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Inhaltsverzeichnis LwA-Zusammenfassung 2011

1. Lernen
1.1. Motivation ............................................................................................................ 1
1.2. Konzentration....................................................................................................... 1
1.3. Lerntypen ............................................................................................................. 1
1.4. Emotionen ............................................................................................................ 1
1.5. Schlaf, Sport, Ernhrung ...................................................................................... 1
1.6. Idealtypischer Lernprozess .................................................................................. 1
1.7. Hermeneutik als Verfahren des Verstehens ........................................................ 2
2. Forschen & Forschungsmethoden
2.1. Quantitative und qualitative Forschungsmethode .............................................. 3-5
2.2. Wissenschaftliches Denken & Vorgehen
2.2.1. Deduktion .................................................................................................... 5
2.2.2. Induktion ..................................................................................................... 6
2.2.3. Abduktion .................................................................................................... 6
2.3. Quellen
2.3.1. Quellentypen ............................................................................................... 6
2.3.2. Qualitt von Quellen ................................................................................... 6
2.3.3. Quellensuche ............................................................................................... 6
3. Wissenschaftstheorien / Wissenschaftstheoretische Grundpostitionen
3.1. Kritischer Rationalismus ....................................................................................... 7
3.1.1. Grundannahmen ......................................................................................... 7
3.1.2. Methode von Versuch und Irrtum / Popperischer Zyklus ........................... 7
3.1.3. Kbeltheorie ................................................................................................ 8
3.1.4. Scheinwerfertheorie .................................................................................... 8
3.2. Paradigmenwechsel ............................................................................................. 8
3.3. Radikaler Konstruktivismus .................................................................................. 9
3.4. Werturteilsstreit ................................................................................................... 9
4. Wissenschaftliches Arbeiten & Aufbau einer Arbeit
4.1. Allgemeiner Aufbau ............................................................................................. 10-11
4.2. Aufbau von Verzeichnissen .................................................................................. 11
4.2.1. Merkpunkte zum Inhaltverzeichnis ............................................................. 11
4.2.2. Zitieren ........................................................................................................ 12-14
4.2.3. Literaturverzeichnis ..................................................................................... 15-16
4.3. Mglichkeiten der Strukturierung........................................................................ 17
4.4. Struktur des wissenschaftlichen Arbeitens .......................................................... 17
4.5. Argument ............................................................................................................. 17
4.5.1. Aufbau eines Arguments ............................................................................. 17
4.5.2. These ........................................................................................................... 18
4.5.3. Begrndung ................................................................................................. 18
4.5.4. Einschrnkung ............................................................................................. 18
4.5.5. Prmissen / Weltbild ................................................................................... 18
5. Juristisches Denken
5.1. Grundmuster des juristischen Denkens ............................................................... 18
5.2. Juristische Arbeitsweise ....................................................................................... 19
6. Erklrung zur Arbeit ..................................................................................................... 20
Zusammenfassung mndliche LWA-Prfung 2011

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Prfungsablauf
Einen vorliegenden Text als Teil einer wissenschaftlichen Arbeit erlutern/beurteilen
(Beispiele im LWA-Skript & auf www.studycube.ch)
Grundlagenwissen kennen
Wissenschaftstheoretische Differenzierung vornehmen

Grundlagenwissen

1. Lernen

1.1 Motivation

Intrinsische Motivation:
Eigenes, echtes Interesse (von dem Lernenden selbst). Fhrt zu effektiverem Lernen.

Extrinsische Motivation
Externer Faktor, z.B. mgliche Konsequenzen.

1.2 Konzentration

Konzentration fhrt zu effektivem Lernen.
Geeignete Lernumgebung
SLrquellen ellmlnleren (Larm, Ablenkungen,)

1.3 Lerntypen

Auditiv (Hren)
Visuell (Sehen)
Motorisch (Nachahmen, Handeln)

1.4 Emotionen

losltlve emotlooole vetbloJooq mlt Jem letolobolt stelqett Jos effektlve letoeo.
Versuchen sich bewusst fr das Zulernende zu interessieren

1.5 Schlaf, Sport, Ernhrung

1. Gengend und regelmig schlafen (CffllneLernen: vor dem Schlafengehen nochmal
Thema durchgehen. Info wird einfacher gespeichert)
2. Regelmige Tagesablufe planen
3. SporL und gesunde Lrnahrung: Mens sana ln corpore sano

1.6 Idealtypischer Lernprozess

1. Strukturierung des Lerngegenstands
Gesammelte Quellen in Grobstruktur einbinden (z.B. Grobbegriffe in einer Mindmap)
Ziel ist es, eine bersicht zu haben
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CrobsLrukLur muss slLzen!
2. Assoziationen und Beispiele
hilft fr das Detailwissen und steigert den Prfungserfolg
Lernen durch verknupfen!
3. Wiederholen
!e mehr Wlederholungsrunden, desLo mehr Lernerfolg!

Strukturieren Verknpfen Memorieren

1.7 Hermeneutik als Verfahren des Verstehens

Ursprung in der Interpretation biblischer Texte. Galt in der Kirche als Methode zum
Vordringen zur Wahrheit.
1800 aufgegriffen von Friedrich Schleiermacher. Methode zum Annhern zum Denken
und Empfinden des Autors
(Auseinandersetzen mit Umfeld,
Leben, Haltung, Weltsicht des
Autors). Ist ntig um den Text zu
verstehen.

1. Text wird ins Vorverstndnis
eingebettet
2. Einzelnes wird im Ganzen betrachtet
Kein kontextloses Verstndnis
mglich

Hermeneutik als Forschungstechnik:
Strebt nach dem Ganzen.


mpltlsmos ooJ losltlvlsmos!



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Quantitativ
e
Interesse
Literatur
Forschungsfrage
empirische
Forschungsmethode
Daten sammeln
Literatur
Forschungsfrage
Daten sammeln
Daten analysieren & interpretieren
Ergebnisse brerichten
1. Design
2. Erhebung
3. Auswertung
Qualitative
2. Forschen & Forschungsmethoden

Forschung = Gesamtheit aller Wissenschaften. Bereiche, die mit bestimmten Methoden und
geistigen Eigenleistungen zu neuen, nachprfbaren Ergebnissen gelangen. Bildung von
Modellen und Theorien als hchste Stufe der Forschung.
















Quantitative
Forschungsmethode
Qualitative
Forschungsmethode


Forschungsdesign

Operationalisierung

Variablen
Merkmale, die gemessen
werden und von Individuum zu
Individuum variieren knnen

Denken in Variablen
Unabhngige
(Einfluss auf abhngige)
Abhngige
(von unabhngigen
beeinflusst)
Intervenierende
(z.B. Experiment-Leiter)

replizierbar
nachbaubar / nachvollziehbar



Einzelfallanalyse
Untersucht bestimmtes
Obj.
(Individuum, Organisation,
gesell. Gruppe etc.)
berprft z.B. , ob
Methode quantitativ
erhobenen Ergebnissen
angepasst waren
man kann auf
Besonderheiten eingehen und
auf Datenmaterial
zurckgreifen
Dokumentanalyse
z.B.: Analyse von hist.
Material
Daten mssen nicht
erhoben werden, nur Auswahl
davon
Handlungsforschung
Forscher greift ein, ist
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aktiver Gestalter
Wie verndert sich das
Umfeld?
Feldforschung
Obj. wird in natrlicher
Umgebung untersucht
Keine Verzerrung aber
kompliziert!
Evaluationsforschung
Rolle des Forschers ist zu
evaluieren, was sich
verndert hat

Merkpunkte
Nicht quantitativ
(mglichst viele
Extremflle, damit ganzes
Spektrum abgedeckt ist)
Sondern mehr in die Tiefe
forschen, spezifisch
auswhlen aufwndig
Auswahlkriterien gut
begrnden: Warum habe
ich wen was gefragt?


Daten erheben

Wichtigstes
Erhebungsverfahren:
Befragung
Offen / geschlossen?
Gute Fragen
einfach, kurz, konkret,
neutral, keine Kenntnisse
voraussetzen, keine
doppelte Verneinung...

Skalen / Messniveaus

Nominalskala
Daten nach Kategorie
(Geschlecht, 8eruf, larbe)
Ordinalskala
Rangordnung
(Ranglisten, Noten)
Intervallskala
definierte Abstnde
zwischen Messeinheiten,
Augenmerk auf:
Tiefe statt Breite
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ohne 0-Punkt
(Temperaturskalen,
Jahreszahlen, IQ-Test)
Ratioskala
wie Intervall, mit 0-Punkt
(Einkommen, Lnge,
Gewicht)


Daten auswerten

Statistiken

Deskriptive
Beschreibung mit
Masszahlen
Inferenzstatistik
Von Stichproben auf
Gesamtheit schliessen

Bivariante
Beziehung zw. 2 Variablen
Multivariante
Beziehung zw. 2+ Variablen
Ergebnissse werden
interpretiert
Welche Entwicklungen
gibt es?
Lassen sich Muster
erkennen?

Schlagwrter

Objektivierung
Normierte Verfahren
Wiederholbar
Stichprobengrsse ist zentral
Theorieberprfung
Tiefe statt Breite
Situationsbezug
Interpretation
Theoriebildung
Triangulation (Mischform)
Vorteile von beiden verknpfen
viele Positionen, die sich zusammen entwickeln und deshalb oft kombiniert werden.
Kritischer Rationalismus Konstruktivismus


2.2 Wissenschaftliches Denken & Vorgehen

2.2.1 Deduktion (sicherer Schluss ohne Erkenntnisgewinn)

Vom Allgemeinen zum Besonderen/Spezifischen
starker Syllogismus (Name nach Platon fr Deduktion)
1. Regel (alle Menschen sind sterblich)
2. Fall (Sokrates ist ein Mensch)
3. Ergebnis (Also ist Sokrates sterblich)
Wissenschaftler die deduktiv vorgehen werden Theoretiker genannt.



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2.2.2 Induktion (Erkenntnisgewinn, aber unsicherer Schluss)

Vom Spezifischen/Besonderen zum Allgemeinen
schwacher Syllogismus (Name nach Platon fr Induktion)
1. Fall (Sokrates ist sterblich)
2. Fall (Sokrates ist ein Mensch)
3. Ergebnis (Also sind alle Menschen sterblich)
Wissenschaftler die induktiv vorgehen werden Empiriker genannt.

2.2.3 Abduktion (Erkenntnisgewinn, aber unsicherer Schluss)

Mischform:
1. Fall (Sokrates ist sterblich)
2. Denkbare Regel/Annahme (Alle Menschen sind sterblich)
3. Ergebnis (Sokrates ist ein Mensch und deshalb sterblich)

2.3 Quellen

2.3.1 Quellentypen

1. Bcher (Monographien, Lehrbcher, Sammelwerke)
2. Zeitschriften (Wissenschaft fr Wissenschaft, Wissenschaft fr Praxis, Praxis fr Praxis)
3. Papers (Dissertationen, Konferenzbeitrge etc.)
4. lnLerneL (CnllneubllkaLlonen, loren)
5. Interviews
6. MaLerlal (SkrlpLe, Cuoms, vldeos, emplrlsche SLaLlsLlken)

2.3.2 Qualitt von Quellen

1. Publiziertes vorziehen
2. Verlag (renommiert, wahlL dle ArbelLen nach besLlmmLen krlLerlen aus,)
3. Wissenschaftliche Arbeiten vorziehen
4. Aktualitt, Zeitpunkt der Verffentlichung
5. Autor (Autoritt, Reputation, berufliche Stellung, Bekanntheitsgrad, zentrales
Arbeitsgebiet)
6. Text (Struktur des Textes, Stil, etc. kann Informationen zur Qualitt geben)

2.3.3 Quellensuche

1. Bibliotheksbestand
2. Zeitschriften (Datenbanken: ABI/INFORM, Factiva)
3. Internet
Kritisch mit den Quellen umgehen und Wesentliches entziehen (z.B. Zitate)





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3. Wissenschaftstheorien/Wissenschaftstheoretische Grundpositionen

Kritischer Rationalismus (nach Karl R. Popper)
Paradigmenwechsel (nach Thomas S. Kuhn)
Konstruktivismus (Immanuel Kant als Wegbereiter)
o Radikaler Konstruktivismus (nach Ernst von Glasersfeld & Paul Watzlawick)

Grundlegende Meinungsverschiedenheit zwischen Kritischem Rationalismus &
Konstruktivismus:
Werturteilsstreit

3.1 Kritischer Rationalismus

3.1.1 Grundannahmen

Induktion als Weg zur Erkenntnis ist nicht mglich
Probleme werden durch Theorien gelst
Forscher sind bemht mit der Falsifikation immer nher zur Wahrheit zu gelangen und
betrachten ihre Theorien deswegen kritisch und versuchen sie stndig wieder zu
wiederlegen (falsifizieren) um so wissenschaftlichen Fortschritt zu erreichen (Kritikpunkt
von Thomas Kuhn!)
eine Theorie ist nur dann wissenschaftlich, wenn es eine mgliche Beobachtung gibt, die
sie widerlegen knnte (falsifizierbar)
Es gibt keinen sicheren Weg zur Erkenntnis, da die Beobachtungen die Theorien nicht
endgltig beweisen knnen allerdings knnen sie die Theorien widerlegen
Prinzip der Falsifikation (versuchen die Theorien zu widerlegen)

3.1.2 Methode von Versuch und Irrtum/Popperischer Zyklus

1. (altes) Problem
2. Lsungsversuch bzw. Theorienbildung These
3. Elimination bzw. Falsifizierung (berprfung der These)
Wenn besttigt:
4. These przisieren
5. Falsifizierung




Wenn nicht besttigt:
4. (neues) Problem
5. Lsungsversuch bzw.
Theorienbildung (neue)
These
6. Falsifizierung
7.

Annherung an die Wahrheit






F
o
r
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l
a
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P
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Positivismus
Hermeneutik
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3.1.3 Kbeltheorie

Wissen besteht aus Erfahrungen und Wahrnehmungen
Geist = Kbel Sammlung von Beobachtungen Wissen
Aus der Sammlung der Wahrnehmungen wird eine Theorie entwickelt (induktiver Ansatz)
Ist nach Popper zu passiv!

3.1.3 Scheinwerfertheorie

Mensch stellt aktiv Vermutungen (Thesen) auf und versucht diese zu falsifizieren (ohne
Wahrnehmungen und Hintergrund)
Der Scheinwerfer ist eine Metapher fr die Theorie
Von der Theorie zu Beobachtungen (AllgemeinSpezifisch deduktiver Ansatz)

3.2 Paradigmenwechsel

Ein wissenschaftliches Paradigma wird definiert als:
was beobachtet und berprft wird,
die Art der Fragen, welche in Bezug auf ein Thema gestellt werden und die geprft
werden sollen,
wie diese Fragen gestellt werden sollen,
wie die Ergebnisse der wissenschaftlichen Untersuchung interpretiert werden sollen.
Ein Satz von Vorgehensweisen,
eine allgemeine wissenschaftliche Leitidee


Wissenschaftler verteidigen ihre Theorien und versuchen nicht sie stndig zu
widerlegen!
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Wissenschaftlicher Erkenntnisprozess verluft in Brchen
normale WlssenschafL = lorschung lnnerhalb des aradlgmas
ausserordenLllche WlssenschafL = lorschung ausserhalb des aradlgmas
Wachsen der WissenschafL mlL umsLurzen alLer aradlgmen
nach elner wlssenschafLllchen evoluLlon enLsLehen vlele aradlgmen
gleichzeitig. Welches als nchstes Paradigma gilt, ist abhngig von z.B. von Politik
und gesellschaftlichen Werten & Strukturen.

3.3 radikaler Konstruktivismus

Was wir als Wirklichkeit empfinden ist nicht die reale Welt sondern unser eigenes
Konstrukt der Welt.
Die Welt ist nur durch unsere Interpretationen zugnglich.
Es gibt keine vom Subjekt unabhngige Welt. Die Wirklichkeit wird von Personen
selbst konstruiert. Wissen ist nicht objektiv
Erkenntnis liefert kein Bild der Realitt, sondern nur eine subjektive Konstruktion
der Welt.
Wissenschaft zielt nicht auf mglichst genaue Beschreibung der Welt, sondern um
das Finden von mglichst leistungsfhigen Konstruktionen.
Wir knnen nie wissen wie viel unser Konstrukt mit der Wirklichkeit zu tun hat.
Konstruktivisten sind skeptisch gegenber dem Wahrheitsanspruch von Theorien.

3.4 Werturteilsstreit

Sollen Wissenschaften wertfrei sein? Kann Wissenschaft ohne Werturteile betrieben werden?







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4. Wissenschaftliches Arbeiten & Aufbau einer Arbeit

4.1 Allgemeiner Aufbau

Teil der Arbeit Zweck Aufbau
Abstract

Kurzinformation ber Arbeit
Kurze Zusammenfassung

- Kernfrage
(Forschungsfrage,
Schlsselthemen,
Kernthese)
- Forschungsmethode
wie ist man
vorgegangen?
- Ergebnis

Einleitung (ca. 5%)

Motiviert und strukturiert
den Leseprozess
- Leser abholen
- zentrale Fragestellung
aufzeigen
- Gliederung und Verlauf
der Argumentation

- Hintergrund des Themas
- Fokus, Problem, zentrale
Fragestellung
- bersicht ber versch.
Standpunkte
- kurzer berblick ber
grundstzlichen Aufbau
der Arbeit
Hauptteil (ca. 90%)

Ist so aufgebaut, dass er
stets in Bezug zur
aufgestellten These steht
- Beantwortung der
Forschungsfrage
- Entwicklung des Neuen
- Strukturierungsprinzipien
der Abschnitte und
Unterabschnitte
- Aufbau nach These,
Begrndung,
Einschrnkung, Prmisse
- angemessene Lnge der
Abschnitte
- weiche bergnge,
(Verknpfungen, Bezge
Zusammenfassungen,
sprachliche Mittel)

Schluss (ca. 5%) - Wesentliches festhalten
- Kreis schliessen
- Ergebnis in
konzentrierter Form
- Forschungsfrage/ These
nochmals aufgreifen,
- berzeugendste
Antworten/ Argumente
zusammenfassen
- grsseren
Zusammenhang
nochmals herstellen
- selber Stellung nehmen
- evtl. offene Fragen
nennen
- Empfehlungen geben,
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Aktionen postulieren
- weiterfhrende These
bzw. evtl. Schlussthese
- Bedeutung der Arbeit
hervorheben

4.2 Aufbau von Verzeichnissen

4.2.1 Merkpunkte zum Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis & SLrukLurlerung ln kaplLel, AbschnlLLe und unLerabschnlLLe sinnvoll
fr Arbeiten ab ca. 8 Seiten.
Soll den Leser durch die Arbeit fhren (roter Faden), berblick geben und ermglicht
schnellen Zugang zu einzelnen Teilen des Textes.
Zu viele Zwischentitel bzw. Einheiten zerhacken eine Arbeit.
Faustregel
Kapitel: mehrere bis viele Seiten
Abschnitt: 1 bis 3 Seiten
Unterabschnitt: 0.5 bis 2 Seiten
Jede Gliederungsebene verlangt mindestens zwei Zwischentitel (d.h. Mindestens 2
Kapitel, mindestens zwei Abschnitte)
Zwischentitel sollen themenbezogen gehaltvoll sein, auf Kerngedanken hinweisen.
Zwischentitel sind meist in Aussageform, selten in Frageform formuliert.
Verwende ein einfaches Nummerierungssystem am besten das
uezlmalklasslflkaLlonssysLem

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4.2.2 Zitieren




Dokumentieren nach APA (American Psychological Association
Quellenangabe fr wrtlich und sinngemss bernommene Information in den Text
integrieren, keine Fuss- oder Endnoten

Wrtliches Zitat Sinngemsses Zitat
bernommene Informationen: ___
Auslassungen: __
Przisierungen: [_]

Nachname und Erscheinungsdatum im
Einleitungssatz auffhren und Seitenzahl
nach Schlusszeichen, aber vor Komma
bzw. Schlusspunkt des Satzes:
Seghezzi (1996) fordert: In unserer
sinnentleerten Zeit sollte den Mitarbeitern in
Bros und in Fabriken der Sinn fr ihre
Arbeit wiedergegeben werden (S. 15).

Alternativ:
Nachname, Erscheinungsdatum und
Seitenzahl am Ende des Zitats, nach
Schlusszeichen, aber vor Komma bzw.
Schlusspunkt des Satzes:
In unserer sinnentleerten Zeit sollte den
Mitarbeitern in Bros und in Fabriken der
Sinn fr ihre Arbeit wiedergegeben werden
(Seghezzi, 1996, S. 15).
Nachname, Erscheinungsdatum und
Seitenzahl im Einleitungssatz auffhren und
Seitenzahl nach Schlusszeichen, aber vor
Komma bzw. Schlusspunkt des Satzes:
Mostert (2007, S. 95) stellt fest, dass
Kreativitt hufig als lernbar betrachtet wird.

Alternativ:
Hufig wird Kreativitt als lernbar betrachtet
(Mostert, 2007, S. 95)

Auf Seitenzahl kann verzichtet werden,
wenn auf das Werk als Ganzes hingewiesen
wird das Konzept des Autors

Nach APA ist Seitenangabe beim
Paraphrasieren fakultativ, wird aber
empfohlen.

bei Wiederholung des Autors im selben
(Unter-)abschnitt kann die Jahreszahl
weggelassen werden, nicht aber der Name
Quellenangaben fr Abschnitt, etwa beim
zusammenfassenden Zitieren, wird Quelle
im Einleitungssatz des Abschnitts genannt.
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des Autors
Bsp.: Steiner (2008) prferier das erste
konzepL: uleses lnLegrlerL dle
widerstreitenden Positionen in
nachvollzlehbarer Welse (S. 320). ln
derselben Untersuchung fand Steiner
namllch heraus, dass (S. 324).

Jahreszahl schreiben, wenn Autor in
Klammern genannt oder vorher in Klammern
zitiert wurde und auch in einem neuen
Abschnitt.
8sp.: lnLenslve lrderung der
Lernstrategien erfhht das metakognitive
8ewussLseln (Meier, 2009, S.33). Meier
(2009) verwelsL darauf

Alternativ:
Quelle nach dem Schlusspunkt des
Abschnitts angeben.

Bei Seitenangaben ber mehrere Seiten: Gedanken () - nicht Bindestrich (-)
& bei Quellenangaben in Klammern
und bei Verknpfung von Autorennamen, die im Satz integriert sind Quellenangaben
3-5 Autoren: beim ersten Mal alle erwhnen, danach nur noch erster Nachname gefolgt
von et. al. (et. alii = und andere)
5+ Autoren: schon beim ersten Mal nur Nachname gefolgt von et. al.



Dokumentieren mit MLA (Modern Language Association)
Wrtliches Zitat Sinngemsses Zitat
Nachnahme des Autors im Einleitungssatz,
Seitenzahl in Klammer nach Schlusszeichen
des Zitats:
Seghezzi forderL: In unserer sinnentleerten Zeit
sollte den Mitarbeitern in Bros und in Fabriken der
Sinn fr ihre Arbeit wiedergegeben werden (15).
Alternativ:
ln unserer slnnenLleerLen ZelL sollLe den
Mitarbeitern in Bros und in Fabriken der Sinn fr
lhre ArbelL wledergegeben werden (Seghezzi 15).
Das gleiche:
Gemss Rings profitierte das Dritte Reich von den
Goldtransaktionen der Schweiz in weit strkerem
Ausmass als die Alliierten (166).
Alternativ:
Von den Goldtransaktionen profitierte das Dritte
Reich in weit strkerem Ausmass als die Alliierten
(Rings 166).
Auf Seitenzahl kann verzichtet werden,
wenn auf das Werk als Ganzes hingewiesen
wird (das Konzept des Autors)

Wo in Quellen nicht mit Seitenangaben
gearbeitet wird, soll die genaue Fundstelle
anders bezeichnet werden: z.B.
Kapitelberschrift, Abschnittsnummer, Akt,
Szene, Zelle,
Das gleiche.
Fr Seitenangabe gengt die Zahl, Abkrzungen (S. XX) wird verzichtet.
Zieht sich der (zitierte) Text ber mehrere Seiten wird die erste und letzte Seite mit
CedankensLrlch' dazwlschen angegeben (4055)
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Seiten im selben Hunderterbereich knnen verkrzt werden (15575) aber (155215)!
Zieht sich der Text ber mehrere Seiten, aber nicht aufeinanderfolgend, wird die erste
SelLe mlL elnem + angegeben (144+)
AuLornamen werden ln deuLscher Sprache mlL und verbunden (AuLor1, AuLor2 und
Autor3 155-250)
8el 4 oder mehr AuLoren kann der ersLe genannL und eL al. AngefugL werden (eL al. =
et alil = und andere)

Je nach Art von Publikation und Information gelten besondere Regeln (siehe Metzger). Im
Folgenden werden einige ausgewhlte aufgefhrt.

Sekundrquelle
Werden Informationen nicht aus der Originalquelle sondern aus einer Sekundrquelle
bernommen, werden beide angegeben.

APA:
vor der Sekundarquelle sLehL zlL. ln (engl.: as clLed ln)
Bsp.: Resnick (1991, zit. in Friederich & Mandl, 1992, S. 18) fordert, bei Studien im Bereich
der Lernstrategien vermehrt den Kontext mit einzubeziehen.

MLA:
Kern und Schuhmann omscbtelbeo Atbeltspoollflkotloo ols meoscbllcbe loblqkelt, Jle Jet
Atbeltsptozess vetlooqt, om etfolqtelcb obqewlckelt wetJeo zo koooeo (zlt. lo uotlq 62).
Sekundrquelle
Kern und Schumann = Originalquelle

Onlinequelle
Sofern Autor bekannt wird dieser genannt und wenn mglich entsprechende Seitenzahl.
Wenn nur auf eine Website verwiesen wird, ohne daraus zu zitieren, gengt die Angabe des
URLs ohne dies im Literaturverzeichnis aufzufhren.

APA = MLA
Mehr Informationen finden sie auf der Homepage der Universitt St. Gallen,
http://www.unisg.ch

Quellenangabe in Fuss- und Endnoten
In Fuss- und Endnoten wird grundstzlich genauso zitiert wie es in der Klammer im Text
stehen wrde. Am Ende der Fussnote folgt ein Punkt. Die Nummerierung zieht sich durchs
gesamte Dokument.

APA:
1
Seghezzi, 1996, S. 15
2
Mostert, 2007, S. 95

MLA:
1
Hinck 14.
2
Wodak et al. 75-80.
Zusammenfassung mndliche LWA-Prfung 2011

Kissling Sascha, Baeriswyl Jonas Seite | 15
4.2.3 Literaturverzeichnis

lot jeJe Att voo Ooelle (2eltooq, 8ocb, 2eltscbtlft) gibt es eigene Richtlinien. Im Anschluss
werden nur Prinz-Quellen zitiert, da Online-Quellen am Ende nur noch einen kleinen Anhang
(wie URL) haben. Die wichtigsten Komponenten sind also enthalten und mehr Detailwissen
macht an einer mndlichen Prfung wenig Sinn, zumal diese Zitierstandards eigentlich zum
Nachschlagen und nicht zum Auswendiglernen gedacht sind.

Print - Grundstzlich

APA:
Nachname des Autors, Initiale(n). (Erscheinungsdatum). Titel des Beitrags. Name des
Periodikums, Jahrgang(Ausgabe), Seitenzahl BeginnSeitenzahl Schluss. Doi:xx.xxxx
DOI = digital object identifier bzw. Objektidentifikation

MLA:
nachnahme des AuLors, vorname des AuLors. 1lLel. Name des Periodikums Jahrgang.
Ausgabe (Erscheinungsdatum): Seitenzahl BeginnSeitenzahl Schluss. Print.

Zeitschriftenartikel - Print

APA:
Giesinger, J. (2009). Freie Schulwahl und Bildungsgerechtigkeit. Eine Problemskizze.
Zeitschrift fr Erziehungswissenschaft, 12, 170187. doi: xy

MLA:
llnoLLl, lablo. Cenesl dl <Malombra>. Poesla e pensloero nel prlmo logazzaro. Lettere
italiane 47.2 (1995): 20339. Print.

Artikel in einem Magazin - Print

APA:
Contreras, J. (2001, August 13). Rise oft he Indian. 1oledo's vlcLory reflecLs a newfound prlde
and energy ln laLln Amerlca's mosL oppressed community. Could it point the way to the
future? Newsweek, 138, 1224.

MLA: (Jahrgang und Ausgabennummer sind nicht zu nennen)
nash, Madelelne !. Zoomlng ln ony uyslexla. Can vldeo games LreaL learnlng dlsorders? new
research raises cautious hope. Times 29 Jan. 1996: 3840. Print.

Zeitungsartikel Print

APA:
Baumberger, E. (2007, 20. Mrz). Eine schwierige Operation. St. Galler Tagblatt, S. 3

MLA:
Luyken, alner. Im Land der dreihundert Sprachen. Die Zeit 16. August 2001: 10. Prinz.

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Kissling Sascha, Baeriswyl Jonas Seite | 16
Ganzes Buch Print

APA:
Nachname des Autors, Initiale(n). Erscheinungsjahr). Titel des Buches. Verlagsort: Verlag.

Beck, U. (2001). Schne neue Arbeitswelt. Vision: Weltbrgerschaft. Frankfurt: Campus.

MLA:
Nachname des Autors, Vorname des Autors. Titel des Buches. Verlagsort: Verlag,
Erscheinungsjahr. Print

Schwaninger, Makrus. Intelligent Organizations: Powerful Models for Systemic Management.
Berlin: Springer, 2006. Print.

Buchkapitel Print

MLA: (Autor des Aufsatzes und Name des Herausgebers nennen)
oblnson, Alan. WhaL we Lalk abouL, when we Lalk abouL books. Kulturwissenschaften:
Positionen und Perspektiven. Hrsg. Johannes Anderegg und Edith Anna Kunz. Bielefeld:
Aisthesis Verlag, 1999. 17391.Print.

APA: (Autor des Aufsatzes und Name des Herausgebers nennen)
Schndelbach, H. (1994). Positivismus. In H. Seiffert & G. Radnitzky (Hrsg.), Handlexikon zur
Wissenschaftstheorie (2. Aufl. S. 267270). Mnchen: Deutscher Taschenbuch Verlag

In Buchform oder online publizierte Dissertation oder Diplomarbeit

APA:
Sutter, P. (2006) Wissenschaft und Ethik in der Rechtsetzung: eine Untersuchung ber die
Legitimation nicht-juristischer Expertise am Beispiel der Primplantationsdiagnostik
(Dissertation, Universitt St. Gallen, Nr. 3181). Bern: Stmpfli.

MLA:
Habegger, Beat Michael. Parlamentarismus in der internationalen Politik: Europarat, OSZE
und interparlamentarische Union. Diss. Universitt St. Gallen, Nr. 3081, 2005. Baden-Baden:
Nomos, 2005. Print

Ammann, Paul. E-Business im Vertrieb von Industriegtern. Diss. Universitt St. Gallen, Nr.
3121, 2005. Biblio.unisg.ch. Universitt St. Gallen Bibliothek, 2005. Web. 18. Dezember 2008.









Zusammenfassung mndliche LWA-Prfung 2011

Kissling Sascha, Baeriswyl Jonas Seite | 17
4.3 Mglichkeiten der Strukturierung

Sachlogische Reihenfolge
Von alt zu neu
Von einfach zu komplex
Von unumstritten zu umstritten
Chronologisch
Vergleichend
Einem Prozess folgend
Dialektisch
Nach Wichtigkeit oder Aussagekraft (Qualitt von Beweisen)

4.4 Struktur des wissenschaftlichen Arbeitens


4.5 Argument

4.5.1 Aufbau eines Arguments


Zusammenfassung mndliche LWA-Prfung 2011

Kissling Sascha, Baeriswyl Jonas Seite | 18
4.5.2 These

Hauptidee
Zeigt die Position
Meinung und nicht Tatsache
diskussionsfhig, angreifbar
Verallgemeinerung
Weckt Interesse

Typen von Thesen:
1) Definitorische These (X ist ein Y)
2) Kausale These (X verursacht Y)
3) Vergleichende These (X im Vergleich zu Y)
4) Bewertende These (X nach Kriterium Y)
5) Vorschlagende These (fr X muss Y
getan werden)
4.5.3 Begrndung

Anforderungen
Zutreffend
Przise
Ausreichend
Reprsentativ
Verlsslich


Mittel
Logische Grnde
Zahlen, Daten, Fakten
Allgemeingltiges
Erfahrungen
Traditionen
Autoritten
4.5.4 Einschrnkung

Soll Einwnde abwenden oder
Soll Einwnde stattgeben
Begrenzte Bedingungen, Geltungsbereich, Sicherheit des Aussagen
Transparent mitteilen um Kritik an der Arbeit vorzubeugen! (Glaubwrdigkeit wird erhht)

4.5.5 Prmissen/Weltbild

Brcke zwischen These und Begrndung
Stellt den Rahmen des Arguments dar (quasi Bedingungen fr Begrndung der These)
Muss dem Leser mitgeteilt werden

5. Juristisches Denken

5.1 Grundmuster des juristischen Denkens

1. Sachverhalt
Ermittlung der tatschlichen Ereignisse mit rechtlichen Mitteln:
Sammeln von Fakten (durch Behrden, polizeiliche Ermittlung)
2. Fragestellung (verschiedene Perspektiven)
Was ist das Problem? (Klient)
Was kann der Klient beanspruchen was will er? (Anwalt)
Was wollen die Parteien? Wie ist die Rechtslage? (Richter)
3. Norm
Tatbestand
o Beschreibende/bewertende Begriffe
o Eindeutig oder unbestimmt
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Kissling Sascha, Baeriswyl Jonas Seite | 19
Rechtsfolge
o Strikte Rechtsfolgen (Aus Verbrechen X folgt Strafe Y)
o Ermessensspielraum (Verbrechen X hat Strafe a-c zur Folge)

Mgliche Auslegungen des Gesetzes/Juristische Methoden:
a. Grammatikalische Auslegung (Wortlaut)
b. Historische Auslegung (Entstehungsgeschichte)
c. Systematische Auslegung (Stellung der Norm im Gesetz, Stellung innerhalb
Normhierarchie)
d. Teleologische Auslegung (Absicht des Gesetzgebers, Sinn & Zweck der Norm)
4. Subsumtion
Sachverhalt (rechtlich relevante Elemente) individuell
Norm (Tatbestandmerkmale) generell
Subsumtion (Rechtsregel + Sachverhalt Urteil)


5.2 Juristische Arbeitsweise

1. Tatschliches Verstehen von Fakten und Texten
2. Juristische Begrndung in Anwendung der juristischen Methode
3. Juristische Entscheidung, gesttzt auf geltende & einschlgige Rechtnormen













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6. Erklrung zur Arbeit

Diese Arbeit wurde aus verschiedenen anderen Zusammenfassungen, den Vorlesungsfolien,
Spouns Buch (2. Auflage), dem Metzger ( ) zusammengesetzt.

Ja, das Inhaltsverzeichnis ist Mist (vgl. 4.2.1 diese Arbeit), es dient aber zur bersicht aller
Begriffe und ist deswegen zu detailliert.

Das Weiterleiten an Kommilitonen/ Kommilitoninnen ist Pflicht, wobei Spasten nicht
bercksichtigt werden sollen, ebenso wenig wie Egoisten, Klugscheisser, In-der-Pause-
stndig-zum-Dozenten-rennende und hnlichen zu verachtende Geschpfe.

Es wird keine Verantwortung bernommen, weder fr Vollstndigkeit und Richtigkeit der
Zusammenfassung, noch fr die Rechtschreibung (habt Erbarmen, sie wurde in 2.5 Tagen
geschrieben).

Enjoy.

Sascha und Jonas