Está en la página 1de 72
Hojas
Hojas

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

PRESENTADO POR: C.C. 52.861.369
PRESENTADO POR:
C.C. 52.861.369

TUTORA DE INGLÉS III

LORENA MARCELA VELÁSQUEZ SEGURA

TUTORA DE INGLÉS III LORENA MARCELA VELÁSQUEZ SEGURA PROCESO DE CERTIFICACIÓN TUTORÍA VIRTUAL DE CURSO

PROCESO DE CERTIFICACIÓN TUTORÍA VIRTUAL DE CURSO ACADÉMICO- 601027_0902_05

BOGOTÁ

2009

AUTOBIOGRAFÍA

Nacida en Bogotá, el 8 de octubre de 1983. Estudió Lenguas Modernas en la Universidad
Nacida en Bogotá, el 8 de octubre de 1983. Estudió Lenguas Modernas en la Universidad Escuela Administración de Negocios (EAN), con
énfasis en inglés, francés y alemán. Se graduó en el 2005, realizó unas prácticas en traducción de español-inglés e ingles-español en la página
web de la ONG Tafisa. Fue su primera experiencia relacionada con la carrera y el comienzo de su desempeño laboral y de continuo
aprendizaje.
Después de graduarse, durante el año 2007 trabajó como profesora bilingüe en pre-escolar y primaria. Como experiencia fue agradable, porque
aprendió a enseñar en un idioma extranjero diferentes materias, al tener cursos a cargo, sobre todo aprendió sobre el gran mundo de los niños y
comprendió que la educación no consiste sólo en enseñar, sino en aprender a aprender cada día de la vida.
Después de ejercer su profesión como profesora bilingüe, ingresó a la Unad en el 2007 y está trabajando en la actualidad. Se desempeña
como tutora virtual de inglés. Se siente afortunada de trabajar para la UNAD porque se ha cualificado constantemente y ha aprendido muchas
cosas nuevas que la ayudan a desempeñar su rol como tutora virtual con calidad. Ha sido tutora de inglés de los niveles I, II y III. Actualmente
es tutora y administradora del curso (Inglés II). En el 2007 participó como tutora de inglés III para Funcionarios de la Unad. Asimismo, se
desempeñó como tutora de inglés II en el curso de inglés con CNAD Florida y en el 2009 participó como tutora-administradora de Inglés III en el
convenio con la Secretaría de Educación y la Unad para capacitar docentes de inglés pertenecientes al distrito. Actualmente, es administradora
de ingles II a cargo de 11 tutores y un promedio de 2900 estudiantes del curso.
En la parte académica, ha tenido una capacitación constante y enriquecedora que la ha ayudado a mejorar su quehacer docente y personal.
Realizó un seminario en Certificación por Competencias dirigida por la Evaluación Académica de la UNAD en el año 2007. Después, se graduó
en el 2008 como especialista en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo en la UNAD. En el mismo año del primer semestre
realizó el diplomado de Formación de Formadores en Tutor Virtual Académico de la UNAD. En el segundo semestre de 2008, realizó un
diplomado como Tutora Virtual de Inglés con el Brittish Council y el Ministerio de Educación Nacional. Finalizando el año 2008, ingresó a la
Universidad de Jaén (España) a estudiar la maestría en Lingüística Aplicada en la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera,
actualmente la está cursando.
En la actualidad, se siente muy agradecida con la UNAD porque la ha ayudado a crecer en diferentes aspectos, no solamente en la parte
profesional y académica, sino también en la parte administrativa, tecnológica, pedagógica, social y humana. Con toda la experiencia académica,
personal y profesional obtenida a través de los años no sólo le ha enseñado, sino también ha aprendido a aprender todo lo relacionado con la
¨Educación¨ y ha descubierto que ese es su campo, se siento feliz y apasionada por su trabajo.
Sus hobbies son variados, entre ellos están: leer libros en
diferentes idiomas de variados estilos literarios, ver todo tipo de
películas, especialmente de cine arte y le encanta escribir poemas
cuentos alusivos a la vida, al amor y a la naturaleza.
y

TABLA DE CONTENIDO

INDICE DE IMÁGENES INDICE DE TABLAS 5 5 AUTOBIOGRAFÍA 6 INTRODUCCIÓN 7 ICONOGRAFÍA 9 CAPITULO
INDICE DE IMÁGENES
INDICE DE TABLAS
5
5
AUTOBIOGRAFÍA
6
INTRODUCCIÓN
7
ICONOGRAFÍA
9
CAPITULO I: ROL Y FUNCIONES DEL TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD
1.1.
DEFINICIÓN DEL TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD
11
1.2.
FUNCIONES DEL TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD
11
1.3.
UTILIZACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD
12
1.4.
UTILIZACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD
13
1.5.
ESTRATEGIAS PARA EJERCER EXITOSAMENTE EL ROL DEL TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD
14
1.6.
RECOMENDACIONES PARA SER UN EXCELENTE TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD
14
2.
CAPITULO II: PRESENTACIÓN DE UN CURSO VIRTUAL
2.1.
PRESENTACIÓN DE UN CURSO VIRTUAL (DEFINICIÓN)
15
2.2.
DESCRIPCIÓN, ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE UN CURSO VIRTUAL
15
2.2.1. Tópico 0
15
2.2.2. Tópico 1
16
2.2.3. Tópico 2
16
2.2.4.
Tópico 3 y 4
16
2.2.5.
Tópico 5
17
2.3.
ORGANIZACIÓN DEL AULA DE UN CURSO VIRTUAL DE LA UNAD
17
2.4.
ESTRATEGIAS PARA LA PRESENTACIÓN DE UN CURSO VIRTUAL
18
2.5.
RECOMENDACIONES DEL AULA VIRTUAL
18
3.
CAPITULO III: COMUNICACIÓN EN UN AULA VIRTUAL ENTRE EL TUTOR Y DIRECTOR DE CURSO
3.1.
COMUNICACIÓN EN UN AULA VIRTUAL ENTRE EL TUTOR Y DIRECTOR DE CURSO
19
3.2.
INSTRUCCIONES PARA LA COMUNICACIÓN EN UN AULA VIRTUAL CON EL DIRECTOR DE CURSO
19
3.3.
DESRIPCIÓN COMUNICACIÓN ENTRE EL TUTOR Y DIRECTOR DE CURSO
20
3.4.
RECOMENDACIONES PARA UNA BUENA COMUNICACIÓN ENTRE EL TUTOR-DIRECTOR
22
3.5.
ESTRATEGIAS PARA LA COMUNICACIÓN EN UN AULA VIRTUAL CON EL DIRECTOR DE CURSO
22
4.
CAPITULO IV: CONTENIDO INSTRUCCIONES PARA TRABAJAR EN EL FORO GENERAL
4.1.
DEFINICIÓN FORO GENERAL
23
4.2.
DESCRIPCIÓN DE LA FORMA EN QUE SE PUEDE USAR EL RECURSO
23
4.3.
INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR E ILUSTRAR SOBRE COMO TRABAJAR EN EL FORO GENERAL
23
4.4.
RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR EN EL FORO GENERAL
24
4.5.
ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN EL FORO GENERAL
25
5.
CAPITULO V: CONTENIDO INSTRUCCIONES PARA TRABAJAR EN EL FORO DE RECONOCIMIENTO
5.1.
DEFINICIÓN FORO DE RECONOCIMIENTO
26
5.2.
DESCRIPCIÓN DE LA FORMA EN QUE SE PUEDE USAR EL FORO DE RECONOCIMIENTO
26
5.3.
INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR E ILUSTRAR SOBRE COMO TRABAJAR EN EL FORO RECONOCIMIENTO
RECOMENDACIONES
PARA TRABAJAR EN EL FORO RECONOCIMIENTO
26
5.4.
RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR EN EL FORO RECONOCIMIENTO
27
5.5.
ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN EL FORO RECONOCMIENTO
28

CAPITULO VI: GUIA AL ESTUDIANTE (RECONOCER Y COMUNICARSE CON SU TUTOR Y COMPAÑEROS DE GRUPO) EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

6.1. DEFINICIÓN DEL TUTOR VIRTUAL, ESTUDIANTE, COMPAÑEROS DE GRUPO, COMPAÑEROS DE CURSO EN LA UNAD
6.1.
DEFINICIÓN DEL TUTOR VIRTUAL, ESTUDIANTE, COMPAÑEROS DE GRUPO, COMPAÑEROS DE CURSO EN LA UNAD
29
6.2.
GUIANDO AL ESTUDIANTE A ENCONTRAR SU TUTOR DE GRUPO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD
29
6.3.
GUIANDO AL ESTUDIANTE A ENCONTRAR SUS COMAPAÑEROS DE CURSO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD
31
6.4.
GUIANDO AL ESTUDIANTE A ENCONTRAR SUS COMPAÑEROS DE GRUPO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD
32
6.5.
RECOMENDACIONES PARA GUIAR AL ESTUDIANTE PARA RECONOCIMIENTO DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN EL AULA
VIRTUAL
32
6.5.1.
RECOMENDACIONES PARA GUIAR AL ESTUDIANTE A RECONOCER SU TUTOR
33
6.5.2.
RECOMENDACIONES PARA GUIAR AL ESTUDIANTE A RECONOCER SUS COMPAÑEROS DE CURSO
33
6.5.3.
RECOMENDACIONES PARA GUIAR AL ESTUDIANTE A RECONOCER SUS COMPAÑEROS DE GRUPO
33
7.
CAPITULO VII: GUÍA AL ESTUDIANTE PARA TRABAJAR EN LOS FOROS COLABORATIVOS DEL AULA VIRTUAL DE LA UNAD
7.1.
DEFINICIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD
34
7.1.1.
DEFINICIÓN DE FORO COLABORATIVO
34
7.1.2.
DEFINICIÓN DE TEMA DEL FORO COLABORATIVO
34
7.1.3.
DEFINICIÓN DE MENSAJE DEL FORO COLABORATIVO
34
7.2.
DESCRIPCIÓN DE L TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD
34
7.2.1. DESCRIPCIÓN DE GUÍA PARA REDACTAR EN EL FORO COLABORATIVO
36
7.2.2. DESCRIPCIÓN DE GUÍA PARA RESPONDER EN EL FORO COLABORATIVO
36
7.3.
RECOMENDACIONES DEL FORO COLABORATIVO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD
39
7.3.1.
RECOMENDACIONES PARA REDACTAR EN EL FORO COLABORATIVO
39
7.3.2.
RECOMENDACIONES PARA RESPONDER EN EL FORO COLABORATIVO
39
8.
CAPITULO VIII: REALIMENTACIÓN CON CALIDAD DE LOS TRABAJOS COLABORATIVOS EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD
8.1.
DEFINICIÓN DE REALIMENTACIÓN CON CALIDAD DE LOS TRABAJOS COLABORATIVOS
40
8.2.
DESCRIPCIÓN DE REALIMENTACIÓN CON CALIDAD DE LOS TRABAJOS COLABORATIVOS
40
8.3.
RECOMENDACIONES DE REALIMENTACIÓN CON CALIDAD DE LOS TRABAJOS COLABORATIVOS
40
8.4.
42
8.5.
ESTRATEGIAS PARA TENER EN CUENTA SOBRE LA REALIMENTACIÓN DE UN TRABAJO COLABORATIVO
ESTRATEGIAS PARA TENER EN CUENTA SOBRE LA REALIMENTACIÓN DE UN TRABAJO COLABORATIVO
43
9.
CAPITULO IX: CALIFICACIONES DE TAREA/TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD
9.1.
DEFINICIÓN DE CALIFICACIÓN
44
9.1.1.
9.1.2.
DEFINICIÓN DE TRABAJO COLABORATIVO
DEFINICIÓN DE RECURSO DE TAREA
44
44
9.2.
DESCRIPCIÓN DE CALIFICACIÓN EN TAREA Y TRABAJO COLABORATIVO
44
9.3.
9.4.
INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR E ILUSTRAR SOBRE COMO TRABAJAR EN EL FORO GENERAL
RECOMENDACIONES PARA CALIFICAR EN TAREA/TRABAJO COLABORATIVO
45
47
9.5.
ESTRATEGIAS PARA TENER EN CUENTA SOBRE LA REALIMENTACIÓN DE UN TRABAJO COLABORATIVO
47
10. CAPITULO X: GUÍA AL ESTUDIANTE EN LA REVISIÓN DE CALIFICACIONES EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD
10.1.
DEFINICIÓN DE CALIFICACIÓN DEL CURSO
48
10.1.1.
DEFINICIÓN DE CALIFICACIÓN
48
10.1.2.
DEFINICIÓN DEL RECURSO DE CALIFICACIONES
48
10.2.
DESCRIPCIÓN DE LA FORMA EN QUE SE PUEDE VERIFICAR LAS CALIFICACIONES DEL CURSO
48
10.3.
INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR E ILUSTRAR SOBRE CÓMO CONSULTAR LAS CALIFICACIONES DEL CURSO
49

11. CAPITULO XI: DESEMPEÑO DEL TUTOR EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

11.1. DEFINICIÓN DEL DESEMPEÑO TUTORIAL EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

11.2. INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR E ILUSTRAR SOBRE COMO EVIDENCIAR EL DESEMPEÑO TUTORIAL

11.3. RECOMENDACIONES PARA ENCONTRAR Y VISUALIZAR LAS EVIDENCIAS DEL DESEMPEÑO DEL TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD

11.4. ESTRATEGIAS PARA VERIFICAR LAS EVIDENCIAS DEL DESEMPEÑO DEL TUTOR EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

50

50

51

52

- CAPITULO XII: VERIFICACIÒN DEL DESEMPEÑO DEL TUTOR EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

12.1. VERIFICACIÒN DEL DESEMPEÑO DEL TUTOR EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD (DEFINICIÓN)

12.2. INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR E ILUSTRAR SOBRE COMO VERIFICAR EL DESEMPEÑO TUTORIAL

12.3. RECOMENDACIONES PARA ENCONTRAR Y VISUALIZAR LAS EVIDENCIAS DEL DESEMPEÑO DEL TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD

12.4. ESTRATEGIAS PARA VERIFICAR LAS EVIDENCIAS DEL DESEMPEÑO DEL TUTOR EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD.

53

53

57

58

DEL TUTOR EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD. 53 53 57 58 CAPITULO XIII: CONSECUENCIAS

CAPITULO XIII: CONSECUENCIAS DE UN DESEMPEÑO TUTORIAL INADECUADO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

59

-

- 13.1. CONSECUENCIAS DE UN DESEMPEÑO TUTORIAL INADECUADO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD (DEFINICIÒN)

- 13.2. INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR E ILUSTRAR SOBRE LAS CONSECUENCIAS DE UN DESEMPEÑO

- 13.3. RECOMENDACIONES PARA LAS CONSECUENCIAS DE UN DESEMPEÑO INADECUADO DEL/A TUTOR/A EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

62

63

- 13.4.ESTRATEGIAS PARA EVITAR LAS CONSECUENCIAS DE UN DESEMPEÑO INADECUADO DEL/A TUTOR/A EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

CONCLUSIONES GLOSARIO BIBLIOGRAFÍA INFOGRAFÍA ANEXOS
CONCLUSIONES
GLOSARIO
BIBLIOGRAFÍA
INFOGRAFÍA
ANEXOS

64

66

68

69

70

INADECUADO

DEL TUTOR EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

INADECUADO DEL TUTOR EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD 59

59

INDICE DE IMÁGENESIMAGEN I. LA FORMACIÓN EN INTERNET 14 IMAGEN II. NUEVOS ROLES DEL CUERPO ACADÉMICO INDICE

IMAGEN I. LA FORMACIÓN EN INTERNET

14

IMAGEN II. NUEVOS ROLES DEL CUERPO ACADÉMICO

EN INTERNET 14 IMAGEN II. NUEVOS ROLES DEL CUERPO ACADÉMICO INDICE DE TABLAS TABLA I. FORMATOCV02

INDICE DE TABLASEN INTERNET 14 IMAGEN II. NUEVOS ROLES DEL CUERPO ACADÉMICO TABLA I. FORMATOCV02 SISTEMA ALERTASCURSOS VIRTUALES

TABLA I. FORMATOCV02 SISTEMA ALERTASCURSOS VIRTUALES 2009 TABLA II. SKILL SETS FOR ONLINE TEACHING. BARKER P. 2002

TABLA III. ¿QUÉ ES LA UNAD VIRTUAL?-BONDADES. 2009. TABLA IV. LINEAMIENTOS CORE, UNAD. 2008.

TABLA V. CURSOS TEÓRICOS, CORE, UNAD. 2008.

TABLA VI. INTERFACES DE APRENDIZAJE, CORE, UNAD.

TABLA VII. PROCESOS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE CORE, UNAD.

TABLA NÚMERO VIII: TRABAJO COLABORATIVO Y PUNTAJES CORE, UNAD. 2008.

TABLA XI. TABLA DE ACTIVIDADES Y PUNTAJES, CORE, UNAD. 2008.

Y PUNTAJES CORE, UNAD. 2008. TABLA XI. TABLA DE ACTIVIDADES Y PUNTAJES, CORE, UNAD. 2008. 52

52

11

14

14

15

17

17

18

47

48

INTRODUCCIÓN

Hoy en día la globalización ha cambiado el mundo en diferentes áreas del desempeño humano, la educación es parte vital de una de ellas. Por eso la importancia que el docente éste a la vanguardia de la educación tecnológica ya que está revolucionando la educación abierta y a distancia, semi- presencial e incluso la presencial. El presente manual de tutor es un guía que tiene como propósito dar a conocer en detalle todo lo relacionado al desempeño del tutor dentro del aula virtual de la UNAD. Asimismo, este manual permite ampliar los conocimientos y procedimientos que desarrolla el tutor dentro del aula desde el punto de vista tecnológico, pedagógico, comunicativo, administrativo, socio-afectivo y académico. Todo esto con el fin de brindar información detallada, concisa, ilustrativa y clara de los diferentes lineamientos, procesos y acciones del quehacer tutorial como apoyo totalitario en su desempeño como tutor virtual.

como apoyo totalitario en su desempeño como tutor virtual. Por otro lado, este manual permite al

Por otro lado, este manual permite al tutor conocer los diferentes íconos y símbolos que son representativos dentro del aula para su dominio y aplicación como tutor virtual. Igualmente esta dividido por tres partes esenciales que envuelven el quehacer tutorial. Primero, consta de las diferentes funciones y roles que debe reconocer, apropiar y desarrollar el tutor dentro del aula. Igualmente, el tutor puede tener un conocimiento detallado de todas las herramientas sincrónicas y asincrónicas mostradas en un aula de la Unad virtual, también le permite reconocer todos los menús y enlaces propuestos por los lineamientos del estándar Core de un curso académico. Lo principal de este capitulo es reconocer su desempeño no sólo en la parte telemática, ofimática y tecnológica sino también en la parte comunicativa con los diferentes actores educativos que integran el aula. La educación virtual exige mayor calidad, efectividad y eficacia en la comunicación escrita y oral mediada por diferentes herramientas, puesto que la comunicación es el único medio de acompañamiento en el autoaprendizaje del estudiante y es también es el medio en que se establecen acuerdos de diferentes temáticas relacionadas al curso virtual entre el tutor y director de curso, de hay surge la importancia del repaso de este primer contenido.

Conjuntamente, esta primera unidad muestra paso a paso los procesos a seguir dentro de los foros, una de las actividades más importantes del curso que ayudan a crear ambientes virtuales de aprendizaje en colaboración, brindando a los estudiantes del aula virtual de la Unad el apoyo necesario para su continuidad; acompañarlos en la asesoría tecnológica y académica relacionada con el curso proporcionándoles orientación y apoyo en la solución de dificultades que se les puedan presentar; pero a su vez es un espacio donde los actores educativos pueden socializar información personal y lo cual hace visible la parte ¨humana¨ en la interacción de los mismos. Finalmente este primer capitulo, guía y ayuda a conocer los diferentes procedimientos a tener en cuenta en el foro de reconocimiento desde la visión del tutor, una de las primeras actividades colaborativas que se deben desarrollar de manera asincrónica establecidas por los lineamientos del estándar Core.

colaborativas que se deben desarrollar de manera asincrónica establecidas por los lineamientos del estándar Core.

En el segundo capitulo, muestra una ayuda al tutor virtual de la Unad de cómo guiar a sus estudiantes mediante entornos virtuales. Comúnmente los estudiantes necesitan ayuda de diferentes temáticas, ya sea de la parte administrativa, académica y/o tecnológica. En los cursos virtuales de la Unad, generalmente se encuentran diferentes actores distribuidos por grupos y roles. Es relevante guiar al estudiante a diferenciar su tutor de grupo, sus compañeros de grupo colaborativo, sus compañeros de curso y al director de curso, esto con el fin de identificarlos y ayudar a desarrollar una excelente comunicación entre los mismos. Generalmente, los estudiantes Unadistas cuando ingresan al aula virtual tienen muchas dudas porque vienen de historiales académicos tradicionales, presenciales y de clases magistrales, es así que este capitulo le da un apoyo al tutor para guiar a sus estudiantes tanto a reconocer los actores educativos que componen el aula, como a saber desenvolverse mediante foros colaborativos y ayudar a visualizar las calificaciones y retroalimentaciones realizadas por el tutor.

Adicionalmente, este segundo capítulo orienta al tutor en el contexto educativo y mediático en los foros colaborativos, en este contexto clarifica al tutor su función como un orientador-guía-apoyo y recurso que asesorará el trabajo del estudiante unadista, tanto a nivel individual como al interior del grupo colaborativo. En consecuencia, el tutor debe tener en cuenta que cada trabajo colaborativo va acompañado de una tarea, cada uno cumple con una función especifica del trabajo en equipo, una es para la internacionalización, asociación, interacción y retroalimentación de conceptos para construir un producto final mostrando el conocimiento adquirido del proceso y el link de tarea es donde el estudiante puede ver la realimentación y calificación de su trabajo cooperativo realizado con sus compañeros de grupo. Este capitulo es esencial, ya que muestra al tutor en detalle los procesos a seguir de manera ilustrativa para que el trabajo colaborativo sea exitoso en la realización del producto final grupal por parte de los estudiantes como en la realimentación y calificación por parte del tutor. Este es una de las acciones de las cuales el tutor se debe apropiar con más profundidad, ya que hace parte del acompañamiento individual como a pequeños grupos en la producción de conocimiento mediado por las Tics y desarrollado por herramientas asincrónicas las cuales permiten desarrollar estilos de aprendizajes constructivistas y cooperativos, ya que a su vez está estipulado en una de las tantas funciones a desempeñar en el quehacer docente por parte del tutor.

El tercer capítulo amplía el horizonte del desempeño del tutor dentro del aula de la Unad virtual. Es importante resaltar que esta modalidad abierta y a distancia enfocada en la modalidad virtual debe mostrar y evidenciar un desempeño tutorial impecable. Para ello, el tutor debe saber cómo evidenciar las diferentes acciones ejercidas por el durante el semestre dentro del aula. Es así, que este capítulo orienta al tutor paso a paso como reconocer los diferentes procesos desarrollados teniendo en cuenta las actividades, la comunicación con su director de curso y estudiantes y otras herramientas sincrónicas y asincrónicas que permiten el buen desarrollo tutorial. Asimismo, este explica tantos las funciones que debe hacer como las que no debe hacer dentro del aula para evitar consecuencias inadecuadas del desempeño del tutor. Este capitulo es importante puesto que va orientando al tutor no solo de manera instructiva sino también de manera administrativa y organizativa las acciones a llevar a cabo dentro del aula. La academia, la pedagogía, la comunicación también hacen parte de este punto, pero como en todo contexto existen unos límites y lineamientos que muestran hasta qué punto el tutor puede llegar dentro y fuera del aula. por lo tanto, este capitulo explica diferentes conceptos estipulados en la normatividad de la Unad, como los reglamentos que la componen, el Sistema de Gestión de Calidad, el PAP Solidario, el Plan de Desarrollo 2007-2011 y los lineamientos del estándar CORE. Toda esta documentación ayuda al tutor a apropiarse tanto del vocablo que distingue la UNAD como sus diferentes procesos en el sistema educativo abierta y a distancia.

procesos en el sistema educativo abierta y a distancia. Todos estos capítulos es una compilación de

Todos estos capítulos es una compilación de los diferentes pasos que debe llevar a cabo el tutor dentro del aula en la Unad virtual. Asimismo, cada uno está acompañado de una definición, unas instrucciones junto con ejemplos e ilustraciones, recomendaciones a tener en cuenta y finalmente estrategias a desarrollar en cada capítulo. Todo esto con el fin de ayudar al tutor a sentirse orientado, soportado, apoyado, asesorado, guiado y confortado con todos los conocimientos expuestos teniendo en cuenta desde la parte teórica como desde la experiencia. Lo anteriormente mencionado se realizó con el fin de que el tutor no se sienta enfrentado a esta modalidad de educación de una manera radical puesto que al igual que los estudiantes muchos tutores vienen de tener experiencia académica de instituciones que manejan la modalidad presencial. Comúnmente, cuando los tutores vienen con una trayectoria de modalidad tradicional y cambian su rol de profesor a tutor virtual usualmente experimentan sentimientos de duda y se sienten tímidos frente a las labores que deben desarrollar dentro y durante el recorrido del curso.es así, que este manual ayudará a complementar y afianzar el rol del tutor teniendo en cuenta diferentes conceptos metodológicos que debe desempeñar. En la medida que el tutor preste un apoyo efectivo, aumentarán las posibilidades de éxito de los estudiantes y podrán avanzar consistentemente en esta propuesta de capacitación, gestionando el medio ambiente y sus diversos

Finalmente, este manual entrega una visión general y especifica del rol, desempeño y características a tener en cuenta del tutor en el aula virtual mediados por las TICs, no solamente instruye al tutor sino también da alternativas extras a tener en cuenta para facilitar la construcción de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs) y otras características que ayudan a profundizar los contenidos por medio de ambientes virtuales de aprendizaje (AVA), enfocados en orientaciones de tipo constructivista, cooperativo y proactivo en pro de mejorar la calidad del desarrollo del aula y a motivar con este tipo de estrategias el autoaprendizaje en el estudiante.

mejorar la calidad del desarrollo del aula y a motivar con este tipo de estrategias el
Estimado tutor, en este manual encontrarás muchas definiciones, recomendaciones, características y ejemplo s sobre todo
Estimado tutor, en este manual encontrarás muchas definiciones, recomendaciones, características y ejemplo s sobre todo

Estimado tutor, en este manual encontrarás muchas definiciones, recomendaciones, características y ejemplos sobre todo lo relacionado al “Tutor virtual de la UNAD¨. Además, este manual servirá como apoyo para reconocer, diferenciar y manejar diferentes procesos de un tutor virtual abarcando diferentes frentes como la combinación entre la pedagogía, la tecnología, aprendizaje autónomo y la enseñanza-aprendizaje, de esta manera podrás comprender todo lo relacionado a las aulas virtuales, la UNAD y la función tutorial.

ICONOGRAFÍA DE UN CURSO VIRTUAL DE LA UNAD

A

te

continuación verás todos los íconos de un aula de la UNAD virtual junto con su significado. El dominio de estos símbolos es primordial puesto que ellos

ayudarán a desarrollar diferentes funciones dentro del aula con el rol de tutor.

ÍCONO SIGNIFICADO ICONO SIGNIFICADO Lección Evaluativa Recurso (de Texto .PDF) Quiz (Actividad cuestionario)
ÍCONO
SIGNIFICADO
ICONO
SIGNIFICADO
Lección Evaluativa
Recurso (de Texto .PDF)
Quiz (Actividad cuestionario)
Recurso (Audio .mp3)
Foro (Actividad asincrónica)
Recurso (de texto .txt)
Tarea (Actividad individual)
Calificaciones
Encuesta (Actividad tipo encuesta
Informes /registro de estudiantes
Recurso en Línea
Ayuda y/o Buscar
Mostrar tema
Chat (en línea)
Mostrar u Ocultar
Usuario (no ha subido foto a su perfil)
Número del tópico
Imagen no subida con éxito
Adjuntar Archivo
Mensaje con adjunto
1 Mensaje privado y # de mensaje
Agregar/Enviar mensaje
Redactar/Escribir un mensaje
Actividad Anterior
Recurso Agenda
Archivo
desconocido
(Formato
no
reconocido)
Wiki
(Recurso
asincrónico
de
Recurso (Programa Audio)
grupo)
Glosario (Vocabulario)
Participantes de grupo
grupo) Glosario (Vocabulario) Participantes de grupo SIGNIFICADO DE ÍCONOS EN LA PLATAFORMA DE LA UNAD VIRTUAL

SIGNIFICADO DE ÍCONOS EN LA PLATAFORMA DE LA UNAD VIRTUAL

SIGNIFICADO DE ÍCONOS EN LA PLATAFORMA DE LA UNAD VIRTUAL

A continuación verás los íconos con su respectivo significado. Estos íconos de la plataforma se encuentran a primera vista en el rol de tutor y es de vital

importancia el manejo de este tipo de semiótica que se maneja en el aula ya que facilita el manejo, la comprensión y el dominio de los diferentes recursos

y herramientas que ayudan a desenvolverse de manera exitosa dentro del aula.

ayudan a desenvolverse de manera exitosa dentro del aula. Lección Evaluativa : este ícono simboliza una

Lección Evaluativa: este ícono simboliza una actividad individual, donde el estudiante debe realizar diferentes lecturas y responder diferentes preguntas intercaladas relacionadas a este.

diferentes preguntas intercaladas relacionadas a este. Quiz (Actividad cuestionario): este ícono simboliza una

Quiz (Actividad cuestionario): este ícono simboliza una actividad individual, este se caracteriza por los quices o cuestionarios y/o exámenes finales.

por los quices o cuestionarios y/o exámenes finales. Foro: este ícono simboliza una actividad asincrónica

Foro: este ícono simboliza una actividad asincrónica donde los estudiantes suben sus trabajos por grupos donde hay retroalimentación, interacción y cooperativismo para entregar un producto final. Tambien se encuentra foro general, de noticias y de temas específicos.

encuentra foro general, de noticias y de temas específicos. Recurso en línea: este icono simboliza un

Recurso en línea: este icono simboliza un recurso contiene el contenido ¨libro virtual en línea¨

un recurso contiene el contenido ¨libro virtual en línea¨ Recurso (Módulo): este ícono simboliza el contenido

Recurso (Módulo): este ícono simboliza el contenido del curso descargable, en este se encuentra las unidades del curso en archivo ZIP o comprimido para poderlo descargar, guardar y sacar impreso.

comprimido para poderlo descargar, guardar y sacar impreso. Tarea: este ícono simboliza una actividad individual donde

Tarea: este ícono simboliza una actividad individual donde el estudiante entrega su producto de manera personalizada.

el estudiante entrega su producto de manera personalizada. Recurso: este ícono simboliza el programa audio, este

Recurso: este ícono simboliza el programa audio, este recurso es descargable para grabar voz, ¨Sv Recorder¨. Es muy recomendable para los trabajos colaborativos de speaking desarrollados en el curso académico de inglés.

de speaking desarrollados en el curso académico de inglés. Encuesta: este ícono simboliza una actividad estadística

Encuesta: este ícono simboliza una actividad estadística sobre determinado tema, especialmente se utiliza para tareas de autoevaluación o estrategias de aprendizaje.

Calificaciones: este ícono simboliza el enlace de calificaciones, dentro de este link verás las calificaciones

Calificaciones: este ícono simboliza el enlace de calificaciones, dentro de este link verás las calificaciones de tus estudiantes divididos por grupos

las calificaciones de tus estudiantes divididos por grupos Glosario: este recurso simboliza el vocabulario relacionado

Glosario: este recurso simboliza el vocabulario relacionado con las unidades temáticas vistas en el curso.

relacionado con las unidades temáticas vistas en el curso. Wiki: este recurso puede editar información por

Wiki: este recurso puede editar información por diferentes estudiantes de manera asincrónica, el tutor puede visualizar los cambios, ediciones y modificaciones de textos realizados por sus alumnos.

y modificaciones de textos realizados por sus alumnos. Agenda: este recurso simboliza el cronograma del curso,

Agenda: este recurso simboliza el cronograma del curso, muestra las diferentes actividades, con sus respectivas fechas de apertura y cierre y puntajes.

con sus respectivas fechas de apertura y cierre y puntajes. Chat: este ícono simboliza un recurso

Chat: este ícono simboliza un recurso donde el tutor-estudiante o estudiante-estudiante se puede comunicar de manera simultánea.

se puede comunicar de manera simultánea. Menú mostrar/ocultar: este símbolo simboliza la opción
se puede comunicar de manera simultánea. Menú mostrar/ocultar: este símbolo simboliza la opción

Menú mostrar/ocultar: este símbolo simboliza la opción para ocultar o visibilizar los diferentes menús encontrados en campus al tutor virtual.

diferentes menús encontrados en campus al tutor virtual. Tópico: este ícono simboliza un número secuencial del

Tópico: este ícono simboliza un número secuencial del aula, ya que esta tiene un orden establecido por el estándar CORE, ese orden está divido por números.

por el estándar CORE, ese orden está divido por números. Actividad anterior: este ícono simboliza un

Actividad anterior: este ícono simboliza un menú el cual permite regresar a la actividad anterior

un menú el cual permite regresar a la actividad anterior Usuario: este dibujo representa un estudiante,

Usuario: este dibujo representa un estudiante, un tutor o director de curso. También indica que no ha subido o actualizado su foto en la edición del perfil.

ha subido o actualizado su foto en la edición del perfil. Archivo desconocido: este tipo de

Archivo desconocido: este tipo de formato indica que es desconocido, de programas usualmente no instalados en otros computadores, por ejemplo XPS, RFT, etc.

instalados en otros computadores, por ejemplo XPS, RFT, etc. Adjunto: este ícono simboliza una barra la

Adjunto: este ícono simboliza una barra la cual se encuentra en los foros y tareas y sirve para adjuntar archivos, tal como se realiza en los correos.

para adjuntar archivos, tal como se realiza en los correos. Informes: este ícono simboliza los registros
para adjuntar archivos, tal como se realiza en los correos. Informes: este ícono simboliza los registros

Informes: este ícono simboliza los registros detallados del usuario (estudiantes y tutor), especificando los movimientos por fechas, horas e ingresos y desarrollo de cada actividad

por fechas, horas e ingresos y desarrollo de cada actividad Imagen no subida con éxito: este

Imagen no subida con éxito: este ícono simboliza una imagen érronea, es cuando el usuario (tutor y/o estudiante) suben una foto con formato diferente al .jpg ó pesa más de lo exigido en el perfil.

diferente al .jpg ó pesa más de lo exigido en el perfil. Mensaje con adjunto: este

Mensaje con adjunto: este ícono simboliza un mensaje con adjunto en el menú de correo interno, cuando un estudiante, el director de curso u otro tutor envían un mensaje con este símbolo, se sabe que dentro de éste va un archivo adjunto.

símbolo, se sabe que dentro de éste va un archivo adjunto. Ayuda y/o buscar: este ícono

Ayuda y/o buscar: este ícono simboliza definiciones y características principales de un recurso o actividad y en los foros sirve como motor de búsqueda y enseña como realizar una búsqueda de información de manera precisa.

realizar una búsqueda de información de manera precisa. Agregar/Enviar mensaje: este ícono simboliza el enlace

Agregar/Enviar mensaje: este ícono simboliza el enlace para escribir un mensaje directamente al usuario, este sobre aparece al la derecho después del nombre del estudiante/tutor/director de curso. Usualmente se visualiza en el menú de usuarios en línea.

Usualmente se visualiza en el menú de usuarios en línea. 1 Mensaje privado y # de

1

Mensaje privado y # de mensaje: este icono simboliza la llegada de un mensaje privado del estudiante/tutor/director, el número subrayado que aparece junto al sobre representa el número de mensajes de entrada. Este aparece en el menú de mensajes.

mensajes de entrada. Este aparece en el menú de mensajes. Redactar/Escribir un mensaje: este ícono simboliza

Redactar/Escribir un mensaje: este ícono simboliza ¨Mensaje nuevo¨ para redactar un comunicado a cualquier usuario en el correo interno de la plataforma virtual. Este es un nuevo recurso que permite enviar mensajes con archivos adjuntos dentro de la plataforma.

1. CAPÍTULO I: ROL Y FUNCIONES DEL TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD

1.1. DEFINICIÓN DEL TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD:

Es el actor educativo quien programa y desarrolla las actividades académicas con fines formativos, de investigación y proyección social; acompaña los procesos de aprendizaje de los estudiantes mediante la puesta en funcionamiento de estrategias de asesoría a las temáticas de los cursos, la orientación sobre métodos de estudio, el seguimiento, la evaluación y la retroalimentación de las competencias, también mediante el uso de las tecnologías de la información y comunicación (tic) y las múltiples mediaciones pedagógicas. Así mismo facilita, anima y lidera las interactividades académicas y pedagógicas con los estudiantes 1 .

El Tutor virtual de curso académico es el encargado de realizar el acompañamiento a los estudiantes en los procesos de aprendizaje y la formación a distancia, con un amplio y sólido carácter pedagógico, razón por la cual es un elemento esencial de la Propuesta Pedagógica del Sistema del Área Académica de la UNAD. Debe mostrar competencias en aspectos tales como: manejo de Sistemas de interactividad sincrónicas o asincrónicas, acompañamiento individual, pequeños grupos colaborativos y grupo de curso, asesoría académica con los elementos propios de su disciplina o profesión, orientación metodológica sobre ambientes y métodos favorables para el aprendizaje, evaluación y seguimiento de los procesos de aprendizaje, tanto en cada una de las interfaces como en sus momentos de socialización 2 .

interfaces como en sus momentos de socialización 2 . Así mismo el rol que desempeñe el

Así mismo el rol que desempeñe el profesor como tutor virtual será fundamental para garantizar la calidad y eficacia del proceso formativo realizado a través de la red. Se puede distinguir cinco roles básicos a desempeñar por los tutores: el rol pedagógico, social, de dirección, técnico y orientador 3 (Llorente: 2006, Edutec). El tutor virtual de la UNAD es un asesor, guía y apoyo del estudiante por medio del campus virtual capacitado para utilizar diferentes herramientas telemáticas, ofimáticas y en línea como mediación de los recursos y actividades de los diferentes contenidos vistos en el curso académico. Es un actor educativo capaz de utilizar, manejar y dominar las Tics para incentivar la automotivación y el buen desarrollo del aprendizaje autónomo al estudiante.

1.2.

FUNCIONES DEL TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD

Las funciones y competencias del tutor deben envolver diferentes procesos que distinguen un curso académico en la Unadvirtual, estos son:

- Organización: cuando el tutor comienza el periodo académico semestral o intersemestral de un curso, debe seguir un orden para desarrollar diferentes etapas dentro del aula:

- Bienvenida y socialización con los estudiantes: el tutor debe darle una bienvenida a los estudiantes por medio de mensaje privado, chat y por el foro general, abriendo espacios de comunicación con los estudiantes. Además, este tipo de comunicados muestra el interés del tutor por sus estudiantes y a su vez refleja una calidad humana a través del campus virtual. También, este tipo de espacios busca conocer a los estudiantes y que entre ellos se conozca entre sí (información relacionada al trabajo, residencia, motivaciones frente al curso y otro tipo de información personal que el estudiante quiera compartir).

información personal que el estudiante quiera compartir). - Asesoría tecnológica: El tutor debe estar en capacidad

- Asesoría tecnológica: El tutor debe estar en capacidad de ayudar al estudiante en aspectos tecnológicos, puesto que un buen porcentaje de los estudiantes Unadistas no manejan bien las herramientas de la plataforma y necesitan constante ayuda del tutor en términos educativos. También el tutor debe enviar instrucciones de los trabajos que se desarrollan en la plataforma, revisar las diferentes actividades que configura el director de curso para hacer observaciones si estas las necesitan, etc.

- Motivación del auto-aprendizaje: el tutor debe estar en constante comunicación con sus estudiantes motivándolos a desarrollar sus actividades y estudiar el contenido en línea, para ello puede utilizar diferentes OVAS y herramientas que tengan a la mano para persuadir a sus estudiantes a continuar con sus estudios.

- Gestionar conocimiento: el tutor en los foros de discusión debe convertirse en un mediador y interventor de intercambio de información, donde los estudiantes socialicen, interactúen, transmitan información y lo aplique en la realidad cotidiana estimulando a los estudiantes a convertirse en actores activos del conocimiento en vez de simples transmisores homogéneos de conocimiento.

- Retroalimentación: el tutor debe orientar tanto el trabajo individual como el grupal y a su vez debe dar una retroalimentación cualitativa y cuantitativa de los productos realizados por el estudiante ayudando de manera crítica y constructiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante.

- Notas del 60%, 40% y 100%: el tutor debe entregar y publicar dentro del aula y en registro y control las notas del 60%, 40% y 100%, de está manera el estudiante puede visualizar sus notas, saber como va su proceso y guardar esa información en su base de datos.

- Desarrollar el formato de alertas tempranas: este es un formato creado por la consejería donde el tutor hace un análisis detallado de los movimientos de los estudiantes, su desempeño, sus ingresos, el desarrollo de las actividades como análisis de retención estudiantil.

de las actividades como análisis de retención estudiantil. Tabla número 1:

Tabla número 1: FormatoCV02_SistemaAlertas_CursosVirtuales_2009 (Consejería, Periodo 2009-2)

1 SISTEMA GESTIÓN DE CALIDAD. (2009). Mapa de Procesos SGC, UNAD. http://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/procedimientos/P-PF-VIACI-001.xls (05/11/09)

3 LLORENTE CEJUDO, MA. DEL CARMEN (2006).

(05/11/09)

El Tutor En E-Learning: Aspectos A Tener En Cuenta. Edutec, Revista Electrónica educativa. http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm ,

1.3. UTILIZACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

El aula de la Unad virtual cuenta con múltiples herramientas que permiten un buen desarrollo para la buena comunicación y transmisión de información de manera exitosa, utilizando diferentes medios que permiten optimizar tiempo, analizar estadísticas, gestionar conocimiento e interactuar con los diferentes usuarios que se encuentran en la plataforma. Para entender con detalle cada una de estas acciones es pertinente conocer los siguientes menús:

estas acciones es pertinente conocer los siguientes menús: a. Menú de participantes : este menú se

a. Menú de participantes: este menú se encuentra localizado en la parte superior derecha del curso virtual de la UNAD.

Permite al tutor ver los estudiantes que tiene a su cargo, otros tutores (compañeros que están en el mismo curso virtual) y al director

d

Figura 1: Menú Participantes de www.unadvirtual.org

de curso.

1: Menú Participantes d e www.unadvirtual.org de curso. Este menú permite al tutor enviar comunicados por

Este menú permite al tutor enviar comunicados por medio de mensaje privado a cualquier usuario inscrito dentro del curso, que aparezca visible en la página principal del menú de participantes. Además, el tutor tiene la opción de escoger el rol por número de grupo colaborativo (seccionado por 5 Estudiantes), el rol de tutor (encontrará todos los compañeros virtuales que orientan el mismo curso con otros grupos asignados) y el director de curso (quien está encargado de manejar, adecuar, editar y cronometrar todas las actividades y recursos del aula). Por otro lado, el tutor puede visualizar de manera directa la ciudad del estudiante, nombres completos, país, el último ingreso. El tutor debe tener en cuenta que el mensaje masivo no está habilitado dentro de su rol, pero si desea hacerlo se recomienda enviar mensajes por grupos de ésta manera agilizará y optimizará tiempo en el envío de mensajes

agilizará y optimizará tiempo en el envío de mensajes t Figura 2: Ventana de Participantes d
agilizará y optimizará tiempo en el envío de mensajes t Figura 2: Ventana de Participantes d

t

Figura 2: Ventana de Participantes de www.unadvirtual.org

b.

2: Ventana de Participantes d e www.unadvirtual.org b. Menú de Administración : se encuentra debajo del

Menú de Administración: se encuentra debajo del menú de participantes y tiene dos funciones primordiales para el tutor ¨registros y calificaciones de los estudiantes¨. Como su mismo nombre lo indica permite revisar de manera general y especifica los movimientos de los estudiantes y sus notas.

Figura 3: Menú de Administración de www.unadvirtual.org

Informes: en este enlace de informes el tutor puede buscar cualquier movimiento del estudiante, por día, mes, actividad y número del grupo al que pertenece el estudiante. Este link es muy importante para casos especiales, por ejemplo un estudiante le asegura al tutor que envió un trabajo o que realizó una actividad y no le aparece la nota. El tutor puede verificar los movimientos detallados de esas actividades por tiempo y por hora, incluso específica la acción que realizó el estudiante dentro de la actividad. Con este tipo de casos, este enlace de informes permite registrar minuciosamente cada actividad de los estudiantes y así el tutor dará una respuesta acertada y con evidencias al estudiante.

dará una respuesta acertada y con evidencias al estudiante. Figura 4: Ventana de Informes de www.unadvirtual.org
Figura 4: Ventana de Informes de www.unadvirtual.org
Figura 4: Ventana de Informes de www.unadvirtual.org
Figura 4: Ventana de Informes de www.unadvirtual.org Calificaciones: este enlace se encuentra debajo de

Calificaciones: este enlace se encuentra debajo de ¨Informes¨. Este link es indispensable para el tutor ya que permite descargar las notas en Excel de los estudiantes asignados y revisar de manera directa las notas de los mismos divididos por grupos colaborativos. También permite descargar la lista general de todos los estudiantes del curso, sin importar que estén asignados a otros tutores del curso. Este recurso es excelente ya que sirve de base de datos del curso para almacenarlos como base de datos en la escuela a la cual pertenece el curso académico. Para descargar este tipo de archivos se debe dar clic en el link ¨Descargar archivo CSV¨

c.

Correo interno: Este es una nueva herramienta que el campus de la Unad virtual ingreso en el año 2009-II. A diferencia del mensaje personalizado/privado, este permite adjuntar archivos, enviar masivos, escoger los usuarios, agregar copia oculta, copia al correo, reenviar, eliminar y al mismo tiempo permite al tutor enviar mensaje utilizando las herramientas de texto y gráficas. Este menú tiene todas las herramientas de un correo electrónico, permite ver los mensajes enviados, recibidos, borradores, administrar carpetas, etc. En la página principal del curso se visualiza un sobre abierto con un número entre (), eso quiere decir los mensajes nuevos que han llegado a la bandeja de entrada.

los mensajes nuevos que han llegado a la bandeja de entrada. Figura 6: Menú de Correo

Figura 6: Menú de Correo Interno de www.unadvirtual.org

Figura 5: Ventana de Calificaciones de www.unadvirtual.org

5: Ventana de Calificaciones d e www.unadvirtual.org Figura 7: Ventana de Calificaciones d e www.unadvirtual.org

Figura 7: Ventana de Calificaciones de www.unadvirtual.org

d. Mensajes: este menú permite ver los mensajes privados que los estudiantes han enviado al tutor. Este se diferencia del correo interno ya que solo permite enviar el mensaje sin gráficas ni modificaciones de texto. Además este tipo de mensajes pueden ser enviados desde el link de participantes, dando clic a la foto o nombre del estudiante/tutor/director de curso. Asimismo, permite ver cuanto número de mensajes ha enviado un estudiante, aparece un ícono ¨sobre cerrado¨ con un número subrayado, esto significa que ha llegado un mensaje privado con determinado número de mensajes.

un mensaje privado con determinado número de mensajes. Por ejemplo: en la ilustración muestra que Cesar

Por ejemplo: en la ilustración

muestra

que

Cesar

Augusto

Jiménez

ha

enviado

un

solo

mensaje,

Figura 8: Mensaje Privado de www.unadvirtual.org

porque

es

el

que está junto al sobre.

e. Novedades: este menú muestra las últimas actualizaciones que ha realizado el tutor o administrador del curso dentro del aula, ya sea de una actividad o un recurso. En el cuadro muestra claramente un ejemplo sobre novedad, ilustra que Lorena Velásquez realizó una actualización en el foro colaborativo speaking. (Actividad específica desarrollada en un curso de

speaking. (Actividad específica desarrollada en un curso de inglés). Figura 9: Menú Novedades d e

inglés).

Figura 9: Menú Novedades de www.unadvirtual.org

Figura 9: Menú Novedades d e www.unadvirtual.org f. Usuarios en línea: este menú es muy relevante

f. Usuarios en línea: este menú es muy relevante dentro del campus virtual, porque permite tanto a estudiantes como a

los tutores ver quien está simultáneamente conectado. Esto puede ser útil para enviar un mensaje que necesite respuesta inmediata, para utilizar el chat y para otro tipo de comunicación que permita hacerlo de manera pronta y efectiva. En el ejemplo muestra que están conectados el director de curso, un tutor y un estudiante.

g.
g.

Figura 10: Menú Novedades de www.unadvirtual.org

g. Figura 10: Menú Novedades d e www.unadvirtual.org Perfil: para actualizar el perfil se puede hacer

Perfil: para actualizar el perfil se puede hacer desde cualquier parte del aula donde

muestre el nombre del tutor, por ejemplo en la parte superior e inferior de la página, desde el link de participantes y desde otros menús donde visualice el nombre del tutor. Al dar clic en el enlace del nombre encontrarás el nombre con varias pestañas, el tutor debe dar clic en ¨editar información¨ para actualizar el perfil.

Al dar clic sobre esa pestaña, el tutor encontrará diferentes cuadros para completar información personal, como ciudad, país, dirección de correo, adjuntar foto y un mensaje introductorio que será visto por todos los estudiantes virtuales cuando le envíen un mensaje privado. Después de realizar todos estos cambios se debe dar clic en la barra de ¨actualizar información personal¨,

de esta manera el tutor podrá visualizar en su perfil los nuevos cambios que realizó en ¨edición de información.¨

nuevos cambios que realizó en ¨edición de información.¨ Figura 11: Edición Perfil d e www.unadvirtual.org 1.4.

Figura 11: Edición Perfil de www.unadvirtual.org

Figura 11: Edición Perfil d e www.unadvirtual.org 1.4. RECOMENDACIONES PARA EJERCER EL ROL DE TUTOR VIRTUAL

1.4.

RECOMENDACIONES PARA EJERCER EL ROL DE TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD

A continuación se especificarán puntos claves que debe realizar el tutor:

- Comunicar diariamente los mensajes privados y de correo interno, independientemente del tipo de contratación. De esta manera, el tutor mostrará responsabilidad, compromiso y calidad humana. ¨Recordemos que antes de ser tutores, fuimos estudiantes¨.

- Reconocer y dominar el vocabulario relacionado con los entornos virtuales de aprendizaje y los establecidos por la UNAD.

- Ingresar diariamente al aula y estar actualizado de las últimas noticias acerca del campus virtual. Para ello, se recomienda que el tutor tenga un correo institucional el cual permita recibir los mensajes de ¨Administrador correo¨, una dirección centralizada de la UNAD.

- Actualizar el perfil, especificando zona/cead al cual está adscrito y una breve presentación personal que muestre su experiencia laboral y académica.

- Mantener comunicación permanente con el director de curso y consultar cualquier duda antes de realizar cualquier movimiento dentro del aula.

- Reconocer los estudiantes en sitios de reclusión y/o con situaciones de discapacidad que tenga a su cargo. Debe informarlo al decano espejo de la escuela para gestionar y ofrecer calidad educativa con los diferentes procesos a desarrollar con este tipo de estudiantes.

- Seguir el conducto regular para cualquier problema presentado dentro del aula: estudiante-tutor-director de curso-coordinador nacional del programa- decano nacional de escuela.

- Comunicar, interactuar y participar continuamente en las actividades desarrolladas por el director de curso.

- Informar casos especiales de calamidad doméstica ó de enfermedad comprobada al director de curso.

- Participar en la elaboración de preguntas para exámenes nacionales, cuestionarios, lecciones evaluativas, etc.

- Crear webquest, blogs y otro tipo de OVAS que permitan al estudiante aprender de manera innovadora, didáctica y creativa temas relacionados a los contenidos del curso.

- Enviar mensajes de aquellos estudiantes que nunca han ingresado o que han ingresado escasamente en el aula, de esta manera demuestra al estudiante que se preocupa por su bienestar académico y transmite calidad humana a través de este tipo de mediaciones tecnológicas.

- Manejar la netiqueta internacional y de la UNAD sobre la comunicación en línea. Por ejemplo: no escribir en mayúsculas porque se considera un insulto. No ofender ni agredir a ningún usuario de la Unad virtual, no centralizar información privada y académica de un estudiante por medio de foros, chats, etc. Para comprender este tipo de reglas el tutor debe remitirse al siguiente link: http://campus.unadvirtual.org/campus/mod/resource/view.php?id=74

1.5. ESTRATEGIAS PARA EJERCER EXITOSAMENTE EL ROL DEL TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD

EJERCER EXITOSAMENTE EL ROL DEL TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD Para ser un tutor exitoso dentro

Para ser un tutor exitoso dentro la UNAD virtual se debe manejar los conceptos anteriormente

mencionados y dominar diferentes procesos que están relacionados con el aprendizaje por medio de

redes virtuales. En el cuadro de (Cabero y Gisbert, 2005) se expone claramente que el éxito de un

curso virtual está en la buena combinación entre la tecnología, conocimiento, aprendizaje, comunicación

tutor-estudiante para dar como resultado una calidad educativa por medio de redes virtuales. (Véase

figura No 1). Si el tutor tiene en claro estos conceptos, las funciones independientes de cada uno y sabe

integrarlas dará como resultado un desarrollo tutorial exitoso dentro del aula de la Unad virtual.

Imagen número 1: La formación en Internet Cabero y Gisbert 2005.

Por otro lado, el tutor de la Unad virtual debe estar capacitándose continuamente en todo lo relacionado

a la enseñanza-aprendizaje virtual, por ejemplo la UNAD ofrece formación de formadores que ayuda a cualificar continuamente a los tutores abarcando

diferentes roles que ayudan al mejoramiento de la función tutorial, diseño de materiales, diseño de OVAS y otro tipo de competencias que ayudan

actualizar al docente y al mismo tiempo lo instruye para combinar lo pedagógico, tecnológico, comunitario, metodológico, académico y de gestión.

pertinente. (Véase cuadro No 2) COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS COMPETENCIAS TÉCNICAS COMPETENCIAS ORGANIZATIVAS -
pertinente. (Véase cuadro No 2)
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
COMPETENCIAS TÉCNICAS
COMPETENCIAS ORGANIZATIVAS
- Profundizar / investigar temas.
- Estructurar el conocimiento.
- Diseño de tareas individualizadas para el
autoaprendizaje.
- Diseño de actividades de trabajo en
grupo.
- Formular estrategias de valoración.
- Guiar, aconsejar y proporcionar feedback.
Utilizar adecuadamente el correo
electrónico.
Saber dirigir y participar en comunicaciones
asincrónicas.
Diseñar, crear y controlar las salas de chat
sincrónicas.
Dominar y utilizar procesadores de texto,
hojas de cálculo y bases de datos.
Utilizar herramientas de creación de páginas
web.
Usar el software con propósitos
determinados.
Seleccionar y organizar a los estudiantes
para realizar actividades grupales.
Establecer estructuras en la comunicación
online con una determinada lógica.
Organizar a los estudiantes teniendo en
cuenta sus datos geográficos.
Recopilar y archivar los trabajos de los
estudiantes para su posterior valoración.
Organizar las tareas administrativas.
Tabla Número2: SKILL SETS FOR ONLINE TEACHING. BARKER P. 2002.
RECOMENDACIONES PARA SER UN EXCELENTE TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD
El tutor no sólo debe manejar el aula virtual sino todo lo que la compone. Para ello debe manejar el
campus virtual con sus diferentes enlaces que permiten otros espacios de formación académica,
administrativa, pedagógica y tecnológica. Desde que el tutor ingresa su usuario y contraseña hasta entrar
al
aula virtual, debe manejar no solo los elementos mencionados en el punto anterior sino también todo lo
administrativo y académico que se publica en el campus.
lo administrativo y académico que se publica en el campus. 1.6. Además, esto permite que el

1.6.

Además, esto permite que el tutor de la UNAD se apropie de la terminología que la caracteriza, se

actualiza con circulares relacionadas a los cursos académicos, debate en la sala de profesores, encuentra

información acerca del programa en el aula de la escuela, conoce sobre el plagio de la Unad Virtual y la

netiqueta, entre otros. etc. Para conocer más acerca de todo lo que rodea un curso virtual de la UNAD,

(véase el cuadro número 3).

Finalmente, un tutor debe diferenciar su rol de un profesor y más en un entorno virtual y debe ser competente para desempeñarse exitosamente dentro de

un curso virtual de la UNAD, para ello debe tener en cuenta las competencias establecidas por Barker, las cuales define de manera concisa, precisa y

por Barker, las cuales define de manera concisa, precisa y   Enlaces del Campus Virtual de
 

Enlaces del Campus Virtual de la UNAD

Pre-matrícula

Debates y foros en línea

Sala Virtual de tutores

Matrícula

Consejería Virtual

Pago de matrícula

Consulta de calificaciones

Contenidos didácticos digitales

Homologaciones

Boletín Virtual

Contenidos didácticos en html

Certificaciones

académicas

Interactividad con el tutor

Biblioteca virtual

Trabajo colaborativo en línea

Red de objetos virtuales de aprendizaje

Soporte técnico

Redes virtuales de aprendizaje

Radio Unad Virtual

Noticias en línea

Evaluación en campus virtual

Block para network

Retroalimentación en línea

Tabla número 3: ¿QUÉ ES LA UNAD VIRTUAL?-Bondades. 2009.

Figura 12: Página Oficial Campus Virtual de www.unadvirtual.org

número 3: ¿QUÉ ES LA UNAD VIRTUAL?-Bondades. 2009. Figura 12: Página Oficial Campus Virtual d e

2. CAPÍTULO II: PRESENTACIÓN DE UN CURSO VIRTUAL

2.1. PRESENTACIÓN DE UN CURSO VIRTUAL (DEFINICIÓN)

Campus virtual: es un Portal Web conformado por un conjunto de subplataformas, donde se desarrollan interrelaciones de índole académica y

administrativa en forma reticular, para brindar oportunidades de socialización, formación, generación de conocimientos e interacción de estudiantes,

cuerpo académico y comunidad, con el objeto de prestar servicios educativos con calidad y equidad social en forma virtual 4 .

Unad Virtual: es el escenario pedagógico diseñado con base en tecnologías digitales, de la información y la comunicación, para que el estudiante

desarrolle de manera cualificada sus procesos de aprendizaje y formación a distancia en línea, desde cualquier lugar de Colombia y del mundo, y a

cualquier hora. Para estudiar a través de Unad Virtual, sólo se requiere el acceso a Internet desde cualquier lugar del mundo. Unad Virtual dispone de tres

períodos académicos al año, coincidentes con el calendario estacional internacional, 2 de 16 semanas y 1 de 6 semanas.

Para facilitar que el estudiante avance en sus metas académicas, puede matricular entre 10 y 18 créditos académicos en los períodos de 16 semanas; y

entre 4 y 6 créditos académicos en el período de verano 5

Curso Académico: Constituye la unidad estructural de la formación. Además del sistema de créditos académicos, áreas o campos de formación, los

cursos académicos hacen parte esencial de la estructuración curricular y se constituyen en la unidad pedagógica y didáctica que articula el aprendizaje y

la formación 6 .

2.2.

DESCRIPCIÓN, ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE UN CURSO VIRTUAL

ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE UN CURSO VIRTUAL Tabla número 4: LINEAMIENTOS CORE, UNAD . 2008. A

Tabla número 4: LINEAMIENTOS CORE, UNAD. 2008.

A continuación verás los componentes que debe tener un curso virtual académico- teórico de 2 créditos teniendo en cuenta el estándar CORE: (Véase cuadro número 4)

en cuenta el estándar CORE: (Véase cuadro número 4) El tutor debe reconocer que el curso

El tutor debe reconocer que el curso virtual de la Unad se divide por número de tópicos. Al inicio del curso debe especificar el nombre y el código del curso.

Por ejemplo el curso académico teórico de 2 créditos ¨Inglés¨, debe mostrar ¨Inglés II- 90021¨.

2.2.1. Tópico 0: en esta sección se encuentra el foro de noticias del aula, foro general del curso, agenda, portafolio de grupo wiki y glosario.

Noticias del Aula: el tutor debe reconocer que éste foro debe ser editado solamente por el director de el tutor debe reconocer que éste foro debe ser editado solamente por el director de curso, no se puede crear tema, responder, editar

o borrar. El tutor debe estar al tanto de las noticias publicadas por su director relacionado con el curso virtual. Es la cartelera virtual del aula.

Foro General: Véase punto 4. Véase punto 4.

Agenda: este recurso lo activa solamente el director de curso. El tutor debe revisar con frecuencia este recurso lo activa solamente el director de curso. El tutor debe revisar con frecuencia para estar atento a las fechas de apertura, cierre y

retroalimentación de cada actividad. Se recomienda revisarlo de manera constante, porque a veces los estudiantes ingresan de manera tardía al aula

virtual y se hacen cambios en la agenda.

4 SISTEMA GESTIÓN DE CALIDAD. (2009). Gestión Tecno- pedagógica En Medios Y Mediaciones SGC, UNAD http://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/procedimientos/P-GT-VIMEP-007.xls

5 UNAD VIRTUAL E-LEARNING (2009), ¿Qué es la Unad Virtual?, UNAD. http://www.unad.edu.co/unadvirtual/index.php?option=com_content&view=article&id=44:ique-es-la-unad-virtual 6 LEAL AFANADOR, Jaime Alberto. Inducción Unadista ¨ Educación para todos¨ Bogotá: UNAD. 2005. P. 123.

, (06/11/09)

, (06/11/09)

Portafolio de Grupo Wiki: Es un espacio para la construcción colectiva del producto final a entregar. No es obligatorio Es un espacio para la construcción colectiva del producto final a entregar. No es obligatorio el uso de esta herramienta, puede sugerirse otras fuera de la plataforma, pero debe incentivarse el uso de herramientas como la wiki.

El tutor respecto al Wiki debe desarrollar estas dos acciones:

(1)

Escribir anotaciones de corrección en alguna página de las creadas por el grupo, usando un color distinto para resaltar su aportación o corrección

(2)

Aunque el Wiki no es evaluable, sirve para el seguimiento del trabajo de equipo 7 .

Glosario: en este recurso el tutor puede participar con el vocabulario y el desarrollo de los en este recurso el tutor puede participar con el vocabulario y el desarrollo de los significados relacionados con los contenidos temáticos del curso académico.

2.2.2. Tópico 1: este tópico esta compuesto por el contenido divido en dos secciones:

esta compuesto por el contenido divido en dos secciones: Protocolo Académico del Curso: este es el

Protocolo Académico del Curso: este es el contenido en línea del curso este es el contenido en línea del curso

Desarrollo de Unidades Temáticas (Módulo): este es el contenido en Zip ó conocido también como comprimido permitiendo al estudiante descargar este es el contenido en Zip ó conocido también como comprimido permitiendo al estudiante descargar el contenido a cualquier herramienta tecnológica de base de datos. Ejemplo: CD, USB, archivo en el PC, diskette, correo, etc. El tutor debe tener pleno conocimiento y dominio de los temas para la realización de las actividades y asesoría académica del estudiante ya sea de manera individual o grupal.

2.2.3. Tópico 2:

Fase de Reconocimiento:ya sea de manera individual o grupal. 2.2.3. Tópico 2 : La etapa de reconocimiento del

La etapa de reconocimiento del curso es la etapa en la cual el estudiante podrá desarrollar dos actividades en paralelo: Revisión de Presaberes y Reconocimiento General del Curso.

Revisión de Presaberes: consiste en revisar en sus anteriores estudios, así como en sus conocimientos los elementos que consiste en revisar en sus anteriores estudios, así como en sus conocimientos los elementos que fundamentarán el inicio y desarrollo del curso, esta actividad se realizará a través de una Lección Evaluativa.

El Reconocimiento General del Curso: se hará a través de dos actividades: un foro y una tarea . Con el se hará a través de dos actividades: un foro y una tarea. Con el foro se pretende la interacción del tutor con sus estudiantes, de tal manera, que se pueda iniciar un diálogo y con esto propiciar que todos los integrantes del pequeño grupo se conozcan y empiecen analizar cuál es la estructura del curso teniendo como base el protocolo académico. La herramienta tarea será el espacio de consulta del estudiante para revisar la calificación asignada por el tutor y su respectiva retroalimentación. Es decir, la actividad Tarea el tutor sólo la utiliza para asignar la calificación individual a cada estudiante de acuerdo a la rúbrica de evaluación de la actividad 8 .

acuerdo a la rúbrica de evaluación de la actividad 8 . 2.2.4. Tópico 3 y 4:

2.2.4. Tópico 3 y 4:

Reconocimiento Unidad 1 ó 2 (Lección evaluativa): Se desarrollará a través de una lección evaluativa sobre los conocimientos previos relacionados con la Se desarrollará a través de una lección evaluativa sobre los conocimientos previos relacionados con la unidad. El tutor solo debe estar pendiente si el estudiante tiene preguntas acerca de la lección ó si ha tenido problemas técnicos para reportarle al director de curso.

Trabajo colaborativo Unidad 1 ó 2 (Foro y tarea): este debe tener las siguientes características:problemas técnicos para reportarle al director de curso. Temáticas que se revisarán : vinculando las unidades

Temáticas que se revisarán: vinculando las unidades y capítulos específicos que abordará el trabajo. : vinculando las unidades y capítulos específicos que abordará el trabajo.

Aspectos generales del trabajo: resumen ejecutivo de las actividades a desarrollar : resumen ejecutivo de las actividades a desarrollar

Estrategia de aprendizaje: indica que estrategia de aprendizaje se recomienda para el manejo del foro del trabajo : indica que estrategia de aprendizaje se recomienda para el manejo del foro del trabajo colaborativo (Revisar el tema estrategias de aprendizaje propuestas más adelante en esta sección)

Peso evaluativo: Puntaje máximo que entrega el trabajo (revisar tabla de evaluaciones) : Puntaje máximo que entrega el trabajo (revisar tabla de evaluaciones)

Cronograma de la actividades: fechas confirme a la agenda del curso : fechas confirme a la agenda del curso

Producto(s) esperado(s): tipo de Documento(s) que se esperan recibir al finalizar de la actividad. Se debe recordar tipo de Documento(s) que se esperan recibir al finalizar de la actividad. Se debe recordar que el producto final de cada trabajo es de libre diseño por parte del equipo de diseño y permite personalizar las actividades del curso CORE de acuerdo al tipo de curso que se este implementando.

Guía de actividades: link para descarga de del archivo de guía de actividades. : link para descarga de del archivo de guía de actividades.

7 SALAZAR RAMOS, Roberto J. Lineamientos Sobre la Estructura de los Cursos Virtuales en Campus Virtual- Estándar CORE, UNAD. 2008. P. 36.

8 Ibíd. P.

27.

Los estudiantes deben subir sus aportes individuales al foro y retroalimentar los trabajos de los compañeros de manera crítica y constructiva, discuten sobre los trabajos y como último paso realizan un trabajo final grupal. Este trabajo final debe ser retroalimentado de manera cuantitativa y cualitativa en la tarea (no en línea) del trabajo colaborativo, de esta manera los estudiantes pueden ver de manera detallada el feedback por parte del tutor y su calificación (puntaje).

Lección evaluativa Unidad 1 o 2: La lección evaluativa tiene dos propósitos: primero permitir la transferencia del conocimiento y segundo entregar una calificación automática, evitando que los tutores tengan que evaluar las lecciones evaluativas.

Los tutores no podrán editar las lecciones evaluativas (esto incluye la lección de revisión de Presaberes) pero si podrán:

Ver las preguntas y sus respuestas, sin necesidad de navegarlala lección de revisión de Presaberes) pero si podrán: Navegar las lecciones y probar el sistema

Navegar las lecciones y probar el sistema de respuestaslas preguntas y sus respuestas, sin necesidad de navegarla Ver los informes de comportamiento de sus

Ver los informes de comportamiento de sus estudiantes asignadosNavegar las lecciones y probar el sistema de respuestas Ver las estadísticas generales de respuesta de

Ver las estadísticas generales de respuesta de sus estudianteslos informes de comportamiento de sus estudiantes asignados Quiz Unidad 1 o 2: En el estándar

Quiz Unidad 1 o 2: En el estándar se plantea el diseño de un quiz
Quiz Unidad 1 o 2: En el estándar se plantea el diseño de un quiz por cada unidad del curso, el cual debe mantener tantas categorías como capítulos tiene
la Unidad. Esto con el propósito de hacer la distribución aleatoria de preguntas en concordancia con la distribución de temas 9 . El tutor solo debe estar
pendiente si el estudiante tiene preguntas acerca de la lección ó si ha tenido problemas técnicos para reportarle al director de curso.
2.2.5. Tópico 5
Prueba Final: el tutor sólo participa en la elaboración del banco de preguntas del examen nacional y debe estar pendiente si el estudiante tiene
preguntas acerca de la lección ó si ha tenido problemas técnicos para reportarle al director de curso
Nota: tutor de la UNAD Virtual debe tener claro que el 60% equivale a 300 puntos y el 40% a 200 puntos. No se manejan calificaciones de escala de 1 a 5,
solamente para sacar las definitivas del 60%, 40% y 100%.
2.3.
ORGANIZACIÓN DEL AULA DE UN CURSO VIRTUAL DE LA UNAD
Teniendo en cuenta el estándar CORE la manera en que debe estar organizada un aula virtual de la UNAD, teórico de dos créditos académicos es la
siguiente:
Tabla Número 5: CURSOS TEORICOS, CORE, UNAD. 2008.
El tutor virtual de la UNAD debe comprender la tipología de cursos académicos de la UNAD, existe una distribución de porcentajes de calificación de los
procesos de evaluación. (Véase cuadro numero 6)
TIPO DE CURSO
INTERFASES DE APRENDIZAJE
PRUEBAS
TOTAL
Reconocimiento
Profundización
Transferencia
Suma guía de actividades
Nacional
Teórico
10%
30%
20%
60%
40%
100%
Metodológico
10%
20%
30%
60%
40%
100%
Recontextual
10%
25%
25%
60%
40%
100%

Tabla número 6: INTERFACES DE APRENDIZAJE, CORE,

El tutor debe reconocer y dominar los aspectos básicos de los procesos de evaluación del aprendizaje de un curso teórico de la UNAD:

9 SALAZAR RAMOS, Roberto J. Óp. Cit. P. 28.

INTERFASES DE APRENDIZAJE SITUACIONES FORMATOS DE EVALUACIÓN POR PRUEBA Y SOCIALIZACIÓN PARTE DEL TUTOR
INTERFASES DE
APRENDIZAJE
SITUACIONES
FORMATOS
DE
EVALUACIÓN
POR
PRUEBA
Y
SOCIALIZACIÓN
PARTE DEL
TUTOR
NACIONAL
ACTIVIDADES
CON
BASE
EN
PARÁMETROS
LA PRÁCTICA
DE
Trabajo
sistematización
personal
personal
La
sumatoria
de
los
pequeños
Análisis
de
procesos
evaluativos
grupos
sistematización y
de
esta
interface
Reconocimiento
colaborativos
nueva
corresponde
al
10%
Prueba
producción
del
total
de
la
nacional de
Grupo
de
socialización
producciones
de experiencias
de
calificación
del
curso
carácter
curso
y
académico
obligatorio
e individual
Trabajo
sistematización
que
se
personal
personal
La
sumatoria
de
los
sumará con
pequeños
Análisis
de
procesos
evaluativos
los
grupos
sistematización y
nueva
producción
de
esta
interface
resultados
Profundización
colaborativos
corresponde
al
30%
del
60%
del
total
de
la
obtenido
Grupo
de
socialización
producciones
de experiencias
de
calificación
del
curso
por
el
curso
y
académico
estudiante
en
el
Trabajo
sistematización
desarrollo
personal
personal
La
sumatoria
de
los
de
pequeños
Análisis
de
procesos
evaluativos
actividades
grupos
de
esta
interface
de
las
Transferencia
colaborativos
sistematización y
nueva
producción
corresponde
al
20%
interfaces
del
total
de
la
Grupo
de
socialización
producciones
de experiencias
de
calificación
del
curso
curso
y
académico
Tabla número 7: PROCESOS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE CORE,

2.4.

ESTRATEGIAS PARA LA PRESENTACIÓN DE UN CURSO VIRTUAL

El tutor de la UNAD Virtual debe manejar todos los conceptos, características, enlaces y herramientas expuestas en el curso. Para llegar a este dominio,2.4. ESTRATEGIAS PARA LA PRESENTACIÓN DE UN CURSO VIRTUAL el tutor debe leer el estándar CORE

el tutor debe leer el estándar CORE establecido en el 2008 por la universidad. En este explica detalladamente los elementos que componen el aula, las

actividades y recursos que debe tener un curso teórico de determinado número de créditos, las tres interfaces de aprendizaje, etc.

Asimismo, el estándar CORE clarifica la función que debe desempeñar el tutor de cada actividad y de cada recurso.de créditos, las tres interfaces de aprendizaje, etc. El tutor debe indagar, buscar e investigar todo

El tutor debe indagar, buscar e investigar todo lo relacionado con los cursos y créditos, los elementos que la componen, la terminología que la distinguedesempeñar el tutor de cada actividad y de cada recurso. RECOMENDACIONES DEL AULA VIRTUAL y las

RECOMENDACIONES DEL AULA VIRTUAL
RECOMENDACIONES DEL AULA VIRTUAL

y las funciones que debe desempeñar dentro del aula, para reconocer los movimientos que le son y no permitidos para gestionar dentro del aula.

Utilizar diferentes herramientas telemáticas y ofimáticas para ayudar a instruir fácilmente al estudiante virtual de la UNAD sobre los contenidos tratadosque le son y no permitidos para gestionar dentro del aula. en el aula. Realizar instructivos

en el aula.

Realizar instructivos y/o mensajes claros a los estudiantes, donde les exponga al detalle cómo editar su perfil, cómo encontrar a sus compañeros devirtual de la UNAD sobre los contenidos tratados en el aula. grupo, qué debe hacer antes

grupo, qué debe hacer antes de realizar una lección evaluativa, un quiz, una tarea y examen y los temas a tratar en cada uno de ellos. A veces el tutor

encontrará estudiantes que dominan muy bien la tecnología y otros no, para ello es más fácil seguir instructivos o mensajes que ayuden al estudiante a

sentirse cómodo con el aula, dispuesto aprender a aprender y despejar cualquier tipo de duda tecnológico.

2.5.

Teniendo en cuenta que los recursos son editados y/o creados por el director de curso, se recomienda que el tutor los revise continuamente para ver siy despejar cualquier tipo de duda tecnológico. 2.5. tiene algún error de ortografía, error de imagen,

tiene algún error de ortografía, error de imagen, de simbología y coherencia entre los recursos. También si el tutor cuenta con un banco de información

que puede ser publicada en el aula, enviarla al director de curso para que sea subida al aula. Por ejemplo: un tutor tiene vocabulario con su respectivo

significado de la unidad 1,2 o de reconocimiento, puede enviarlo al directo y este a su vez lo ingresará al glosario del curso.

Es indispensable que antes de la apertura de una actividad, el tutor la revisé detalladamente para saber si ha notado algún error para reportarla aldirecto y este a su vez lo ingresará al glosario del curso. director de curso. El

director de curso. El tutor debe realizar la actividad antes de la fecha de apertura de la misma con el rol de estudiante y así observará con más detalle si

ésta tiene problemas de tipo técnico, de tiempo, de edición, de respuesta, etc.; asimismo, informará al director de curso las novedades y observaciones

que tenga de la actividad mostrando proactividad en el mejoramiento continuo del curso.

El tutor puede publicar diferente información por el correo interno, privado y foros. Se recomienda que aproveche estos recursos y actividades paraproactividad en el mejoramiento continuo del curso. publicar información relevante sobre los contenidos del

publicar información relevante sobre los contenidos del curso y también puede agregar bibliografía o cibergrafía acerca de temas relacionados con el

contenido temático del curso.

El tutor puede crear webquest y blogs donde muestre de manera dinámica, didáctica y pedagógica lecturas y actividades extras relacionadas con elde temas relacionados con el contenido temático del curso. curso virtual que el estudiante unadista está

curso virtual que el estudiante unadista está desarrollando, para reforzar su conocimiento y utilizar otras hipermedias de aprendizaje atractivaspara el

estudiante.

3. CAPITULO III: COMUNICACIÓN EN UN AULA VIRTUAL ENTRE EL TUTOR Y DIRECTOR DE CURSO

3.1. COMUNICACIÓN EN UN AULA VIRTUAL ENTRE EL TUTOR Y DIRECTOR DE CURSO

Uno de los componentes esenciales e imprescindibles del Sistema del Área Académica de la UNAD está referido a los actores mismos del sistema:

estudiantes y cuerpo académico, conformado por los directores de curso, tutores y administradores de aula, se define de la siguiente manera 10 :

Director de curso: es el Docente (o tutor) asignado por la escuela para la dirección nacional del curso. Sus funciones primarias son: diseñar, actualizar y mejorar el contenido didáctico del curso (Módulo del curso), diseñar las actividades del curso CORE (Actividades del curso virtual), dirigir la red nacional de tutores de su curso y administrar las aulas de curso en el entorno de campus virtual. El rol Director de curso permite hacer modificaciones en las aulas de curso.

Tutor: los tutores son los encargados del acompañamiento del proceso de aprendizaje dentro de las aulas de curso en el campus virtual. Ellos tienen a su cargo 30 grupos compuesto cada uno de no más de 5 estudiantes que conforman su pequeño grupo colaborativo. En ocasiones, el tutor puede tener más de 30 grupos en un aula virtual, ello depende de su situación contractual. A diferencia del rol del Director de curso, el tutor no puede editar ni hacer modificaciones en las actividades programadas para el curso. Su papel dentro de las aulas es la de administrar los temas de los foros, evaluar las actividades presentadas por los estudiantes y acompañar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

y acompañar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Administrador de aula: Cuando un curso

Administrador de aula: Cuando un curso académico cuente con más de 20 grupos de curso en una misma aula virtual (600 estudiantes), equivalente a un aula con cuatro (4) o más tutores, se puede implementar en esa aula el concepto de administrador de aula. La función de este rol es la de ayudar al director en la administración del aula de curso, apoyando el manejo de los tutores y los ajustes de aula requeridos en el proceso académico de cada período. El administrador de aula tiene casi los mismos privilegios de edición que el director de curso en el aula de curso de campus virtual y es seleccionado entre dos tutores de cada curso por el director de curso.

La comunicación entre el tutor y director de curso debe ser clara, concisa, respetuosa, actualizada y pertinente. Teniendo en cuenta los diferentes roles y desempeños dentro del aula, el tutor debe tener en claro que se debe seguir un conducto regular, en este caso el director de curso ¨es su jefe virtual¨ quien está a cargo de editar, cambiar y agregar información de todas las herramientas del aula del curso virtual de la UNAD.

3.2.

INSTRUCCIONES PARA LA COMUNICACIÓN EN UN AULA VIRTUAL CON EL DIRECTOR DE CURSO

El tutor puede reconocer a su director de curso por medio del link de participantes, da clic en rol actual y busca ¨director de curso¨LA COMUNICACIÓN EN UN AULA VIRTUAL CON EL DIRECTOR DE CURSO Figura 13: Ventana Participantes d

da clic en rol actual y busca ¨director de curso¨ Figura 13: Ventana Participantes d e
da clic en rol actual y busca ¨director de curso¨ Figura 13: Ventana Participantes d e

Figura 13: Ventana Participantes de www.unadvirtual.org

Selecciona al director de curso y le envía mensaje privadoFigura 13: Ventana Participantes d e www.unadvirtual.org También el tutor se puede comunicar con el director

También el tutor se puede comunicar con el director de curso por medio del correo interno:Selecciona al director de curso y le envía mensaje privado a. entra al menú y da

a. entra al menú y da clic en el enlace ¨redactar¨

b. Después de dar clic en redactar, da clic en la barra de contactos para buscar en el menú de rol actual ¨al director de curso¨ y después da clic en el menú a todos ¨A¨, tal como lo muestra la siguiente ilustración:

todos ¨A¨, tal como lo muestra la siguiente ilustración: Figura 14: Menú Correo Interno d e

Figura 14: Menú Correo Interno de www.unadvirtual.org

ilustración: Figura 14: Menú Correo Interno d e www.unadvirtual.org 1 0 SALAZAR RAMOS, Roberto J. Óp.

10 SALAZAR RAMOS, Roberto J. Óp. Cit. P. 7.

Figura 15: Ventana Redacción Correo Interno de www.unadvirtual.org c. d. Figura 16: Ventana de Edición
Figura 15: Ventana Redacción Correo Interno de www.unadvirtual.org
Figura 15: Ventana Redacción Correo Interno de www.unadvirtual.org

c.

d.

Redacción Correo Interno de www.unadvirtual.org c. d. Figura 16: Ventana de Edición Correo Interno d e

Figura 16: Ventana de Edición Correo Interno de www.unadvirtual.org

c.

Después cierra ventana y automáticamente aparecerá el nombre del director de curso y el tutor llenará la información solicitada en la ventana. Este correo tiene las mismas herramientas de un correo electrónico y puede adjuntar archivos. Al final da clic en el menú ¨enviar¨

adjuntar archivos. Al final da clic en el menú ¨enviar¨ Figura 15: Ventana Redacción Correo Interno
adjuntar archivos. Al final da clic en el menú ¨enviar¨ Figura 15: Ventana Redacción Correo Interno

Figura 15: Ventana Redacción Correo Interno de www.unadvirtual.org

Ventana Redacción Correo Interno de www.unadvirtual.org Todos los mensajes deben ser claros, con información

Todos los mensajes deben ser claros, con información precisa y sencilla. En las Tics se recomienda utilizar un lenguaje neutral para transmitir una sola interpretación semántica del mensaje y evitar múltiples interpretaciones de un mensaje.Ventana Redacción Correo Interno de www.unadvirtual.org Los mensajes deben mostrar claridad, respeto y normas de

Los mensajes deben mostrar claridad, respeto y normas de netiqueta de la Unad virtual.mensaje y evitar múltiples interpretaciones de un mensaje. El tutor también se puede comunicar con el

El tutor también se puede comunicar con el director de curso por medio del chat, foro de tutor-director de curso, correo institucional, Skype y otros programas que permiten la sincronía o asincronía de la información.interpretaciones de un mensaje. Los mensajes deben mostrar claridad, respeto y normas de netiqueta de la

3.3. DESRIPCIÓN COMUNICACIÓN ENTRE EL TUTOR Y DIRECTOR DE CURSO

Durante el período académico el tutor y coordinador del aula virtual de la UNAD deberán estar en continúa comunicación para mejorar de forma proactiva los diferentes procesos que se manejan dentro del aula.

El tipo de comunicación entre el tutor y director de curso debe comprender diferentes áreas: pedagogía, académica, administrativa, tecnológica y casos especiales de estudiantes. Como se había mencionado anteriormente, el tutor y administrador se puede comunicar por medio del correo interno, mensaje privado, correo electrónico, skype y otro tipo de herramientas asincrónicas y sincrónicas que permiten el intercambio de comunicación entre los actores educativos dentro del aula virtual. Todas estas herramientas ayudan a desarrollar una comunicación inmediata y precisa para casos que estén relacionados con dudas y novedades; pero también es importante que el director de curso creé un foro de ¨Comunicación tutor-director de curso¨.

Este tipo de recurso es un canal centralizado de información que existe entre los directores de curso y tutores, ya que permite al igual que los estudiantes publicar información de manera propositiva, proactiva y didáctica el intercambio de cualquier tipo de información. Asimismo, este foro desarrolla la teoría constructivista ya que por parte del director y del tutor se desarrolla una comunicación heterárquica que permite el buen desarrollo del aula virtual tanto de manera procedimental, tecnológica y la calidad humana. Para el desarrollo de este foro es importante tener unas particularidades que se exponen a continuación:

tener unas particularidades que se exponen a continuación: Comunicación Director de curso-tutor a. El foro de
tener unas particularidades que se exponen a continuación: Comunicación Director de curso-tutor a. El foro de

a. El foro de comunicación Tutor-Administrador lo debe crear el director de curso

Tutor-Administrador lo debe crear el director de curso b. Este foro debe estar de modo ¨Oculto

b. Este foro debe estar de modo ¨Oculto o invisible¨ para que los estudiantes no puedan ver información relacionada con actividades y otros procesos que se desarrollan en el curso.

c. El director de curso debe poner el ¨Tema¨ de manera específica, de tal manera que el tutor comprenda de que se trata cada foro.

d. El tutor de curso debe seguir las reglas de netiqueta para comunicarse mediante este foro.

e. El foro puede ser utilizado para publicar:

Figura 17: Foro tutor- Director de Curso de www.unadvirtual.org

Las actas de reuniones entre el director y tutor de curso: esto sirve para aquellos tutores que no han podido estar en reuniones y así actualizarse de la información acordada para diferentes actividades.17: Foro tutor- Director de Curso d e www.unadvirtual.org Las circulares de Vicerrectoría académica: los tutores

Las circulares de Vicerrectoría académica: los tutores pueden tener en cuenta la información actualizada sobre las circulares que competen al curso virtual de la UNAD y el desempeño de los tutores.de la información acordada para diferentes actividades. Temas relacionados con los estudiantes: deserción y

al curso virtual de la UNAD y el desempeño de los tutores. Temas relacionados con los

Temas relacionados con los estudiantes: deserción y retención estudiantil, estrategias de motivación para los estudiantes Unadistas virtuales, etc.al curso virtual de la UNAD y el desempeño de los tutores. Reglas a seguir en

Reglas a seguir en el desempeño tutorialmotivación para los estudiantes Unadistas virtuales, etc. Temas relacionados con el banco de preguntas en el

Temas relacionados con el banco de preguntas en el examen nacional, quices, lecciones, etc.: monitoreo, revisión, análisis, propuestas sobre las actividades.virtuales, etc. Reglas a seguir en el desempeño tutorial Actividades: planeación (antes), desarrollo (durante) y

Actividades: planeación (antes), desarrollo (durante) y resultado (después).revisión, análisis, propuestas sobre las actividades. El director de curso puede despejar dudas a manera general

El director de curso puede despejar dudas a manera general sobre temas relacionados a notas, fechas unificadas de agenda, actividades, recursos, etc.(antes), desarrollo (durante) y resultado (después). Todo tipo de temáticas que permitan discutir, analizar,

Todo tipo de temáticas que permitan discutir, analizar, actualizar, proponer proactivamente y compartir información valiosa que ayude la calidad del curso virtual de la UNAD.despejar dudas a manera general sobre temas relacionados a notas, fechas unificadas de agenda, actividades, recursos,

actualizar, proponer proactivamente y compartir información valiosa que ayude la calidad del curso virtual de la

3.4. RECOMENDACIONES PARA UNA BUENA COMUNICACIÓN ENTRE EL TUTOR-DIRECTOR

Las recomendaciones entre tutor y director de curso son importantes tenerlas en cuenta para generar un buen ambiente dentro del aula de la Unad Virtual, éstas son:

1. El tutor debe tener en claro la diferencia de su función tutorial dentro del aula y la del director de curso, por ello el tutor de un curso virtual de la Unad no debe:

Borrar intentos de ninguna actividad: esta función le corresponde al director de curso, cuando el tutor tenga estudiantes a su cargo con problemas en el desarrollo de actividades debe consultar al director y éste a su vez debe dar solución con prontitud.por ello el tutor de un curso virtual de la Unad no debe: No debe tomar

No debe tomar determinaciones en las fechas de apertura, cierre y retroalimentación de las actividades: algunas veces las fechas de la agenda cambian constantemente por aplazamiento de matrículas de los estudiantes, los tutores no deben publicar ningún tipo de información acerca de fechas sin autorización del director de curso.director y éste a su vez debe dar solución con prontitud. No puede editar ninguna clase

No puede editar ninguna clase de información en los recursos y actividades del curso, esta solo está a cargo del director de curso.acerca de fechas sin autorización del director de curso. No debe comunicarse con el director de

del curso, esta solo está a cargo del director de curso. No debe comunicarse con el
del curso, esta solo está a cargo del director de curso. No debe comunicarse con el

No debe comunicarse con el director de curso por otros medios diferentes a los institucionales y del campus, no por el correo personal de las dos partes.del curso, esta solo está a cargo del director de curso. 2. El tutor debe tener

2. El tutor debe tener en claro la diferencia de su función tutorial dentro del aula y la del director de curso, por ello el tutor de un curso virtual de la Unad debe:

Retroalimentar y calificar en la fecha estipulada por el director de curso (según agenda)por ello el tutor de un curso virtual de la Unad debe: Al comunicarse con el

Al comunicarse con el director de curso debe ser explicito y claro en la información.la fecha estipulada por el director de curso (según agenda) Debe revisar continuamente el foro ¨Comunicación

Debe revisar continuamente el foro ¨Comunicación tutor-director de curso¨de curso debe ser explicito y claro en la información. Participar en las diferentes actividades propuestas

Participar en las diferentes actividades propuestas por el director de curso dentro del aula.el foro ¨Comunicación tutor-director de curso¨ Preguntar dudas acerca del aula con el director de curso,

Preguntar dudas acerca del aula con el director de curso, éste siempre le responderá a cualquier inquietud.propuestas por el director de curso dentro del aula. Ser cortés en los comunicados y si

Ser cortés en los comunicados y si evidencia alguna eventualidad expresarse de manera escrita lo más cordial que se pueda.curso, éste siempre le responderá a cualquier inquietud. Comunicar errores de tipo gráfico, texto y/o de

Comunicar errores de tipo gráfico, texto y/o de coherencia tanto en los recursos como en las actividades, puesto que a veces el director de curso puede cometer este tipo de errores y no percibirlos.expresarse de manera escrita lo más cordial que se pueda. Siempre seguir el conducto regular:

Siempre seguir el conducto regular: estudiante-tutor-director de curso.curso puede cometer este tipo de errores y no percibirlos. 3.5. ESTRATEGIAS PARA LA COMUNICACIÓN EN

3.5.

ESTRATEGIAS PARA LA COMUNICACIÓN EN UN AULA VIRTUAL CON EL DIRECTOR DE CURSO

LA COMUNICACIÓN EN UN AULA VIRTUAL CON EL DIRECTOR DE CURSO El tutor debe comunicarse con

El tutor debe comunicarse con su director de curso en el aula virtual de la Unad siguiendo estos pasos:

El tutor debe emplear un estilo, un tono y algunas técnicas de redacción más apropiadas según el tipo de comunicado que necesite enviar al director de curso.

El tutor debe planificar el mensaje y presentar sus ideas de forma clara, concisa y segura.

Si el tutor desea comunicarse por medio del foro o correo interno, debe construir frases y párrafos que logren captar la atención de su director de curso

El tutor debe utilizar un vocabulario adecuado y reglas de protocolo (Netiqueta internacional y de la Unad virtual) más adecuadas para la redacción de mensajes y asea por herramientas simultáneas o asincrónicas.

El tutor en sus comunicados debe manejar expresiones escritas que promueven el quehacer docente utilizando un lenguaje positivo y eficaz.

4. CAPITULO IV: CONTENIDO INSTRUCCIONES PARA TRABAJAR EN EL FORO GENERAL

4.1. DEFINICIÓN FORO GENERAL

Es foro general es un espacio para la discusión de asuntos relacionados con la asignatura y/o del estudiante. Estos asuntos generales pueden ir, destinados a resolver aspectos no relacionados estrechamente con el contenido en línea del curso académico del aula virtual de la UNAD, pero sí con temas de interés relacionados con el curso, presentación personal del estudiante, foro de bienvenida o otros aspectos relacionados con temas generales del aula.

Además, este tipo de foro se reconoce por ser un medio para intercambiar de ideas sobre un determinado tema, respondiendo a un único planteamiento inicial. Este debe ser ventajoso para debates cortos y muy concretos.

4.2. DESCRIPCIÓN DE LA FORMA EN QUE SE PUEDE USAR EL RECURSO

DESCRIPCIÓN DE LA FORMA EN QUE SE PUEDE USAR EL RECURSO En el Foro General del

En el Foro General del Curso los tutores podrán publicar temas, que podrán ser respondidos por los estudiantes. De esta manera se establece una comunicación del tutor con sus estudiantes y viceversa, se plantean preguntas y allí mismo se responden.

El Foro general del curso el tutor deberá crear temas específicos de la temática que se trate, se sugiere que coloque su nombre en el título del tema, pues de esta forma el estudiante identificará en qué tema debe participar; ya que este foro no maneja grupos separados, el estudiante ve y puede acceder a todos los temas que estén creados, por ello es necesario orientarlo al respecto e informarle que debe buscar el tema que haya planteado únicamente su tutor. Entre mejor discrimine los temas de debate, más centralizado y productivo será este espacio para la comunicación tutor/estudiante. Debe tenerse en cuenta que si el tutor no crea un tema para el debate en el foro, el estudiante se ve imposibilitado para comunicarse 11 .

Para el buen desarrollo de este foro, el director de curso debe configurarlo teniendo en cuenta las siguientes pautas:

debe configurarlo teniendo en cuenta las siguientes pautas: Foro General del Curso Debe tener como nombre

Debe tener como nombre ¨Foro General del Curso¨en cuenta las siguientes pautas: Foro General del Curso Debe estar de modo general: de esta

Debe estar de modo general: de esta manera el tutor puede crear temas nuevos y los estudiantes no podrán crear temas nuevos, sólo deben responder los foros inaugurados por su tutor de grupo.del Curso Debe tener como nombre ¨Foro General del Curso¨ El tutor debe poner el título

El tutor debe poner el título del tema que quiere tratar con sus estudiantes, este debe ser corto y conciso.deben responder los foros inaugurados por su tutor de grupo. 1. El tutor puede adjuntar archivos

1.
1.

El tutor puede adjuntar archivos si lo desea a este tipo de foro, deben estar relacionados con el tema propuesto.con sus estudiantes, este debe ser corto y conciso. 1. El tutor puede editar, eliminar y

El tutor puede editar, eliminar y responder a los foros que estén bajo su dominio.de foro, deben estar relacionados con el tema propuesto. Nota: Es importante aclarar que en la

Nota: Es importante aclarar que en la configuración del Campus Virtual, el rol estudiante no tiene la opción de crear nuevos temas en el foro general, sólo responde. Es así como el tutor tiene la responsabilidad de crear los temas de debate para su grupo general de curso y así sus estudiantes respondan sobre el tema propuesto.

4.3.

INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR E ILUSTRAR SOBRE COMO TRABAJAR EN EL FORO GENERAL

Al tener claro la funcionalidad de este tipo de foro se deben seguir los siguientes pasos:

Cuando el director de curso hace apertura a este tipo de foro, el tutor debe dar clic en el la barra ¨Colocar un nuevo tema de discusión aquí¨

en el la barra ¨Colocar un nuevo tema de discusión aquí¨ Figura 18: Ventana de Inicio

Figura 18: Ventana de Inicio dl Foro General de www.unadvirtual.org

11 SALAZAR RAMOS, Roberto J. Óp. Cit. P. 23.

2. Después de dar clic a esta barra, aparecerá unas opciones para completar información:

Asunto: en este espacio se pone el título del tema a tratar : en este espacio se pone el título del tema a tratar

Mensaje: este es un cuadro que muestra una ventana con todas las herramientas de edición, : este es un cuadro que muestra una ventana con todas las herramientas de edición, como gráficas, enlaces, diseño de texto entre otras opciones de edición que se encuentran en los programas de texto. Por ejemplo, si el tutor quiere dar la bienvenida a su curso, completará información alusiva a ésta y hará una breve presentación personal y laboral, motivando a los estudiantes a intercambiar este tipo de información.

Suscripción: este es una opción que permite al tutor recibir las copias y nuevos mensajes : este es una opción que permite al tutor recibir las copias y nuevos mensajes al correo inscrito en la edición del perfil del tutor.

Examinar: esta es la barra para adjuntar archivos, es de tipo opcional. El tutor siempre : esta es la barra para adjuntar archivos, es de tipo opcional. El tutor siempre debe mirar la parte de ¨tamaño máximo¨, se encuentra en la parte derecha de esta opción, para que el tutor y los estudiantes verifiquen el peso máximo del archivo adjunto que permite el foro general.

Enviar al foro: esta barra es para enviar el mensaje editado por el tutor al foro general. : esta barra es para enviar el mensaje editado por el tutor al foro general.

Figura 19: Ventana Edición del Foro General de www.unadvirtual.org
Figura 19: Ventana Edición del Foro General de www.unadvirtual.org

En la siguiente gráfica ilustra los pasos anteriormente expuestos:

3.
3.

Después de dar clic en la opción ¨enviar al foro¨, los estudiantes podrán contestar al foro. Es importante recordar al tutor su intervención constante en los mensajes de los estudiantes, motivando la participación y mostrando un ambiente de actividad continúa por esta mediación asincrónica. El tutor solo debe dar clic en el link ¨responder ¨ del foro del estudiante, después le aparecerá las mismas opciones del paso 2 para contestarlo.

4.4.

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR EN EL FORO GENERAL

Para desarrollar el foro general es importante tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

Abrir un tema de bienvenida: para los estudiantes Unadistas son de vital importancia los mensajes de bienvenida, ya que se considera un componente clave para el buen funcionamiento de los foros. Este foro es el primero en que los estudiantes participaran y conocerán su manejo, por ello la relevancia del buen manejo de este foro. Este tipo de mensajes facilitan la iniciativa al equipo de tutores, muestran al estudiante que su tutor siempre estará ahí, y finalmente, establecen las pautas que seguirá la comunicación en el curso dentro del aula virtual de la Unad.

Abrir un tema de preguntas y respuestas: comúnmente los estudiantes tendrán en un buen porcentaje la misma clase de preguntas (técnicas de organización, fechas de actividades, etc.), para ello se recomienda que el tutor cree este tema de discusión y muestre una lista de las preguntas- respuestas más frecuentes. Este espacio permitiría la interacción continua entre estudiante-tutor. Este tipo de preguntas pueden ser enviadas por mensaje privado o correo interno, el foro general ayudaría a centralizar este tipo de información que asesore al estudiante a desenvolverse de manera eficaz dentro del aula.en el curso dentro del aula virtual de la Unad. Abrir un tema de contenidos del

Abrir un tema de contenidos del curso: generalmente los estudiantes tienen preguntas acerca de los contenidos unidades temáticas del curso, este tipo de dudas netamente académicas pueden ser contestadas de manera específica, inclusive entre los mismo existe interacción entre ellos generando un ambiente proactivo, participativo, cooperativo y constructivo.a centralizar este tipo de información que asesore al estudiante a desenvolverse de manera eficaz dentro

Revisar continuamente este foro, ya que en el transcurso del semestre los estudiantes están permanentemente enviando comunicados y el tutor debe estar en disponibilidad de aclarar dudas por este tipo de foro.Se recomienda utilizar enlaces y gráficas que ayuden a generar un ambiente ameno dentro del

Se recomienda utilizar enlaces y gráficas que ayuden a generar un ambiente ameno dentro del foro, asimismo persuade al estudiante y al mismo tiempo persuade al estudiante tanto a seguir el mensaje del tutor como a participar dentro del foro.en disponibilidad de aclarar dudas por este tipo de foro. El tutor debe ser moderador y

el mensaje del tutor como a participar dentro del foro. El tutor debe ser moderador y

El tutor debe ser moderador y motivador dentro de este tipo de foro, también debe especificar el tema para evitar que el estudiante envíe información no correspondiente al tema del foro.

4.5. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN EL FORO GENERAL

del foro. 4.5. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN EL FORO GENERAL El papel del tutor debe ser
del foro. 4.5. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN EL FORO GENERAL El papel del tutor debe ser

El papel del tutor debe ser como moderador y dinamizador no se debe limitar a promover la participación, también deberá 12 :

Intervenir para detener líneas de discusión no relevantes y para proponer continuaciones útiles para el tema tratado (el tutor debe saber reconducir los mensajes externos/diferentes al foro general de manera continua).

Recopilar posibles puntos a discutir surgidos en las líneas de discusión anteriores, y en caso de ser conveniente, por apartarse del tema inicial, crear nuevas líneas de discusión.

Cerrar las líneas de discusión cuando estas se desvíen o simplemente no despierten más interés.

estas se desvíen o simplemente no despierten más interés. Desarrollar comunicados de interacción que reflejen

Desarrollar comunicados de interacción que reflejen claridad del mensaje y eviten diversidad de interpretación semántica al estudiante.

Utilizar las normas de netiqueta de la Unad virtual y este debe incentivar a los estudiantes a conocerlas y aplicarlas dentro de los foros.

Fomentar la comunicación, el aprendizaje cooperativo y la coherencia del grupo.

12 GREGORI, Álvaro. Estrategias Para Mejorar la Participación: Dinámica en Foros de Discusión. E-learning Workshops. http://www.elearningworkshops.com/modules.php?name=News&file=article&sid=224

(08/11/09)

5. CAPITULO V: CONTENIDO INSTRUCCIONES PARA TRABAJAR EN EL FORO DE RECONOCIMIENTO

5.1. DEFINICIÓN FORO DE RECONOCIMIENTO

El reconocimiento del curso es un trabajo individual que hace cada integrante dentro del pequeño grupo colaborativo y debe estar compuesto de dos herramientas: foro y tarea 13 .

5.2. DESCRIPCIÓN DE LA FORMA EN QUE SE PUEDE USAR EL FORO DE RECONOCIMIENTO

El foro de reconocimiento debe llamar a un reconocimiento de los integrantes del pequeño grupo colaborativo y debe solicitar como producto final un trabajo individual que permita evaluar el nivel de conocimiento del estudiante sobre las generalidades del curso académico y de la estructura del curso virtual. De esta forma, cada integrante del grupo, de manera individual entregará en el mismo foro el trabajo solicitado (puede ser un mapa conceptual, un ensayo o lo que determine el director del curso y su red de tutores). La herramienta tarea será el espacio de consulta del estudiante para revisar la calificación asignada por el tutor y su respectiva retroalimentación. Es en la Tarea que el tutor asigna la calificación. Esto debe ser una constante en todo el curso, la tarea es sólo para registrar la calificación y retroalimentación del trabajo respectivo 14 .

y retroalimentación del trabajo respectivo 1 4 . Para dominar el foro de reconocimiento, es necesario

Para dominar el foro de reconocimiento, es necesario tener en cuenta la definición del foro de trabajo colaborativo, ya que este foro se desarrolla por grupos colaborativos (5 estudiantes, divididos por número de grupo):

Foro de trabajo colaborativo: es espacio de interacción entre el pequeño grupo de trabajo colaborativo y el tutor. Allí debaten, indagan y son orientados por el tutor. Los tutores deben implementar las diferentes estrategias de trabajo colaborativo y definir los actores en el mismo. Es necesario que se defina un responsable por cada pequeño grupo de trabajo colaborativo encargado de adjuntar en el foro el producto final. Todo trabajo colaborativo debe tener una guía de actividades con su correspondiente rúbrica de evaluación. (Esto se tendrá muy en cuenta a la hora de la acreditación del curso). En el mismo espacio del foro, el grupo debe hacer entrega oficial del producto final a su tutor 15 .

Para el buen desarrollo de este foro, el director de curso debe configurarlo teniendo en cuenta las siguientes pautas:

Debe tener como nombre ¨Foro de reconocimiento¨en cuenta las siguientes pautas: Foro de reconocimiento Debe estar de modo general: de esta manera

Debe estar de modo general: de esta manera el tutor puede crear tema relacionado al reconocimiento del curso, donde los estudiantes analicen la estructura del curso y los estudiantes no podrán crear temas nuevos, solo deben responder los foros inaugurados por su tutor de grupo.Debe tener como nombre ¨Foro de reconocimiento¨ Modo de grupo: grupos separados. De esta manera solo

deben responder los foros inaugurados por su tutor de grupo. Modo de grupo: grupos separados. De

Modo de grupo: grupos separados. De esta manera solo los estudiantes visualizarán a sus compañeros de grupo colaborativo.deben responder los foros inaugurados por su tutor de grupo. El tutor debe poner el título

El tutor debe poner el título del tema referente al reconocimiento del curso, este debe ser corto y conciso.visualizarán a sus compañeros de grupo colaborativo. El tutor puede adjuntar archivos si lo desea a

El tutor puede adjuntar archivos si lo desea a este tipo de foro, deben estar relacionados con el tema propuesto.al reconocimiento del curso, este debe ser corto y conciso. El tutor puede editar, eliminar y

El tutor puede editar, eliminar y responder a los foros que estén bajo su dominio.de foro, deben estar relacionados con el tema propuesto. El tutor especificará en la forma que

El tutor especificará en la forma que los estudiantes envíen su producto final: ( puede ser un mapa conceptual, un ensayo o lo que determine el director del curso y los tutores del curso)eliminar y responder a los foros que estén bajo su dominio. Nota: Es importante aclarar que

Nota: Es importante aclarar que en la configuración del Campus Virtual, el rol estudiante no tiene la opción de crear nuevos temas en el foro general, sólo responde. Es así como el tutor tiene la responsabilidad de crear los temas de debate para su grupo general de curso y así sus estudiantes respondan sobre el tema propuesto. Se debe recordar que el propósito del foro de reconocimiento del curso es garantizar que el estudiante se adentre en el curso y conozca la programación y las actividades antes de abordar el desarrollo del curo como tal (desarrollo de unidades, etapa de profundización, etc.).

5.3. INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR E ILUSTRAR SOBRE COMO TRABAJAR EN EL FORO RECONOCIMIENTO

Al tener claro la funcionalidad de este tipo de foro se deben seguir los siguientes pasos:

1. En el inicio del foro, el director de curso debe haber publicado las siguientes instrucciones:

Temáticas que se revisarán: Vinculando las unidades y capítulos específicos que abordará el trabajo. Vinculando las unidades y capítulos específicos que abordará el trabajo.

Aspectos generales del trabajo: Resumen ejecutivo de las actividades a desarrollar Resumen ejecutivo de las actividades a desarrollar

13 SALAZAR RAMOS, Roberto J. Óp. Cit. P. 27.

14 Ibíd. P. 27.

15 Ibíd. P. 28.

Estrategia de aprendizaje: Indica que estrategia de aprendizaje se recomienda para el manejo del foro del trabajo colaborativo. Indica que estrategia de aprendizaje se recomienda para el manejo del foro del trabajo colaborativo.

Peso evaluativo: Puntaje Máximo que entrega el trabajo (revisar tabla e evaluaciones) Puntaje Máximo que entrega el trabajo (revisar tabla e evaluaciones)

Cronograma de la actividades: fechas confirme a la agenda del curso fechas confirme a la agenda del curso

Producto(s) esperado(s): Tipo de Documento(s) que se esperan recibir al finalizar de la actividad. Se debe recordar Tipo de Documento(s) que se esperan recibir al finalizar de la actividad. Se debe recordar que el producto final de cada trabajo es de libre diseño por parte del equipo de diseño y permite personalizar las actividades del curso CORE de acuerdo al tipo de curso que se este implementando.

Guía de actividades: link para descarga de del archivo de guía de actividades 1 6 . link para descarga de del archivo de guía de actividades 16 .

descarga de del archivo de guía de actividades 1 6 . Figura 20: Instrucciones del Foro
Figura 20: Instrucciones del Foro General de www.unadvirtual.org
Figura 20: Instrucciones del Foro General de www.unadvirtual.org

2.

Cuando el director de curso hace apertura a este tipo de foro, el tutor debe dar clic en el la barra ¨Colocar un nuevo tema de discusión aquí¨

Asunto: en este espacio se pone el título del tema a tratar. Mensaje: este es un cuadro que muestra una ventana con todas las herramientas de edición, como gráficas, enlaces, diseño de texto entre otras opciones de edición que se encuentran en los programas de texto. Por ejemplo, si el tutor quiere dar la bienvenida a su curso, completará información alusiva a ésta y hará una breve presentación personal y laboral, motivando a los estudiantes a intercambiar este tipo de información. Suscripción: este es una opción que permite al tutor recibir las copias y nuevos mensajes al correo inscrito en la edición del perfil del tutor. Examinar: esta es la barra para adjuntar archivos, es de tipo opcional. El tutor siempre debe mirar la parte de ¨tamaño máximo¨, se encuentra en la parte derecha de esta opción, para que el tutor y los estudiantes verifiquen el peso máximo del archivo adjunto que permite el foro general. Enviar al foro: esta barra es para enviar el mensaje editado por el tutor al foro general.

3.

enviar el mensaje editado por el tutor al foro general. 3. Después de dar clic en

Después de dar clic en la opción ¨enviar al foro¨, los estudiantes podrán contestar al foro. Es importante recordar al tutor su intervención constante en los mensajes de los estudiantes, motivando la participación y mostrando un ambiente de actividad continúa por esta mediación asincrónica. El tutor solo debe dar clic en el link ¨responder ¨ del foro del estudiante, después le aparecerá las mismas opciones del paso 2 para contestarlo.

5.4.

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR EN EL FORO RECONOCIMIENTO

Para desarrollar el foro general es importante tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

Exponer al detalle los pasos a seguir para desarrollar el foro de reconocimiento. Clarificar las reglas para trabajar colaborativamente. Aclarar que siempre debe haber un envío de trabajo individual y al final del desarrollo del curso un producto final grupal. Dar pautas sobre saberes previos del curso y pistas para reconocer. Revisar continuamente este foro, ya que en el transcurso del semestre los estudiantes enviando comunicados están permanentemente y el tutor debe estar en disponibilidad de aclarar dudas por este tipo de foro.

Se recomienda utilizar enlaces y gráficas que ayuden a generar un ambiente ameno dentro del foro, asimismo persuade al estudiante y al mismo tiempo persuade al estudiante tanto a seguir el mensaje del tutor como a participar dentro del foro.en disponibilidad de aclarar dudas por este tipo de foro. El uso de blogs y webquest

El uso de blogs y webquest ayudan a mostrar información acerca del reconocimiento del curso, es una recomendación relevante para mostrar un ambiente heterogéneo en el uso de las herramientas tecnológicas que ayuden al estudiante al óptimo desarrollo de esta actividad.el mensaje del tutor como a participar dentro del foro. El tutor debe dar espacio dentro

El tutor debe dar espacio dentro del foro de reconocimiento al debate, la opinión, interacción y ponderación respecto al tema de reconocimiento del curso. El tutor debe ser moderador y motivador dentro de este tipo de foro, también debe especificar el tema para evitar que el estudiante envíe información no correspondiente al tema del foro.que ayuden al estudiante al óptimo desarrollo de esta actividad. 1 6 SALAZAR RAMOS, Roberto J.

el estudiante envíe información no correspondiente al tema del foro. 1 6 SALAZAR RAMOS, Roberto J.

16 SALAZAR RAMOS, Roberto J. Óp. Cit. P. 46.

5.5. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN EL FORO RECONOCIMIENTO

5.5. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN EL FORO RECONOCIMIENTO Intervenir para detener líneas de discusión no relevantes

Intervenir para detener líneas de discusión no relevantes y para proponer continuaciones útiles para el tema tratado (el tutor debe saber reconducir los mensajes externos/diferentes al foro general de manera continua).5.5. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN EL FORO RECONOCIMIENTO Recopilar posibles puntos a discutir surgidos en las

externos/diferentes al foro general de manera continua). Recopilar posibles puntos a discutir surgidos en las líneas

Recopilar posibles puntos a discutir surgidos en las líneas de discusión anteriores, y en caso de ser conveniente, por apartarse del tema inicial, crear nuevas líneas de discusión.externos/diferentes al foro general de manera continua). Cerrar las líneas de discusión cuando estas se desvíen

Cerrar las líneas de discusión cuando estas se desvíen o simplemente no despierten más interés.del tema inicial, crear nuevas líneas de discusión. Desarrollar comunicados de interacción que reflejen

Desarrollar comunicados de interacción que reflejen claridad del mensaje y eviten diversidad de interpretación semántica al estudiante.estas se desvíen o simplemente no despierten más interés. Utilizar las normas de netiqueta de la

Utilizar las normas de netiqueta de la Unad virtual y este debe incentivar a los estudiantes a conocerlas y aplicarlas dentro de los foros.diversidad de interpretación semántica al estudiante. Fomentar la comunicación, el aprendizaje cooperativo y la

Fomentar la comunicación, el aprendizaje cooperativo y la coherencia del grupo.estudiantes a conocerlas y aplicarlas dentro de los foros. Cerrar el tema con un breve resumen

Cerrar el tema con un breve resumen de lo acordado por el grupo, antes de la fecha de cierre de la actividad.el aprendizaje cooperativo y la coherencia del grupo. Recordar a los estudiantes, que esta actividad está

Recordar a los estudiantes, que esta actividad está compuesta por un foro y una tarea. La actividad de tarea será para visualizar la nota y retroalimentación final del foro de reconocimiento.del grupo. Cerrar el tema con un breve resumen de lo acordado por el grupo, antes

y una tarea. La actividad de tarea será para visualizar la nota y retroalimentación final del

6. CAPITULO VI: GUIA AL ESTUDIANTE (RECONOCER Y COMUNICARSE CON SU TUTOR Y COMPAÑEROS DE GRUPO) EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

6.1.

DEFINICIÓN DEL TUTOR VIRTUAL, ESTUDIANTE, COMPAÑEROS DE GRUPO, COMPAÑEROS DE CURSO EN LA UNAD

El tutor de la UNAD virtual debe tener en claro su misión dentro del aula, la misión del estudiante dentro de un grupo colaborativo y a su vez con los compañeros de curso. Son conceptos básicos que debe tener en claro el tutor pero al mismo tiempo éste debe saber diferenciarlos; a continuación verán algunas definiciones acerca de estos actores académicos compuestos por el aula virtual de la UNAD:

6.2.

TUTOR: Como actor educativo, programa y desarrolla las actividades académicas con fines formativos, de investigación y proyección social; acompaña los procesos de aprendizaje de los estudiantes mediante la puesta en funcionamiento de estrategias de asesoría a las telemáticas de los cursos, la orientación sobre métodos de estudio, el seguimiento, la evaluación y la retroalimentación de las competencias, también mediante el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y las múltiples mediaciones pedagógicas. Asimismo facilita, anima y lidera las interactividades académicas y pedagógicas de los estudiantes. 17

académicas y pedagógicas de los estudiantes. 1 7 El Tutor virtual de curso académico es el

El Tutor virtual de curso académico es el encargado de realizar el acompañamiento a los estudiantes en los procesos de aprendizaje y la formación a distancia, con un amplio y sólido carácter pedagógico, razón por la cual es un elemento esencial de la Propuesta Pedagógica del Sistema del Área Académica de la UNAD. Debe mostrar competencias en aspectos tales como: manejo de Sistemas de interactividad sincrónicas o asincrónicas, acompañamiento individual, pequeños grupos colaborativos y grupo de curso, asesoría académica con los elementos propios de su disciplina o profesión, orientación metodológica sobre ambientes y métodos favorables para el aprendizaje, evaluación y seguimiento de los procesos de aprendizaje, tanto en cada una de las interfaces como en sus momentos de socialización. La competencia personal y profesional del tutor es esencial, puesto que la tutoría es el apoyo que la UNAD brinda al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación. 18

para potenciar el aprendizaje y la formación. 1 8 ESTUDIANTE: el estudiante de la UNAD es

ESTUDIANTE: el estudiante de la UNAD es el actor del aprendizaje autónomo y como tal es una condición esencial del desarrollo de su actividad académica, orientada a la formación personal, profesional y social 19 . El estudiante de la Unad virtual es un actor activo del aprendizaje autónomo el cual desarrolla estrategias de enseñanza-aprendizaje, automotivación, autonomía y otras competencias básicas/comunes por medio del aula virtual, donde estará asesorado y guiado por un tutor virtual.

COMPAÑEROS DE GRUPO DE LA UNAD VIRTUAL: son los actores de aprendizaje del trabajo colaborativo en equipo, divididos por pequeños grupos colaborativos conformado por 5 integrantes. Su función es socializar, interactuar, retroalimentar y construir un producto final por el grupo poniendo en práctica la teoría constructivista del aprendizaje.

en práctica la teoría constructivista del aprendizaje. El trabajo en pequeños grupos hace parte del estudio

El trabajo en pequeños grupos hace parte del estudio independiente y tiene como propósito el aprendizaje del trabajo en equipo. Además, se constituye en el lugar de la socialización por excelencia de los resultados sistematizados del trabajo personal y la constitución de redes de solidaridad y aprendizaje 20 .

COMPAÑEROS DE CURSO DE LA UNAD VIRTUAL: son los actores de aprendizaje totales de un curso virtual, donde tendrán las mismas actividades, agenda y recursos. Los estudiantes de un curso virtual están separados por grupos colaborativos y tienen asignado un tutor (todos los estudiantes del curso tienen diferentes tutores, esto depende de la asignación de estudiantes de cada tutor).

GUIANDO AL ESTUDIANTE A ENCONTRAR SU TUTOR DE GRUPO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

El tutor de la Unad virtual frecuentemente recibirá preguntas por parte del estudiante como: ¿quién es mi tutor de grupo? ¿Cómo lo puedo localizar? ¿Cómo me puedo comunicar con él/ella. Para responder estas preguntas el tutor debe tener en cuenta las siguientes instrucciones:

1. Ingresar al link de participantes: Se encuentra ubicado en la parte derecha superior del curso, debe dar clic en este.

2. Opciones para reconocer su tutor de grupo: Después de dar clic en el link de participantes, el estudiante encontrará diferentes opciones que debe ajustar para encontrar su tutor de grupo, esta es la ruta a seguir:

para encontrar su tutor de grupo, esta es la ruta a seguir: Figura 21: link de

Figura 21: link de Participantes www.unadvirtual.org

17 REGLAMENTO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. Capitulo II De Los actores Educativos. Bogotá: UNAD. 2006. P. 4.

18 PROGRAMA FORMACIÓN DE FORMADORES (2009), Tutor Virtual de un Curso Académico, UNAD. http://www.unad.edu.co/formadores/index.php?option=com_content&view=article&id=46:tutor-virtual&catid=35:diplomaturas&Itemid=56 ,

(11/11/09)

19 LEAL AFANADOR, Jaime Alberto. Inducción Unadista ¨ Educación para todos¨ Bogotá: UNAD. 2005. P. 151.

20 Ibid. P. 133

Rol actual: el estudiante debe dar clic en esta barra y se desplegará una rama de opciones: Todos, Director de Curso, Tutor, Estudiante. El estudiante debe escoger la opción de tutor, tal como muestra el ejemplo.

Automáticamente al ingresar a participantes, aparece el número de grupo colaborativo del estudiante, este se denomina ¨Grupos visibles¨

También es necesario resaltar al estudiante que automáticamente al entrar a participantes visualizará a su tutor de grupo. Es importante que el tutor en la edición de su perfil especifique después de su nombre (tutor) para que el estudiante lo identifique inmediatamente en la ventana de participantes.

identifique inmediatamente en la ventana de participantes. Figura 22: Ventana de Participante s www.unadvirtual.org

Figura 22: Ventana de Participantes www.unadvirtual.org

Algunas veces cuando el tutor no especifica su rol en el perfil parece un estudiante más del curso, para ello el estudiante debe rectificar dando la opción de Rol Actual: tutor.

debe rectificar dando la opción de Rol Actual: tutor.  Figura 23: Perfil tutor en la


Figura 23: Perfil tutor en la ventana de participantes www.unadvirtual.org

tutor en la ventana de participante s www.unadvirtual.org 3. Figura 24: Ventana de participantes grupo colaborativo

3.

en la ventana de participante s www.unadvirtual.org 3. Figura 24: Ventana de participantes grupo colaborativo

Figura 24: Ventana de participantes grupo colaborativo www.unadvirtual.org

Figura 25: Ventana de participantes Rol de Tutor www.unadvirtual.org

Comunicación con su tutor de grupo colaborativo:

Comunicación con su tutor de grupo colaborativo:  El estudiante debe dar clic en la foto

El estudiante debe dar clic en la foto del tutor o en el nombre del tutor.

debe dar clic en la foto del tutor o en el nombre del tutor.  Figura

Figura 27: Ventana de perfil del Tutor www.unadvirtual.org
Figura 27: Ventana de perfil del Tutor www.unadvirtual.org
Figura 27: Ventana de perfil del Tutor www.unadvirtual.org Figura 26: Envío de mensaje al tutor de

Figura 26: Envío de mensaje al tutor de grupo colaborativo www.unadvirtual.org

Después, le aparecerá el perfil del tutor con información

relacionada a: un mensaje introductorio del tutor, ubicación (Cead y ciudad) donde se encuentra el tutor, el correo institucional, cursos a cargo del tutor (algunas veces los tutores tienen más de un curso a

cargo), último día de acceso y finalmente los grupos colaborativos a cargo del tutor. En la figura 27 verán el ejemplo de una tutora de Inglés II.

la figura 27 verán el ejemplo de una tutora de Inglés II. Después de visualizar el

Después de visualizar el perfil del tutor el estudiante debe dar clic en la barra ¨enviar mensaje¨ localizado en la parte inferior de la

ventana.

mensaje¨ localizado en la parte inferior de la ventana. Figura 29: Ventana emergente ¨envío de mensajes

Figura 29: Ventana emergente ¨envío de mensajes¨www.unadvirtual.org

Es importante que el tutor le comunique al estudiante que el historial de mensajes sirve para ver los mensajes enviados por parte de él y recibidos por parte del tutor.

Figura 28: Barra enviar mensajes www unadvirtual org

Al dar clic en enviar mensaje aparecerá una ventana emergente donde

encontrará un recuadro para editar el mensaje. También encontrará tres opciones en la parte superior: agregar contacto, bloquear contacto e historial de mensajes. Se debe aclarar al estudiante no utilizar las dos primeras opciones porque puede

desconfigurar la comunicación con el tutor. Por ejemplo: si un estudiante bloquea al tutor, éste enviará mensajes al tutor pero el tutor no podrá enviar mensajes al estudiante porque lo ha bloqueado.

podrá enviar mensajes al estudiante porque lo ha bloqueado. Figura 30: Ventana emergente ¨mensaje enviado ¨

Figura 30: Ventana emergente ¨mensaje enviado¨ www.unadvirtual.org

 Después de haber escrito el mensaje, el estudiante da clic en la barra ¨enviar
Después de haber escrito el mensaje, el estudiante da clic en la barra ¨enviar mensaje¨ y aparecerá en la misma ventana el mensaje enviado con hora y
día. De esta manera, el estudiante evidenciará que el mensaje fue enviado de manera exitosa.
6.3.
GUIANDO AL ESTUDIANTE A ENCONTRAR SUS COMPAÑEROS DE CURSO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD
El tutor de la Unad virtual debe comunicar a sus estudiantes la diferencia entre compañeros de curso y compañeros de grupo. A continuación se mostrarán
las instrucciones para encontrar sus compañeros de curso:
1. Ingresar al link de participantes: Se encuentra ubicado en la parte derecha superior del curso, debe dar clic en este.
2. Opciones para reconocer sus compañeros de curso: Después de dar clic en el link de participantes, el estudiante
encontrará diferentes opciones que debe ajustar para encontrar sus compañeros de curso, esta es la ruta a seguir:
Figura 31: link de Participantes www.unadvirtual.org
 Rol actual: el estudiante debe dar clic en esta barra y se
desplegará una rama de opciones: Todos, Director de Curso,
Tutor, Estudiante. El estudiante debe escoger la opción de
estudiante, tal como muestra el ejemplo.
 Automáticamente al ingresar a participantes, aparece el
número de grupo colaborativo del estudiante, este se
denomina ¨Grupos visibles¨
 En grupos visibles debe dar la opción: todos los
participantes, así encontrará todos los compañeros que están
matriculados en el curso.
Figura 32: Ventana de Participantes www.unadvirtual.org
Cuando el estudiante realizó los pasos anteriormente mencionados
visualizar por páginas los compañeros de curso, el estudiante
puede:
a.
Buscar a un compañero de curso por páginas.
b.
Buscar a un compañero de curso dando clic en la inicial del
nombre y apellido del compañero.
c.
El estudiante tiene la opción de visualizar en una sola
ventana todos los compañeros del grupo dando clic en ¨Mostrar
Número de estudiantes inscritos en el curso¨. Por ejemplo en la
figura 33, muestra que en el curso de inglés dos hay 2837
estudiantes, el estudiante debe dar clic en la opción ¨2837¨ para
visualizar los compañeros de curso en una sola ventana.
d.
El estudiante puede buscar a un compañero del curso por
Figura 33: Ventana de Todos los Participantes www.unadvirtual.org
número de grupo colaborativo en la opción grupos visibles. Con
esta opción no solo puede ver el compañero de otro grupo
colaborativo, sino también sus compañeros de grupo y tutor
asignado a ese grupo. (Mirar ejemplo en la figura 34)
Figura 33: Ventana de Participantes www.unadvirtual.org
En este ejemplo el estudiante Álvaro Villa quiere localizar a un
compañero de curso (Dora Luz Caro) que no está en el grupo
colaborativo pero que igualmente lo conoce. Lo busca por grupos
visibles: pertenece al grupo 105.
Cuando le da la opción de este número de grupo, localiza a Dora pero
al mismo tiempo puede visualizar que sus compañeros de grupo
colaborativo son Andrés, Robinson, Héctor y Héctor Hernando.
Asimismo puede visualizar a la tutora de Dora, en este ejemplo sería
Mery Chaparro.
Figura 34: Ventana de Todos los Participantes www.unadvirtual.org

3. Comunicación con sus compañeros de curso: El estudiante al tener claro como puede localizar a un compañero de curso (Paso 1 y 2), debe realizar el mismo proceso mencionado en el punto 6.2. del paso 3 donde expone como comunicarse con el tutor. En este caso el estudiante debe dar clic en el nombre del compañero, señalar la opción enviar mensaje. Finalmente escribe el mensaje y le da en la barra ¨enviar mensaje¨

6.4. GUIANDO AL ESTUDIANTE A ENCONTRAR SUS COMPAÑEROS DE GRUPO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

El tutor de la Unad virtual debe comunicar a sus estudiantes la diferencia entre compañeros de curso y compañeros de grupo. A continuación se mostrarán las instrucciones para encontrar sus compañeros de grupo colaborativo:

para encontrar sus compañeros de grupo colaborativo:  1. Ingresar al link de participantes: Se encuentra

1. Ingresar al link de participantes: Se encuentra ubicado en la parte derecha superior del curso, debe dar clic en este.

2. Opciones para reconocer sus compañeros de curso: Después de dar clic en el link de participantes, el estudiante encontrará diferentes opciones que debe ajustar para encontrar sus compañeros de grupo colaborativo, esta es la ruta a seguir:

 

Figura 35: link de Participantes www.unadvirtual.org

 Figura 35: link de Participante s www.unadvirtual.org Rol actual: el estudiante debe dar clic en

Rol actual: el estudiante debe dar clic en esta barra y se

desplegará una rama de opciones: Todos, Director de Curso, Tutor, Estudiante. El estudiante debe escoger la opción de Todos, tal como muestra el ejemplo.

Automáticamente al ingresar a participantes, aparece el

número de grupo colaborativo del estudiante, este se denomina ¨Grupos visibles¨. Pero algunas veces al entrar al link de participantes está configurado con grupos visibles ¨todos los participantes¨. El tutor debe guiar al estudiante y comunicarle que si desea ver su grupo colaborativo escoja el número de grupo y de manera inmediata el estudiante verá sus compañeros de grupo colaborativo y su tutor. Ejemplo: Álvaro Villa desea reconocer sus compañeros de grupo colaborativo, debe realizar los pasos anteriormente mencionados. (Ver figura 36).

Figura 36: Grupos Visibles y rol actual www.unadvirtual.org

36: Grupos Visibles y rol actua l www.unadvirtual.org Si el estudiante no sabe a qué grupo

Si el estudiante no sabe a qué grupo pertenece y entra al link de participantes con la opción ¨grupos visibles: todos¨ y no sabe cómo averiguar su grupo, el estudiante debe dar clic en su nombre o foto, en cualquier parte del aula y en su perfil aparecerá automáticamente el grupo colaborativo al que pertenece. (Ver figura 37 y 38)

el grupo colaborativo al que pertenece. (Ver figura 37 y 38) Figura 37: Ruta del Perfil
el grupo colaborativo al que pertenece. (Ver figura 37 y 38) Figura 37: Ruta del Perfil

Figura 37: Ruta del Perfil del estudiante www.unadvirtual.org

Figura 38: Ventana perfil del estudiante www.unadvirtual.org

3. Comunicación con sus compañeros de curso: El estudiante al tener claro como puede localizar a un compañero de grupo colaborativo (Paso 1 y 2), debe realizar el mismo proceso mencionado en el punto 6.2. del paso 3 donde expone como comunicarse con el tutor. En este caso el estudiante debe dar clic en el nombre del compañero, señalar la opción enviar mensaje. Finalmente escribe el mensaje y le da en la barra ¨enviar mensaje¨

6.5. RECOMENDACIONES PARA GUIAR AL ESTUDIANTE PARA RECONOCIMIENTO DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN EL AULA VIRTUAL

El tutor debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones para guiar al estudiante de cómo localizar, encontrar y comunicarse con su tutor, compañeros de curso y compañeros de grupo. A continuación se explicará al detalle cada uno de ellos.

6.5.1. Recomendaciones Para Guiar Al Estudiante A Reconocer Su Tutor

El tutor debe tener en cuenta algunas recomendaciones para guiar al estudiante a encontrar su tutor de grupo:

Ser claro y conciso en la comunicación con el estudiantepara guiar al estudiante a encontrar su tutor de grupo: Dar tranquilidad al estudiante y asesorarlo

Dar tranquilidad al estudiante y asesorarloSer claro y conciso en la comunicación con el estudiante Utilizar las normas de netiqueta de

Utilizar las normas de netiqueta de la Unad virtualel estudiante Dar tranquilidad al estudiante y asesorarlo Enviar las instrucciones del punto 6.2. Aclarar al

Enviar las instrucciones del punto 6.2.Utilizar las normas de netiqueta de la Unad virtual Aclarar al estudiante que podrá ver diferentes

Aclarar al estudiante que podrá ver diferentes tutores en el curso y un director de curso.de la Unad virtual Enviar las instrucciones del punto 6.2. Explicar las diferencias entre el tutor

Explicar las diferencias entre el tutor de grupo colaborativo, tutores de curso y director de curso.ver diferentes tutores en el curso y un director de curso. Asesorarlo en cómo puede localizar

Asesorarlo en cómo puede localizar al tutor asignado a su grupo.de grupo colaborativo, tutores de curso y director de curso. Disposición para ayudar al estudiante en

Disposición para ayudar al estudiante en herramientas tecnológicasen cómo puede localizar al tutor asignado a su grupo. Recordar al estudiante de realizar el

Recordar al estudiante de realizar el ¨Curso Entrenamiento Estudiantes¨ para tener un mejor manejo del aula.para ayudar al estudiante en herramientas tecnológicas Responder de manera positiva al estudiante para motivarlo a

Estudiantes¨ para tener un mejor manejo del aula. Responder de manera positiva al estudiante para motivarlo

Responder de manera positiva al estudiante para motivarlo a encontrar su tutor de grupo.Estudiantes¨ para tener un mejor manejo del aula. Responder al estudiante con prontitud sobre las dudas

Responder al estudiante con prontitud sobre las dudas relacionadas de cómo encontrar al tutoral estudiante para motivarlo a encontrar su tutor de grupo. 6.5.2. Recomendaciones Para Guiar Al Estudiante

6.5.2.

Recomendaciones Para Guiar Al Estudiante A Reconocer Sus Compañeros De Curso

El tutor debe tener en cuenta algunas recomendaciones para guiar al estudiante a encontrar y reconocer sus compañeros de curso:

Ser claro y conciso en la comunicación con el estudiante

Dar tranquilidad al estudiante y asesorarlo

Utilizar las normas de netiqueta de la Unad virtual

Enviar las instrucciones del punto 6.3.

Aclarar al estudiante que podrá ver todos los compañeros de curso y podrá comunicarse con ellos.

Explicar las diferencias entre compañeros de curso y compañeros de grupo colaborativo.

Asesorarlo en cómo puede localizar a los compañeros de curso.

Disposición para ayudar al estudiante en herramientas tecnológicas

Recordar al estudiante de realizar el ¨Curso Entrenamiento Estudiantes¨ para tener un mejor manejo del aula.

Responder de manera positiva al estudiante para motivarlo a encontrar sus compañeros de curso.

Dar tranquilidad al estudiante y asesorarlo Utilizar las normas de netiqueta de la Unad virtual
Dar tranquilidad al estudiante y asesorarlo
Utilizar las normas de netiqueta de la Unad virtual
Enviar las instrucciones del punto 6.4.

Responder al estudiante con prontitud sobre todas las dudas relacionadas de cómo encontrar a sus compañeros de curso.

6.5.3.

Recomendaciones Para Guiar Al Estudiante A Reconocer Sus Compañeros De Grupo

El tutor debe tener en cuenta algunas recomendaciones para guiar al estudiante a encontrar sus compañeros de grupo colaborativo:

Ser claro y conciso en la comunicación con el estudiante

Ser claro y conciso en la comunicación con el estudiante Aclarar al estudiante que podrá ver

Aclarar al estudiante que podrá ver todos los compañeros de curso y podrá comunicarse con ellos.

Explicar las diferencias entre compañeros de curso y compañeros de grupo colaborativo.

Asesorarlo en cómo puede localizar a los compañeros de grupo colaborativo.

Guiarlo al estudiante en cómo puede averiguar cuál es su número de grupo colaborativo.

Disposición para ayudar al estudiante en herramientas tecnológicas

Recordar al estudiante de realizar el ¨Curso Entrenamiento Estudiantes¨ para tener un mejor manejo del aula.

Responder de manera positiva al estudiante para motivarlo a encontrar su grupo colaborativo.

Responder al estudiante con prontitud sobre las dudas relacionadas de cómo encontrar su grupo colaborativo

7. CAPITULO VII: GUÍA AL ESTUDIANTE PARA TRABAJAR EN LOS FOROS COLABORATIVOS DEL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

7.1. DEFINICIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

El trabajo colaborativo es definido como “la nominación general y neutral de múltiples personas que trabajan juntas para producir un producto o servicio” (Bannon et. al., 1991) 21 .

El trabajo colaborativo en el aula virtual de la Unad, es el trabajo cooperativo, interactivo y social donde los integrantes del grupo colaborativo desarrollan un producto final. En el foro de trabajo colaborativo los estudiantes deben evidenciar la construcción del trabajo final por medio de la retroalimentación cualitativa del aporte individual de cada integrante del grupo para desarrollar de manera constructiva un trabajo final.

7.1.1.

Definición De Foro Colaborativo

un trabajo final. 7.1.1. Definición De Foro Colaborativo Es un espacio de interacción entre el pequeño

Es un espacio de interacción entre el pequeño grupo de trabajo colaborativo y el tutor. Allí debaten, indagan y son orientados por el tutor.

Los tutores deben implementar las diferentes estrategias de trabajo colaborativo y definir los actores en el mismo 22 .

Es un espacio de interacción entre el pequeño grupo de trabajo colaborativo y el tutor 23 .

7.1.2.

Definición De Tema Del Foro Colaborativo

El tema del foro colaborativo es el nombre de la actividad donde se expone el contenido a desarrollar. Con el nombre del tema, el estudiante puede tener una idea inicial de la actividad a desarrollar.

7.1.3.

Definición De Mensaje Del Foro Colaborativo

El mensaje del foro de trabajo colaborativo es un recuadro donde el tutor redacta el mensaje de saludo, las pautas y reglas a seguir en la redacción de mensajes, el tema a desarrollar y otro tipo de características relacionadas con el trabajo colaborativo.

El mensaje del foro de trabajo colaborativo es un recuadro donde el estudiante redacta el mensaje de saludo, de comunicación con su compañeros y tutor, retroalimentación sobre los trabajos de los integrantes del grupo colaborativo y otro tipo de información que puede ser editada dentro de este recuadro. Muchos estudiantes suben su aporte por este recuadro y otro prefieren adjuntar un archivo para enviar el trabajo dentro del foro. Estas opciones las debe especificar el tutor de grupo.

foro. Estas opciones las debe especificar el tutor de grupo. 7.2. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO EN

7.2.

DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

Descripción del trabajo colaborativo: El trabajo colaborativo hace uso de tres herramientas en el aula virtual, a saber:

Foro de trabajo colaborativo: Allí debaten, indagan y son orientados por el tutor. Los tutores deben implementar las diferentes estrategias de trabajo colaborativo y definir los actores en el mismo. Es necesario que se defina un responsable por cada pequeño grupo de trabajo colaborativo encargado de adjuntar en el foro el producto final. Todo trabajo colaborativo debe tener una guía de actividades con su correspondiente rúbrica de evaluación. (Esto se tendrá muy en cuenta a la hora de la acreditación del curso). En el mismo espacio del foro, el grupo debe hacer entrega oficial del producto final a su tutor.

Wiki: espacio para la construcción colectiva del producto final a entregar. No es obligatorio el uso de esta herramienta, puede sugerirse otras fuera de la plataforma, pero debe incentivarse el uso de herramientas como la wiki.

Tarea: es una herramienta de consulta para el estudiante en la que el tutor asigna la calificación del trabajo colaborativo según la rúbrica y su respectiva retroalimentación. Aunque el trabajo y el producto entregado son en grupo colaborativo, la calificación es individual.

Los grupos de trabajo colaborativo son creados desde la apertura del aula, de esta manera los estudiantes desde el primer acceso podrán conocer:

- Su tutor de aula

- Su nombre de pequeño grupo Colaborativo

- Sus cuatro (4) compañeros de grupo

2121 BANNON.Liam. J. CSCW: FOUR CHARACTERES IN SEARCH OF A CONTEXT. Cooperative Work, North-Holland Publishing Co. Ámsterdam: 1991. p.1-16 22 SALAZAR RAMOS, Roberto J. Lineamientos Sobre la Estructura de los Cursos Virtuales en Campus Virtual- Estándar CORE, UNAD. 2008. P.28. 23 Ibid. P. 28.

Cada unidad contará al menos con un (1) trabajo colaborativo. Los estudiantes deben desarrollar todos los trabajos colaborativos con el mismo equipo de trabajo desde el principio hasta el final de periodo académico. No se pueden hacer cambios de los estudiantes al interior de estos pequeños grupos. Se debe motivar el trabajo de construcción colaborativa con el uso intensivo del Foro (y el Wiki del grupo) 24 .

El estudiante podrá ver varios foros colaborativos del aula estos son: foro de reconocimiento, foro de reconocimiento de la Unidad 1 y foro de reconocimiento de la unidad 2. Estos foros de trabajo colaborativo están establecidos por el estándar CORE de la UNAD.

El estudiante puede reconocer el foro de trabajo colaborativo por tres características especiales del curso:

colaborativo por tres características especiales del curso: (ver Por el nombre de la actividad: ¨Foro de
colaborativo por tres características especiales del curso: (ver Por el nombre de la actividad: ¨Foro de

(ver

Por el nombre de la actividad:por tres características especiales del curso: (ver ¨Foro de Reconocimiento¨ ¨Foro de reconocimiento de la

¨Foro de Reconocimiento¨ ¨Foro de reconocimiento de la Unidad 1¨ ¨Foro de reconocimiento de la Unidad 2¨

iconografía)

Figura 39: Foros colaborativos en el aula www.unadvirtual.org nombre, la Figura 41: Link de Foro
Figura 39: Foros colaborativos en el aula www.unadvirtual.org
nombre, la
Figura 41: Link de Foro www.unadvirtual.org
nombre, la Figura 41: Link de Foro www.unadvirtual.org Por medio de la agenda: ésta debe mostrar

Por medio de la agenda: ésta debe mostrar el número de la actividad foro, el fecha de apertura, cierre y realimentación.

Figura 40: Agenda mostrando los foros colaborativos www.unadvirtual.org

mostrando los foros colaborativo s www.unadvirtual.org Pasos Para Ingresar a Un trabajo colaborativo: a. El

Pasos Para Ingresar a Un trabajo colaborativo:

a. El estudiante encontrará en la página oficial del curso virtual de la Unad varias actividades a desarrollar. Asimismo, visualizará los foros colaborativo por su ícono y nombre. Debe dar clic sobre el nombre del trabajo colaborativo.

Debe dar clic sobre el nombre del trabajo colaborativo. b. Después de dar clic en el

b. Después de dar clic en el nombre, el estudiante podrá ver un recuadro editado por el administrador mostrando las siguientes especificaciones:

el administrador mostrando las siguientes especificaciones: Figura 42: Ventana de For o www.unadvirtual.org Temáticas

Figura 42: Ventana de Foro www.unadvirtual.org

Temáticas que se revisarán: expone las unidades y capítulos específicos que abordará el trabajo. expone las unidades y capítulos específicos que abordará el trabajo.

Aspectos generales del trabajo: es la síntesis ejecutivo de las actividades a desarrollar : es la síntesis ejecutivo de las actividades a desarrollar

Estrategia de aprendizaje: expone el tipo de estrategia de aprendizaje recomendada para el manejo del foro del trabajo expone el tipo de estrategia de aprendizaje recomendada para el manejo del foro del trabajo colaborativo

Peso evaluativo: Puntaje Máximo del trabajo Puntaje Máximo del trabajo

Cronograma de las actividades: fechas conforme a la agenda del curso fechas conforme a la agenda del curso

Productos esperados: Es el tipo de documento que el tutor espera recibir al finalizar de la actividad. Es el tipo de documento que el tutor espera recibir al finalizar de la actividad.

Guía de actividades: link para descargar el archivo de guía de actividades. : link para descargar el archivo de guía de actividades.

24 Óp. Cit. P. 46.

Porel ícono de foro:

Por el ícono de foro:

el

ícono

de

foro:

7.2.1. Descripción De Guía Para Redactar En El Foro Colaborativo

Para redactar el mensaje en el foro colaborativo el estudiante debe:

Dar clic en el tema inaugurado por el tutor de grupo. tema inaugurado por el tutor de grupo.

Dar clic en el tema inaugurado por el tutor de grupo. Figura 43: Tema del Foro

Figura 43: Tema del Foro Colaborativo www.unadvirtual.org

Después el estudiante verá el mensaje enviado por el tutor especificando las pautas y reglas para realizar el trabajo. En el ejemplo (figura 44) el estudiante vera el mensaje enviado por la tutora de inglés con archivo adjunto y links relacionados con el trabajo.Figura 43: Tema del Foro Colaborativo www.unadvirtual.org Para que el estudiante pueda editar su mensaje y

con archivo adjunto y links relacionados con el trabajo. Para que el estudiante pueda editar su
con archivo adjunto y links relacionados con el trabajo. Para que el estudiante pueda editar su

Para que el estudiante pueda editar su mensaje y enviar su trabajo dentro del foro debe dar clic en el link ¨Responder¨ que se encuentra ubicado en la parte inferior del mensaje del tutor.

ubicado en la parte inferior del mensaje del tutor. Figura 44: Tema del Foro Colaborativo www.unadvirtual.org

Figura 44: Tema del Foro Colaborativo www.unadvirtual.org

7.2.2. Descripción De Guía Para Responder En El Foro Colaborativo

Para responder el mensaje en el foro colaborativo el estudiante debe:

el mensaje en el foro colaborativo el estudiante debe: Tener en claro la información que va

Tener en claro la información que va a publicar.

Figura 45: Mensaje del Foro Colaborativo www.unadvirtual.org

45: Mensaje del Foro Colaborativo www.unadvirtual.org Dar clic en el link responder del foro enviado, ya

Dar clic en el link responder del foro enviado, ya sea por parte del tutor o de un compañero de grupo.

Copiar o redactar la información (ya sea de socialización, interacción, retroalimentación ó envió del trabajo) en el recuadro de ¨Mensaje¨. Este cuenta con todas las herramientas de formato de texto, imagen y enlaces.

Si el estudiante desea adjuntar un archivo debe dar clic en la opción examinar. Es importante que el estudiante revise el tamaño máximo del Archivo. Por ejemplo en la figura 46 muestra que el peso máximo es de 2Mb. Al dar clic en la barra ¨examinar¨, aparecerá una ventana emergente llamado ¨Elegir archivos para cargar¨. En la parte izquierda de la ventana emergente muestra el vínculo donde está guardado el archivo (escritorio, CD, USB, equipo, imágenes, etc.) y en la derecha el nombre de los archivos guardados. En el ejemplo de la figura 47, muestra que el archivo está guardado en escritorio y el nombre del archivo se llama ¨instrucciones del trabajo writing¨.

del archivo se llama ¨instrucciones del trabajo writing¨. Figura 46: Adjunto del Foro Colaborativo www.unadvirtual.org

Figura 46: Adjunto del Foro Colaborativo www.unadvirtual.org

Figura 47: Opción adjuntar archivo www.unadvirtual.org Después de haber escogido el archivo, el estudiante debe
Figura 47: Opción adjuntar archivo www.unadvirtual.org
Figura 47: Opción adjuntar archivo www.unadvirtual.org

Después de haber escogido el archivo, el estudiante debe dar clic en el menú ¨abrir¨Figura 47: Opción adjuntar archivo www.unadvirtual.org Posteriormente en la opción ¨ archivo adjunto opcional ¨

Posteriormente en la opción ¨archivo adjunto opcional ¨ aparecerá el nombre del archivo escogido y finalmente se debe dar archivo adjunto opcional¨ aparecerá el nombre del archivo escogido y finalmente se debe dar clic en la barra ¨enviar al foro¨. (véase figura 48)

Inmediatamente aparecerá un mensaje donde le muestra al estudiante que tiene 30 minutos para editar el mensaje (realizar cambios), borrar el mensaje de foro, entre otros. (véase figura 49 )dar clic en la barra ¨enviar al foro¨. (véase figura 48) Figura 48: Barra examina en

borrar el mensaje de foro, entre otros. (véase figura 49 ) Figura 48: Barra examina en
borrar el mensaje de foro, entre otros. (véase figura 49 ) Figura 48: Barra examina en

Figura 48: Barra examina en mensaje de foro colaborativo rwww.unadvirtual.org

Figura 49: Mensaje emergente de envío exitoso del foro colaborativo rwww.unadvirtual.org

Después el estudiante podrá ver la cadena de mensajes de sus compañeros y tutor. Para verificar que el estudiante envío el archivo adjunto debe observar que este el logo del programa de texto, diapositivas ó imágenes y el nombre del archivo que escogió. Por ejemplo, el estudiante Jose Yesid Rojas envió el mensaje con el archivo adjunto en Word formato (.doc.) el archivo se llama ¨instrucciones trabajo colaborativo¨ y simultáneamente puede ver el aporte del trabajo enviado por su compañero Fanny Ruiz (véase figura 50)envío exitoso del foro colaborativo r www.unadvirtual.org Figura 50: Mensaje emergente de envío exitoso del foro

enviado por su compañero Fanny Ruiz (véase figura 50) Figura 50: Mensaje emergente de envío exitoso
enviado por su compañero Fanny Ruiz (véase figura 50) Figura 50: Mensaje emergente de envío exitoso

Figura 50: Mensaje emergente de envío exitoso del foro colaborativo www.unadvirtual.org

Si el estudiante notó que cometió un error de edición o no subió el archivo que era, durante los 30 minutos después de haber enviado el mensaje del foro colaborativo puede hacer este cambio. Para este proceso debe dar clic en el link inferior del mensaje llamado ¨editar¨.Fanny Ruiz (véase figura 50) Figura 50: Mensaje emergente de envío exitoso del foro colaborativo www.unadvirtual.org

Figura 51: Mensaje enviado al foro colaborativo www.unadvirtual.org Después de haber dado la opción editar,

Figura 51: Mensaje enviado al foro colaborativo www.unadvirtual.org

Después de haber dado la opción editar, aparecerá nuevamente el recuadro de mensaje donde el estudiante agrega, quita ó cambia información. Asimismo, el estudiante puede dar clic en la barra ¨guardar cambios¨ que se encuentra localizada al final del foro y se publicará en el foro los últimos cambios realizados por el estudiante. (véase figura 52)Mensaje enviado al foro colaborativo www.unadvirtual.org Figura 54: edición de cambios en el foro colaborativo

cambios realizados por el estudiante. (véase figura 52) Figura 54: edición de cambios en el foro

Figura 54: edición de cambios en el foro colaborativo www.unadvirtual.org

de cambios en el foro colaborativo www.unadvirtual.org Finalmente el estudiante visualizará un mensaje donde

Finalmente el estudiante visualizará un mensaje donde rectifica que los cambios han sido actualizados. (véase 53)

Figura 53: Mensaje emergente de cambios actualizados en el foro colaborativo www.unadvirtual.org

Figura 52: edición de cambios en el foro colaborativo www.unadvirtual.org

de cambios en el foro colaborativo www.unadvirtual.org Si el estudiante observó que cometió un error y

Si el estudiante observó que cometió un error y desea borrar el mensaje enviado al foro colaborativo debe dar clic en el enlace ¨borrar¨ ubicado en la parte inferior derecha del mensaje de foro colaborativo. Puede borrar el mensaje durante los 30 minutos después de haber enviado el mensaje del foro colaborativo puede hacer este cambio.

el mensaje del foro colaborativo puede hacer este cambio. Después de haber dado la opción borrar,
el mensaje del foro colaborativo puede hacer este cambio. Después de haber dado la opción borrar,

Después de haber dado la opción borrar, aparecerá nuevamente un mensaje preguntando al estudiante si está seguro de borrar el mensaje. El estudiante debe dar clic en la opción ¨Si¨ si desea eliminarlo ó en la opción ¨No¨ si en último momento cambió de opinión y no desea eliminar el mensaje. (véase figura 55)

Finalmente el estudiante visualizará un mensaje donde rectifica que el mensaje se elimino junto con el archivo adjunto. (véase figura 56)

se elimino junto con el archivo adjunto. (véase figura 56) Figura 55: mensaje emergente para eliminar

Figura 55: mensaje emergente para eliminar mensaje del foro colaborativo www.unadvirtual.org

mensaje del foro colaborativ o www.unadvirtual.org Figura 56: mensaje emergente para eliminar mensaje del foro

Figura 56: mensaje emergente para eliminar mensaje del foro colaborativo www.unadvirtual.org

7.3.

RECOMENDACIONES DEL FORO COLABORATIVO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

El tutor debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones para guiar al estudiante de cómo enviar, redactar e interactuar el trabajo colaborativo con sus compañeros de grupo. A continuación se explicará al detalle cada uno de ellos.

7.3.1.

Recomendaciones Para Redactar En El Foro Colaborativo

Exponer al estudiante que tanto el mensaje de interacción con sus compañeros de grupo como su trabajo debe mostrar claridad y coherencia.Recomendaciones Para Redactar En El Foro Colaborativo El estudiante debe seguir detalladamente la rubrica de

El estudiante debe seguir detalladamente la rubrica de actividades para cumplir todas los aspectos exigidos en el trabajo colaborativo.de grupo como su trabajo debe mostrar claridad y coherencia. El estudiante debe utilizar las normas

El estudiante debe utilizar las normas de netiqueta de la Unad virtualtodas los aspectos exigidos en el trabajo colaborativo. Enviar las instrucciones del punto 7.2.1. Aclarar al

Enviar las instrucciones del punto 7.2.1.debe utilizar las normas de netiqueta de la Unad virtual Aclarar al estudiante que debe enviar

Aclarar al estudiante que debe enviar su trabajo y también debe realimentar el trabajo de los compañeros del grupo colaborativo.de la Unad virtual Enviar las instrucciones del punto 7.2.1. Recordar al estudiante que debe revisar

el trabajo de los compañeros del grupo colaborativo. Recordar al estudiante que debe revisar al detalle

Recordar al estudiante que debe revisar al detalle el mensaje inicial del foro editado por el director de curso donde expone sobre: temáticas del curso, aspectos generales del trabajo, estrategia de aprendizaje, peso evaluativo, cronograma de las actividades, productos esperados, guía de actividadesel trabajo de los compañeros del grupo colaborativo. Disposición para ayudar al estudiante en herramientas

Disposición para ayudar al estudiante en herramientas tecnológicaslas actividades, productos esperados, guía de actividades Incentivar de manera positiva al estudiante para motivarlo a

Incentivar de manera positiva al estudiante para motivarlo a trabajar junto con su grupo colaborativo.para ayudar al estudiante en herramientas tecnológicas Responder al estudiante con prontitud sobre las dudas

Responder al estudiante con prontitud sobre las dudas relacionadas de cómo redactar un mensaje al foro colaborativo perteneciente a su grupo.para motivarlo a trabajar junto con su grupo colaborativo. 7.3.2. Recomendaciones Para Responder En El Foro

7.3.2.

Recomendaciones Para Responder En El Foro Colaborativo

Exponer al estudiante que la respuesta de los mensajes de sus compañeros de grupo debe mostrar respeto y retroalimentación con critica constructiva.

respeto y retroalimentación con critica constructiva. El estudiante debe responder el mensaje del foro

El estudiante debe responder el mensaje del foro colaborativo teniendo en cuenta las instrucciones mostradas en el punto 7.2.2.

Recordar al estudiante que tiene la opción de editar cambios al mensaje enviado de foro colaborativo. Si lo desea hacer solo tiene 30 minutos para hacer dichos cambios.

Recordar al estudiante que tiene la opción de borrar el mensaje enviado de foro colaborativo. Si lo desea hacer solo tiene 30 minutos para eliminarlo completamente.

El tutor debe tener disposición para ayudar al estudiante en herramientas tecnológicas

Responder al estudiante con prontitud sobre las dudas relacionadas de cómo responder un mensaje al foro colaborativo perteneciente a su grupo.

Al responder, el estudiante debe utilizar las normas de netiqueta de la Unad virtual

8. CAPITULO VIII: REALIMENTACIÓN CON CALIDAD DE LOS TRABAJOS COLABORATIVOS EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

8.1. DEFINICIÓN DE REALIMENTACIÓN CON CALIDAD DE LOS TRABAJOS COLABORATIVOS

La realimentación es el proceso de aprendizaje que debe recibir todos los estudiantes por parte de su tutor de grupo colaborativo. Asimismo, permite aportar información y observación detalladas de su desempeño académico, avances que han adquirido en el desarrollo y apropiación de contenidos del curso. Del mismo modo, este proceso permite mostrar las fortalezas del estudiante y apoyar de manera proactiva las mejoras a cambiar sobre de las debilidades del alumno.

8.2. DESCRIPCIÓN DE REALIMENTACIÓN CON CALIDAD DE LOS TRABAJOS COLABORATIVOS

El tutor del curso se compromete a responder a los alumnos sus mensajes internos y/o de correo electrónico dentro de las 24 horas siguientes al recibo del mensaje (excepto en fines de semana y días festivos). Para propósitos de evaluación de tareas y trabajos, el lapso de respuesta no excederá de quince días calendario 25 .

respuesta no excederá de quince días calendario 2 5 . El tutor debe recordar que todos

El tutor debe recordar que todos los foros colaborativos están acompañados por una tarea. En el foro colaborativo el estudiante debe enviar su trabajo y construir el producto final con sus compañeros de grupo y en la tarea el tutor realiza la realimentación final del trabajo entregado por el grupo colaborativo. Para que se pueda realizar la realimentación adecuadamente, la tarea debe estar configura en: no en línea. De esta manera el estudiante solo visualizará la retroalimentación y la nota. Conjuntamente, el tutor de la Unad virtual debe tener claridad para qué sirve ésta herramienta; a continuación verá la definición de tarea según los lineamientos estándar CORE:

La herramienta tarea será el espacio de consulta del estudiante para revisar la calificación asignada por el tutor y su respectiva retroalimentación. Es en la Tarea que el tutor asigna la calificación. Esto debe ser una constante en todo el curso, la tarea es sólo para registrar la calificación y retroalimentación del trabajo respectivo 26 .

El tutor debe seguir los siguientes pasos para poder realimentar el trabajo colaborativo de sus estudiantes:

a.

b.

c.

8.3.

Revisar y rectificar que el grupo colaborativo ha enviado su trabajo final grupal.

Una vez rectificado, el tutor debe abrir el archivo y retroalimentar teniendo en cuenta la rubrica de evaluación.

El tutor debe tener dos pestañas abiertas, una con el foro colaborativo y otro con el enlace de tarea. Así, el tutor puede revisar el trabajo, observar la interacción de los estudiantes dentro del foro y retroalimentar al mismo tiempo.

Dar clic en el link de tarea
Dar clic en el link de tarea

INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR E ILUSTRAR SOBRE COMO CALIFICAR EN EL FORO COLABORATIVO/TAREA

Para realimentar el trabajo colaborativo el tutor debe:

Figura 57: mensaje emergente para eliminar mensaje del foro colaborativo www.unadvirtual.org

Después de dar clic en el link de tarea, el tutor verá la rúbrica de evaluación, un mensaje introductorio por parte del director de curso.

un mensaje introductorio por parte del director de curso. Figura 58: Ventana de actividad tarea www.unadvirtual.org

Figura 58: Ventana de actividad tarea www.unadvirtual.org

25 SALAZAR RAMOS, Roberto J. Lineamientos Sobre la Estructura de los Cursos Virtuales en Campus Virtual- Estándar CORE, UNAD. 2008. P.28. 26 Ibíd. P. 27.

En la parte final de la ventana de tarea encontrará la fecha de apertura y cierre de la misma (en ese lapso de tiempo los estudiantes podrán ver su realimentación). (véase figura 59)Figura 59: fecha de realimentación de tarea www.unadvirtual.org En la parte superior derecha encontrará un

podrán ver su realimentación). (véase figura 59) Figura 59: fecha de realimentación de tarea

Figura 59: fecha de realimentación de tarea www.unadvirtual.org

En la parte superior derecha encontrará un número resaltado en azul de tareas enviadas. Esta opción muestra el número de tareas realimentadas por todos los tutores del curso. Por ejemplo en la figura 60, los tutores de curso han retroalimentado 1809 tareas.59: fecha de realimentación de tarea www.unadvirtual.org Figura 60: tareas enviadas www.unadvirtual.org El tutor

60, los tutores de curso han retroalimentado 1809 tareas. Figura 60: tareas enviadas www.unadvirtual.org El tutor

Figura 60: tareas enviadas www.unadvirtual.org

El tutor debe dar clic en el enlace azul ¨tareas enviadas¨ y el tutor encontrará l a ventana d e calificaciones divido por grupos colaborativos. á la ventana de calificaciones divido por grupos colaborativos.

Figura 61: tarea dividida por grupo colaborativo www.unadvirtual.org Figura 62: Enlace calificación de tarea
Figura 61: tarea dividida por grupo colaborativo www.unadvirtual.org
Figura 62: Enlace calificación de tarea www.unadvirtual.org
Figura 62: Enlace calificación de tarea www.unadvirtual.org Después el tutor debe dar clic sobre el enlace

Después el tutor debe dar clic sobre el enlace de calificación del estudiante. calificación del estudiante.

dar clic sobre el enlace de calificación del estudiante. El tutor verá una ventana emergente con

El tutor verá una ventana emergente con opción de edición. Es un recuadro de edición de mensajes donde el tutor escribe y redacta la información de la retroalimentación cualitativa del trabajo colaborativo realizado por los integrantes del grupo. (véase figura 63, retroalimentación de una tarea de inglés II). Este recuadro cuenta con las mismas herramientas de un procesador de texto. Por ejemplo: si el tutor desea escribir algunos párrafos en colores, agregar dibujos, poner viñetas, mostrar enlaces de direcciones web lo puede hacer. Después de escribir la retroalimentación, el tutor como último paso le da clic en la opción ¨Guardar cambios¨. Después de dar esta elección el estudiante podrá visualizar su retroalimentación.dar clic sobre el enlace de calificación del estudiante. Figura 63: Ventana emergente de calificación de

el estudiante podrá visualizar su retroalimentación. Figura 63: Ventana emergente de calificación de tarea

Figura 63: Ventana emergente de calificación de tarea www.unadvirtual.org

Finalmente, el tutor puede visualizar las retroalimentaciones realizadas a sus estudiantes separadas por grupos colaborativos.podrá visualizar su retroalimentación. Figura 63: Ventana emergente de calificación de tarea www.unadvirtual.org

Si el tutor desea realizar cambios en la retroalimentación, debe dar clic en el enlace de actualizar ubicado en la parte derecha de la página de calificaciones. (véase figura 64)Figura 64: Ventana emergente de calificación de tarea www.unadvirtual.org Figura 65: Ventana emergente de calificación

derecha de la página de calificaciones. (véase figura 64) Figura 64: Ventana emergente de calificación de
Figura 64: Ventana emergente de calificación de tarea www.unadvirtual.org Figura 65: Ventana emergente de calificación
Figura 64: Ventana emergente de calificación de tarea www.unadvirtual.org
Figura 65: Ventana emergente de calificación de tarea www.unadvirtual.org
emergente de calificación de tarea www.unadvirtual.org Si el tutor desea pasar a calificar otro grupo colaborativo

Si el tutor desea pasar a calificar otro grupo colaborativo debe dar clic en la opción ¨grupos separados¨ y buscar los grupos asignados a su cargo por número.emergente de calificación de tarea www.unadvirtual.org 8.4. RECOMENDACIONES DE REALIMENTACIÓN CON CALIDAD DE LOS

y buscar los grupos asignados a su cargo por número. 8.4. RECOMENDACIONES DE REALIMENTACIÓN CON CALIDAD

8.4.

RECOMENDACIONES DE REALIMENTACIÓN CON CALIDAD DE LOS TRABAJOS COLABORATIVOS

El tutor debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones antes de realizar la retroalimentación:

De la retroalimentacion cualitativa:

El Tutor virtual debe dar una realimentación en las actividades de tarea, pues son aquellas en las que se provee el espacio de mayor acompañamiento tutorial en la fase de transferencia y también son las únicas que se califican manualmente.

La realimentación debe mostrar calidad y el tutor debe recordar que la retroalimentación es el reflejo de su trabajo y desempeño tutorial) en la realimentación personal con el estudiante.

El tutor debe tener en cuenta que la realimentación debe mostrar un comentario del trabajo o desempeño del estudiante, éste siempre va a acompañado de una calificación cuantitativa.

En la realimentación debe estar incluida una observación o consideración de las fortalezas y debilidades encontradas en el desempeño individual y/o grupal del trabajo colaborativo. Asimismo, debe dar recomendaciones que permitan mejorar o modificar determinados aspectos que se consideren importantes.siempre va a acompañado de una calificación cuantitativa. El tutor no solo se debe regir a

El tutor no solo se debe regir a asignar el puntaje o calificación, obligatoriamente debe escribir la realimentación cualitativa del trabajo desarrollado en el foro, pues ésta en parte justifica la nota y provee información de desempeño que es esencial para el proceso de formación del estudiante.determinados aspectos que se consideren importantes. La realimentación no se limita a comentarios sencillos como

La realimentación no se limita a comentarios sencillos como: “Buen trabajo”. “Felicitaciones”. “Debe mejorar para la próxima ocasión”. La realimentación que se : “Buen trabajo”. “Felicitaciones”. “Debe mejorar para la próxima ocasión”. La realimentación que se entrega a cada estudiante se basa en los criterios de evaluación definidos en la rúbrica, señalando a modo general los aspectos positivos del desempeño individual y en equipo y las debilidades o aspectos ausentes en el desempeño indicados en la guía de actividades y rúbrica.

8.5. ESTRATEGIAS PARA TENER EN CUENTA SOBRE LA REALIMENTACIÓN DE UN TRABAJO COLABORATIVO

El tutor es un facilitador en la modalidad de educación abierta a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje para ello debe tener en cuenta las siguientes estrategias:

- La retroalimentación debe cumplir con las siguientes expectativas requeridas por el estudiante:

Informar sobre su progreso y calidad de aprendizaje para reflexionar sobre lo que aprendió, el trabajo que desarrolló y sobre los logros adquiridos.las siguientes expectativas requeridas por el estudiante: La orientación debe estar correlacionada con los objetivos

La orientación debe estar correlacionada con los objetivos de la tarea y el desarrollo del trabajo por parte del grupo colaborativo.el trabajo que desarrolló y sobre los logros adquiridos. La retroalimentación debe mostrar la apropiación de

La retroalimentación debe mostrar la apropiación de los contenidos del curso y su aplicación en el trabajo colaborativo.el desarrollo del trabajo por parte del grupo colaborativo. La retroalimentación siempre debe ser proactiva mostrando

del curso y su aplicación en el trabajo colaborativo. La retroalimentación siempre debe ser proactiva mostrando

La retroalimentación siempre debe ser proactiva mostrando una información asertiva y de crítica constructiva.del curso y su aplicación en el trabajo colaborativo. Especificar el puntaje de cada ítem estipulado

Especificar el puntaje de cada ítem estipulado en la rúbrica de actividades.una información asertiva y de crítica constructiva. El tutor debe informar de manera detalla el desempeño

El tutor debe informar de manera detalla el desempeño del grupo, su interacción, coevaluación y cooperativismo durante el desarrollo del trabajo. (El proceso de construcción de conocimiento)asertiva y de crítica constructiva. Especificar el puntaje de cada ítem estipulado en la rúbrica de

coevaluación y cooperativismo durante el desarrollo del trabajo. (El proceso de construcción de conocimiento)

9. CAPITULO IX: CALIFICACIONES DE TAREA/TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

9.1. DEFINICIÓN DE CALIFICACIÓN

La calificación es parte del proceso de la evaluación, por tanto, el juicio que manifiesta sintetiza ese proceso y tiene como objetivo último mejorar los resultados de la actividad educativa. De esta forma, la tan conocida situación de “poner notas” no es un simple acto de cálculos estadísticos, especialmente de cálculos de promedios. Calificar debería ser una instancia para expresar y comunicar juicios responsables acerca de los logros de los estudiantes, tomando en cuenta las observaciones y mediciones hechas durante el proceso de aprendizaje 27 .

9.1.1. Definición De Trabajo Colaborativo:

El foro es un reconocimiento de la unidad vista en el curso (de reconocimiento o de las unidades 1 y 2 en curso teórico de dos créditos) donde los integrantes del grupo colaborativo conformado por 5 estudiantes deben socializar, interactuar, enviara aportes individuales y finalmente deben enviar como un producto final grupal que permita evaluar el nivel de conocimiento del estudiante sobre la apropiación de los contenidos del curso académico-teórico y de la estructura del curso virtual. (Para saber las especificaciones el estudiante debe revisar la rubrica de evaluación, guía de actividades o lo que defina el director del curso y los tutores del curso).

que defina el director del curso y los tutores del curso). Es un espacio de interacción

Es un espacio de interacción entre el pequeño grupo de trabajo colaborativo y el tutor. Allí debaten, indagan y son orientados por el tutor. Los tutores deben implementar las diferentes estrategias de trabajo colaborativo y definir los actores en el mismo. Es necesario que se defina un responsable por cada pequeño grupo de trabajo colaborativo encargado de adjuntar en el foro el producto final. Todo trabajo colaborativo debe tener una guía de actividades con su correspondiente rúbrica de evaluación. (Esto se tendrá muy en cuenta a la hora de la acreditación del curso) 28 .

9.1.2.

Definición De Recurso De Tarea:

La herramienta tarea es un espacio de consulta el cual permite al estudiante revisar la calificación asignada por su tutor de grupo colaborativo. Esta herramienta permite al tutor asignar la calificación de manera numérica. Se debe tener en claro que la tarea siempre esta acompañada de un foro colaborativo y su función consiste en registrar y mostrar la calificación y retroalimentación del trabajo.

Es una herramienta de consulta para el estudiante en la que el tutor asigna la calificación del trabajo colaborativo según la rúbrica y su

respectiva retroalimentación. Aunque el trabajo y el producto entregado en grupo colaborativo, la calificación es individual 29 .

9.2.

colaborativo, la calificación es individual 2 9 . 9.2. DESCRIPCIÓN DE CALIFICACIÓN EN TAREA Y TRABAJO

DESCRIPCIÓN DE CALIFICACIÓN EN TAREA Y TRABAJO COLABORATIVO

El tutor debe recordar que todos los foros colaborativos están acompañados por una tarea. En el foro colaborativo el estudiante debe enviar su trabajo y construir el producto final con sus compañeros de grupo y en la tarea el tutor realiza la realimentación final del trabajo entregado por el grupo colaborativo. Para que se pueda realizar la realimentación adecuadamente, la tarea debe estar configura en: no en línea. De esta manera el estudiante solo visualizará la retroalimentación y la nota. Conjuntamente, el tutor de la Unad virtual debe tener claridad para qué sirve ésta herramienta; a continuación verá la definición de tarea según los lineamientos estándar CORE:

La herramienta tarea será el espacio de consulta del estudiante para revisar la calificación asignada por el tutor y su respectiva retroalimentación. Es en la Tarea que el tutor asigna la calificación. Esto debe ser una constante en todo el curso, la tarea es sólo para registrar la calificación y retroalimentación del trabajo respectivo 30 .

El tutor debe seguir los siguientes pasos para poder calificar el trabajo colaborativo de sus estudiantes:

a. Revisar y rectificar que el grupo colaborativo ha enviado su trabajo final grupal.

b. Una vez rectificado, el tutor debe abrir el archivo, retroalimentar y calificar el trabajo colaborativo teniendo en cuenta la rubrica de evaluación.

c. El tutor debe tener dos pestañas abiertas, una con el foro colaborativo y otro con el enlace de tarea. Así, el tutor puede revisar el trabajo, observar la interacción de los estudiantes dentro del foro y calificar al mismo tiempo.

27 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE. (2002)Las Calificaciones Escolares. Mineduc.cl. Artículo publicado en revista de educación. http://www.manuscritos.cl/documentos/las_calificaciones.pdf (13/11/09)

28 SALAZAR RAMOS, Roberto J. Óp. Cit. P. 43.

29 Ibíd. P. 44.

30 Ibíd. P. 44.

9.3. INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR E ILUSTRAR SOBRE COMO CALIFICAR EN EL FORO COLABORATIVO/TAREA

Para calificar el trabajo colaborativo el tutor debe:

Dar clic en el link de tareaPara calificar el trabajo colaborativo el tutor debe: Figura 66: mensaje emergente para eliminar mensaje del

colaborativo el tutor debe: Dar clic en el link de tarea Figura 66: mensaje emergente para

Figura 66: mensaje emergente para eliminar mensaje del foro colaborativo www.unadvirtual.org

Después de dar clic en el link de tarea, el tutor verá la rúbrica de evaluación, un mensaje introductorio por parte del director de curso.eliminar mensaje del foro colaborativo www.unadvirtual.org Figura 67: Ventana de actividad tarea www.unadvirtual.org

Figura 67: Ventana de actividad tarea www.unadvirtual.org Figura 68: fecha de realimentación de tarea
Figura 67: Ventana de actividad tarea www.unadvirtual.org
Figura 68: fecha de realimentación de tarea www.unadvirtual.org
Figura 69: tareas enviadas www.unadvirtual.org

En la parte final de la ventana de tarea encontrará la fecha de apertura y cierre de la misma (en ese lapso de tiempo los estudiantes podrán ver su calificación). (véase figura 68)Figura 69: tareas enviadas www.unadvirtual.org En la parte superior derecha encontrará un número

podrán ver su calificación). (véase figura 68) En la parte superior derecha encontrará un número

En la parte superior derecha encontrará un número resaltado en azul de tareas enviadas. Esta opción muestra el número de tareas realimentadas por todos los tutores del curso. Por ejemplo en la figura 69, los tutores de curso han retroalimentado 1809 tareas.

El tutor debe dar clic en el enlace azul ¨tareas enviadas¨ y el tutor encontrará la ventana de calificaciones divido por grupos colaborativos.

d e calificaciones divido por grupos colaborativos. Figura 70: tarea dividida por grupo colaborativo

Figura 70: tarea dividida por grupo colaborativo www.unadvirtual.org

Después el tutor debe dar clic sobre el enlace de calificación del estudiante.tarea dividida por grupo colaborativo www.unadvirtual.org Figura 71: Enlace calificación de tarea www.unadvirtual.org

dar clic sobre el enlace de calificación del estudiante. Figura 71: Enlace calificación de tarea www.unadvirtual.org

Figura 71: Enlace calificación de tarea www.unadvirtual.org

El tutor verá una ventana emergente con opción de calificación: peso evaluativo de la actividad, esta es la retroalimentación cualitativa del trabajo (véase figura 72). Finalmente el tutor le da en la opción ¨Guardar cambios¨. Después de dar esta opción el estudiante podrá visualizar su calificación junto con la retroalimentación.Figura 72: Ventana emergente de calificación de tarea www.unadvirtual.org Figura 73: Ventana emergente de calificación

visualizar su calificación junto con la retroalimentación. Figura 72: Ventana emergente de calificación de tarea
Figura 72: Ventana emergente de calificación de tarea www.unadvirtual.org Figura 73: Ventana emergente de calificación
Figura 72: Ventana emergente de calificación de tarea www.unadvirtual.org
Figura 73: Ventana emergente de calificación de tarea www.unadvirtual.org

Finalmente, el tutor puede visualizar las calificaciones y retroalimentaciones realizadas a sus estudiantes separadas por grupos colaborativos.emergente de calificación de tarea www.unadvirtual.org Si el tutor desea realizar cambios en la calificación, debe

Si el tutor desea realizar cambios en la calificación, debe dar clic en el enlace de actualizar ubicado en la parte derecha de la página de calificaciones. (véase figura 73)a sus estudiantes separadas por grupos colaborativos. Si el tutor desea pasar a calificar otro grupo

derecha de la página de calificaciones. (véase figura 73) Si el tutor desea pasar a calificar
derecha de la página de calificaciones. (véase figura 73) Si el tutor desea pasar a calificar

Si el tutor desea pasar a calificar otro grupo colaborativo debe dar clic en la opción ¨grupos separados¨ y buscar los grupos asignados a su cargo por número.

y buscar los grupos asignados a su cargo por número. Figura 74: Ventana emergente de calificación

Figura 74: Ventana emergente de calificación de tarea www.unadvirtual.org

9.4. RECOMENDACIONES PARA CALIFICAR EN TAREA/TRABAJO COLABORATIVO

El tutor debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones antes de realizar la retroalimentación:

De la calificación cuantitativa:

El tutor debe recordar que al retroalimentar el trabajo debe poner adicionalmente una calificación. Esta calificación depende a lo establecido alla retroalimentación: De la calificación cuantitativa: estándar Core de la siguiente manera: (Para un curso

estándar Core de la siguiente manera: (Para un curso académico teórico de 2 créditos)

ACTIVIDAD

MÁXIMO PUNTAJE

20 Actividad 2: reconocimiento del curso Actividad 6: Trabajo colaborativo unidad 50 1 Actividad 10:
20
Actividad 2: reconocimiento del curso
Actividad 6: Trabajo colaborativo unidad
50
1
Actividad 10: Trabajo colaborativo
unidad 2
50
Tabla Número 8: TRABAJO COLABORATIVO Y PUNTAJES CORE, UNAD. 2008.

Para el caso del estándar de la Universidad, debes estar configurada en modo de ¨Tarea no en línea¨ . De eta manera la tarea se convierte para el Tarea no en línea¨. De eta manera la tarea se convierte para el

estudiante en una herramienta de consulta de calificación y realimentación de su trabajo colaborativo.

Para registrar la calificación el tutor debe ir al enlace de Tarea que por lo general tiene el mismo nombre de la actividad. Éste es el Tarea que por lo general tiene el mismo nombre de la actividad. Éste es el espacio

habilitado solo para que el tutor ingrese y registre la realimentación y calificación de cada estudiante

la realimentación y calificación de cada estudiante Al aplicar la rúbrica en la calificación, se puede

Al aplicar la rúbrica en la calificación, se puede hacer uso de cierta flexibilidad en casos que lo requieran, según lo que se observó en el grupo. Por

ejemplo, dos de 5 estudiantes realizaron su trabajo individual, retroalimentaron el trabajo del compañero, motivaron a sus otros compañeros a

participar en el foro colaborativo y subieron su trabajo final grupal. En este caso los tres estudiantes restantes que no participaron, no pueden

afectar la calificación de los dos estudiantes que si trabajaron, el tutor debe calificar a los dos estudiantes como un trabajo grupal

9.5.

ESTRATEGIAS PARA TENER EN CUENTA SOBRE LA REALIMENTACIÓN DE UN TRABAJO COLABORATIVO

El tutor es un facilitador en la modalidad de educación abierta a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje para ello debe tener en cuenta las

siguientes estrategias:

-

La calificación debe cumplir con las siguientes expectativas requeridas por el estudiante

La calificación debe estar correlacionada con los objetivos de la tarea y el desarrollo del trabajo por parte del grupo colaborativo.

Especificar el puntaje de cada ítem estipulado en la rúbrica de actividades.el desarrollo del trabajo por parte del grupo colaborativo. La calificación debe estar especificada de manera

La calificación debe estar especificada de manera numéricade cada ítem estipulado en la rúbrica de actividades. La calificación debe explicar en detalle el

La calificación debe explicar en detalle el puntaje numérico obtenido por cada punto desarrollado del trabajo de foro colaborativo.La calificación debe estar especificada de manera numérica El tutor debe rectificar que la actividad tarea

El tutor debe rectificar que la actividad tarea esté en modo ¨no en línea¨ para que los estudiantes puedan ver la calificación obtenida delexplicar en detalle el puntaje numérico obtenido por cada punto desarrollado del trabajo de foro colaborativo.

trabajo.

10. CAPITULO X: GUÍA AL ESTUDIANTE EN LA REVISIÓN DE CALIFICACIONES EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

10.1.

DEFINICIÓN DE CALIFICACIÓN DEL CURSO

10.1.1.

DEFINICIÓN DE CALIFICACIÓN

La calificación es el puntaje numérico o cuantitativo que asigna el tutor teniendo en cuenta la realimentación realizada al estudiante. También, es la asignación de puntos de una actividad realizada, estos puntos debe ser coherentes con lo establecido para cada actividad teniendo en cuenta los lineamientos del estándar Core.

10.1.2. DEFINICIÓN DEL RECURSO DE CALIFICACIONES

ÉTAPA ACTIVIDAD PUNTAJE Reconocimiento del Revisión de presaberes 10 curso Reconocimiento del Curso 20
ÉTAPA
ACTIVIDAD
PUNTAJE
Reconocimiento
del
Revisión de presaberes
10
curso
Reconocimiento del Curso
20
Actividades unidad 1
Reconocimiento Unidad 1
10
Lección Evaluativa 1
38
Quiz 1
37
Trabajo colaborativo 1
50
Actividades Unidad 2
Reconocimiento Unidad 2
10
Lección Evaluativa 2
38

Quiz 2

37

Trabajo colaborativo 2

50

Examen Nacional

200

El recurso de calificaciones es la herramienta que permite ver el puntaje obtenido en cada actividad desarrollada por el estudiante. También es la herramienta que permite visualizar las notas de los estudiantes sobre todas las actividades divididos por grupos colaborativos y permiten descargarlas en archivo de calculo para realizar las calificaciones del 60%, 40% y 100%.

10.2.

DESCRIPCIÓN DE LA FORMA EN QUE SE PUEDE VERIFICAR LAS CALIFICACIONES DEL CURSO

La Unad Virtual desea convencer a los estudiantes que las calificaciones no son un simple resultado, sino son las consecuencias del aprendizaje, que son en sí, el fin del curso.

Las calificaciones deben seguir una descripción y unos lineamientos establecidos por el estándar Core. Cada actividad debe tener un peso evaluativo especifico mostrado en la siguiente tabla: (este es un ejemplo del peso evaluativo de un curso teórico de dos créditos)

Prueba Final
Prueba Final

Tabla Número 9: TABLA DE ACTIVIDADES Y PUNTAJES, CORE, UNAD. 2008.

- El tutor debe guiar al estudiante en el sistema de calificación de la Unad, ya que la universidad maneja de manera característica las calificaciones dentro del proceso académico, para ello el tutor debe:

- Comentarle al estudiante que la universidad desarrolla 3 fases de aprendizaje:

- Reconocimiento: ésta etapa comprende 30 puntos (Actividades de reconocimiento del curso)

- Profundización: ésta etapa comprende 270 puntos (Actividades de las unidades 1 y 2)

- Transferencia: ésta etapa comprende 200 puntos. (Prueba final)

- Asimismo, el tutor debe comunicar al estudiante que la Unad maneja:

- 300 puntos: el proceso académico desarrollado en el 60%

- 200 puntos: el proceso académico desarrollado en el 40%

- 500 puntos: es el total del proceso académico de la nota final 100%

- El tutor debe explicarle al estudiante que los puntajes se deben dividir teniendo en cuenta la escala de 1 a 5, de esta manera se publica su nota final en la página de Registro y Control.

10.3. INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR E ILUSTRAR SOBRE CÓMO CONSULTAR LAS CALIFICACIONES DEL CURSO

El tutor debe guiar al estudiante siguiendo la siguiente rubrica:

- El estudiante debe dar clic en el menú de calificaciones ubicado en la parte izquierda-centrada de la página.

ubicado en la parte izquierda-centrada de la página. Figura 77: Cuadro de calificaciones del curso virtual
Figura 77: Cuadro de calificaciones del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org
Figura 77: Cuadro de calificaciones del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org
del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org Figura 76: Menú de calificaciones curso virtual de la

Figura 76: Menú de calificaciones curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

Figura 75: Página oficial del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

- Después de haber dado clic el estudiante visualizará un cuadro de calificaciones de manera completa.

El cuadro está dividido por los siguientes aspectos: 1. 2. 3. 4.
El cuadro está dividido por los siguientes aspectos:
1.
2.
3.
4.

Tipo: es la configuración de la actividad a desarrollar Nombre de la actividad: Nombra y enumera la actividad. Calificación: es el puntaje o calificación que obtuvo el estudiante de la actividad Peso máximo: muestra el peso máximo de cada actividad.

- El estudiante también puede ver su nota dentro de cada actividad, pero después de haberla realizado. En cada actividad encontrará retroalimentación automática señalando cual era la respuesta correcta y por qué.

- Para los trabajos colaborativos, que no pertenecen a actividades de calificación automática puede ver el puntaje obtenido en el link de tarea de cada foro con su respectiva realimentación y calificación realizada por el tutor de grupo colaborativo.

- CAPITULO XI: DESEMPEÑO DEL TUTOR EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

11.1. DEFINICIÓN DEL DESEMPEÑO TUTORIAL EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

El desempeño del tutor virtual consiste en los diferentes procesos desarrollados durante el semestre académico del estudiante dentro del aula. Este desempeño debe mostrar una internalización, desarrollo y aplicación de diferentes frentes entre los cuales se encuentran: la función académica, pedagógica, tecnológica, comunicativa y socio-afectiva.

11.2. INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR E ILUSTRAR SOBRE COMO EVIDENCIAR EL DESEMPEÑO TUTORIAL

Figura 79: Cuadro de calificaciones del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org
Figura 79: Cuadro de calificaciones del curso virtual de la Unad
www.unadvirtual.org

En la Universidad Nacional y a Distancia el tutor virtual debe evidenciar todos los procesos realizados y su desempeño durante el semestre académico del año, cumpliendo con los diferentes proyectos del Plan de desarrollo (OP) 2007-20011, a esta evidencia se le conoce como ¨Rendición de cuentas¨.

Desde el rol de tutor se encuentran diferentes evidencias de su desempeño tutorial, los pasos a tener en cuenta son los siguientes:

1.

En los mensajes privados que se le envían a los estudiantes, se encuentra una opción ¨Historial de mensajes¨. Con este historial el tutor puede evidenciar tanto los mensajes recibidos como los mensajes enviados con fecha y día. Esta es una manera detallada de mostrar una de las diferentes evidencias del trabajo tutorial de atención individual al estudiante.

a.

El tutor debe dar clic en el sobre que aparece junto al nombre del estudiante en el menú de mensajes o usuarios en línea. (véase figura 78 y

79)

de mensajes o usuarios en línea. (véase figura 78 y 79) Figura 78: Menú de Mensajes

Figura 78: Menú de Mensajes de la Unad www.unadvirtual.org

b. .
b.
.

El tutor debe dar clic en el sobre el nombre o la foto del estudiante, puede ser en el foro, estudiante en el menú de mensajes o usuarios en línea y en el link de participantes. (véase figura 80 y 81)

y en el link de participantes. (véase figura 80 y 81) Figura 81: Usuario en el

Figura 81: Usuario en el foro colaborativo del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org Figura 80: Participantes del curso virtual de la Unad

Figura 80: Participantes del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

2. Las respuestas enviadas a los estudiantes en el foro general. Esta es una forma de evidenciar el acompañamiento que ha hecho el tutor con sus estudiantes de manera asincrónica. Tanto el director de curso, como el tutor y estudiante pueden ver las respuestas añadidas por parte del tutor, el lapso de tiempo de respuesta de los mensajes dentro del foro e incluso archivo adjuntos enviados por el tutor. (véase figura 82)

-

-

-

-

-

-

3.

4.

5.

11.3.

-

-

-

-

3. 4. 5. 11.3. - - - - Figura 82: Foro general del curso virtual de

Figura 82: Foro general del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

Las respuestas enviadas a los estudiantes en el foro de trabajo colaborativo y/o la realimentación realizada en el link de tarea. Esta es una forma de evidenciar el acompañamiento que ha hecho el tutor a los grupos colaborativos con sus estudiantes de manera asincrónica. Tanto el director de curso, como el tutor y estudiante pueden ver las respuestas añadidas por parte del tutor, el lapso de tiempo de respuesta de los mensajes dentro del foro e incluso archivo adjuntos enviados por el tutor. (véase figura 83)

archivo adjuntos enviados por el tutor. (véase figura 83) En el menú de ¨Administración¨, se encuentra
archivo adjuntos enviados por el tutor. (véase figura 83) En el menú de ¨Administración¨, se encuentra

En el menú de ¨Administración¨, se encuentra el enlace de ¨Informes¨, en este el tutor puede evidenciar el número de registros, los días de ingreso con sus respectivas fechas y tiempo. Finalmente, el tutor puede buscar por actividad y fecha de esta manera el tutor puede mostrar todo el desempeño dentro del aula.

Figura 83: Enlace de tarea del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

de tarea del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org Figura 84: Menú de administración del curso

Figura 84: Menú de administración del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

Productos realizados (Archivos adjuntos) para el aula y/o informes enviados al director de curso por medio del mensaje privado y/o correo interno.

de curso por medio del mensaje privado y/o correo interno. Manejar y dominar las diferentes herramientas
Manejar y dominar las diferentes herramientas sincrónicas y asincrónicas del aula virtual de la Unad.
Manejar y dominar las diferentes
herramientas sincrónicas y asincrónicas del
aula virtual de la Unad.
Reconocer los diferentes procesos que la
Unad maneja para el desempeño tutorial.

Figura 85: Participantes director de curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

Figura 86: Correo Interno del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

RECOMENDACIONES PARA ENCONTRAR Y VISUALIZAR EVIDENCIAS DEL DESEMPEÑO DEL TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD

Identificar, dominar y desarrollar los diferentes procesos exigido en el rol del tutor.EVIDENCIAS DEL DESEMPEÑO DEL TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD Explorar los diferentes menús y enlaces que

Explorar los diferentes menús y enlaces que permiten evidenciar los registros y/o acciones que el tutor realizó durante el curso tanto de acompañamiento individual como grupal.DEL TUTOR VIRTUAL EN LA UNAD Identificar, dominar y desarrollar los diferentes procesos exigido en el

los registros y/o acciones que el tutor realizó durante el curso tanto de acompañamiento individual como

11.4. ESTRATEGIAS DE LAS EVIDENCIAS SOBRE EL DESEMPEÑO DEL TUTOR EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

El tutor debe reconocer en un 100% las funciones que debe desarrollar como acompañamiento tutorial, de esta manera podrá ejercer, desarrollar y evidenciar su desempeño dentro del aula de la Unad virtual. Asimismo, el tutor debe tener en claro el acompañamiento tutorial que propone el Proyecto Académico y Pedagógico de la Unad, a continuación se definirá este proceso junto con sus acciones:

El acompañamiento tutorial en los procesos de aprendizaje y la formación a distancia tiene un carácter pedagógico, razón por la cual es un elemento esencial de la Propuesta Pedagógica del Sistema del Área Académica de la Unad. Contempla los siguientes aspectos 31 :

Sistema de Interactividad: sincrónicas o asincrónicasde la Unad. Contempla los siguientes aspectos 3 1 : Acompañamiento: individual, pequeños grupos colaborativos

Acompañamiento: individual, pequeños grupos colaborativos y grupo de curso.: Sistema de Interactividad: sincrónicas o asincrónicas Asesoría Académica: elementos propios de las

Asesoría Académica: elementos propios de las tematizaciones disciplinarias o profesionales.individual, pequeños grupos colaborativos y grupo de curso. Orientación Metodológica: ambientes y métodos favorables

Orientación Metodológica: ambientes y métodos favorables para el aprendizaje.de las tematizaciones disciplinarias o profesionales. Imagen número 2: Nuevos Roles del Cuerpo académico

Imagen número 2: Nuevos Roles del Cuerpo académico Vicerrectoría de Medios y mediaciones UNAD. 2004.
Imagen número 2: Nuevos Roles del Cuerpo académico Vicerrectoría de Medios y mediaciones UNAD. 2004.

Seguimiento a los procesos de aprendizaje del estudiante.Vicerrectoría de Medios y mediaciones UNAD. 2004. Evaluación de los procesos de aprendizaje tanto en cada

Evaluación de los procesos de aprendizaje tanto en cada una de las interfaces como en sus momentos de socialización.Seguimiento a los procesos de aprendizaje del estudiante. El acompañamiento es el apoyo que la institución

El acompañamiento es el apoyo que la institución y programa brindan al estudiante para potenciar el aprendizaje autónomo y la formación. Lo realiza el tutor del respectivo curso académico. Por cada crédito académico el programa dedicará determinadas horas destinadas al acompañamiento tutorial de los procesos de aprendizaje del estudiante. El numero de horas de acompañamiento esta en correlación pedagógica con el numero de créditos asignados al curso académico. El acompañamiento es de carácter obligatorio por parte de la institución y voluntario por parte del estudiante 32 .

El tutor de la Unad virtual debe tener claro lo anteriormente expuesto, para demostrar su acompañamiento tutorial frente al estudiante de manera individual o grupal, por medio de informes, foros colaborativos, mensajes, entre otros.

Por otro lado, evidenciar el desempeño tutorial en el aula de la Unad virtual, el tutor debe tener en claro su nuevo rol como miembro del cuerpo académico.

en claro su nuevo rol como miembro del cuerpo académico. La necesidad de cambiar el paradigma

La necesidad de cambiar el paradigma de la “docencia tradicional”, soportada en la enseñanza pasiva, el academicismo y la descontextualización de los contenidos, por un nuevo paradigma pedagógico, fundamentado en el valor personal y contextual del aprendizaje metódico, sistemático, autónomo y autosostenido en el contexto de las nuevas pedagogías multimediadas, es absolutamente impostergable 33 .

Afianzar los conceptos anteriormente expuestos, son estrategias recomendables ya que ayudan al tutor a clarificar e internalizar cuales son los procesos a desarrollar dentro del aula pertenecientes al desempeño tutorial.

Finalmente, es importante que el tutor también pueda evidenciar su desempeño teniendo en cuenta otras herramientas tecnológicas como el wiki, el chat del curso, sesiones skype, realización de blogs o webquest, entre otros. Todo este tipo de herramientas tiene la opción de historial, con fecha y hora de las ediciones y comunicaciones realizadas dentro de estas.

31 INDUCCION UNADISTA .p. 133-134

32 Íbid

33 PAP SOLIDARIO. Nuevos roles del Cuerpo Académico. UNAD. http://demo.unadvirtual.org/moodle/mod/resource/view.php?id=492 (17/11/2009)

12. CAPITULO XII: VERIFICACIÒN DEL DESEMPEÑO DEL TUTOR EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD

12.1. VERIFICACIÒN DEL DESEMPEÑO DEL TUTOR EN EL AULA VIRTUAL DE LA UNAD (DEFINICIÓN)

La verificación del desempeño del tutor en el aula virtual de la Unad es el consolidado de pruebas que demuestran los diferentes procesos desarrollados durante el semestre académico del estudiante dentro del aula. Este desempeño debe mostrar una internalización, desarrollo y aplicación de diferentes frentes entre los cuales se encuentran: la función académica, pedagógica, tecnológica, comunicativa y socio-afectiva.

12.2. INSTRUCCIONES PARA EXPLICAR E ILUSTRAR SOBRE COMO VERIFICAR EL DESEMPEÑO TUTORIAL

En la Universidad Nacional y a Distancia el tutor virtual debe evidenciar todos los procesos realizados y su desempeño durante el semestre académico del año, cumpliendo con los diferentes proyectos del Plan de desarrollo (OP) 2007-20011, a esta evidencia se le conoce como ¨Rendición de cuentas¨.

Desde el rol de tutor se encuentran diferentes evidencias de su desempeño tutorial, los pasos a tener en cuenta son los siguientes:

1. En los mensajes privados que se le envían a los estudiantes, se encuentra una opción ¨Historial de mensajes¨. Con este historial el tutor puede evidenciar tanto los mensajes recibidos como los mensajes enviados con fecha y día. Esta es una manera detallada de mostrar una de las diferentes evidencias del trabajo tutorial de atención individual al estudiante.

a.

El tutor debe dar clic en el sobre del estudiante en el menú de mensajes o usuarios en línea. (véase figura 87 y 88)

de mensajes o usuarios en línea. (véase figura 87 y 88) Figura 88: Usuarios en línea

Figura 88: Usuarios en línea del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

en línea del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org Figura 87: Menú de mensajes del curso

Figura 87: Menú de mensajes del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

- -
-
-

Después, el tutor da clic en el link que está ubicado en la parte superior derecha de la ventana emergente de mensaje. (véase figura 89)

Después le da clic en el link de historial de mensajes y aparecerá la fecha de los mensajes enviados por parte del tutor y mensajes recibidos de parte del estudiante. (véase figura 90)

recibidos de parte del estudiante. (véase figura 90) Figura 89: Ventana de Mensajes del curso virtual
recibidos de parte del estudiante. (véase figura 90) Figura 89: Ventana de Mensajes del curso virtual

Figura 89: Ventana de Mensajes del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

Figura 90: Historial de mensajes del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

b. El tutor debe dar clic en el sobre el nombre o la foto del estudiante/director de curso, puede ser en el foro, en el menú de mensajes o usuarios en línea y en el link de participantes. (véase figura 91 y 92)

- Después, el tutor verá el perfil (del estudiante/director de curso) con varias barras en la parte inferior visualiza la barra de ¨enviar mensaje¨. (véase figura 92)

Figura 92: Barra de enviar mensaje del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org Figura 91:
Figura 92: Barra de enviar mensaje del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org Figura 91:

Figura 92: Barra de enviar mensaje del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

Figura 91: ventana de participantes del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

- Al dar clic a este enlace el tutor verá una ventana emergente de mensajes con varias opciones en la parte superior. (véase figura 93)

Figura 93: Perfil de usuario del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org
Figura 93: Perfil de usuario del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

- Después le da clic en el link de ¨historial de mensajes¨ y aparecerá la fecha de los mensajes enviados por parte del tutor y mensajes recibidos de parte del estudiante/director de curso. (Véase figura 94 y 95)

del estudiante/director de curso. (Véase figura 94 y 95) Figura 95: Historial de mensajes del curso
del estudiante/director de curso. (Véase figura 94 y 95) Figura 95: Historial de mensajes del curso

Figura 95: Historial de mensajes del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

mensajes del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org Figura 94: Ventana de mensaje del curso virtual

Figura 94: Ventana de mensaje del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

2. Las respuestas enviadas a los estudiantes en el foro general. Esta es una forma de evidenciar el acompañamiento que ha hecho el tutor con sus estudiantes de manera asincrónica. Tanto el director de curso, como el tutor y estudiante pueden ver las respuestas añadidas por parte del tutor, el lapso de tiempo de respuesta de los mensajes dentro del foro e incluso archivo adjuntos enviados por el tutor. (Véase figura 96)

archivo adjuntos enviados por el tutor. (Véase figura 96) Figura 96: Link Foro general del curso

Figura 96: Link Foro general del curso virtual de la Unad www.unadvirtual.org

- Después de que el tutor da clic en el link del foro general, entra al tema de discusión para ver el historial de mensajes dentro de éste foro. (véase figura 97)

de mensajes dentro de éste foro. (véase figura 97) Figura 97: Foro general del curso virtual