Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO

ESPECFICO DEL LENGUAJE Este Formulario debe contener la sntesis del proceso de evaluacin diagnstica integral reali ado al estudiante con NEE! " sus resultados# Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.

I.- SNTESIS GENERAL DE EVALUACIN ESTUDIANTE CON NEE 1.- DATOS DE IDENTIFICACIN
A) DEL ESTUDIANTE
$abriel %ernab& 'guilera S(e Nombres " 'pellidos **/0-/*009 Fec3a nacimiento 4dd/mm/aaaa) Fundo el $uindo casa N610 2urso ingreso al establecimiento - '1os Edad 4en a1os " meses) 23ilena Nacionalidad 2uranila3ue

M
$&nero Espa1ol

)*+00+7,-). /0N

Idioma/lengua en 5ue se comunica 2uranila3ue 7III 2iudad %ene;iciario <e" SE9 %ene;iciario >0N'E%
comprende 3abla lee escribe

Direccin del estudiante 4calle! bloc.! N6) N8I 2urso 'ctual

NA

9:6'
SI

2omuna 9articipacin anterior en 9IE 9articipacin anterior en Escuela de <engua=e

?2u(l@ Si marc SI! se1ale dominio del castellano

/egin

?<a ;amilia usa lengua distinta al castellano@

usa se1as no comprende

B) DEL ESTABLECIMIENTO
Esc# E)7B, 2olico Sur#
Nombre del Establecimiento

8ipo dependenciaC Dunicipal

Apcin educativaC Escuela Especial <engua=e 9IE

,0E7) +
/%D

9edro 7ira Aportus n6+,

Direccin 4calle! N6)

2uranila3ue
2omuna

2uranila3ue
2iudad

E6 /
/egin

Sergio 2oronado Soto

Nombre Director/a

*)B917,1
Fono / E)mail contacto

Firma Director/a Fec3a registroC 9771

C.- DE LOS ROFESIONALES RES ONSABLES

!"#esi"n$% !es&"ns$'%e (e% &!")es" (e e*$%+$)i,n inte-!$% $% est+(i$nte. Darlene Ester Figueroa %ravo
Nombres " 'pellidos

ED# Di;erencial en 8E<

9ro;esin/ Especialidad

)9,-01+E/0N

9ro;# de Integracion
2argo en el establecimiento educacional 9ro;esionales 4Nombre completo)

E*,19--0
Fono contacto 9ro;esin/ Especialidad/ 2argo

marlene;ig=ueroabravoF"a3oo#es
E)mail contacto Fono/E)mail

Firma del pro;esional /egistro pro;esional

!"#esi"n$%es .+e /$n &$!ti)i&$(" en e% &!")es" (e e*$%+$)i,n (i$-n,sti)$ inte-!$% DarGa >esus 8apia E*$%+$)i,n (i$-n,sti)$ inte-!$% s"%i)it$($ &"! C Fonoadiologa escuela ;amilia servicio de salud otro 4especi;i5ue)

0.- SNTESIS DIAGNSTICA DE NEE

A) DIAGNSTICO DEL TRASTORNO ASOCIADO A LAS NEE (Se1$%e e% (i$-n,sti)" e2iti(" &$!$ e%3%$ est+(i$nte)4
T!$st"!n" Es&e)#i)" (e% Len-+$5e (TEL) e6&!esi*" T!$st"!n" Es&e)#i)" (e% Len-+$5e (TEL) 2i6t" Fec3a emisin diagnstico
Fec3a consentimiento ;amilia 1*/0+/*01+

N" )+2&%e )!ite!i"s &$!$ TEL 4Se1ale 3iptesis diagnstica " sugerencias! aba=o! en observaciones)

B) SITUACIN ACTUAL DEL NI7O3A CON NEE

Se1ale antecedentes relevantes del desarrollo del ni1o/a " de su situacin actual recogidos en la anamnesis)C

F"!t$%e8$s &e!s"n$%es 9 )"nte6t+$%es )"n .+e )+ent$ e% ni1"3$ &$!$ en#!ent$! s+ &!")es" E(+)$ti*" (Marque lo que corresponda) Es saludable /espeta normas 4acorde a edad) Familia comprometida! brinda apo"o CONTE:TO SOCIO FAMILIAR
Es vital Se comunica oralmente Es autnomo Solicita a"uda cuando lo re5uiere Es creativo Soluciona problemas pr(cticos Duestra inter&s Se relaciona con sus pares 9articipa 8olera ;rustracin 4acorde a edad) Espera su turno EHpresa " reconoce emociones Sigue instrucciones 2uida de sG mismo Describe una situacin 'siste con agrado a OBSERVACIONES GENERALES4 2omunicacin ;luida ;amilia)escuela Familia estructurada! organi ada 'decuado clima escolar de aula %uen nivel educacional en la ;amilia Escuela con orientacin inclusiva Entorno comunitario ;avorable Atro4s) 4especi;icar) C
S+ )"nte6t" #$2i%i$! F$)i%it$ Di#i)+%t$

su aprendi a=e su participacin

la entrega de apo"os S+ )"nte6t" s")i"-)+%t+!$% F$)i%it$ Di#i)+%t$

su aprendi a=e su participacin

la entrega de apo"os

;. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL ROCESO DE EVALUACIN <UE SE AD=UNTAN A ESTE FORMULARIO

In#"!2es3 Ce!ti#i)$("s3 E*$%+$)i"nes4 'namnesis Entrevista a la ;amilia Abservacin en la escuela Ev# 9edaggica In;orme Escolar In;orme Social Ev# 9sicolgica Ev# Fonoaudiolgica EHamen general de salud EHamen especiali ado de salud 4se1ale cu(l)

NI documentos
2onsentimiento ;amilia

Ev# 9sicopedaggica Atro4s) 4especi;icar)C

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Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE

II.- ROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA INTEGRAL E INTERDISCI LINARIA DE NEET

RUN est+(i$nte4 00.AB0.0C;-D

1. - EVALUACIN DIAGNSTICA ES ECIALIEADA - NEET ASOCIADAS A TRASTORNO ES ECFICO DEL LENGUA=E (TEL) A) ANTECEDENTES ESCOLARES @ EDAGGICOS4 9ara ser llenado en el establecimiento educacional por e5uipo de aula "/o pro;esional4es) 5ue reali

a la evaluacin psicopedaggica al estudiante# Debe incluir in;ormacin de diversas ;uentes! tales como padres/cuidadores! estudiante! personal escuela! e5uipo psicosocial u otros#

- T!$9e)t"!i$ Es)"%$! (e% Est+(i$nte4 'sisti a =ardGn in;antil Edad de ingreso Niveles educativos medio menor I 8ransicin 4N81) 1I b(sico +I b(sico Si No cursados por el ni1o/aC medio ma"or II 8ransicin 4N8*) *I b(sico -I b(sico + )'spectos destacados en su 3istoria educativa anterior 4en base a los antecedentes obtenidos durante la evaluacin! de la conducta! aprendi a=e! participacin! relaciones sociales! etc#! " las barreras o di;icultades 5ue 3a debido en;rentar el/la ni1o/a en el conteHto ;amiliar " educativo) 'lumno 5ue sociali a con sus pares# Durante la evaluacion se mostro in5uieto! se distrae con ;acilidad# Se le di;iculta seguir instrucciones imples En el conteHto ;amilliar vive con sus padres " 3erma1os! los cuales apo"an el proceso de aprendi a=e del menor# En la ma"oria de las actividades re5uiere motivacion para iniciarlas " concluirlas#

B) DESEM E7O ACTUAL

- Dese2&e1" en e% A&!en(i8$5e B$ses C+!!i)+%$!es (e %$ E(+)$)i,n $!*+%$!i$ Formacin# 9ersonal social 2omprensin " lengua=e verbal /elaciones lgico)matem(ticas /elacin con el medio social /elacin con el medio natural <engua=e artGstico C+!s" 3 Ni*e% $)t+$%4 NIVEL NT1 Se1ale aprendi a=es relevantes 4curriculares "/o de desarrollo) logrados por el ni1o o ni1a )lo 5u& sabe " es capa de 3acer) respecto de los ob=etivos de aprendi a=e para su curso o nivel de re;erencia# <ogra responder algunas preguntas relacionadas a su indentidad como su nombre ! edad " nombre de sus padres # Es capa de escuc3ar con atencin un pe5ue1o relato# En areas de matematicas logra reconocer nociones de C tama1o " cantidad 4grane ) pe5ue1o )! 4pocos ) ningKn ) muc3os )!4largo) corto)

Asi-n$t+!$s 4cuando corresponda) - <engua=e " comunicacin! Datem(ticas! 2iencias! 'rtes! Ed# FGsica! Atro4s)J

Se1ale aprendi a=es 4curriculares "/o de desarrollo) no logrados o en los 5ue el ni1o/a presenta di;icultades# 9resenta di;icultad para eHpresar!ordenar " describir secuencialmente una serie de im(genes presentadas en instrumento de evaluacion# responder en ;orma oral " co3erente preguntas relacionadas a un relato# Dani;iesta escasa percepcin visual para cuanti;icar " simboli ar# Identi;icar su es5uema ccorporal# precisin en movimientos motrices ;inos 5ue re5uieren eHactitud para reali ar tra os! escribir letras! nKmeros o sGmbolos

)Labilidades para aprender " participar en la sala de clases F$'i%i($(es Se1ale logros " di;icultades relevantes en el desarrollo de sus 3abilidades " competencias para aprender " participar en - 2ognitivas el aula# - 2omunicativas Se aprecia escasa 3abilidades para discriminar sonidos en palabras e im(genes# 9oca capacidad de adecuarse a su - Sociales " a;ectividad interlocutor# Di;icultad para apropiarse de la in;ormacin verbal! no logra comprender " responder en relacion a unteHo - L(bitos de traba=o breve# - 'utonomGa " cuidado sG mismo 9resenta errores en la produccion de palabras! en ocasiones no se le entiende lo 5ue 3abla# <e cuesta comprender " - Dotricidad seguir instrucciones verbales# - 2apacidades sensoperceptivas Se1ale si se 3an implementado previamente estrategias u otras medidas de apo"o para a"udar al ni1o/a a progresar respecto a sus di;icultades en el lengua=e# 'd=unte antecedentes de evaluaciones o intervenciones previas#

0.- EVALUACIN MGDICA TEL

Re-ist!e in;ormacin relevante de A) " B)> se-Hn )"!!es&"n($. Inclu"a las indicaciones "/o recomendaciones centrales de apo"o dadas para el estudiante en el (mbito de la salud# 2onsigne especialidad4es) m&dica4s) " ;ec3a en 5ue se recomienda revaluar al estudiante en el (rea especG;ica#

A) VALORACIN DE SALUD GENERAL DEL ESTUDIANTE

4Identi;icacin de la presencia/ausencia de patologGas " de aspectos tales comoC estado nutricional! obesidad! alergias! taba5uismo! ingesta substancias! etc#! 5ue puedan estar condicionando las di;icultades de aprendi a=e del alumno/a)#

B) DIAGNSTICO O DESCARTE DEL DGFICIT> TRASTORNO O CONDICIN DE SALUD> segKn corresponda#

Identi;icar el d&;icit o descartarlo! en caso de Msospec3aN de 5ue las di;icultades del estudiante obede can o se potencien! por e=emplo! por una distinta condicin ;Gsica o ;uncional! tal como un d&;icit auditivo 5ue genera di;icultades de lengua=e! o aparente disminucin cognitiva

OBSERVACIONES4

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Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO NICO SNTESIS EVALUACIN DE INGRESO - TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE RUN est+(i$nte4 ;. EVALUACIN FONOAUDIOLGICA DE TEL
D'/I' 8'9I' 9E/EO
Nombres " 'pellidos

*-0E
N6 /egistro 9ro;esional

1*/0+/*01+
Fec3a evaluacin

FANA'0DIA<A$A
9ro;esin/ Especialidad

ES2# E 7B,
9rocedencia 4escuela! u otro)

*B90*-*
Fono / E)mail contacto

M$!.+e )"n +n$ (:) %$s (i#i)+%t$(es &!in)i&$%es .+e &!esent$ e% ni1"3$ en s+ %en-+$5e4 Incapacidad para utili ar los sonidos del 3abla Errores en la produccin de palabras Errores en los tiempos verbales Di;icultad en memori acin de palabras Dislalias Espasmo;emia 8rastorno ;onolgico Di;icultad para comprender palabras! ;rases o tipos especG;icos de palabras# 7ocabulario limitado Di;icultad en la produccin de ;rases comple=as Atras 4especi;i5ue)C Di;icultades pragm(ticas Atra4s) 4especi;i5ue)C

Se1$%e %$ &!esen)i$ (e "t!$s (i#i)+%t$(es (e %en-+$5e $s")i$($s4

CRITERIOS DIAGNSTICOS
(Marque con una equis (X) si los siguientes criterios diagnsticos estn presentes en el/la estudiante - 9resenta una limitacin signi;icativa en su desarrollo del lengua=e oral mani;estado en un inicio tardGo " un desarrollo lento o desviado del lengua=e# - <a di;icultad NA puede eHplicarse por la presencia en el estudiante de alguno de las siguientes situacionesC d&;icit sensorial auditivo o motorP discapacidad intelectual! trastornos psicopatolgicosP lesin o dis;uncin cerebral evidenteP deprivacin socio)a;ectivaP caracterGsticas lingQGsticas de su entorno social! cultural! econmico! geogr(;ico "/o &tnico# - <a di;icultad en el lengua=e inter;iere signi;icativamente en el aprendi a=e " en la interaccin comunicativa# C+2&%e %"s ; )!ite!i"s (i$-n,sti)"s 9 e6isten $nte)e(entes s+#i)ientes &$!$ $#i!2$! .+e e% ni1"3$ &!esent$ +n TEL SI NO <E7E DADE/'DA SE7E/A 2ualitativamente " de acuerdo a sus caracterGsticas ! el cuadro de 8E< puede considerarse TEL E: RESIVO4 <as puntuaciones obtenidas por el estudiante en la evaluacin de su lengua=e eHpresivo est(n sustancialmente por deba=o de las obtenidas para el desarrollo de su lengua=e receptivo# No se cumplen criterios de 8rastorno DiHto ni de 8rastorno $enerali ado del Desarrollo TEL MI:TO4 <as puntuaciones obtenidas en la evaluacin del lengua=e receptivo eHpresivo est(n sustancialmente ba=o lo esperado para la edad del estudiante# No se cumplen criterios de 8rastorno $enerali ado del Desarrollo#

As&e)t"s C"2&!"2eti("s4 la articulacin la eHpresin 48E< eHpresivo) la comprensin " eHpresin 48E< miHto)

ROCEDIMIENTOS @ RUEBAS A LICADAS

NIVEL DE LENGUA=E RUEBAS A LICADAS
S2/EENIN$ 8ES8 AF S9'NISL $/'DD'/ de '# 8oronto 4adapt# 0#23ile) 8E9/ASIF)/ 4adaptacin 0# de 23ile) Atra4s)C 8'/ 8E2'< 4adaptacin 0# de 23ile) S2/EENIN$ 8ES8 AF S9'NISL $/'DD'/ de '#8oronto 4adapt# 0#23ile) Atra4s)C Se1ale procedimientos "/o pruebas aplicadasC

E6&!esi*"

RESULTADOS 2on * pts en S8S$ esta ba=o p#10! desempe1o de;iciente# 'l 8E9/ASIF)/ con ,9 3 procesos se situa sobre las *DS! indicando de;ict ;onolgico# 'l 8E2'< obtiene +7 pts! ba=o las )* DS! de;iciente# 'l S8S$ obtiene 7 pts# ba=o p#10 de;iciente# Di;icultad en el mane=o de turnos " tpicos conversacionales# No identi;ica 5uiebre#

C"2&!ensi*"

!$-2Iti)"

9'08' DE A%SE/7'2IRN

OBSERVACIONES4 D&;icit en la e=ecucin de praHias %<F#

J. OTRAS EVALUACINES DE ES ECIALISTAS (n" 2K(i)"s) 4psiclogo! asistente social! u otro 5ue corresponda)
Se1ale otras evaluaciones "/o interconsultas reali adas! para concretar o complementar diagnstico de 8E'# Indi5ue cu(l4es)C Evaluacin de 2I Atra4s) 4especi;icar)C /egistre motivo e in;ormacin relevante de los resultados de las evaluaciones reali adas# 'udiometrGa Diagnstico psicosocial Evaluacin psicolgica EHamen visual

OBSERVACIONES4

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III.- A O@OS ES ECIALIEADOS

1. TI O DE A O@OS ES ECIALIEADOS SUGERIDOS ARA EL3LA ESTUDIANTE CON NEE - TRASTORNO ES ECFICO LENGUA=E Seale los mbitos enerales en los que el!la estudiante requiere respuestas educativas y!o apoyos especializados" lengua=e eHpresivo ;unciones cognitivas lengua=e comprensivo ;unciones e=ecutivas aprendi a=es curriculares adaptacin social a;ectivo social ;uncionamiento adaptativo autonomGa

otro4s)

0.- A O@OS RIORITARIOS ARA FAVORECER EL A RENDIEA=E @ LA ARTICI ACIN EN EL CONTE:TO ESCOLAR @ FAMILIAR.
Describa de manera eneral los apoyos requeridos. Seale qui#nes los proveern (fonoaudi$lo o% profesor de educaci$n especial% educador de prvulos% psic$lo o% familiares% int#rprete len ua de seas% rupo de pares% otros.% y en qu# conte&tos" sala de clases% aula de recursos% biblioteca% en el 'o ar% etc.).
ERSONALES - principales apo"os personali ados complementarios a la ;uncin docente# CURRICULARES S &!in)i&$%es $($&t$)i"nes )+!!i)+%$!es 5ue se re5uieren para a=ustar la respuesta educativa a las NEE 5ue presenta el ni1o/aC adaptaciones en la evaluacin! en la metodologGa! en las actividades! en los ob=etivos " contenidos de aprendi a=e! etc# MEDIOS @ RECURSOS MATERIALES L 2e(i"s 9 !e)+!s"s 2$te!i$%es .+e (e'e!In est$! (is&"ni'%es para ;avorecer su aprendi a=e " la participacinC material de ense1an a adaptado o especiali ado! recursos tecnolgicos! e5uipamientos especG;icos! sistemas de comunicacin alternativo o aumentativo! etc# ORGANIEATIVOS S &!in)i&$%es est!$te-i$s "!-$ni8$ti*$s 5ue se implementar(n para responder a las NEEC adecuacin de los tiempos " espacioP ;ormas de agrupamiento " distribucin del alumnadoP traba=o colaborativo " tutorGa entre paresP apo"os especiales en " ;uera del aula! etc# FAMILIARES S &!in)i&$%es $&"9"s (e %$ #$2i%i$ 5ue el/la estudiante re5uiere para progresar en la superacin de sus di;icultades! " OTROS.

TI O DE A O@O
9ersonal

DESCRI CIN
'po"o de la pro;esora de Educacion Di;erencial dentro del aula comun " sala de recurso# Fonoaudiologo en aula de recursos#

Fe)/$ !e-ist!" $&"9"s4 CONTE:TO 3 ERODO <UIGN LO ROVEER? 9ro;esor especialista 'ula de recursos ;onoadilogo 'ula comKn asistentes " ;amilia En el 3ogar Atro 4especi;icar)C Educadora de aula comun 9ro;esora di;erencial# 'ula comKn 'ula de recursos %iblioteca Atro 4especi;icar)C Establecimiento 'ula comKn 'ula de recursos En el 3ogar Atro 4especi;icar)C 'ula de recursos 'ula comKn 9atio Atro 4especi;icar)C 'ula de recursos Logar Atro 4especi;icar)C

2urricular

8raba=o grupal e individual# 9riori ar ob=etivos de;iciente derivados del 8E<

Dedios " recursos materiales "/o tecnolgicos

/ecursos tecnologicos adaptados o especiali ados 'po"o en el uso de la tecnologia pi arra digital ! material concreto! im(genes !palabras!radios!2ds educativo

Educadora de aula comun 9ro;esora di;erencial#

Argani acin " agrupamiento en el aula

'decuacion de los tiempos " espaciosPapo"o especiales en " ;uera de aula##'tenciTn de pe5ue1os grupos!de intervenciTn ;onoaudiologica !traba=o entre pares " traba=o grupal#

Educadora de aula comun 9ro;esora di;erencial#

Familiar

'po"o principales re5ueridos de parte de la ;amilia# Estimular la e=ecucin de actividades con ma"or compromiso por parte de los padres ! asistencia a reuniones " entrevista#

9articipacin de padres en actividades de aula#

Atros 4Indicar)C

;. Se1$%e %$s /e!!$2ient$s )"n .+e )+ent$ %$ #$2i%i$ 9 %"s $&"9"s .+e ne)esit$ &$!$ $9+($! $% est+(i$nte $ &!"-!es$! en s+s (i#i)+%t$(es.

IV.- OBSERVACIONES GENERALES

Seale conclusiones% aspectos a destacar% compromisos de la escuela% compromisos con la familia% aspectos importantes a destacar en el informe para la familia% u otros aspectos relevantes que desee dejar consi nados.

El alumno recibir( atencin " apo"o en el aula comKn por parte de una pro;esora especialista en 8rastornos EspecG;icos del <engua=e! adem(s de tratamiento ;onoaudiolgico semanal en el aula de recursos! manteniendo un seguimiento de su evolucin! lo 5ue permitir( detectar algKn problema emergente " asG reali ar las modi;icaciones o derivaciones 5ue se re5uieran#

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