bloque monoltico. 0entro de ella existen subsistemas %el subsistema marital Qo parental, el subsistema fraternal&, los cuales son definidos por sus lmites. Estos a su vez, estn determinados por reglas que deciden quienes interact"an entre s, cundo, dnde, como.

resonancia afectiva, involucracin afectiva control del comportamiento. $ada dimensin es definida en un rango que va de lo Ims inefectivoJ hasta lo Ims efectivoJ. 5& <E!+/2$.+> 0E 1<+4/E',! = !e define como la habilidad de la familia para resolver problemas de modo tal que asegure el funcionamiento efectiva de la familia. /as familias que no logran satisfacer sus necesidades bsicas, raramente pueden enfrentar adecuadamente sus problemas afectivos, lo que limita el despliegue pleno de las potencialidades de sus integrantes. /a resolucin efectiva de problemas puede ser descrita como una secuencia de ; pasos= .dentificacin del problema. $omunicacin del mismo a las personas apropiadas. 0esarrollo de posibilidades de solucin. 0ecisin de optar por una de las posibilidades. Ejecucin de las acciones correspondientes a la decisin adoptada. 1romocin apo o para que se realicen tales acciones. Evaluacin de la efectividad del proceso. /as familias efectivas resuelven la ma ora de sus problemas de manera eficiente. /as familias varan en su habilidad para resolver problemas. 2na familia calificada como saludable puede tener una cantidad de problemas no resueltos, pero en grado tal que no le ocasione trastornos. B& $+'2>.$,$.+> = Es el intercambio de informacin dentro de la familia. 1uede ser clara o enmascarada, directa o indirecta. $lara si los mensajes son bastante definidos, enmascarada, si aquellos pecan de ambigRedad resultan confusos = directa, si se enva a la persona apropiada, la comunicacin no verbal= tono de voz, gestos, actitud corporal, entre otras debe tambi)n tenerse en cuenta. Ella confirma o

+imensiones del F!ncionamiento Familiar.


1ara reconocer la estructura, organizacin patrones de transaccin de la familia, conviene analizar las siguientes dimensiones= <esolucin de problemas, comunicacin,

niega lo que se dice. .dealmente, lenguaje verbal no verbal deben corresponderse. en caso contrario, introducen confusin en la comunicacin perturban las relaciones interpersonales. C& <+/E! = Ellos se definen como los patrones repetitivos de comportamiento a trav)s de los cuales los miembros de la familia cumplen las funciones que les corresponden. !on cinco las funciones bsicas = 1rovisin de recursos. $rianza soporte emocional *ratificacin sexual adulta. 1romocin del desarrollo personal. 'antenimiento conduccin del sistema familiar, que inclu e a su vez una variedad de acciones que tienen que ver con el liderazgo la toma de decisiones, el establecimiento de lmites del modo de relacionarse con familiares, amigos otras instituciones9 la disciplina de los ni:os las reglas de comportamiento de sus miembros, los aspectos econmicos financieros aquellos relacionados con la salud. En una familia saludable, los roles son asumidos de manera efectiva, aunque pueden cometerse errores en algunas reas, se cumplen la ma or parte de las funciones con eficiencia responsabilidad. D& <E!+>,>$., ,FE$#.-, = !e define como la habilidad para responder ante ciertas situaciones que se presentan con la cantidad calidad apropiadas de sentimientos, normalmente, se experimenta una amplia gama de sentimientos, en diferente intensidad, que dependern de la situacin o estmulo que los genere. En la familia saludable, sus integrantes poseen la capacidad de expresar todo el rango de emociones apropiadas a cada situacin a"n cuando se presenten episodios ocasionales de respuestas inapropiadas sea en calidad o en cantidad

A& .>-+/2$<,$.+> ,FE$#.-, = !e refiere al inter)s valoracin que muestra la familia respecto a las actividades e inquietudes de cada uno de sus miembros. $+>#<+/ 0E/ $+'1+<#,'.E>#+ = Esta dimensin considera los patrones que una familia adopta para regular el comportamiento de sus miembros. El control puede referirse a situaciones de peligro fsico, aquellas relacionadas con la satisfaccin de necesidades psicolgicas a situaciones que se generan durante el proceso de socializacin, tanto dentro como fuera de la familia. El control puede ser rgido, tipo Idejan hacer F dejar pasarJ o catico, pero el ms saludable es el control flexible. El 'odelo 'c. 'aster de Funcionamiento Familiar. Existen diversos modelos para evaluar el funcionamiento familiar. 2no de ellos es el ''FF= 'odelo 'c 'aster del Funcionamiento Familiar, el cual define ciertas dimensiones del funcionamiento que ejercen ma or influencia en el estado de salud fsica emocional de los miembros de la familia. Es importante subra ar que una familia saludable no es aquella que no presenta problemas, o la que )sta libre de ciertas caractersticas negativas. En realidad, como la salud individual la saluda familiar es el resultado de un balance positivo entre sus reas sanas sus reas IenfermasJ, balance que se mantiene merced a sus mecanismos de regulacin homoesttica. /as familias que no poseen suficientes habilidades para enfrentar de manera afectiva las tares bsicas %provisin de aportes&, o aquellas tareas relacionadas con las crisis evolutivas o con las exigencias propias de las crisis azarosas, como acontece en las familias desplazadas por la violencia armada, son las familias ms propensas a desarrollar

problemas psicolgicos de importancia.

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!E<-.$.+ >,$.+>,/ 0E 7-iolencia 0om)stica, /, '2(E< -iolencia $ontra la 'ujer, Familia, 1areja7. !antiago de $hile. 5EEN. <E2#8E<, <osemar <.7El 'altrato de las 'ujeres la #radicin <eligiosa7 /imaF1er" 5EEB <2$/.>, '. $+'1E>0.+ 0E E!#,0.!#.$,. 1ablo del <o 'adrid 5E6N E?!E>$O ? E?!E>$O 1E<!+>,/.0,0 ? 0.FE<E>$.,! .>0.-.02,/E! Ed. 1irmide. 'adrid. 5E6;. FE!#E< $.4. 1<.>$.1.+! 0E /, $+>02$#, Ed #<.//,! ,rgentina. 5E66 *,<F.E/0, !. E!#20.+ 0E /,! ,$#.#20E! Ed 'anual 'oderno. ')xico. 5E6E.

TEMA #' )( LA FAMILIA COMO I#STIT*CIO# ED*CATI"A( CO#FLICTO + SEPARACIO#


+e3inicin de 3amilia >o podemos dar una definicin exacta de familia puesto que cada tipo de familia requiere su propia definicin. ,unque conocemos una definicin histrica aplicable a todas las familias. !eg"n la enciclopedia /arousse una familia es 7un conjunto de personas de la misma sangre, del mismo linaje, de la misma casa7. /a familia constitu e un elemento fundamental de la persona como tal puesto que nos formamos en una identidad desde el seno de una familia, lo vivido en el seno de un ambiente familiar ejerce su influencia para la identidad personal de los componentes de esa familia. Historia " or01enes /a constitucin de la familia se remonta hasta los primeros momentos del hombre, incluso numerosas especies animales constan de una organizacin mas o menos compleja en cuanto a materia familiar se refiere. /a familia no es un elemento esttico sino que ha evolucionado en el tiempo en consonancia con las transformaciones de la sociedad. /a familia es un grupo en permanente evolucin relacionada con los factores polticos, sociales, econmicos culturales. 0urante la historia debido a hechos marcados la familia ha cambiado su estructura e incluso sus funciones. ,s los

avances cientficos m)dicos han supuesto un una disminucin de la natalidad el aumento de la esperanza de vida adulta o la industrializacin que sin duda ha cambiado la estructuracin de la familia sus funciones incorporando a la mujer al trabajo productivo dejando de lado el papel que se le otorgaba ala mujer. Tipos de 3amilia >u:ez ,ragn %5EEE& dice que Iho en da en la sociedad nos podemos encontrar con distintos tipos de familia9 1ara hacer una clasificacin nos basaremos en la definicin de que una familia es un conjunto de personas pariente o no que viven en una misma casaJ= 4/ Familia n!clear: Es aquella que est formada por padre, madre e hijo, es la tpica familia clsica 5/ Familia monoparental= Es aquella en donde slo ha un padre o madre e hijos o hijas 6/ Familia monoparental e&tendida: Es aquella en donde ha un progenitor, hijos o hijas personas de la familia 9/ Familia monoparental comple'a: Es aquella donde ha un progenitor a su cargo hijos o hijas comparte vida con personas ajenas a la familia :/ Familia !nipersonal= Es aquella que est formada por un componente %soltero& ;/ Familia comple'a: Es aquella que en cu a casa viven personas familiares no familiares </ Familia e&tendida: Es aquella que comparte hogar con personas familiares =/ Familia $is: Es una familia en la que se produce una ruptura en la pareja cada miembro de )sta forma una familia nueva >/ Familia de Hec?o: Este tipo de familia tiene lugar cuando la pareja convive sin haber ning"n enlace legal 4@/ Familia 3ormada por pare'as de ?omose&!ales " les$ianas= Familias de ga s lesbianas que tienen hijos

(omentos mAs importantes de la 3amilia Emparejamiento. >oviazgo $asamiento %normalmente implica el abandono del hogar de la familia de origen& >acimiento de los hijos %puesto que cambia la vida de pareja ahora son tres que comparten el mismo hogar& Escolarizacin de los hijos %socializacin& !eparacin. 0ivorcio Entrada en la adolescencia por parte de los hijos 8echos traumticos %drogas, accidentes, etc&. >ido vaco %cuando los hijos abandonan el hogar& 'omento de la jubilacin /legada de los nietos 'uerte de alguno de los cn uges o hijos Elementos de la 3amilia% relaciones " pro$lemas de la a!toridad 3amiliar 0entro de una familia podemos distinguir diferentes elementos que la componen agruparlos dentro de las siguientes categoras= Elementos personales, elementos materiales elementos formales. 7Elementos personales= /os elementos personales que constitu en la familia son los padres, los hijos, otras personas que se adhieren a esta familia como pueden ser parientes o amigos FElementos materiales= #ienen menor importancia que los personales principalmente estn constituidos por lo que denominamos casa u hogar 0iremos que debemos ejercer la autoridad con el fin de mantener la convivencia familias desarrollar la comunicacin fomentar la formacin de la propia personalidad.

/uego en cuanto a los elementos materiales de la familia podemos diferenciar las relaciones con ugales de las fraternoF filiales= FEn cuanto a las conyugales puede ser que por el ejercicio de la autoridad se den situaciones de aceptacin, rechazo e incluso tensin FEn cuanto a las relaciones fraterno-filiales podemos observar que la autoridad puede ser aceptada de manera racional o espontnea, o rechazada provocando evasivas e incluso agresividad llegando a aparecer una situacin inestable en la familia LA FA(ILIA CO(O INSTIT)CIBN E+)CATI#A: E+)CACIBN FA(ILIAR CARCCTER D CONTENI+O% ORIENTACIBN D A+APTACIBN 1ara '2!.#2, *., <+'S>, (.'. *<,$.,, E. %5E66&, la familia constitu e el medio por el cual el sujeto en formacin, el ni:o, recibe las primeras informaciones, aprende actitudes modos de percibir la realidad, constru endo as los contextos significativos iniciales. /a familia es un punto de partida arbitrario a que es al que ms fcilmente podemos acceder. $omo parte integrante de la red social ms amplia es portadora de un sistema de ideas, creencias, valores, actitudes que tamiza a trav)s de su propia dinmica, de sus mitos rituales. 0e la familia la sociedad espera que sea capaz de ense:ar a sus hijos a= F $ontrolar sus impulsos para poder vivir en sociedad= el ni:o debe aprender a no tomar todo lo que se le antoja, a no ser agresivo con los compa:eros, a compartir etc)tera. F 0esempe:ar determinados roles sociales tanto ocupacionales como de g)nero o roles en las instituciones como el matrimonio o la paternidad.

F ,dquirir un significado global de qu) es lo que importa, qu) es lo que se valora en su sociedad cultura para qu) se tiene que vivir. 1ara hacer realidad la educacin de los hijos la familia cuenta con las siguientes condiciones= F /os padres son responsables del cuidado de los hijos por derecho natural F /os padres gozan de la ascendencia autoridad que son precisas para educar F /as relaciones padresFhijos estn marcadas, en principio, por el amor el respeto, requisitos esenciales de la relacin educativa. F /a vida familiar proporciona m"ltiples situaciones para hacer efectiva la educacin, a que se trata de una vida de comunicacin permanente. F /a accin combinada del padre de la madre proporciona una educacin integral de lo roles sexuales de la vida adulta. , medida que se va formando la personalidad del ni:o, la familia ocasiona en )l diversas posibilidades en cuanto a su autoestima, su autoimagen, autoafirmacin a su integracin social. Tsto se consigue mediante dos distintos estilos educativos, como son= F /a sensibilidad de los padres hacia las necesidades del ni:o, la aceptacin se su individualizacin el afecto que le expresan. F #ipo de disciplinas estrategias de control utilizadas por los padres. 'ediante estos dos estilos de educacin se pueden diferenciar estilos parentales de socializacin= 5& 0iana 4aumrind %5EE;& los distingue en funcin del grado de control de los padres hacia sus hijos= 5.5 Estilo a!toritario= se valora sobre todo la obediencia se limita restringe el grado de autonoma.

5.B Estilo permisi2o= no se ejerce prcticamente ning"n control con el grado mximo de autonoma 5.C Estilo a!toritati2o= se encuentra en un punto intermedio, se controla aa los hijos por medio de la razn ms que por la imposicin. B& En funcin del grado de afecto apo o que demuestran los padres combinados con su control sobre los hijos se puede diferenciar entre= B.5 1adres con alto grado de control sobre los hijos con alto apo o aceptacin. B.B 1adres con alto grado de control bajo apo o. B.C 1adres con bajo control sobre los hijos pero con alto grado de aceptacin apo o. B.D 1adres con escaso control sobre los hijos con pocas muestras de aceptacin apo o. C& 'usitu *arca %BNNN& basndose en la implicacinQ aceptacin la coercinQ imposicin han establecido una tipologa de estilos de socializacin= F /os padres con altos niveles de implicacinQaceptacin son aquellos que muestran su afecto cari:o hacia el ni:o cuando )ste se comporta adecuadamente si su comportamiento es incorrecto dialogan razonan con su hijo sobre ello. !i el nivel implicacinQaceptacin es bajo, se muestran indiferentes ante la conducta de sus hijos. F /a coercinQimposicin es una dimensin independiente del grado de implicacin de los padres9 cuando el hijo no se comporta de la manera que ellos consideran adecuada tratan de coaccionarle para que lo no vuelva a realizar esa conducta. !iguiendo esta lnea de trabajo podemos distinguir cuatro lneas bsicas de socializacin= C.5 Estilo autorizativo= se caracteriza por una alta implicacinQ aceptacin alta coercinQimposicin. !i el hijo se porta bien muestran agrado, trasmiti)ndole que es

aceptado respetado9 si por el contrario lo hace mal, combinan dilogo razonamiento con la coercin fsica verbal. <econocen sus derechos especiales de adulto pero tambi)n los intereses necesidades especiales del hijo. C.B Estilo indulgente= alta implicacinQaceptacin baja coercinQimposicin. 1ermiten al hijo regular sus propias actividades tanto como sea posible, a udndole con explicaciones razonamientos, pero evitando el control impositivo coercitivo. C.C Estilo autoritario= baja implicacin con sus hijos poca aceptacin como personas. ,dems son altamente coercitivos e impositivos. >o son dialogantes, son mu exigentes prestan poco apo o a sus hijos. C.D Estilo negligente= escasa aceptacin del hijo, poca implicacin en su conducta bajo nivel de coercin e imposicin. !on indiferentes con la conducta del hijo tanto sea buena o mala, no dialogan, son poco afectivos se implican poco en su educacin. En resumen, las cualidades exigibles a la familia para una correcta labor educativa son= F <elaciones afectivas positivas entre los padres. F ,mor hacia los hijos por parte de los padres, que supone su aceptacin. F <espeto a los derechos de los hijos en participar decidir sobre su futuro. F Equilibrio psquico entre los padres que les haga plenamente conscientes responsables de sus acciones.

A(,IENTE FA(ILIAR: A*RESI#I+A+ D AFECTI#I+A+


La a1resi2idad en la 3amilia

/a agresividad tiene multitud de manifestaciones, que se pueden reducir a tres principales= agresin fsica, agresin verbal agresin actitudinal9 esta "ltima se manifiesta en el negativismo la evasin. En la familia se pueden manifestar todas las formas de agresin. /as causas de la agresividad son m"ltiples, las ms importantes son las siguientes= U /a agresividad entre los padres9 puede deberse bien a las frustraciones originadas en la familia o en la vida profesional social de los padres. U Entre los padres los hijos9 tambi)n se dan como causa de la agresividad las frustraciones la descarga de problemas. /as frustraciones ms frecuentes del padre son las esperanzas que puso en el hijo, esperanzas lejanas de gran situacin social o esperanzas prximas como9 de buen rendimiento acad)mico con resultados excelentes. In3l!encia de la 3amilia en la 2ida personal /os estmulos familiares influ en durante ms tiempo que cualquiera otro tipo de estmulos educativos en la formacin del hombre. /a familia es el elemento ms importante en la formacin de una persona. /a importancia que tiene el amor familiar, concretamente el de la madre, tiene en el desarrollo del ni:o. In3l!encia en la ed!cacin 3amiliar El hecho de que la familia sea una comunidad con distintos elementos constitutivos, todos cada uno ejercen su particular influencia en la educacin de los hombres, hace que la educacin sea una realidad compleja. Pro$lemas en la 3amilia Separacin en la 3amilia :ca!sas " consec!encias

$on el aumento de divorcios muchas personas tienen miedo de que la familia agonice. >o ha nada de esto. !in embargo, la realidad de la familia rota es un hecho al que ha que enfrentarse, sobre todo, por las repercusiones que tiene en los hijos. 8a veces que a pesar de todos los intentos, el matrimonio no funciona, entonces lo mas autentico es aceptar la ruptura poner todos los medios para que tanto padres como hijos sufran lo menos posible. R!pt!ra matrimonial En todos los matrimonios ha momentos difciles en su convivencia, pero estas crisis son normales pueden transformarse en positivas /a familia queda mas unida si se sabe establecer los mecanismos de ajuste. VGu) es el divorcioW /a misma significacin de la palabra nos est indicando separacin, ruptura de algo que antes estaba unido. El divorcio o separacin es la consecuencia del desmoronamiento de un matrimonio ./a realidad indudable es que nos encontramos con familias desgraciadas e hijos que sufren las consecuencias. Pro$lemas posteriores /os hijos pueden sentirse de alg"n modo responsables del conflicto de sus padres. !ucesos pasados, reproches recibidos por su comportamiento, el busca de alg"n modo justificacin para lo que sucede a que a veces en las discusiones escuchan cosas como= te aguanto por los ni:os7que crean un sentimiento de culpavilidad. El ni:o expresa estos temores de mu diversas maneras= negndose a comer, a jugar, tristeza. Los pro$lemas a3ecti2os F,ngustia9 a consecuencia de haber presenciado disputas F>i:o fbico9 que tiene pesadillas terrores nocturnos

Fni:o obsesivo F>i:o hist)rico9 utilizan el chantaje de la huida FEl so:ador patolgico9 sustitu en la realidad con un mundo de fantasa F#rastornos generales9 anorexia, tabaquismo, alcoholismo... Pro$lemas intelect!ales /os ni:os que aparecen con trastornos emotivos que dificultan el propio rendimiento escolar, ser aqu donde se manifiesten los problemas como la dislexia. Pro$lemas sociales El problema del juego9 8etherington observ que ni:os que se haban separado sus padres revelaban menos imaginacin que sus compa:eros de juego.

satisfaccin de esta necesidad infantil, la casa no debe cerrar las puertas al exterior sino abrirlas. Asistenciales $ada edad necesita planteamientos educativos nuevos. 0e aqu que la familia deba plantearse continuamente su accin. , veces la adaptacin se va haciendo de forma progresiva espontnea aunque esto es ms fcil en una familia unida. Ed!cati2a /os padres separados deben ser un ejemplo de una vida portadora de una escala de valores claros .2na equivocacin debe perdonarse pero carecer de criterios firmes es indicio de que no se ha ejercitado la ms notable de las aptitudes= la razn.

F)NCIONES +E LA FA(ILIA +ESP)ES +E LA SEPARACIBN


A3ecti2as ,l margen de cualquier situacin por mu traumatizante que sea vivenciada por los padres, el amor hacia los hijos debe quedar garantizado explcitamente. Se&!ales 8ombres mujeres son iguales dentro de sus diferencias. .guales en dignidad responsabilidad pero diferentes biolgicamente. 0e aqu se deriva que ambos sean merecedores del mximo respeto. Protectoras El ni:o tiene derecho a ver garantizadas la alimentacin, vestido, alojamiento. Rela'antes El juego es vital para el ni:o, la familia debe garantizarlo hacerlo posible. /a familia rota debe tener mu en cuenta la

,i$lio1ra30a:
2#<.//,, ' %5E6A&= Vson los padres culpablesW. Editorial >arcea $+/+', ,.(. %5EE;&= #eoras e instituciones contemporneas de la educacin. Editorial ,riel 4,2'<.>0 0iana %5EE;& El 1apel de los 1adres en el 0esarrollo de la $ompetencia !ocial %#he <ole of 1arents in the 0evelopment of 1eer *roup $ompetence&. E<.$ 0igest. '2!.#2, *., <+'S>, (.'. *<,$.,, E. %5E66&. Familia educacin= prcticas educativas de los padres socializacin de los hijos 4arcelona= /abor.

'2!.#2 *.

*,<$X, E. %BNNN& I1sicologa !ocial de la familiaJ #emas de 1sicologa. 4arcelona Edit. paidos

'+<,#.>+!, (.F. %5E6A&= /a escuela de padres. Editorial >arcea !S>$8EH *,<$X,, E. %5E6D&= Familias rotas la educacin de los hijos. Editorial >arcea 4,?,<0, <.# 4,#,<0, (. %5E66&= socorro tengo un hijo adolescente. Editorial #emas de ho

1E##.#, $.%5E6K& = El dilogo entre padres e hijos. Editorial 'artnez <oca #.E<>+, 4.%5EEK&= #u hijo, problemas #emas de ho Enciclopedia 'icrosoft Encarta N5 Enciclopedia interactiva /arousse 0iccionario @erais da lengua. K Edicin. 1gina 5ACB .nternet= FMMM.angelfire.comQegoQsaludQtipos. 8tml FMMM.alban .edu FMMM.educaterra.com FMMM.intervencinsocial.com NB conflictos. Editorial

TEMA #' , Fa-ilia. /eneracin 0 1or-acin de 2alores3 *na triada so-etida a la re1le4in
En la sociedad contempornea la aparicin de una familia tiene por condicin esencial, la existencia previa de dos familias dispuestas a suministrar respectivamente una mujer o un hombre de cu a unin debe nacer una tercera. 0e modo que una otra familia como unidad biolgica deben renunciar a vivir replegadas en s misma 7sacrificar7 su identidad como grupo familiar para abrirse al juego de las alianzas matrimoniales creando desarrollando nuevas identidades sujetos sociales. 1recisamente, en ello radica la lgica de la existencia humana que se resume en un proceso de nacimiento, crecimiento, desarrollo muerte, como un ciclo de continuidad que se materializa a trav)s de la sucesin de unos otros grupos generacionales. ,s cada familia va dando origen a sus generaciones )stas van constru endo su identidad teniendo en cuenta las condiciones de su )poca los problemas de la misma, de ah que ninguna generacin

sea id)ntica a otra, aunque en ciertos aspectos puedan mostrar algunas semejanzas. !iendo esa propia lgica la que nos pone frente a la dis untiva de ruptura continuidad como etapas de la vida en las que los hombres son, a la vez que sujetos, resultado de dicha lgica bioF social en la que la familia juega un papel fundamental al ser la condicin necesaria para que las generaciones existan. !in embargo, no basta con que ella le conceda la posibilidad de existencia, es necesario prepararlas para la vida en grupo teniendo en cuenta sus diferencias respetando la identidad de cada generacin9 que equivale a decir sus ideas, concepciones, hbitos, modos de ser actuar sus valores en sentido general. #odo lo cual es posible si desde las edades tempranas se prepara al individuo para poder convivir en con los distintos grupos con los cuales debe intercambiar e interactuar en las distintas etapas de la vida. 0e esa manera se convierte la familia en el escenario primario, donde dicho sujeto puede desplegar todas sus potencialidades fsicas mentales que le permitirn en un futuro consolidar su personalidad al ser capaz de desarrollar habilidades para producir todo aquello que necesita para satisfacer desde las necesidades primarias hasta las secundarias, a partir de la relacin con sus semejantes el entorno ms inmediato. Este condicionamiento social de los hombres hace que la familia de manera general al formar su descendencia adquiera un compromiso socializador que se manifiesta en su responsabilidad con la misma brindndole la posibilidad no slo de existir, sino de poderlo hacer en condiciones socioculturales favorables que le permitan crear, desarrollar consolidar su identidad individual, en un principio, posteriormente grupal en la medida que )ste logre insertarse de manera plena en el ambiente social.

#ales propsitos podrn ser posibles si a nivel familiar se logra una participacin consciente sistemtica de los diferentes sujetos generacionales a partir de sus experiencias conocimientos con el fin de que contribu an a la formacin transmisin de valores positivos en los ni:os jvenes en plena correspondencia con el pro ecto social tomando en cuenta los intereses necesidades de los sujetos en formacin. Esta es precisamente la idea que defendemos en nuestra reflexin a partir de la cual se definen dos tesis esenciales. 5. /as buenas relaciones intergeneracionales en la familia son condicin necesaria, pero no suficiente para crear potenciar valores positivos en el contexto familiar. B. /a participacin consciente responsable de la nueva generacin en la conformacin de sus valores es condicin necesaria para una correcta comprensin de estos un actuar consecuente en la sociedad. Es vlido significar que el anlisis de la formacin de valores se enfoca desde la perspectiva familiar, porque entre otras razones, ella es la primera institucin en la que el individuo establece relaciones como expresara ,ristteles, la comunidad establecida por la naturaleza para la convivencia de todos los das. ,hora bien, si tenemos en cuenta que la familia es la c)lula bsica de la sociedad una importantsima forma de organizacin de la vida cotidiana fundada en la unidad matrimonial lazos de parentesco9 en las relaciones matrimoniales entre el esposo la esposa, los padres los hijos, los hermanos las hermanas, otros parientes que viven juntos, administran en com"n la economa dom)stica

en constante intercambio con el medio social, entonces ha que se:alar que sus relaciones no slo se circunscriben a las de padre madre, padres e hijos, abuelos nietos, a )stas, indudablemente ha que sumarles otras no menos importantes necesarias de ser tenidas en cuenta9 me refiero en este caso a las relaciones intergeneracionales que sub acen en toda familia cu as especificidades se expresan a trav)s de las relaciones filiales paternales. En su acepcin ms estrecha el concepto de generacin expresa accin efecto de engendrar, sucesin de descendientes en lnea recta, conjunto de todos los coetneos vivientes. !in embargo, como la magnitud de las generaciones tanto desde el punto de vista biolgico como social tiene un elevado alcance en nuestra opinin no es suficiente tener en cuenta slo la dimensin biolgica para su anlisis, consideramos necesario introducir un concepto mucho ms amplio que revele en toda su extensin profundidad la esencia del fenmeno, subra ando el aspecto social a que es )ste precisamente el que lo distingue le confiere sentido contenido. En tal sentido cuando hablamos de generacin nos referimos a la totalidad de sujetos que viven, producen reproducen su vida material espiritual dentro de un contexto social determinado en condiciones histricas concretas comunes, los cuales expresan una comunidad de problemas, intereses necesidades que como inquietudes los mantienen unidos a partir de una experiencia un quehacer que no se opone a la coexistencia antagnica de las soluciones propuestas a los problemas comunes, as como tampoco a la presencia de posiciones discrepantes del tono el sentido dominante en cada tiempo. 0esde el punto de vista de su presencia en la familia, notamos que en la misma se dan procesos importantes, generados de la

dial)ctica de sus relaciones como producto de sus especificidades que la hacen irrepetibles por tanto exclusivas. 2no de los elementos significativos distintivos de )sta relacin es que se produce una permanente correlacin entre ellas, pues a partir de la conformacin de las generaciones, como resultado de la procreacin de la familia, se garantiza su sucesin mediante la produccin reproduccin de los individuos sus medios de vida. , partir de lo cual se va configurando tanto la familia como sus generaciones correspondientes cu a dinmica relacional le confieren contenido con su existencia a trav)s de los momentos de ruptura continuidad, aspectos )stos inherentes a )stas relaciones. 1artiendo del criterio de que las generaciones son producto resultado de la reproduccin de la familia sus relaciones es que consideramos que ambos conceptos en su esencia manifiestan una interconexin que se fundamenta en el ser de los propios entes conformantes de las mismas, pues al tiempo que son miembros de una generacin forman tambi)n parte de una familia. >o cabe dudas que las generaciones al desarrollarse en espacios de actuacin com"n tienen la posibilidad de intercambiar tanto con los coetneos como con los contemporneos en dependencia del momento de convivencia coincidencia en la sociedad. 0ichos espacios abarcan tanto lo micro como lo macro social, de manera que los miembros de una generacin se pueden encontrar como grupos o como individuo que se mueven en escenarios sociales mu concretos a sea en los centros de trabajo, de estudio, organizaciones, instituciones, dentro de la propia familia. 0ado que el anlisis que nos ocupa se refiere a las generaciones la formacin de valores en el contexto familiar

debemos destacar que al coexistir ms de una generacin su estudio no puede circunscribirse solamente a la cantidad de miembros que en ella conviven, ms que a ello, el anlisis debe centrar su atencin en la calidad de las relaciones que en la misma se establecen cmo se preparan a sus miembros ms jvenes para la insercin en la sociedad a que la familia al darle vida a las generaciones, tambi)n es responsable de crear las condiciones para que )stas sobrevivan en la sociedad, todo lo cual debe materializarse mediante el cumplimiento de sus funciones sociales. Es por ello, que entre otras razones, se convierte la familia en la institucin ms importante para el desarrollo de un ni:o en las primeras etapas de su vida9 es decir, en su seno el ni:o llega al mundo, pero no slo llega al mundo en ese contexto, sino que va adquiriendo sus primeros valores, sus primeras normas de comportamiento, sus primeros sentimientos, esto va determinando un desarrollo sano o no sano de su personalidad. 0e ah que al formar parte del tejido social, la familia despliegue un conjunto de relaciones las cuales en su totalidad influ en en la pro eccin conducta los ni:os jvenes que en ella se forman. 0ichas relaciones estn matizadas por hechos acontecimientos que de una u otra forma han sido el resultado de la relacin intergeneracional que en ese mbito se desarrollan todo lo cual nos permite preguntarnos. V !e garantiza una correcta slida formacin de valores en la familia slo con la existencia de buenas relaciones intergeneracionalesW. #eniendo en cuenta que en la ma ora de las familias, a sean de una u otra tipologa existe como elemento com"n, la presencia de ms de una generacin en interaccin permanente lo cual nos permite considerar niveles de relaciones por tanto de responsabilidades diferentes, es que pensamos que no slo con la existencia de buenas relaciones intergeneracionales se garantiza una correcta slida formacin de valores, ello es

condicin necesaria pero no suficiente9 pues este proceso exige ms que cordialidad fraternidad. <equiere primero que todo, conciencia de su importancia, conocimiento de la necesidad de su formacin un aspecto no menos importante, responsabilidad para con los sujetos en formacin que son en definitiva los encargados de reproducir lo ense:ado en nuevas circunstancias. 1or ello, las generaciones ma ores a partir de las posiciones que ocupan dentro del grupo familiar deben asumir de manera consciente responsabilidades sociales para con la nueva generacin las cuales deben cumplir en el marco de sus roles dentro de las que se encuentran=

$rear las condiciones esenciales para dar continuidad a la familia con una generacin cualitativamente superior a la que le antecedi. $rear valores slidos perdurables que permitan el fortalecimiento de la familia su continuidad axiolgica sociocultural. Formar a las nuevas generaciones en los principios del respeto la tolerancia intergeneracional. 1reservar el patrimonio familiar para que pueda ser enriquecido por las nuevas generaciones. 1ropiciar la educacin de las nuevas generaciones sobre la base de la experiencia acumulada por las generaciones anteriores. 1otenciar la comunicacin intergeneracional con m)todos flexibles creativos en los que tanto unos como los otros puedan comprenderse independientemente de los a:os que los separen. 0efender la identidad familiar a partir de la conservacin de los valores que porta cada generacin.

El cumplimiento de cada una de ellas contribuir al fortalecimiento de la familia las relaciones intergeneracionales al mismo tiempo se convierten en retos desafos en esta )poca de profundos permanentes cambios dentro de los cuales el hombre como sujeto generacional juega un papel fundamental en la perpetuacin de s mismo como especie del entorno de la cultura de la propia familia como c)lula fundamental de la sociedad. /a existencia, presencia sucesin de las generaciones en el seno de la familia evidencian la dial)ctica necesaria entre sujetos subjetividades diferentes que aunque distantes desde el punto de vista etreo conforman como grupo la unidad familiar con sus especificidades, objetivos, propsitos comunes especficos. En ese sentido el padre la madre, los abuelos, la familia en general tiene sus propias especificidades caractersticas como agentes educativos utilizan para ello vas procedimientos propios de la relacin la comunicacin familiar. ,l intentar penetrar en esa dial)ctica nos percatamos de las estrechas interconexiones que se refuerzan desde dentro desde fuera por la dinmica que caracterizan las relaciones intra e intergeneracionales que en su integridad le ofrecen una profunda riqueza fortaleza a esas relaciones. 1reguntarnos a propsito de esta reflexin, VEn qu) radica el valor del componente generacional presente en la familiaW, nos pudiera a udar en la comprensin de la dinmica referida anteriormente. En este aspecto se impone destacar que la familia a diferencia de otras instituciones sociales tiene la ventaja de contar con ms de una generacin en permanente interaccin lo que entre otras cosas le permite un intercambio natural humano entre sus miembros dadas las relaciones de parentesco que las unen. 1or eso, el valor de esta relacin se acrecienta a medida que se

potencia la convivencia familiar la misma se convierte en fuente de races, experiencia continuidad, al integrar en su unidad, la diferencia la diversidad. 1or otro lado la presencia de las distintas generaciones en la familia garantiza que por medio de sus relaciones se transfieran las mejores ms ricas tradiciones acumuladas por las distintas generaciones, mediante la confrontacin de experiencias vivencias entre unas otras, lo que permite enriquecer la cultura familiar, sobre todo si se utiliza de manera positiva todo la riqueza que los abuelos pueden ofrecer. 1recisamente una de las ma ores divisa que tiene la familia extensa, por citar un ejemplo, es que mediante sus m"ltiples relaciones se aprende a convivir con el grupo, en ella, tambi)n, se puede vivenciar el proceso de transmisin de valores de forma activa directa, a partir del intercambio intergeneracional, lo que lo hace ms rico duradero9 todo depender de los m)todos que se escojan para ello. 0e esa manera una generacin al darle vida a la otra le proporciona tambi)n todo el patrimonio natural cultural del cual es portadora dando continuidad as al ciclo de vida familiar que de manera ininterrumpida se produce en cada una de ellas. ,s va tomando cuerpo la idea de la transmisin de valores de generacin a generacin, que no pocas veces se pronuncia como fras palabras sin tomar en consideracin su dimensin alcance, siendo convertido en un eslogan que muchos dicen pocos asumen por tanto no se detienen en profundizar en su contenido menos a"n en convertirla en prctica cotidiana. !iempre que de formacin de valores hablamos, automticamente nos viene a la mente el destino de dicha accin9 que si bien para unos sus destinatarios son los jvenes, para otros, los ni:os adolescentes, para no pocos

el nivel de generalizacin es ma or, expresado en los t)rminos de nueva generacin u hombre nuevo. !in embargo, con relacin a ello ha que decir que en ninguno de los casos se expresa contradiccin alguna, pues pueden ser utilizados indistintamente en funcin del sujeto o sujetos de investigacin que se ha a seleccionado, as como de la intencin los objetivos de la misma. !in embargo, no slo basta con determinar el 7destino9 es decir a quien va dirigido, pues al asumirse como un proceso de transmisin de hbitos, costumbres, tradiciones normas, al mismo tiempo participar sujetos e instituciones formadoras sobre la base de valores establecidos a partir del consenso social dentro de las cuales la familia desempe:a un rol fundamental, se exige necesariamente un nivel mnimo de preparacin, siempre cuando se tenga en consideracin que educar a un ni:o nos impone un reto para el cual solo el buen juicio el amor no bastan. !iendo objetivamente as entra en juego el por qu) para qu) se forman valores, pues como proceso, plantea propsitos e intenciones que en todo momento deben estar claros tanto a nivel micro como macro social para que el mismo conlleve a la formacin positiva real de los sujetos. V Gu) implica entonces formar valores de una a otra generacinW. Formar valores implica ante todo una profunda responsabilidad de la generacin ma or que tiene a su cargo por lgica histrica la misin de formar su descendencia. , partir de ello, significa un fuerte compromiso social que tiene su punto de partida en la determinacin clara consecuente de los valores que se precisan formar por tanto el ideal formativo a que se aspira, a trav)s de la jerarquizacin de los valores fundamentales que conforman nuestro pro ecto social. !ignifica adems, considerar la forma en que los seres humanos se relacionan con el mundo, con nuestros semejantes, as como

una profunda permanente reflexin tanto en su dimensin conceptual como prctica. .mplica encontrar crear espacios de reflexin colectiva en la que los ms jvenes sean capaces de plantearse replantearse de forma crtica las normas los principios que le van a permitir enfrentar crticamente la realidad. Expresado mu sint)ticamente, formar valores es crear condiciones reales para que los sujetos en formacin realicen la libre eleccin entre los modelos modales que los puedan conducir a la digna felicidad. Felicidad que solo es posible alcanzar bajo un clima de relaciones positivas que estimule crecientemente la comunicacin el cultivo de valores cada vez ms humanos, solidarios sinceros entre una otras generaciones, comprensin crtica de los mismos a partir de un enfoque multiFdimensionales9 pues solo mediante una multiFdimensionalidad formativa de valores se podrn enfrentar los males sociales que atentan contra esa felicidad, dgase, los problemas actuales comprendidos en la pobreza, el subdesarrollo tecnolgico material, el desempleo, la exclusin, la discriminacin las amenazas al medio ambiente, los cuales fueron planteados de manera clara precisa en la 0eclaracin sobre las <esponsabilidades de las *eneraciones ,ctuales para con las *eneraciones Futuras, adoptada el 5B de noviembre de 5EE; por la $onferencia *eneral de la 2>E!$+ en su BEY reunin. >u:ez ,ragn %5EEE& dice que Itales problemticas imponen un fuerte reto a la formacin de valores no slo en el mbito familiar, sino tambi)n a niveles macrosociales los cuales deben ser enfrentado de manera integrada, sistemtica sist)mica identificando las dimensiones los valores concretos a potenciar en tal sentido nos planteamos las dimensiones que a nuestro juicio debiera incluir la formacin

de valores de una a otra generacin frente a los desafos vitales que plantea el presente milenioW. Esencialmente las siguientes=

+imensin ?!manaF tiene su fundamento en la relacin hombre Z hombre permite potenciar los valores de los individuos sobre la base de su condicin humana, el respeto consideracin al otro. +imensin c!lt!ralF permite incentivar la formacin de valores a trav)s del conocimiento de las tradiciones %familiares, culturales sociales en general&, el patrimonio cultural ms inmediato al individuo, as como las costumbres los hbitos de sus ascendientes. +imensin ?istricaF parte del reconocimiento de la historia como valor cu o conocimiento debe ser premisa fundamental para potenciar los valores en las nuevas generaciones ello debe abarcar tanto la historia familiar como la nacional con el fin de que el proceso se fortalezca a partir de la participacin de todos los sujetos implicados. 1otenciar esta dimensin es fundamental para poder enfrentar las corrientes tendencias contemporneas que insisten en plantear el fin de la historia las .deologas. +imensin ecol1icaF tiene su fundamento en la relacin hombre Z naturaleza la cual tiene como misin la proteccin del medio ambiente el cuidado del entono natural del ecosistema, su formacin posibilita ma or compromiso con el mismo en cuanto a cuidado, desarrollo proteccin. +imensin pol0ticaF implica el conocimiento del contexto poltico interno externo en que se desarrollan las relaciones polticas del pas, los principios sobre los cuales se sustenta el pro ecto social, con el propsito de que se comprenda en su esencia contenido para que todas las acciones tanto individuales como grupales se correspondan con el mismo.

+imensin 8ticaF presupone la prctica de una conducta moral socialmente aceptada en plena correspondencia con las normas principios reconocidos socialmente, una correcta consciente diferenciacin entre lo bueno de lo malo.

Es preciso significar que de cada una de las dimensiones planteadas se derivan un conjunto de valores que la familia debe potenciar en consecuencia con los propsitos establecidos a nivel social todo lo cual permitir materializar la educacin en valores en su concrecin prctica. ,hora bien, entre los valores esenciales que consideramos necesarios potenciar a partir de las dimensiones se:aladas se encuentran, el amor al trabajo, a la patria a su historia, a la familia, a los ni:os ancianos, a la naturaleza, asimismo el desarrollo de la honradez, el humanismo, la honestidad, la solidaridad, el sentido del bienestar com"n, la educacin en los deberes derechos del ciudadano la disciplina social, en sntesis valores que se concreten en un hombre sincero, honrado culto capaz de enfrentar los retos del presente milenio sin hacer concesiones de principios. /a integracin de las dimensiones analizadas no slo permite la formacin de un hombre ms pleno espiritual culturalmente, sino tambi)n ms preparado para enfrentar las relaciones sociales humanas sin las cuales sera mu difcil convivir en la sociedad actual. !e trata pues, de enfrentar la formacin de la nueva generacin con criterios acciones ms a tono con la contemporaneidad que tenga en cuenta los problemas de estos tiempos las necesidades formativas de la nueva generacin, que requiere ser formada con m)todos vas menos autoritarias verticalistas, lo que se traduce en ma or participacin en la conformacin de sus valores en una

dimensin ms amplia que la moral, sin restarle en modo alguno su importancia, pero cada vez ms integral profunda. Re3erencias " notas/ $8,<## /E[> <osa ' %5EE6& I,dolescencia familiaJ 0epartamento de 1siquiatra 'edicina del ,dolescente. $uerpo m)dico del 8ospital .nfantil de ')xico. 4,2'<.>0 0iana %5EE;& El 1apel de los 1adres en el 0esarrollo de la $ompetencia !ocial %#he <ole of 1arents in the 0evelopment of 1eer *roup $ompetence&. E<.$ 0igest. ,ristteles 0estagira, +bras filosficas, 4uenos ,ires, 5EEB, p.5A6. -)ase 0iccionario de Filosofa. Editorial, 1rogreso, 'osc", 5E6D. ,<E! '2H.+ 1atricia. 7 Eventos vitales desarrollo infantil. V<iesgo o da:o irreparableW, en VEn qu) tiempo puede cambiarse la mente de un ni:oW Editora ,bril. /a 8abana, 5EEE, p.KE Z ;C, BBE&. Elsa >u:ez ,ragn,7V Gue sucede entre la familia la escuelaW7, en V En qu) tiempo puede cambiarse la mente de un ni:oW, Editora ,bril, /a 8abana, 5EEE, p. EB. -)ase 1atricia ,res 'uzio, +b, cit., p.KE .

TEMA #' 5 6Apro4i-acin sociol/ica a los estudios de 1a-ilia3 escuelas. conceptos 0 tendencias6,
0iana !edal ?anes 1rofesora ,sistente. Facultad de $iencias !ociales. 2niversidad d
FApro&imacin sociol1ica a los est!dios de 3amilia: esc!elas% conceptos " tendenciasF , constitu e un acercamiento a la produccin terica del tema de la familia, abordando sus principales dimensiones como un espacio de inter)s social cientfico. \\ $omo una visin nueva anlisis merecido del hecho, inclu e conceptos que sub acen en la literatura clsica actual que pueden ser tan reconocidos como los ms tradicionales a trav)s de una sntesis crtica de la historia fundamentos sociolgicos. ,unque sit"a al lector en el anlisis de la disciplina, puede servir de material de consulta para otras reas del saber

social, conteniendo los elementos indispensables para nuevos abordajes. Ha$lemos de 3amilia/ Si de 3amilia se trata/ /a familia es smbolo de plenitudes humanas, nada extra:o sera evocarla nuevamente, como uno de los temas ms encomiables debatidos por todos nosotros. >o sera una trivialidad decir, que somos verdaderamente humanos, cuando vivimos en familia asumimos su realidad en nuestras vidas. Es pues, impensable referirnos a ella como un tema agotado. /as artes, el fol3lore, la teologa la literatura la han exaltado en sus discursos, reflejando su objetividad sus mitos, sus aciertos contradicciones, como la revelacin de lo nuevo, fuente de inspiracin existencia. /a familia fue una de las primeras inquietudes inscritas en el pensamiento social desde la ,ntigRedad misma. Esbozada desde la filosofa de 1latn como emblema de amor justicia, se ha convertido en motivo de explicacin fundamento de las primeras organizaciones sociales. En torno a ella convergen las ciencias ms cercanas al estudio del hombre como objeto de estudio ha sido vocera de debates pol)micas diversas en cuanto a su presencia histrica en las formaciones econmico sociales, como sujeto de la cultura, unidad de vida social por excelencia. Estas seran razones para asegurar que el tema familiar nunca perder vitalidad, pues su grandeza ha residido en los espacios que ha colonizado en la vida de a er de ho , am)n de haberse constituido en lugar idneo para las emociones en la fuente de afecto ms universal que conocemos.\\ ,bordarla entre las pol)micas de los que denuncian su prxima desaparicin o los que la reconocen como la institucin social ms poderosa, no sustentara nuestras aseveraciones sino coinciden en reconocer

que la familia ha tenido una doble fuerza de resistencia adaptacin] 7ha aparecido como una institucin flexible y resistente desde que la consideramos con cierta perspectiva histrica7. !e suele pensar en la familia como la 7 !nin nat!ral7 de un hombre una mujer, por ser la institucin encargada de la regulacin social de actividades con bases biolgicas definidas, particularmente el sexo la reproduccin, pero la gran complejidad que ata:e al tema, hace posible que no ha a existido un modo "nico de ser estudiado que en consecuencia, emerjan un sinn"mero de valoraciones derivadas de presupuestos m)todos, estilos cientficos diferentes. Esc!elas% ConceptosG/)n p!nto de partida El Or1anicismo Positi2ista. !i con certeza, se afirma que las primicias de una perspectiva sociolgica en cuanto al tema, se encuentran en las encuestas realizadas por la !ociedad <eal de 'edicina %Francia, 5;DD& las llevadas a cabo por filntropos del siglo @.@, la primera de sus orientaciones tericas se muestra en el +rganicismo 1ositivista. Esta primera construccin terica tal vez como ninguna hizo de la familia una proposicin fundamental para la comprensin estudio de la vida social. #anto el organicismo como el positivismo, aunque constitu eron tendencias filosficas opuestas, basados respectivamente en modelos de explicacin orgnicos en la primaca de la experiencia, concordaron en definir sociedad como un fenmeno integrado, complejo totalizante, donde lo social fuese explicado por lo social. Esta conciliacin hizo posible que

surgieran las primeras concepciones de los pioneros de la primera escuela sociolgica. #eniendo en cuenta que la sociedad fue concebida en t)rminos orgnicos, ,uguste $omte, fue el primero en llamar la atencin sobre la existencia de una estructura social, constituida por el individuo, la familia la sociedad, que en cuestin de orden definiera como esttica social. 1ara el organismo social %sociedad&, sus rganos eran las instituciones se presenta a la familia como la ms peque:a unidad potencialmente autosuficiente, una especie de conjunto suborgnico en s, la unidad social bsica. /a familia ocup desde entonces, un lugar de inter)s en la sociologa, $omte aspirando a construir una teora eminentemente positiva, la describe como nuestra ms peque:a sociedad, as esta ciencia sus primeros anlisis empezaron por la familia no por el individuo, la cual se haca equiparable con el organismo social diferencindose "nicamente en tama:o. Era la familia la institucin fundamental= la verdadera unidad social es ciertamente la familia. $omo germen de las caractersticas sociales, en ella no en otra institucin se encontraban las bases de la sociedad, que en progresin podran constituir tribus naciones= 7Podemos representarnos a toda la raza humana como el desarrollo gradual de una sola familia7. \/a visin macrosocial que se le confera a la institucin, no solo permiti atribuirle caractersticas estructurales, sino tambi)n funcionales, puesto que, seg"n $omte, era la gran escuela de la sociedad, donde los individuos aprenden a ser verdaderamente sociales. $omo una cuestin evolutiva haciendo )nfasis en el desarrollo complejizacin del mundo de la sociedad, 8erbert !pencer tambi)n adopt el principio orgnico de que las instituciones como las plantas los animales se adaptan progresivamente al entorno social. En cuanto a agregado de unidades, la estructura

social vuelve a ser descrita atendiendo a su morfologa es vlido reconocer que, seg"n !pencer, la sociedad por su naturaleza experimenta un crecimiento, donde sus partes u rganos se van configurando distintamente, estableciendo relaciones recprocas mutuamente independientes entre los mismos. !pencer crea que las instituciones dom)sticas como la familia cumplan importantes funciones, como la de preservar las mismas sociedades, as estableci una periodizacin histrica de las estructuras tipos familiares calificndolos como relativamente adecuados cronolgicamente. En curso, desde la sociedad primitiva hasta la civilizacin, la familia atraviesa por la promiscuidad, la poliandria, la poligamia la monogamia. En cuanto a este "ltimo perodo, la familia monogmica, serva mejor a los intereses de los padres los hijos que los tipos anteriores %consangunea, punal"a sindismica& conceba a )sta como la ms apropiada para la sociedad industrial, en beneficio de las relaciones entre los sexos sus derechos. 1or otra parte teniendo como m)todo fundamental, poner en relacin el sistema familiar contemporneo con otros sistemas, operando una comparacin con trabajos relativos en otras sociedades, la sociologa de la familia de Emile 0ur3heim se consigna como la ms prominente dentro del organicismo positivista. 0ur3heim llam la atencin sobre el hecho de que las representaciones colectivas engloban los modos con los que el grupo se piensa en relacin con otros objetos que lo afectan se estimaba que tales representaciones son aquellos estados de la conciencia colectiva aplicables a colectividades en cuanto a normas valores. #al concepcin haca analizable a la familia no solo desde el mbito biolgico, presente objetivamente en formas tipos en

cualquier civilizacin, sino en definitiva como un imperativo social macrosociolgicamente integrado determinado por el sistema social total a su vez determinando la vida de los individuos que la componen. 0e este modo lo cultural irrumpa en el anlisis de la familia, en cuanto hecho social, regular comprobable, indispensable para la vida social e individual, que requera para su estudio asumir los hbitos, el derecho las costumbres. /a familia se eriga entonces como un regulador social, es posible afirmar que la idea qued esbozada en las nociones de esta primera orientacin terica. !eg"n <itzer, $omte afirmaba que la familia jugaba un papel esencial en el control de los impulsos egostas el surgimiento del altruismo individual. !i se deseaba mejorar la sociedad de modo significativo, los cambios en la familia eran la base fundamental de cualquier otra alteracin. 1uesto que la familia constitua la institucin central, cualquier cambio en ella influira profundamente tanto sobre el individuo como sobre el conjunto de la sociedad. La Teor0a del Con3licto/ El cambio social es inminente, en la vida en sociedad se hacen presentes los problemas ligados al conflicto interhumano. 's que defender un conservadurismo a ultranza, la sociologa como ciencia deba fundar sus argumentos en bases estrictamente cientficas. Explicar la vida interhumana era ms que una cuestin ideolgica, si sobre todo se admite que la realidad est llena de hechos en conflictos. /a insuficiencia para explicar la vida socialmente desde la perspectiva de la sociologa inicial, entroniz la premisa de un orden incuestionable que el conflicto fuera visto como una patologa o enfermedad social. $omo se sabe, las obras de E. 0ur3heim ,uguste $omte dan muestra de ello, tal vez, la

idea ms preocupante que sugiriera conflicto en el estudio de la familia, fuese lo que F. /e 1la , antes que los organicistas positivistas, denominara como 7desconstitucin de la familia". /a #eora del $onflicto se institu e como la segunda escuela sociolgica9 paralela al organicismo positivista propugn el conflicto como elemento explicativo principal. /as bases de esta escuela pueden encontrarse en las obras de 'aquiavelo, #homas 8obbes, 0avid 8ume (ean 4odino. 1or citar, 4odino estimaba que la base de la sociedad estaba en la familia, fundada inevitablemente en la asociacin de un hombre una mujer que implicaba tambi)n hijos, propiedad autoridad legal... !eg"n su opinin, la familia es la primera "nica forma natural de la sociedad9 el estado, una asociacin de familias que admiten un poder soberano. Esta teora sigui enfatizando ms en fenmenos que pudieran considerarse macrosociales que centrar su anlisis en el individuo. 1ara Lalter 4agehot /udMing *umploMicz, el conflicto se enmarcaba en gran medida en el comportamiento grupal, donde el sujeto fuera un prisma de la influencia social, lo que sustentaba la idea que en tal contexto, el grupo era superior al individuo. /a entidad familiar se presenta como fuente etiolgica para el conflicto, que esta escuela recrea busca en ella, respuestas al sinn"meros de contradicciones sucesos sociales9 el individuo, la sociedad civil el estado encuentran sus fundamentos en estos marcos, la estructura social se define como un proceso de disolucin reorganizacin continuos en el que el conflicto tiene su parte. <efiri)ndose a la constitucin de la familia, L. 4ahegot fragmenta la historia de la humanidad en tres grandes edades, situndola como un fenmeno precedente a ellas9 la sociedad estaba dividida en familias patriarcales en la que el

patriarca detentaba el poder solo en )l se encontraban los g)rmenes del estado. *umploMicz tambi)n apunt de igual manera al origen de la institucin de la propiedad basndolas en el conflicto intergrupal. 0e esta forma explica fue posible el matrimonio por rapto la exogamia. F. Engels en 7El Ori1en de la Familia% la Propiedad Pri2ada " el Estado7, por su parte realiza un anlisis de la familia monogmica de las relaciones entre este tipo familiar la propiedad privada9 teniendo como referente las obras de 'organ 8egel, parta de la premisa de que la familia era un elemento activo que nunca permanece estacionario, sino que pasa de una forma inferior a una superior a medida que la sociedad evoluciona de un grado ms bajo a uno ms alto. , trav)s de las etapas que se trazan en el grupo familiar, Engels considera que la estructura los roles de los sexos fueron desde un punto de vista histrico lo que actualmente son, dependientes en parte del desarrollo tecnolgico en provecho de la produccin social con fines de generar medios de existencia %objetos "tiles para la alimentacin, el vestir el alojamiento& la perpetuidad de la especie, como caractersticas inherentes de las instituciones sociales.\\!i es vlido reconocer que lo biolgico se reitera como un componente esencial en la familia, lo novedoso es que, como unidad econmica, se convierte en el factor que permita el traspaso de la propiedad, la herencia una garanta de un estatus superior para la clase dominante, en tal contexto. /a familia monogmica descrita por Engels se caracteriz por el matrimonio por conveniencia, concertado por los padres en cuanto a los sexos, por un protagonismo masculino econonmicamente superior una dependencia casi total de la mujer respecto al esposo, pero como el mismo autor siguiendo a 'organ apunta, la familia progresar a medida que la sociedad

se modifique9 como producto del sistema social siempre reflejar su estado desarrollo. El Formalismo Sociol1ico/ /as escuelas precedentes haban dejado su impronta en el fundamento cientfico9 aunque desde posiciones extremas, haban aportado singularidad de anlisis, densidad madurez conceptual. El examen de realidad social al hacerse desde el punto de vista de las instituciones de la comparacin de la sociedad en su totalidad estribaba aun en posiciones conservadoras como constancia, la estabilidad el anlisis de lo supraindividual se ratifican como mximos objetivos sociales. En el contexto de la profesionalizacin e institucionalizacin de la ciencia, el formalismo sociolgico irrumpi con novedad en tanto consideraba analizar dimensiones inexploradas de la sociedad. !ustentado entre otras, en las ideas de Enmund 8usserl en las concepciones liberales de Oant, la vida social no era una forma orgnica que se tragara el individuo, sino una comunidad de voluntades independientes. $omo resultado, la sociologa se extenda al estudio de las formas sociales, denotando inter)s en sus particularidades. /as formas sociales como se ha apuntado ocupan el sentir del formalismo sociolgico. >o solo la comparacin, sino el empe:o por caracterizar definir los acontecimientos sociales sirvieron de base a esta escuela en el planteamiento de las relaciones sociales %como su principal concepto& en cuanto a ello, la familia como forma social tambi)n se constitu en objeto escenario para las mismas. /as aportaciones de Ernest 4urguess *eorg !immel fueron las ms difundidas en este campo. El estudio de la familia se pro ect por alcanzar dimensiones empricas concretas en

los que la metodologa ocupaba un importante lugar, gestndose una produccin conceptual con miras a una ma or aplicabilidad. /a sociedad se conceba como una funcin que se manifestaba en las relaciones dinmicas entre los individuos en las interacciones de las mentes individuales, solo existan relaciones asociaciones en los sujetos cuando formaban una unidad en la interaccin. 0entro de las ideas ms sobresalientes de esta escuela, el concepto grupal de la familia es uno de los ms importantes9 recurso que se utiliz que las escuelas posteriores desarrollaron. Esta unidad social, como grupo, se vea afectada por las relaciones que la institu en %ejemplo= maridoF mujer, padresFhijos&, fundadas en gran medida en la alteridad suma de sus miembros. , su vez, !immel desarroll una geometra social que si bien era aplicable al estudio de normas, estructura social situaciones complejas dentro de la diversidad de formas sociales, en cuanto al grupo familiar tambi)n gozaba de validez. /os coeficientes como el n"mero, la distancia, la posicin, la autoimplicacin la simetra, son constructos aplicados a las formas sociales. El n"mero tama:o del grupo como otros ejemplos a citar en tanto dada trada, lgicamente producira cambios estructurales conductuales en la familia, pues la inclusin de una tercera persona a la estructura didica padreFFmadre %padreFmadreF hijo& contribuira a una nivelacin de las expectativas individuales de los miembros a la aparicin de roles ntimamente aparejados %esposaFmadre, esposoFpadre&. El ,e?a2iorismo Pl!ralista/ El behaviorismo o conductismo social, surge como producto de una renovada actividad entre los pensadores de tendencia

idealista9 paralelo al formalismo sociolgico sirvi de base para una concepcin ms liberal de la sociedad, sin alterar la tradicin positivista que mostraba la sociologa. Esta orientacin terica entre sus caractersticas fundamentales, evitaba en lo posible retomar conceptos como sociedades totales, g)nero humano civilizacin, siendo una de las ms densas en cuanto a temas abordados. !us complementos o subescuelas fueron el $e?a2iorismo pl!ralista% el interaccionismo sim$lico " la accin social , marcos en los que la entidad familiar ocup un espacio recurrente de diversas maneras desde puntos de vistas anlogos. El primero de los casos, el behaviorismo pluralista, apunt al estudio de fenmenos en masas, considerando los procesos de invencin cambio social dentro de la cultura. /a teora en su totalidad retoma a la familia como una institucin que debe de analizarse atendiendo a su precedente histrico a su contemporaneidad. *abriel #arde como promotor de esta rama, la concibe como la institucin original, fuente de toda obligacin moral, lenguaje, culto arte, adems de ser la primera institucin poltica agente de control social. /a preexistencia de la institucin, seg"n #arde, hizo posible que en su seno dado su complejizacin desarrollo, surgieran por invencin otras instituciones especializadas, como la religin el estado9 una vez ms se retoma la dimensin histrica de la familia elemento que alude a las primeras teoras del conflicto. \+tra de las obras a mencionar es 7T?ecnolo1" and t?e C?an1in1 Famili" 7, de Lilliam +gburn 'e er F. >im3off. /os autores recurriendo al t)rmino de herencia social explicaban que la cultura resuma los objetos materiales, los modos las instituciones sociales, como productos acumulados resultantes de la asociacin. El producto

institucin dentro de ello la familia, como ejemplo tipo, denotaba cambios como el trnsito de ser una institucin econmica a una estructura romntica afectiva9 el predominio a tendencia a la peque:a familia conjuntamente con la reduccin del n"mero de funciones, el debilitamiento de la autoridad. ,unque no son las "nicas, la aparicin de estas transformaciones, residan en el impacto vertiginoso de la ciencia que afectaban las sociedades, la presencia de un urbanismo acelerado la influencia de las ideologas relativas a la democracia. 8asta donde se puede se:alar, si el behaviorismo pluralista mantuvo un excelente anlisis histrico de la familia en cuanto a su permanencia social, asegur sobre todo calificarla desde una dimensin simblica, como un atributo cultural contenido en su diversidad de rasgos, modelos, actitudes comportamientos humanos. El significado de esta idea sub ace en el interaccionismo simblico, subescuela que parti de considerar la interaccin entre las ideas creencias de los individuos como un proceso inherente a la realidad social en contribucin de la formacin del ?o de la personalidad. El complejo terico interaccionista reforz desde este sentido la visin mucho ms dinmica de la familia. /as ideas del o emprico de Lilliam (ames su fragmentacin en el o material, el o social el o espiritual constitu en las primeras aplicaciones vlidas al estudio de la sociedad en su conjunto. 1ero lo ms interesante puede encontrarse en el pensamiento de $harles 8orton $oole : "La sociedad existe en mi mente como el contacto y la influencia recproca de ciertas ideas llamadas yo". ZEn consonancia del o social de (ames su o espejo, $oole desarroll una teora de la sociedad donde muestra concretamente el sentido de grupo de la familia.

El grupo primario como uno de sus aportes, es fundamental en la formacin de la naturaleza social de los ideales de los individuos9 as la familia es un grupo primario, caracterizado por la asociacin cooperacin interna de contacto directo, devenido fuente de identidad personal de socializacin. 2no de los presupuestos bsicos a tener en cuenta es el nuevo sentido de integracin que propone la teora. En cuanto a la relacin existente entre sociedad persona9 si hasta se consider la familia como elemento intermedio que acent"a el consenso social, la nueva interpretacin la considera como un grupo relativamente autnomo, constitutivo tanto para la sociedad como para el individuo. /a propuesta para este anlisis alcanz nuevas dimensiones si se toma en cuenta las consideraciones de 'ead. <etomando la idea anterior el sujeto ira interiorizando progresivamente los caracteres generales del grupo al que pertenece %otro generalizado&. El grupo familiar en tal caso, 'ead lo estima como un sistema de respuestas organizadas. !iguiendo a 'ead, solo en esa medida se desarrollar un self completo. 'ead no perdi de vista el contenido institucional da la familia, su significado social lo basaba en ser la respuesta com"n o hbitos vitales en la comunidad. 1ara )l, las instituciones deban ser fuentes de orientacin que promovieran libremente la creatividad la autonoma de la persona. 1or su parte el reconocimiento de la accin social, clarific vino a acentuar los procesos microsociolgicos de interaccin social, haciendo ms comprensible la sntesis interaccionista ratificando la primaca de la sociedad por un lado por otro, los significados valores interiorizados por el individuo en el grupo en el cual se desenvuelve. El marco

grupal, como otro generalizado, conciliaba los procesos de socializacin e individualizacin haci)ndolos interdependientes. /a obra de 'ax Leber, posee conceptualizaciones con implicaciones en el estudio familiar9 su procedimiento tipol^gico su definicin desde la accin son vlidos al respecto. ZEsta "ltima, seg"n el autor marcaba la transicin de los actos individuales a modelos de comportamientos. Es el concepto mediante el cual se transita de la accin social, desde la persona social a los grupos, instituciones comunidades sociales. ,l pretender describir la naturaleza de los tipos de comunidad la estructura social relaciona a la familia con la comunidad dom)stica9 es= 7]la comunidad m s universalmente extendida! abarca una accin comunitaria muy continuada e intensa basada en la piedad7. ,s en el acto o la accin cobran sentido desde la perspectiva del behaviorismo social, como unidad sociolgica. El paso estaba sentado para un estudio posterior, teniendo como premisa la accin social en la siguiente escuela. El F!ncionalismo Sociol1ico/ 0e esta manera tuvo lugar el funcionalismo sociolgico, emergido de un nuevo punto de vista de la accin, no como una clase de unidad atmica de que las sociedades se componen, sino de la accin como sistema. /a ultima escuela encontr sus fundamentos en supuestos afines dentro de la ciencia, como el organicismo positivista el configuracionismo psicolgico, retomando el estudio de la sociedad a gran escala, pero esta vez insistiendo en que sus unidades estaban determinadas por el sistema.,siendo sostenedoras del mismo.

$omo antesala, los estudios de familia pueden ubicarse en la obra de *eorge 8omans, 7 T?e H!man *ro!p7, en el que opina que un sistema se constitu e teniendo en cuenta su actividad, interaccin, sentimientos normas. ,sumir lo sist)mico haca posible examinar lo personolgico, lo cultural lo social como modos estructurados de la accin as, la familia en calidad de sistema, es un punto de asociacin de tales elementos. /a aproximacin funcionalista ms reconocida respecto al tema la ofrece #alcott 1arsons entre sus obras, 7 El sistema Social7, la institucin se califica como grupo emprico foco central de la estructura social9 una unidad vital especializada, actor colectivo o subsistema interdependiente con m"ltiples nexos con los restantes subsistemas con el sistema social total. La familia es una organizacin de individuos! basada en un origen com"n! destinada a conservar determinados rasgos! posiciones! aptitudes y pautas de vida fsicas! mentales y morales. /a visin parsoniana de este sistema social, aseguraba atender a su estructura, funcionamiento roles, suponiendo que la modernidad haba incidido considerablemente en estos mecanismos. $omo objeto de anlisis, la defina como una familia nuclear con ugal, relativamente aislada del parentesco amplio que reposaba en el matrimonio, siendo a su vez unidad de residencia consumo. $on tales caracteres se consideraba como un prerrequisito indispensable para la estabilidad social su eficacia consista en constituirse continuamente en fuente de socializacin del ni:o de estabilidad de la persona adulta en tanto diferenciacin organizada de sus roles seg"n el sexo. Entre muchas cuestiones el ambiente social de la institucin parsoniana se orientaba a la reproduccin de las expectativas

para sus actores sociales. El padre deba ser cabeza de familia, instrumentalmente determinara el estatus de )sta a trav)s del ejercicio de una profesin se institua como proveedor material de la misma9 la esposa madre ligada afectiva ma oritariamente al crculo dom)stico, dedicada al cuidado de los hijos el hogar. 2no de los m)ritos principales de la teora fue en ver en el aprendizaje de los roles, el punto crucial para la transmisin de valores, pero sujeto a crtica no es posible afirmar que un tipo de familia descrita %en este caso, la familia americana& socialice la ni:o o al joven en los valores que genera la modernidad, de igualdad entre los sexos clases. !e presenta ms bien un sesgo ideolgico que prima en ponderar los valores humanos ms tradicionales sancionar el mundo social no por la dinmica de sus hechos, sino como conjunto predeterminado de acciones. .mportara decir que la familia actual insiste en la realizacin personal de cada miembro en la compatibilidad de sus roles. /as nuevas expectativas familiares quedan aun por definirse en la pluralidad de modelos emergentes9 por dems la estabilidad social depende de la diversidad de estructuras no de la unicidad normativa9 de una negociacin ms que de una sujecin entre sus partes. /os sistemas actuales exigen ser valorados teniendo en cuenta sus cambios transformaciones. TendenciasGG Consideraciones 3inales/ /a !ociologa de la Familia es una temtica que ha mostrado la variacin fundamento de la teora sociolgica9 si de alg"n modo ha servido pormenorizar sobre su naturaleza social, ha sido particularmente para adentrarnos en su complejidad reconocer sus principales dimensiones.

El tema de la familia ha tendido a diseminarse en m"ltiples conceptos su pro eccin ha ido desde las grandes calificaciones que apelaron analizarla en comparacin con el g)nero humano la civilizacin, hasta el grupo original, autnomo, proveedor de afecto para la persona. /as tendencias de las escuelas iniciales advirtieron su naturaleza macrosocial objetiva, su posicin estructural9 las restantes, se:alaron a otros caracteres ms precisos, como el de ser un componente bsico para la formacin de la personalidad a su significacin social. El discurso de esta entidad social ha dado muestra de ser un caso genuinamente cientfico9 en cuanto a su anlisis institucional o grupal, se han perfilado sus principales enfoques %interaccionista, estructural Z funcionalista, marxista sist)mico&. 8o en da la principal tendencia, ha sido propiciar un anlisis integrador, teniendo en cuenta su naturaleza siendo objeto de las investigaciones ms novedosas en las que se insiste en considerarla como una estructura jerarquizada de papeles. En cuanto a ello, una visin que integra la nocin de institucin de interaccin humana de la familia es la que ofrecen 4erger /uc3man en tanto espacio de interaccin humana institucionalizado que cumple con los siguientes requisitos= 5&. espacio donde la actividad est sujeta a la habituacin la cual adquiere un significado rutinario para sus actores. B& un mundo en que la accin individual transcurre mediante el ejercicio de roles tipificaciones recprocas de comportamiento, los cuales le es inherente un conocimiento que comprende la normatividad. C& espacio objetivado cu a naturaleza ontolgica va unida a la actividad humana. D& un medio que tiene historia busca continuidad en el tiempo, apo ndose en mecanismos de legitimacin de sus roles control social, de cu os procesos resulta cierta integracin social.

En cuanto a criterios definitorios se entiende ho por familia todas aquellas agrupaciones dom)sticas que no necesariamente impliquen solo una relacin con ugal o consangunea, sino tambi)n de necesidad afinidad. !on frecuentes los grupos constituidos por personas entre los cuales el "nico vnculo existente es el deseo de vivir juntos no el inter)s en la procreacin, ni en las obligaciones que establecen los lazos de parentesco. Finalmente seg"n los autores actuales los estudios ms recientes se dirigen a temas como la cohabitacin juvenil, las tasas de divorcios, los nuevos modelos matrimoniales la evolucin del estatus femenino. /a familia sigue siendo una bisagra en la relacin individuo sociedad su presente se:ala a contemplar sus mecanismos adaptativos ms dismiles. !eguir, siendo como se afirma, un espacio que tiene una historia, que busca entre otras cosas, continuidad en el tiempo. .

/a familia en t)rminos sociolgicos, debe ser considerada como elemento indispensable para el anlisis del funcionamiento de la estructura social, a que constitu e un fenmeno social total, con repercusiones en todos los rdenes, al ser un canal primario para la transmisin de los valores tradiciones de la sociedad de una generacin a otra. _5` En sentido amplio, la familia es el grupo de personas entre quienes existe un parentesco de consanguinidad9 sin embargo, tal definicin sera demasiado vaga, a que ha elementos como el afecto la solidaridad, que se encuentran en n"cleos familiares sin que exista la consanguinidad, pero s, la afinidad. El considerar slo el vnculo consanguneo como elemento vlido para hablar de familia, resulta adecuado en t)rminos de la familia gentilicia. /o que se considera familia dom)stica, amplia su espectro a otros elementos vinculatorios entre las personas que la integran, no limitndose a los padres descendientes que cohabitan en un mismo domicilio. 1odemos decir que es una comunidad humana con fines propios compartidos entre sus integrantes, los que son= progenitores, descendientes otros parientes que se encuentran ligados. 1or vnculos que surgen de sus propias relaciones interpersonales jurdicas. 1uede considerarse que el fundamento de la familia se encuentra en el instinto natural de preservacin de la especie, de ah, que originalmente se piense en la unin entre personas de distinto sexo, como indispensable para la conformacin de la familia9 adems de los derechos obligaciones que surgen con este lazo, que son tendientes al cuidado proteccin de los miembros de este grupo. En esta relacin en que surgen derechos obligaciones, el Estado a trav)s del derecho, forma parte fundamental en el cumplimiento de tales vnculos9 por ello, no resulta gratuito

TEMA #'# &( 7Apuntes respecto a la 1a-ilia. -u8eres 0 -enores *na apro4i-acin 9acia la 2iolencia:
-!liAn -ess *!diHo *alindo/ I5@@5.
La Familia/ El ser humano es sociable por su propia naturaleza9 por tanto, resulta lgico que viva en comunidad, la cual va desde peque:os n"cleos %familia&, hasta comprender un todo %comunidad internacional&, pasando por aquellos como= el pueblo, el barrio, la colonia, la ciudad, el Estado el pas

que nuestra $onstitucin 1oltica reconozca en el segundo prrafo del artculo D, la proteccin que el Estado debe hacer a trav)s de la le , a la organizacin desarrollo de la familia. _B` !ituacin que es acorde al nivel de importancia que tiene la familia para la sociedad, tal como se expresa en la 0eclaracin 2niversal de los 0erechos 8umanos _C` , en su artculo 5K, numeral C, que dice= 7/a familia es el elemento natural fundamental de la sociedad tiene derecho a la proteccin de la sociedad del Estado7. /a proteccin que realiza el Estado, en su vertiente general, se da por el desarrollo cumplimiento de los derechos fundamentales de prestacin o de cr)dito, que exigen la realizacin de conductas activas o positivas por parte del Estado o de otros grupos sociales, a sea un dar o un hacer, siguiendo el sentido clsico de las obligaciones. _D` En su parte estricta, la proteccin estatal se da por dos vas= /a civil la penal. En el plano civil, la proteccin del Estado se da al regular jurdicamente las relaciones de familia, estableciendo derechos obligaciones entre sus miembros, as como, la forma de ejercitarlos reclamarlos. En el rubro punitivo, el Estado protege a la familia al establecer en su legislacin penal, las conductas que la menoscaban la correspondiente sancin por ellas9 lo anterior, en cumplimiento del axioma= #ullum crimen! nulla poena sine lege. $%& Gueda claro que la familia corresponde a un bien jurdico fundamental para el desarrollo de la sociedad, de ah su necesidad de proteccin II/7 )na mirada al pro$lema /a familia sigue siendo el n"cleo de la estructura social, a sea integrada por padres e hijos que habiten en el mismo hogar %familia nuclear&, o por aquellas que se integran por padres e

hijos, con otros parientes Qo otras personas que no tengan relacin de parentesco con el jefe de familia %familia extensa&. ,*2,?+ Guezada, !ergio 7El almanaque mexicano, 2n compendio exhaustivo sobre ')xico en un lenguaje accesible claro7 ')xico, Ed. *rijalbo, !.,. de $.-. Ed. 8echos confiables, !.,. de $.-., BNNN 42!#+! <amrez, (uan 8+<',HS4,/ 'alar)e, 8ernn. 7/ecciones de 0erecho penal %volumen5&7 'adrid, Ed. #rotta, 5EE;. $8,-EH ,sencio9 'anuel 8E<>,0EH 4arros, (ulio. 7/a violencia .ntrafamiliar en la legislacin 'exicana. ')xico, 1orr"a, BNNN. *+>HS/EHF!,/,! $ampos, <a"l 7/a teora del bien jurdico en el derecho penal7 ')xico, Ed. 1)rez >ieto Editores, 5EEA

TEMA #' ;( FAMILIA + DESARROLLO DE LA PERSO#ALIDAD


+e3iniciones de Personalidad Es la organizacin dinmica, dentro del individuo, de aquellos sistemas psicofsicos que determinan su conducta su pensamiento caractersticos. %,llport& Formas relativamente estables, caractersticas del individuo, de pensar, experienciar comportarse. %<otter&

2na organizacin ms o menos estable perdurable del carcter, temperamento, intelecto fsico de una persona, lo cual determina su adaptacin "nica al ambiente. %E senc3& Introd!ccin 7El carcter de un ni:o depende en gran parte de la estimulacin efectiva e intelectual de los primeros tres a:os de vida7. 4ajo esta premisa, la investigacin que presentamos a continuacin nos permitir llegar a plantear que la familia es la ma or influencia en el desarrollo de los ni:os, siendo )stos tambi)n, influenciados de manera importante por otros miembros de la familia. !e:alaremos cuan importante es el rol de la madre con el lactante en sus primeras horas, como tambi)n el rol del padre en establecer lazos estrechos. +tro de los puntos a tratar ser el abuso contra los ni:os, inclu endo el abuso sexual el descuido de los padres. ? al finalizar comentaremos la influencia que tienen los hermanos desde temprana edad, a sea positiva o negativamente cmo las acciones de los padres pueden a udar a disminuirla la rivalidad entre hermanos. JK!8 es la personalidadL /a personalidad es una de las categoras ms pol)micas complejas de la 1sicologa. !i consideramos que somos anlogos los seres humanos %percepcin, aprendizaje o pensamiento& debemos analizar cmo nos diferenciamos de los dems cmo cada uno posee una personalidad propia peculiar. $omenzaremos analizando la etimologa del t)rmino personalidad, distingui)ndola del temperamento el carcter que, a menudo, se han tomado como sinnimos. 0espu)s

explicaremos diversas teoras sobre la personalidad, cada una con sus partidarios detractores. Entre las teoras ms relevantes ha algunas clsicas, como el 1sicoanlisis de Freund, que otorga primaca al inconsciente del individuo9 las tipologas de $atell E senc3, que subra an la importancia de los rasgos de personalidad crearon tests para medirlos9 la teora humanstica de <ogers, que destaca el potencial de crecimiento humano. #ambi)n veremos otros modelos tericos con notable influencia en la actualidad= el aprendizaje social de <otter 4andura la teora cognitiva de Oell . 1ara finalizar, describimos como los psiclogos eval"an la personalidad con observaciones de conducta, experimentos tests, qu) alteraciones o desrdenes pueden presentar. En la actualidad predomina el cuarto significado. $on frecuencia, el t)rmino personalidad se asocia con un criterio de atractivo social. !e cree que un individuo tiene personalidad si posee algunas cualidades que los dems admiran o elogian. !er educado, tener atractivo fsico, simpata o talento pueden ser los factores determinantes de este criterio. !in embargo, entre los investigadores de la personalidad, que tratan de explicar por qu) las personas se comportan como lo hacen, ha muchos interrogantes sin desvelar en su totalidad. VGu) es la personalidadW VGu) variables internas %rasgos, cogniciones, expectativas& o situacionales son importantes en su constitucinW V$mo se desarrolla a lo largo del ciclo vital de cada individuoW VGu) es lo normal lo anormal en la personalidadW !abemos que cada ser humano es "nico singular, tambi)n parecido a los dems. !i la 1sicologa de las diferencias individuales enfatiza el estudio del individuo concreto, la 1sicologa de la personalidad, si quiere ser una ciencia, tiene que definir una le es que expliquen la conducta

de las diferentes personalidades para poder predecir sus conductas. #odava no existe un modelo global que explique todo lo que sabemos del funcionamiento humano. Caracter0sticas +e La Personalidad 1ara comprender mejor el concepto de personalidad, es preciso distinguirlo de otros relacionados con )l, como temperamento carcter. El temperamento consiste en la herencia biolgica recibida , por tanto, es difcil de cambiar o modificar. 'illon %5EEC& lo describe como el material biolgico en bruto desde el cual la personalidad finalmente emerge. !e puede decir que inclu e el sustrato neurolgico, endocrinolgico bioqumico desde el cual la personalidad comenzar a formarse. El carcter es un t)rmino derivado de una palabra griega que significa grabado se forma por los hbitos de comportamiento adquiridos durante la vida. 'illon piensa que le carcter puede ser considerado como la adherencia de la persona a los valores costumbres de la sociedad en que vive. /a personalidad es la conjuncin del temperamento el carcter en una "nica estructura. /a personalidad representa un patrn profundamente incorporado de rasgos cognitivos, afectivos conductuales manifiestos, que persisten por largos perodos de tiempo son relativamente resistentes a la extincin. Entre las caractersticas ms relevantes de la personalidad podemos citar estas=

conductas aisladas, sino que inclu e la globalidad del comportamiento.

!e produce por la interaccin de la herencia gen)tica el ambiente del individuo, por el aprendizaje social las experiencias personales. !e desarrolla cambia a lo largo de la vida. Es individual social. !omos distintos pero tambi)n iguales, una tarea primordial es alcanzar el equilibrio entre lo que nos une lo que nos diferencia. $ada persona es "nica e irrepetible, sin embargo, cuando nos vemos como actores en el escenario del mundo, podemos superar la inercia los interese mezquinos de ciertas concepciones racistas. $uando somos ms consientes de nuestras acciones reacciones observamos cmo nos condiciona el entorno cmo somos nosotros quienes lo construimos.

>o tiene una existencia real, se infiere a partir de la conducta de los individuos. Es una abstraccin que nos permite ordenar la experiencia predecir el comportamiento en situaciones especficas. Es la forma habitual de comportamiento de cada individuo. $omprende tanto su conducta manifiesta como su experiencia privada. >o consiste en una suma de

La 3amilia " el desarrollo de la personalidad VFue planeado bienvenido su nacimientoW VGu) edad tenan sus padresW VEstaban sanos fsica emocionalmenteW VEran ricos o pobresW V$mo encaj su personalidad con la de ellosW V$untas personas viven en su hogarW Estos factores sociales tempranos tienen gran influencia en el ni:o que usted fue en la persona que es. ,dems, usted mismo influ en su familia. /os sentimientos que sus padres experimentaban las acciones que realizaban estuvieron influidas por el sexo, el temperamento, la salud el orden en que usted naci. /a clase de familia en que creci, probablemente fue mu diferente de la que existi un siglo antes, se espera que los cambios en la vida familiar sean mucho ms profundos en el futuro. Es posible que los beb)s de ho solo tengan un hermano, sus madres trabajen fuera del hogar sus padres

se hallen ms comprometidos en su vida que lo que estuvieron sus propios padres. En la actualidad, un infante tiene entre un DN un ANa de probabilidad de crecer con un solo padre, ms a menudo con la madre, quizs por causa del divorcio. Estos cambios en la vida familiar estn revolucionando la investigacin acerca de la socializacin %cmo aprenden los ni:os aquello que la cultura juzga adecuado&. /as relaciones que se forman en la infancia determinan muchos de los patrones para la socializacin temprana del ni:o. ,nteriormente, las investigaciones solo tenan en cuenta las relaciones que los infantes establecan con la madre9 ho se reconoce la importancia de las que establecen con el padre, los abuelos, los hermanos otras personas que los cuidan. ,simismo, se tiene en cuenta cmo opera el sistema familiar en su totalidad. V$mo afectan las relaciones maritales el trato que cada esposo mantiene con el beb)W V,ct"an de modo diferente los padres cuando ambos estn con el beb) o cuando solo est uno de ellosW 1reguntas como estas han producido respuestas interesantes. 1or ejemplo, si ambos padres estn presentes conversan entre s prestan menos atencin a su hijo. /a estrecha relacin que se crea entre algunos esposos puede disminuir la posibilidad para estar ms cerca de los hijos9 en otros casos, la paternidad fortalece el matrimonio o introduce tensiones en este. !i se toma la familia como una unidad, puede verse la telara:a de relaciones que se tejen en su interior. /os lazos creados durante la infancia pueden determinar la capacidad para establecer relaciones en la vida. ,hora se ver como los beb)s influ en son influidos por quienes se mantiene cerca de ellos.

E0,0 ,1<+@.',0, en meses NZC

$,<,$#E<X!#.$,! /os infantes se abren al estmulo. Empiezan a mostrar inter)s curiosidad, sonren con facilidad al as personas. /os beb)s pueden anticiparse a lo que ocurrir demuestran contrariedad cuando ello no sucede9 lo manifiestan con enfado o cautela. Ellos, sonren, arrullan ren con frecuencia. Este es el periodo del despertar social de los primeros intercambios recprocos entre el beb) quien lo cuida. /os infantes desarrollan 7juegos sociales7 tratan de obtener respuestas de las personas. 7$onversan7 con otros beb)s, los tocan los halagan para que le respondan. Expresan emociones ms diferenciadas manifiestan alegra, temor, enojo o sorpresa. /os infantes se preocupan intensamente por las personas que los cuidan, pueden sentir temor de los extra:os actuar con serenidad ante nuevas situaciones. ,l a:o, comunican emociones con ma or claridad, muestran estados de nimo, ambivalencia graduacin de los sentimientos. /os beb)s exploran el ambiente, utilizando las experiencias de las personas a las que estn ms unidos. , medida que lo dominan, se muestran ms confiados ansiosos de

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5B Z 56 ASPECTOS I(PORTANTES EN EL +ESARROLLO SOCIAL D +E LA PERSONALI+A+ +ES+E EL NACI(IENTO HASTA LOS 6; (ESES

imponerse. /os ni:os que empiezan a caminar se tornan ansiosos porque se dan cuenta que se alejan de las personas que los cuidan. 'ediante la fantasa, el juego la identificacin con los adultos logran superar la conciencia de sus limitaciones.

56 Z CK

F2E>#E= ,daptado de !roufe, El rol de la madre 8asta a:os recientes, muchos desarrollistas parecan concordar con >apolen en que 7la buena o mala conducta de un ni:o en el futuro depende de la madre7. ,unque en la actualidad se reconoce que la madre no es la "nica persona importante en la vida del beb), todava es un factor esencial en su desarrollo El -nculo 'adre Z 8ijo ,lgunos investigadores se basan en el enfoque etolgico para explicar cmo en qu) momento se crea esa intimidad especial entre madres e hijos. Este enfoque afirma que la conducta est determinada biolgicamente ligada a las bases evolutivas de los comportamientos. !e basa en la observacin naturalista, centrada en animales, hace )nfasis en que existen periodos crticos, o sensitivos, para el desarrollo del comportamiento. En relacin con estos estudios acerca del comportamiento animal, el etlogo Oonrad /orenz %5EA;& camin como los patos, movi sus brazos a la manera de aquellos e imit su voz, logr que los patitos reci)n nacidos lo siguieran como a la madre pata, lo quisieran 7como a una madre7. /os polluelos reci)n salidos del cascarn siguen el primer objeto que vean moverse, sean o no de su propia especie, se encari:an con )l cada vez ms. En general, el primer vnculo se establece con al madre, pero si se altera el curso normal de los

acontecimientos pueden establecer otros %a menudo extra:os, como el de /orenz&. Esta conducta denominada impronta, es una forma instintiva de aprendizaje en que el sistema nervioso de un organismo parece preparado para adquirir cierta informacin en un periodo crtico en las primeras etapas de la vida animal. !e dice que la impronta es automtica e irreversible. /orenz observ que si los polluelos no encontraban un objeto al cual seguir la impronta no ocurra. 0e la misma manera se presentan ciertos rituales entre cabras vacas despu)s del parto. !i estos se detienen o se interrumpen, la madre el ternero no se reconocern entre s, lo cual puede ser catastrfico para los terneros, que pueden presentar debilitamiento fsico, desarrollo anormal o morirse. Estos hallazgos suscitan interrogantes para los seres humanos. VExiste un periodo crtico en el vnculo madre F hijoW En 5E;K dos investigadores conclu eron que si la madre el beb) se separaban durante las primeras horas despu)s del parto, el vnculo madre Z hijo %sentimiento de relacin cercana de la madre con su hijo la preocupacin por cuidar al reci)n nacido& quizs no se desarrolle con normalidad. Estos estudios fueron la causa de que muchos hospitales establecieran que la madres los reci)n nacidos permanecieran en la misma habitacin. #ales cambios humanitarios son bienvenidos, aunque la investigacin complementaria no ha a confirmado la nocin de un momento crtico en el vnculo madre Z hijo. >o se hallaron efectos a largo plazo del prolongado contacto entre madre e hijo. En 5E6B Olaus Oennell modificaron su posicin original. En 5E6C !tella $hess, psiquiatra e investigadora escribi 78asta ahora, el concepto de periodo crtico ha sido desacreditado en la teora del desarrollo humano7. Este hallazgo alivi de preocupacin culpa a los padres adoptivos, as como a los

padres que haban sido separados de sus hijos poco despu)s el parto. >o obstante, la preocupacin por el vnculo todava es mu importante algunos desarrollistas sostiene que es urgente investigar en los grupos que corren peligro de establecer vnculos d)biles %como padres madres pobres, solteros o mu jvenes& para averiguar qu) factores, diferentes de los primeros contactos, afectan los vnculos padres Z hijo. VGu) necesitan los beb)s de las madresW En un estudio mu conocido, monos rhesus reci)n nacidos fueron separados e sus madres entre K 5B horas despu)s del parto, criados en un laboratorio. /os monos fueron encerrados en jaulas junto con una de dos clases de 7madres7 sustitutas %una sencilla figura cilndrica de malla de alambre o una figura forrada con tela de toalla&. ,lgunos monos fueron alimentados con biberones conectados a la 7madre7 de alambre, otros fueron 7criados7 por la madre clida suave de tela de toalla. $uando se les permiti que estuvieran con cualquiera de las dos clases de 7madres7, pasaron ms tiempo colgndose de la de tela de toalla, incluso si eran alimentados por la de alambre. $uando se les llev a un cuarto que no les era familiar, los beb)s 7criados7 por las madres de tela de toalla se mostraron ms deseosos de explorar que los 7criados7 por las madres de alambre, a"n cuando las propias madres estuvieran all. En apariencia, los monos recordaban mejor a las madres sustitutas de tela de toalla. 0espu)s de un a:o de separacin los monos 7criados por las madres de tela de toalla7 se apresuraban a abrazarlas, mientras que los 7criados por las de alambre7 no se interesaban en ellas. !in embargo, ninguno de los monos de los dos grupos se desarroll con normalidad, tampoco fueron capaces de criar a su propia progenie. >o es mu sorprendente que una madre simulada no brinde la misma clase de estmulos oportunidades para el desarrollo que una madre viva. Estos experimentos muestran que %contrario al )nfasis psicoanaltico en la satisfaccin de las

necesidades biolgicas& la alimentacin >+ es el acto ms importante que las madres realizan. 7!er madre7 implica la comodidad de un estrecho contacto corporal , en los monos, la satisfaccin de la necesidad innata de colgarse. Es seguro que los infantes humanos tambi)n presentan necesidades que deben satisfacer, o al menos, aliviar, para crecer de manera normal. /a principal tarea de la psicologa es averiguar cules son. En las "ltimas d)cadas la investigacin ha dejado a un lado los conceptos unilaterales de impronta vnculo madre Z hijo, se ha centrado en los proceso bilaterales de los vnculos entre los beb)s las personas que son importantes en sus vidas. El vnculo= una relacin recproca. $uando la madre est cerca, su hijo la mira, le sonre, le habla, gatea hacia ella. $uando ella lo deja )l llora9 si regresa, grita de alegra. $uando se asusta o est triste se cuelga de ella. Entonces el beb) ha creado su primer vnculo con otra persona. El vnculo es una relacin activa, de afecto recproco duradera entre dos personas. En crculos no cientficos se denomina amor. /a interaccin continua de las dos personas refuerza el vnculo. Guizs, 7una parte primordial del plan bsico de la especie humana es que los infantes desarrollen vnculos afectivos con una figura maternal7, la cual no necesariamente es la madre biolgica9 puede ser una persona que le brinde los cuidados bsicos. Estudio del vnculo /a investigacin acerca del vnculo muestra cuan fundamental es el trabajo de los cientficos precedentes. , principios de los a:os cincuenta, cuando ,insMorth comenz a estudiar el vnculo, era un colega junior de (ohn 4oMlb %5EA5&. En parte, 4oMlb se convenci de la importancia del vnculo madre Z hijo despu)s de examinar algunos estudios

etolgicos del establecimiento de lazos en los animales tambi)n al observar a los ni:os perturbados en las clnicas psicoanalticas en /ondres. <econoci el rol del beb) en el fortalecimiento del vnculo previno contra los problemas que acarrea separar a la madre del hijo. /os estudios del establecimiento de vnculos en los monos la investigacin acerca de la conducta de los beb)s en un cuarto que no les era familiar tambi)n influ eron en ,insMorth. 0espu)s de estudiar el vnculo en los beb)s ugandeses %5EK;&, trat de reproducir sus experiencias en 4altimore. 0ebido a las diferencias culturales entre los Estados 2nidos Sfrica, se vio precisada a cambiar su m)todo, basado en observaciones naturales de los beb)s en el hogar, desarrollar la ho famosa situacin extra:a. Esta t)cnica de laboratorio, dise:ada para provocar comportamientos de acercamiento entre adultos e infantes, se ha convertido en el m)todo ms com"n para estudiar el vnculo. >ormalmente, el adulto es la madre %aunque otros adultos pueden tomar parte en los estudios& el infante est entre los 5N BD meses de edad. En la serie de ocho episodios de la situacin extra:a %5&la madre el beb) entran en una habitacin que no les es familiar9 %B&la madre se sienta a beb) se le permite explorar. /uego %C&entra un adulto desconocido , %D&la madre sale deja al beb) con el extra:o. 0espu)s, %A&la madre regresa a la habitacin el extra:o se retira del lugar. Entonces, %K&la madre deja solo al beb) %;&enseguida, en vez de la madre, regresa el extra:o a la habitacin. 1or "ltimo %6&el extra:o sale la madre vuelve a entrar. /a madre anima la beb) para que explore juegue de nuevo lo consuela si es necesario. El inter)s del experimento reside en la respuesta del ni:o cada vez que la madre retorna al cuarto %episodios A 6&. 1atrones de vnculo $uando ,insMorth sus colegas observaron a ni:os de un a:o de edad, tanto en la situacin extra:a como en el hogar,

encontraron tres patrones principales= vnculo seguro %la categora ms com"n, KKa de los ni:os estadounidenses& dos tipos de vnculos ansiosos o inseguros= el vnculo de evitacin %BNa de los beb)s& el vnculo ambivalente o de residencia %5Ba de los ni:os&. /os ni:os que establecen vnculos seguros lloran o protestan cuando la madre sale se muestran felices cuando regresa. /a utilizan como apo o9 se alejan de ella exploran, regresan de vez en cuando para reafirmar su seguridad. En general son cooperadores de buen genio. , los 56 meses exploran mejor el ambiente que los ni:os que establecen vnculos inseguros. !e desempe:an mejor en espacios abiertos pueden alcanzar, sostener los juguetes divertirse con ellos. !e tambalean se caen con menor frecuencia. 0ebido quizs a que saben que sus madres estn a su disposicin, pueden concentrarse ms en los alrededores que los ni:os cu os ojos buscan a sus madres con ansiedad. /os ni:os que evitan casi nunca lloran cuando la madre sale no prestan atencin cuando regresa. >o logran alcanzar lo que necesitan tienden a ser de mal genio9 no les gusta que lo carguen, pero les disgusta a"n ms que los dejen en el piso. /os ni:os ambivalentes %resistentes& demuestran ansiedad aun antes que la madre salga. !e enojan demasiado cuando ella sale cuando regresa adoptan comportamientos ambivalentes, como dejarse cargar por ella patearla o retorcerse al mismo tiempo. Estos ni:os exploran poco son difciles de contentar. En un cuarto patrn, vnculo desorientado Z desorganizado podran clasificarse los ni:os que con frecuencia muestran comportamientos contradictorios e inconscientes. Tstos celebran el retorno del a madre, pero se alejan enseguida o se acercan sin mirarla. 1arecen confundidos temerosos9

pueden representar el patrn menos seguro. , menudo, este patrn se asimila la de los ni:os resistentes. $mo se establece el vnculo En opinin de ,insMorth, el beb) constru e 7un modelo que se adapte7 a lo que )l espera de su madre. 4sicamente, cuando la madre act"a de la misma manera, el modelo funciona, pero si ella cambia su comportamiento %no una o dos veces, sino con frecuencia&, el beb) puede revisar el modelo cambiar la naturaleza del vnculo. >o obstante, la personalidad del beb) tambi)n influ e %la tendencia a acurrucarse llorar o adaptarse a nuevas situaciones&. El vnculo se afecta por los actos de la madre del beb) por las respuestas que se den entre s. Gu) hace la madre $uando una madre es afectiva, atenta sensible a las se:ales que emite su hijo, el vnculo seguro se fortalece,. /a cantidad de interaccin positiva es ms importante que las habilidades de la madre para brindar cuidados que la cantidad de tiempo que pueda pasar con su hijo. ,insMorth sus colegas %5E;6& encontraron varias diferencias importantes en la realidad de ser madre, las cuales se relacionaron con los patrones de vnculo de los beb)s. /as madres de los beb)s cu os vnculos son seguros fueron mucho ms sensibles frente a ellos en el primer a:o de vida. 0escifraron las se:ales que les enviaban los beb)s cuando los alimentaban para que pararan de alimentarlos, lo hicieran ms despacio o con ma or rapidez. .nvestigaciones ms recientes tambi)n encontraron que las madres de beb)s considerados seguros haban sido ms sensibles a las manifestaciones de los infantes cuando tenan uno, tres nueve meses de edad %posiblemente para calmarlos cuando lloraba, 7responder7 a sus sonidos conversar con ellos cuando se fijaban en las se:ales faciales de las madres&. ,dems las madres de los ni:os que desarrollaron vnculos seguros los mantenan ms cerca que las madres de los ni:os

de los otros dos grupos. /os beb)s llevados en cargadores blandos, antes que en los asientos para ni:os, desarrollaron vnculos ms seguros a los 5C meses de edad. /as madres de beb)s que presentaban el vnculo de evitacin eran las ms furiosas de los tres grupos, tenan dificultad para expresar sus sentimientos rehuan el contacto fsico cercano con sus hijos. , su vez, los beb)s sometidos a ese distanciamiento fsico a los rechazos se volvieron agresivos. En un grupo de mujeres de bajos ingresos, solteras en su ma ora, las madres de los beb)s que desarrollaron vnculos seguros eran sensibles tenan habilidad para cuidar a sus hijos e infundirles sentimientos positivos acerca de s mismas. /as madres de los beb)s con vnculo de evitacin se mostraban tensas, irascibles, carecan de confianza parecan no preocuparse por sus hijos. /as madres de los beb)s resistentes eran bien intencionadas pero tenan menos capacidad, obtuvieron menos puntaje en las pruebas de $l eran menos recursivas para satisfacer las necesidades de sus beb)s. El 7amor materno7 no es automtico ni suficiente para el establecimiento de los vnculos. Existen muchos factores que afectan la manera como una mujer act"a frente a su beb). 2no de ellos es el estado emocional de la madre. 1or ejemplo, es mu probable que los hijos de las madres que padecen una enfermedad dad mental o, por alguna razn, los maltraten, desarrollen vnculos inseguros. +tros factores son las razones de la madre para tener el beb), su experiencia competencia para cuidar ni:os, su visin de la vida, su relacin con el padre del beb), su inter)s en un trabajo o en otras actividades externas, sus condiciones de vida la presencia de parientes en el hogar, como una abuela que apo a o que se entromete. Gu) hacen los beb)s /os infantes influ en de manera activa en las personas que los cuidan. $asi toda la actividad de un

beb) que conduzca a obtener una respuesta de un adulto puede tomarse como un comportamiento de vnculo= chupar, llorar, sonrer, colgarse fijarse en los ojos de las personas que los cuidan. En las primeras ocho semanas de vida, los beb)s dirigen estos comportamientos a sus madres, antes que a cualquier otra persona. !us propuestas tienen )xito cuando las madres responden con afecto, expresan satisfaccin mantienen mucho contacto fsico con los ni:os, a la vez que les otorgan gran libertad para explorar. /os beb)s aprenden a comprender el sentido de las consecuencias de sus propias acciones %sentimiento de poder confianza en su capacidad para obtener resultados&. /as primeras caractersticas de un infante pueden tomarse como predictores de la probabilidad de que establezca vnculos seguros o ansiosos. 1or ejemplo, muchos de los beb)s con vnculo resistente han tenido problemas poco despu)s del parto, casi la mitad de los beb)s que participaron en un estudio. ,lgunos presentaron retardo en el desarrollo, lo cual pudo haberlos convertido en ni:os difciles de cuidar. En $hile, un estudio realizado con beb)s entre 5; B5 meses, sus madres, encontr que era probable que los que nacieron bajos de peso establecieran vnculos inseguros. /a irritabilidad de los infantes tambi)n puede relacionarse con los vnculos de resistencia. /os ni:os que experimentaron ansiedad a los dos das de nacidos porque les retiraron el chupete de la boca %una medida de la reaccin frente a la ansiedad& mostraron vnculos inseguros a los 5D meses. !in embargo, el vnculo ansioso puede evitarse. ,un si los ni:os tienen problemas. En muchos casos, el comportamiento de la madre es fundamental para la calidad del vnculo que se establece entre ellos. $on frecuencia las madres normales pueden compensar las limitaciones fsicas o mentales de los hijos, de modo que los ni:os desarrollen un vnculo seguro. ,simismo, el bajo peso al nacer no parece estar asociado con el

deterioro del vnculo. /a comparacin de ni:os que padecen p)rdida de la capacidad auditiva ni:os con capacidad auditiva normal no mostr diferencias en la seguridad del vnculo ni en la relacin madre Z infante entre los dos grupos, lo cual indica que una buena relacin madre Z hijo no depende del desarrollo temprano del lenguaje normal. 7$omo en toda relacin, las respuestas del compa:ero son vitales7. En consecuencia, la interaccin entre el adulto el infante determina la calidad del vnculo. $ambios en el vnculo /os patrones de vnculo normalmente permanecen %aunque pueden cambiar con frecuencia&. En un estudio realizado con DC beb)s de clase media, casi la mitad cambi los patrones de vnculo entre los 5B los 5E meses de edad. /os cambios !e asociaron con otras alteraciones producidas en la vida cotidiana de los beb)s, incluso el trabajo de la madre fuera de la casa la provisin de otra clase de cuidados. >o todos los cambios se produjeron en una sola direccin= algunos beb)s establecieron vnculos menos seguros, pero la ma ora estableci vnculos ms seguros. V, qu) se debe estoW ,unque las habilidades maternas para brindar cuidado a su hilo son mu importantes para establecer el vnculo inicial, sus se:ales emocionales %la alegra que demuestre al alimentar o al ba:ar al beb)& pueden a udar a la evolucin del patrn del vnculo, en especial durante el segundo a:o de vida. ,lgunos hijos de madres mu jvenes e inmaduras, que en principio pueden mostrar vnculos inseguros, se vuelven ms seguros a mecida que sus madres adquieren experiencia, habilidad actitudes ms positivas. +tras personas tambi)n pueden ser importantes en la vida de un ni:o, lo cual permite crear vnculos con el padre, la abuela o una ni:era. Efectos del vinculo a largo plazo

V/os ni:os que establecen vnculos seguros con la madre se convierten en dependientes de los adultosW /as investigaciones afirman que no. 0e hecho, cuanto ms seguro sea el vnculo entre un ni:o el adulto que lo cra, es ms fcil para el infante desprenderse de )l. /os ni:os que tienen una base segura no necesitan estar cerca de sus madres. !u libertad para explorar les permite intentar nuevas acciones, enfrentar problemas de varias maneras sentirse cmodos en los ambientes que no les son familiares. Estos efectos pueden mantenerse algunos a:os despu)s del nacimiento. , los dos a:os, los ni:os que tienen vnculos seguros son ms entusiastas, cooperadores, persistentes ms efectivos que los que tienen vnculos inseguros. , los dos tres a:os se conocen mejor a s mismos a sus madres9 es probable que conozcan mejor sus propios nombres, que las ni:as identifiquen como su os los zapatos de las madres conozcan su propio sexo el de la madre. Entre los tres los cinco a:os son ms curiosos, competentes, se llevan mejor con otros ni:os es probable que establezcan amistades estrechas. !i han mantenido buenas relaciones con los padres, esperan mantener % las mantienen& buenas relaciones con los dems. Es probable que sean ms independientes en preescolar slo pidan a uda a los profesores cuando en realidad la necesitan. 1or otro lado, los ni:os con dificultades de vnculo con frecuencia tienen otros problemas. /os ni:os de B a:os que haban sido resistentes a los 5D meses son ms inhibidos que los que haban mostrado un patrn de evitacin. El vinculo desorientado Z desorganizado, presente en la infancia, puede servir como predictor del comportamiento hostil hacia otros ni:os de la edad de cinco a:os. $rtica de la investigacin acerca del vnculo $asi toda la investigacin sobre el vnculo se basa en a t)cnica de la !ituacin Extra:a. ,unque esta investigacin ha revelado

muchos aspectos que a udan a comprender el concepto de vnculo, numerosos crticos ponen en duda sus conclusiones. /a !ituacin Extra:a es extra:a artificial= establece una serie de ocho episodios de tres minutos cada uno, pide a las madres que no inicien interaccin, expone a los ni:os a repetidas entradas salidas de los adultos espera que los ni:os les presten atencin. El vnculo atraviesa una amplia gama de comportamientos9 por tanto, es necesario un m)todo ms completo que permita medirlo con ma or sensibilidad, en especial para ver cmo interact"an la madre el infante en situaciones naturales no estresantes. ,dems, la !ituacin Extra:a quiz no sea una manera adecuada de estudiar el vnculo en determinadas situaciones. 1or ejemplo, los hijos de mujeres empleadas estn acostumbrados a las ausencias rutinarias de las madres a la presencia de otras personas que los cuidan, por eso, quiz, no reaccionen seg"n 7el libreto7. 2na investigacin realizada con ni:os japoneses que estn menos acostumbrados a separarse de las madres que los ni:os estadounidenses, mostr altas tasas de clasificacin en el patrn de ni:os resistentes, lo cual puede reflejar lo estresante que result someterse a la !ituacin Extra:a. 1or "ltimo, no se conocen los efectos que a largo plazo produciran los primeros vnculos que se establecen. 0espu)s de revisar la literatura existente con relacin al tema, '. E. /amb conclu que la asociacin entre vnculo en la infancia desarrollo en la ni:ez es d)bil e inconclusa. /as diferencias entre los ni:os ma ores pueden provenir de la interaccin 1adres Z hijo posterior a la infancia. Es difcil saber cundo estn ms influidos los patrones de comportamiento, puesto que a menudo se establecen mu temprano permanecen inmodificables durante muchos a:os. !e podr tener una idea ms amplia del concepto de vnculo cuando los investigadores utilicen otras mediciones adems de la

!ituacin Extra:a, a medida que introduzcan nuevos patrones de vnculo en los dise:os de investigacin. ,unque el concepto de vnculo madre Z hijo es importante, no es la "nica relacin que los beb)s establecen. /a madre puede ser la "nica persona que d) de mamar a los infantes, pero existen otras %padres, abuelos, hermanos, amigos personas que los cuidan& que pueden brindarles apo o, jugar con ellos e infundirles sentido de seguridad. /os paps son especialmente importantes. El rol del padre 1or fortuna han pasado los das en que se ignoraba o minimizaba la contribucin del padre al desarrollo de sus hijos. /os comerciales de televisin muestran a padres cambiando el pa:al de su hijo ba:ndolo, los almacenes ofrecen coches para ni:os con manijas ms largas cargadores que se adaptan a los hombres de ms de 5.6N m. de estatura. ,simismo, los psiclogos emprenden ms investigaciones acerca del rol del padre en la vida del ni:o. /os hallazgos de tales investigaciones se:alan la importancia de una paternidad sensible afectiva. En el primer a:o de vida se establecen lazos estrechos entre los beb)s los padres, quienes ejercern una gran influencia en el desarrollo social, emocional cognoscitivo del ni:o. /azos ? -nculos Entre 1aps E .nfantes 'uchos paps establecen fuertes lazos con sus hijos poco despu)s del nacimiento. /os nuevos padres admiran con orgullo a sus beb)s se sienten obligados a cargarlos. /os bebes contribu en a mantener los lazos al hacer lo que todo beb) normal hace9 abrir los ojos, agarrar los dedos o moverse en los brazos de los padres. , los tres meses de edad es posible predecir la seguridad del vnculo entre padre e hijo. /os paps que se sienten satisfechos con sus hijos de tres meses, saben que son importantes en el

desarrollo de los beb)s, responden a sus necesidades, tienen como prioridad pasar tiempo con ellos pueden lograr establecer un vnculo seguro a la edad de un a:o. /os bebes desarrollan vnculos con ambos padres casi al mismo tiempo. En un estudio clsico, los beb)s de un a:o en adelante protestaron de igual manera por la separacin del padre de la madre, mientras que los beb)s de nueve meses o menos slo protestaron por la separacin de la madre. $uando ambos padres estaban presentes, un poco ms de la mitad de los beb)s buscaban a la madre, pero casi la mitad mostr tanta o ma or inclinacin hacia su padre. +tro estudio encontr que aunque los beb)s preferan el padre o la madre antes que un extra:o, se inclinaban ms por la madre que por el padre, sobre todo cuando estaban disgustados. Esto se presenta porque normalmente las madres cuidan ms a menudo a los bebes. !era interesante saber si el vnculo padre Z hijo cambia en los hogares en donde el padre les brinda los cuidados primordiales. V$mo act"an los padres frente a los infantesW , pesar de la creencia corriente de que las mueres estn predispuestas biolgicamente para cuidar a los beb)s, las investigaciones se:alan que los padres pueden ser igual de sensibles afectivos frente a los infantes. /os padres hablan el 7lenguaje materno7, ajustan el ritmo de alimentacin a las se:ales de los beb)s cuando ven llorar o sonrer a los infantes frente a un aparato de televisin sus respuestas fisiolgicas %cambios en la frecuencia cardiaca, la presin arterial la conductancia de la piel& son similares a los de las madres. !in embargo, normalmente los padres no son tan sensibles como las madres. En genera asumen un rol menos activo en la crianza del ni:o, la cantidad de cuidado que brinda al beb) es el factor principal para determinar cun sensible es un adulto frente a las se:ales de los beb)s.

>o obstante, la cantidad de cuidado que los hombres brindan a los beb)s est aumentando en los pases industrializados. 2n estudio realizado con D6 padres irlandeses de clase obrera encontr un alto nivel de cuidado a los ni:os una fuerte relacin entre el cuidado del padre los puntajes obtenidos a la edad de un a:o en las pruebas cognoscitivas. Estos padres hablaban a sus beb)s, jugaban con ellos, los alimentaban, les cambiaban los pa:ales, los consolaban les cantaban. /os hombres ms dispuestos a cuidar sus ni:os eran los jvenes cu o matrimonio marchaba bien, estuvieron en el parto, modificaron sus horarios de trabajo compartan los trabajos dom)sticos con sus esposas. En los Estados 2nidos, los padres cuidan a los bebes menos de lo que juegan con ellos tienden a realizar muchas actividades de modo diferente de como las ejecutan las madres, los padres que grabaron videocintas cara a cara con infantes entre dos BA semanas, en general proveen una serie de estallidos de estmulos intensos de corta duracin, mientras que las madres se muestran ms tiernas rtmicas. /os paps dan palmaditas a los beb)s, las madres les hablan con dulzura. /os padres lanzan al aire a los beb)s forcejean con los que empiezan a caminar9 las madres en general juegan con ellos de manera apacible, les cantan les leen cuentos. !in embargo, este estilo de juego no es caracterstico de todas las culturas. 1or ejemplo, los padres suecos los alemanes por lo general no juegan con los hijos de esta manera. El hecho de que los infantes suecos muestren ma ores comportamientos de vnculo haca las madres que haca los padres %diferente de lo que ocurre con los beb)s estadounidenses, que muestran igual tendencia hacia ambos padres& indica que la diferencia en el estilo de juego en los Estados 2nidos debe cumplir un rol importante en el fomento del vnculo entre el padre tu hijo. 0e manera similar, los juegos vigorosos entre padre e hijo no se encuentran en los pigmeos a3a de Sfrica. 0e nuevo se observan

diferencias en el modo como act"an los padres frente a tus hijos en las diversas culturas. /a manera como los padres se involucran est determinada por diversas circunstancias, una de las cuales es la actitud de la madre. Ella normalmente es la portera del acercamiento del padre con el hijo, tanto en las acciones directas que realiza como en lo que habla acerca de )l. +tra circunstancia es el empleo de la madre, las mujeres que trabajan tiempo completo estimulan ms a sus beb)s que las que permanecen en el hogar, juegan con los beb)s ms que los paps. , pesar del trabajo, emplean ms tiempo que los padres para cuidar a los beb)s. 2n estudio realizado con paps que cuidaban a sus hijos encontr que se comportaban ms como madres que como padres 7tpicos7. Es evidente que los roles las expectativas sociales, lo que padres madres deben hacer, influ en en el estilo de interaccin con los hijos. V$ul es la importancia de la relacin padre Z infanteW /as diferencias biolgicas sociales entre hombre mujer contribu en a que el rol de cada padre sea "nico en la familia la contribucin de cada uno, especial. 1or ejemplo, la caracterstica fsica de los juegos en que participan los padres ofrece a los beb)s estmulos retos para superar los temores. 0urante los dos primeros a:os, sonren 7conversan7 ms con el padre, debido quiz a que )l constitu e una novedad. 2n estudio realizado con ni:os que empezaban a caminar %dos tercios de los cuales eran hijos de mujeres que trabajaban fuera del hogar& mostr los beneficios que produce el que el padre se involucre en los juegos en el cuidado de los ni:os, en especial cuando su actitud es afectiva positiva. El comportamiento del padre tuvo especial importancia en el desarrollo de la competencia para resolver problemas, aunque el comportamiento de la madre tuvo ma or impacto

en a relacin, la interaccin con el padre a ud a crear vnculos ms seguros con la madre. ,dems, el vnculo de seguridad con el pap contribu e a que el ni:o establezca amistades ms estrechas a la edad de cinco a:os. El padre tambi)n contribu e de manera importante en la adquisicin de independencia de los ni:os que empiezan a caminar. 2n estudio se centr en observar la interaccin de DD ni:os ni:as de dos a:os de edad con las madres los padres %que fueron quienes les brindaron los cuidados primarios&. , los padres se les dieron instrucciones para que lograran que los ni:os se alejaran de los juguetes no tocaran un magnetfono. #anto la madre como el padre se relacionaron de modo similar con los hijos. En consecuencia, parece que los paps no representan el papel de familia disciplinaria aunque act"an de manera menos estereotipada. $omo a se ha dicho, los adultos act"an de modo diferente frente a los beb)s, esto depende de si son ni:os o ni:as. Esta diferencia se nota ms en los padres que en las madres, aun durante el primer a:o de vida del beb). En el segundo a:o esta diferencia de intensifica= los paps conversan dedican ms tiempo a los hijos que a las hijas. 1or estas razones, los padres ms que las madres parecen a udar a desarrollar la identidad de g)nero el rol de g)nero, proceso por el cual los ni:os aprenden los comportamientos que la sociedad considera apropiados para cada sexo. /os padres tambi)n pueden influir ms que las madres en el desarrollo cognoscitivo de los hijos. $uanto ms atencin preste un padre a su hijo varn, ms inteligente, alerta, curioso alegre se mostrar entre los cinco los seis meses. /os ni:os que crecen sin padre se retrasan en su proceso cognoscitivo frente a los que se cran con los dos padres, aun cuando en ambos casos la madre act"e de igual manera. Este hallazgo puede reforzar las evidencias de que el padre es mu importante en el

desarrollo cognoscitivo o mostrar que crecer en un hogar con un solo padre acarrea desventajas econmicas o sociales. El mismo hecho de que los dos padres tengan personalidades diferentes %no importa de que tipo sean& influ e en el desarrollo en formas no conocidas todava. 1or ejemplo, no se sabe qu) efectos surjan del proceso de aprendizaje de los ni:os de modo que la misma accin origine diferentes reacciones de la madre del padre. !in embargo, parece claro que cualquiera de los dos que desempe:e el papel ms duradero en la vida cotidiana del ni:o ejercer en )l una influencia decisiva. Ansiedad ante lo e&traHo " ansiedad por la separacin !ofa era una beb) amigable, sonrea a los extra:os, se acercaba a ellos continuaba arrullando alegremente aun cuando alguien cualquiera estuviera a su alrededor. En la actualidad tiene ocho meses llora a gritos cuando un extra:o se le aproxima o cuando sus padres tratan de dejarla con una ni:era. !ofa experimenta ansiedad ante lo extra:o, prevencin ante la persona a quien no conoce ansiedad por la separacin, angustia cuando se va un familiar que la cuida. Estas formas de ansiedad solan considerarse se:ales cognoscitivas emocionales de la infancia que reflejaban el reconocimiento de la madre el establecimiento de vnculo con ella. !in embargo, en la actualidad se piensa que estos fenmenos son variables dependen en gran medida del temperamento del beb) de las circunstancias de vida. ,unque la reaccin de !ofa es normal, no es universal. En primer lugar, existen diferencias transculturales en la ansiedad ante lo extra:o. 1or ejemplo, cuando los ni:os navajos llegan a la edad de un a:o muestran menos ansiedad que los ni:os anglo F americanos. Entonces, existen diferencias en el interior de una cultura, los ni:os navajos que tuvieron muchas posibilidades de interactuar con otras

culturas, porque pertenecan a familias numerosas o vivan cerca de puestos comerciales, estaban menos prevenidos frente a los extranjeros que otros ni:os navajos. En la cultura dominante estadounidense, los ni:os casi nunca reaccionan de modo negativo frente a los extra:os antes de los seis meses9 comienzan a hacerlo a los ocho o nueve meses aumentan cada vez ms este comportamiento durante el primer a:o de vida. !in embargo, a los tres o cuatro meses se presentan se:ales sutiles de prevencin frente a los extra:os, las cuales demuestran que el beb) reconoce a las personas que habitualmente lo cuidan que no se siente seguro con el reci)n llegado. >o obstante, cuando tiene mas edad, el ni:o puede reaccionar de modo positivo frente a un reci)n llegado, en especial si no lo ha maltratado, aunque espera un poco antes de acercarse poco a poco. En esta clase de acercamiento priman la curiosidad natural la tendencia innata a relacionarse con otras personas. ,l reaccionar frente a un extra:o, el beb) se fija en las se:ales emitidas por las personas que lo cuidan. En un estudio con beb)s de 5N meses algunas mujeres desconocidas se aproximaban a las mams, que hablaban de la mujer a los beb)s bien fuera de modo positivo o neutral, o hablaban a la mujer de la misma manera, o permanecan calladas. $uando las madres hablaban positivamente acerca de la extra:a los beb)s se mostraban ms amigables con ella que en otras ocasiones, es probable que se inclinaran hacia ella le ofrecieran un juguete. En apariencia los beb)s referencian socialmente a sus madres en esta situacin ambigua act"an en consecuencia. En la actualidad, ni el miedo temprano e intenso a los extra:os ni la fuerte protesta cuando la madre sale se consideran una se:al de vnculo seguro. ,hora los investigadores miden el vnculo mas por la capacidad de los padres para brindarle afecto comodidad a sus hijos cuando estn juntos que por la cantidad de lgrimas que el beb) derrama cuando )stos se marchan. El

llanto de un ni:o cuando los padres se van o cuando un extra:o se acerca puede revelar ms acerca de su temperamento que de la seguridad de su vnculo. Pert!r$aciones en las relaciones 3amiliares $uando se rompen los vnculos entre los infantes los padres, o se deterioran porque los ni:os son separados de sus padres o porque las relaciones son difciles de mantener, las consecuencias pueden ser demasiado severas. VGu) ocurre con los ni:os a quienes se les priva de sus padres desde mu temprana edadW /a respuesta depende de numerosos factores, entre los cuales se hallan la razn para la separacin, los cuidados que el ni:o recibe la calidad de las relaciones antes de la separacin despu)s de ella. .nstitucionalizacin $uando los orfanatos eran la "nica solucin para cuidar a los ni:os cu os padres haban fallecido o no podan cuidarlos, la ma ora de los beb)s llevados all moran durante el primer a:o. /os ni:os que permanecan internos durante un largo periodo decaan intelectualmente desarrollaban problemas psicolgicos. 2n estudio realizado por <. ,. !pitz %5EDA, 5EDK& compar 5CD ni:os criados en dos instituciones %7guarderas7 7hogares de ni:os abandonados7& con CD criados en su propio hogar. ,l cabo de un a:o, los ni:os de guardera los criados en su propio hogar estaban saludables eran normales9 pero los de hogares de ni:os abandonados estaban por debajo del promedio de peso estatura su puntaje de desarrollo haba descendido con vertiginosidad. ,simismo, eran bastante propensos a las enfermedades, a menudo con desenlace fatal. $omo paradoja, muchos de los ni:os de hogares para ni:os abandonados provenan de buena familia, mientras que los de guardera eran hijos de mujeres jvenes, delincuentes, la ma ora de las cuales sufra

perturbaciones o retardo mental, la diferencia ms importante entre las dos instituciones radicaba en la cantidad de personas que atendan a los ni:os. En la guardera, los ni:os reciban cuidados de tiempo completo de sus propias madres o de madres sustitutas9 en el bhogar de ni:os abandonados7 ocho infantes compartan una enfermera %situacin caracterstica de las instituciones&. ,l mostrar la necesidad de suministrar cuidados parecidos a los maternos, el trabajo de !pitz desat una tendencia a ubicar los ni:os en hogares de adopcin adoptarlos a ms temprana edad. En realidad, tanto el estudio de !pitz como otros mostraron que los ni:os internos en instituciones bien manejadas que les brindan mucha conversacin experiencias activas llenas de significado no sufren deterioro de la inteligencia, pero, aun en estas buenas condiciones, los ni:os corren el riesgo de la privacin social. El da:o no proviene de ser separado de los padres ni de tener ms de una persona que los cuida, sino de tos cambios continuos de estas personas, situacin que origina la formacin de vnculos tempranos emocionales frente a individuos particulares. Este da:o puede evitarse con la atencin los estmulos que brinde una persona a quien el beb) se sienta ligado como madre sustituta. /as investigaciones que midieron las respuestas fisiolgicas de comportamiento de beb)s de nueve meses que haban sido separados de las madres durante un periodo corto se:alan que el estr)s de los infantes quiz se deba ms a la calidad de los nuevos cuidados que a la separacin misma. $uando las personas que cuidaban a los ni:os se mostraban clidas, afectuosas, jugaban con los infantes antes de que )stos lloraran, los beb)s lloraban mucho menos que cuando estaban al cuidado de personas menos afectuosas. Este efecto fue ma or en los beb)s cu o temperamento los impulsaba a enojarse por nada en situaciones en que sentan p)rdida de control.

8ospitalizacin ,"n la mas peque:a estada en un hospital puede perturbar a os infantes a los ni:os que empiezan a caminar9 su sensibilidad intelectual comienza a disminuir hasta cuando retornan al hogar, a menos que les brinden mu buena atencin. $uando se hospitalizan beb)s entre A CN meses de edad, atraviesan tres etapas de ansiedad por la separacin. En principio protestan9 tratan de volver con sus madres, agitan la cuna se agitan ellos mismos, luego, se desesperan, se aslan permanecen inactivos, lloran montona o intermitentemente. $omo se mantienen mu quietos, se supone que aceptan la situacin. 1or "ltimo, se despreocupan= aceptan los cuidados de varias enfermeras, comen, juegan con juguetes, sonren se tornan sociables. >o obstante, cuando sus madres los visitan, permanecen apticos pueden manifestar rechazo. VGu) puede hacerse para reducir la angustia el temor de un infante que debe ser hospitalizadoW 1uede quedarse uno de los padres, incluso a pasar la noche. /as visitas diarias de los otros miembros de la familia, las rutinas familiares un menor n"mero de personas que lo cuiden pueden a udar a superarla extra:eza de la situacin. 1roporcionar, por anticipado, separaciones ocasionales felices puede reducir la angustia de las visitas inminentes. Es mu probable que los ni:os que estn bajo el cuidado de sus abuelos o hermanas, o ha an pasado la noche en casa de los amigos, sientan menos angustia ante la hospitalizacin. ,buso descuido del ni:o ,unque la ma ora de los padres trata de brindar lo mejor a los hijos, algunos no pueden satisfacer sus necesidades bsicas. El maltrato puede adoptar formas diferentes. El abuso infantil inclu e las lesiones fsicas, este patrn tpico se ha identificado como sndrome del ni:o golpeado. El abuso

sexual se refiere a cualquier contacto sexual entre un ni:o una persona adulta. El descuido se relaciona con la deficiencia en los cuidados adecuados, por lo general cuidados fsicos como alimento, vestido supervisin. #ambi)n se presenta el descuido emocional, que algunas veces origina fracaso no orgnico para prosperar, en el cual un beb) deja de crecer pierde peso en el hogar a pesar de la adecuada nutricin, pero mejora con rapidez cuando se le aleja de )ste se le brindan cuidados emocionales. ,l final de los a:os ochenta, en la primera mitad de los noventa, se inform que en los Estados 2nidos ms de dos millones de ni:os al a:o fueron vctimas de abuso descuido. /a ma ora sufri abuso sexual, esto representa un aumento en los casos reportados, lo cual puede reflejar un incremento en el maltrato, ma or reporte del maltrato o ambas situaciones. $ausas del abuso el descuido V1or qu) los adultos lastiman o descuidan a los ni:osW !eg"n el enfoque ecolgico de 4ronfenbrenner %5E;E& este problema se puede situar en el contexto social de varios niveles de influencia ambiental, en el hogar, la comunidad la cultura en general. /os que abusan los que descuidan. 's del ENa de los abusos contra los ni:os ocurre en el hogar, ms del ENa de los abusadores no son psicpatas ni presentan personalidad criminal, pero algunos son solitarios, tristes, deprimidos, malhumorados, insatisfechos, aislados, soportan bastante estr)s o tienen problemas de salud que les impiden criar a sus hijos. , menudo fueron maltratados en su ni:ez rechazados por sus padres. El poder que ejercen sobre sus hijos mediante el abuso puede ser un esfuerzo desplazado para obtener el control de sus propias vidas. $on frecuencia los abusadores se odian a s mismos por lo que hacen, pero se sienten impotentes para dejar de hacerlo. , menudo no saben cmo ser buenos padres. 1or ejemplo, ignoran que hacer para que un beb) deje de llorar algunas

veces pierden el control al no lograr que los beb)s realicen lo que quieren que hagan. >o conocen lo relacionado con el desarrollo normal del ni:o, esperan que )ste sepa cmo emplear el retrete o que permanezca limpio ordenado en la edad temprana. ,dems, esperan que sus hijos cuiden de ellos se tornan abusivos cuando esto no sucede. #ienen ms enfrentamiento con los hijos que los padres no abusivos son menos efectivos para resolver problemas. /os padres abusivos tienen problemas para leer las se:ales emocionales de sus hijos a menudo malinterpretan las necesidades de los beb)s. ,s, un padre puede tratar de alimentar a su hijo cuando en realidad llora de dolor, sentirse frustrado cuando el beb) arroja el alimento. 1or otra parte, los padres descuidados pueden ser irresponsables apticos, e ignorar a sus hijos. /as madres de los infantes que dejan de crecer por lo general han sido mal nutridas ellas mismas han tenido relaciones tormentosas con los 1adres de los beb)s9 tienden a tener ms problemas de embarazo parto que otras madres, ganan menos peso, dan a luz ms pronto tienen beb)s ms peque:os9 tambi)n presentan problemas para alimentar a sus hijos. >o abrazan a los beb)s ni conversan con ellos parecen incapaces de proveer un ambiente clido seguro en el hogar para los infantes, cu a presencia parece incomodarlas. -ctimas. /os ni:os que sufren los abusos tienden a necesitar ms cuidados de sus padres que otros ni:os. Es probable que ha an nacido bajos de peso, sean hiperactivos, retardados mentales o limitados. /loran ms muestran comportamiento ms negativo. /os ni:os cu o crecimiento se detiene debido a un descuido emocional, con frecuencia han tenido problemas m)dicos durante el parto o poco despu)s de )ste.

,mbiente familiar. Es ms probable que los padres abusivos tengan ms problemas maritales que otras parejas que se golpeen entre s. #ienen ms hijos, viven con ellos, sus hogares son ms desorganizados experimentan situaciones ms estresantes que otras familias. /a llegada de un nuevo hombre al hogar %un padrastro o el novio de la madre& puede propiciar que )ste abuse. /os padres abusadores se aslan de los vecinos, la familia o los amigos. En consecuencia, no ha quien aparezca en los momentos clave ni vea lo que sucede en la familia. /os padres descuidados se aslan dentro de la familia tienden a distanciarse emocionalmente de la esposa los hijos /a comunidad. El mundo exterior puede proveer un clima de violencia para la familia. El desempleo, la insatisfaccin en el trabajo las penurias econmicas estn estrechamente correlacionadas con el abuso contra la esposa los hijos. Es ms probable que los hombres que no se sienten bien en el trabajo o estn desempleados maltraten ms a las esposas a los hijos que otros hombres. /a cultura. 2na cultura puede establecer el escenario para la violencia al fomentar ciertas actitudes. El crimen violento el castigo fsico son dos factores que parecen conducir al abuso contra los ni:os. Este es mu raro en los pases donde no es frecuente el crimen violento ni se castiga a los ni:os con nalgadas. En los Estados 2nidos, CN estados todava permiten el castigo corporal en las escuelas, donde los ni:os pertenecientes a las minoras los minusvlidos son castigados con ms frecuencia que sus compa:eros. Efectos del abuso del descuido El descuido el abuso en la ni:ez pueden provocar consecuencias graves, lo cual se refleja en la relacin existente entre los desarrollos fsico, emocional cognoscitivo. /os ni:os que sufren los abusos, con frecuencia presentan retardo en el lenguaje. Es ms probable que repitan un a:o escolar, que

obtengan las peores notas en las pruebas tengan problemas disciplinarios en la escuela. #ienden a ser agresivos a no cooperar con otros ni:os , en consecuencia, a llevarse mal con ellos. Es mu probable que se conviertan en delincuentes o criminales cuando llegan a la edad adulta. El abuso es mas traumtico si el padre que no abusa elude el tema si se ha presentado ms de un tipo de abuso. Es probable que los ni:os que sufren abuso sexual sean temerosos, tengan baja autoestima, se mantengan preocupados por el sexo tengan problemas con el comportamiento los logros escolares. $uando llegan a la edad adulta tienden a ser temerosos, deprimidos, ansiosos, malhumorados u hostiles, tienen baja autoestima, no confan en las personas, se sienten aislados estigmatizados son desadaptados sexuales. 1or fortuna, muchos ni:os maltratados logran adaptarse, en especial si tienen un apo o familiar al que puedan aferrarse. /as dos terceras partes de los adultos que han sufrido abusos en la ni:ez sern mu cuidadosos con sus propios hijos. ,quellos que se convierten en buenos padres posiblemente han tenido la a uda de personas a quienes pudieron recurrir en busca de apo o, tienen una buena relacin amorosa o marital9 tambi)n es posible que est)n enojados con sus experiencias sean capaces de hablar abiertamente de ellas, ha an sufrido el abuso de slo uno de los padres ha an tenido una relacin afectuosa de apo o con uno de los padres o con un pariente. /a relacin entre sufrir el abuso en la ni:ez crecer para convertirse en abusador no se presenta en todos los casos. En algunos, la expectativa de que lo uno siempre conduce a lo otro parece ser una profeca de autorrealizacin, muchos padres que sufrieron abusos se sienten como 7bombas de

tiempo que caminan7, listas a explotar en forma violenta contra sus propios hijos. $mo combatir el descuido el abuso de los padres /os padres necesitan a uda para combatir el abuso el descuido, en especial cuando se trata de ni:os con necesidades especiales. 1ueden obtenerla de los programas educativos de apo o a la comunidad, cuidados diarios subsidiados, amas de casa voluntarias hogares transitorios de descanso o padres auxiliares que se encarguen de los ni:os cuando los padres se sientan agobiados. En la actualidad, estos programas existen en muchas comunidades. $mo evitar el abuso sexual /os padres pueden evitar que otras personas abusen sexualmente de sus hijos %sus esposos, parientes, amigos o trabajadores de la comunidad como maestros o lderes de grupos&. En primer lugar, necesitan reconocer las se:ales del abuso sexual. Tstas inclu en cambios extremos en el comportamiento %p)rdida del apetito, sue:o perturbado pesadillas& mojarse en la cama, chuparse el pulgar o llanto frecuente, ropa interior rasgada o manchada, sangrado vaginal o rectal, infeccin vaginal o de la garganta, dolor, comezn, hinchazn de los genitales, inter)s poco usual en el sexo o en las materias relacionadas con )l, temor o disgusto de quedarse en ciertos lugares o con ciertas personas. /os padres tambi)n deben decir a los hijos que sus cuerpos les pertenecen que tienen el derecho a decir 7no7 a alguien que quiera tocarlos o besarlo, cuando ellos no deseen, aun cuando sea una persona a quien aman en quien confan. /os ni:os deber saber que no son culpables de lo que un adulto le haga, que pueden hablar a sus padres acerca de cualquier tema sin temor a que se les castigue que la ma ora de los adultos no lastiman a los ni:os. Relaciones con los demAs niHos

,unque los padres ejercen la ma or influencia en la vida de los hijos, otros ni:os tambi)n son importantes. Con los Hermanos $uando se tienen hermanos o hermanas es probable que las relaciones con ellos sean ms duraderas que cualesquiera otras que se tengan. 1ueden haber peleas continuamente en la ni:ez o haber sido los mejores amigos. 0e cualquier manera, estas personas comparten sus races, 7saben qui)nes son7, aceptaron o rechazaron los mismos valores de los padres es probable que se traten con ma or franqueza que cualquiera de las personas que conocen. >o tener hermanos tambi)n afecta la vida de una persona. /a relacin reaccin de los ni:os con sus hermanos El nacimiento de un hermano parece cambiar la manera como la madre act"a con el primer hijo. Es probable que la madre juegue menos sea menos sensible a los intereses del hijo ma or, tenga ms confrontaciones o inicie menos conversaciones. /os ni:os que toman la iniciativa al comenzar juegos o conversaciones con la madre presentan menos problemas de rivalidad con los hermanos que aquellos que se retraen. Esto se debe a que han encontrado la manera de salvaguardar las relaciones que mantienen con la madre. /a sabidura popular aconseja que los padres preparen a los hijos ma ores para el nacimiento de un nuevo beb) e introduzcan cambios en la vida de los ni:os %como cambiarlos de cuarto, pasarlos de la cuna a una cama o cambiarlos de escuela& con bastante anticipacin para minimizar la experiencia de sentirse desplazado. /os padres deben aceptar que la ansiedad los celos son normales, al mismo tiempo proteger al nuevo beb) de cualquier expresin de perjuicio que se origine en esos sentimientos. 1ueden animar a los ma ores para que jueguen a uden a cuidar al beb), hacer )nfasis en cunto valoran a cada ni:o.

1or ultimo, los hermanos ma ores se adaptan mejor si los padres les dedican tiempo atencin extra para compensar la repentina dedicacin de la madre al nuevo beb). V$mo interact"an los hermanosW /os hermanos empiezan a relacionarse con ma or frecuencia despu)s de los seis meses de vida de un beb). En muchas sociedades, incluida la nuestra, los hermanos ma ores tienen responsabilidades en los cuidados del beb). /os ni:os tambi)n ense:an a sus hermanos menores e influ en en su desarrollo cognoscitivo. ,unque la rivalidad se halla presente con frecuencia, tambi)n lo est el afecto genuino. En general los hermanos menores cobran bastante apego a las hermanas hermanos ma ores. /os bebes se sienten afectados cuando los hermanos se marchan. /os saludan cuando regresan, los prefieren como compa:eros de juego buscan en ellos seguridad cuando un extra:o entra en el cuarto. $uando las hermanas peque:as imitan a los hermanos ma ores adoptan caractersticas que tradicionalmente se han considerado masculinas. El ambiente que los hermanos crean entre si afecta no slo sus futuras relaciones sino tambi)n el desarrollo de la personalidad de cada uno. #ambi)n puede afectar la manera de reaccionar frente a otros ni:os. Socia$ilidad ,unque la familia es el centro del mundo social del beb), los infantes , a"n ms, los ni:os que empiezan a caminar se interesan en las personas que vienen de afuera de la casa, en especial las de su mismo tama:o. 0ebido a que en esa )poca muchos beb)s pasan su tiempo en compa:a de otros beb)s, los investigadores estudian cmo act"an entre s. El inter)s de los beb)s en otros ni:os no es continuo. 0esde los primeros das de vida en el hospital, los beb)s que permanecen quietos en su cuna comenzarn a llorar cuando escuchan que

otros tambi)n lo hacen. 0urante los primeros meses de vida responden a los otros bebes casi de la misma manera como lo hacen con sus madres= miran, sonren arrullan. 0esde los seis meses hasta casi un a:o sonren a otros ni:os, los tocan balbucean, en especial cuando no estn distrados por la presencia de adultos o de juguetes. !in embargo, a la edad de un a:o, cuando sus principales preocupaciones son aprender a caminar manipular objetos, prestan ms atencin a los juguetes que a otras personas. En el segundo a:o de vida los beb)s recuperan la sociabilidad entienden mejor las relaciones. 2n ni:o de 5N meses que tiende un juguete a otro no presta atencin si )ste est de espaldas, pero durante el segundo a:o de vida el ni:o sabe cundo existe ma or posibilidad de que lo que se ofrece sea aceptado, cmo responder a las propuestas de otros ni:os. /a idea que se forma de las dems personas parece ir acompa:ada de _a comprensin de s mismo como individuo diferente de los dems. 2n estudio con ni:os alemanes de 5E meses encontr que era ms probable que quienes se reconocieron en un espejo imitaran a un ni:o desconocido jugando con un juguete, que aquellos que no pudieron reconocerse a s mismos. 1or supuesto, algunas personas son ms sociables que otras. /a buena disposicin para aceptar nuevas personas, la capacidad de adaptarse al cambio el estado de nimo habitual parecen ser rasgos heredados, que permanecen bastante estables con el correr del tiempo. 1ero las actitudes de las personas que estn alrededor de los beb)s tambi)n influ en en ellos. /os infantes sociables tienden a tener madres sociables, los ni:os que pasan ms tiempo con otros ni:os desde la infancia parecen volverse sociables a ms temprana edad que quienes pasan su tiempo en el hogar. El impacto de los primeros c!idados diarios

8asta hace poco tiempo, la ma ora de los beb)s de madres trabajadoras eran cuidados en sus propios hogares. %1or supuesto que todas las madres trabajan, puesto que criar ni:os estar al frente de una familia son formas valiosas de trabajo, aunque no est)n remuneradas&. !in embargo, en este texto se define madre trabajadora como la que ejecuta trabajo remunerado, por lo regular fuera del hogar. VGu) les sucede a los ni:os que desde mu temprana edad semanas o pocos meses son cuidados fuera del hogar, bien sea por ni:eras o trabajadoras que se dedican a brindarles los cuidados diariosW V!on beneficiosos o nocivos los cuidados diarios % en especial los de los infantes& dados a los ni:osW 1ocos temas como )ste levantan controversia, pocos son tan difciles de responder. /a respuesta es importante, puesto que en los Estados 2nidos la mitad de las madres de ni:os menores de un a:o trabajan fuera del hogar, la ms alta proporcin en la historia del pas. 2n cuidado diario adecuado es como tener un buen cuidado de los padres. /os ni:os pueden desarrollarse fsica, intelectual emocionalmente con cuidarlos que comprendan peque:os grupos, una alta proporcin adulto Z ni:os un equipo estable, competente dedicado. /as personas que brindan los cuidados deben estar capacitadas en temas relacionados con el desarrollo del ni:o, ser sensibles a las necesidades de los mismos, ejercer autoridad, pero sin autoritarismo, ofrecer estmulo afecto. El ni:o se desarrolla mejor cuando tiene acceso a juguetes materiales educativos, los cuidan adultos que le ense:an lo aceptan %no son slo vigilantes custodios& mantienen el equilibrio entre actividades organizadas libertad para explorar por s mismo. En general, los ni:os que estn en programas que brindan buenos cuidados diarios se cran fsica. cognoscitiva socialmente tan bien como los que se cran en el propio hogar. /a buena calidad del cuidado diario parece a udar al desarrollo

emocional e incluso, mejorar las relaciones con los padres. /os padres quiz sienten menos angustia porque sus ni:os se encuentran bien cuidados mientras ellos consiguen los ingresos necesarios para el hogar porque de alg"n modo descansan un poco de las obligaciones que tienen como padres.

+esarrollo Co1nosciti2o 1ara los ni:os entre dos cuatro a:os que asisten a los centros de cuidado diario, los datos ms directos aparecen en la esfera cognoscitiva. 2n examen de la literatura de investigacin, la cual parece reflejar la ma or parte de los programas de cuidado diario %no se limita a los mejores, pero exclu e los peores& se:ala que el cuidado diario no es perjudicial para el ni:o, puede a udar, incluso, a su desarrollo. /os ni:os que reciben cuidados diarios superiores o mu buenos en grupo parecen desempe:arse mejor en una cantidad de pruebas intelectuales que los ni:os criados en el propio hogar por sus padres o por ni:eras, o en los hogares de cuidado diario. 0onde las diferencias aparecen, los ni:os que reciben cuidados diarios obtienen altos puntajes en las

pruebas de $l, muestran ma or coordinacin ojo Z mano, participan en juegos ms creativos, conocen mas acerca del mundo fsico, cuentan miden mejor, muestran mejores habilidades de lenguaje recuerdan recitan informacin, como sus nombres direcciones. /os ni:os provenientes de familias de bajos ingresos o de hogares con ambientes estresantes se benefician ms de los cuidados diarios del centro. ,unque el ni:o promedio que asiste a un buen programa de cuidado diario no se ve afectado para bien o para mal, los ni:os limitados no tienden a mostrar disminucin en el $l, lo cual se ve con frecuencia cuando alcanzan la edad escolar. /os ni:os que estn en un programa de cuidado diario se motivan ms para aprender. 2n estudio de seguimiento encontr que los ni:os que hablaban a menudo con las personas que los cuidaban eran ms sociables atentos. 0e hecho, la calidad la cantidad de estmulos verbales pareci ser ms importante para el desarrollo social que los antecedentes familiares de los ni:os. En consecuencia, se ve el entrecruzamiento de varios aspectos de desarrollo la conexin entre las influencias cognoscitivas la personalidad. +esarrollo Social /os ni:os que han pasado mucho tiempo de su primer a:o de vida en los centros de cuidado diario tienden a ser tanto o ms sociables, confiados en s mismos, persistentes, exitosos mejores solucionadores de problemas que los ni:os que han estado en hogar. /os preescolares tambi)n tienden a sentirse ms cmodos en situaciones nuevas, a ser ms amigables, menos tmidos temerosos, ms solcitos solidarios tener mejor expresin verbal. !in embargo, los ni:os que asisten a centros de cuidado diario son ms desobedientes menos corteses con los adultos, dominantes ms agresivos con otros ni:os, gritones

bulliciosos, ms exigentes en general. 1ero, V!on nocivas para el ni:o estas caractersticas 7negativas7W V+ es el aspecto negativo de estos rasgos lo que representa amenaza para los adultosW V1iensan ms por s mismos los ni:os que han estado en centros de cuidado diario por eso son menos inclinados a aceptar lo que otras personas deseanW ,lison $lar3e Z !teMart, ,utora del 0esarrollo 8umano, sugiere que estos ni:os pueden parecer ms 7malcriados que los ni:os que permanecen en el hogar porque desean realizar las cosas a su manera antes que lograrlas con facilidad, no porque sean desadaptados7. +esarrollo Emocional El principal aspecto emocional relacionado con el cuidado infantil que los investigadores han destacado es su efecto sobre los vnculos de los ni:os con sus madres VEl ser cuidado por otra persona durante mucho tiempo afecta este vnculoW /os efectos estn supeditados a muchos factores, incluidos la satisfaccin de la madre con su matrimonio9 si trabaja tiempo completo o tiempo parcial por qu)9 la edad, el sexo, el temperamento del beb) la clase la calidad de los cuidados que el beb) recibe. /os primeros cuidados infantiles en si mismos no parecen representar riesgos para el desarrollo emocional= el riesgo sub ace en la mala calidad de los cuidados del ambiente familiar. El primer a:o de vida parece ser el ms crtico. $uando los bebes de familias estables reciben cuidados de buena calidad, muchos estudios reportan hallazgos positivos. 1or otra parte, cuando los infantes reciben cuidados inestables o de mala calidad, es probable que esquiven a sus madres ms tarde presenten problemas sociales emocionales. Estos efectos son ms desastrosos cuando no existe una buena adaptacin entre la personalidad de la madre la del

hijo, cuando la familia se halla sometida a una gran tensin cuando la madre no es afectuosa con el bebe. El tiempo en que la madre empieza a trabajar est relacionado con la calidad del vinculo. En una investigacin, los ni:os de 56 meses cu as madres empezaron a trabajar en la segunda mitad del primer a:o de vida de los beb)s tenan ms probabilidad de establecer vnculos inseguros que aqu)llos cu as madres comenzaron a trabajar cuando el beb) era ms peque:o. Esto indica que la segunda mitad del primer a:o de vida de los ni:os %en especial de los varones& quiz no sea el tiempo ms adecuado para que una madre empiece a trabajar que las mujeres que deben regresar a trabajar, o lo desean, en esa )poca deberan tratar de hacerlo antes de que el beb) cumpla los seis meses. Es evidente que el tema dei cuidado diario es demasiado complejo. /a importancia de la calidad de )ste ha sido demostrada por los hallazgos de la investigacin, de manera que los resultados ms positivos para el ni:o se asocian con un cuidado estable de buena calidad. #ampoco parece importar la edad en que los ni:os entran a los centros de cuidado diario, aunque diversos estudios presentan hallazgos diferentes. >o obstante, el saber esto no a udar a los ni:os ni al los padres, a menos que las sociedades adopten polticas de amistad con la familia. El gobierno, la comunidad, las instituciones religiosas los empleadores pueden cooperar en el establecimiento de tales planes, que podran incluir subsidios que permitan que los padres permanezcan en el hogar con los hijos durante los primeros meses o a:os de vida del beb) u oportunidades para trabajar a tiempo parcial durante estos primeros a:os. ,dems, la buena calidad del cuidado, accesible a todas las familias, puede compensar la inversin en los hijos, que despu)s de todo, son el futuro de cualquier sociedad.

Concl!sin Esta investigacin se:ala que la personalidad es la manera "nica relativamente consistente de cmo una persona siente, piensa se comporta, ms a"n, que las primeras horas o das de vida constitu en un periodo crtico en la formacin del vnculo madre Z hijo, a que los infantes necesitan amor cari:o como tambi)n cuidados fsicos de las personas %padre, hermanos, etc.& que los atienden. En resumen, las diferencias fisiolgicas de comportamiento solo aparecen despu)s de la infancia. >o obstante, desde el nacimiento los padres tratan a sus hijos de forma cari:osa en consecuencia, estos desarrollan diferencias en su personalidad9 es por ello que se recomienda que el ni:o crezca en una familia bien constituida, que se sienta el afecto entre sus miembros para as, obtener un hijo con un alto nivel de autoestima una personalidad bien desarrollada.

,i$lio1ra30a

1apalia, 0iane E., 70esarrollo 8umano7. Editorial 'c *raM Z 8ill, sexta edicin, 5EE;. ,lonso *arca, (os)9 ,lonso *arca, Sngel9 'artnez, ,lfonso9 #ovares, (uliaria, *rupo 71sicologa7. Editorial 'c 8ill, primera edicin, 5EE;. 4almori $arvalho 7*appa7= *raM Z

(uan 1aulo <ivera. 2niversidad de /os /agos. 2nidad #ecnolgica. 1uerto 'ontt Z $hile paulo\ian\ulacopenchile.cl

TEMA #' <( De Lo Mono/=-ico A La Pluralidad De Arre/los Fa-iliares


Introd!ccin 2na manera de desmitificar el discurso de la crisis de la familia, es reconocer que esta no es una primicia, pues a lo largo del siglo @.@ este tema es asiduo. En lugar de analizar el t)rmino de la crisis de la familia, ha que inquirir Vcmo ha vivido la familia las transformaciones econmicas, sociales, culturales a lo largo de los a:osW9 Vcmo ha resistido cmo ha contribuidoW El control 3amiliar a tra28s de !na sociolo10a de la 3amilia ,ugusto $omte desarrolla un principio de subordinacin= el de los sexos primero, el de las edades despu)s. $onceptualiza la

familia como un organismo jerarquizado, el lugar de la disciplina dom)stica social. #ambi)n se adhera a esta ideologa de la crisis familiar, el peligro proceda del debilitamiento de la autoridad del padre del debilitamiento del espritu de obediencia. 1or otra parte, sabemos que el pensamiento marxista en su reflexin original articula la evolucin de la sociedad familiar las relaciones de produccin. Engels toma ideas de 'organ, plantea la hiptesis de que la aparicin de la familia con ugal estaba relacionada con un modo de apropiacin privada, con el deseo del cabeza de familia de trasmitir la herencia. Esquema sint)tico de evolucin de Englens= primera etapa no existe la familia sino la comunidad. #odos trabajan por igual para el 7gens7, unidades comunales en que las mujeres cuidaban los ni:os los hombres traen los alimentos igualdad de hombres mujeres. >o ha propiedad privada9 segunda etapa algunos hombres se convierten en propietarios. /a propiedad privada desarticula el 7gens7 convierte el grupo domestico en familia %unidad de produccin, consumo posicin de la propiedad&. El sistema se perpetua por la herencia del patriarcado. , principios del siglo @.@ el patrocinio, la filantropa el catolicismo reformador social sern reemplazados por los principios higienistas, en su labor de regeneracin de la familia. /as campa:as de salud fueron un vector primordial en el momento, junto con los hbitos de higiene, se ense:o a las mujeres la economa dom)stica, el orden en el hogar los hbitos del ahorro. /o que comenz a llamarse el 7binomio madreFhijo7 fue, adems, la expresin pragmtica ante la necesidad de encontrar vas eficientes de hacer frente a la problemtica del momento= el orden, la moral la salud. 0onzelot analizo el aumento de los controles sobre la familia por la familia, las grandes preocupaciones que hacen surgir

en el siglo @.@ la familia popular su cortejo de desviaciones en relacin a la familia urbana= concubinato, mortalidad infantil abandono de los hijos, delincuencia juvenil, etc. Examina los esfuerzos para hacer desaparecer estas marginalidades a trav)s del policiamiento, entendiendo por este t)rmino la utilizacin de todos los m)todos necesarios para el desarrollo de la calidad de la poblacin la fortaleza de la nacin. 1or su parte, 0e 'artino analiza la familia urugua a del ENN expresa9 7en este contexto donde iniciada a la modernizacin, exista a"n una profusa circularidad de barbarie civilizacin, de dispares alianzas matrimoniales sexuales, de privacidad burguesa sociabilidad popular extensa, irrumpe, como elemento disciplinador, la conjuncin del saber m)dico, jurdico educativo, a trav)s de estrategias diferenciadas. !aberes que se articulan se impregnan uno a otro, que se sintetizan en practicas polticas especificas que apuntan a ordenar los ntimos p"blicos desordenes7. 0onzelot muestra como la 7estrategia de familiarizacin7 toma apo o entre las mujeres, a udada por los m)dicos, de los sacerdotes de las medidas sociales como las concernientes a la vivienda, la ense:anza dom)stica, etc. /a mujer aparece aqu como el instrumento de la normalizacin de la familia en su seno como aliada del medico en el hogar %en desmedro, de las parteras empricas curanderas&. Esto facilit el desarrollo de aquellos campos m)dicos, con efectos directos en la atencin proteccin p"blica de la maternidad en la salud infantil. ,l mismo tiempo, cre las condiciones que limitaron el control, por parte de las mujeres, de los procesos comprometidos en el embarazo, parto puerperio en la fijacin de las normas de crianza. Este fue un perodo formativo en cuanto a prcticas familiares, que modelaron hacia delante la vida familiar de los distintos sectores sociales9 7no se trata de la difusin de un modelo familiar a escala social sino de articulaciones precisas, de

particulares mediaciones entre lo p"blico lo privado, estrategias disciplinantes singulares, formas diferentes de ser madre o padre, tambi)n de ser ni:o o adolescentes, con variados mecanismos de control. 0e esta forma, la positividad de los poderes ejercidos se torna diferenciada7. In3l!encia de la sociolo10a americana en la 3amilia En los a:os treinta, la sociologa americana de la familia tiende a confundirse con tratamiento t)cnico de los problemas sociales ligados al desempleo, la crisis, etc. En el perodo interbelico, las ideas sobre la familia como las batallas sobre las polticas familiares se sit"an en un contexto demogrfico malthusiano. /os movimientos natalistas familiares luchan para que se pongan en prctica a udas a la familia la restauracin del sentido moral. /a familia la ideologa de una familia numerosa se sit"an, entonces, netamente a la derecha, mientras que los socialistas reivindican la libertad del individuo. En los a:os de la posguerra, la reorientacin de las investigaciones dieron lugar a una serie de trabajos seg"n tres direcciones= una orientacin estructural que se interesa por las relaciones entre familia sociedad9 una orientacin comportamental centrada en las interacciones en el seno de la familia9 un examen de la accin familiar en situaciones determinadas. /os conceptos de instrumentalidad de expresividad desarrollados por 1arsons d 4ales marcan el punto ms extremo de esos anlisis descarnados. /os anlisis estructuralFfuncionalistas consideran la familia como un sistema de posiciones sociales de roles relacionados por procesos funcionales con las dems instituciones sociales. /a familia aparece como una construccin ideolgica, que

supone una ausencia total de variedad de modelos de familia. /a falta de inter)s por la dimensin histrica es absoluta. !eg"n 1arsons d 4ales, los procesos de industrializacin segmentan la familia, primero en el aislante de su red de parentesco, luego reduciendo en tama:o del grupo dom)stico a una familia con ugal, con un reducido n"mero de hijos. Este grupo a slo es una unidad de residencia de consumo9 ha perdido sus funciones de produccin, sus funciones polticas religiosas= comparte sus responsabilidades financieras educativas con otras instituciones9 la funcin principal que le resta es la de socializar al ni:o, sobre todo asegurar el equilibrio psicolgico de los adultos. Este grupo domestico aislado de su parentesco est fundado sobre el matrimonio que asocia compa:eros que se han elegido libremente9 est orientado hacia valores de racionalidad de eficiencia9 los roles masculinos femeninos especializados contribu en al mantenimiento del subsistema familiar en el seno del sistema social. Esta tesis era funcionalista en la medida en que afirmaba la adecuacin de este modelo familiar con las caractersticas de la sociedad contempornea. $omo se:ala (ohn 'oge , la ma or parte de las proposiciones de 1arsons han sido invalidadas. El aislamiento social de la familia nuclear de su parentesco, no se ha producido. 1or el contrario, la interaccin entre los miembros del grupo de parientes se mantiene en todas las sociedades. Este modelo abstracto slo raramente se corresponde con las prcticas familiares, ha sido destruido por los anlisis sociolgicos recientes que asocia el grado de segregacin de los roles a la densidad de las redes de relaciones de los esposos fuera del hogar. $uento ms lazos estrechos posea el matrimonio con su red de parientes, amigos, vecinos, cuanto ms densa sea esta red, tanto ms relaciones entre los esposos en el seno del matrimonio estn separadas jerarquizadas. 1or el contrario, cuanto menos densa sea la red, menos

pronunciada ser la segregacin entre los roles masculinos femeninos. Es relevante mencionar los aportes de $hristopher /asch, el autor critica a 1arsons, pero no se aparta del esquema de este "ltimo, porque coincide con )l, en las transferencias de funciones de la familia a otros sistemas sociales. !iendo su visin sobre la familia9 7/os mismos sucesos histricos que hicieron necesario establecer una vida privada Fespecialmente la familia como refugio contra el mundo cruel de la poltica el trabajo, como santuario emocional, han invadido este santuario lo han sometido al control externo7. 1ero, al mismo tiempo, este proceso ha supuesto para la familia la p)rdida de toda posibilidad de obrar de la manera que se le exige, ca )ndose en la 7profesionalizacin7 de la paternidad la siempre presente intervencin de los especialistas en relaciones humanas %m)dicos, psiclogos, etc.& como una manera de sosla ar las responsabilidades morales pedaggicas que estn involucrada en toda la familia. En este discurso sobre la familia encontramos paradojas, contradicciones se centran en estos dos tems= /a familia contempornea se ha encogido, replegado sobre la pareja, habiendo dejado de ser un lugar de produccin, a no es ms que un motivo para el consumo. /a familia a no asegura las funciones de asistencia de la que en otros tiempos se encargaba. /as funciones que conserva como la socializacin de los hijos, son compartidas con otras instituciones. En esta representacin, la c)lula familiar parece d)bil9 la reconoce una fuerza formidable, en la medida que ella se ha hecho refugio, lugar privilegiado de la afectividad. /a pareja, en segundo lugar los hijos, capitalizaran todos los sentimientos que no pueden expresarse en una sociedad deshumanizada.

$abe agregar, que la influencia de Freud de los descubrimientos del psicoanlisis contribu a la radicalizacin de las tomas de posturas contra la familia, las obras de !imone de 4eauvoir influenciar fuertemente la critica familiar producida por las feministas de los setenta. , trav)s de todos estos discursos la familia aparece como el lugar de una fascinacin incansable que cada uno tiene a bien defender o combatir seg"n sus propias ideologas. F+imesF " FdiretesF de los M<@ " M=@ $on la influencia del Lelfare !tate hasta los a:os setenta coexistieron, pues, dos discursos= pona de manifest las opresiones familiares9 deplora el excesivo individualismo la p)rdida de funciones que se supone que la poltica del Lelfare !tate ha arrancado a la familia. !in embargo, contempladas desde el ngulo de sus comportamientos demogrficos esta familia ofrece todos los signos de salud= nunca ha habido tantos matrimonios, nunca se han casado tan jvenes, la tasa de divorcios es baja, etc. , partir de la d)cada del e;N, la crisis del sistema capitalista a nivel mundial, las dictaduras en todo el $ono !ur, la frustracin de perspectivas de cambios progresivos en ese contexto, condujeron a preguntas para las que no eran suficientes las respuestas macroestructurales. El discurso sobre la crisis de la familia afecta, ahora s, a estas estructuras9 el desarrollo del nuevo modelo con ugal frgil, la cada de la tasa de fecundidad. Este perodo se caracterizo por el boom de la literatura que monopolizo el concepto de 7estrategia de supervivencia7 o 7estrategias de vida7, esto llev a poner la atencin en las familias en las redes de parentesco, a que un solo proveedor econmico por familia se hace insuficiente, por lo que se incorporan en forma creciente al trabajo fuera del hogar las

mujeres, los hijos otros parientes. El redescubrimiento de las redes familiares con usos m"ltiples la celebracin de la familia Fdescrita como el lugar de expansin individual, de sost)n psicolgico socialF compensan, en cierto modo, la retirada del Estado. 1osteriormente, las familias de ni:os desprotegidos, escolares que fracasan o abandonan la escuela, jvenes que consumen drogas, etc., pasan a formar parte, de las estrategias de resolucin de estas problemticas. $onfrontando con el planteo represor del control directo, se fue gestando una nueva intencionalidad de 7alianza estrat)gica7 en la b"squeda de accin eficiente ante la problemtica de los nuevos tiempos= la pobreza sus derivaciones. /a familia volvi a ser una alternativa en esa b"squeda, cuando el Estado se hizo socialmente 7insolvente7 Flo que no es suponer un estado d)bil o no intervencionista. En un contexto de pronunciados cambios sociales, se debate en torno al carcter el tipo de las relaciones familiares, siendo las relaciones de g)nero el n"cleo de este debate. $uestin paradjica, pues las necesidades de la reproduccin la de socializacin de los medios para la satisfaccin de necesidades, empujan a hipnotizar en favor de una estrategia de fortalecimiento de los lazos familiares. El impulso dado a la cuestin de la familia por m"ltiples organismos durante los 6N su persistencia ms all del ,:o .nternacional de la Familia, no son cuestiones totalmente ajenas a lo que puede reconocerse como el 7taln de ,quiles7 del neoliberalismo. Esto es, la reproduccin de la poblacin excluida, pero tambi)n de aquella ubicada en la franja de 7vulnerabilidad7 social en el marco de un Estado que expresa institucionalmente a una sociedad cada vez ms excluida. En cuanto al papel de las mujeres su constitucin como sujeto histrico ha significado el ms fuerte impacto en el campo polticoFcultural en general en la desestabilizacin de

las relaciones de desigualdad entre los g)neros, en la vida familiar. /a evolucin del status femenino aparece como un buen ejemplo de la complejidad de las relaciones entre familia sociedad, que no se plantean exclusivamente en t)rminos de poderes o de resistencias. /a familia limita a las mujeres en su desarrollo profesional, al igual que la perspectiva de una carrera femenina limita la constitucin de una familia. /a incorporacin de la mujer al campo laboral fuera del hogar es uno de los fenmenos que ha generado ms cambios en la sociedad actual, principalmente en la familia. ,gnes 8eller estudiando las transformaciones de la familia desde el punto de vista de la situacin femenina, conclu e que los cambios ocurridos en torno a la libertad, al status al prestigio social de las mujeres es un tanto contradictorio, porque, por un lado, implica igualdad por el otro, desigualdad de los sexos. 0e todos modos la autora afirma que las mujeres asumirn el rol preponderante en la construccin de alternativas ser otra forma de asociacin en base a los valores de igualdad libertad. Esta incorporacin de la mujer al trabajo remunerado fuera de casa definitivamente no ha ido acompa:ada de los elementos de apo o societales a esta nueva situacin. 1odra decirse que, un primer paso para una igualdad de roles parentales pasa por la eliminacin de la discriminacin por sexo en el trabajo. Pl!ralidad 3amiliar #S Familia n!clear /as familias evolucionan junto con la sociedad que forman a su vez intervienen en los cambios sociales9 la sociedad influ e en la familia viceversa. 2rugua no es la excepcin, se han producido transformaciones o cambios en las familias que no han supuesto una crisis de la misma sino una modificacin en su estructura, en su funcionamiento o en ambos. >os podremos preguntar qu) factores han influido en las transformaciones de la familia urugua a, se:alamos los siguientes=

a& demogrficos= que se ha modificado por los cambios en los modos de vida, en las actitudes comportamientos individuales colectivos e incluso en la escala de valores tanto individual como colectivo. cambios en los patrones de reproduccin. .ncremento de la esperanza de vida. $ambio en la estructura de edades. Envejecimiento relativo de la poblacin. $recen los hogares unipersonales integrados por personas de edad. .ncremento de familia nucleares sin hijos. $rece la familia monoparental jefa femenina matricentrica con menos jefaturas masculinas. ,umento de envejecimiento de la jefatura de hogares. /os hogares compuestos por familias nuclear tipo %pareja e hijos& decrecen %por la cada de la institucin matrimonial del hogar centrado en los hijos. b& econmicos participacin creciente de la mujer % de la mujer casada& en el mercado laboral, en sectores bajos alto. $recen los hogares con m"ltiples aportantes. $ambios en los roles de los varones en el hogar, que todava no son absorbidos por los sectores bajos. c& socio culturales revolucin sexual %anticonceptivos&, separacin de la sexualidad de la reproduccin. ,umento de los divorcios desde la BY guerra mundial. 'ovimientos por la igualdad de g)nero. 4aja la edad de la iniciacin sexual. !ube la cohabitacin sin matrimonio legal. !ube la edad promedio del matrimonio de la procreacin del 5f hijo. !e adelanta la edad divorcio %ocurre mas cerca de periodo de matrimonio&.

En los sectores pobres, aumenta el embarazo adolescente, el crecimiento de la condicin de madre soltera la ilegitimidad de los hijos. !e habla de una virtual 7cultura del divorcio7 estimulada por un nuevo sistema de valores= 7autorealizacin7, 7independencia7, 7la vida propia7 por encima de los vnculos a clanes, linajes tradiciones. El final del siglo @@ est marcado en los pases occidentales por la coexistencia de distintas normas matrimoniales, el nuevo modelo se caracteriza por la heterogeneidad de arreglos familiares, engloba, a la vez, matrimonio, unin libre, divorcio, familia monoparental, ha que tener presente, en la actualidad, que en algunos pases industrializados, ha un movimiento que pide considerar como familia, a parejas de homosexuales, con todos los derechos legales que el t)rmino implica en t)rminos de impuestos, seguridad social herencia. #ambi)n nos preguntamos sobre el proceso de inseminacin artificial Vqu) tipo de familia generarW, es bueno reflexionar sobre estos otros interrogantes que seguramente han de surgir, pues si se dice que es bueno que el ni:o adoptado conozca su origen, es bueno tambi)n, saber como se manejar esta 7adopcin inseminante7. 8asta 5EKN, estos t)rminos constituan una figura de desviacin con relacin a la norma, ho da todos ellos forman parte de un mismo modelo considerablemente aceptado. Es el conjunto de los valores contemporneos lo que se ha renovado, dejando lugar a las exigencias del individuo, al narcisismo contemporneo. 2n argumento frecuente que se usa para fundamentar que la familia est en crisis, es el creciente n"mero de separaciones divorcios matrimoniales que se observa en la ma ora de los pases. !in embargo, conviene recordar que un alto porcentaje de quienes se separan o divorcian, vuelven a casarse o a constituir uniones consensuales que darn origen a otro tipo de

familias, como las unipersonales las familias simultneas. #ales formas estructuras familiares restitu en el equilibrio, aunque en forma ms o menos inestables. Lallerstein 4la3eslee en un estudio realizado sobre el divorcio subsiguiente matrimonio, se:alan 7 El divorcio es una crisis en la vida personal de los individuos que da:a su seguridad su sentimiento de bienestar, pero que tambi)n ofrece nuevas oportunidades de desarrollo personal futura felicidad....puede provocar angustias trastornos psicolgicos duraderos9 pero, al mismo tiempo, los cambios generados por la disolucin del matrimonio proporcionan, posibilidades de 7desarrollarse emocionalmente7, de 7establecer nuevas aptitudes una nueva suficiencia7 de 7consolidar relaciones ntimas ms all de lo anteriormente se era capaz7. /os modos de comportamientos sentimientos asociados a la vida sexual marital se han convertido en algo 7abierto7, muchas personas de diferentes edades viven ho en da en este tipo de familias que se han formado por la reestructuracin de los lazos matrimoniales tras un divorcio. , las que se les denomina com"nmente 7los mos, los tu os los nuestros7 o en forma ms especifica 7ensambladas7 o familias de 7multicn uges7. 0e la simplicidad del t)rmino, se debe profundizar en la complejidad de las relaciones familiares, donde el ni:oQa tiene dos padres Funo biologico un padrastroF, dos madres Funa biolgica una madrastraF, ocho abuelos, hermanaQos hermanastraQos, tal vez uno o ms medio hermanoQas nacidos de las nuevas parejas. 7/a misma terminologa ofrece a dificultades= Vdebera el ni:o llamar 7madre7 a su madrastra o ms bien dirigirse a ella por su nombreW. /a dilucidacin de estos problemas puede llegar a ser ardua suponer un coste psicolgico para todas las partes9 pero tambi)n existe, desde luego, la oportunidad de nuevas formas de relacin satisfactoria7.

El impacto de la separacin de los padres, muchas veces precedida de verdaderas 7guerras familiares7, genera en los hijoQas heridas mu profundas, en la obra de !econd $hances, de Lallerstein 4la3eslee establecen9 7/os hijos de padres divorciados..., se enfrentan a una tarea ms difcil que los ni:os que han de lamentar la muerte de un padre. /a muerte es ineludible, pero el divorcio se da entre personas vivas que pueden cambiar de forma de pensar. En lo hondo de sus almas, los ni:os escuchan imaginarias llamadas a la reconciliacin... puede ser que no logren superar esas fantasas hasta que ellos mismos se aparten, finalmente, de sus padres abandonen el hogar7. 2n anlisis sobre el 7estres7 publicado en junio de 5EEE por la revista >eMsMee3, conclua que la falta de atencin de los padres, los conflictos familiares la separacin de los padres son fuentes de estr)s para los ni:os, lo que los hace reaccionar luego cuando son adultos con 7ardor7 los lleva a necesitar vivir bajo presin. En 2rugua seg"n un informe de El 1as del 56 de febrero del corriente a:o, la depresin infantil afecta a entre 6 BNa de los ni:os cifra que se eleva al 5Aa en los adolescentes. Especficamente, seg"n los relevamientos realizados, entre los que estn ms expuestos a sufrir depresin se encuentran los que padecen la separacin de sus padres o tienen una familia 7desavenida7. 1or la va de los divorcios de los embarazos solteros ha ido modificndose en forma mu fuerte la composicin de los hogares urugua os. /a tendencia a la iniciacin sexual en edades cada vez ms jvenes ha tenido entre sus consecuencias ms dolorosas el aumento del embarazo soltero el posterior aumento de hogares donde los ni:os se cran con la falta de uno de los dos padres. 2na consecuencia concreta de los embarazos precoces, en su ma ora solteros, es el crecimiento de hogares

monoparentales, donde los hijos crecen con ausencia fundamentalmente de la figura paterna. .nformes del .nstituto >acional de Estadsticas se:ala que las personas se casan menos, cohabitan ms se producen ms divorcios. ,s tenemos que ha aumentado el n"mero de familias, que se ha producido una disminucin de su tama:o medio e incluso una diversificacin de tipos, tal vez derivada de la aparicin de nuevos modelos diferentes al formado por parejas de distinto sexo casadas con hijos +tra de las transformaciones de las "ltimas d)cadas, dentro de la vida privada ha sido lo que *iddens ha llamado como la emergencia de una 7nueva sexualidad7, donde la reproduccin se separa de la sexualidad, se agota el modelo romntico, da paso a la sexualidad plstica donde las relaciones son mas livianas, ms ligth, cada uno de los individuos se considera sujeto de derecho en las relaciones sexuales no existe la exclusividad sexual. 8eller plantea el papel de la mujer Fen la modernidadF describe que deban de ser 7fras7, 7reservadas7 tenan que competir con las habilidades de la prostitutas. En la actualidad la situacin ha cambiado, *iddens define9 7el amor confluente como un ideal en una sociedad en la que casi cada uno tiene la posibilidad de quedar sexualmente satisfecho presupone la desaparicin del cisma entre mujeres 7respetables7 las que de alguna forma quedan fuera del mbito de la vida ortodoxa7. Este amor 7 introduce por primera vez el ars ertica en el n"cleo de la relacin con ugal logra la meta de la realizacin de un placer sexual recproco, un elemento clave en la cuestin de si la relacin se consolida o disuelve7 . !eg"n *iddens9 las mujeres son las pioneras en la transformacin de la intimidad, esto ha permitido la democratizacin de las relaciones de los g)neros, la negociacin no solo con la pareja sino con otros parientes el

cambio radical del tiempo espacio. 7/as relaciones de parentesco para la ma ora de la poblacin, mantienen su importancia, especialmente dentro del marco de la familia nuclear, pero han dejado de ser las portadoras de los vnculos sociales intensamente organizados a trav)s del espacioF tiempo7. 4ec3 en su ensa o 0emocratizacin de la familia, explica que la 7segunda modernidad7 est centrada en los procesos de globalizacin e individualizacin, una )poca en que la libertad, que tuvo sus orgenes en la esfera p"blica, se extiende a los rdenes dom)sticos, especialmente la familia. El centro de su teora es que la libertad a no se acepta como idea9 las nuevas generaciones la pretenden como situacin cotidiana. En este contexto aparece lo que el autor denomina 7libertad biogrfica7 del individuo, o sea el poder de decidir respecto de la vida propia. Ello llena al sujeto de nuevas alternativas, lo coloca bajo responsabilidades nuevas. /as sociedades contemporneas producen un sujeto que puede hacer sobre su biografa casi cualquier transformacin= cambiar de nacionalidad, de aspecto fsico, de ocupacin, hasta de g)nero, elegir vivir solo o en pareja, de manera ortodoxa o heterodoxa, tener o no tener descendencia, etc.9 pero tambi)n significa la angustia que produce el hacerse responsable de la propia suerte, sin poder delegarla a instituciones, clases sociales o sistemas normativos rgidos. *iddens 4ec3 son representantes de la teora reflexiva, que apunta al creciente poder de la ciencias sociales, espacios de libertad en relacin a las estructuras de poderes que estn en retroceso %estructuras del Estado de 4ienestar&. $on la diferencia de que 4ec3 tiende a la capacidad de reflexin mas independiente e individual *iddens propone con la transformacin de la intimidad, redimencionar la vida la posibilidad de una construccin biogrfica mas democrtica.

Los pol0ticos " la 3amilia En primer t)rmino es relevante mencionar que la $onstitucin en el ,rt. DN declara que9 7/a familia es la base de nuestra sociedad. El Estado velar por su estabilidad moral material, para la mejor formacin de los hijos dentro de la sociedad7, sin embargo la familia no ha sido habitualmente tema central de los discursos polticos menos de las campa:as electorales. 8an sido tratados en general en forma aleatoria. Eso fue as hasta las "ltimas elecciones, es evidente que, con el nuevo *obierno encabezado por el 0r. (orge 4atlle, ha un ma or )nfasis e importancia en temas tales como espiritualidad, valores, familia, educacin, reconciliacin entre otros. /a preocupacin por la familia los valores morales haban sido vinculadas habitualmente a posturas ideolgicas polticas conservadoras, de derecha o centroFderecha, o confesionales. !in embargo ho se ha roto con esos lmites la problemtica de la familia es asumida por un universo poltico mucho ms amplio. 2n ejemplo de esto es el primer ministro britnico, el laborista #on 4lair, adalid de la llamada 7#ercera -a7, quien no slo ha adoptado la defensa de la familia los valores familiares como parte de su discurso ideolgico sino que lo ha hecho parte de su programa de gobierno. 0urante la pasada campa:a electoral en la cual sobresalieron los temas de la reactivacin econmica, el trabajo la seguridad p"blica, la problemtica de la familia, como c)lula esencial del tejido social, estuvo presente como una referencia ideolgica )tica que los candidatos quisieron mostrar como parte de sus creencias ms intimas esenciales. El ho presidente de la <ep"blica, hizo diversas referencias a lo largo de la campa:a a la familia los valores morales. 4atlle afirm ante la $onvencin de su 1artido que 7cuando

no existe familia bien constituida, no ha ni:os que puedan transformarse en hombres que ha an mamado en su casa los valores morales que hacen que las naciones sean libres7. En otra oportunidad dijo que 7la primera cosa que tenemos que saber es que la familia sigue siendo la esencia vlida para la vida de cualquier sociedad7. En el documento suscrito entre el 1artido >acional el 0r. 4atlle, se ubica, como uno de los ejes de la accin del prximo gobierno en el rea educativa, la formacin integral de la persona, inclu endo el fortalecimiento de los valores propios de nuestra identidad nacional. , su vez, el acuerdo logrado por 4atlle con la 2nin $vica dice= 7reafirmar el papel de la familia como c)lula bsica de la sociedad, que ser defendida apo ada con polticas sociales % & con todo los instrumentos que cuenta el gobierno7. 1or "ltimo el candidato del Encuentro 1rogresista F Frente ,mplio, 0r. #abar) -zquez, afirm 7$reo en el valor de la familia como c)lula fundamental de nuestra sociedad7. 0ijo tambi)n que la familia la educacin deben ser los instrumentos para recuperar los 7viejos valores7. 0e alguna forma estas referencias estn avaladas en un principio universal que es especialmente sentido por los urugua os= la importancia de la familia en la vida de cada uno en la vida nacional. 2na encuesta de EquiposQ'or, realizada en el mes de julio de 5EEE publicada por El +bservador, muestra que ms all de las preocupaciones por su situacin econmica personal la del pas, al definir las prioridades de su vida gran parte de los encuestados indican a la obtencin de una familia como la prioritaria. El DDa piensa que tener una familia es fundamental, frente a un CBa que da preferencia a la situacin econmica. V$mo dar cumplimiento al mandato constitucional que obliga al Estado a 7dar proteccin a la familia propender al fortalecimiento de )ste7W V$abe esperar que, a raz de )ste

gobierno puedan operacionalizarse acciones concretas que efectivamente favorezcan a nuestras familiasW Estas preguntas otras de mismo tenor podemos hacernos, pero se nos plantea una serie de interrogantes que van ms all del mbito poltico o de gobierno. VEs posible que el Estado asuma la responsabilidad de instrumentar polticas sociales, teniendo como objetivo la familiaW En caso afirmativo, Vcul es la concepcin de familia que el Estado tieneW $reemos que en esta rea el Estado entra a tener serias dificultades si intenta definir el concepto de familia. $omo hemos visto en el desarrollo del trabajo las diversidades que presenta la familia en estos tiempos. 1odemos llegar a imaginar una seria pol)mica entre diferentes actores si ocurre esto. !implemente recordemos los hechos ocurridos mu recientemente por el libro que el $+0.$E> esta distribu endo sobre el tema de Educacin !exual. !i las polticas sociales para la familia estn destinadas a ella como un todo, se presenta el problema de como estn constituidas las mismas. , lo largo del siglo @@, nuestro pas tiene una larga tradicin en la implementacin de polticas sociales, teniendo sectores focalizados Fle de las 6 horas, de la silla, licencia por maternidad, seguro de accidente, asignaciones familiares. 1or lo tanto entendemos que el Estado debe de ir asumiendo aquellas carencias donde la legislacin tiene un vaci respecto a la familia, tratando de que la misma va a mejorando su situacin, sin entrar en el campo de definir que entiende el Estado por familia. A modo de s0ntesis 0ebemos preguntarnos Ven qu) estamos pensando cuando hablamos de familiaW, una manera de avanzar en el tema es verla de la siguiente manera=

como una construccin histrica, social, flexible, mutable, un grupo humano abierto, diferente, donde la produccin reproduccin de una sociedad determinada en t)rminos naturales, biolgicos, material, simblico, es atravesada por conflictos de g)nero, de generacin, puede incluir relaciones de subordinacin %por ejemplo= trabajo de doble jornada para la mujer& desigualdad, pero tambi)n de cooperacin solidaridad, con base en la libertad el respeto por la individualidad de cada uno. /a vida familiar es una construccin de la prctica social, en el que organizamos nuestro mundo de vida ms inmediato, donde se impone la pluralidad de arreglos de convivencia afectiva sexuales se produce la transformacin de tres dimensiones que atraviesan la familia tales como= sexualidad, convivencia la reproduccin. $omo cualquier espacio de interaccin la vida familiar es potencialmente conflictiva, existen conflictos, a la vez se procesan transformaciones en las pautas de relacin entre sus miembros, en direccin de una ma or igualdad autonoma. Es importante destacar, que las relaciones entre los propios miembros de la familia se ha modificado con una ma or democratizacin, influ endo la igualdad entre ambos sexos la constatacin de abandono real del antiguo estereotipo del conflicto intergeneracional. 8o en da los padres se comportan act"an con maneras formas menos rigurosas con sus hijos, los ni:os jvenes empiezan a ser miembros activos de las familias, su opinin cuenta, sus necesidades personales o vitales se tienen en consideracin en definitiva las relaciones intrafamiliares son mas solidarias. /as relaciones sociales son ho en da mucho ms flexibles. /a informalidad general de la vida social se

extiende a las relaciones matrimoniales, puesto que la familia la sociedad marchan a la par. /as familias no slo difieren entre s por el tipo el n"mero de miembros de que constan, sino por las expectativas que )stos tienen respecto de ella. 1uede sostenerse que los caminos ms importantes la ma or inestabilidad de las uniones, caractersticos de la cultura occidental actualmente, se deben a una revolucin de expectativas en la familia conflu en el mundo de lo privado de lo p"blico a que los lmites el contenido de cada uno de estos t)rminos, estn redefiniendose. 0e ah la conveniencia de mantener abiertos los espacios de debate de las relaciones los marcos normativos que estructuran la vida familiar. El modelo de familia nuclear no parece por el momento estar amenazado de extincin, pero cada vez es ma or el n"mero de familias que se alejan de este modelo, de )sta forma asistimos a la aparicin de una pluralidad de arreglos familiares. 0ebemos convertir el #rabajo !ocial en objeto de reflexin sistemtica, ubicarlo all, en sus practicas constitutivas, donde los hechos sociales suceden entrelazados en interacciones sociales. Es esa practica la que ho obliga a reformular lo social, los supuestos epistemolgicos, la necesaria integracin de los principales aportes del pensamiento contemporneo, a entender que lo social pertenece a la vida cotidiana. $omo trabajadores sociales tenemos que trabajar sobre la base de soportes tericos, haciendo que la investigacin, como eje de la formacin de lo metodolgico, ms que documentar la realidad, apunte a generar posibilidades de accin transformadora para que las familias puedan vivir mejor.

1ara ello ha que 7apelar al bagaje de t)cnicas cualitativas %historias de vida, entrevistas en profundidad, relatos de vida, etc.& que apunten a recomponer la historia vital del sujeto, nos permitir derribar estereotipos ampliar la modalidad de la intervencin. 1odremos, entonces, describir conocer trazos, quiebres sinuosidades del devenir del sujeto en tanto ser histrico...7. 7El rol profesional as adquirir nuevas bases cientficas para su accin, estar ms acorde al ethos profesional propugnar por una intervencin ms promocional que controlodara7. /a especificidad la particularidad del campo problemtico estn dadas por la construccin de mediaciones en vnculo con las nuevas condiciones de produccin material, social simblica por las que atraviesan los sujetos sociales en su vida cotidiana. 0esde esta perspectiva, consideramos que es necesario fundamental tener en la profesin competencia tericoF metodolgica )ticoFpoltico en relacin con la nueva cuestin social7, los trabajadores sociales debemos aggiornarnos, buscar nuevas formas de categorizar, evitar la tendencia de definir lo sintomtico lo patolgico, porque la vida es ms plstica ms compleja no un juego de encastre. ,i$lio1ra30a 4,<<S>, (os) 1edroF 8istoria de la !ensibilidad en el 2rugua . #omo B. El disciplinamiento. 'ontevideo. Ediciones 4anda +riental. 5EEN. 4/,.<, #on F /a tercera va. Editorial ,guilar. 'adrid. 5EE6. $,!#E/, <obertF /a metamorfosis de la cuestin social. 1aids, 4uenos ,ires. 5EE;. $+>!#.#2$.[> 0E /, <E1g4/.$, +<.E>#,/ 0E/ 2<2*2,?, $omisin ,dministrativa del 1oder /egislativo, 4iblioteca, 5EE;.

0E ',<#.>+, 'nica F *,4.>, 4lancaF 8acia un enfoque integral de la minoridad infractora. Editor $arlos ,lvarez. 'ontevideo. 5EE6. 0E ',<#.>+, 'nicaF >otas preliminares para un debate= Familia *)nero en el fin de siglo. 5EEK. 0E ',<#.>+, '[>.$,F 2na genealoga de la Familia 2rugua a= Familia 'odernizacin en el 2rugua del ENN, en <ev. Fronteras >f 5 0epto. #rabajo !ocial, Facultad $iencias !ociales 2niversidad de la <ep"blica 'ontevideo. 2rugua . 5EEA. 0+>HE/+#, (acquesF , polcia das familias. <o de (aneiro. Ediciones *raal. 5E6K. *.00E>!, ,nthon F $onsecuencias de la modernidad. Editorial ,lianza. 'adrid. 5EEN. *.00E>!, ,nthon F /a transformacin de la intimidad. !exualidad, amor erotismo en las sociedades modernas. Editorial $tedra. 'adrid. 5EEB. *.00E>!, ,nthon F 'odernidad e identidad del o. Editorial 1ennsula, 5EE5. 8,<<.!, 'arvinF El desarrollo de la teora antropolgica. 2na historia de las teoras de la cultura. Editorial !iglo @@.. 5E;6. 8E//E<, ,gnesF /a concepcin de la familia en el Estado de 4ienestar. <evista !ervicio !ocial !ociedad. Edicin $ortez. 5E6;. (S2<E*2., <amn otrosF El tiempo que vivimos el reparto del trabajo. /a gran transformacin del trabajo, la jornada laboral el tiempo libre. Editorial 1aids. 4arcelona. 5EE6. /,!$8, $hristopherF <efugio en un mundo despiadado, reflexin sobre la familia contempornea. Editorial *edisa. 4arcelona. 5EEK. 1,<!+>!, #. d 4,/E!, <.F Famil , !ocialization and .nteraction 1rocess. 5EAA $ap. 5= /a familia norteamericana, Ficha >f AE Fundacin de $ultura 2niversitaria.

#+O',>, -ctor F +e0+>>E//, *uillermoF 1obreza 0esigualdad en ,m)rica /atina, #emas nuevos desafos. 1aids. 4uenos ,ires. 5EEE. <evistas.. >eMsMee3. %(unio 5EEE& <evista de $iencias !ociales 8umus >f C. !arovar !.,. %'arzo BNNN& 1rensa. 0iarios= El 1as %56QNBQNN&. El +bservador.%5EEE&.

universalmente aplicable, es as que en lugar de referirnos a una familia, parece ms adecuado hablar de 7familias7, a que sus formas varan de una regin a otra a trav)s de los tiempos, con arreglo a los cambios sociales, polticos econmicos %+>2, 5EED& 4ajo este marco tenemos que la familia 7Es una entidad basada en la unin biolgica de una pareja que se consuma con los hijos que constitu e un grupo primario en el que cada miembro tiene funciones claramente definidas. >o podemos ignorar que la familia est inmersa en la sociedad de la que recibe de continuo m"ltiples, rpidas e inexcusables influencias9 de lo que resulta que cada sociedad tiene su tipo de familia de acuerdo con sus patrones e intereses culturales7 %Escardo, 5EKD& ,simismo, %!lonins3 , 5EKB& se refiere a la familia diciendo= 7Es un organismo que tiene su unidad funcional9 toda familia como tal, est en relacin de parentesco, de vecindad de sociabilidad, creando entre ellas influencias e interacciones mutuas. /a estructura interna de la familia determina la formacin grado de madurez de sus miembros7. 7/a familia es una unidad de convivencia en la que se ponen los recursos en com"n, entre cu os miembros ha una relacin de filiacin o matrimonio, a no es un esquema necesariamente padre F madre F hijos7. ,hora existen otras formas de familias9 los divorciadosQas con hijos, las mujeres con hijos que no se casan, las mujeres que voluntariamente no tienen hijos o aquellas quienes deseando no pueden tenerlos9 los hombres o mujeres solosQas que adoptan hijos, etc.7 %,lberdi, 5EKD9 en 1e:a 1adilla, 5EE; = 6&.

TEMA #' > LA FAMILIA( C*ERPO TEORICO


La Familia : +e3iniciones Es innegable la importancia que tiene la familia para la supervivencia del individuo el moldeamiento de su personalidad. Esta ha demostrado su gran adaptabilidad para adecuarse a las continuas transformaciones sociales9 con todas sus limitaciones, la familia desempe:a F lo seguir haciendoF un rol fundamental para la supervivencia el desarrollo de la especie humana %0ughi, 'acher, 'endoza >u:ez, 5EEA= B;&. /a familia es una entidad universal tal vez el concepto ms bsico de la vida social9 sin embargo, las familias se manifiestan de mu diversas maneras con distintas funciones. El concepto del papel de la familia varia seg"n las sociedades las culturas. >o existe una imagen "nica ni puede existir una definicin

1or otro lado, /afosse %5EEK& define la familia como 7un grupo de personas unidas por los lazos del matrimonio, la sangre o la adopcin9 constitu endo una sola unidad dom)stica9 interactuando comunicndose entre ellas en sus funciones sociales respectivas de marido mujer, madre padre, hijo e hija hermana, creando manteniendo una cultura com"n7. 's recientemente, 4enites %5EE;& nos habla de familia diciendo= 7/a familia sigue siendo considerada como la estructura bsica de la sociedad, cu as funciones no han podido ser sustituidas por otras organizaciones creadas expresamente para asumir sus funciones. 0e )stas, la ms importante, es aquella de servir como agente socializador que permite proveer condiciones experiencias vitales que facilitan el ptimo desarrollo bioFpsicoFsocial de los hijos7. , partir del conjunto de definiciones anteriores, conceptualizaremos a la familia del siguiente modo = Familia es el conjunto de personas que viven juntas, relacionadas unas con otras, que comparten sentimientos, responsabilidades, informaciones, costumbres, valores, mitos creencias. $ada miembro asume roles que permiten el mantenimiento del equilibrio familiar. Es una unidad activa, flexible creadora, es una institucin que resiste act"a cuando lo considera necesario. <ed de relaciones vividas. /a familia como institucin social es un sistema de fuerzas que constitu en un n"cleo de apo o para sus miembros la comunidad. La Teor0a del Clima Social de (OOS: 1ara Oemper %BNNN&, la Escala de $lima !ocial en la Familia tiene como fundamento a la teora del $lima !ocial de <udolf

'oos %5E;D&, )sta tiene como base terica a la psicologa ambientalista, que analizaremos a continuacin. 5. La Psicolo10a Am$iental : /a 1sicologa ,mbiental comprende una amplia rea de investigacin relacionada con los efectos psicolgicos del ambiente su influencia sobre el individuo. #ambi)n se puede afirmar que esta es un rea de la psicologa cu o foco de investigacin es la interrelacin del ambiente fsico con la conducta la experiencia humana. Este )nfasis entre la interrelacin del ambiente la conducta es importante9 no solamente los escenarios fsicos afectan la vida de las personas, los individuos tambi)n influ en activamente sobre el ambiente %8olahan, 5EEK9 en Oemper, BNNN = CA&.

B. Caracter0sticas de la Psicolo10a Am$iental: Oemper %BNNN& nos hace una mu breve descripcin del trabajo del $laude /ev %5E6A& al enfocar las caractersticas de la psicologa ambiental= <efiere que estudia las relaciones 8ombreF'edio ,mbiente en un aspecto dinmico, afirma que el hombre se adapta constantemente de modo activo al ambiente donde vive, logrando su evolucin modificando su entorno. 0a cuenta de que la psicologa del medio ambiente se interesa ante todo por el ambiente fsico, pero que toma en consideracin la dimensin social a que constitu e la trama de las relaciones hombre medio

ambiente9 el ambiente fsico simboliza, concretiza condiciona a la vez el ambiente social. El ambiente debe ser estudiado de una manera total para conocer las reacciones del hombre o su marco vital su conducta en el entorno. ,firma que la conducta de un individuo en su medio ambiente no es tan solo una respuesta a un hecho a sus variaciones fsicas9 sino que )ste es todo un campo de posibles estmulos %Oemper, BNNN = C;&.

2na dimensin de relaciones, una dimensin de desarrollo personal una dimensin de estabilidad cambio de sistemas, las cuales se dividen a su vez en subFescalas. 1ara estudiar estas dimensiones 'oos %5E;D& ha elaborado diversas escalas de $lima !ocial aplicables a diferentes tipos de ambiente como es el caso de la escala de $lima !ocial en la Familia %FE!&. En el $lima Familiar se dan interrelaciones entre los miembros de la familia donde se dan aspectos de comunicacin, interaccin, etc.. El desarrollo personal puede ser fomentado por la vida en com"n, as como la organizacin el grado de control que se ejercen unos miembros sobre otros. Tipos de Familia: /as >aciones 2nidas %5EED&, define los siguientes tipos de familias, que es conveniente considerar debido al carcter universal orientador del organismo mundial. 5. Familia n!clear, integrada por padres e hijos. B. Familias !niparentales o monoparentales , se forman tras el fallecimiento de uno de los cn uges, el divorcio, la separacin, el abandono o la decisin de no vivir juntos. C. Familias pol01amas, en las que un hombre vive con varias mujeres, o con menos frecuencia, una mujer se casa con varios hombres. D. Familias comp!estas, que habitualmente inclu e tres generaciones9 abuelos, padres e hijos que viven juntos.

C. El concepto de Am$iente se1n (oos : 1ara <udolf 'oos %5E;D&, el ambiente es un determinante decisivo del bienestar del individuo9 asume que el rol del ambiente es fundamental como formador del comportamiento humano a que este contempla una compleja combinacin de variables organizacionales sociales, as como tambi)n fsicas, las que influirn contundentemente sobre el desarrollo del individuo.

D. El Clima Social Familiar : El clima social que es un concepto cu a operacionalizacin resulta difcil de universalizar, pretende describir las caractersticas psicosociales e institucionales de un determinado grupo asentado sobre un ambiente. En cuanto al $lima !ocial Familiar, son tres las dimensiones o atributos afectivos que ha que tener en cuenta para evaluarlo =

A. Familias e&tensas, adems de tres generaciones, otros parientes tales como, tos, tas, primos o sobrinos viven en el mismo hogar. K. Familia reor1aniNada, que vienen de otros matrimonios o cohabitacin de personas que tuvieron hijos con otras parejas. ;. Familias mi1rantes, compuestas por miembros que proceden de otros contextos sociales, generalmente, del campo hacia la ciudad. 6. Familias apartadas, aquellas en las que existe aislamiento distancia emocional entre sus miembros. E. Familias enredadas, son familias predominantemente autoritarios. de padres

C. La 3!ncin ed!cati2a, transmisin de hbitos la persona se eduque convivencia as pueda, sociedad.

que tiene que ver con la conductas que permiten que en las normas bsicas de posteriormente, ingresar a la

D. /a funcin psicolgica, que a uda a las personas a desarrollar sus afectos, su propia imagen su manera de ser. A. La 3!ncin a3ecti2a, que hace que las personas se sientan queridas, apreciadas, apo adas, protegidas seguras. K. La 3!ncin social, que prepara a las personas para relacionarse, convivir, enfrentar situaciones distintas, a udarse unos con otros, competir, negociar aprender a relacionarse con el poder. ;. La 3!ncin 8tica " moral , que transmite los valores necesarios para vivir desarrollarse en armona con los dems. #odas las personas, especialmente los ni:os, necesitan que la familia a la que pertenecen cumpla estas funciones. Es tarea de cada miembro de la familia hacer todo lo posible para lograr esto. %<omero, !arquis Hegers, 5EE;&. In3l!encia de la Familia en el desarrollo de la Personalidad: /a familia, como lugar de aprendizaje, de pertenencia, de amor de seguridad, nos ofrece las ma ores oportunidades para desarrollar nuestras capacidades personales. /a familia es, por lo tanto, un lugar de crecimiento

F!nciones de la Familia: $ada persona tiene necesidades que debe satisfacer que son mu importantes para su calidad de vida. /a familia es el primer lugar en donde el ni:o aprende a satisfacer esas necesidades que, en el futuro, le servirn de apo o para integrarse a un medio a su comunidad. 2na de las funciones ms importantes de la familia es, en este sentido, satisfacer las necesidades de sus miembros. ,dems de esta funcin, la familia cumple otras funciones, entre las que podemos destacar= 5. La 3!ncin $iol1ica, que se cumple cuando una familia da alimento, calor subsistencia. B. La 3!ncin econmica, la cual se cumple cuando una familia entrega la posibilidad de tener vestuario, educacin salud.

que nos permite explorar el mundo desde que somos peque:os, para luego ser capaces de actuar en )l. $uando un ni:o vive situaciones que le provocan rabia, miedo o tristeza, la familia puede a udar a que esas vivencias difciles se integren en su proceso de desarrollo se fortalezca su personalidad. En estas ocasiones, los ni:os necesitan ms que nunca ser tomados en serio sentirse acogidos por la familia. ,s, la familia juega un papel fundamental en el crecimiento de los hijos. En este largo proceso los padres dan tambi)n reciben. Ellos dan seguridad interior a sus hijos al entregarles calor afectivo la sensacin de que son "tiles valiosos, pero tambi)n son recompensados cuando sienten la satisfaccin de verlos jugar, crecer, aprender todos los das algo nuevo. /os ni:os, durante su normal proceso de crecimiento, deben enfrentar problemas que pueden darse en el rea de la educacin, de la diferenciacin e independencia del resto de los miembros de la familia, de la presin del grupo social, del desarrollo de su identidad sexual, etc., todos ellos influirn de una u otra manera en la consolidacin de sus rasgos de personalidad. 8a problemas que se dan durante el crecimiento del adolescente que pueden ser ms graves que han aumentado en el "ltimo tiempo. >os referimos a la adiccin a las drogas alcohol. !e trata de problemas serios que sern rechazados si el adolescente ha logrado establecer una relacin cercana a su familia, en un clima de confianza amor entre padres e hijos. ,lgunas veces, las malas relaciones en el hogar determinan en los ni:os una historia de hostilidad que los impulsa a hacer exactamente lo contrario de lo que los padres esperan de ellos

realizan comportamientos de autoagresin autodestruccin para as hacer sentir a su familia culpables por el fracaso de sus propias acciones %<omero, !arquis Hegers, 5EE;= E&.

Familias E&p!estas a Ries1os: 2na pregunta importante cabe hacerse ante este concepto Vpor qu) algunas familias en circunstancias difciles son capaces de salir adelante, mientras que otras en la misma situacin simplemente se deshacenW Vqu) es lo que hace que unas familias sean ms fuertes que otrasW. ,ctualmente existen millares de familias acechadas por un sinn"mero de dificultades que ponen en peligro su capacidad de funcionamiento e incluso de supervivencia9 se ven sometidas de hecho a una presin sostenida e intensa como la enfermedad, la guerra, el hambre, la violencia, problemas del medio ambiente otros9 presiones que causan graves estragos a la familia tanto de pases desarrollados como de los no desarrollados. Es as que las >aciones 2nidas %5EED& ha propuesto el concepto de familias expuestas a riesgos, como aquellas familias incapaces de cumplir las funciones bsicas de produccin, reproduccin socializacin. Estas familias no satisfacen las necesidades bsicas de sus miembros en aspectos tales como la salud, la nutricin, la vivienda, la atencin fsica emocional el desarrollo personal. ,lgunos factores de riesgo tienen su origen en la propia familia. Entre ellos figuran la violencia dom)stica, la adiccin a las drogas al alcohol, el maltrato el abandono de los ni:os el abuso sexual, etc. $omo podemos observar, ha una relacin directa, entre el comportamiento del adolescente su familia9 sin embargo, la relacin de los jvenes actuales con la generacin anterior en particular con su familia es cada vez ms frgil. /a

adaptacin de los jvenes a la sociedad a dejado de ser una simple transmisin de actitudes valores aceptados. /a vida de toda persona esta determinada por normas valores culturales por la interaccin social. En el centro de este proceso se encuentra la familia, la cual recibir la carga afectiva que producir el joven al tratar de adaptarse a los determinantes sociales. 1or otro lado, se observa que las grandes transformaciones que tienen lugar tanto dentro como al entorno de la familia, combinadas con la madurez social de los jvenes, su capacidad de generarse ingresos la aparicin de una cultura de la juventud, han disminuido la capacidad de la familia para influir en el proceso de adaptacin social9 es as, que las escuelas, los grupos de compa:eros la televisin compiten con la familia en la funcin de adaptar al joven a la sociedad. %8uerta, 5EEE& Existe una serie de problemas sociales cu a incidencia es mu notoria en los adolescentes que afecta la integridad del grupo familiar= F En sexualidad9 el !.0, los embarazos adolescentes. F En educacin trabajo9 abandono escolar desempleo. F En familia9 7chicos de la calle7 violencia en el hogar. F En grupo de pares9 pandillas, violencia drogadiccin. 8abitualmente9 se piensa en estos como 7conductas problemas7 que afectan el pro ecto vital de los jvenes que tiende a ser acumulativo. Este da:o est constituido por dificultades graves que impiden que un individuo desarrolle sus potencialidades como persona en distintos mbitos de la vida en sociedad %trabajo, familia, ciudadana&. Estas dificultades afectan tanto el presente como el futuro personal del joven, restringiendo sus capacidades su horizonte de oportunidades. El da:o es

primeramente un proceso de deterioro personal que tiene origen social que se deriva de la permanencia del individuo en un entorno conflictivo o 7carenciado7. ,l respeto cabe formular una salvedad mu importante9 el riesgo juvenil existe en todas las clases sociales, sin embargo, la pobreza aumenta la vulnerabilidad, al existir menos recursos menor proteccin frente a las situaciones de riesgo. ,nte )sta circunstancia, el ambiente familiar puede actuar en dos dimensiones, seg"n sea el caso, cuando ha valores o privilegios que transmitir, o bien, cuando lo que se transmite es la carencia la vulnerabilidad El Am$iente Familiar Noci2o: /a familia puede volverse nociva cuando sin saberlo, involuntariamente, sin darse cuenta de que as puede convertirse en un medio patgeno, no cumple con su rol, cuando las relaciones entre los individuos que la componen son inadecuadas9 cuando no se brinda afecto, o se le brinda mal, cuando la falta de cultura de inteligencia, o la pobreza, no permiten que el ni:o posterior adolescente se adapte9 cuando los problemas psicolgicos, el alcoholismo, la inadaptacin social del padre, de la madre o de los hermanos son para el ni:o fuente de profundas perturbaciones %0ot, 5E66= 55;&. !i la familia se ha formado disarmnicamente, con frecuencia se resquebraja aparentemente se desintegra. $ada uno o algunos de sus miembros creen en tal situacin, que a no ha nexo e inter)s com"n familiar, entonces la dinmica se vuelve txica venenosa, volcando todo el resentimiento por los agravios recibidos, por el cari:o no satisfecho o las atenciones no correspondidas. En el sentir de cada uno de los miembros gravita fuertemente el celo, por la dedicacin de los dems a adaptarse a la nueva dinmica familiar o a otras relaciones.

En )ste estado, las posibilidades de concentrarse en los estudios o de pensar en desarrollo o pro eccin de futuro para el joven o alguno de los miembros, son mnimas, a que la energa vital se encuentra concentrada en un permanente estado de defensa, lo que imposibilita al individuo lo sume en la apata la inaccin. ,lgunas situaciones familiares son claramente desfavorables riesgosas para la socializacin de los ni:os adolescentes9 la violencia dom)stica, la falta de recursos materiales para asegurar el sustento cotidiano, la ausencia de lazos estables solidarios con los otros, el aislamiento social, el autoritarismo patriarcal tradicional, la ausencia de la le . La +inAmica Familiar/ *eneralmente se conoce que los ni:os se desarrollan bien cuando se cran en el seno de una familia sana o saludable. 2na familia va a ser saludable en la medida en que funcione como un sistema abierto, con reglas roles apropiados a cada situacin, donde sus integrantes se comuniquen, tolerando las diferencias individuales, lo que favorece la cohesin promueve el crecimiento de sus miembros. %+lson, 5E6C9 en 8uerta, 5EEE= D;&. $on respecto a esto tenemos que = entre los muchos factores ambientales que existen bsicamente, citaremos a tres que emanan de la intrincada dinmica familiar. En primer t)rmino nos referimos a las relaciones interpersonales favorables entre los miembros de la familia, que impulsarn al ni:o a desarrollar sus tendencias psicolgicas al exterior ha orientarse hacia las dems personas. En segundo lugar, los estados emocionales de la familia son fundamentales a la hora de comprender el desarrollo psquico del ni:o el equilibrio de su personalidad. $omo es sabido, el rechazo o la separacin de los padres conducen indefectiblemente a importantes transtornos de la personalidad del individuo, a traumatismos psquicos que han de

dejar en su personalidad una huella perenne e imperecedera9 por el contrario, la satisfaccin emocional contribu e al equilibrio de la personalidad del ni:o al mismo tiempo fomenta su desarrollo psicofsico. En tercer t)rmino, los m)todos de crianza de los hijos, la pedagoga de los padres, etc. !on instrumentos que inciden directamente en el psiquismo del hijo %*uerra, 5EEC& /a familia entonces tiene como eje la socializacin de las nuevas generaciones. En este plano, es el agente transmisor de oportunidades expectativas de vida. /a transmisin de normas, valores e identidades comienza toma forma en el mbito de las relaciones familiares, con sus tensiones, mensajes contradictorios controles. /a familia es tambi)n el mbito del cuidado el afecto. /as experiencias vividas en el mbito familiar se combinan con las de otras instituciones relaciones sociales F desde la escuela hasta la calle, desde los amigos hasta la autoridad policial F en el proceso de formacin del sujeto, de manera complementaria o contradictoria. ,dems de las diferencias que derivan de la clase social el nivel econmico, las familias tienen capacidades diferenciadas de proveer una socializacin que permita al sujeto una vida plena con ello, una preparacin para la democracia intrafamiliar social. %+>2, 5EED= AN&. ,>#E$E0E>#E! 0E .>-E!#.*,$.+>E! E> E/ 1E<2 *!erra T!rin I4>>6.: Estudi las caractersticas del $lima !ocial Familiar su relacin con el <endimiento ,cad)mico de una muestra de 56N alumnos de ambos sexos pertenecientes a un $olegio Estatal del distrito de !an (uan de 'iraflores, utilizando para esto el #est del $lima !ocial

Familiar de 'oos %FE!& el <endimiento ,cad)mico de los alumnos, siendo los principales hallazgos los siguientes =

comparadas con las que caracterizan a familias del grupo control.

Gue los adolescentes de hogares cohesionados alcanzan mejor rendimiento acad)mico que aquellos provenientes de hogares de baja cohesin. /a mala adaptacin familiar influ e negativamente en el rendimiento escolar. /os hogares de los alumnos con buen rendimiento acad)mico suelen estimular la expresividad el actuar libremente, posibilitando la expresin de los sentimientos. /os adolescentes que provienen de hogares bien organizados muestran una disposicin a rendir en el colegio. El ambiente familiar que estimula una mejor comunicacin ejerce una gran influencia sobre el rendimiento escolar de los hijos.

/os niveles de adaptabilidad que caracterizan a las familias con hijo varn dependiente son significativas al ser comparadas con las que caracterizan a las familias del grupo control. !eg"n la percepcin de la familia como unidad, los niveles funcionales que caracterizan a las familias con hijo varn dependiente son significativamente diferentes al ser comparadas con familias del grupo control.

Toscano Rodr01!eN I4>>>.: ,naliz el funcionamiento familiar de dependientes a sustancias psicoactivas9 para ello, toma una muestra de CN familias donde el hijo es dependiente a la cocana se encuentra en tratamiento en diferentes instituciones de /ima, utilizando un grupo control para observar las diferencias. 2tiliz el #est 7Faces ...7 de +lson %5E6A&, encontrando lo siguiente=

,enites (orales I4>><.: Estudi la relacin existente entre el tipo de familia, la asertividad la autoestima9 para ello tom una muestra de 55; adolescentes seleccionados de manera intencional de una poblacin participante de los programas del .>,4.F de edades entre los 5B 5; a:os. !e aplicaron encuestas para determinar el tipo de familia a la que pertenecan, la escala de evaluacin de la ,sertividad ,0$,. de *arca 1erez 'agaz /azo %5EED& el inventario de ,utoestima forma $ de !tanle $oopersmith. Entre sus principales hallazgos tenemos=

/a presencia de un hijo con diagnstico de dependiente a sustancias psicoactivas se encuentra asociado a caractersticas disfuncionales en la dinmica familiar. /os niveles de cohesin que caracterizan a la familia con hijo varn dependiente no son significativas al ser

El tipo de familia predominante es aquella constituida por slo uno de los padres %familia ,vuncular& con DE.A a /os niveles de ,utoasertividad seg"n el tipo de familia, son diferentes. El tipo de familia parece no influir significativamente en el desarrollo de la ,utoasertividad la 8eteroasertividad.

!e advierte diferencias significativas entre la ,utoestima de los adolescentes de las familias en donde no existe padre madre, con los que s cuentan con ambos o por lo menos uno de ellos.

Oemper ,!r1a I5@@@. : .nvestig la influencia del tipo de prctica religiosa ,ctiva >o ,ctiva de la familia del *)nero sobre el $lima !ocial Familiar en una muestra de KN familias que conformaban un total de BNE personas de ambos sexos pertenecientes a los distritos de $horrillos /ima9 cu as edades fluctuaban entre los 5C KN a:os9 utilizando para esto la escala del $lima !ocial en la Familia %FE!& de <. 8. 'oos el $uestionario de .nformacin *eneral de 8. Oemper, 5EEE, /ima9 encontrando =

Escala del Cli-a Social Fa-iliaR FES!


4/ Fic?a T8cnica : ,utores <.8. 'oos. E.(. #ric3ett.

Gue no existe diferencia significativa entre las relaciones de las familias con la prctica religiosa activa no activa. >o existe diferencias significativas entre el desarrollo de las familias con la prctica religiosa activa no activas. Gue existe diferencias significativas entre la estabilidad de las familias la prctica religiosa activa no activa. >o existe diferencia significativa entre las relaciones familiares de los varones mujeres.

Estandarizacin= $esar <uiz ,lvaFEva *uerra #urn /ima Z 5EEC ,dministracin .ndividual F colectiva. #iempo ,plicacin= En promedio BN minutos. !ignificacin= Eval"a las caractersticas socio ambientales las relaciones personales en la familia. #ipificacin= 4aremos para la forma individual ? grupo familiar elaborados con muestras de /ima 'etropolitana. 5/ Areas !e E2ala :

F $+8E!.[> %$+& 'ide el grado en el que los miembros del grupo familiar estn compenetrados se apo an entre s. F E@1<E!.-.0,0 %E@& Explora el grado en el que se permite anima a los miembros de la familia a actuar libremente a expresar directamente sus sentimientos. F $+>F/.$#+! %$#& *rado en el que se expresan libre abiertamente la clera, agresividad conflicto entre los miembros de la familia. Estas tres reas nos hablan de la +imensin RELACIONES que mide el grado de comunicacin libre expresin al interior de la familia el grado de interaccin conflictiva que la caracteriza. F ,2#+>+'X, %,2& *rado en el que los miembros de la familia estn seguros de s mismos, son independientes toman sus propias decisiones. F ,$#2,$.[> %,$& *rado en el que las actividades %tales como el $olegio o el #rabajo& se enmarcan en una estructura orientada a la accinFcompetencia. F .>#E/E$#2,/ F $2/#2<,/ %.$& *rado de inter)s en las actividades de tipo poltico, intelectual, cultural social. F '+<,/.0,0 F <E/.*.+!.0,0 %'<& .mportancia que se le da a las prcticas valores de tipo )tico religioso. Estas cinco reas nos hablan de la +imensin +ESARROLLO que eval"a la importancia que tiene dentro de la familia ciertos procesos de desarrollo personal, que pueden ser fomentados o no, por la vida en com"n.

F +<*,>.H,$.[> %+<& .mportancia que se le da en el hogar a una clara organizacin estructura al planificar las actividades responsabilidades de la familia. F $+>#<+/ %$>& *rado en el que la direccin de la vida familiar se atiene a reglas procedimientos establecidos. Estas dos reas miden la +imensin ESTA,ILI+A+ que proporciona informacin sobre la estructura organizacin de la familia sobre el grado de control que normalmente ejercen unos miembros de la familia sobre otros. 6/ (odalidades del E&amen : F .>0.-.02,/= , partir de los 5B a:os en adelante, aplicar el cuestionario %la forma puede ser individual o colectiva& calificndose de acuerdo a la clave. 0espu)s, se usar el 4,<E'+ .>0.-.02,/ %,<E,! ? $,#E*+<.,!& que servir para el anlisis final de los resultados. F *<21+ F,'./.,< = 1adres e hijos adolescentes participan, se eval"a el grupo independientemente marcando unos otros sus respuestas. /uego se obtiene el puntaje promedio de cada una de las reas se califica va la clave. 0espu)s se usar el 4,<E'+ 0E *<21+ F,'./.,< %,<E,! ? $,#E*+<.,!& que servir para el anlisis final de los resultados. 9/ Normas : 2tiliza la >orma 7#7 %'edia= AN F 0.!.= 5N& ;N h KN Z KE !.*>.F.$,#.-,'E>#E ,/#+ ,/#+

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:/ Con3ia$ilidad : 1ara la estandarizacin /ima, usando el m)todo de $onsistencia .nterna los coeficientes de confiabilidad van de N.66 a N.E5 con una media de N.6E para el examen individual, siendo las reas $+8E!.[>, .>#E/E$#2,/ F $2/#2<,/, E@1<E!.[> ? ,2#+>+'., las ms altas. %/a muestra usada para este estudio fue de 5CE jvenes con promedio de edad de 5; a:os&. En el #est F <etest con B meses de lapso, los coeficientes eran en promedio N.6K %variando de tres a seis puntos&. ;/ #alideN : En este estudio s) prob la validez de la prueba correlacionndola con la prueba de 4E// especficamente en el rea de ajuste en el hogar %con adolescentes los coeficientes fueron= en rea $+8E!.[> N.A;, $+>F/.$#+ N.KN, +<*,>.H,$.[> N.A5& con adultos, los coeficientes fueron= $+8E!.[> N.KN, $+>F/.$#+ N.AE, +<*,>.H,$.[> N.A; E@1<E!.[> N.AC, en el anlisis a nivel de *rupo Familiar. #ambi)n se prueba el FE! con la escala #,',. %Srea Familiar& al nivel individual los coeficientes fueron= En $+8E!.[> N.KB, E@1<E!.-.0,0 N.AC $+>F/.$#+ N.AE. ,mbos trabajos demuestran la validez de la Escala FE! %la muestra individual fue de 5NN jvenes de ;; familias&.

Normas de EstandariNacion Nacional


ESTAN+ARIPACION POR +I(ENSIONES 4>>6
P)NTA-E RELACION +ESARROLLO ESTA,ILI+A+ CATE*ORIA E&celente ,!ena Tiende a ,!ena Promedio (ala +e3icitaria

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,ARE(OS NACIONALES POR S), ESCALAS 4>>6 P+ CO ER CT A) AC IC SR (R OR CN P+ CATE*ORIA E KN K; ;; K; K; ;N ;C ;A KD ;C > E&celente 6 AK KK ;B K5 KB KA K6 ;N KN ;N = ,!ena ; K A D C B A5 D6 DD DN C6 CB AK AB D6 DC CK CB K6 6C AE AA AN DK AK AN DA CE CA CN A; A5 DA D5 C; CB AN AA AN DK D5 C; KC AE AD D6 DC C6 KA KN AA AN DA DN AK A5 DK D5 CK C5 KD AE AA A5 DK D5 < ; : 9 6 5
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