Programa Intel Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad

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Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa "bicacin de la institucin educativa +tros datos de la institucin educativa Descripcin de la unidad El proyecto est encaminado a romper estereotipos de la crianza tradicional y la poca asertividad que tienen algunos padres en formar y corregir a sus hijos y que se refleja en el aula de clases en mal comportamiento de los nios; as como en las malas relaciones interpersonales. Es de mucho inters proporcionarles herramientas de acceso digital y manual que le permita a los padres y madres corregir con amor y firmeza a sus hijos cuando tengan conductas inapropiadas que afectan su estabilidad emocional. e realizara un !aller de " horas a los padres donde se e#plicarn las etapas del desarrollo del nio$ ofrecindoles estrategias orientadas a proporcionarles herramientas que les permitir entre otras cosas$ identificar en qu etapa se encuentra su hijo$ adems de ver las fortalezas y debilidades de los nios de acuerdo a la condici%n que tengan cada uno de ellos. &esde la primera horas del da quedar establecido que cada participante ir armando un portafolio con su hijo'a con informaci%n proporcionada en el taller$ que les interese profundizar$ incluir y compartir con el resto del grupo. Este portafolio debe ser culminado al finalizar la jornada$ para ser presentado a la maestra y poder as hacer entrega de un certificado de culminaci%n a los nios'as del parvulario (. &e la misma manera contemplamos tareas donde proporcionamos juegos con objetivos claros y precisos encaminados a ensearle a el padre y a la madre como jugar con sus hijos y modificar conductas$ &e igual manera tendremos actividades donde los padres y madres entonarn cantos infantiles de acuerdo a la edad de sus hijos que sern grabadas en ). .* de uso personal para cada nio. Este proyecto toma en cuenta la poblaci%n de los nios del +arvulario ( de la Escuela !oribio *erros osa$ siendo en esta a realizarse en jornadas de ,-(. a.m. a /0-(. m. d del da 0" de 1oviembre del 0./(. Dora M, Castro T. Toribio Berrio Sosa ! #uan D$a% calle &' ( )rancisco *rias aredes B,sica -eneral

Ttulo de la unidad
Disciplina y Amor a travs del juego en la tecnologa para Padres y Madres de Familia

Resumen de la unidad
El proyecto conlleva como idea central el juego y cantos tradicionales con reglas establecidas que permitir extinguir o modi icar conductas inapropiadas en los ni!os "as# la cual ser plasmado atreves de un porta olio que recopilara toda in ormaci$n de las actividades reali%adas en el taller& 'os juegos y cantos sern ejecutados por los padres e (ijos bajo la supervisi$n del docente y grabaran el )ingle en la aplicaci$n )ongsmit( en se!al de compromiso para ortalecer los la%os de amor entre padres e (ijos"as#&

Espacio/s curricular/es o asignatura/s

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Asignaturas* +dentidad Personal y )ocial , )ensibilidad Musical, -omunicaci$n .ral, -omunicaci$n +ntegral ,-oordinaci$n /ruesa y 0iso motri% 1reas* )ocio2A ectiva, -ognoscitiva2 'ing3stica y Psicomotora &

Ao y nivel 26 de noviembre del 2013 / Dirigido a los padres del Programa de Estimulacin Precoz, y sus i!os"as# del P$ 3 Tiempo necesario apro imado
Ejemplo* 4 periodos de clase de 5 (oras

!undamentos de la unidad Contenidos "#ovimientos y ritmos corporales Cantos in$antiles% Canto del &ingle %Padres asertivos educando con amor' " (uegos Tradicionales Dirigidos %con reglas' El patio de mi casa #irn #irn )a *uer$anita )i+res o espontaneo

Conceptual
*ceptacin de si mismo

Procedimental
Demostracin de conductas positivas sociales y a3ectivas en la interaccin con la 3amilia y compa4eros del saln mediante cantos y 5uegos tradicionales 8epresentacin de acciones ,resaltando sus 3ortale%as y aceptando sus limitaciones ante los retos 9ue se presenta en el taller

Actitudinal
'nteraccin armnica con los compa4eros y adultos en la e5ecucin de los di3erentes 5uegos presentados en el taller &aloracin y aceptacin de s6 mismo y de los dem,s Se interesa en proponer iniciativas de 5uegos y cantos aceptando con respeto las reglas me5orando las relaciones con sus compa4eros

7a *utoestima 8elacin con los dem,s 7os a3ectos

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,+-etivos del aprendi.a-e

4& Participar del taller interactivo que permita el trabajo colaborativo entre el docente. Padres, e hijos/as aplicando el uso de las Tics ( Songsmith, AutoCollage)

. !valuar la interacci"n de los padres e hijos/as en el taller utili#ando como instrumento de evaluaci"n la r$brica % a trav&s de una hoja de cotejo el resultado en el comportamiento de los ni'os/as en el aula de clases. (. Concienciar a los padres de )amilia en el empoderamiento de su rol en las actividades curriculares de sus hijos/as en la escuela % en la comunidad. . *. Aprender juegos % cantos tradicionales que a%udan a mejorar conductas inadecuadas en los ni'os con el )in de permitir estabilidad emocional % social tanto en su entorno )amiliar, escolar % comunitario.

+. Con)eccionar un Porta)olio de manera creativa % organi#ada entre padres e hijos recopilando toda evidencia reali#ada en el taller % de las actividades reali#adas durante el transcurso del a'o escolar.

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Indicadores Logros

Aplican el uso de las Tics para proyectar el trabajo colaborativo y los lazos de afecto entre padres e hijos/as cantando el Single del taller Padres Asertivos Educando con Amor Aprenden e intercambian cantos y juegos tradicionales entre los padres de familia con el prop!sito de aplicarlo con sus hijos/as en el hogar empoder"ndose de su rol y educando de manera asertiva Participan y muestran inters los (ijos6as en relacionarse de manera respetuosa y cari!osa con sus padres a travs de cantos y juegos tradicionales& Elaboran Porta olio cuyo contenido incluye datos personales del ni!o6a y del padre de amilia, otos, juegos tradicionales y cantos como estrategia para ser aplicada en el (ogar, en la escuela y en la comunidad&

design;design;curriculum(9uestions.2tml

dePreguntas orientadoras del plan de unidad

2ttp:;;<<<.intel.la;content;<<<;xl;es;education;=>/;pro5ect(

7-$mo podemos educar con asertividad y amor a los ni!os"as#8

Pregunta esencial

Preguntas de unidad

Qu importancia tiene el juego en la etapa de desarrollo del nio(a)? Qu informacin sobre la discapacidad de su hijo(a) manejan los padres identificando en ellas las fortalezas y debilidades de su condicin?

23u beneficios obtendran los nios si los padres y madres dedican tiempo a practicar los juegos tradicionales ofrecidos en el taller4

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Preguntas de contenido

Qu tipos de cantos y juegos tradicionales requieren de reglas disciplinarias para modificar conductas? Cmo abordan los padres y madres a sus Hijos si ponen en prctica las herramientas y estrategias aprendidas en el taller, cuando adoptan malos comportamientos en el hogar o en la escuela?

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Plan de evaluacin

%ronograma de evaluaciones 5ormas de presentar el cronograma de evaluaciones &ttp'//((()intel)la/content/dam/(((/program/education/lar/*l/es/documents/assessing+ pro!ects/strategies/ap+sample+assessment+plans)pd, Ejemplos de mtodos$ prop%sitos e instrumentos por cada etapa del proyecto
Antes: 2ttp:;;<<<.intel.la;content;<<<;xl;es;education;=>/;assessing( pro5ects;strategies;gauging(student(needs.2tml Durante el desarrollo: 2ttp:;;<<<.intel.la;content;<<<;xl;es;education;=>/;assessing( pro5ects;strategies;monitoring(progress.2tml /eri$icar comprensin: 2ttp:;;<<<.intel.la;content;<<<;xl;es;education;=>/;assessing( pro5ects;strategies;c2ec=ing(understanding.2tml

Al concluir la unidad: 2ttp:;;<<<.intel.la;content;<<<;xl;es;education;=>/;assessing( pro5ects;strategies;c2ec=ing(understanding.2tml

Antes de empe.ar el tra+a-o del proyecto

Durante el desarrollo del proyecto

0na ve. completado el proyecto

Diagnstica lu!ia de ideas "reguntas e#ploratorias

$ %ubricas de e!aluacin para la competencias&colaboracin $ "ensamiento cr'tico $ (so de las tics

$ )rabacin del *ingle del "royecto$ $ +onfeccin del portafolio

$ +ertificacin aprobada por el "$,$" para los nios(as) del "-.

Resumen de evaluaciones
'os lyn9s anteriores explican cada mtodo, prop$siton e instrumento Evaluaci$n Preguntas Proceso y prop$sito 'os docentes utili%an la pregunta inicial, junto a una comparaci$n para que los estudiantes analicen y se adentren al contexto requerido& De antes "edad
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media en el oriente# con lo actual& :odo esto lo se recolecta en un ormulario en doc, que se comparte en clase&

Detalles de la unidad

*a+ilidades previas

+onceptual
Disponibilidad para jugar y cantar por parte del nio(a) y del padre de familia$ /abilidades motoras fina y gruesa %econocimiento de su propio cuerpo y el de los dem0s 1tencin para seguir instrucciones sencillas "%2+,D34,561 %epresentacin de acciones 7ue resaltan la autoestima de los nios(as) siendo conscientes de sus capacidades y limitaciones$ ,jecucin de juegos tradicionales por parte de los padres de familia$

1ctitudinal (so del portafolio por parte de los padres y madres como herramienta de trabajo para mejorar
Demuestra agrado en jugar y cantar con su padres y compaeros
1cepta reglas disciplinarias atre!es de juegos tradicionales Procedimientos

ern recibidos los padres y los nios por la docentes en el sal%n de clases en la hora estipulada

6 e inicia el !aller con la invocaci%n religiosa a cargo de un voluntario7a8 y de no surgir entonces lo dirige la docente. elecci%n de un lder por cada grupo conformado$ quien dirige la actividad a desarrollarse$ manteniendo el orden y colaboraci%n entre sus compaeros7as8 y de los nios7as8 que formarn parte del equipo. . 9ada equipo selecciona un nombre alusivo a un cuento de su preferencia que ser entregado al lder$ con el prop%sito de dirigir los juegos y cantos. 5ormados los grupos practicaran el ingle del taller +adres :sertivos Educando 9on :mor que
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grabaran con la aplicaci%n ong mith . +adres asertivos $Educando con :mor eremos los pioneros en mejorar la naci%n ;ida en 5amilia$ ;ida en la Escuela 9on cantos y juegos ; <omperemos las *arreras e realizara una breve refle#i%n sobre los juegos tradicionales que los lleve a generar ideas y recuerdos de cuando ellos eran pequeos y c%mo jugaban. +adres y =adres llevarn a sus hijos para compartir los juegos y ensearles c%mo deben aplicarlos con el fin de mejorar su comportamiento. >os padres escuchan la ponencia sobre las etapas del desarrollo del nio de ? a @ aos por parte de la maestra y luego cada grupo e#pondr cuales son las fortalezas y debilidades de sus hijos 6 e les presentar algunos juegos 7e l patio de mi casa$ mir%n mir%n$ la huerfanita entre otros8 y sern analizados por los padres$ con el objetivo de ir identificando la funcionalidad que le ofrece cada uno$ y luego la distribuci%n de los juegos para el uso de los mismo con el fin de mejorar el comportamiento de los nios. 6 >os padres con ayuda de la docente clasificarn los juegos comportamientos. que ayuden a mejorar los

e inicia la puesta en prctica de cada juego donde tanto el padre como el hijo participan con entusiasmo. e tomar fotos de la participaci%n de los padres en cada juego$ y se elaborar un :uto 9ollage ya que con esta herramienta se logra e#plorar momentos y detalles precisos de la actividad en ejecuci%n. .&espus de cada juego llevaremos a los participantes a una refle#i%n sobre la e#periencia vivida en el juego con su hijo'a. 9ada padre o madre llevar un registro de los juegos$ cantos$ fotos$ trabajos de los nios y las refle#iones realizadas$ para ir armando su portafolio en colaboraci%n de su hijo7a8 que tendr que presentar al culminar el taller. <eciben los nios7as8 9ertificado en cumplimiento a su trabajo y esfuerzo durante el ao escolar 0./(.

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Estudiantes de Alto Riesgo y con Discapacidad

;revemente el lder de cada grupo comparti$ de manera general cuales son las debilidades y ortale%as de sus (ijos"as# )e adaptaron los juegos tradicionales reduciendo el tiempo de duraci$n y tomando en cuenta el trabajo colaborativo de los padres al intervenir en la ejecuci$n del mismo& )e anticip$ primero con una evaluaci$n diagnostica sencilla (aciendo n asis en que tipo de juegos le gustan a los ni!os y que cantos son sus pre eridos&

Estudiante Talentoso

!ntona cantos din,micos aprendidos de sus padres o abuelitos para compartir con sus compa4eros?as@ y

#ateriales y recursos necesarios para la unidad Tecnologa 1 *ard2are ?e9uipo necesario@ C,mara Computadora?s@ C,mara digital 8eproductor de D&D Conexin a 'nternet Tecnologa 1 &o$t2are ?necesario@ Base de datos;Ho5a de c,lculo Diagramador de publicaciones rograma de correo electrnico !nciclopedia en CD(8+M
#ateriales impresos &uministros Recursos de Internet ,tros Recursos 'ibros de cantos , 'minas, (ojas de colores , materiales de re erencia, -erti icaci$n, Programa de Preescolar de MED<-A, 'ibros de juegos y rondas

Disco l,ser 'mpresora Sistema de proyeccin !sc,ner Televisor

&C8 C,mara de v6deo !9uipo de v6deo con3erencia +tro

!ditor de im,genes Buscador Aeb Multimedia

Desarrollo de p,ginas <eb rocesador de texto +tro ,,,,,

=emoria ) * y celular digital http-''AAA.youtube.com'Aatch4vBC;@DEFGq9HD http-''AAA.youtube.com'Aatch4vB)bd,p#=*I0J

Presencia de los Padres de Familia y :rabajadora )ocial

7os programas de 'ntelB !ducacin son 3inanciados por la )undacin 'ntel y la Corporacin 'ntel. Derec2os reservados ./001, Corporacin 'ntel. Todos los derec2os reservados. 'ntel, el logo de 'ntel, la iniciativa de 'ntel !ducacin y el rograma 'ntel !ducar son marcas registradas de 'ntel Corporation o de sus subsidiarias en los !stados "nidos y otros pa6ses. C+tros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

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