Gobierno de la Provincia de Salta

Ministerio de Educacin de la Provincia de Salta

Subsecretara de Planeamiento Educativo




LA EVALUACIN EN FERIAS
DE CIENCIA Y TECNOLOGA

Britch, Javier
Lpez Figueroa, Adriana Liz
Zill Hctor Valentn
Salta
2009
Por una educacin cientfica para toda Salta


2

Introduccin

Las Ferias Nacionales de Ciencia y Tecnologa consisten en una exposicin pblica de
trabajos cientficos o tecnolgicos inditos, con aportes originales realizados por nios,
jvenes y adultos con la orientacin de docentes, con el asesoramiento cientfico o
tecnolgico de especialistas o investigadores.



Las Ferias Nacionales de Ciencia y Tecnologa forman parte de:

Las actividades cientficas y tecnolgicas juveniles (ACTJ ) basadas en los
principios de libertad de participacin, igualdad de oportunidades,
integracin social con el propsito de mejorar el inters, los conocimientos y
las habilidades cientficas y tecnolgicas estudiantiles.
El proceso permanente de enseanza y aprendizaje que se desarrolla en el
mbito escolar y/o en clubes de ciencias con el objeto de mejorar la calidad
educativa, teniendo en cuenta la funcin social de la escuela y la diversidad
de intereses y necesidades de la comunidad.
Las actividades programadas para estimular el inters pblico por la ciencia
y la tecnologa.


Estructura organizativa de la Feria

Coordinacin General de la feria a cargo del/de la coordinador(a) provincial de la sede
anual.

1. Comisin Organizadora: miembros de la sede provincial que realiza el evento.
2. Comisin Tcnica: coordinadores provinciales.
3. Coordinacin General de Evaluacin: Coordinador General y Coordinadores de
reas.
4. Evaluadores: docentes, investigadores y expertos invitados, especialistas en distintas
reas del conocimiento.
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Propuesta

Nuestro slogan anual de formacin es:

La ciencia es la progresiva aproximacin del hombre al
mundo real.
Max Plank (1858-1947); fsico alemn.

Y desde este lugar aspiramos a socializar nuestras experiencias y competencias
profesionales como Evaluadores Nacionales de Ferias de Ciencias y Tecnologa en un
encuentro de sntesis terico prctica acerca de la Evaluacin como proceso
inherente a las instancias feriales.
Pondremos en juego destrezas, habilidades, actitudes y conocimientos adquiridos
durante nuestra formacin profesional, todos: asistentes y responsables del curso de
formacin, en instancias de dinmicas grupales de construccin social del
conocimiento frente al gran grupo y a pequeos grupos.
Formacin del Evaluador de Feria que girar alrededor del Reglamento de Ferias en
aspectos inherentes a formas y actitudes como sujetos activos. Y desde all ofrecemos
potenciar capacidades profesionales como evaluadores frente a un nuevo modelo de
construccin social del conocimiento en la pedagoga de la libertad que lo enmarca.


Destinatarios
Profesionales y Docentes que pueden participar desde las Comisiones Provinciales de
Feria de Ciencias y Tecnologa en todas las instancias, desde la escolar, regional
provincial hasta la nacional

Fundamentacin
Las Ferias de Ciencias y Tecnologa son espacios que permiten a los estudiantes
desarrollar en forma autnoma una investigacin sin importar sus dimensiones. Las
mismas comunican una gran satisfaccin y estmulo a seguir profundizando en lo
investigado. Se las reconoce como espacios donde el entusiasmo es el dnamo que
impulsa el aprendizaje de nuevos conocimientos desde un lugar diferente al aula
tradicional. All juegan y se conjugan conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
con total libertad.
En nuestra Ferias argentinas participan alrededor de un milln de alumnos, que
exponen durante el perodo escolar, en diferentes instancias, en miles de Ferias
Locales cuyos procesos se inician en Agosto y se los promueve a Ferias Zonales o
Regionales, a fin de alcanzar veinticuatro Ferias Provinciales que se dirigen a una
nica Feria Nacional. Las mencionadas Ferias en cada uno de sus momentos utilizan
las mismas normas y reglamentos, variando sedes y evaluadores.
Las Ferias de Ciencias y Tecnologa garantizan una experiencia positiva, nica,
mejorando y potenciando el desarrollo de cada uno y de todos los miembros del grupo
o comunidad involucrada.
La extensa geografa de nuestro pas y las situaciones contextuales en las que se
desarrollan los proyectos feriales se reflejan en nuestra Feria Nacional. De all la
necesidad de continuar los procesos de formacin de profesionales que descubren en
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las Ferias de Ciencias y Tecnologas espacios propicios y diferenciados de
aprendizaje, a fines de optimizar recursos humanos y seguir creciendo ao a ao.
Los principios que sustentan las Ferias de Ciencias y Tecnologa son los que
enmarcan las Actividades Cientficas y Tecnolgicas Juveniles (en adelante ACTJ),
ellos son:

Institucionalidad educativa
Libertad de participacin
Igualdad de oportunidades
Integracin social
Participacin gradual

Estos principios definen el aporte que esos espacios comparten en el despertar del
saber como construccin social. Lograr que los estudiantes aprendan a acceder a las
fuentes de informacin, a manipularlas y analizar informacin es imperativo en la
sociedad contempornea. Ello nos acerca a la meta de tener una educacin integral
capaz de transmitir mejor conocimiento, desde otros modelos pedaggicos que
desarrollan habilidades, destrezas y actitudes en los estudiantes.


Los objetivos que definen nuestras Ferias son:

1. Contribuir al desarrollo de acciones educativas que
permitan la adquisicin de principios cientficos y
tecnolgicos.
2. Desarrollar habilidades de investigacin y divulgacin.
3. Fomentar el intercambio de experiencias entre los
diferentes actores.
4. Fomentar el desarrollo de conductas sociales a travs
de la integracin de grupos.
5. Priorizar y destacar el impacto del proyecto y/o trabajo
cientfico-tecnolgico en el espacio geogrfico y social.
6. Evidenciar la capacidad de realizacin de los
participantes
1.


Cada ao cuando se realizan las Ferias de Ciencias y Tecnologa en pases de mayor
tradicin en este campo resulta maravilloso enterarse que autoridades de las ciencias
naturales y sociales, as como de la pedagoga y la tecnologa, participan como
EVALUADORES con el propsito de estimular a las nuevas generaciones y darle
seguimiento a sus preocupaciones por el mejoramiento del proceso de construccin
del conocimiento. As, es tambin satisfactorio saber que cada ao en nuestro pas es
posible incorporar a una base general de Evaluadores Nacionales personalidades de
alta competitividad profesional. En ese camino nos hallamos y recuperamos como
prioridad seguir aportando desde la formacin hacia los miembros participantes de
Ferias.




1 1 y 2 son objetivos educativos 3 y 4 sociales 5 impacto local 5 y 6 marcar
modelos
5


Propsito general
Compartir, reflexionar y contrastar los conocimientos y prcticas inherentes al
proceso de evaluacin en las Ferias de Ciencias y Tecnologa Juvenil.


Objetivos
Identificar desde las funciones reglamentarias el Perfil Ideal de Evaluador de
Ferias de Ciencias y Tecnologa Juvenil
Reconocer y reconstruir pautas para la evaluacin del Informe Cientfico.
Otorgar a las habilidades sociales para la vida el lugar prioritario en las Visitas
al Stand


Ejes organizadores
Perfil ideal del evaluador
Informe Cientfico
Visitas al Stand
Reglamento ferial



Evaluacin
Convencidos que la evaluacin es un proceso reflexivo, sistemtico y riguroso de
indagacin sobre la realidad que atiende al contexto, que considera globalmente las
situaciones, que atiende tanto a lo explcito como a lo implcito y se rige por principios
de validez, participacin y tica; se evaluar esta curso mediante una encuesta de
opinin que ser llenada por los participantes.

El sentido de la misma es seguir creciendo y aportando a parmetros de excelencia a
las Ferias de Ciencias y Tecnologa Juvenil Nacionales.

Los resultados de las encuestas sern procesadas para elaborar un Informe de
Propuestas Superadoras a la Accin de Formacin de Evaluadores y Asesores en
Evolucin de Ferias.





Cambiemos nuestras conversaciones y haremos un mundo
distinto
H. Maturana


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Evaluar en la Feria de Ciencias



La evaluacin es uno de los aspectos ms crticos de las
Ferias de Ciencia y Tecnologa.

Es necesario reconocer que el proceso de evaluacin
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de los trabajos de las Ferias
de Ciencia no comienza y termina con el encuentro propiamente dicho. Es reflejo de
todo un sistema social que se inicia en la escuela y va persistiendo en las actitudes del
alumno, en sus actividades posteriores, cuando ya est encajado en la mquina de
produccin de la sociedad en que vive y acta (Fernndez Enguita, 1989)3

La evaluacin es un proceso reflexivo, sistemtico y riguroso de indagacin sobre
la realidad, que atiende al contexto, considera globalmente las situaciones, atiende
tanto a lo explcito como lo implcito y se rige por principios de validez (objetivos 1, 2
y 5), participacin (obj. 3 y 4) y tica (obj. Educativo implcito y 6).

Evaluar implica valorar y tomar decisiones que impactan directamente en
la vida de los otros.
En tal sentido, es una prctica que compromete una dimensin tica, no siempre
tenida en cuenta y asumida como tal. Se requiere de un proceso reflexivo que asuma

2 No es un hecho puntual en el tiempo. La exposicin es la representacin de una historia. Es adems
una experiencia de TODOS los protagonistas y antagonistas que crean la tensin dramtica-
expositores y evaluadores que afecta en forma conjunta a todos los trabajos de manera directa e
indirecta (a los evaluados directamente y al resto del conjunto de manera indirecta dado que el sistema
es finito teora del juego-).
3 DI FRANCO, Maria Gracela; Hacia una evaluacin educativa, democrtica y tica;

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una posicin de anlisis crtico en torno a las acciones que se realizan conjuntamente
con las intenciones que se persiguen.

Esta seccin tiene como propsito, compartir, reflexionar y contrastar los
conocimientos y la practica inherente al proceso evaluativo en las Ferias de
Ciencias y Tecnologa Juvenil

Para ello vamos a trabajar dos aspectos de la evaluacin, por un lado intentaremos
revisar las metodologas y procedimientos que utilizan los evaluadores durante el
desarrollo de la Feria, que en mucho dependen de reglamentos vigentes y de las
fichas de evaluacin utilizadas y por otro lado y en un aspecto poco usual en las
capacitaciones de evaluadores, pero que ha tenido muy buena acogida en Argentina,
deseara proponer revisar las formas y los procesos de comunicacin entre alumnos
expositores y evaluadores, muchas veces generadoras de conflictos y
frustraciones en los jvenes expositores, por ello haremos un recorrido por las
habilidades sociales bsicas.

Un aprendizaje de dos vas:

Al aceptar servir como EVALUADOR en una Feria de Ciencias y Tecnolgica, se
hace un importante servicio pblico al contribuir a realimentar el proceso de
evaluacin de los proyectos feriales. Le permitimos a los educandos conversar
con una persona que tiene una experiencia y una visin de mundo mucho ms
amplia que ellos. Los educandos, por su parte, reciben un gran estmulo y
reconocimiento al poder discutir su proyecto con una persona de experiencia.

El proceso de evaluacin permite un aprendizaje de dos vas. Por un lado los
ALUMNOS van a recibir preguntas, sugerencias e ideas que representen alternativas
a las que fueron consideradas durante el desarrollo del proyecto y dado que el proceso
de aprendizaje de un proyecto no ha terminado cuando es expuesto en las ferias, sus
preguntas o comentarios van a ayudar a ordenar el conocimiento adquirido por los
educandos durante el proceso de investigacin.

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Por otro lado, el EVALUADOR va a tener la posibilidad de conocer mejor lo que son
capaces de hacer y cmo piensan los estudiantes.



El uso de tecnologa que han podido incorporar en su vida cotidiana y el nivel que
presenta la educacin argentina en general. Esperamos que este proceso llene de
optimismo tanto a evaluadores como educandos al constatar el entusiasmo y
creatividad de los jvenes y adultos en algunos casos, y lo valioso de sus proyectos.



Para ampliar conocimientos ver: Perfil ideal del evaluador



Un aporte al Sistema Educativo.

El aporte del evaluador es tambin un apoyo para aquellos docentes dispuestos a
renovar las formas de trabajo en el aula mediante el uso de nuevas metodologas de
enseanza (educacin por la investigacin) que mejoran la calidad del proceso de
construccin de conocimiento.

Lograr que los educandos aprendan a acceder a las fuentes de informacin, a
manipularlas y analizar informacin es imperativo en la sociedad contempornea. Ello
nos acerca ms a la meta de tener una educacin integral capaz de transmitir mejor
conocimiento, pero tambin desarrollar en los educandos habilidades, destrezas y
actitudes.




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Enseanza y aprendizaje por medio de la investigacin:

Las Ferias de Ciencias y Tecnologa permiten a los estudiantes, desarrollar en forma
autnoma una investigacin, sin importar sus dimensiones, comunican una gran
satisfaccin, y estmulo a seguir profundizando en lo investigado.

Este entusiasmo se transforma en el aprendizaje de nuevos conocimiento pero
tambin en el desarrollo de habilidades y destrezas.

Algo que no suele ocurrir en las actividades organizadas dentro del marco de la
enseanza tradicional.





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PASOS A SEGUIR PARA EVALUAR UN PROYECTO

1) LECTURA DEL INFORME CIENTFICO



En una primera lectura del Informe seguramente encontraremos puntos y aspectos a
considerar en una primera visita al stand donde se expone el trabajo, ste primer
contacto con los alumnos es crtico y es entonces que se debe requerir de los
adultos evaluadores, la dosis de experiencia en stos encuentros para hacer de
la primera visita un buen comienzo.

Normas para la elaboracin y presentacin del informe

Cada trabajo deber estar acompaado de una Carpeta de Campo y un Informe,
dactilografiado en hoja tamao IRAM A4 (21 por 29,7 cm.) simple faz, interlineado 1,5 letra
Arial 11.

Las pginas debern estar numeradas. El informe deber confeccionarse teniendo en
cuenta las siguientes normas:
La redaccin del informe se realizar en modo impersonal y no exceder las 5.000
palabras.

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a) En la cartula deber figurar:

32 Feria Nacional de Ciencias y Tecnologa

Ttulo: Nombre del trabajo

Alumnos Expositores: Apellido y nombres, curso, documento
Otros Integrantes.

Nivel y rea:

Orientador: Apellido y nombres, documento.

Asesor Cientfico (si lo hubiera): Apellido y nombres, documento.

Escuela o Clubes de Ciencia: nombre y direccin; localidad y provincia.

Ao.

b) El informe debe contener:
Fecha
Ttulo. Debe ser claro, breve, atractivo e informar acerca del objetivo fundamental de la
investigacin.
ndice. Numeracin ordenada de los contenidos del trabajo.
Resumen: Describir en forma sinttica todos los pasos de la investigacin. El resumen
sirve para dar al lector una idea clara y completa sobre el trabajo. Su extensin no debe
exceder las 250 palabras.

Introduccin: En ella se exponen los antecedentes, marco terico o referencial y razones
que motivaron el trabajo, situacin problemtica, o precisin del problema, los objetivos e
hiptesis, si hubiere.

Desarrollo:
Materiales y metodologa: Materiales utilizados. Actividades llevadas a cabo durante la
investigacin, diseo de las experiencias, recoleccin y elaboracin de los datos, mtodos
empleados. Planificacin y ejecucin de proyectos tecnolgicos.

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Resultados obtenidos: Presentacin de los resultados puros. Tablas, grficos, figuras
que expresen lo obtenido producto de la investigacin llevada a cabo. Presentacin de
productos/objetos tecnolgicos, funcionamiento.

Discusin: Debate e interpretacin de los resultados obtenidos en relacin con otros
resultados de trabajos similares.

Conclusiones: Constituye la respuesta que propone el investigador para el problema que
origin la investigacin de acuerdo con los datos recogidos y la teora elaborada o
aplicada. Debe redactarse en forma sencilla, exhibiendo concordancia con las hiptesis
aceptadas. Como proyeccin pueden surgir nuevos problemas sobre la base de la
investigacin realizada.

Bibliografa consultada: Las referencias bibliogrficas se escriben de acuerdo con un
modelo utilizado universalmente: Apellido y nombre del autor, ttulo del libro o revista,
lugar, editorial, ao de edicin, nmero, volumen y pgina(s).

Agradecimientos: Al final del trabajo se acostumbra expresar el agradecimiento de el/los
autores a las personas que hicieron sugerencias o le /s proporcionaron asesora o ayuda,
mencionando sus nombres y las instituciones a las cuales pertenecen.
LEER INFORMES Y ESCRIBIR INFORMES

A continuacin daremos una serie de consejos prcticos

Importancias
Comunicar eficientemente
Compartir con facilidad
Dificultades
Es una carga extra
Relatar lo logrado
Sentidos
Publicar una sola vez
Originales y Directos
Normas
De Uso
Reglamentadas para Exponer en Ferias

Cmo empezar?
Anotando Todo

Dnde anotar?
Cuaderno de Campo

Qu usar como Cuaderno de Campo?
Algo similar a un Libro de Actas

DECLOGO DEL CUADERNO DE CAMPO
4


Es un documento
Es personal

4 O. Martinez y Ernesto N. Martnez

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Es secuencial
Es numerado
Formulas y Figuras
Referencias Completas
Escribir todos los resultados
Escribir el plan
Escribir las conclusiones
Puesta a cero peridica




Analice

De cunto espacio dispongo?
Que informacin quiero presentar?
Para qu grupo de lectores escribo?
Qu informacin previa poseen estos lectores?
Cul es la manera ms adecuada de presentarlo?
Comparta sus ideas con el orientador/a

Planifique

Escriba una gua detallada para escribirlo
Aunque despus la cambie
Planee sus tiempos
Planee sus tablas e ilustraciones
Involucre al Orientador y al asesor cientfico

Hgase stas preguntas

Cul es el problema tratado?
Introduccin, Hiptesis, Problema
Cmo lo estudi?
Mtodos y Materiales
Qu encontr?
Resultados y Anlisis
Qu quieren decir estos resultados?
Discusin y Conclusiones

Empezar a Escribir

Empiece a escribir el informe.
Trate de ser lo ms claro.
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Explicar algo es la mejor manera de entender lo que uno todava no ve
bien.
Repase sus dudas con el orientador docente y el asesor cientfico.

Situacin

Un Informe no refleja la verdadera historia.
Es una imagen ideal de las partes con valor cientfico tecnolgico.
Est purgada de errores e indecisiones.
El orden de escribir no es generalmente el orden de presentacin.

Metodologa y Materiales

Marco, Enfoque, Modelo.
Procedimientos, Tcnicas.
Materiales, Equipos.
Relate lo que hizo.
Subdivida si es necesario.
Permita que al leer se pueda reproducir la experiencia

Resultados

Slo los hechos.
No incluya detalles que debieran estar explicados antes.
No transcriba el cuaderno de campo, destlelo.
Subdivida si es necesario, como lo hizo antes, en la misma secuencia.

Contrlese!!

Inclu toda la informacin necesaria para reproducir mis resultados?
Inclu ms material del necesario?
Acentu las ideas principales y subordin las de menor importancia?
Es lgico el desarrollo del tema?
Los hechos presentados son adecuados para apoyar las conclusiones?

Algunos Errores Comunes

Escribe como si estuviera cumpliendo rdenes
No siente la menor responsabilidad personal
Hablar sobre lo que uno no ha hecho
Presente de manera positiva sus limitaciones
Reducir el campo y aumentar la profundidad
Es un mrito y no una falta
Descripciones cronolgicas mas que lgicas
Relata sus experiencias ms que la evolucin de la idea
En Discusin repite los resultados
Es mas que su simple enumeracin, es lo que piensa de lo que vio



2) PRIMERA VISITA AL STAND

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Los trabajos deben ser expuestos exclusivamente por cualquiera de los 2 integrantes
inscriptos del grupo, no pudiendo el docente orientador intervenir durante la
evaluacin. Como excepcin en caso que los integrantes inscriptos del grupo no
puedan asistir por razones justificadas (enfermedad, no autorizacin de los padres,
etc.), podrn ser reemplazados por otro integrante del grupo.
Siempre se dispondr en el stand de un ejemplar del informe y otro de la carpeta
de campo.



Empezar con el pie derecho!

Cmo hacerlo?
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1. No prejuzgar por la lectura del informe
2. Tener en cuenta que llegan con muchas expectativas fundadas (fueron
los mejores de su provincia)
3. Viajaron mucho, pueden estar cansados, puede ser la primera vez que
estn lejos de su casa, su familia, etc.
4. Estn ansiosos por exponer y de que los escuchen pero tambin
nerviosos por ser evaluados (hay mucho en juego)
5. Hay dos encuentros ms para evaluar (cada vez con ms profundidad)
6. Estamos exclusivamente para evaluar
7. NO CONFRONTAR!!!!!! (Escuchar activamente)


El sabio no dice todo lo que piensa, pero siempre piensa todo
lo que dice. Aristteles

Intentar crear y mantener el clima necesario para la confianza de una evaluacin
justa. Tambin como evaluadores somos observados y constituimos modelos.
EL TRABAJO DE LA TERNA DE EVALUADORES


Los evaluadores de cada trabajo deben procurar una instancia de dilogo e
intercambio de criterios antes, durante y al final del proceso de evaluacin,
conducente a un trabajo que integre y armonice los puntos de vista cognitivos,
procedimentales y actitudinales de cada uno de ellos.


Segn nuestra experiencia en Ferias Nacionales, aunque no se obliga a la
terna de evaluadores que se rena y acuerden una opinin unnime, tanto
cuantitativamente como en la devolucin por escrito de tipo cualitativa,
persisten comnmente dos extremos riesgosos que dan lugar a
problemas, por un extremo si la terna tiene un integrante que lidera
fuertemente y presiona para un acuerdo unnime, se corre el riesgo de
disponer de una evaluacin que puede no considerarse atractiva ya que
para el alumno no tendr los matices que enriquecen todo el proceso, por
eso se cuida que las ternas formadas para un mismo proyecto dispongan
de especialistas que evalen al mismo desde distintos puntos de vista.

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Por el otro extremo si no se comparten o no se contrastan las opiniones en la terna, se
ha dado el caso de fuerte disparidad entre la opinin cualitativa y cuantitativa de un
mismo evaluador y entre los tres integrantes, generando en los alumnos
desorientacin y perplejidad.

Por lo que en nuestro reglamento de evaluacin se determin una desviacin
mxima de 14 puntos en la evaluacin cuantitativa para un mismo proyecto y la
obligatoriedad de disponer una devolucin por escrito como evaluacin cualitativa
realizada por los integrantes de la terna, aunque alguno de sus miembros puedan
rubricarla en desacuerdo.


En las Ferias Nacional se cuenta con una base de datos y un sistema de ingreso de
las fichas, que permite conocer en el instante las distintas desviaciones observadas
entre las tres fichas de evaluacin de un mismo proyecto, por lo que la coordinacin de
evaluacin cuenta con unas 24 horas para citar a los integrantes de la terna con
desviaciones mayores a 14 puntos sobre 100 puntos y si no hay acuerdo, esta en sus
facultades citar a un cuarto integrante y desechar la evaluacin formulada por el
evaluador que genera la desviacin citada, por caso en la ltima edicin sobre 150
proyectos, 24 horas antes haba siete proyectos en esas condiciones y pudieron
superarse las desviaciones con acuerdo pleno de la terna y sin intervencin de un
cuarto evaluador.

El momento de comunicarnos con los expositores

Aunque en nuestra experiencia acumulada, el aspecto ms problemtico no ha sido el
trabajo entre pares, ni las dificultades en la lectura del informe, tampoco las
dificultades muchas veces originadas en la infraestructura no siempre ideal para el
trabajo de los evaluadores, ni la confeccin de las fichas de evaluacin y la reunin de
la terna a pesar que un evaluador tipo tiene que reunirse en dos das con otras
cuatro ternas como promedio.

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Un problema con el cual seguimos trabajando para erradicarlo, ha sido y es el aspecto
de la comunicacin entre:

evaluador evaluado , y entre orientador evaluadores ,

en los momentos de las distintas visitas al Stand y durante la devolucin final y oral,
individual o de la terna, de la evaluacin realizada al proyecto, esto ha generado un
sinnmero de experiencias traumticas que superan con creces otras
dificultades de la evaluacin de ste tipo de eventos.
Por eso proponemos revisar y consolidar habilidades sociales bsicas entre nuestros
evaluadores, a los efectos de otorgar fluidez y certeza al momento de comunicarnos
con los integrantes de un proyecto.

Disponemos de habilidades sociales, si tenemos la capacidad para comportarnos de
forma adecuada en las relaciones y situaciones interpersonales. Estas habilidades
son el conjunto de conductas que realiza una persona y los pensamientos que
desarrolla en una situacin personal.

Estas son conductas manifiestas y observables en diferentes situaciones interactivas
dentro de la sociedad. Las habilidades sociales se adquieren a travs de aprendizajes
reforzados socialmente.

Estas habilidades contribuyen a lograr una participacin competente y eficaz en la
interaccin social, a favorecer una buena comunicacin social y a resolver los
problemas que pueden surgir en las relaciones con los dems.

Podemos mencionar a algunas habilidades sociales ms importantes en la tarea
de un evaluador como el hecho de saber escuchar, establecer una comunicacin
eficaz y evitar conflictos.

Para mejorar la escucha sugerimos tener en cuenta las siguientes cuestiones:
1 - Concentrarse y evitar la distraccin

2 - Prepararse sobre el tema a escuchar

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3 - Escuchar y resumir

4 - No adelantar conclusiones

5 - Escuchar con empata

6 - Tomarse el tiempo necesario para escuchar

7 - Preguntar y tomar notas

8 - Crear y establecer un clima agradable

9 - Aceptar a la otra persona tal como es

10- Utilizar un lenguaje entendible para los expositores pero a la vez cuidado: Lo
coloquial no es sinnimo de vulgar. El evaluador es modelo!

11- Ojo con los gestos! (hay otro lenguaje adems del verbal, quizs ms poderoso:
el gestual. Manejarlo bien!)



Como objetivos de una buena comunicacin
necesitaremos afianzar y apreciar las actitudes
que acompaan una buena comunicacin
interpersonal, as facilitaremos los procesos de
mediacin, por ello y para mejorar la
comunicacin debemos tener en cuenta las
distintas situaciones que influyen en una
comunicacin: la imagen propia y la imagen del
otro, la situacin en la que nos encontramos y
los motivos y sentimientos en el momento de
comunicarnos.



NO OLVIDAR PARA CUANDO ESTAMOS EVALUANDO

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QUE ES MUY DIFCIL RECUPERAR ESTA SONRISA
DESPUS DE UN MAL TRATO

Llegado el final de este encuentro deseamos recordar a todos algunos aspectos que
no debemos dejar de lado en la organizacin y puesta en marcha de un sistema de
evaluacin de Ferias:

La Feria es por ellos y su saber, no por nosotros.

La Feria es parte de un proceso, de un cambio, no el fin.

La Feria es para construir, comunicar, crecer y volver.

El que expone es el principal actor y destino de nuestro esfuerzo, l se debe
sentir as y comprobarlo.


El que orienta, no organiza, no evala y nunca expone.

El que evala, no expone ni organiza, pero siempre gua.

El que organiza, no orienta, no expone y nunca evala.

El que coordina dispone a todos con buena voluntad para cumplir sus roles y
transparentar todo para todos.


Y cuando todo terminedile a todos que deseas volver a verlo, que insista, que
convierta errores y faltas en nuevas preguntas, para buscar nuevas respuestas que
nos sorprendan en la prxima Feria !!!

PERFIL IDEAL DEL EVALUADOR

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El evaluador de las ferias de ciencias y tecnologa debe reunir algunas caractersticas
ideales, que en correspondencia con los principios ticos, le permiten llevar a cabo su
labor.

Despus de algunos aos de esfuerzo sostenido en el campo de las ferias, es posible
notar una mejora en la calidad de los proyectos que sin duda alguna est relacionada
con la calidad y excelencia de los evaluadores.

La idoneidad de los evaluadores es esencial para dar a la comunidad la seguridad de
que los proyectos estn siendo evaluados como corresponde y adems para
garantizar la calidad de los proyectos escogidos para representarse a un nivel ms
elevado.

La comisin organizadora de la feria debe reclutar los evaluadores entre los mejores
recursos humanos disponibles en cada comunidad.

A continuacin se resume el perfil ideal del evaluador de ferias de ciencias y
tecnologa quien debe ser una persona:

Con amplios conocimientos, que domina el tema o conoce el tema por evaluar.
En los niveles regional y nacional, es preferible contar con algunos jueces
especialistas de la disciplina en que se ubica el tema del proyecto para
garantizar la calidad y la excelencia de los proyectos.

Con experiencia en la investigacin, con una visin global de este tipo de
procesos de construccin y produccin de nuevo conocimiento.

Paciente, con empata por los estudiantes. Dispuesto a ensear y a aprender de
los estudiantes.
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Buen comunicador, agradable en su discurso y capaz de escuchar
pacientemente.

Con visin objetiva, que logre observar, desde lo racional, la calidad real,
econmica y social de los proyectos.

Con sensibilidad subjetiva, que desde la dimensin cualitativa, valore las
habilidades, destrezas y la construccin y reconstruccin de las actitudes en
todo el proceso.

Comprometida, capaz de dimensionar lo que representa para nuestros nios,
nias y jvenes la elaboracin y participacin de sus proyectos en la Feria.

Con calidad humana y con capacidad de asombro, que valora las acciones de
las y los estudiantes con respeto y mucho aprecio.

Maestro(a) en su actuar, porque corrige a los estudiantes, en forma
constructiva, para que su aprendizaje no solo sea para su proyecto, sino para su
vida futura, al nivel personal, profesional y ciudadano.

De altos valores ticos, de gran solvencia moral e independencia de criterio.

Capaz de inhibirse de juzgar un proyecto en el que participe un estudiante con el
que puedan existir conflictos de inters (relacin familiar, de amistad o de
jerarqua con el estudiante o su familia) que puedan servir para objetar su
participacin como evaluador del proyecto.



AMBIENTE DE TRABAJO ADECUADO EL DESEMPEO DE LOS
EVALUADORES

En cada nivel en que se organiza una feria nacional, existe una Comisin
Organizadora de la Feria (as como las subcomisiones de trabajo) que se encarga de
ofrecer un ambiente de trabajo adecuado para la evaluacin y garantizar la aplicacin
de las disposiciones generales, incluidas en el Reglamento de Ferias, de tal manera
que los evaluadores normalmente no tienen que velar por la aplicacin de las
Disposiciones Generales.

Sin embargo, si los evaluadores tienen alguna duda acerca de la aplicacin
correcta de alguna de las Disposiciones Generales, deben dirigir sus preguntas
a los miembros de la Coordinacin General de Evaluacin de la Feria que
permanecen en el recinto donde se celebra la feria para atender consultas, y fue quien
le entreg a cada evaluador los instrumentos de evaluacin y a esta Comisin deben
de dirigir los evaluadores sus preguntas, consultas o denuncias durante el proceso de
evaluacin


EL TRABAJO ESPECFICO DE LOS EVALUADORES

Los evaluadores valoran fundamentalmente los siguientes aspectos:

1- Lo que el grupo de estudiantes hizo como parte del proyecto.
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2- Lo bien que sigui las metodologas de investigacin originalmente planeadas.
3- El detalle y la exactitud de la investigacin segn lo planteado en la carpeta de
campo
4- Si los procesos de investigacin fueron desarrollados de la mejor manera posible.
5- La secuencia lgica de las ideas.
6- La utilidad potencial del proyecto.

Los evaluadores valoran qu tan significativo es el desarrollo de este proyecto en el
campo en que se trabaj, qu tan cuidadosos han sido los estudiantes en la
realizacin de sus investigaciones, y cunto del pensamiento y del diseo del proyecto
es propio de la investigacin presentada.

Los evaluadores no estn interesados en discursos memorizados, simplemente
quieren hablar con los estudiantes sobre sus investigaciones, los resultados obtenidos
y saber si ha tenido un buen desempeo de principio a fin. Adems de hacer las
preguntas obvias, los jueces hacen a menudo preguntas para probar qu tanto
realizaron la investigacin los estudiantes, tales como: Qu proceso no realiz en la
investigacin? o Cul sera el siguiente paso a seguir?



"Lo importante es no dejar de
hacerse preguntas".
Albert Einstein (1879-1955); fsico
y matemtico.


DECISIONES DEFINITIVAS E INAPELABLES

La responsabilidad del juzgamiento es tan grande que se han considerado en las
disposiciones generales que regulan la normativa, medidas para reafirmar el carcter
definitivo del proceso de evaluacin de proyectos, debido a que es imposible recrear el
ambiente de la feria, para repetir el proceso de evaluacin, en caso de que fueran
permitidas las apelaciones.

El Art. 39 del Reglamento de participacin dice: El fallo de los evaluadores ser
inapelable.

A QUIEN SE EVALA?

Se evala a los estudiantes no al docente asesor. La calidad del asesor ayuda a que
se produzcan proyectos exitosos, sin embargo, buenos asesores dirigen tanto
proyectos exitosos como proyectos deficientes.
Por lo tanto, el trabajo y la creatividad del estudiante son por lo general las variables
que hacen la diferencia.
24

Proyectos deficientes o pobremente documentados no necesariamente implican un
mal trabajo de los asesores y por lo tanto, los tutores no deben sentirse mal por que
uno o varios de los proyectos que dirigen no alcance el xito que ellos hubieran
deseado.


LA TICA DEL EVALUADOR EN LA
VALORACIN DE PROYECTOS


El ms importante compromiso tico al evaluar proyectos es la
objetividad y la imparcialidad.

Si los estudiantes regresan a sus hogares creyendo que no se les evalu
objetivamente, puede que no vuelvan a realizar otro proyecto similar en
su vida.


Durante el proceso de evaluacin, se debe evitar dar motivos para ser
cuestionado por sus acciones o actitudes.

El evaluador, no debe ponerse a hablar con los padres de familia, la
maestra o con terceros acerca de un proyecto en particular que esta
evaluando, porque eso puede dar la impresin a otras personas de que se
esta adelantando criterio sobre ste.

Se debe evaluar a todos los proyectos por igual. Las normas generales
sugieren como prudente, no evaluar ningn proyecto en donde participe
un familiar, el hijo de un amigo, o a un estudiante con el que hayamos
tenido algn tipo de relacin, por ejemplo, relacin de cooperacin en las
fases iniciales del proyecto.

Tambin, resulta contraproducente que se evalu proyectos de su centro
educativo o lugar de trabajo, o de algn centro educativo que ha
mantenido rivalidad conocida con su centro educativo. Esto evita los
cuestionamientos a la imparcialidad por parte de terceras personas y por
lo tanto evita vulnerabilidades innecesarias del proceso de juzgamiento.

COMPROMISOS TICOS DE LOS ESTUDIANTES

Los estudiantes que participan en las Ferias deben saber las siguientes situaciones
consideradas violaciones graves:

El fraude y/o plagio. La presentacin de investigaciones de otras personas, as como
la falsificacin de datos y resultados. En cuyo caso, podra tambin incurrir en los
delitos de perjurio y falso testimonio, sancionados por el Cdigo Penal.
La suplantacin de la identidad de los integrantes de los proyectos.
El padre o tutores suplanten a los estudiantes en la elaboracin, desarrollo y
presentacin de los proyectos en las ferias.
ESTIMULAR A TODOS LOS ESTUDIANTES Y ESCOGER A LOS
MEJORES
25

Cuando se este evaluando, siempre se debe hablar en trminos muy positivos de
lo que presentan los estudiantes (en especial frente a terceros) y evitar ser negativos
o crticos innecesariamente.

Recordar que se debe retroalimentar a los estudiantes (realimentar de acuerdo a las
nuevas tendencias en evaluacin) por medio del dilogo y las preguntas que se les
haga, ya que las mismas pueden ayudar a que los miembros de un proyecto
estructuren mejor sus ideas y conclusiones como resultado de la labor de los
evaluadores.

Los estudiantes deben recibir el mensaje de que aunque un proyecto no reciba un
premio, la presentacin de un proyecto en la feria convierte a sus autores en
ganadores.

EL INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Se debe tener presente que no existe instrumentos de evaluacin perfectos, mucho
menos cuando se trata de evaluar un proyecto tan complejo como el de las Ferias de
Ciencia y Tecnologa en el que no solo se evala conocimientos, sino tambin el
desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes.

Todos los instrumentos de evaluacin permiten aproximarse a la realidad de un
proyecto, sin embargo, se debe tener presente que todos los instrumentos tienen
implcito una incertidumbre o error. Eso quiere decir que, si nuestra incertidumbre es
de 0.5 un 95 no es mejor ni peor que un 90.


Quien de verdad sabe de qu habla, no encuentra razones para levantar
la voz. Leonardo Da Vinci



LOS RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIN

Los resultados del proceso de evaluacin dependen:

1- Del instrumento de evaluacin en s mismo: El instrumento de evaluacin debe
ser claro de tal forma que todos los Evaluadores entiendan lo mismo cuando se les
pide que valoren un aspecto del proyecto.

2- De la actitud de la persona que evala: La persona que evala debe tener
presente que no va a decidir por s mismo, quin va a ganar un premio, sino a dar su
opinin sobre una gran cantidad de aspectos que todos sumados establecen una
valoracin sobre un proyecto.

Los evaluadores son parte de un equipo evaluador y no pueden decidir por el
equipo. Cada evaluador que valora, da su opinin y luego la misma debe ser sumada
y comparadas con el trabajo realizado por otros evaluadores.
Por lo general, cuando las valoraciones son objetivas y cuidadosas, las
evaluaciones realizadas por diferentes personas coinciden en gran parte.

26
Las valoraciones subjetivas no concuerdan con las dems valoraciones y deben ser
descartadas al realizar la evaluacin final de un proyecto.

3-Del sistema a medir/evaluar (conjunto de expositores)

4-De la receta para aplicar el instrumento de medicin Art. 36 del reglamento de
Ferias Nacionales



RECOMENDACIONES PARA LOS EVALUADORES




"Una palabra bien elegida puede
economizar no slo cien palabras sino
cien pensamientos".
Henri Poincar (1854-1912); matemtico
francs.

Al comenzar la valoracin el evaluador puede emplear algn tiempo para entablar una
pequea conversacin informal con los estudiantes y presentarse para construir
empata con los estudiantes.

27
El evaluador debe ubicarse en el plano intelectual de las alumnas y de los alumnos,
principalmente en el vocabulario, para que no se desconcierten.
Utilizar lenguaje simple y llano. El lenguaje informal (no es vulgar) puede hacer que
los estudiantes se sientan mejor.

El evaluador debe evitar que un solo estudiante tome siempre la palabra, sino
incentivar que otros miembros del equipo de un proyecto participen en la
presentacin del mismo. El trabajo en equipo es importante.

La presentacin ideal de un proyecto es aquella que hacen sus participantes en
forma espontnea. Las presentaciones aprendidas de memoria o ledas no son
recomendables.

En la evaluacin debe detectarse si el grupo realmente domina el tema (no solo un
estudiante), pero para comprobarlo el evaluador debe ser sutil y no aumentar el nivel
de ansiedad de los expositores al hacer preguntas o comentarios.

Si algn concepto est mal, dejar para el final de la presentacin la aclaracin
del mismo y realizar la aclaracin en trminos muy positivos.

El trabajo que se evala es trabajo de estudiantes, no se trata de expertos
investigadores o de profesionales en ciencias. Bajar al nivel de los
estudiantes y no esperar de ellos ms de lo que pueden dar.

La labor del juez es una labor de aprendizaje mutuo y de evaluacin. Llegar a
la evaluacin con esta actitud permitir que el proceso de evaluacin sea una
experiencia enriquecedora para ambos (estudiantes y evaluador).

No descuidar la correccin de los errores que tengan los estudiantes. Corregir
de una forma constructiva y con delicadeza, en eso consiste la
realimentacin.

Estimular con un comentario al grupo al finalizar su trabajo. Independientemente de la
calidad del trabajo resultante todos los estudiantes han trabajado duro y merecen un
reconocimiento.

Preguntas como: Despus de trabajar duro sienten que han aprendido? La respuesta
de los estudiantes ser afirmativa. Entonces solo basta decirles que ese es el
propsito de las Ferias, hacer mejores estudiantes y personas. Invitar a los estudiantes
a participar en ferias de los aos subsiguientes.


No llenar la planilla de evaluacin frente a los estudiantes o cerca de personas
que puedan observar sus valoraciones y darlas a conocer a terceros.



LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Al final del instrumento de evaluacin (para cualquiera de las modalidades de
presentacin) escriba las observaciones que estime convenientes para que
estudiantes y tutores puedan recibir realimentacin sobre su proyecto.

28
Por medio de preguntas el evaluador debe tratar de llevar a los estudiantes a valorar la
solidez de sus propias conclusiones o sobre aspectos que tal vez no tomaron en
cuenta. Los evaluadores deben ser siempre muy positivo y pro-positivo en sus
valoraciones.

En el Reglamento de Participacin podemos leer lo siguiente:
Art. 30- Funciones:

a) De la Coordinacin General de Evaluacin:


Proponer a la Comisin Tcnica el cambio en el rea del conocimiento de
aquellos proyectos que lo crea pertinente, previa consulta al coordinador
provincial
.
5



Determinar la cantidad y especificidad de los evaluadores invitados.

Resolver, inaugurada la feria, sobre toda situacin reglamentaria presentada
por la Comisin Tcnica.

Ser responsable de la redaccin y firma del Acta con la cual se determinarn
las menciones: Representacin Nacional, Menciones Especiales y Mencin
de Participacin en un todo de acuerdo al cmputo final realizado.

Presentar propuestas a la Comisin Tcnica, para decidir sobre aspectos no
reglamentados.


b) De los Evaluadores:

Las reas en que los evaluadores dividirn su tarea de evaluacin sern:
Ciencias exactas
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Ingeniera y tecnologa.


Evaluar los trabajos asignados, otorgando puntaje, de acuerdo con los
instrumentos y normas establecidos en este reglamento. El evaluador no
calificar trabajos de su provincia de residencia.

Art. 31- Los evaluadores se constituirn el primer da de la feria segn el
cronograma propuesto, labrndose el acta respectiva con la firma de todos los
presentes. En esta reunin se presentar la distribucin del trabajo de
evaluacin para cada estamento. Se distribuir el material informativo y las
fichas de evaluacin. Se les entregarn y explicarn las normas de evaluacin.
Se habilitar una sala donde se dispondr permanentemente de los informes
para su lectura obligatoria. Se atendern los reclamos pertinentes a resolver por
la Coordinacin General de Evaluacin.

5 Cmo se evala un trabajo que se considera mal inscripto? (en un rea equivocada). Se puede
sugerir el cambio? Si el cambio de rea no es aceptado: Se evala desde el rea original o desde la que
a juicio del evaluador debera ser? Hablarlo con la comisin de Evaluacin

29
La Comisin Organizadora deber prever la habilitacin y acceso a una
biblioteca de consulta para los evaluadores actuantes.


Art. 32- La evaluacin de los proyectos se realiza con una Planilla comn para las
reas de Ciencias Naturales, Ciencias Exactas y Ciencias Sociales y otra Planilla para
el rea de Ingeniera y Tecnologa. Las planillas renen dos tipos de informacin, A y
B. En la planilla A comn a todas las reas se vuelcan datos de filiacin, cdigo del
trabajo, ttulo, rea, nivel, curso, expositores evaluados y una grilla de trabajo
compuesta de ocho indicadores con un mnimo de cuatro aspectos a evaluar por
indicador (Anexo IV).

En la planilla B tanto de las reas de Ciencias Naturales, Ciencias Exactas y Ciencias
Sociales como del rea de Ingeniera y Tecnologa se vuelcan datos de filiacin,
cdigo del trabajo, ttulo, rea, nivel, curso, expositores evaluados y una grilla de
trabajo compuesta de cuatro niveles por indicador segn corresponda


La carpeta de campo, ni ninguna otra documentacin pueden
ser retiradas del Stand!


Art. 33- Los niveles por indicador son:

a. Excelente
b. Muy Bueno
c. Bueno
d. Regular

Cada trabajo ser evaluado por tres evaluadores, los que utilizarn individualmente las
fichas destinadas a tal efecto. El puntaje final asignado al trabajo evaluado, ser el
promedio de las tres fichas de los evaluadores. Los evaluadores de cada trabajo
deben procurar una instancia de dilogo e intercambio de criterios antes, durante y al
final del proceso de evaluacin, conducente a un trabajo que integre y armonice los
puntos de vista cognitivos, procedimentales y actitudinales de cada uno de ellos.
30

Art. 34- Interpretacin y Resolucin. La Coordinacin General de Evaluacin resolver
sobre situaciones no previstas en el presente reglamento, pudiendo arbitrar las
medidas y utilizar los instrumentos que estime necesarios segn la naturaleza y/o
materia del conflicto. En caso de existir una diferencia de valoracin cuantitativa mayor
a catorce puntos, la misma deber ser justificada por el o los evaluadores que
correspondan, la Coordinacin General de Evaluacin estimar y aplicar los
mecanismos adecuados para resolver la situacin.

Art. 35- Los evaluadores debern estar presentes con la antelacin necesaria
para poder leer los informes de los trabajos asignados y as iniciar desde el
primer da la evaluacin con la entrevista a los expositores.

Art. 36-Proceso de Evaluacin. Este proceso consta de las siguientes etapas:
(Receta)

Lectura del Informe

Encuentros e interaccin con los expositores en el stand. Los evaluadores se
presentarn en los stands identificados con credenciales; como mnimo debern
hacerlo en tres oportunidades dejando constancia mediante el registro de su firma
en una planilla dispuesta a tal efecto en el stand. Debern solicitar la Carpeta de
Campo para verificar los pasos seguidos en el desarrollo del trabajo2.

Cumplimentacin y posterior entrega de las Planillas de evaluacin a la Coordinacin
General de Evaluacin. - Finalizacin del Proceso de Evaluacin: la terna de
evaluadores deber completar y suscribir la planilla C de manera conjunta, lo que
no implica el consenso obligatorio. Esta ser entregada a la Coordinacin General
de Evaluacin al mismo tiempo que las fichas de evaluacin A y B.

Devolucin a los expositores y docente orientador de los resultados del proceso. Esta
ultima etapa debe constituir el momento ms significativo del aprendizaje. La misma
puede realizarse en forma individual de cada integrante de la terna evaluadora o en
conjunto.

Art. 37- La Feria Nacional otorgar 1, 2 y 3 premio por Nivel y rea, siempre y
cuando
obtengan un puntaje mayor o igual a 80 puntos.

Art. 38 - Los trabajos que obtengan mayor puntaje, sern seleccionados por orden de
mrito, representando a la Repblica Argentina, en los diferentes encuentros
internacionales educativos en ciencia y tecnologa.

Art. 39- El fallo de los evaluadores ser inapelable.


31

"Dejamos de temer aquello que se ha aprendido a entender".
Marie Curie (1867-1934); fsica francesa.
EL USO DE FICHAS DE EVALUACIN

Ahora estamos en la necesidad de completar fichas de evaluacin que sirven para
disponer de una devolucin de tipo cualitativa al grupo y otra de tipo cuantitativa que
servir para promover a los mejores proyectos a una instancia superior de Feria.

FICHAS TIPO A y B

Para las reas de Ciencias Exactas, Naturales y Sociales, hay una ficha de
evaluacin que se les entreg a cada grupo de trabajo, stas contienen los siguientes
indicadores:

32


Problema/ Hiptesis, 15 puntos de mxima y 4 de mnima, delimitacin del problema,
relacin hiptesis- problema- objetivo, claridad en la formulacin y originalidad.

Recoleccin de los Datos, 15 puntos de mxima y 4 de mnima, metodologa,
determinacin de las unidades de anlisis, seleccin de instrumentos, seleccin de la
muestra, tiempo empleado.

Elaboracin y utilizacin de datos, 20 puntos de mxima y 5 de mnima, uso de los
datos obtenidos, secuenciacin de los datos, relacin con los objetivos del trabajo,
relacin con las conclusiones, presentacin de los datos (grficos).

Conclusiones, 15 puntos de mxima y 4 de mnima, en relacin directa con el
problema, pertinentes, coherentes, analizadas a la luz de las hiptesis elaboradas.

Informe, 10 puntos de mxima y 2 de mnima, presentacin, redaccin acorde con las
normas especficas, ordenamiento y sistematizacin, precisin en el lenguaje
cientfico-tcnico, refleja el trabajo realizado.

Stand, 5 puntos de mxima y 2 de mnima, presentacin acorde a la reglamentacin,
seleccin del material para la presentacin, relacin con el trabajo de investigacin,
originalidad, mantenimiento y prolijidad en la presentacin.

Expositor /es, 10 puntos de mxima y 2 de mnima, dominio en el tema en la
exposicin, claridad en la presentacin, poder de sntesis, uso adecuado del
vocabulario, disposicin para la defensa del trabajo.

Carpeta de campo, 10 puntos de mxima y 2 de mnima, refleja el trabajo realizado
por el /los expositores, presenta las estrategias utilizadas, contiene el registro
detallado de las observaciones, denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas
alternativas, presenta sucesivas pruebas de experimentacin y medicin.

REA DE INGENIERA Y TECNOLOGA
FICHAS TIPO A y B
33



Para las el rea de Ingeniera y Tecnologa, hay una ficha de evaluacin diferente y
tambin se entreg a cada grupo de trabajo, stas contienen los siguientes
indicadores:

Identificacin y Formulacin del problema,15 puntos de mxima y 4 de mnima,
precisin del problema, objetivos a alcanzar, relaciones con los conceptos y teoras,
originalidad, vinculacin con el contexto social y/o regional, alternativas de solucin.

Elaboracin del proyecto, 15 puntos de mxima y 4 de mnima, diseo,
conocimientos cientficos y tecnolgicos, normas tcnicas, legales y ticas, recursos
humanos y materiales, anlisis e interpretacin de datos.

34
Planificacin y ejecucin del proyecto, 20 puntos de mxima y 5 de mnima,
organizacin del plan, optimizacin de los recursos, definicin y utilizacin de los
procesos, construccin de prototipos, tecnologa de gestin, principios de
funcionamiento y ajuste.

Producto/ Objeto, 15 puntos de mxima y 4 de mnima, viabilidad y factibilidad del
proyecto, respuesta a la necesidad inicial, impacto, costo beneficio, nivel de
innovacin.

Informe, 10 puntos de mxima y 2 de mnima, presentacin, detalle dibujos y grficos,
redaccin acorde con las normas especficas, ordenamiento y sistematizacin,
precisin en el lenguaje tecnolgico, especificacin de materiales y mtodos
constructivos, refleja el trabajo realizado.

Stand, 5 puntos de mxima y 2 de mnima, presentacin acorde a la reglamentacin,
seleccin del material para la presentacin, relacin problema- solucin- desarrollo,
originalidad, mantenimiento y prolijidad en la presentacin.

Expositor/es, 10 puntos de mxima y 2 de mnima, dominio del tema en la exposicin,
claridad en la presentacin, poder de sntesis, uso adecuado del vocabulario,
disposicin para la defensa del trabajo.

Carpeta de campo, 10 puntos de mxima y 2 de mnima, refleja el trabajo realizado
por el/ los expositores, presenta las estrategias utilizadas, contiene el registro
detallado de las observaciones, denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas
alternativas, presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra de la recuperacin
del error y nuevas variables.


Se sugiere que cuando la actividad relacionada con uno o ms tem de un
indicador est ausente, por no ser apropiado para el tipo de trabajo que se
presenta o rea del conocimiento que corresponda, stos podrn ser dejados de
lado o reemplazados por otros en opinin del evaluador, manteniendo el puntaje
total asignado al indicador.


Los niveles por indicador son, Excelente por la mxima, Muy Bueno, Bueno y
Regular por la mnima puntuacin.

Cada trabajo ser evaluado por los tres Evaluadores, los que utilizarn
individualmente las fichas destinadas a tal efecto.

El puntaje final asignado al trabajo evaluado, ser el promedio de las tres fichas de los
evaluadores





35




"Ensear no es una funcin vital, porque no tiene
el fin en s misma; la funcin vital es aprender".
Aristteles (384 AC-322 AC); filsofo griego.
36
Da 1

PROGRAMA DE ACTIVIDADES TIPO DE UNA FERIA NACIONAL

18.00 hs. Inicio de los Servicios de la Feria Nacional de Ciencias

18.00 a 21.00 hs. Recepcin y acreditacin de evaluadores

Da 2
07.30 hs. Reunin con evaluadores y entrega de sobres con los
proyectos asignados para su evaluacin en primera instancia.

09.00 hs. Acto e Inauguracin de la Feria Nacional.

10.00 a 12 hs. Visita de Evaluadores y Pblico en general.

Obs.: Primera Visita a integrantes del proyecto en su Stand

Sugerencias: Sea paciente, hay apuro, nervios y seguramente
cansancio, ya que algunos de ellos tienen mas de 20 horas viaje.

Frase: Cree a aquellos que buscan la verdad, duda de los que la han
encontrado. Andr Gide


16.00 a 19,30 hs. Visita de Evaluadores y Pblico en general
Obs.: Primera Visita a integrantes del proyecto en su Stand

Sugerencia: Verific datos y nombres de los expositores?
Agradecemos su esfuerzo por lograr una buena comunicacin con
ellos, indague sobre lo que los llev a involucrarse en sta aventura.

Frase: Quien de verdad sabe de qu habla, no encuentra razones
para levantar la voz. Leonardo Da Vinci
Da 3
09.00 a 12.00 hs. : Visita de Evaluadores

Obs.: Segunda Visita a integrantes del proyecto en su Stand
Sugerencia: Contact a sus compaeros de terna? Ley
detenidamente el Informe del proyecto? Aproveche que no hay
pblico, pacte de antemano el horario de su visita al proyecto, charle
con ellos cmodamente, escuchando y preguntando.
Frase: Triste poca la nuestra! Es ms fcil desintegrar un tomo
que un prejuicio. Albert Einstein
16.00 a 20.00 hs. Visita de Evaluadores y Pblico en general

Obs.: Segunda Visita a integrantes del proyecto en su Stand

Sugerencia: Solicit, observ y repas la Carpeta de Campo?, ella
nos habla por s sola, ya es hora de hilar fino y preguntar en
profundidad, hgalo de manera asertiva y slo les cuente cmo lo
hara Ud. si se lo preguntan!!

Frase: Ni la contradiccin es indicio de falsedad, ni la falta de
contradiccin es indicio de verdad. Blaise Pascal
37
Da 4
09.00 a 12.00 hs. : Visita de Evaluadores y Pblico en general
Obs.: Tercera Visita a integrantes del proyecto en su Stand

Sugerencia: Ha interactuado con su Coordinador de rea?, Coment
sus impresiones con sus compaeros de terna o de rea? Comience
a definir su evaluacin y vulquela a las fichas A y B. Coordine con
sus compaeros de terna la hora para reunirse a completar la ficha C.

Frase: Saber que se sabe lo que se sabe y que no se sabe lo que no se
sabe; he aqu el verdadero saber. Confucio
12.00 hs. Comienza la recepcin de las Fichas de Evaluaciones
16.00 a 20.00 hs. Visita de Evaluadores y Cierre Provisorio de la
Evaluacin
Obs.: Visita final y devolucin de la Evaluacin a los estudiantes
integrantes del proyecto en su Stand.
Sugerencia: Agradecemos su esfuerzo para construir un fecundo
momento de aprendizaje en la devolucin final de evaluacin.
Frase: El sabio no dice todo lo que piensa, pero siempre piensa todo
lo que dice. Aristteles
22.00 hs. Cierra la recepcin de Fichas de Evaluacin
Da 5
09.00 a 17.00 hs.: Da Libre. Recorrido Turstico a cargo de la
Organizacin de la Feria Nacional de Ciencias. Ver Programa Gral.
09.00 a 17.00 hs.: Actividad Exclusiva de la Coordinacin de
Evaluacin, procesado de las evaluaciones y determinacin de
nuevas evaluaciones si fuera necesario, para cumplir con el articulo 8
del Reglamento de Evaluacin vigente para Ferias Nacionales.
18.00 hs.: Comunicacin personal a evaluadores integrantes de
ternas con desviaciones en las fichas que sean mayor a 14 puntos.
19.00 hs.: Reunin con las ternas convocadas en sede de
Coordinacin de Evaluacin. Anlisis y resolucin de cada caso por la
terna y la Coordinacin General de Evaluacin.
Da 6
9.00 a 12.00 hs. : Pblico en General y visita de evaluadores a los
proyectos que resulten con evaluaciones con desviaciones mayores a
14 puntos entre los integrantes de la terna y que segn la
Coordinacin General de Evaluacin requieran de nuevas
evaluaciones, en uso de las atribuciones determinadas en el
Reglamento de Evaluacin vigente para Ferias Nacionales .
Cierre Final de la Evaluacin
9.00 a 12.00 hs. : Evaluacin Participativa
15.00 a 17.00 hs. : Desarmado de stands
18.00 hs.: Acto de Cierre de la Feria Nacional y fin de los Servicios
de la organizacin.
18.30 hs.: Entrega de Fichas de Evaluacin e Informes por parte de la
organizacin de la Feria a los Coordinadores Provinciales.
Gracias por su participacin y esfuerzo. Buen regreso a sus
hogares, hasta la prxima Feria Nacional 2007!!






38
ANEXO EXTRA

EL PODER DEL CAMBIO
Los cambios son parte de la existencia y constantemente estamos sometidos a
ellos, slo que, usualmente, suceden tan paulatinamente que casi no los
notamos. La vida est en un continuo proceso de cambio y renovacin, por
ende, nosotros tambin, y aun a pesar de saberlo, nos resistimos a ellos,
aunque sean para nuestro bien. Los cambios nos atemorizan, porque implican
soltar y dejar atrs, para vivir nuevas experiencias y enfrentar lo desconocido.

Existen dos tipos de cambios, los que suceden sin que nos demos cuenta de
ellos, porque se manifiestan lentamente y como consecuencia natural de la
vida y de nuestro proceso de crecimiento y madurez. Son los que ocurren da a
da, sin que podamos percibirlos, como el desgaste de las cosas, el crecimiento
de los nios, el envejecimiento Pero hay otros que se presentan de manera
inesperada, que nos sorprenden con su dureza y sus exigencias, y que nos
llevan a vivir una experiencia totalmente nueva y desconocida que nos hace
sentir temor, inseguridad o dolor.

Todos sabemos que los cambios son inevitables, pero aun as, tratamos de
evitarlos o de postergarlos, pensando que de esa manera estaremos ms
seguros y felices. Inclusive, a veces vivimos la ambivalencia de desear un
cambio con la cabeza, pero con las emociones hacemos todo lo posible para
evitarlo, convirtindonos as, a causa de nuestro temor y actuacin, en el
obstculo que detiene y sabotea la posibilidad de tener esa nueva experiencia.

Es natural que al reconocer los cambios que han ocurrido en nuestra vida,
sintamos un poco de nostalgia por algunos de ellos, porque, definitivamente, ya
forman parte del pasado y no los volveremos a vivir de la misma manera. Pero
esto significa que tendremos la posibilidad de vivir nuevas experiencias, de
superar nuevos retos, de aprender cosas nuevas que nos harn crecer,
madurar y sentirnos bien, satisfechos por el permiso que nos dimos para vivir
las oportunidades de cambio.

Debemos estar dispuestos a perder un poco, para ganar algo nuevo,
entendiendo que tenemos la oportunidad de ser personas diferentes y mejores
cada da, y que, adems, tenemos el regalo de poder elegir como queremos
vivir el resto de nuestra vida.


PARA AFRONTAR LOS CAMBIOS

Gana confianza en ti mismo. Recuerda que t puedes afrontar cualquier
situacin nueva con confianza y seguridad. Apyate en tus logros y haz uso de
las herramientas que se encuentran dentro de ti para asumir los cambios con
ms suavidad.

39
Mantn una actitud positiva. En lugar de quejarte y sufrir el proceso de cambio,
busca todos los elementos positivos que tiene la situacin que enfrentas, para
que puedas reconocer posibilidades y oportunidades en ella, ese es el reto.

No te arrepientas en mitad del camino. Una vez que tomes la decisin de
asumir un cambio, no te detengas, confa en ti y sigue adelante. Ten siempre
un plan B, por si las cosas no salieran como lo esperas.
La vida conspira para ayudarte. Nunca ests solo! La Divinidad siempre te
acompaa, para hacerte llegar la gua y los recursos que necesitas para
afrontar cada experiencia nueva en tu vida.

10 CLAVES PARA CAMBIAR CON CONFIANZA

"Hay personas que sufren recordando lo que tenan, lo que dejaron o lo que les
quitaron, y llenas de nostalgia y tristeza se enfrentan a una situacin nueva"

ENFRENTA EL CAMBIO SIN TEMOR

Recuerda que los cambios son parte de la vida y preprate para vivirlos con
seguridad y serenidad. Pregntate: Qu puedo aprender de esta nueva
experiencia? Y reafirma la confianza en ti mismo y en tu capacidad de
afrontarla y manejarla.

SINTETE DISPUESTO A RENUNCIAR

No es posible afrontar un cambio apegado a lo que seguramente tendrs que
soltar. Es importante que te prepares para renunciar si fuese necesario, de
manera que puedas estar ms ligero de equipaje al momento de asumir el
cambio. Eres capaz de soltar, pasar la pgina y de volver a comenzar.

DEFINE EL MOTIVO DEL CAMBIO

Son muchas las razones que pueden llevarte a desear o a buscar el cambio.
Cuando sientas que algo debe cambiar en tu vida, pregntate cual es la razn y
de qu manera te vas a beneficiar hacindolo; as tendrs la motivacin
necesaria para fortalecer el valor, la confianza y la voluntad que te harn falta
para dar los pasos necesarios para producirlo.

NO MIRES ATRS

Esta actitud dificulta apreciar y reconocer todo lo bueno y positivo que te
espera.

EVITA LAS COMPARACIONES

Comparar la nueva situacin con lo que viviste en el pasado, har que no te
sientas capaz de asumirla completamente. Cada situacin es nueva y diferente,
debemos aprender a tomarla de esa manera sin dejar espacio para
comparaciones. Encuentra los recursos que tienes, y piensa en quien puede
aportarte algo positivo para esta nueva experiencia.
40

RESALTA LO POSITIVO

En lugar de fijarte en lo que no tienes, en lo que necesitas, o en todo lo que es
diferente y desconocido, descubre y resalta todo lo positivo que tengas o
encuentres en esta nueva experiencia. De esta manera te ser ms fcil
adaptarte y manejar la situacin. Abre los ojos de adentro y mira ms all de lo
conocido para reconocer todo lo positivo que tambin traer a tu vida el
cambio.

NO QUIERAS TENERLO TODO

Seguramente te gustara conservar lo que tienes y aun as, ganar nuevas y
mejores experiencias, pero lo cierto es que para ganar algo nuevo, tenemos
que ser capaces de desprendernos de algo viejo. Si queremos tenerlo todo,
seguramente nos estancaremos.

SINTETE CAPAZ DE ADAPTARTE
La rigidez y la inflexibilidad hacen que nos quebremos y que suframos ms de
lo debido cuando se presentan los cambios inesperados. En la medida en que
desarrollamos la capacidad de adaptarnos a lo nuevo, maduramos, crecemos y
nos convertimos en un mejor ser humano. Fluye con las trasformaciones que
tiene la vida y renuvate con cada experiencia.

BUSCA TU TRANSFORMACIN

Cuando eres capaz de reconocer que tienes creencias, actitudes y hbitos
negativos, ests listo para cambiarlos. Asume el compromiso de sacar de tu
vida todo lo que te haga dao y busca incorporar las cosas que te hacen sentir
bien.

DISFRUTA TODO LO NUEVO

Con cada cambio surge algo nuevo en nuestra vida, vale la pena que
aprendamos a celebrarlo y a disfrutarlo. Deja de sufrir y de lamentarte por lo
que dejaste atrs y brete a disfrutar de todo lo bueno y lo nuevo que ests por
experimentar.

http://www.maytte.com/










41

BIBLIOGRAFA:

ACTJ Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva. Reglamento
de Ferias de Ciencias. Buenos Aires. 2008.

ACTJ Secyt Argentina. Capacitacin en Evaluacin de Ferias. Buenos Aires.
2005

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Esta gua no es un Manual de cmo hacer,
y si un documento de orientacin