Autoestudio Fimpes

Reporte Final
Reporte Final
del Autoestudio
del Autoestudio
Institucional
Institucional
para la Federacin
para la Federacin
de Instituciones
de Instituciones
Mexicanas Particulares de
Mexicanas Particulares de
Educacin Superior
Educacin Superior
Centro de Enseanza Tcnica y Superior Centro de Enseanza Tcnica y Superior
Mexicali Tiuana Ensenada Mexicali Tiuana Ensenada
A ! r i l " #$ % # # & A ! r i l " #$ % # # &
II
C ' ( T E ( I ) '
Presentacin.... Presentacin.... V V
ntroduccin..V ntroduccin..V
ntegrantes del Comit Directivo...... ntegrantes del Comit Directivo...... XX XX
Categoras del Autoestudio: Categoras del Autoestudio:
Filosofa nstitucional Filosofa nstitucional1 1
Planeacin y Efectividad Planeacin y Efectividad ... ... 9 9
Normatividad, Gobierno y Administracin.. Normatividad, Gobierno y Administracin.. 23 23
V Programas Acadmicos V Programas Acadmicos 39 39
V Personal Acadmico...103 V Personal Acadmico...103
V Estudiantes..137 V Estudiantes..137
V Personal Administrativo159 V Personal Administrativo159
V Apoyos Acadmicos.183 V Apoyos Acadmicos.183
X Recursos Fsicos X Recursos Fsicos 213 213
X Recursos Financieros. X Recursos Financieros. 243 243
I*
P R E S E ( T A C I + (
La educacin en CETYS Universidad es considerada como un proceso mediante el
cual la sociedad prepara a los individuos que la conforman, de tal manera que
se garantice y se logre el mejoramiento de la vida en comunidad. Es un
fenmeno que cada individuo, por vivir en sociedad, experimenta durante toda
su existencia.
La educacin contribuye a la formacin del hombre y de los grupos sociales,
desempea un papel muy importante en la bsqueda permanente de metas de
superacin y mejoramiento.
Por todo lo anterior, la educacin, es la ms trascendental y compleja de las
actividades humanas.
CETYS Universidad seala en su misin que "es propsito de CETYS
contribuir a la formacin de personas; lo anterior implica valores, conocimientos,
actitudes, habilidades, destrezas, entre otros.
La nstitucin desde su fundacin se ha comprometido por brindar siempre
una educacin de calidad, en una bsqueda de la excelencia en todos sus
programas. Por eso ve en la evaluacin un proceso necesario en la formacin y
aprendizaje del alumno y a los que constituimos la comunidad universitaria como
tal, nos ayuda a potenciar los logros y a corregir las debilidades.
El Autoestudio FMPES para obtener la reacreditacin, lo vemos como un
proceso valioso, integral, sistemtico, participativo, indispensable, donde se
reflexiona sobre el trabajo realizado y las evidencias de la actividad tanto educativa
como administrativa.
Aspiramos como nstitucin comprometida con su misin, a reflejar en este
Autoestudio la congruencia entre lo que pensamos, decimos, somos y hacemos,
analizado el trabajo de los diferentes comits y lo que el equipo visitador de la
FMPES habr de verificar durante su visita.
El agradecimiento personal a todos los miembros de los Comits de
Autoestudio, a los responsables de los Comits, a los profesores y alumnos que en
forma indirecta y directa participaron, y en general a toda la comunidad
Universitaria por su valiossima colaboracin para la conclusin de este segundo
Autoestudio FMPES.
Ing. Enrique C. Blancas de la Cruz
Rector del Sistema CETYS Universidad
*I
I ( T R ' ) , C C I + ( I ( T R ' ) , C C I + (
En esta introduccin presentamos una panormica de los siguientes puntos:
1) Qu es el CETYS Universidad?
2) Historia del CETYS (cronologa)
3) La Misin de CETYS Universidad
4) Modelo Educativo
5) Programas actuales
6) Poblacin agosto-diciembre 2004
1) u! es el CETYS Universidad"
El CETYS Universidad es una nstitucin particular que opera con Reconocimiento
de Validez Oficial de Estudios (REVOE) amparada en dos acuerdos globales:
Acuerdo 21414 emitido por la Secretara de Educacin Pblica (SEP), a
nivel Federal y publicado en el Diario Oficial el 26 de diciembre de 1974. Este
acuerdo autoriza al CETYS Universidad a ofrecer cualquier programa de los niveles
Tcnico, Bachillerato, Profesional y Posgrado en cualquier parte del pas y bajo
cualquier modalidad.
Acuerdo s/n emitido por la Secretara de Educacin y Bienestar Social
(SEBS) del Gobierno del Estado y publicado en el peridico oficial del Estado de
Baja California el 10 de octubre de 1983. Este acuerdo otorga al CETYS
Universidad las mismas posibilidades que el 21414 de la federacin, slo que a
nivel Baja California.
El CETYS Universidad puede, por lo tanto, amparar los programas que
ofrece en cualquiera de los dos acuerdos, de hecho actualmente tenemos algunos
programas reconocidos por SEBS y otros por SEP, en todos los casos, adems del
acuerdo general, existe un reconocimiento particular por escrito para cada carrera,
programa y plan de estudios que se ofrece en cada ciudad.
El CETYS Universidad cuenta con los nombramientos de "nstitucin con
alto nivel de calidad acadmica" (1988) y la categora de nstitucin de Excelencia"
(1995) por parte del Secretario de Educacin Pblica de Mxico y del Gobernador
del Estado de Baja California respectivamente, en reconocimiento a su alta calidad
acadmica.
*III
#) $istoria del CETYS
El Centro de Enseanza Tcnica y Superior surgi gracias a la visin de un grupo
de hombres de empresa, quienes ante la necesidad de ofrecer a la juventud baja
californiana las opciones educativas que le permitieran prepararse para el futuro,
fundaron el nstituto Educativo del Noroeste, A.C., organizacin no lucrativa que
auspicia al CETYS UNVERSDAD.
1%&1 a 1%'(
El 17 de febrero de 1961 se constituye oficialmente el ENAC, siendo su primer
presidente el Lic. gnacio A. Guajardo Esquer. El nstituto nombra al primer Rector
del CETYS Universidad: ng. Fernando Macas Rendn. CETYS Universidad abre
sus puertas en un edificio rentado en el centro de la ciudad de Mexicali ofreciendo
Preparatoria. Se inscribe el primer alumno del CETYS: Eugenio Lagarde Salmern.
El primer da de clases fue el 20 de septiembre.
En 1962 inician las carreras de ngeniero ndustrial con opciones en
Mecnica, Qumica y Electricidad; Contador Pblico y Administracin de Empresas
y la Escuela de Extensin Cultural. Se inaugura el primer edificio de aulas, y en
1966 se grada la primera generacin de profesionistas del CETYS Universidad y
de Baja California, siendo el ng. Daniel Martn Campos (+) el primer titulado. En
enero de 1967 se nombra al segundo Rector del CETYS Universidad: Dr. Flix
Castillo Jimnez (+). Se elabora e implementa, en 1970, el primer plan de
desarrollo formal del CETYS Universidad, dirigido por el Dr. Pablo Latap, del
Centro de Estudios Educativos de Mxico, D.F.
1%'1 a 1%)(
El Campus Tijuana inicia actividades con la Escuela Preparatoria. En Mexicali, se
realiza el primer sorteo del CETYS Universidad. Gracias al esfuerzo de los
estudiantes se construye un Auditorio con capacidad para 385 personas en el
Campus Mexicali. En el Campus Tijuana se inician las carreras de C.P. y L.A.E. Se
inicia el Campus Ensenada con la Escuela Preparatoria. En Mexicali se abren las
carreras de ngeniero en Ciencias Computacionales e ngeniero en Planeacin y se
inicia el sistema de preparatoria abierta. Se inaugura el primer edificio de aulas
del Campus Tijuana. En Mexicali se adquiere la primera computadora, una
HP3000.
En 1976, se escribe la actual Misin del CETYS. En 1978, se nombra al Tercer
Rector del CETYS Universidad: ng. Jess Alfonso Marn Jimnez. Se ofrecen
las Carreras Tcnicas de Programador de Computadoras, Supervisor ndustrial y
Analista de Sistemas en el Campus Mexicali. Un ao despus, inician las carreras
de ngeniero Mecnico en el Campus Mexicali, Licenciado en Sistemas
I-
Computacionales Administrativas en el Campus Tijuana, y las de Contador Pblico
y Licenciado en Administracin de Empresas en el Campus Ensenada.
Se inauguran los edificios administrativos, de cafetera, Plaza Cvica y
Canchas Deportivas en el Campus Tijuana. Se cambia el nombre de la Escuela de
Extensin Cultural al de Extensin Universitaria. En el Campus Mexicali se
inauguran un Edificio de Aulas y Oficinas Administrativas y la Biblioteca, esta ltima
construida gracias al esfuerzo y entusiasmo de los estudiantes. Se inician las
carreras de Licenciado en Administracin de Recursos Humanos, Licenciado en
Administracin en Mercadotecnia, ngeniero ndustrial y de Sistemas, Licenciado en
Sistemas Computacionales y la de Secretaria Bilinge para Ejecutivo. Comienzan
las carreras de Psicologa ndustrial, Psicologa Clnica y la de Psicologa Educativa
en el Campus Tijuana.
1%)1 a 1%%(
A nivel nstitucional se realiza el tercer Autoestudio o Resumen de Anlisis
nstitucional. En el Campus Tijuana se construyen ms canchas deportivas. Se
inicia la carrera de ngeniera ndustrial en el Campus Ensenada. En Mexicali se
inicia la carrera de Secretaria Ejecutiva. Ah mismo se construyen los laboratorios
de la Escuela de ngeniera, el estacionamiento y el edificio de mantenimiento. En
Tijuana, se inaugura el Centro de nformtica. En el Campus Ensenada se
construye el primer edificio de aulas y entra en operacin el laboratorio de
programacin. En los tres campi entra en vigor el plan de estudios modificado de
bachillerato de plan de 4 semestres a 6 semestres.
nician en Mexicali los Programas de Posgrado con una especializacin en
Finanzas, se abre la carrera de ngeniera en Ciberntica Electrnica y se
reestructuran los programas tcnicos ofrecindose Tcnico en Ventas y
Mercadotecnia y Tcnico en Anlisis y Programacin de Sistemas. En el Campus
Tijuana inicia la carrera de ngeniera en Ciencias Computacionales y se construye
un nuevo Edificio de Aulas. Asimismo, inicia el programa de Tcnico en Anlisis y
Programacin de Sistemas. En el Campus Ensenada se comienza a ofrecer la
Licenciatura en Sistemas Computacionales, y se abre la carrera de ngeniero
Mecnico.
Se nombra al Sr. Hctor Sada Quiroga como nuevo presidente del consejo
del ENAC, sustituyendo en el cargo al Lic. gnacio A. Guajardo Esquer.

Se modifican los planes y programas de estudio de las carreras
profesionales de los tres campi y del Bachillerato, para los tres campi; se firma el
convenio BM-CETYS y se instituye el programa de Empresarios Juveniles. En
Mexicali se inician las especializaciones en docencia e investigacin,
Mercadotecnia y en mpuestos; se construye el edificio de oficinas administrativas y
cubculos de maestros de las Escuelas Profesionales y de la nueva Cafetera; se
-
inicia el programa de Becas a Mentes Brillantes en las escuelas Profesionales, en
Tijuana se inicia la especializacin en Sistemas de nformacin.
El CETYS Universidad recibe el 21 de noviembre, por parte del Lic. Miguel
Gonzlez Avelar, Secretario de Educacin Pblica de Mxico, "el carcter de
nstitucin con alto nivel de calidad acadmica".
Se establece en el sistema escalafonario de maestros la categora de
"Maestro nvestigador" nombrndose al ng. Bernardo Valadez como el primer
maestro en esta categora.

El CETYS Universidad establece convenios institucionales con Hewlett
Packard, National Cash Register, Arizona State University y Kenworth Mexicana
mediante los cuales se inician programas de colaboracin mutua en los que se
involucran maestros y alumnos en proyectos de investigacin o de accin prctica
vinculados con el medio social. CONACYT invita a cinco docentes del CETYS
Universidad Campus Mexicali y a dos de Tijuana a participar como miembros de
los Comits que, a nivel nacional, evalan los proyectos de investigacin que
CONACYT apoyar econmicamente. Esto se hizo en las reas de ngeniera
ndustrial, Electrnica y Mecnica y en nformtica.
1%%1 a #(((
El 10 de abril de 1991 se firma el convenio entre CETYS Universidad y
la Universidad Politcnica de California en Pomona.

En Mexicali se concluye el proceso general de revisin curricular en la
escuela de ngeniera, generando las maestras de Administracin ndustrial, en
Sistemas y Procesos de Manufactura, en Tecnologa de Redes e nformtica que
se inician a partir de agosto de 1992 y las Licenciaturas de: ng. ndustrial con
concentraciones en Administracin de la Manufactura y en Procesos y Diseo de
Plantas; ng. Mecnico con concentraciones en Diseo y en Manufactura; ng. en
Ciencias Computacionales; Lic. en Sistemas de nformacin y de ng. en
Ciberntica Electrnica con concentraciones en Redes y Teleprocesos y en Control
de Procesos.
En cuanto a los Posgrados a nivel especializacin tambin se
reestructuraron quedando con los mismos nombres que las maestras, otorgndose
el diploma correspondiente al cursar los primeros 8 mdulos de los 12 que forman
la maestra. Estos programas de posgrado se integran a las escuelas, con lo cual
desaparece como tal el Departamento de Estudios de Posgrado y las escuelas se
convierten en facultades.
En agosto se nombra al ng. Enrique C. Blancas de la Cruz como Director
General del CETYS Universidad Campus Mexicali. En septiembre se nombra al
-I
ngeniero ngel Montaez Aguilar como Director Educativo a nivel Estatal. Tambin
se reestructura corporativamente la Direccin Administrativa y de Avance
nstitucional
Se realiza el Autoestudio del CETYS Universidad a nivel institucional y se
inicia la elaboracin del Plan CETYS 2000 segunda etapa. Se enlaza a la red
internacional NTERNET al mismo tiempo que se instala la red CETYS 2000.
Maestros de los tres campi, concluyen el Diplomado en Docencia.
Empieza a operar formalmente el Departamento de Humanidades, y con
esto se da un impulso definitivo al Programa nstitucional de Humanismo.

El CETYS Universidad recibe el 27 de octubre de 1995, por parte del C.
Gobernador del Estado de Baja California, Lic. Ernesto Ruffo Appel, "el
otorgamiento de la categora de nstitucin de Excelencia". En febrero de ese
mismo ao se aprueba el plan CETYS 2000 segunda fase: CETYS Universidad
hacia el Siglo XX.
CETYS Universidad, por contrato con el Consejo Estatal Electoral, disea y
aplica el sistema que permiti llevar un conteo eficiente del resultado de las
elecciones en Baja California en agosto de 1995. Este sistema llamado PREP
(Programa de Resultados Electorales Preliminares) ofreci al mundo los resultados
de las elecciones al ponerlos en NTERNET.
Se institucionalizan dos nuevos sistemas de evaluacin del profesorado: uno
para Licenciaturas y otro para Educacin Media Superior. Se modifica el sistema de
funciones y pago del profesorado incluyendo en l los aspectos relevantes
postulados en el plan CETYS 2000.
El 19 de enero de 1996, el Consejo de Directores del ENAC, en su sesin
de Ensenada, nombra como cuarto Rector del CETYS Universidad al M.C. Enrique
Carrillo Barrios - Gmez, quien a partir del 8 de marzo sustituye en el puesto al
ngeniero Jess Alfonso Marn Jimnez.
Ese mismo ao, se nombra como Vicerrector Acadmico al Dr. Fernando
Len Garca.
En Tijuana se inicia el primer Doctorado que se ofrece en el CETYS
Universidad: Doctorado en Psicologa, que incluye adems programas laterales de
Maestra y Especializacin en Psicologa. Se inicia la carrera de ngeniera en
Diseo Grfico Digital, la Especializacin en Programacin Avanzada de Sistemas
de Cmputo y la Maestra en Criminologa. ngresa la primera generacin de
Bachillerato nternacional.
En Mexicali se construye la Plaza Cvica (auspiciada por egresados) y la
primera etapa del gimnasio; entra en operacin el edificio del Centro para el avance
-II
de la Tecnologa (CAT); se constituye formalmente el programa de educacin a
distancia como apoyo a los programas de formacin de profesores y de
capacitacin de personal dentro y fuera de la nstitucin. El nstituto de
nvestigaciones Elctricas (E) don al CETYS Universidad, Campus Mexicali, el
laboratorio ubicado en Cerro Prieto y con l se constituy el Centro de Estudios y
Servicios de Energa y Medio Ambiente (CESEMA) del CETYS Universidad.
En 1997 se nombra al Lic. Carlos Postlethwaite Duhagn como nuevo
Presidente del Consejo del ENAC, sustituyendo en el cargo al Sr. Hctor Sada
Quiroga. Se firma el Convenio trilateral de las tres C (Concordia University de
Canad, California State University System de Estados Unidos y CETYS
Universidad de Mxico) para colaboracin en programas de formacin de
Doctorados, educacin apoyada por tecnologa y programas de prcticas en
empresas, para alumnos. Se incorpora el CETYS Universidad a CONAHEC
(Consortium for North American Higher Education Colaboration) siendo el CETYS
Universidad una de slo cuatro Universidades privadas representadas en Mxico.
Se inaugura el sistema de videoconferencia que enlaza a los tres campi del
CETYS entre s y con el resto de las Universidades del mundo que tengan
sistema de videoconferencia conectado a nternet, en la inauguracin participaron
conectados en tiempo real los tres campi del CETYS, la Universidad Estatal de San
Diego de California, y la Universidad de Concordia en Canad. Se le otorga al
CETYS membresa, captulo llamado Delta Rho, dentro de la Sociedad Honorfica
nternacional "PH BETA DELTA. Se inician los Doctorados de ngeniera y
Administracin, en los tres campi. CETYS participa en la creacin del Consejo
Nacional de Acreditamiento de Programas en nformtica y Computacin.
En 1998, se dise un programa de desarrollo integral de profesores
que incluye un diplomado en educacin, una maestra en docencia y un doctorado
en educacin. FMPES realiza una evaluacin institucional del CETYS, otorgndole
la acreditacin sin ninguna condicin ni observacin.
A partir del 07 de octubre de 1998, se nombra al ng. Enrique Carlos
Blancas de la Cruz como el quinto Rector del sistema CETYS Universidad; a nivel
institucional se elabora el plan que define la visin de desarrollo del CETYS
Universidad durante los siguientes 10 aos, sus reas de oportunidad, sus nichos,
las reas del conocimiento y el ritmo de crecimiento que tendr el CETYS, todo
integrado forma el PLAN CETYS 2010.
#((1 a la *ec+a
El Campus Tijuana fue sede de la 69 asamblea del Consejo Nacional
para la Enseanza y la nvestigacin en Psicologa (CNEP), misma a la que
asistieron connotados intelectuales de la disciplina.
-III
Este ao de 2001 registra la ms alta cantidad de alumnos forneos que ha
tenido el CETYS: 316 alumnos provenientes de diferentes estados del norte y
centro de la Repblica Mexicana.
En 2002 concluyen los festejos del XL aniversario de la fundacin del
CETYS con la presentacin del libro: CETYS: 40 aos de historia. La obra
constituye el primer esfuerzo editorial por describir la trayectoria evolutiva y el
grado de madurez de la nstitucin.
Se logra la aceptacin de la Western Association of Schools and Colleges
(WASC) para iniciar el proceso de acreditacin internacional del CETYS.
Despus de transcurridos 14 aos, concluye la gestin de trabajo del
licenciado Alejandro Chapluk Pabloff, al frente de la presidencia del ENAC,
captulo Ensenada. Su lugar fue ocupado por el ingeniero Jorge Camargo Villa.
El Rector firma convenios de intercambio acadmico con la Universidad
Francisco de Vitoria, en Madrid, y la Universidad de Salamanca.
En el captulo Mexicali se construy el edificio Kenworth, que ofrece
espacios fsicos de alta conveniencia bsicos para el proceso de educacin
centrado en el que aprende.
Dan inicio los trabajos de la reforma acadmica de todos los programas
acadmicos de profesional y posgrado. Se firma un acuerdo de trabajo con Apollo
nternational para fortalecer el proyecto.
Se aprueba la Maestra en Educacin, as como ofertar por segunda ocasin
el Doctorado en Administracin.
Concluye la evaluacin al Programa de mpulso al Humanismo. Como
resultado se genera un proyecto denominado Sistema de Valores CETYS cuya
pretensin es redefinir y darle mayor congruencia a la filosofa institucional.
Se aceleran los procesos de acreditacin de programas acadmicos con diversas
instancias nacionales, entre ella CACECA, CACE y CNEP. Las dos primeras para
lograr las acreditaciones en programas de ingeniera y administracin y negocios,
la tercera para obtener la reacreditacin toda vez que la vigencia de la primera
acreditacin ha finalizado.
En cuanto a la acreditacin expedida por la Federacin de nstituciones
Mexicanas Particulares de Educacin Superior (FMPES), a finales de ao se
iniciaron los trabajos de organizacin interna para llevar a cabo el autoestudio
correspondiente.
-I*
,) -isi.n de CETYS Universidad
La misin del CETYS es el documento que rige todas las actividades y programas
que se realizan en la nstitucin, en ella se plasman los principios normativos y la
Filosofa Educativa del CETYS.
A continuacin se presenta, tal como fue aprobada por el ENAC en 1977:
Es propsito del Centro de Enseanza Tcnica y Superior contribuir a la
formacin de personas con la capacidad moral e intelectual necesarias para
participar en forma importante en el mejoramiento econmico, social y cultural del
pas. El CETYS Universidad procura, en consecuencia, hacer indestructible en la
conciencia de sus estudiantes, aquellos valores que tradicionalmente han sido
considerados como bsicos para que el hombre pueda vivir en sociedad en forma
pacfica y satisfacer las necesidades que su capacidad laboriosa le permita. Por lo
tanto, el CETYS Universidad promueve sistemticamente:
/a *ormaci.n del car0cter: Fomentar en el alumno la asimilacin de normas de
conducta y la formacin de hbitos encaminados a lograr su realizacin como
persona, por el uso adecuado de su libertad y el funcionamiento armnico y
verdaderamente humano de la Comunidad Social.
El egresado del CETYS Universidad deber tener la conviccin de que el
deber es para ser cumplido; que la verdad no es patrimonio de ninguno, pero debe
ser buscada por todos; que la bondad es atributo natural de todo ser viviente; y que
la inteligencia del hombre no debe servir para desnaturalizarlo, pues aunque la
capacidad intelectual y los conocimientos son esenciales, poco logra la persona en
su funcin dentro de la sociedad sin tenacidad en sus propsitos, porque el coraje y
la audacia son tambin complementos determinantes en la consecucin de las
metas que el individuo se impone; que la idea de la libertad debe ser comprendida
por el mayor nmero para que pueda existir el concepto de su realizacin; que
ganarse el respeto de la comunidad debe ser meta de todo individuo, pero esto no
se logra sin conquistar primero el respeto a s mismo, a travs de la honestidad en
el dar y recibir.
/a *ormaci.n cultural general: Capacitar al alumno hacia el enriquecimiento de
su propia personalidad, en base a su creatividad y al hbito de aprender
continuamente para proporcionar bienestar y orientacin til a sus congneres.
/a *ormaci.n cient1*ica: Capacitar al alumno para que comprenda objetivamente
el mundo que lo rodea y se oriente en la vida prctica, de manera que pueda
encontrar soluciones objetivas a los problemas que se le plantean como hombre y
como profesionista en su medio social, poltico y econmico.
-*
El CETYS Universidad justifica su razn de ser en la consecucin de la
excelencia sobre las bases de los valores antes mencionados, y a travs de tres
funciones bsicas: La docencia, la investigacin y la extensin de la cultura.
/a docencia: El CETYS Universidad desarrolla sus programas de docencia en los
niveles educativos Tcnico, Medio Superior, Licenciatura, Educacin Continua y
Posgrado.

Para el desempeo de sus actividades de docencia, es propsito del CETYS
Universidad lograr que todos los integrantes del cuerpo docente sean personas
excelentemente preparadas en su rea de especialidad, con alto sentido de
superacin, y que no slo estn convencidos de los principios sociales antes
expuestos, sino que tengan tambin la capacidad para transmitirlos a todos sus
estudiantes.
/a investigaci.n: En el CETYS Universidad la investigacin se orienta al estudio
de los problemas educativos que le son propios, as como la deteccin de las
necesidades de recursos humanos que la Comunidad demanda, para as
establecer las opciones educativas que ayuden a satisfacerlas; la investigacin en
campos especficos de la especialidad de los maestros ser impulsada mediante
programas especiales particulares para cada proyecto.
/a e2tensi.n de la cultura3 El CETYS Universidad busca, dentro del marco de sus
posibilidades, difundir, conservar y promover sistemticamente:
a) Las expresiones artsticas y culturales que enaltecen al ser humano.
4) Los conocimientos cientficos.
Los acervos bibliogrficos, laboratorios y todo lo que permita la preservacin y
mejoramiento de la herencia cultural recibida y lograda.
5) -odelo Educativo CETYS
Constituido por tres componentes esenciales: principios filosficos,
principios pedaggicos y matices.
6RI7CI6I8S 9I/8S89IC8S
Determinan el tipo de persona que se quiere formar, en este caso se dimensiona a
la educacin como un proceso claramente intencionado hacia la formacin integral
y est explcita y detallada en la Misin del CETYS.
-*I
/8S : 6RI7CI6I8S 6E;<=>=IC8S ;E/ -8;E/8 E;UC<TI?8
I7STITUCI87</
Definen la forma en que se realiza el proceso educativo:
1) <6RE7;ER < <6RE7;ER
Habilidad que manifiesta el estudiante para
identificar y administrar estrategias cognitivas y
meta cognitivas, que lo lleven a la adquisicin
de nuevos conocimientos, destrezas y
competencias de forma autnoma,
independiente y auto regulada.
Conductas o4serva4les en el estudiante:
dentifica y administra sus procesos de aprendizaje (nivel meta cognitivo)
Emplea estrategias pertinentes a cada situacin.
Disea y ejecuta su propio plan de trabajo adecundolo a cada situacin.
Capta las exigencias de la tarea y responde consecuentemente a las mismas.
Examina y valora sus propias realizaciones identificando aciertos y corrigiendo
errores
Hace inferencias y genera deducciones.
Transfiere contenidos e ideas de un mbito a otro.
#) <6RE7;ER $<BI/I;<;ES Y ;ESTRE@<S
Conducta que manifiesta el estudiante para
adquirir y desarrollar competencias funcionales
con base a la aplicacin y abstraccin del
conocimiento logrado, para la formulacin y
solucin de problemas de cualquier ndole, ya
sea de manera individual o grupal.
Manifiesta inters para encontrarle aplicacin al conocimiento.
-*II
Aplica el conocimiento a travs de una prctica de laboratorio o proyecto.
dentifica y formula problemas.
dentifica y construye soluciones a problemas haciendo acopio de los
instrumentos adecuados.
Genera aplicaciones de conceptos fuera del mbito natural de stos.
Crea y deduce alternativas de solucin para problemas de ndole diversa.
Ejecuta procedimientos y metodologas correctamente.
Utiliza instrumentos en forma adecuada.
,) <6RE7;ER C878CI-IE7T8S
Habilidad que demuestra el estudiante para la
adquisicin, manejo y procesamiento de todas
las formas posibles de conocimiento, en un
continuo que va de lo muy general a lo muy
especfico y que lo posibilita para relacionar y
descubrir conocimientos con base a los que ya
posee, para la comprensin del mundo que le
rodea.
Construye, reconstruye y comunica conocimientos con sus propias palabras.
Establece relaciones entre las reas del conocimiento.
dentifica, describe y aplica mtodos y procedimientos para la generacin de
nuevo conocimiento o nuevas lneas de investigacin.
Realizar investigaciones documentales y de campo, de donde deriva
conclusiones objetivas y racionales.
Compara y evala reas de conocimiento.
5) <Arender a convivir
Conducta observable y permanente en el
estudiante en un contexto grupal o
comunitario, en el que la tolerancia, la equidad
y la justicia deben darse en un marco de
comprensin recproca para el logro de metas,
a travs de proyectos comunes en los cuales
la interdependencia debe ser un rasgo
caracterstico fundamental.
-*III
Manifiesta disposicin para el trabajo en equipo, dentro y fuera del mbito
acadmico.
Expresa con libertad sus opiniones.
Muestra apertura a la crtica.
Retroalimenta, ampla o replica con reconocimiento y respeto.
Llega a acuerdos y establece consensos.
Respeta acuerdos y consensos establecidos.
Manifiesta solidaridad y compromiso hacia el logro de metas comunes.
Procura mantener la integridad del equipo.
dentifica los elementos bsicos del trabajo en equipo.
:) <Arender a ser B a 4ienser
Bsqueda permanente del estudiante en su
interaccin con el entorno para descubrirse
como persona, construir su individualidad y
desarrollar su autonoma mediante la reflexin
y la identificacin de sus valores, los cuales
debern estar en armona con el mundo que le
rodea.
Conductas o4serva4les en el estudiante3
Manifiesta un pensamiento autnomo y crtico.
Manifiesta congruencia entre lo que dice y lo que hace.
Elabora juicios propios.
Muestra sensibilidad al arte en sus distintas manifestaciones.
Tiene conciencia de la trascendencia de sus actos.
Busca equilibrio en todos los aspectos de su persona (cuerpo, mente y espritu).
dentifica su escala de valores.
dentifica valores y contra valores en las personas.
Toma decisiones en el plan personal y asume las consecuencias.
Muestra sensibilidad ante situaciones favorables y desfavorables de sus
semejantes.
Muestra disposicin hacia el trabajo comunitario.
-I-
-<TICES ;E /< E;UC<CI>7 CETYS
Son los elementos distintivos que la nstitucin pretende impulsar ms
fuertemente en un periodo determinado y su principal punto de referencia son tanto
la filosofa institucional como los principios pedaggicos. En el centro de los
matices encontramos al Humanismo y el impulso de los valores. Siendo
congruentes con el modelo educativo, tambin de manera central ubicamos el
desarrollo de habilidades y destrezas propias de la educacin centrada en el que
aprende. Como matices propiamente, tenemos los que se muestran en el grfico:
La figura del profesor con perfil humanista es central para el Modelo
Educativo del CETYS, permitindole fungir como un catalizador, como un apoyo
que promueva en el estudiante el desarrollo al mximo de su potencial humano,
centrando el proceso educativo en el alumno.
:) 6rogramas actuales
La institucin ofrece programas a nivel bachillerato, licenciatura y posgrado
que van directamente relacionados con las necesidades de la sociedad:
HUMANISMO Y
VALORES
DESARROLLO DE
HABILIDADES Y
DESTREZAS
Actitud
emprendedora
Vinculacin
laboral
Cultura de la
investigacin
La mejora
continua
Internacional
i-
zacin
--
1. E;UC<CI>7 -E;I< SU6ERI8R CBac+illerato gral.D Internacional)
#. /ICE7CI<TUR< E7SE7<;< -EEIC</I TIFU<7<
Administracin de Mercadotecnia x x X
Administracin de Empresas x x X
Contador Pblico nternacional x X
Negocios nternacionales x x X
Diseo Grfico x x
Derecho x X
Psicologa Clnica X
Psicologia Educativa X
Psicologia Organizacional X
I7=E7IERI< E7SE7<;< -EEIC</I TIFU<7<
Diseo Grfico Digital X
Ciberntica Electrnica x x X
Ciencias Computacionales x X
ndustrial x x X
Mecnica x x
,. 68S=R<;8
Maestra en Recursos Humanos
Maestra en Negocios
nternacionales
Maestra en Mercadotecnia
Maestra en Administracin Pblica
Maestra en Desarrollo Econmico
Maestra en Finanzas Corporativas
Maestra en mpuestos
Maestra en Administracin
Maestra en Criminologa
Maestra en Psicologa
Maestra en Ciencias en Administracin de Materiales y
Logstica
Maestra en Ciencias en Administracin ndustrial
Maestra en Ciencias en Automatizacin y Control
Maestra en Ciencias en Calidad y Productividad
Maestra en Ciencias en Diseo y Procesos de Manufactura
Maestra en Ciencias en Redes y
Telecomunicaciones
Maestra en Ciencias en Sistemas de Cmputo Distribuido
Doctorado en Administracin
--I
Doctorado en ngeniera*
Doctorado en Psicologa*
* En estos momentos, el doctorado en ngeniera y Psicologa no se encuentran abiertos en el sentido de estar
impartiendo cursos. Los estudiantes de la primera generacin desarrollan sus tesis de grado.
&) 6o4laci.n actual
CETYS Universidad cuenta con 4278 estudiantes en los tres niveles
educativos escolarizados en el periodo de agosto diciembre del 2004.
Preparatoria representa 1438 alumnos, licenciatura 2226 alumnos y
posgrado 614 alumnos.
Por campus (ver tabla abajo), Mexicali es el Campus con ms alumnos
escolarizados (2089), le sigue Campus Tijuana con 1516 alumnos y Campus
Ensenada con 673 alumnos.
Hay que sealar que los campi cuentan con otra poblacin no escolarizada,
como es el caso de Campus Mexicali con ms de 2000 alumnos en el semestre.
68B/<CI87 T8T</ ESC8/<RI@<;<
(Poblacin Total: 4278 alumnos)
1&G
,:G
5%G
Mexicali (2089)
Tijuana (1516)
Ensenada (673)
--II
--III
I ( T E . R A ( T E S I ( T E . R A ( T E S
) E / C ' M I T 0 ) I R E C T I * ' ) E / C ' M I T 0 ) I R E C T I * '
ng. Enrique C. Blancas de la Cruz
Rector
ng. ngel Montaez Aguilar
Director Educativo
C.P. Arturo lvarez Soto
Vicerrector Administrativo
Lic. Carlos Garca Alvarado
Director General, Campus Ensenada
ng. Sergio Rebollar McDonough
Director General, Campus Mexicali
Dra. Andriana Mendiolea Martnez
Directora General, Campus Tijuana
Lic. Luis Enrique Linares Borboa
. Filosofa nstitucional
M.C. Hctor Manuel Vargas Garca
. Planeacin y Efectividad
Lic. Francisco Villalba Rosario
. Normatividad, Gobierno y Administracin
Dr. Alberto Grate Rivera
V. Programas Acadmicos
Dra. Victoria Gonzlez Gutirrez
V. Personal Acadmico
Dr. Jos Miguel Guzmn Prez
V. Estudiantes
Lic. Hctor Velarde Griego
V. Personal Administrativo
--*
ng. Marco Antonio Pea Luna
V. Apoyos Acadmicos
ng. Mauro Antonio Chvez Lpez
X. Recursos Fsicos
C.P. Jaime lvarez Jimnez
X. Recursos Financieros
ng. Luis Jorge Rocha Yez
Director del Autoestudio nstitucional
--*I
I1 F I / ' S ' F 2 A I ( S T I T , C I ' ( A /
Integrantes del Comit!
Coordinador3
Lic. Luis Enrique Linares Borboa
Director de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades
Campus Mexicali
Integrantes3
Lic. Jess Cabrera Tapia
Profesor de planta
Campus Tijuana
Lic. Jos Luis Bonilla
Profesor de planta
Campus Tijuana
Lic. Luis Gonzlez Parra
Director de Educacin Media Superior y Profesor de Licenciatura
Campus Ensenada
Lic. Cecilia Contreras Trejo
Profesora de media planta
Campus Mexicali
Mtro. Jos Mendoza Retamoza
Profesor de planta
Educacin Media Superior
Campus Mexicali
I7TR8;UCCI>7
La posibilidad de que una institucin educativa pueda contribuir al desarrollo
de su sociedad, depende de diversos factores, uno de los cuales es la congruencia
que se muestra entre lo que se dice ser, la forma en que se acta, y la claridad con
que se van marcando los caminos a seguir, tanto para el desarrollo interno de la
nstitucin, como para abordar la relacin educacin-sociedad en su sentido ms
amplio.
Esa coherencia surge tanto de quienes forman la nstitucin como de la
filosofa en que se fundamenta la vida y la actividad cotidiana: planes de estudio,
estilo de administracin, vida estudiantil, son puntos que se desenvuelven con
naturalidad en la medida que hay principios claros, conocidos, reflexionados y
puestos en prctica.
Este captulo pretende ofrecer, de manera breve, un panorama de los
principios filosficos humanistas que conducen la vida institucional, mostrando que
efectivamente sirven para orientar todos los esfuerzos para contribuir a la
formacin de personas con capacidad moral e intelectual que a su vez puedan
transformar al pas. Tener presente esta idea es el primer paso para ser
plenamente Universidad y para, en consecuencia, entablar un dilogo ms directo y
profundo con nuestra sociedad.
El trabajo de las siguientes pginas, por consiguiente, no es nicamente
fruto de un equipo responsable, sino que se ha tejido con el trabajo de cada da,
en cada rea de trabajo y cada departamento donde se ha buscado que nuestra
actividad est centrada en el ser humano.
%
1.1 /a Instituci.n de4e contar con documentaci.n que mani*ieste de manera
e2Al1cita su *iloso*1a institucionalD es decirD la declaraci.n de sus ArinciAios B
misi.n institucionales. /a *iloso*1a resAonder0 a la resAonsa4ilidad
encomendada a la Instituci.n Aor la sociedad.
Resultados:
La nstitucin cuenta con un documento llamado Misin nstitucional, que fue
aprobado por el ENAC en 1977 (Anexo 1). Este documento expresa sintticamente
los principios filosficos que rigen toda la vida institucional, as como los valores
que deben sustentar la actividad cotidiana. Adems de este documento, existe otro,
aprobado por el ENAC en 1990, llamado la Misin del CETYS hoy (Anexo 2), que
ahonda ms en algunos puntos del texto original de la Misin. Ambos documentos
manifiestan continuidad y sirven de gua para el desarrollo de la vida institucional.
Adems de dichos documentos, los principios de la filosofa institucional
aparecen sealados en otras fuentes, como en la edicin anual de la Gua del
Maestro (Anexo 3), en el Cdigo de Honor (Anexo 4) y en la folletera institucional
(Anexo 5). Los mismos principios se encuentran presentes en la elaboracin de los
perfiles de egreso y en el perfil del maestro ideal (Anexo 3).
Durante 2003 y 2004 se desarroll un Sistema de Valores que ha
contribuido a clarificar los valores centrales de la nstitucin. Dicho sistema fue
presentado ante el Comit Educativo del ENAC (Anexo 6) y, posteriormente, con la
aprobacin de Rectora, se ha iniciado su difusin en cada campus (Anexos 7 y 8).
Este Comit considera que hay suficientes elementos que expresan
claramente los principios y misin institucionales.
9ortaleza:
Se cuenta con una filosofa explcitamente desarrollada, que realmente sirve
de gua para el trabajo de planeacin y el desarrollo de la vida docente, como
puede verse en el Plan de Desarrollo nstitucional CETYS 2010 (Cfr. la pgina
electrnica del Sistema CETYS Universidad, www.cetys.mx)
1.# /a declaraci.n de ArinciAios B misi.n reAresenta una decisi.n
*undamental Aara la Instituci.n. ;ic+a documentaci.n de4e ser aAro4ada B
Aromulgada Aor el m02imo .rgano de go4iernoD el cual Aodr0 consultar con
su Aersonal acad!micoD directivo B administrativo so4re el contenido del
documento.
"
Resultados:
La filosofa educativa de la nstitucin se empieza a desarrollar con ms
claridad cuando se estructura el primer plan de desarrollo institucional (1970), pero
se le encuentra formalmente aprobada en 1977 (Anexo 6) y aparece ya en el folleto
institucional de 1978 (Anexo 7). La aprobacin del texto de la Misin corresponde al
ENAC, y desde los principios que se desprenden de ella se van creando,
revisando y modificando todos los documentos operativos que existen en la
nstitucin.
Considerando que los principios fundamentales de la filosofa educativa
institucional conservan su vigencia, la nstitucin ha determinado conscientemente
no modificar el documento de la Misin, sino que, cuando sea necesario, los
cambios se reflejarn en la estructuracin de los nuevos planes de desarrollo,
renovacin de planes de estudios y otros programas existentes.
El desarrollo del sistema de valores es una forma de expresar esa
actualizacin de los principios filosficos institucionales (Anexos 7 y 8).
Este Comit considera que hay suficientes elementos que muestran cmo el
mximo rgano de gobierno ha aprobado y promulgado la Misin institucional, as
como consultado su contenido con el personal acadmico, administrativo y
directivo.
9ortaleza:
La Misin institucional es conocida por el personal acadmico, administrativo
y directivo, y puede ser consultada de manera impresa y expuesta a la vista, tanto
en las diversas instalaciones acadmicas, administrativas y de apoyo de los tres
campi, como en documentos y folletera, como por medios electrnicos en la
pgina institucional de nternet (www.cetys.mx).
1., /a Instituci.n de4e demostrar que sus ArinciAios B misi.n est0n
relacionados con su evoluci.n +ist.ricaD que +an sido Au4licadosD que son
conocidos Aor su comunidadD que se revisan Aeri.dicamente B que sus
recursos B actividadesD como Arogramas educativosD marco normativo B de
go4iernoD administraci.nD Arocesos de Alaneaci.nD evaluaci.nD actividadesD
Aromocionales B otrosD est0n orientados a su realizaci.n.
Resultados:
La historia institucional muestra una buena cantidad de ejemplos que
permiten ver cmo el crecimiento de CETYS Universidad y la reflexin sobre sus
principios filosficos van de la mano (Anexo 10). Estos principios se pueden
encontrar en los primeros folletos institucionales que fueron publicados, en las
3
diversas ediciones de la gua del maestro, en la pgina de nternet (cfr.
www.cetys.mx/plan2010_modelo.html y ligas que se desprenden de esa direccin),
tanto del sistema CETYS Universidad como de cada campus.
gualmente se puede revisar la fundamentacin de los planes de estudio
para observar en ellos cmo se respaldan en los principios emanados de la Misin
(Anexos 11 y 12).
Aunque institucionalmente se ha determinado no modificar el texto de la
Misin, la reflexin sobre ella s existe. Una muestra de ello es la creacin del
sistema de valores, el cual se desarroll con la intencin de clarificar cules
valores, virtudes y actitudes de los sealados por la filosofa institucional deberan
ser prioritarios.
El desarrollo de diversos talleres puede ser una muestra de cmo se
difunden los principios filosficos institucionales (Anexos 7 y 8); igualmente,
algunas publicaciones pueden servir para mostrar cmo se difunde la filosofa
institucional por medio de folletos (Anexo 5), publicaciones peridicas (Anexos 13
y 14), eventos preparados por alumnos (Anexo 15), y an en libros publicados que,
si no abordan explcitamente los principios filosficos de CETYS Universidad, si
contribuyen a desarrollar el ambiente humanista al que se aspira institucionalmente
(Anexo 16).
Cuando un alumno se inscribe en cualquiera de los programas acadmicos
institucionales, firma un documento de aceptacin de las principales polticas
educativas de CETYS Universidad, por lo que desde ese momento conoce el texto
de la Misin institucional (Anexo 17), y posteriormente, en diversas instalaciones de
cada campus, podr leer tanto el texto de la Misin como los valores
fundamentales del sistema. (Anexo 18).
Este Comit considera que hay suficientes elementos que muestran cmo la
filosofa institucional ha sido publicada corresponde a la evolucin histrica de la
nstitucin, y las actividades desarrolladas y recursos empleados estn orientados
por los lineamientos emanados de la Misin institucional.
9ortaleza:
La filosofa institucional ha sido publicada desde hace bastante tiempo, y diversos
medios impresos y electrnicos, permiten recurrir a ella en cualquier momento,
estando al alcance del personal acadmico, administrativo, de servicio, alumnos,
padres de familia, y de cualquier visitante fsico o virtual.
1.5 /a instituci.n atender0 su comAromiso con la sociedad a trav!s de los
Arogramas educativos B los servicios que o*receH Aor esoD la Instituci.n de4e
descri4ir el Aer*il de la o*erta educativa que tiene actualmente.
&
Resultados:
La institucin ofrece programas (Anexo 5) que van directamente
relacionados con las necesidades de la sociedad, a saber:
1. Educaci.n -edia SuAerior
#. Escuela de Ingenier1a
ngeniera ndustrial
ngeniera Mecnica
ngeniera Ciberntica Electrnica
ngeniera en Ciencias Computacionales
ngeniera en Diseo Grfico Digital
,. Escuela de <dministraci.n B 7egocios
Contador Pblico nternacional
Licenciado en Diseo Grfico
Licenciado en Negocios nternacionales
Licenciado en Administracin de Empresas
Licenciado en Administracin en Mercadotecnia
5. Escuela de Ciencias Sociales B $umanidades
Licenciado en Derecho
Licenciado en Psicologa Clnica
Licenciado en Psicologa Organizacional
Licenciado en Psicologa Educativa
:. Colegio de 6osgrado
Maestra en Administracin de Empresas
Maestra en Recursos Humanos
Maestra en Negocios nternacionales
Maestra en mpuestos
Maestra en Administracin ndustrial
Maestra en Materiales y Logstica
Maestra en Automatizacin y Control
Maestra en Redes y Telecomunicaciones
Maestra en Calidad y Productividad
Maestra en Diseo y Procesos de Manufactura
4
Maestra en Sistemas de Cmputo Distribuido
Maestra en Terapia Familiar
Maestra en Educacin
* Estos programas no cuentan con alumnos tomando clases, su primera generacin
se encuentran haciendo tesis doctoral.
Adems de estos programas escolarizados, la nstitucin ofrece cursos a
nivel tcnico, que se estructuran para dar respuesta a las necesidades de las
empresas locales y regionales, desarrollados con flexibilidad de acuerdo a las
necesidades de diversos sectores de la sociedad.
gualmente, el Centro de diomas ofrece cursos para permitir responder a las
necesidades de comunicacin que se manifiestan en la regin.
Este Comit considera que los programas existentes manifiestan un
compromiso de la nstitucin con la sociedad, tanto por la variedad de campos del
saber abarcados, como por la diversidad de niveles que se presentan.
9ortaleza:
La nstitucin revisa peridica y sistemticamente sus planes de estudio, as
como busca introducir programas que contribuyan a dinamizar la sociedad,
contribuyendo de esta forma al logro de la misin institucional: contribuir a formar
personas que puedan colaborar en la transformacin del pas.
5
RE/<CI>7 ;E <7EE8S
1. Texto de la Misin
#. Texto La Misin del CETYS, Hoy
,. Gua del maestro
5. Cdigo de honor
:. Folletos institucionales
&. Material del sistema de valores presentado al Comit educativo del ENAC
'. Desarrollo del sistema de valores presentado en los talleres
). Material del sistema de valores entregado a participantes
%. Copia del acta del ENAC donde se aprueba la Misin
1(. Libro CETYS 40 aos de historia
11. Fundamentacin de plan de estudios de ngeniera ndustrial
1#. Fundamentacin de plan de estudios de Licenciado en Humanidades
1,. Vocetys
15. Arquetipos
1:. Folleto Jornada de valores y Vocetys
1&. Copia de los libros de la coleccin de Cs. Sociales
1'. Documento de aceptacin de principios filosficos y educativos que firman
los alumnos
1). Ejemplar de los impresos de la misin ubicados en diversas instalaciones
6
II1 P / A ( E A C I + ( 7 E F E C T I * I ) A )
Coordinador3
M.C. Hctor Manuel Vargas Garca
Director del Colegio de ngeniera
Sistema CETYS Universidad
Integrantes3
ng. Gustavo Gil Gonzlez
Director Acadmico
Campus Tijuana
Lic. Carlos Garca Alvarado
Director General
Campus Ensenada
I7TR8;UCCI>7
El CETYS Universidad a lo largo de casi toda su historia, la cual suma ya
ms de 4 dcadas, no ha caminado en su quehacer educativo a ciegas. En cada
una de estas dcadas ha habido un plan que marca el rumbo, as como el estado
futuro al cual se desea llegar. La formulacin, divulgacin, implantacin y
evaluacin de todos esos esfuerzos de planeacin han surgido de la Rectora y su
Staff. A ese equipo se ha sumado el apoyo de asesores externos, como fue el caso
del Dr. Pablo Latap, coordinador del primer autoestudio realizado en la nstitucin
den 1969, y se ha buscado siempre que la planeacin sea un proceso participativo
y abierto a todos aquellos pblicos internos y externos que tienen algo qu decir
sobre el futuro de la nstitucin. Desde 1968 hasta la fecha, son 5 los grandes
esfuerzos de planeacin que han marcado el rumbo futuro del CETYS: Primer Plan
de Desarrollo nstitucional (1970), Segundo Plan de Desarrollo nstitucional (1977),
Plan nstitucional 2000 en su primera y segunda fase, y Plan nstitucional 2010.
Los primeros 4 esfuerzos estn documentados en el Anexo 1 (Autoevaluacin
nstitucional, FMPES 1999), mientras que el ltimo se documenta en el Anexo 2
(Plan CETYS 2010)
A continuacin se describen los resultados obtenidos por este comit en
relacin a esta parte del autoestudio.
8#
#.1 /a instituci.n de4e tener un Aroceso organizado de Alaneaci.n que le
Aermita ser m0s e*ectiva en el cumAlimiento de su misi.n. Este ArocesoD
adecuadamente documentadoD de4e convertirse en el 4asti.n del desarrollo
de la Instituci.n.
Resultados:
Tal como se seala en la introduccin, la nstitucin ha venido desarrollando
a lo largo de su historia procesos de planeacin en forma continua y sistemtica,
que han generado los siguientes planes de desarrollo:
Plan de Desarrollo CETYS 2010 (2000-2010)
Plan de Desarrollo nstitucional (1977-1985)
Plan de Desarrollo nstitucional (1970-1976)
Tal como se seala en el Sistema de Planeacin nstitucional CETYS (SPC),
en el proceso existen los niveles normativos, estratgicos, operativos y tcticos,
donde intervienen la comunidad universitaria, as como los periodos de tiempo en
que estn sistematizados. (Ver Anexo 3: Sistema de Planeacin nstitucional)
El plan CETYS 2000 en su segunda fase culmina con el cuarto esfuerzo de
planeacin que se dise y se ejerci hasta 1999. En ese mismo ao se inicia un
nuevo esfuerzo de planeacin a travs de un proceso de consulta interna y externa
bajo el nombre de Congreso CETS S!"#$ %%!. Con dicho evento se registraron
las inquietudes de egresados, empleadores, estudiantes, padres de familia,
personal acadmico y administrativo de la nstitucin, sobre el rumbo futuro del
CETYS. Ese insumo aunado al anlisis interno realizado por la Rectora, el Comit
de Planeacin del ENAC, su Staff y los directores de los tres campi que integran al
sistema CETYS, dieron origen al Plan CETYS 2010, mismo que desde el ao 2001
ha servido como el documento rector de los esfuerzos y las grandes tareas a travs
de la cual se busca hacer operativa la Misin nstitucional.
En el anlisis realizado se plante una revisin de:
1. La misin, la visin y los valores del CETYS Universidad.
2. La pertinencia y relevancia de los programas y servicios educativos de la
nstitucin.
3. El modelo educativo institucional a la luz de los nuevos avances en la
facilitacin del aprendizaje.
4. El modelo educativo institucional a la luz de los nuevos avances en
tecnologa educativa.
5. La calidad de los servicios educativos de la nstitucin.
88
6. La vinculacin del CETYS Universidad con su entorno.
Los resultados de la revisin se encuentran registrados en el Captulo del
documento que describe al Plan CETYS 2010. (Ver Anexo 2: Plan CETYS 2010)
La formulacin del Plan 2010 con sus objetivos, metas y programas fue slo
el paso inicial de un proyecto que sigue en proceso. Una fase ms intensa y de
mayor complejidad ha sido su divulgacin, implantacin, operacin y evaluacin.
Para llevar dicho plan estratgico a la operacin, la Rectora instituy una
desagregacin del plan en periodos anuales que permitan evaluar los alcances, los
obstculos y los frutos logrados. Evidencia de esta continua revisin del Plan 2010
son los documentos registrados en las carpetas con ttulos:
Plan 2010: 2001-2002
Plan 2010: 2002-2003
Plan 2010: 2003-2004
Plan 2010: 2004-2005
(Ver Anexo 4: Despliegue anual del Plan 2010).
En dichas carpetas se destacan los objetivos de largo plazo, las metas de
corto y mediano plazo que llevarn a cabo para el cumplimiento de los objetivos
estratgicos, as como las correcciones que se han tenido que instrumentar en el
Plan 2010, como consecuencia del entorno que rodea a la nstitucin, y las
respuestas que sta ha instrumentado para abordarlo de una manera proactiva.
Por la evidencia definida, este comit considera que la nstitucin s cumple
cabalmente con este deber.
9ortaleza:
Su experiencia en planear y un proceso sistematizado para actualizar y
reformular sus planes de desarrollo a medida que su entorno se lo exige.
#.# Este Aroceso de4e tener como Aroducto un Alan de desarrollo
institucionalD desarrollado en *unci.n de la *iloso*1a B misiones
institucionalesD B que contenga los Alanes estrat!gicos B oAerativosD
incluBendo el esta4lecimiento de o4IetivosD metasD AroBectos B Arogramas
o4serva4les B medi4les.
Resultados:
Cada esfuerzo de planeacin realizado por el CETYS Universidad ha tenido
sus aspectos distintivos. La fase de diseo del Plan 2010 se caracteriz por ser una
de las ms metdicas en la fase de consulta y de acopio de expectativas de
diversos pblicos, incluyendo la participacin de expertos en Planeacin
Universitaria. El reto mayor lo present la integracin de los programas estratgicos
8%
que le dieran a la Visin de Desarrollo el potencial para desbordar el plano de las
aspiraciones y los deseos y entrar en el plano de las acciones y la mtrica.
El Plan 2010 en su versin inicial estaba integrado por los siguientes
elementos:
1. El Modelo Educativo nstitucional (MED), principios filosficos y
pedaggicos que lo sustentan, as como los matices de la Educacin
CETYS.
2. La Misin nstitucional.
3. La Visin nstitucional de desarrollo para los prximos 10 aos. El estado del
CETYS Universidad hacia el ao 2010.
4. Once programas estratgicos cuyas acciones harn que la Visin
nstitucional se materialice.
5. El concepto de Campus, as como los factores de diferenciacin de la
Educacin CETYS.
Algunos de estos elementos se han ido modificando en el transcurso de los
ltimos 4 aos, fundamentalmente como resultado del entorno institucional y de las
revisiones anuales que se realizan a iniciativa de la Rectora. La recesin
econmica que se empez a sentir a partir del ao 2002 y el crecimiento de la
universidad pblica y privada en Baja California, han motivado ajustes al plan
original. Dichos ajustes se han traducido de manera muy significativa en una
compactacin de los once programas estratgicos o prioritarios a slo 6, en una
reforma curricular que modifica la oferta educativa de la nstitucin y en una nueva
estructura organizacional basada ahora en colegios y no en departamentos
acadmicos.
Considerando la evidencia analizada, este comit concluye que la nstitucin
cumple ntegramente con este deber.
9ortaleza:
La institucin cuenta con un Plan de Desarrollo con un horizonte de tiempo
al 2010.
#., El documento que resulte del Aroceso de Alaneaci.n estrat!gica B
oAerativa de4e di*undirse en la comunidad acad!mica3 directivosD .rganos
de go4ierno institucionalD investigadoresD Aro*esores B alumnosH es
indisAensa4le en el Aroceso de Alaneaci.n.
Resultados:
La divulgacin tanto del proceso de planeacin que llev a la formulacin del
Plan 2010, as como del producto resultante, es y sigue siendo tarea relevante para
la Rectora, su Staff y los Directores de Campus. No ha sido suficiente slo
8"
comunicar el Plan 2010 a los diversos pblicos internos y externos, a travs de
presentaciones en los tres campi del Sistema CETYS, sino que se ha requerido dar
explicaciones ms detalladas de lo que s es y de lo que no es el Plan 2010. La
retroalimentacin recibida por la Rectora por parte de la Academia, el Consejo y de
la propia Administracin en sus diferentes niveles, ha sido muy importante para ir
adecuando el plan 2010 a las diferentes condiciones que exhiben cada uno de los
tres campi. Esto se ha ido reflejando en la operatividad de los programas
estratgicos o prioritarios y en la estructura organizacional de cada campus.
Tambin se ha recurrido al uso del correo electrnico y de las pginas
institucionales, desplegadas va el nternet, para comunicar, tanto al personal
acadmico, incluyendo estudiantes y padres de familia, como al personal
administrativo, las versiones revisadas del Plan 2010. Sin lugar a dudas, el uso de
estas tecnologas ha facilitado la transmisin del mensaje, sin embargo, tambin ha
sido necesario verificar que el Plan 2010 ha llegado a sus destinatarios y que stos
poseen un entendimiento de lo que se persigue eventualmente con dicho plan. Esta
ltima fase ha sido la ms compleja y difcil de lograr. Siendo el CETYS una
institucin que surge de la comunidad, por la comunidad y para la comunidad,
resulta difcil en ocasiones llegar a converger en cul es el CETYS con el cual se
identifican todos sus miembros. El Plan 2010 ha buscado unificar expectativas e
inquietudes, y que dicho proyecto sea pertinente a toda la comunidad que integra al
CETYS.
Una visita a la pgina institucional del Sistema CETYS puede dar fe de que
Plan 2010 se mantiene vigente y al alcance de todos los miembros de la
comunidad. Tambin los citatorios, agendas y minutas de presentaciones
realizadas ante diversos pblicos internos y externos, son evidencia del esfuerzo
realizado por la Rectora y su Staff para difundir dicho proyecto estratgico.
Considerando los elementos anteriores, este comit concluye que la
nstitucin cumple de manera satisfactoria con este deber.
9ortaleza:
La nstitucin ha difundido su Plan 2010 a los diferentes niveles de su
organizacin.
#.5 /os resultados de este Aroceso de4en aAlicarse en las acciones
educativasD administrativas B Aromocionales de la instituci.n.
Resultados:
En todo proceso de planeacin estratgica la fase crtica es el despliegue
operativo del plan estratgico resultante. Esto significa para el caso del CETYS que
todos sus miembros vean reflejado en su trabajo cotidiano el Plan 2010 y que ste
tenga el eco requerido en los presupuestos operativos de las diversas reas
acadmicas y administrativas de los tres campi del Sistema CETYS. Hasta que se
83
asegure que hay el tiempo asignado del recurso humano y los recursos financieros
para que las acciones sucedan, el Plan 2010 es slo eso, un plan.
Varias son las formas en las cuales el Plan 2010 ha sido llevado a la
operacin. La Rectora y su Staff, en cooperacin con los Directores Generales,
establecen las acciones y proyectos prioritarios para un plan de trabajo anual, as
como las corridas presupuestales correspondientes, en funcin de los elementos
del Plan 2010, particularmente en lo relativo a los Programas Estratgicos. Este
plan se particulariza para cada campus del Sistema CETYS y a partir de ah se
hace un desdoblamiento que incide en los planes de trabajo de las reas
acadmicas y administrativas. Los directores de las distintas reas funcionales, en
coordinacin con sus colaboradores, participan en la elaboracin de su Plan de
trabajo y Matriz de Productividad.
Por lo que respecta a la academia, esto se ha reflejado en los planes de
trabajo semestrales que se evalan al trmino de cada semestre; de dicha
evaluacin se desprenden criterios para asignar bonos de productividad e
incrementos en sueldos. Cada profesor de tiempo completo y medio tiempo es
evaluado con base en su desempeo en tres lneas de actuacin: desempeo
docente en la operacin del Modelo Educativo nstitucional (MED), formacin
profesional y docente, y colaboracin en tareas y proyectos institucionales. Segn
los resultados que se obtengan, tanto en el desempeo individual como de grupo,
el Sistema de Evaluacin y Retribucin del Profesorado es aplicado
semestralmente para disear programas de capacitacin y para determinar los
incentivos anuales. A los profesores de asignatura se les evala en el primer
aspecto: MED, y los resultados se usan para dar un incentivo econmico
semestral.
Las intenciones del plan 2010 se traducen en el mbito acadmico en
proyectos de vinculacin con la comunidad bajo las formas de servicio social y
prcticas profesionales, publicaciones de los docentes, participacin de los
docentes en cuerpos colegiados, proyectos de intercambio acadmico tanto de
estudiantes como de profesores, y proyectos de mejora continua de la entrega del
servicio en el aula y de procesos de gestora universitaria. En el caso particular del
Campus Mexicali, el rea de Educacin Superior ha venido operando sus planes de
trabajo semestral con base a una Tarjeta Balanceada de Control. Esta tcnica ha
permitido sintetizar las intenciones correspondientes del Plan 2010 en lo que a la
academia corresponde y enfocar los esfuerzos de los docentes de tiempo completo
y medio tiempo.
De manera similar las reas administrativas generan proyectos y acciones
de naturaleza financiera como la Campaa Anual de Capital, la planeacin y el
control presupuestal, cobranza y acopio de recursos externos para Crdito
Educativo. O bien, en el rea de mercadotecnia, donde se establecen pronsticos
de alumnado de nuevo ingreso y reingreso, acciones de promocin educativa y
proyectos de mejora continua de procesos que inciden en la gestora universitaria.
8&
En su caso, como en el de los otros directores acadmicos, su desempeo se
evala con base en un sistema de matrices de productividad, a partir del cual se
determinan criterios de promocin y asignacin de incrementos de sueldo.
Las carpetas referenciadas en el indicador 2.1 contienen con mayor detalle
los planes anuales que sirven de punto de partida para hacer operativo el Plan
2010 en todas las reas del Sistema CETYS.
Tomando en consideracin las evidencias analizadas para este indicador, el
comit concluye que la nstitucin cumple cabalmente con este deber.
9ortaleza:
El plan de desarrollo de la nstitucin contempla acciones administrativas,
educativas y promocionales.
#.: /a instituci.n de4e contar con los recursos necesarios Aara llevar a
ca4o el Aroceso de Alaneaci.n. Entre ellos Aueden considerarse3
organizaci.nD Aersonal B AresuAuesto.
Resultados:
Desde la formulacin de su primer plan de desarrollo, la Rectora ha
designado un responsable con los recursos pertinentes para conducir, controlar y
replicar los procesos de planeacin institucional. Ya sea en la forma de una
Direccin de Planeacin nstitucional o como una funcin del Staff de la Rectora, la
tarea de planear ha tenido un responsable y los recursos necesarios para realizar
dicha tarea. Actualmente los procesos de planeacin institucional, as como sus
ciclos y el monitoreo de la operacin del plan vigente, estn bajo la responsabilidad
de la Direccin de Efectividad nstitucional (DE). La descripcin de este puesto
seala con relacin a la tarea de planear: "El Director de Efectividad nstitucional es
responsable de coordinar los procesos de planeacin y evaluacin institucional, as
como los anlisis de los procedimientos para determinar el grado de eficiencia y
eficacia que presenta la nstitucin en el logro de su Misin y su Visin. Dicha
direccin cuenta con personal de apoyo (dos empleados directos) para las tareas
de estadstica, anlisis y sntesis de resultados sobre las metas formuladas,
logstica de reuniones directivas y evaluacin de los mtodos y procedimiento
empleados para evaluar la efectividad institucional. La DE en el 2004 cont con un
presupuesto para cubrir los gastos de personal y operativos, ya que los recursos
para el cumplimiento de las acciones del Plan de desarrollo estn en las reas
directamente involucradas. (Ver Anexo 5: Presupuesto Departamental)
La tarea de planeacin ha sido un proceso participativo que involucra tanto a
las direcciones acadmicas como administrativas. Los Directores Generales de
Campus, as como los directores de las reas acadmicas de los niveles de
Educacin Media Superior, Educacin Superior y Posgrado, son incorporados a los
84
procesos de planeacin institucional y, una vez que se tiene un Plan nstitucional,
tambin son involucrados en su operacin y monitoreo. Estos directores son los
que reportan al Director de Efectividad para generar evaluaciones semestrales
sobre el avance logrado en el Plan nstitucional. Esta evidencia se puede ver en los
reportes de los Directores Generales y en las agendas y minutas de las reuniones
semestrales de evaluacin.
Con base a la evidencia revisada, el Comit de Planeacin y Efectividad ha
llegado a la conclusin de que la nstitucin cuenta con los recursos necesarios y
suficientes para realizar adecuadamente sus actividades de planeacin, por lo
tanto, cumple ntegramente con este deber.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con el personal y los recursos adecuados para llevar a
cabo su proceso de planeacin.
#.& /a Alaneaci.n de4e ser un Aroceso continuo B sistem0tico que incluBa la
actividad de investigaci.n institucional como aAoBo al mismo Aroceso.
Resultados:
Si bien contar con un Plan nstitucional ha facilitado la toma de decisiones y
clarificado cmo materializar la Misin de la nstitucin, la realidad cambiante y el
desarrollo de la universidad pblica y privada en el Estado han obligado al CETYS
a fortalecer su proceso de planeacin mediante esfuerzos de formacin e
investigacin. Si bien existen programas de formacin al recurso humano, tambin
se han ofrecido talleres, diplomados y programas de posgrado que se han
impartido a los directivos acadmicos y administrativos para fortalecer el trabajo de
planeacin. Uno de estos cursos es sobre la metodologa del tablero de comando o
"Balanced Scorecard, a lo largo del 2004. Como resultado de esos talleres se han
iniciado, a partir del mes de julio del 2004, una serie de sesiones de trabajo de la
Rectora y su Staff para modificar los procedimientos de despliegue, operatividad y
evaluacin del Plan 2010. La meta de estas reuniones es formular un tablero de
comando institucional que pueda ser operado a travs de un sistema de
informacin de soporte ejecutivo que facilite la tarea de monitoreo, evaluacin y
control del Plan 2010. Estas reuniones han sido organizadas por la Direccin de
Efectividad nstitucional.
En el plano de la investigacin institucional, CETYS Universidad ha realizado
de manera sistemtica investigaciones para apoyar los esfuerzos de toma
decisiones, ya sea para evaluar el potencial de nuevos programas educativos y
nuevas modalidades de entrega de sus servicios educativos, as como de
dimensionamiento de la demanda para su cartera vigente de servicios educativos,
como el estudio y seguimiento de egresados, el desempeo de los egresados,
oferta y demanda de la educacin superior en Baja California, entre otros. Algunas
85
de estas investigaciones se han encargado a despachos de consultora y otras las
ha realizado la Direccin de Mercadotecnia del Sistema CETYS, tales como el
anlisis de FODAS de su cartera de servicios educativos (Ver Anexo 6).
Otra rea de investigacin ha sido el desempeo profesional de los
egresados de la nstitucin, la cual se ha formalizado a travs de Estudios de
Seguimiento de Egresados. Hasta la fecha se han realizado 4 estudios de esta
naturaleza. Se ha realizado tambin estudio de capacidad fsica, realizado por el
Dir. de Efectividad nstitucional y de capacidad de recursos humanos, realizado por
la Dir. de Recursos Humanos, as como el estudio de percepcin de valores
realizado por un despacho externo (Ver Anexo 6).
Considerando la evidencia analizada, este comit llega a la conclusin que
la nstitucin cumple satisfactoriamente con este deber.
9ortaleza:
Se hace investigacin institucional en apoyo a los procesos de planeacin
para orientar la toma de decisiones.
E9ECTI?I;<;
#.' /a instituci.n de4e evaluar Aeri.dicamente en qu! medida B *orma est0
logrando sus Alanes B Arogramas de acci.nD como retroalimentaci.n
continua de su Aroceso de Alaneaci.n institucional.
Resultados:
La entidad responsable de vigilar y controlar el cumplimiento con el Plan
2010 es la Direccin de Efectividad nstitucional, la cual mantiene informada a la
Rectora sobre el grado de avance en el logro de las metas institucionales. La
Direccin de Planeacin y Efectividad, en coordinacin con los Directores
Generales de Campus, establece planes semestrales de trabajo en los cuales se
despliegan acciones que intentan materializar los Programas Estratgicos
contenidos en el Plan 2010. Esos planes de trabajo semestral incorporan metas
muy concretas de poblacin estudiantil de nuevo ingreso y de reingreso, sealan
indicadores de desempeo para los campi, estipulando para cada campus un
Resultado Operativo meta, una Evaluacin Docente media a lograr en cada nivel
de educacin, un nmero especfico de convenios de vinculacin con los diversos
sectores de la comunidad, un porcentaje de estudiantes que han logrado satisfacer
el estndar institucional de dominio del idioma ngls y as sucesivamente. Estas
metas y sus acciones son desplegados, desde la Direccin General de cada
campus, hacia cada una de las direcciones acadmicas y administrativas en la
forma de Matrices de Productividad, las cuales permiten evaluar el desempeo de
las diferentes direcciones que integran la organizacin del campus. Las matrices de
productividad son evaluadas al trmino de cada semestre. La Direccin General de
cada campus presenta una evaluacin comparativa que mide el grado de avance
86
de los programas y servicios del campus en funcin del marco referencial que
supone el 2010 (Ver Anexo 7: Evaluacin anual del Plan 2010). Esta evaluacin
considera, entre otros aspectos, apertura de nuevos programas, avances en
poblacin estudiantil, cumplimiento de indicadores de excelencia, salud financiera,
becas, soporte financiero va campaas de allegamiento de recursos, necesidades
de infraestructura y prioridades de inversin. En la presentacin de esta evaluacin
y en la propia evaluacin de las matrices de productividad se identifican los logros
alcanzados y las oportunidades para la mejora, pero tambin se identifica qu
directores estn cumpliendo con sus funciones directivas y quines no han logrado
los resultados esperados. La evaluacin de las matrices de productividad da pauta
para establecer criterios de promocin e incrementos de sueldos al personal
directivo.
En el mbito acadmico, los directores de los diversos niveles educativos:
Educacin Media Superior, Educacin Superior (Licenciatura) y Posgrado, son los
responsables, con base en sus matrices de productividad, de desplegar el Plan
2010 hacia dentro de la academia. As por ejemplo, los directores acadmicos,
partiendo de las metas que tiene establecidas en su matriz de productividad, y en
coordinacin con los directores de departamentos acadmicos, establece planes de
trabajo semestrales para la academia, que le definen a cada docente de tiempo
completo y medio tiempo cules son sus metas individuales y de grupo.
Actualmente, la nstitucin est en un proceso de cambio organizacional. De
una organizacin departamental se est pasando a una organizacin por Colegios
y Escuelas; no obstante, se ha seguido trabajando con planes semestrales de
trabajo que se reflejan en matrices de productividad para las nuevas direcciones
que han surgido dentro de la academia: Directores Acadmicos y Directores de
Escuela. En el futuro cercano, el despliegue del Plan 2010 se har a travs de una
Tarjeta Balanceada de Resultados nstitucional, de la cual se derivarn Tarjetas
Balanceadas de Resultados para cada campus, las cuales reemplazarn al actual
sistema de Matrices de Productividad. La carpeta denominada E&aluaci'n de la
Efecti&idad !nstitucional presenta las matrices de productividad de los directivos de
alto nivel y los planes de trabajo evaluados ms recientes. (Ver Anexo 8)
Cada docente de la nstitucin es evaluado semestralmente a travs del
Sistema de Evaluacin y Remuneracin del Profesorado (SERP). Dicho sistema
evala el desempeo del profesor en tres grandes lneas de trabajo que son: la
prctica docente, su colaboracin en tareas institucionales especficas (Vinculacin
Acadmica, Diseo Curricular, Proyectos de Acreditacin, etc.) y su formacin
profesional y docente. A los profesores de tiempo completo y medio tiempo se les
evala en las tres lneas antes sealadas, mientras que a los docentes de
asignatura se les evala slo su desempeo docente.
A nivel de campus, se emplea un Sistema de Evaluacin de Campus. Dicho
sistema hace una medicin del desempeo semestral de los campi con base en un
conjunto de indicadores acadmicos en los rubros de alumnado (matrcula,
89
distribucin de alumnos por programa, retencin y eficiencia terminal, calidad del
aprendizaje, etc.), profesorado (carga acadmica, cobertura de profesor de tiempo
completo equivalente, grado acadmico, etc.) y financieros (resultado operativo,
allegamiento de recursos, apoyos financieros, etc.).
El personal administrativo y de servicio es evaluado cada semestre con un
sistema particular de medicin del desempeo diseado especialmente para cada
tipo.
En virtud de que prcticamente todos los niveles de la nstitucin, en sus
mbitos acadmicos como administrativos, estn sujetos a sistemas o instrumentos
que evalan su desempeo de manera peridica y sistemtica, este comit
concluye que la nstitucin satisface plenamente este indicador.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con procesos sistemticos de evaluacin de sus
procesos de planeacin.
#.) /a instituci.n de4e documentar todas las acciones orientadas a medir la
e*ectividad institucional.
Resultados:
La Direccin de Efectividad nstitucional es la responsable de mantener
documentados, tanto los esfuerzos de planeacin, como los procedimientos de
evaluacin y los resultados de dichas evaluaciones. Estas actividades se
complementan con la funcin de documentacin estadstica, a travs de la cual se
lleva un registro de la estadstica bsica de la nstitucin: poblacin estudiantil por
nivel educativo, distribucin de la poblacin escolarizada para cada campus,
comportamiento del nuevo ingreso a programas escolarizados, nivel educativo del
profesorado que participa en cada campus, grado acadmico del personal docente,
montos de las becas otorgadas en cada campus, nmero de egresados de la
nstitucin, acervo de las bibliotecas del sistema y recursos de cmputo del sistema
CETYS. Toda esta informacin se sintetiza en un reporte semestral que se
distribuye a todas las direcciones acadmicas y administrativas de cada campus.
(Ver Anexo 7: Reportes Varios: Estadstica Bsica, Boletn de nformacin al
ENAC, Sistema de Evaluacin de los Campus, Matrices de Productividad)
Despus de revisar la evidencia obtenida con relacin a este deber, el
comit concluye que la nstitucin cumple con l.
9ortaleza:
La institucin documenta todas las acciones orientadas a medir la
efectividad institucional.
%#
;e4ilidad:
Se aprecian oportunidades para la mejora en la captura y procesamiento de
la informacin de tal manera que los resultados de las evaluaciones sean ms
oportunos para responder a los cambios que el entorno institucional demanda.
Sugerencia:
S.#.) ncorporar los sistemas de informacin adecuados para solventar esta
debilidad.
%8
RE/<CI>7 ;E <7EE8S
1. Autoevaluacin nstitucional FMPES, 1999.
#. Plan CETYS 2010.
,. Sistema de Planeacin nstitucional.
5. Despliegue anual del Plan 2010.
:. Presupuesto Departamental.
&. nvestigacin nstitucional, resume todas las investigaciones de esta ndole
realizadas por la nstitucin: Estudio de FODAS; Percepcin de Valores;
MAGEN; Capacidad nstalada; Capacidad de Recursos Humanos; Estudio
de Valores, etc.
'. Evaluacin Anual del Plan 2010.
). Evaluacin de la Efectividad nstitucional.
%. Reportes varios: Estadstica Bsica, Boletn de nformacin al ENAC,
Sistema de Evaluacin de los Campus, Matrices de Productividad.

%%
III1 ( ' R M A T I * I ) A ) $ . ' : I E R ( '
7 A ) M I ( I S T R A C I + (
Coordinador3
Lic. M.A Francisco Villalba Rosario
Director de Colegio de Administracin y Negocios
Sistema CETYS Universidad.
y Director de la Escuela de Administracin y Negocios
Campus Mexicali
Integrantes3
ng. Csar Barraza Montoya
Coordinador de la Carrera de ngeniera ndustrial
Campus Mexicali
Lic. M.A. Gloria Muzuri Rodrguez
Profesor de Planta
Campus Ensenada
Lic. Francisco Bermdez
Profesor de Planta
Campus Tijuana
ng. Rubn Magdaleno Ramrez
Director de la Escuela de ngeniera y Ciencias Bsicas
Campus Tijuana
I7TR8;UCCI>7
El Captulo de Normatividad, Gobierno y Administracin consta de nueve (9)
criterios, denominados debes. En este captulo nos proponemos documentar los
aspectos que tienen que ver con la asignacin de autoridad, el establecimiento de
una estructura organizacional, las normas que definen el establecimiento de un
proceso administrativo, as como el marco normativo que asegure a la comunidad
los procesos y actividades desarrolladas de acuerdo a estndares definidos y al
cumplimiento de las normas nacionales establecidas para la educacin superior.
Lo primero es acreditar la personalidad jurdica de la institucin, mediante la
demostracin de los elementos constitutivos y sus modificaciones. Estableceremos
que el Estatuto General finca la normatividad institucional; que el organigrama
general y el Manual de Procedimientos y los distintos reglamentos, polticas y
normas regulatorias describen la vida educativa y administrativa de la institucin.
Organizacin institucional, organismos colegiados y medicin de la eficiencia
y eficacia operativa coadyuvan al cumplimiento de la normatividad interna y
externa.
Se entiende como la clara designacin de las atribuciones de poder de la
estructura organizacional, destinadas a alcanzar la misin de la institucin en las
reas de responsabilidad, a travs de organismos colegiados y unipersonales,
dentro de un marco normativo emanado de la declaracin de principios de la
nstitucin.
%3
,.1 /a instituci.n de4e comAro4ar su Aersonalidad Iur1dica a trav!s de su
acta constitutiva o de los documentos corresAondientes.
Resultados:
El nstituto Educativo del Noroeste A. C., (ENAC) nace en 1961 con el
propsito de auspiciar al Centro de Enseanza Tcnica y Superior (CETYS) en la
ciudad de Mexicali; en pocos aos se extendi a las ciudades de Tijuana (1972) y
Ensenada (1975).
El ENAC comprueba su existencia con el acta constitutiva (ver Anexo 1) del
17 de febrero de 1961, donde se consigna que con la comparecencia de los
seores Eduardo Castro Riddle, Norberto Corella, Alonso Esquer Parada, gnacio
A. Guajardo, Mario Hernndez Maytorena, Leandro R. Leal Marroqun, Hctor Sada
Quiroga y James W. Stone, ante el Notario Pblico Lic. Fernando Daz Ceballos,
quedaron definidos objetivos, obligaciones y derechos, rganos de gobierno y
administracin de la asociacin civil y las caractersticas de los asociados del
nstituto Educativo del Noroeste A. C., que auspicia al CETYS.
Se han incorporado modificaciones al acta constitutiva mediante el 2
testimonio de la escritura de protocolizacin del Acta de Asamblea General
Ordinaria de asociados del ENAC, celebrada el 23 de abril de 1993, en la que
qued modificada totalmente la escritura constitutiva de dicha sociedad. (Ver Anexo
2).
Las modificaciones al acta constitutiva estn encaminadas a redefinir la
razn de ser y el objeto del ENAC, recategorizar a los integrantes de la sociedad,
as como sus atribuciones y obligaciones y establecer los criterios rectores de la
operacin del ENAC.
Otra reforma a la escritura constitutiva del 27 de mayo de 1998. (Ver Anexo
3).
La sociedad cuenta con un ESTATUTO DEL NSTTUTO EDUCATVO DEL
NOROESTE, ASOCACON CVL, vigente actualmente que data del 4 de
noviembre 2002. (ver Anexo 4) En este estatuto destacan los requisitos para ser
asociado, las obligaciones y derechos de los mismos y que la administracin de la
asociacin queda a cargo de una Comisin Ejecutiva que tiene como atribuciones:
a) Nombrar y remover al RECTOR del Sistema CETYS Universidad y evaluar su
desempeo.
4) Escuchar, discutir y, en su caso, aprobar el informe anual del RECTOR del
c) Aprobar y en su caso modificar el presupuesto anual del Sistema CETYS
Universidad, a propuesta del RECTOR, y vigilar el cumplimiento del mismo.
%&
d) Proponer a la consideracin de la Asamblea General de Asociados a los
integrantes del Comit de Nominacin.
e) Administrar el patrimonio de la Asociacin.
*) Designar comisiones y comits de apoyo asignndoles facultades y obligaciones.
g) Aprobar y modificar, en su caso, el Estatuto del Sistema CETYS Universidad y
otros reglamentos que se estimen necesarios.
+) Aprobar la oferta de nuevas reas del conocimiento en el Sistema CETYS
Universidad.
El Consejo es el rgano de consulta y apoyo.
El mismo reglamento seala la existencia de Captulos de la asociacin en
las ciudades donde opera un campus del Sistema CETYS Universidad, que estarn
integrados por los asociados y consejeros residentes en la zona geogrfica. Cada
Captulo contar con una Junta integrada por todos los asociados y consejeros
encabezada por un Presidente, dos Vice-Presidentes, un Tesorero y un Secretario.
Le corresponde a la Junta del Captulo:
a) Participar en la estructuracin del proyecto de presupuesto operativo del campus
del Sistema CETYS Universidad en su localidad.
4) Ser rgano de consulta para la designacin del Director General del Campus del
CETYS Universidad.
c) Participar en las estrategias tanto para cubrir los dficit operativos, como para
prever el desarrollo del campus del CETYS Universidad en su localidad.
d) Estructurar y operar los comits necesarios que apoyen al Director General del
Campus del CETYS Universidad.
e) Rendir anualmente, por conducto de su Presidente durante la Asamblea, un
informe de actividades del Captulo en los trminos del inciso (a) del Artculo
Vigsimo Sexto anterior.
*) En general, velar por la buena marcha de la asociacin en su localidad.
Dado los resultados anteriores, la nstitucin cumple con el deber al contar
con los documentos que dan cuenta de la personalidad jurdica de la nstitucin.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con una Acta Constitutiva y un Estatuto que le dan
personalidad jurdica y deja claras las atribuciones de poder de la estructura
organizacional.
,.# /a instituci.n de4e contar con un Estatuto =eneralD en el cual se
esta4lezca la normatividad institucional que rige su *uncionamiento.
%4
Resultados:
El Estatuto General del CETYS de julio de 1998 (ver Anexo 5) establece cul
es la organizacin de la nstitucin, su gobierno, describe todos los puestos
directivos con sus atribuciones, as con el papel de los profesores e investigadores,
educacin superior e investigacin educacin media superior, extensin y
vinculacin.
La nstitucin cuenta en este momento con un proyecto de Estatuto General
donde se consigna su idoneidad, partiendo del acuerdo 21414 de la Secretara de
Educacin Pblica, del 26 de diciembre de 1974, que otorga al CETYS la validez
oficial de estudios, refrendado por el Gobierno del Estado de Baja California, que
en fecha 10 de octubre de 1983 otorga REVOE; en fecha 27 de octubre de 1995, el
mismo gobierno estatal otorga la categora de nstitucin de Excelencia. Este
documento, adems, contiene los siguientes aspectos que dan origen a la
normatividad institucional del CETYS: la misin institucional, el modelo educativo,
filosofa educativa, matices del modelo, los smbolos del CETYS, la jerarqua
normativa de todos sus documentos, define la comunidad CETYS, sus autoridades,
la estructura orgnica y los campi, las atribuciones del RECTOR y dems
miembros del Staff, as como los directores generales de Campus, describe los
servicios educativos, el extensionismo, la investigacin, los servicios estudiantiles,
el personal acadmico, los alumnos, la administracin de los recursos humanos,
fsicos y financieros y la planeacin y evaluacin de la nstitucin. Este proyecto de
Estatuto General no ha sido an publicado en el tiempo que se redacta este
documento. (Ver Anexo 29)
Se puede concluir que CETYS Universidad cumple con este deber, al contar
con un Estatuto General que establece y da fortaleza a la normatividad institucional
que rige su funcionamiento.
9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta con un Estatuto General que norma el
funcionamiento de todas la nstitucin.
,., Estos documentos de4en ser el marco normativo en el que la instituci.n
esta4lece el conIunto de leBesD decretosD reglamentosD acuerdosD directricesD
lineamientosD ArinciAios B Aol1ticas de car0cter o4ligatorio o indicativoD
necesarios Aara su aAroAiada oAeraci.nH adem0s de descri4ir claramente la
asignaci.n de las ArinciAales resAonsa4ilidades B autoridades en la
organizaci.nD as1 como las ArinciAales *unciones acad!micas B
administrativas de la instituci.n.
%5
Resultados:
El acta constitutiva del nstituto Educativo del Noroeste A. C., y sus
modificaciones, el Estatuto del ENAC y el Estatuto General, establecen directrices,
lineamientos, principios y polticas para constituir el marco normativo de la
nstitucin. Establecen en el nivel superior las atribuciones y funciones del Consejo,
Rectora y Staff de Rectora, Vicerrectora Acadmica y Vicerrectora Administrativa
y los Directores Generales de los campi.
El Consejo de Directores del ENAC es el ltimo responsable de la calidad e
integridad de la nstitucin y acta a travs de la Comisin Ejecutiva, conservando
el Consejo de Directores como rgano de consulta y apoyo. En el proceso
educativo y en la administracin del CETYS corresponde al Rector la
responsabilidad principal.
La institucin cuenta con instancias de vigilancia, tanto en lo acadmico
como en la administracin escolar, con los cuales se garantiza la accin de los
diferentes Comits del ENAC. El Consejo debe de aprobar el presupuesto
financiero, los planes de desarrollo estratgico y revisar las auditoras fiscales.
Se cuentan para el funcionamiento acadmico y administrativos con los
siguientes reglamentos, guas y cdigos:
Reglamento para el Programa de ntercambio Estudiantil con otras Universidades
(ver Anexo 6)
Reglamento para el uso de nstalaciones Deportivas (Ver Anexo 7)
Reglamento General sobre Funciones y Pagos de Profesorado (Ver Anexo 8)
Reglamento de Alumnos de la Direccin de Educacin Media Superior (Ver Anexo
9)
Reglamento para Eventos Sociales Estudiantiles en el Gimnasio CETYS (Ver
Anexo 10)
Reglamento para Publicidad nterna en el CETYS Universidad (Ver Anexo 11)
Reglamento General para los ntegrantes de los Equipos Representativos de
Bsquetball (Ver Anexo 12)
Reglamento para Acreditacin de Horas de Talleres Culturales en Carrera
Profesional (Ver Anexo 13)
Reglamento de Servicio Social (Ver Anexo 14)
Gua de Prcticas Profesionales (Ver Anexo 15)
Reglamento de Becas al Mrito Acadmico (Ver Anexo 16)
Reglamento nstitucional de Becas de Prestacin Laboral (Ver Anexo 17)
Reglamento de Alumnos de Programas de Licenciatura (Ver Anexo 18)
Opcin de Titulacin en el CETYS (Ver Anexo 19)
Cdigo de Honor (Ver Anexo 20)
Reglamento de Uso de los Laboratorios de Cmputos (Ver Anexo 21)
Gua del Maestro Educacin Superior (Ver Anexo 22)
Gua del Maestro Educacin Media Superior (Ver Anexo 23)
%6
Reglamento del Uso de las nstalaciones de Accesos y reas de Estacionamiento
(Ver Anexo 24)
Reglamento de Servicios Bibliotecarios (Ver Anexo 25)
Reglamento del Proceso de eleccin de Sociedades de Alumnos de Educacin
Superior (Ver Anexo 26)
La nstitucin cumple con el requerimiento, al contar con el marco normativo
que le proporcionan el conjunto de reglamentos, acuerdos, directrices, polticas,
etc. El acta constitutiva y sus modificaciones, el Estatuto del ENAC y el Estatuto
General, son el marco normativo en que la nstitucin establece la normatividad,
principios, polticas y funciones. Este basamento constituye el marco de leyes,
reglamentos, guas, cdigos, principios y polticas de la nstitucin. Adems, hay
una serie de reglamentos, cdigos y guas que regulan la actividad escolar y
administrativa de la nstitucin.
9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta con un conjunto de reglamentos, cdigos y guas
que provienen de lo establecido en el Estatuto General y en el Acta Constitutiva y
los documentos correspondientes.
,.5 /a instituci.n de4e ela4orarD Aoner en vigor B mantener actualizado un
organigrama general.
Resultados:
El ms reciente Organigrama de la nstitucin consigna la actual
organizacin del CETYS. (Ver Anexo 27)
Existen diferentes niveles de relaciones en el proceso administrativo del
CETYS. La responsabilidad principal corresponde al RECTOR, el cual delega parte
de la misma a las Vicerrectora Acadmica y la Vicerrectora de Administracin y
Finanzas, la Direcciones de Avance nstitucional, la Direccin de Efectividad
Organizacional, la Direccin de Mercadotecnia y los Directores Generales.
De la Vicerrectora Acadmica dependen el Colegio de Postgraduados, el
Colegio de ngeniera y el Colegio de Administracin y Negocios, as como la
Direccin Educativa y la Direccin de Desarrollo Curricular.
De la Vicerrectora Administrativa dependen la Direccin de Recursos
Humanos, Contralora, Crdito y Cobranzas, e nformtica.
En cada uno de los campi se replican Directores Generales, que tienen bajo
su autoridad Directores Acadmicos, de Mercadotecnia, de Administracin del
campus, y Avance nstitucional.
%9
Las direcciones de Mercadotecnia se integran con posiciones de promocin,
ventas (PP) y Comunicacin y Relaciones Pblicas.
Las direcciones de Acadmicas contienen Escuela Preparatoria, Escuela de
ngeniera, Escuela de Administracin y Negocios, Escuela de Psicologa (Tijuana),
Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades (Mexicali y Tijuana), Servicios
Escolares, Servicios Estudiantiles, Servicio de Extensin (Educacin Continua,
Centro de diomas) y Servicios Estudiantiles. Cabe la aclaracin que si no estn
todos los puestos en cada campus, s existen las funciones dentro de un esquema
de multifuncionalismo, sobre todo en las unidades ms pequeas.
De la Direccin Administrativa se desprenden, en cada campus, las
funciones de Recursos Humanos, nformtica (y dentro de nformtica, el Centro de
nformacin-Biblioteca), Cuentas por Cobrar, Mantenimiento de Planta Fsica,
Seguridad y Vigilancia, Cafetera y Servicios y Contabilidad (Mexicali).
En la Direccin de Avance de los campi se concentran las funciones de
Campaa de Capital y Eventos Productivos.
La nstitucin cumple con este indicador, al contar con un Organigrama
General en el que se establecen las relaciones de los diferentes puestos y
funciones de la organizacin; est en vigor y se mantiene actualizado.

9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta con el Organigrama General que establece las
relaciones de los principales puestos de la organizacin, el cual se mantiene
actualizado.
,.: 6or elloD la instituci.n de4e contar con un manual de organizaci.n en el
que se de*inan claramente las *unciones generales B esAec1*icas del .rgano
de go4ierno B de las autoridades m02imasD de las autoridades acad!micas B
administrativasD de los .rganos colegiados B de cada miem4ro de la
organizaci.nD +aciendo re*erencia al manual de Arocedimientos cuando esto
sea aAroAiado.
Resultados:
Para las definiciones de las funciones generales y especificas del rgano de
gobierno y de las autoridades mximas, y para establecer las atribuciones de los
rganos colegiados, el CETYS cuenta con el Estatuto del ENAC y el Estatuto
General.
El CETYS cuenta con descripciones de puestos que definen las funciones
generales y especficas de las posiciones acadmicas y administrativas de los
miembros de la organizacin.
"#
Para establecer las finalidades, funciones y responsabilidades del personal
administrativo, de servicio y de apoyo de la nstitucin, as como los requerimientos
bsicos de preparacin en cuanto a conocimientos se refiere, habilidades y
destrezas para desempear sus labores, el CETYS cuenta con el Manual de
Organizacin (Anexo 31), con las Descripciones y Perfil de Puestos y el formato del
Perfil del Ocupante; asimismo, se cuenta con un Manual de Procedimientos de la
Direccin de Recursos Humanos (Anexo 32).
La nstitucin cuenta con las definiciones generales y especficas del rgano
de gobierno y de todas las autoridades acadmicas y administrativas y del personal
de todas las posiciones dentro del Estatuto General, y se complementa con el
Manual de Organizacin, Descripciones y Perfil de Puestos arriba mencionados.
9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta con el Manual de Organizacin y Manual de
Procedimientos que define las funciones generales de los puestos que son
complementos del Estatuto General para describir enteramente a la nstitucin.
,.& /a organizaci.n institucional de4e tener concordancia con las *unciones
de los organismos colegiados B con las *unciones acad!micasD
administrativasD de servicio B de estudiantes de*inidas en el manual de
organizaci.n.
Resultados:
El Organigrama que representa el arreglo de los puestos de la organizacin
del CETYS Universidad, destaca en el nivel superior el Consejo del ENAC, y en la
parte operativa la primera autoridad la constituye el Rector, quien a su vez se
apoya en la Vicerrectora Acadmica y la Vicerrectora Administrativa y Finanzas, el
Staff de Rectora que est integrado por la Direccin de Mercadotecnia, Direccin
de Efectividad nstitucional, Direccin de Avance nstitucional, Director de
Desarrollo Curricular y los Directores Generales de los campi.
Organismos que provienen del ENAC:
Del ENAC emanan los siguientes comits que impulsan el desarrollo de
reas administrativas y educativas del CETYS: Comit Educativo, Comit de
Planeacin, Comit Financiero, Comit de Nominacin, Comit Estatal de
Campaas de Capital, Comit de Sorteos.
El Comit Educativo del ENAC es un organismo que promueve que todas
las acciones que se desarrollen en el rea educativa del CETYS vayan
encaminadas a lograr que la misin se realice en todos sus integrantes y se apoya
en el rgano Colegiado, constituido por todos directores acadmicos del Sistema
CETYS Universidad. Este Comit Educativo es un organismo consultor de la
Rectora.
"8
El Consejo de Directores del ENAC es el ltimo responsable de la calidad e
integridad de la nstitucin.
Organismos que constituyen al CETYS como nstitucin:
El ConseIo Educativo Institucional de acuerdo con el artculo 3 del Reglamento
de Alumnos de Licenciatura, est integrado por representantes de las Direcciones
Generales y Directivos Acadmicos. Es un organismo de apelacin de los
estudiantes en situaciones de incumplimiento de normas o reglamento, por
ejemplo, faltas al Cdigo de Honor de la nstitucin; tambin se acude a este
rgano colegiado en los casos de ltima instancia cuanto un estudiante no est de
acuerdo con el dictamen del Consejo Tcnico.
El ConseIo T!cnico est integrado por Directores y Coordinadores Acadmicos.
Est consignado en el artculo 5 del Reglamento Alumnos de Licenciatura, y
funciona en caso de condicionalidad de los alumnos generadas por equivalencia o
revalidacin y en los casos de bajo rendimiento acadmico. Tambin este Consejo
Tcnico es odo en el caso de modificacin del Reglamento de Alumnos de
Licenciatura.
Los estudiantes se integran en Sociedades de Alumnos por carreras. Esto lo
permite la actual reglamentacin de los procesos de eleccin de sociedades de
alumnos de Educacin Superior. El objetivo de estas sociedades de alumnos es
promover la vida y el ambiente estudiantil y la superacin de los estudiantes. (Ver
Anexo 26)
La organizacin institucional del CETYS concuerda con las funciones
acadmicas, administrativas, de servicio y estudiantiles, as como con los
rganos colegiados que existen como se establecen en la normatividad de sus
estatutos y reglamentaciones vigentes, por lo que el requerimiento se cumple.
9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta con una Organizacin nstitucional de acuerdo con
las funciones acadmicas, administrativas y de servicio, y estudiantiles definidas
en los documentos que le dan origen.
"%
,.' 6ara lograr lo anteriorD B Aor la naturaleza AroAia de una instituci.n de
educaci.n suAeriorD !sta de4e contar con organismos colegiados
con*ormados Aor integrantes de di*erentes sectores de su comunidadD de
acuerdo con la legislaci.n institucional.
Resultados:
En la <sam4lea del ConseIo de ;irectores del IE7<C participan los miembros
asociados del nstituto Educativo del Noroeste, A. C., y por parte del CETYS, el
Rector, los Vicerrectores Acadmico y Administrativo, los Directores Generales y
un Representante de la Asociacin de Profesionistas Egresados del CETYS,
APEC.
El ConseIo Educativo Institucional, de acuerdo con el artculo 3 del Reglamento
de Alumnos Licenciatura, est integrado por los Directores Generales, Director
Educativo, Director de Educacin Media Superior, Director de Educacin Superior e
nvestigacin y el Director Acadmico.
El ConseIo T!cnico est integrado por el Director Acadmico, Directores de
Escuelas y el Director de Operacin Acadmica o quien haga sus funciones, segn
el artculo 5 del Reglamento Alumnos de Licenciatura.
El Comit! de Cr!dito Educativo est integrado por un representante del ENAC,
el Rector, el Vicerrector de Administracin y Finanzas, y por aquellas personas que
este comit designe para casos especiales, de acuerdo con el Reglamento del
Fondo Econmico que se instrumenta para otorgar financiamiento a estudiantes de
licenciatura.
El Comit! de 6laneaci.n est integrado por un Coordinador representante del
ENAC, Consejeros del ENAC de los 3 Captulos, el Rector y su Staff y los
Directores Generales de los campi. Este comit vigila el cumplimiento de los planes
de desarrollo de la nstitucin y de los campi, en su caso.
El Comit! de 9inanciero est formado por el Tesorero del ENAC, los tesoreros de
los captulos del ENAC y el Rector. Tiene voz en este comit el Vicerrector
Administrativo y los Directores Administrativos de los campi del CETYS. Este
comit financiero vigila la salud financiera de la nstitucin.
El Comit! de ?inculaci.n est integrado por representantes del ENAC, el
Director General, los Directores de Escuelas, el Director de Extensin Universitaria,
el Director de nformtica, el Director de Exalumnos y el Director de Posgrado. Este
comit establece relaciones con empresas e instituciones para favorecer la prctica
profesional, retroalimentar los planes de estudios y para la extensin universitaria.
""
El CuerAo Colegiado est formado por el Rector, quien lo preside, los Directores
Generales de los campi, los Directores de Colegio, los Directores de Escuelas, el
Director Educativo, el Director de Desarrollo Curricular, y los Directores
Acadmicos de los campi. Este cuerpo es un rgano de consulta del Rector en
asuntos educativos donde se requiere la opinin crtica de los directivos
acadmicos.
La nstitucin cumple con este deber, al contar con organismos colegiados
integrados con miembros de diferentes sectores de la comunidad de acuerdo con la
reglamentacin vigente para cada rgano.
9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta con la Estructura de organismos colegiados de
acuerdo a su legislacin institucional para el cumplimiento de su misin educativa.
,.) Con 4ase en los datos estad1sticos B los Arocedimientos que se
consideren necesariosD se Aodr0 medir la e*iciencia B e*icacia oAerativa de
cada uno de los organismos B deAendencias de la instituci.nH asimismoD es
desea4le monitorear estrec+amente el correcto cumAlimiento de la
normatividad interna B e2ternaD como reglamentosD leBes B Aol1ticas. Es Aor
ello que la instituci.n de4e contar con instancias de vigilancia tra4aIando en
el marco de su legislaci.n internaD tanto en lo acad!mico como en la
administraci.n escolar.
Resultados:
El CETYS mide su eficiencia y eficacia operativa con varios instrumentos.
Para la operacin del CETYS, el mximo documento de referencia es el Plan
de Desarrollo CETYS 2010. Es un plan estratgico que considera los principales
programas de desarrollo institucional, el cual es validado por el Comit de
Planeacin del ENAC y por el Consejo mismo.
A nivel de las direcciones, stas tienen que presentar Planes de Trabajo, los
cuales tienen mtrica en la Matriz de Productividad. Esta matriz de Productividad
da peso a los objetivos y mide los logros alcanzados durante el semestre. Adems,
incluye evaluacin de pares, de superiores y subalternos, a travs de la Direccin
de Efectividad nstitucional .
Para garantizar la correcta marcha contable, fiscal y asignacin de recursos
en el CETYS, el ENAC tiene un rgano de vigilancia, y adems contrata asesores
externos a la nstitucin que realizan auditoras contables y administrativas. El
Consejo de Vigilancia con integrante de cada captulo, tiene libre acceso a los
libros de contabilidad y a los registros de la Asociacin.
"3
Por extensin, realizan funciones de vigilancia algunos de los comits del
ENAC, como el Educativo, el de Finanzas, el de Planeacin, el de Campaas de
Capital, as como los captulos del ENAC en cada ciudad con campus del CETYS
(Mexicali, Tijuana, Ensenada)
El CETYS construye actualmente, en el momento que redactamos este
documento, un instrumento para medir la eficacia de todos sus programas,
garantizando que estn coaligados misin, visin, objetivos e iniciativas, en lo que
determina un Tablero de Control [(alance Score Card] (Ver Anexo 28).
La Direccin de Efectividad nstitucional es la oficina del CETYS encargada
de medir la eficiencia y eficacia operativa de la nstitucin a travs de mecanismos
como la Tarjeta Balanceada de Control, Evaluacin de los Planes de Trabajo de los
funcionarios y las respectivas Matrices de Productividad de todas las reas de la
nstitucin. Tambin est al pendiente de indicadores de la operacin, siendo los
ms importantes:
Alumnado: Poblacin, Criterios de Admisin, Distribucin de Alumnos por
Programas, Retencin y Eficiencia Terminal., Despliegue del Humanismo,
Calidad de Vida Estudiantil.
Profesorado: Poblacin de Profesores, Cobertura de Profesorado de Tiempo
completo Equivalente (PPE) y Asociado, Estudios del Profesorado,
Evaluacin del profesorado.
Personal Administrativo: Formacin del Personal Administrativo, Evaluacin
del Personal Administrativo.
Egresados: Presencia y Aceptacin del Egresado.
Evaluacin Exterior.
Administracin y Finanzas: Resultado de Operacin, Liquidez, Allegamiento
de Recursos, Apalancamiento Financiero, Apoyo Financiero, Distribucin del
Gasto.
ndicador de Empleados por Alumno.
Planta fsica: Uso de las nstalaciones.
En los reglamentos que son susceptibles de violar, maestros, empleados y
autoridades estn en la condicin de sealar las violaciones para aplicar la sancin
disciplinaria correspondiente en los casos que se estipule.
Dado lo anterior, CETYS Universidad cumple con el deber de contar con los
procedimientos para medir la eficiencia y eficacia operativa de sus organismos y
dependencias; monitorea el correcto cumplimiento de la normatividad interna y
externa a travs de las instancias e indicadores sealados y cuenta con la
vigilancia interna en el marco de su legislacin tanto en lo acadmico como en lo
administrativo.
"&
9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta con procedimientos para medir eficiencia y
eficacia operativa de las dependencias de la nstitucin y el cumplimiento de las
normas internas y externas en lo acadmico y en lo administrativo.
,.% 6or lo anteriorD la instituci.n de4e tener B di*undir un documento en el que
se esta4lezca el Arocedimiento Aara ela4orarD evaluar B actualizar sus
documentos institucionales3 ArocedimientosD reglamentosD Aol1ticasD normas
administrativas B acad!micas B similares.
Resultados:
El procedimiento que se sigue para la elaboracin de un reglamento es de
acuerdo a las caractersticas y aplicacin del instrumento. En el caso del
Reglamento de Alumnos, la Direccin Educativa solicita anualmente a todos los
directores y coordinadores acadmicos que revisen el reglamento en vigor y que
hagan sugerencias para actualizacin. Una vez que se tienen las recomendaciones
colegiadamente, se procede a integrar el nuevo reglamento de alumnos.
En los reglamentos ms particulares, generalmente la direccin especfica,
sobre la base de la experiencia, establece la normatividad correspondiente. En el
tiempo se van haciendo actualizaciones a medidas que se presentan condiciones y
situaciones cambiantes, buscando la mejor operatividad.
Por lo anterior, el Comit concluye que la nstitucin no cumple con este
deber, ya que cuenta con procedimientos, mismo que no se han establecido en un
documento para su difusin.
;e4ilidad:
CETYS Universidad no cuenta con un documento en el que se establecen
los procedimientos para elaborar, actualizar y evaluar los reglamentos, polticas y
normas, y documentos institucionales.
Recomendaci.n:
R.,.% Este Comit recomienda que la nstitucin establezca y difunda los
procedimientos para elaborar, evaluar y actualizar los documentos institucionales.
"4
RE/<CI>7 ;E <7EE8S
1. Acta constitutiva del ENAC
#. Acta constitutiva del ENAC modificada (23 de abril 1993)
,. Reforma ala escritura constitutiva del 27 de mayo 1998
5. Estatuto del ENAC (4 de noviembre 2002)
:. Estatuto general del CETYS julio 1998
&. Reglamento para el Programa de ntercambio Estudiantil con otras
Universidades
'. Reglamento para el uso de nstalaciones Deportivas
). Reglamento General sobre Funciones y Pagos de Profesorado
%. Reglamento de Alumnos de la Direccin de Educacin Media Superior
1(. Reglamento para Eventos Sociales Estudiantiles en el Gimnasio CETYS
11. Reglamento para Publicidad nterna en el CETYS Universidad
1#. Reglamento General para los ntegrantes de los Equipos Representativos de
Basquetball
1,. Reglamento para Acreditacin de Horas de Talleres Culturales en Carrera
Profesional
15. Reglamento de Servicio Social
1:. Gua de Prcticas Profesionales
1&. Reglamento de Becas al Mrito Acadmico
1'. Reglamento nstitucional de Becas de Prestacin Laboral
1). Reglamento de Alumnos de Programas de Licenciatura
1%. Opcin de Titulacin en el CETYS
#(. Cdigo de Honor
#1. Reglamento de Uso de los Laboratorios de Cmputos
##. Gua del Maestro Educacin Superior
#,. Gua del Maestro Educacin Media Superior
#5. Reglamento del Uso de las nstalaciones de Accesos y reas de
Estacionamiento
#:. Reglamento de Servicios Bibliotecarios
#&. Reglamento del Proceso de eleccin de Sociedades de Alumnos de
Educacin Superior
#'. Organigrama de la nstitucin
#). Tablero de Control ((alance Score Card)
#%. Estatuto General del Sistema CETYS Universidad
,(. Comit Educativo
,1. Manual de Organizacin de CETYS Universidad
,#. Manual de Procedimientos de la Direccin de Recursos Humanos

"5
I*1 P R ' . R A M A S A C A ) 0 M I C ' S
Coordinador3
Dr. Alberto Grate Rivera
Dir. Desarrollo Curricular
Integrantes3
Lic. Luis F. Oviedo Villavicencio
Coord. de la carrera de Contador Pblico nternacional
Campus Mexicali
Profesor de Tiempo completo de Humanidades.
Campus Tijuana
Lic. Cinthia Carrazco Soto
Coord. de la carrera de Administracin de Empresas.
Campus Mexicali
I7TR8;UCCI>7
<. C87TEET8 $IST>RIC8 ;E /8S 6R8=R<-<S <C<;J-IC8S
Los programas acadmicos representan la parte nodal de las actividades
institucionales, puesto que son stos los que le dan vigencia a la filosofa y misin
de CETYS.
Tradicionalmente, la nstitucin ha incidido en programas educativos en el
campo de la administracin y de la ingeniera. En 1962 se ofrece por primera vez
en la regin las carreras de: Contador Pblico, Administracin de Empresas e
ngeniera ndustrial. CETYS Universidad fue pionero de esos programas en Baja
California y, desde aquella dcada, el mecanismo para disear y ofrecer este tipo
de programas a la comunidad estudiantil se ha hecho bajo los siguientes aspectos:
a. Un estudio sobre la ciencia o ciencias que soportan un programa. Esto
resulta bsico para el diseo curricular, puesto que dicho conocimiento se
traduce en los ejes que sustentan un plan de estudios.
b. Un anlisis cuantitativo y cualitativo del entorno social y laboral.
Prioritariamente se hacen juicios sobre lo que demanda el mercado y sobre
el derrotero que sigue la economa regional. Este aspecto resulta clave
porque se debe tener la certeza de que el egresado encontrar un campo
frtil para su desempeo profesional.
c. La valoracin de que lo que se ofrezca sea un programa novedoso para el
entorno. Este es un aspecto relevante para la nstitucin, puesto que
generalmente le apuesta a ofrecer programas que en ese momento ninguna
universidad regional tiene en su cartera. En ese sentido, vale la pena
consignar que CETYS fue el primero en Baja California en disear y operar
programas como: ingeniera industrial, ingeniera en ciberntica electrnica,
ingeniera en ciencias computacionales, licenciado en negocios
internacionales, licenciado en administracin de mercadotecnia, licenciado
en recursos humanos, maestra en impuestos, maestra en ingeniera, entre
otras ms.
d. Un factor que fue consolidndose como parte de una estrategia general de
diseo de nuevos programas fue el tomar en cuenta las reas curriculares
de desarrollo y, con base en ello, explorar hacia programas con una
plataforma comn pero con una marcada diferencia tanto en su perfil de
egreso como en el campo disciplinar de incidencia profesional. Ello permiti
y permite aprovechar recursos, capacidad instalada y experiencia en el rea.
Un ejemplo de esto son los programas de Administracin de Empresas
Negocios nternacionales. Comparten ms del 50% de las materias del plan
de estudios pero sus campos laborales estn claramente diferenciados.
3#
e. La competencia de las otras universidades (pblicas y privadas) es tomada
en cuenta cuando se evala la vigencia de un programa determinado pero
no cuando se disea por primera vez, salvo en el caso de una carrera que
ya est muy claramente posicionada en otra institucin. (el ejemplo es la
carrera de Derecho en la UABC).
En esencia, la nstitucin originalmente plane su contribucin al entorno
regional preparando profesionistas que fuesen capaces de crear fuentes de
empleo, que pudieran dirigir una empresa y que tuvieran los conocimientos
suficientes para mantener en ptimas condiciones los procesos de produccin de
las compaas en las cuales se desempearan.
La consolidacin de la nstitucin y sus programas se da en la dcada de los
setenta, cuando definen y explicitan una filosofa humanista que se expresa en la
Misin elaborada en 1977 y, adems, expanden sus servicios educativos hacia la
zona costa del estado, primero fue en la ciudad de Tijuana en 1972 y tres aos
despus en Ensenada.
La filosofa humanista y los planes de desarrollo subsecuentes tienen una
influencia positiva en sus programas acadmicos puesto que, consolidados los
campos de ingeniera y administracin, la nstitucin se siente lista y dispuesta para
incursionar en el campo de las ciencias sociales y con ello fortalecer su quehacer
como Universidad. En esas circunstancias, en 1980 se abre la escuela de
psicologa en Tijuana, la cual, al paso de los aos, ha diversificado su oferta hacia
los campos de la psicologa clnica, educativa, organizacional y posgrados.
En este breve periplo histrico que tiene como intencin contextualizar la
aparicin y desarrollo de los programas acadmicos, ocurre que tambin en la
dcada de los ochenta la nstitucin alcanz la madurez que la llev a incursionar
en el campo de los posgrados. Fiel a su tradicin de ser pionera en cuanto a
programas de las reas de ingeniera y administracin, disea las especialidades
en finanzas, recursos humanos, impuestos, control total de calidad, administracin
industrial y sistemas de informacin. La mayora de ellas fueron evaluadas y
rediseadas en los noventa y se convirtieron en programas de maestra.
En el marco del Plan CETYS 2000, elaborado a mediados de la dcada
pasada, la nstitucin ofrece a los profesionistas la maestra y el doctorado en
psicologa. Este programa, como ya se ha consignado, es el pionero en su gnero
en la regin. Le permiti al CETYS formar cuadros docentes y de investigacin
aplicada e institucional para fortalecer el campo disciplinar y contribuir con
programas de vinculacin con la comunidad. Dos aos despus (1998), ofrece para
su personal acadmico y para la comunidad en general, el doctorado en
administracin y el de ingeniera, nicos en su gnero a nivel nacional por el
38
modelo de operacin que los caracteriz y que resumimos de esta manera: fueron
programas internacionales e intercontinentales soportados con docentes-
investigadores de universidades de Estados Unidos y Canad, preferentemente.
Cada programa consider dos estancias en el extranjero (Norteamrica o Europa)
para que sus estudiantes tuvieran oportunidad de estudiar en otros contextos
culturales. La nstitucin bec a sus maestros para que ingresaran a estos
programas y concluyeran sus estudios. En estos momentos, la mayora de ellos se
encuentran en la fase de desarrollo de sus tesis de grado.
En el ao 2000 llega a la Rectora el ng. Enrique Blancas de la Cruz,
convirtindose en el quinto rector de CETYS. En ese ao se define el Plan CETYS
2010, el cual precisa a nivel institucional la visin de desarrollo, las reas de
oportunidad, los campos de conocimiento que deber consolidar y en los que podr
incursionar, as como su ritmo de crecimiento establecido en metas especficas. La
figura del Rector es muy importante, porque revalida la misin humanista de la
nstitucin y la fortalece con la creacin de un sistema de valores. Esto repercute
en los programas acadmicos, porque se consolida en todos los planes de estudio
de profesional un eje de formacin general y porque, adems, en el diseo de los
programas de las materias queda explcita la intencin de fomentar los valores del
sistema.
En ese marco se disea la Licenciatura en Humanidades, que deber entrar
en operacin en agosto de 2005. Asimismo, se disea una maestra en educacin
que tiene como finalidad preparar cuadros docentes que sean capaces de
desempearse en un modelo educativo centrado en el que aprende. Finalmente, un
equipo especializado de docentes se encuentra diseando el plan de estudios del
doctorado en educacin y valores, de modo que entre en operacin hacia finales de
este ao o principios del prximo. Se anexa un cuadro donde se pueden apreciar
todos los programas que ha tenido el CETYS y la fecha de expedicin de sus
RVOES. (Anexo 6)
En estos momentos, los programas que ofrece la nstitucin por campus se
muestran en el siguiente cuadro:
3%
/ICE7CI<TUR< E7SE7<;< -EEIC</I TIFU<7<
Administracin de Mercadotecnia X X x
Administracin de Empresas X X x
Contador Pblico nternacional X x
Negocios nternacionales X X x
Diseo Grfico X X
Derecho X x
Psicologa Clnica x
Psicologia Educativa x
Psicologia Organizacional x
I7=E7IERK< E7SE7<;< -EEIC</I TIFU<7<
Diseo Grfico Digital x
Ciberntica Electrnica X X x
Ciencias Computacionales X x
ndustrial X X x
Mecnica x X
-<ESTRK<S CL)
Maestra. en Recursos Humanos
Maestra en Negocios
nternacionales
Maestra en mpuestos
Maestra en Administracin
Maestra en Ciencias en Administracin de Materiales y
Logstica
Maestra en Ciencias en Administracin ndustrial
Maestra en Ciencias en Automatizacin y Control
Maestra en Ciencias en Calidad y Productividad
Maestra en Ciencias en Diseo y Procesos de Manufactura
Maestra en Ciencias. en Redes y
Telecomunicaciones
Maestra en Ciencias en Sistemas de Cmputo Distribuido
;8CT8R<;8S
3"
* En estos momentos, el doctorado en ngeniera y el de Psicloga no se
encuentran abiertos en el sentido de estar impartiendo cursos. Los estudiantes de
la primera generacin desarrollan sus tesis de grado.
(+) Como Colegio de Posgrado oferta todos los programas en los tres Campus,
slo cuando hay demanda se inician.
B. /< <;-I7ISTR<CI>7 ;E /8S 6R8=R<-<S <C<;J-IC8S
As como planteamos un escenario histrico que enmarc la aparicin y
desarrollo de los diversos programas que ha ofrecido la nstitucin, se hace
necesario describir las formas de administracin acadmica que soporta la
operacin de los mismos. Si bien es cierto que el currculo se ha organizado de
diferentes maneras a lo largo de la historia, habr que destacar los cambios que
trae la reforma acadmica integral dada a conocer por Rectora a principios del ao
2004.
La reforma acadmica es un compromiso del Rector que pretende revisar
integralmente tres aspectos claves de la vida acadmica del CETYS Universidad: el
rol del profesorado, la estructura acadmica y el desarrollo curricular.
De manera concreta, se pretende centralizar el diseo y evaluacin
curricular, estandarizar y sistematizar el modelo educativo centrado en el
aprendizaje, en el aspecto metodolgico, y diversificar la oferta acadmica del
CETYS, ofreciendo los programas existentes y algunos otros que el proyecto
genere, en modalidades que permitan atender a un perfil de estudiante que vaya
ms all del tradicional.
RE98R-< <C<;J-IC<
DESARROLLO
CURRCULAR
(rediseo)
DESARROLLO
CURRCULAR
(rediseo)
EL QUEHACER
DEL
PROFESORADO
EL QUEHACER
DEL
PROFESORADO
ESTRUCTURA
ACADMCA
ESTRUCTURA
ACADMCA
7UE?< 89ERT< Y
ESTRUCTUR<
<C<;J-IC<.
<=8ST8 #((5
33
La reforma obedece a la urgencia que tiene la nstitucin de responder ms
rpidamente a los retos de su entorno y de mantenerse ms sensible a las
necesidades y preferencias de su mercado, lo cual requiere modificar nuestra
forma de pensar y de actuar. Segn se puede concluir, los lderes de opinin
acadmica sealan que la Universidad debe caracterizarse por una mayor
flexibilidad, misma que trasciende a diferentes partes de la operacin universitaria
pero que en trminos de los programas incluyen, entre otros aspectos, una menor
duracin, mayor transparencia y facilidad para lograr equivalencias con otras
instituciones y por ende, en el caso de ligas con instituciones extranjeras, ms
oportunidades para lograr la doble titulacin.
El hecho de centralizar el diseo y evaluacin curricular, estandarizar y
sistematizar el modelo educativo centrado en el aprendizaje, en el aspecto
metodolgico, y diversificar la oferta acadmica del CETYS, fueron los elementos
que determinaron la estructura acadmica que se implant a partir de 2004. En ella
sobresalen:
a. ;irecci.n Educativa. Es una direccin a nivel sistema dependiente de la
Vicerrectora Acadmica. Su funcin es disear los reglamentos y las
polticas que norman la operacin de todos los programas acadmicos y
los de vinculacin y extensin. Es el enlace acadmico oficial entre Rectora
y las direcciones generales de los campi, as como la direccin que
representa a la nstitucin con los rganos y dependencias oficiales de
educacin superior (SEBS, ANUES, FMPES, SEP, entre otras). Tiene
tambin como una de sus principales atribuciones el informar al Comit
Educativo del ENAC acerca de todos los cambios y proyectos en los que se
involucran los programas acadmicos del CETYS. Mantiene un estrecho
contacto con la Direccin de Desarrollo Curricular en cuanto al diseo de
programas, formacin de docentes e impulso al humanismo.
4. ;irecci.n de ;esarrollo Curricular. Su principal funcin es establecer las
condiciones institucionales que hagan posible la reforma acadmica. Se
encarga de generar los proyectos que lleven a evaluar y redisear los
programas acadmicos de nivel licenciatura y ofrece apoyo tcnico al
posgrado. En coordinacin con los colegios acadmicos, supervisa las
actividades del sistema encaminadas a evitar la dispersin en la operacin
de los diferentes planes de estudio. Asimismo, es la responsable de valorar
el desempeo de los profesores en cuanto al conocimiento y manejo del
modelo educativo centrado en el que aprende. Por tanto, esta direccin
propone al Rector un programa de desarrollo integral del profesorado que
sirve como base para los programas que se desarrollan en cada campus.
c. Colegios acad!micos de Ingenier1a B <dministraci.n B 7egocios. Estos
dos colegios operan a nivel sistema. Sus funciones son estudiar las
perspectivas de sus reas y proponer nuevos programas acadmicos. El
3&
colegio de ingeniera dise tres nuevos programas (Mecatrnica,
Telecomunicaciones, Software) que ya fueron presentados a las autoridades
estatales y concedido el respectivo RVOE. En su caso, el colegio de
administracin y negocios impuls el programa de doble diploma en
Administracin de Empresas con City University (universidad ubicada en
Seattle, Washington), siendo el responsable de las negociaciones y los
ajustes a los planes de estudio respectivos. Por otra parte, cabe destacar
que otra de sus funciones es supervisar la operacin de los planes de
estudio rediseados a partir de 2004, lo cual supone establecer un programa
de seguimiento y evaluacin en coordinacin con la Direccin de Desarrollo
Curricular.
d. ;irecci.n acad!mica. Opera a nivel de campus. Es responsable de poner
en operacin y supervisar las polticas, normas y procedimientos generadas
por la Vicerrectora Acadmica, concernientes a los programas acadmicos,
de vinculacin y extensin. Su mbito de trabajo abarca tanto la preparatoria
como las diversas escuelas de profesional, as como tambin los
departamentos de apoyo acadmico: vida estudiantil, asuntos escolares,
extensin, centros de informacin, etc.
e. ;irecciones de escuela. Son los responsables de operar los diversos
planes de estudio. Tal como los colegios, se agrupan por reas, de ah que
existan las escuelas de ingeniera, de administracin y negocios y ciencias
sociales y humanidades. Los directores tienen bajo su responsabilidad los
rganos acadmicos y estudiantiles. Le ofrecen al colegio y a las propias
direcciones acadmicas de Rectora, maestros expertos en determinadas
reas de las ciencias y del diseo curricular, que aportan sus conocimientos
y experiencias para el rediseo de los programas de las materias bajo un
formato electrnico estandarizado. Operan por campus.
*. Colegio de Aosgrado. Opera a nivel sistema y funciona como una unidad
de negocios. El colegio es responsable de disear, operar y evaluar los
programas acadmicos que ofrece. Tanto la direccin educativa como la de
desarrollo curricular ofrecen respaldo tcnico para las acciones que
desarrolla. De acuerdo a las condiciones de cada ciudad, ofrece programas
dentro de la cartera que maneja.
En general, la estructura acadmica que emana de la reforma descrita, debe
sumar esfuerzos para mantener y asegurar la calidad de la educacin de CETYS;
reducir la dispersin en la aplicacin de los programas de las materias y capacitar
al profesor para que pueda actuar exitosamente en el modelo propuesto por la
nstitucin.

34
C. /< RE98R-< E7 SU ;I-E7SI>7 ;E RE;ISEM8 CURRICU/<R.
Es importante sintetizar lo que por poltica institucional se maneja en la
evaluacin de planes de estudio y en el diseo de nuevos programas acadmicos.
De acuerdo a los planteamientos de Rectora, a partir del ao 2004 todos los
programas que se evalen y rediseen y todos los nuevos programas debern:
Tener una duracin mxima de 8 semestres. El promedio para cursarse ser
de 4 aos.
Todos los planes de estudio debern cumplir con el mnimo de 300 crditos
y 2400 horas presenciales (actividades coordinadas por un docente) que
marca la autoridad, pero no debern extenderse ms all del 10% en esas
cantidades. En todos los casos representa una reduccin a lo que tenemos
actualmente, pero sta no es significativa.
El diseo del plan de estudios debe tener tres partes: un eje de formacin
general con un porcentaje alrededor del 20% del total de las materias. Un
eje de formacin en el campo de conocimiento que comprende la parte
central del proceso y que se entiende como aquel conjunto de asignaturas
que son propias de las carreras de ingeniera o de administracin, con un
35 o 40%. Un eje de formacin especfica con un 35 o 40%, dependiendo de
la carrera.
Todas las carreras tendrn un total de 42 materias (dos optativas culturales
de dos horas cada una), con 4 horas a la semana. Se trabajarn 5 materias
por semestre con 20 horas por semana.
Los planes debern ser flexibles. Las seriacin de materias sern las
mnimas. La administracin curricular debe dar respuesta al hecho de que
un estudiante termina su carrera antes de los 4 aos.
Los elementos que conformaban la parte co-curricular en los planes de
estudio anteriores, esta vez se integran al desarrollo del plan. Tal es el caso
de las prcticas profesionales y el servicio social. Ambos quedan ligados por
lo menos a dos materias. Los respectivos colegios decidirn a qu
asignaturas quedan ligadas.
Slo se utilizar un formato para el diseo de los programas de las materias.
A travs del proyecto con Apollo nternational, se debe llegar a un solo
formato que ser estandarizado para todos los planes de estudio. En todos
los casos, el responsable del diseo ser el equipo denominado CDM
(Administrador de Desarrollo Curricular), en coordinacin con los SME
(Expertos de las Materias), coordinados ambos por los directores de escuela
y bajo la supervisin de la Direccin de Desarrollo Curricular.
35
Todas las materias se programarn para 64 horas presenciales y otras
tantas de actividades fuera del aula. Ello debe quedar asentado tanto en el
Programa de la Materia como en el Programa del Profesor.
Como parte del impulso educativo centrado en el aprendizaje, se
supervisar que los maestros no desarrollen su trabajo utilizando mtodos
tradicionales (dictado, exposicin por parte de l o ella o exposicin
permanente por parte de los alumnos). En caso de que un maestro tenga
dificultades para llevar a cabo diversas situaciones de aprendizaje, se le
deber ofrecer una capacitacin al respecto.
Un conjunto de materias del eje profesional y/o especfico, debern estar
diseadas para cursarse y acreditarse en el campo laboral. Esta
circunstancia se liga a las prcticas profesionales.
El servicio social deber estar vinculado cuando menos a un par de materias
del tronco comn, por lo cual estas asignaturas debern programarse a
partir del quinto o sexto semestre.
La Titulacin ser automtica y se dar una vez que el estudiante curse y
apruebe todas las materias de su plan de estudio. Se entiende que una
condicin para que apruebe es haber cubierto el servicio social, las prcticas
profesionales y el examen CENEVAL.
;. -ET8;8/8=K< ;E TR<B<F8
La obtencin y verificacin de la informacin se llev a cabo de diversas
maneras. Los libros que contienen los planes de estudio se constituyeron en un
material obligado para la revisin, en particular los del ao 2000 y 2004. Toda la
informacin alusiva a la reforma acadmica tambin fue de utilidad puesto que en
ella se definen polticas y procedimientos que no se encontraban en planes de
estudio anteriores.
La Gua del Maestro as como el Plan CETYS 2010 fueron documentos
analizados para ms de un criterio; de la misma manera el Reglamento de Alumnos
y el Reglamento General nstitucional.
Dada la dimensin de la nstitucin y la lectura que el equipo responsable
hizo de cada uno de los deberes, no consider necesario aplicar encuestas a
alumnos o maestros. Las evidencias sobre los deberes son, en la mayora de los
casos, muy claras, y cuando stas no existen, simplemente se reconoce como una
debilidad y se plantea como una sugerencia o recomendacin, segn lo estipule el
criterio respectivo.
36
La informacin emprica se fue recopilando a travs de diferentes entrevistas
a informantes claves. Uno de ello, requerido en ms de una ocasin, fue el Director
Educativo, dado que toda la reglamentacin y polticas acadmicas surgen de esa
direccin y, adems, su titular es uno de los empleados de mayor antigedad en el
CETYS. De igual manera, realizamos entrevistas con el Director de Efectividad
nstitucional, responsable de uno de los cuatro grandes matices de la educacin
CETYS: la internacionalizacin. Hicimos lo propio con los responsables del
Departamento de Servicios Acadmicos, concretamente con el titular del Campus
Mexicali que es de donde se manejan los procedimientos para todo lo relacionado
con cuestiones de escolar.
Sostuvimos conversaciones con los titulares del Departamento de Extensin,
mismos que nos entregaron la documentacin necesaria de cursos, talleres y
actividades de vinculacin y extensin con la que respaldamos las respuestas de
los deberes correspondientes.
En sntesis, el equipo llev a cabo ms de 15 entrevistas y consult ms de
70 documentos que se anexan como parte de las evidencias.
39
5.1 /os Arogramas educativos de la instituci.n de4en guiarse B estar
*undamentados en o4Ietivos educativos congruentes con sus ArinciAios B
misi.n.
Resultados:
En el caso de los 17 programas de licenciatura, vigentes a partir de agosto
de 2000, los objetivos educativos concernientes al perfil genrico y al perfil
especfico de cada licenciatura, se encuentran establecidos en congruencia con un
modelo educativo fundamentado en la Misin institucional, en cinco principios
pedaggicos y en 8 matices. En todos los programas se describe detalladamente el
modelo referido. Todo el modelo responde a los requerimientos de una institucin
de excelencia que se ocupa de mantener actualizada la currcula, En particular, el
comit pudo constatar que los perfiles de egreso detallan tanto los conocimientos,
como las habilidades y actitudes y valores que el estudiante debe poseer al
momento de egresar de la carrera. (Ver Anexo 1. Libro de Administracin de
Empresas, ao 2000).
En el caso de los programas de posgrado, no hay un esquema
estandarizado en cuanto a explicitar dicha relacin, sin embargo, cada programa
desarrolla su propia idea donde se puede apreciar esa congruencia. Slo por
plantear una evidencia, el programa de Doctorado en Administracin, en el perfil de
egreso se lee: "Estar comprometido con los principios y valores morales
emanados de la filosofa educativa y Misin del CETYS en general, y en especial
con la bsqueda de la verdad. (Ver Anexo 2. Libro Doctorado en Administracin.
agosto 2003, pg. 15)
Con fundamento en lo anterior, el Comit concluye que se cumple con el
indicador.
9ortaleza:
Los objetivos educativos de los programas acadmicos tienen congruencia
con los principios y la misin institucional.
5.# 6ara todos los Arogramas educativos cuBo diseNo est! 4aIo su controlD la
Instituci.n de4e constatar que se +a traducido la *iloso*1a institucional en la
determinaci.n de los o4Ietivos generales de los curr1cula B de los
corresAondientes Aer*iles de ingreso B egresoH esto a trav!s del an0lisis de
los diseNos curriculares B de otras *uentes de in*ormaci.n en que se +aBa
4asado la Oltima revisi.n de los Alanes B Arogramas de estudioH igualmenteD
demostrar que tiene los Registros de ?alidez 8*icial de Estudios cuando as1
lo declare la instituci.n
&#
Resultados:
Si bien existe gran variabilidad en cuanto a su planteamiento, todos los
programas acadmicos de licenciatura tienen objetivos generales y perfiles de
ingreso y de egreso congruentes con la filosofa institucional. (Ver Anexo 3. Libro
de la carrera de ingeniera industrial) En entrevista con el Director Educativo,
responsable en ese momento de la reestructuracin de planes de estudio, seal
que la evaluacin de los planes vigentes, se hizo en tres planos: en el de la filosofa
institucional; el cientfico-disciplinar que intentaba incorporar los ltimos avances en
el conocimiento cientfico y, en el del contexto socio-laboral de la regin, que
aportaba las necesidades y modificaciones del entorno econmico.
Para allegarse de informacin en este ltimo aspecto, se hizo un trabajo tipo
FODA el cual, adems, permiti tomar decisiones para el plan CETYS 2010. (Ver
Anexo 4. Anlisis de programas. MKT 2004)
En cuanto a los programas de posgrado, los objetivos generales y los
perfiles de egreso son congruentes con la filosofa institucional, y los perfiles de
ingreso estn planteados en trminos de las licenciaturas previas, lo cual supone
una incorporacin implcita del conjunto de conocimientos, habilidades y/o actitudes
que se requieren. (Ver Anexo 5. Libro de la Maestra en Administracin).
Por otro lado, cada uno de los programas educativos, tanto de licenciatura
como de posgrado, cuenta con su RVOE. El comit pudo constatar que la Direccin
Educativa los mantiene bajo su resguardo y que no se promociona oficialmente un
programa si no se tiene antes el RVOE (Ver Anexo 6. Relacin de carreras con
RVOE. Se agregan tres ejemplos de RVOE).
Con fundamento en lo anterior, el Comit ha podido constatar que el
indicador se cumple tanto en la congruencia solicitada como en los RVOE de los
programas.
9ortaleza:
Se cuenta con programas de licenciatura diseados en cuanto a sus
objetivos generales, perfil de ingreso y perfil de egreso congruentes con la filosofa
institucional, tanto en el caso de licenciatura como de posgrado. Asimismo, la
nstitucin respalda su oferta de programas con los RVOE de los mismos.
5., /a instituci.n que cuente con Arogramas incorAoradosD de4e asegurar
que los o4Ietivos generalesD el contenido B los Aer*iles de ingreso B egreso de
tales Arogramas sean congruentes con su *iloso*1a institucional.
No aplica.
&8
5.5 /os requisitos acad!micos de admisi.n B titulaci.nD as1 como los
Aer*iles de ingreso B egresoD de4en ser congruentes con los Alanes B
Arogramas de estudio de la instituci.n.
Resultados:
Para verificar el cumplimiento de este deber, el Comit revis el
Reglamento de Alumnos de Licenciatura (ver Anexo 7), el Reglamento de Alumnos
de Posgrado (ver Anexo 8), el Reglamento de Titulacin, una muestra al azar de
los planes de estudio tanto de profesional como de posgrado (ver Anexo 9), y pudo
comprobar que: los requisitos acadmicos de admisin, los requisitos acadmicos
de titulacin, los perfiles de ingreso y de egreso, si bien tienen variabilidad en su
descripcin, son congruentes con los planes y programas correspondientes. Los
perfiles de egreso se plantean en dos niveles: como perfiles genricos de nivel
licenciatura CETYS y, como perfiles especficos de cada una de las 17 carreras. En
ambos casos, el Comit analiz su estructura y pudo apreciar una adecuada
consistencia tanto con el modelo educativo institucional, como con los objetivos
generales y los ejes de conocimiento de cada programa acadmico.
Tambin se pudo apreciar que la informacin est disponible en la pgina
)e* y en la variedad de folletos institucionales que se utilizan para la promocin.
(Ver Anexo 10, folletera de las carreras).
Con fundamento en lo anterior, el Comit ha podido constatar que el
indicador se cumple en la redaccin de los perfiles y en la congruencia con los
planes y programas.
9ortaleza:
Existen requisitos de admisin, de titulacin, el perfil de egreso y perfil de
ingreso, congruentes con los planes y programas de estudio de la nstitucin.
5.: /os Alanes de estudio de4en Au4licarse B di*undirseD incluBendo sus
Aer*iles de ingreso B egreso.
Resultados:
A fin de constatar el cumplimiento de este criterio, procedimos a
entrevistarnos con el director de Mercadotecnia del Campus Mexicali. l nos
explic los diferentes mecanismos que se tienen para la difusin de los planes de
estudio para que la comunidad interesada pueda tener acceso a ellos. Los puntos
que resaltan de la entrevista son los siguientes:
a. No se imprime folletera oficial acerca de un plan de estudios si no se cuenta
con el RVOE correspondiente. En caso de que est en trmite o el plan est
en reestructuracin, as se hace saber con una leyenda.
&%
4. La folletera y toda la difusin de los planes de estudio para fines
promocionales, se hacen siguiendo las directrices de la direccin educativa y
la de mercadotecnia institucional. El diseo e impresin es de su
responsabilidad de esta ltima.
c. Los planes se difunden a travs de diversos medios: folletera, pgina we*,
libro oficial.
La revisin de una buena cantidad de folletos alusivos a los programas de
licenciatura y posgrado (Ver Anexo 10), as como la promocin en los diversos
medios de comunicacin regional, muestran que los planes de estudio se publican
y difunden con suficiencia; sin embargo, tambin se constat que los perfiles de
ingreso no se incluyen y que el perfil de egreso slo parcialmente como
habilidades.
Con fundamento en lo anterior, el Comit determina que el indicador se
cumple en la publicacin y difusin, no as en la inclusin de los perfiles.
9ortaleza:
Se hace suficiente difusin de los planes de estudio.
;e4ilidad:
Falta difusin del perfil de ingreso y parcialmente la del perfil de egreso.
Sugerencia:
S.5.: Difundir el perfil de ingreso.
;iseNoD actualizaci.n B evaluaci.n curricular
5.& 6or tantoD cuando el diseNo curricular est! 4aIo el control de la
instituci.nD !sta de4e contar con una metodolog1a curricular Aara ela4orar
sus Arogramas educativos B aAlicarla de acuerdo con las Aol1ticas B
Arocedimientos corresAondientes.
Resultados:
Para constatar este indicador, el Comit revis los planes de estudio de
diversas carreras y maestras. De igual manera, se entrevist al Director
Educativo, responsable del diseo y evaluacin de planes de estudio. El
entrevistado seal lo siguiente:
a. S existe una metodologa, as como procedimientos y polticas para evaluar
o disear nuevos programas acadmicos, en particular los de profesional.
&"
4. La evaluacin y diseo de programas los realiza la academia. Generalmente
se forman equipos de docentes de tiempo completo por escuelas y son ellos
los responsables de llevar a cabo el proyecto. La institucin no contrata
equipos especializados externos para desarrollar estas tareas.
c. Los criterios metodolgicos para evaluar y reestructurar son diferentes a los
de un nuevo programa. La diferencia fundamental radica en los estudios de
factibilidad y mercado que requieren stos ltimos.
d. Un plan se evala permanentemente, y cuando egresa la primera
generacin, se hace una evaluacin integral y se propone una
reestructuracin del plan de estudios.
Por otra parte, el Comit revis el documento sobre la reforma acadmica
y se percat de los cambios curriculares y de estructura administrativa que est
viviendo la nstitucin a partir del ao 2004. La responsabilidad del diseo
curricular recae ahora tanto en la Direccin de Desarrollo Curricular como en la
Direccin Educativa. El diseo se centraliza y estandariza para todas las
licenciaturas y los programas de posgrado y, adems, las polticas para el
rediseo quedan claramente asentadas en la reforma. (Ver Anexo 11. Reforma
Acadmica).
De igual manera, todo el esfuerzo de rediseo de planes de estudio que
involucr a 14 programas acadmicos de licenciatura CETYS Universidad, se
realiz en el marco de un proyecto de colaboracin con Apollo nternational, del
cual se gener el Manual de Desarrollo Curricular, (Ver Anexo 12. Manual de
Desarrollo Curricular) documento que describe todo el proceso de diseo,
operacin y evaluacin de programas acadmicos, haciendo especial nfasis en
el diseo de programas de las materias.
El Director del Colegio de Posgrado mencion que todos los programas de
posgrado que actualmente se ofrecen, en especial las 15 maestras de ingeniera
y administracin, tambin fueron rediseadas y que en estos momentos estn
valorando la pertinencia de utilizar el Manual de Desarrollo Curricular para el
rediseo de sus programas de materia.
cumple en la metodologa curricular.
9ortaleza:
Se cuenta con una metodologa de diseo curricular.
5.' 6ara una instituci.n con Arogramas incorAoradosD el modelo curricular de
los Arogramas educativos adoAtados de4e ser conocido B comAati4le con su
*iloso*1a institucional B di*undido entre la comunidad acad!mica.
No aplica.
&3
5.) Es imAortante considerar dentro de los curr1culaD que la *ormaci.n
Aro*esionalD aAunte +acia una educaci.n integral del estudiantado. 6or lo
anteriorD la Instituci.n de4e incluir un determinado nOmero de cr!ditos o su
equivalente curricular CindeAendientemente de que tengan valor curricular o
sean actividades coPcurriculares)D Aara asegurar la *ormaci.n general e
integral de sus estudiantesH Aara instituciones de los Aer*iles 1 Ct!cnico) B #
Cnormal)D un 1( G de los cr!ditos totalesH Aara instituciones del Aer*il ,
Clicenciatura)D un #(G de los cr!ditos totalesH este tiAo de actividades
incluBen cursos de *ormaci.n general3 +umanidadesD ciencias socialesD
matem0ticasD idioma BQo actividades deAortivasD art1sticas B culturales.
Resultados:
El Comit se dio a la tarea de revisar los planes de estudio de licenciatura
para constatar que los programas tuvieran por lo menos un 20% de materias de
formacin general. Se pudo verificar que todos los libros consideran una primera
parte donde se detallan aspectos como: el modelo educativo, los matices, los
perfiles de egreso, la justificacin de la reestructuracin de los planes de estudio y,
un modelo de diseo curricular que se puede observar en la siguiente lmina y que
expresa con propiedad la forma de ordenar las reas. (Ver Anexo 1)
C
O
C
U
R
R
I
C
U
L
A
R
E
S
C

U

R

R

I

C

U

L

A

R

E

S
Emprendedores, Veranos en Empresas, Estancias Vinculacin, Prcticas Profesionales
Servicio Social !itulacin
" # $ % & ' ( ) *
semestre
Talleres Culturales (todos) Intercambios, Progr. Internacionales (todos)
!alleres Semestrales de Refle+in, Eventos ,ormativos Simposiums -todos.
CLASES H!A"ISTAS (SELL# CET$S PA%A T#&#S)
,ormacin Profesional
'ormacin
Es(eciali)ada o
Personali)ante
(!aterias
#(tativas)
,ormacin
/eneral
-Com0n a !odos.
,ormacin en el 1rea de Conocimiento
-Com0n a todos los In2enieros o
Siclo2os o Conta3le4Administrativos
5 O 6 E L O / E 7 E R A L
5 O 6 E L O / E 7 E R A L
&&
Como se puede apreciar, el modelo cuenta con cuatro ejes; el de formacin
general incluye materias como: metodologa de la investigacin, comunicacin
avanzada en espaol, desarrollo de habilidades del pensamiento, comunicacin
avanzada en ingls y cuatro materias ms que son las que le dan el sello de
formacin humanista que pretende la nstitucin. Esas ocho materias son comunes
a todas las carreras y obligatorias a todos los estudiantes.
Por otra parte, en la dimensin co-curricular, los talleres culturales son
obligatorios y un alumno debe cursar por lo menos 120 horas. El comit revis los
programas de trabajo de la coordinacin de difusin cultural y pudo apreciar que
ofrece una cartera variada de cursos y talleres para que los alumnos cumplan con
este requisito.
El Comit revis los mapas curriculares de las carreras ms representativas
tanto de la escuela de ingeniera como la de administracin y negocios, y con los
mapas integr el siguiente cuadro:
Carrera
-aterias
Sello
8Atati
vas
-aterias de
9ormaci.n
=eneral
Total de
materias
selloQ
oAtativas B
*ormaci.n
general
8
materias 9
carrera
G
CE 8 3 1 Admn. de empr. 12 49 24.48%
CC 8 3 Ninguna 11 49 22.44%
SE 8 3 1, (adm. de emp). 12 49 24.48%
.. 8 2 1 (adm. Estratgica) 11 49 22.44%
DGD 8 2 4, (fotografa y , arte,
admn de emp.)
14 51 27.45%
MAN 8 2 Ninguna 10 49 20.40%
ND 8 2 Ninguna 10 49 20.40%
S 8 3 7, (economas,
administracin, entre
otras)
18 51 35.29%
CP 8 2 5, (tres economas y
dos derechos)
15 54 27.77%
LAM 8 3 5 (2 derechos y 3
economas)
16 54 29.62%
LAE 8 5 6, (4 economas y 2
derechos)
19 54 35.18%
LN 8 4 8, (5 economas, 2
derechos, 1 de cultura)
20 54 37.03%
Algunas cuestiones se pueden observar:
Existen carreras que tienen un alto porcentaje de materias de formacin
general, como es el caso de licenciado en Negocios nternacionales;
&4
En contraparte, la carrera de ingeniera en Ciencias Computacionales es la
que presenta el ms bajo nivel en cuanto a este tipo de asignaturas.
a. No aparecen las tres carreras de Psicologa porque todas sus materias, a
excepcin posiblemente de tres o cuatro de ellas, son de formacin en el campo
de las Ciencias Sociales, dada la naturaleza de las carreras.
4. No se encontr una definicin de formacin general. De hecho, en una primera
aproximacin estamos considerando aquellas materias que no se involucran
directamente con el campo de la profesin. Por ejemplo, en el caso de las
ingenieras, administracin de empresas no corresponden a uno de sus ejes
centrales, por lo tanto, se considera como una materia de formacin general.
cumple en cuanto a la formacin general e integral.
9ortaleza:
Se cuenta con programas con cursos y/o actividades con orientacin a la
formacin general y/o integral, de acuerdo a lo requerido en el indicador, sea a
nivel curricular o a nivel co- curricular.
5.% 6or otra AarteD los Arogramas educativos de4en contar con actividades B
e2Aeriencias de aArendizaIe que desarrollen +a4ilidades de investigaci.n
entre los estudiantes.
Resultados:
La revisin del modelo educativo institucional, llev al Comit a constatar
que uno de los ocho matices de la formacin integral es el de la cultura de la
investigacin, que implica que en los cursos se desarrollen actividades de
aprendizaje orientadas a la investigacin, sea documental o de campo.
Por otra parte, en entrevista con el director del departamento de ciencias
sociales y humanidades, seal que ciertamente es un matiz de la formacin
CETYS pero que adems, la propia metodologa de trabajo en el aula, respaldada
por los programas de las materias, implican estar desarrollando constantemente
actividades de investigacin por parte del alumno, dado que se pretende formar la
capacidad de bsqueda, anlisis y sntesis. (Ver Anexo 13) De igual manera,
seal que su departamento administra la materia de metodologa de la
investigacin que pertenece al eje de formacin general comn a todos y por tanto,
debe ser cursada tanto por ingenieros como por administradores, contadores,
mercadlogos, etc. La intencin de este tipo de materias es potenciar las
habilidades de bsqueda, procesamiento y generacin de nueva informacin en el
campo del conocimiento en el que se desenvuelve el estudiante de licenciatura.
(Ver Anexo 14, Programa de la materia y Anexo 15, un trabajo de investigacin).
&5
Respecto a los posgrados, a partir de la reforma acadmica de 2004, todos
los programas cuentan con una materia enfocada a desarrollar los trabajos de
investigacin denominada: proyectos de aplicacin. A decir del director del
posgrado, la orientacin de la materia va enfocada hacia la identificacin de una
problemtica en el campo de conocimiento del estudiante. A partir de ello, debe
documentar el problema, proponer soluciones y presentar sus resultados en un
reporte de investigacin.
Con fundamento en lo anterior, el Comit determina que se cumple con el
indicador en trminos de que las actividades y experiencias de aprendizaje son
suficientes.
9ortaleza:
Se cuenta con programas en los que se desarrollan habilidades de
investigacin.
5.1( /a evaluaci.n de los Alanes B Arogramas de estudio tiene que ser una
actividad continua B la 4ase Aara la adecuaci.n curricular. 6or lo
mencionadoD la Instituci.n de4e diseNarD di*undir B aAlicar las Aol1ticas B
Arocedimientos que considere Aertinentes Aara la evaluaci.n B actualizaci.n
continua B sistem0tica de sus Alanes B Arogramas de estudio. Estas Aol1ticas
B Arocedimientos resAonder0n a criterios o4Ietivos B a Ar0cticas esta4lecidas
Aor la comunidad acad!mica.
Resultados:
De acuerdo a la revisin de los periodos de evaluacin de los planes de
estudio, el Comit constat que la revisin y reestructuracin de los programas es
peridica y generalmente los rganos acadmicos de las escuelas son los que
deciden hacia dnde orientar los cambios.
La Direccin Educativa jug un papel de organizador del proceso de
reestructuracin en los aos 1999-2000, a nivel de sistema y en aquel momento las
DES (Direccin de Educacin Superior e nvestigacin de cada campus, que
operan en la anterior estructura acadmica) fueron los operadores del proyecto.
El documento: "Diseo del proyecto de reestructuracin de planes de
estudio 2000+, (Ver Anexo 16) define las lneas sobre las cuales se haran los
cambios en la currcula; define tambin las formas de participacin de los rganos
acadmicos as como un plan de trabajo.
Asimismo, al equipo central de la reestructuracin la Rectora les entreg un
documento llamado: "criterios generales para el diseo de planes de estudio de
&6
licenciaturas, (Ver Anexo 17) mismo que reglamentaba y orientaba los esfuerzos
de la actualizacin.
Para la reforma acadmica del ao 2004, la responsabilidad de la evaluacin
y rediseo de planes recae en la Direccin Educativa y la Direccin de Desarrollo
Curricular, en coordinacin con los colegios acadmicos. Los lineamientos para
esta tarea se pueden verificar en el propio planteamiento de la reforma. (Ver Anexo
11) Los representantes de los colegios afirman que la figura de los CDM
(Administradores de Diseo Curricular) que no exista en los procesos pasados, es
de gran utilidad para el rediseo de los programas de los cursos, porque fueron
habilitados por el grupo Apollo nternational en el manejo de un formato electrnico,
mismo que se puede encontrar en el Manual de Desarrollo Curricular. (Ver Anexo
12).
En cuanto al posgrado, la evaluacin y reestructuracin de los planes de
estudio fue responsabilidad de las DES de cada campus y cada una evaluaba de
acuerdo a las condiciones del equipo y del propio contexto. En ese sentido, fue
claro que en algunos momentos, se llegaron a tener dos o tres tipos de cursos
diferentes para un mismo programa. La direccin del colegio de posgrado (creado
en 2004) asumi la responsabilidad de esos procesos y se apoya en la asesora
tcnica que le proporciona la Direccin de Desarrollo Curricular.
Hoy el proceso es estandarizado tal y como se pudo verificar al momento de
analizar los planes de estudio de las maestras. Sin embargo, todava no se tienen
polticas y procedimientos claramente establecidos para el caso de posgrado.
cumple en cuanto al diseo, difusin y aplicacin de polticas y procedimientos para
la evaluacin de planes de licenciatura, no as la aplicacin de polticas y
procedimientos claros para posgrado.
9ortaleza:
A partir de la creacin de la Direccin de Desarrollo Curricular como parte del Staff
de Rectora, estos procedimientos se han venido aclarando y documentando.
;e4ilidad:
Falta trabajar con mayor precisin y sistematizacin en el caso de posgrado.
Sugerencia:
S.5.1( Concluir la generacin de polticas y procedimientos de evaluacin curricular
para el posgrado.
&9
5.11 /a instituci.n de4e evaluar B en su caso actualizarD sus Arogramas
educativos de manera Aeri.dicaD con una *recuencia m1nima que corresAonda
a la duraci.n del mismo Alan de estudios. /o anterior signi*ica que si un
Arograma de licenciatura tiene una duraci.n de 1( semestresD entonces cada
: aNos se tiene que +acer una evaluaci.n B actualizaci.n del Arograma.
Resultados:
Esto se ha dado en la nstitucin con la frecuencia histrica requerida. Se
han revisado y reestructurado planes de estudio en el 94, en el 2000, en el 2004 y
actualmente los equipos responsables se encuentran evaluando los programas de
Licenciado en Diseo Grfico e ng. En Diseo Grfico Digital, para hacer las
adecuaciones pertinentes e iniciar con nuevos planes de estudio en agosto de
2005. (Ver Anexo 18. Programa de reestructuracin de las carreras de diseo
grfico).
cumple.
9ortaleza:
La revisin y actualizacin de planes de estudio se considera como un
puntal de la calidad institucional; en ese sentido, las revisiones son peridicas.
5.1# /a instituci.n de4e reca4ar la oAini.n de sus Aro*esoresD egresados B
de la comunidad B considerarlas en el desarrolloD revisi.n o actualizaci.n de
sus Arogramas educativos.
Resultados:
Para verificar el procedimiento que se sigue en la actualizacin de los
programas de estudio de las diferentes carreras en el ao 2000, el Comit revis el
documento: "Diseo del proyecto de reestructuracin de planes de estudio 2000
(Ver Anexo 16), y se pudo percatar que la participacin de los maestros de tiempo
completo de las diversas carreras, es suficiente. De hecho, de acuerdo a la
estructura acadmica de esos aos, la Direccin Educativa descansaba
completamente en la capacidad y experiencia de los rganos acadmicos para la
evaluacin y reestructuracin de planes de estudio.
Respecto a la incorporacin de la percepcin de los egresados y de la propia
comunidad en este caso empresarial-, los instrumentos que ayudaron a la toma
de decisiones fueron los estudios de egresados que genera la Direccin de
Efectividad nstitucional (Ver Anexo 19. Estudio de egresados.), investigacin muy
completa que ubica al egresado en el mercado laboral y ausculta sobre los
conocimientos, habilidades y actitudes y valores que ms utiliza en su ejercicio
profesional. Por otra parte, para allegarse de informacin sobre la comunidad y el
4#
entorno laboral, se hizo un trabajo tipo FODA el cual, adems, permiti tomar
decisiones para el plan CETYS 2010. (Ver Anexo 4. Anlisis de programas. MKT
2004). De igual manera, el coordinador de exalumnos del Campus Mexicali
coment que en las reuniones peridicas de la APEC, suelen abordarse temas
donde se reflexiona sobre la tarea educativa del CETYS, lo cual repercute en el
rediseo de sus programas.

Para la evaluacin de los planes 2004 y subsecuentes, la nstitucin ha
fortalecido su rea de trabajo en diseo curricular. En entrevista con el Rector, ha
dicho que la reforma acadmica del CETYS debe garantizar que los programas
acadmicos tengan los mismos estndares en su diseo, sean evaluados
sistemticamente y que los docentes de tiempo completo, a partir de la creacin de
las figuras de los CDM (Administradores del Currculo) y SME (Expertos en el
diseo de las materias), tengan una participacin decisiva en el rediseo de los
programas de los cursos.
En el caso de posgrado y dada la estructura del colegio y el volumen de
programas que maneja, centraliz la evaluacin y reestructuracin de programas y
contrat a especialistas (profesores de tiempo completo y consultores) en
determinadas reas para el rediseo de sus programas de materias. El coordinador
del posgrado en Mexicali manifiesta que dado el tipo de estudiantes que se
inscriben en sus programas (generalmente profesionistas insertos en el mercado
laboral), ellos se convierten en las mejores voces para analizar qu es lo que
demanda el entorno laboral. A pesar de ello, el comit no encontr suficientes
evidencias que muestren una evaluacin sistemtica de los programas de
posgrado.
cumple totalmente para el caso de los programas de licenciatura y que en posgrado
falta mayor sistematicidad en los mecanismos de evaluacin de los planes.
9ortaleza:
La participacin de los profesores de licenciatura en este proceso es
significativa y se presenta en gran cantidad, no slo en el rediseo de los mapas
curriculares sino en la elaboracin de los programas de las materias.
;e4ilidad:
El Colegio de posgrado requiere una estrategia que le permita evaluar
sistemtica y peridicamente sus programas.
Sugerencia:
S.5.1# Que el posgrado cuente con un mecanismo de evaluacin similar al de
licenciatura que les permita evaluar sistemticamente sus programas acadmicos.
48
I?.a.,. <;-ISI>7D 6ER-<7E7CI< Y TITU/<CI>7
5.1, Estar claramente determinadas las caracter1sticas Aersonales B
acad!micas de los estudiantes a quienes se dirige.
Resultados:
En los programas de licenciatura vigentes a partir de agosto de 2000 y en
los planes de posgrado vigentes a partir de 2004, (Ver Anexo 1. Libro de
Administracin de Empresas, ao 2000 y Anexo 20, Libro del plan de estudios de la
maestra en Negocios nternacionales) se especifican claramente el perfil de
ingreso de los alumnos que opten por dichos programas, incluyendo los
conocimientos necesarios, habilidades, requisitos y criterios de admisin.
En la revisin que hizo el Comit a los planes de estudio de licenciatura, encontr
que todos ellos traen un apartado que seala que para ingresar al programa el
aspirante deber contar con las siguientes caractersticas (esto en el caso de la
licenciatura en Administracin de Empresas):
a) nters y vocacin hacia el estudio hacia los temas administrativos,
financieros y operacionales de las organizaciones.
4) nters por obtener una formacin profesional en la Administracin de
Empresas.
c) Motivacin hacia la generacin de empresas, hacer negocios, la
negociacin, la toma de decisiones y el ejercicio del liderazgo eficaz.
d) nclinados hacia la realizacin del trabajo en equipo para afrontar retos
desde una perspectiva multidisciplinaria.
e) nquietud por mejorar el estado de las cosas proponiendo e innovando.
*) Actitud inquisitiva y curiosidad con relacin a cmo funcionan las
organizaciones.
g) Capacidad de organizacin para la toma de decisiones y para la
comunicacin interpersonal, oral y escrita.
Todos los libros de posgrado de los planes referidos (2004) cuentan con la
descripcin de un perfil de ingreso que entre otros factores seala:
Ser individuos comprometidos con su formacin profesional.
Demostrar su disposicin a cumplir con las actividades acadmicas que se
le asignen durante el programa.
Demostrar el manejo de recursos computacionales, incluidos los
relacionados con la comunicacin a travs de nternet.
Demostrar habilidades y capacidades de abstraccin, anlisis, sntesis,
relacin y manejo de algunos referentes tericos y metodolgicos en el
campo de la administracin.
4%
Mostrar disposicin para el trabajo cooperativo y colaborativo, as como una
cierta independencia para "el aprender a aprender, puntales ambos del
modelo educativo centrado en el aprendizaje.
Demostrar el suficiente dominio del idioma ingls para procesar informacin
en forma oral y escrita.
Tener experiencia de al menos 2 (dos) aos en el campo laboral en el rea
de especializacin.
Asimismo, esta informacin se puede apreciar en la folletera promocional de
cada uno de los programas.
Con fundamento en lo anterior, el Comit determina que este indicador se
cumple adecuadamente.
9ortaleza:
Se cuenta con un perfil de ingreso especfico del alumno que desarrollar el
programa, adecuado a las habilidades de cada carrera.
5.15 ;e*inirseD di*undirse B aAlicarse los requisitos de admisi.n.
Resultados:
En cuanto a la primera parte del indicador, el Comit se dio a la tarea de
revisar todos los programas de licenciatura y posgrado y verific que estn
incluidos dentro del plan de estudios en el captulo de Perfil de ngreso. Asimismo,
se tuvo acceso a la pgina )e* de CETYS Universidad: www.mxl.cetys.mx, y
tambin ah se mencionan los requisitos de admisin, los cuales son consistentes
con el reglamento de alumnos (Ver Anexos 7 y 8) y en la folletera que se le
entrega al alumno candidato de nuevo ingreso.
En entrevista con la coordinadora de promocin acadmica, manifest que
la difusin de los requisitos de admisin se llevan a cabo a travs de por lo menos
dos vas: en las entrevistas directas con los interesados a ingresar al CETYS,
donde se les entrega los folletos respectivos, y en las jornadas de difusin que se
llevan a cabo en las preparatorias alimentadoras y en los evento de CETS es tu
casa y ExpoCetys, que durante el mes de marzo buscan mostrar al CETYS
Universidad a la comunidad estudiantil de nivel medio superior (Ver Anexo 21.
Copia de un programa de ExpoCETYS). El Comit particip como observador en el
programa !n Situ, llevado a cabo en el Campus Mexicali en el mes de marzo de
2004, y pudo constatar que la difusin es amplia. (Ver Anexo 22. Copia de un
programa de !n Situ)
4"
Por su parte, el director de Servicios Escolares seal que los requisitos de
admisin se aplican invariablemente en todos los casos, tal y como se puede ver
en los expedientes de alumnos.
De acuerdo a los elementos revisados, el Comit determina que se cumple
con el indicador tanto en la definicin como en la difusin y aplicacin.
9ortaleza:
Se cuenta con la definicin de los requisitos de admisin y existe un
Departamento de Difusin y Promocin que trabaja el Programa de nscripcin
Personalizada (Ver Anexo 23. El programa de nscripcin Personalizada) que
difunde la informacin referente a los requisitos de admisin.
5.1: ;e*inirD di*undir B aAlicar los requisitosD Arocedimientos B Aol1ticas de
inscriAci.n B reinscriAci.n.
Resultados:
La definicin y difusin de los requisitos de inscripcin y reinscripcin se
pueden encontrar en el Reglamento de Alumnos de Programas de Licenciatura,
captulo , del art. 32 al 41. Y para Posgrado, en el Reglamento de Alumnos de
Programas de Posgrado, ene. Captulo , del artculo 22 al 31. (Ver Anexos 7 y 8)
Asimismo, los requisitos se difunden a travs de: la pgina )e* de CETYS
Universidad: www.mxl.cetys.mx ; el calendario de Servicios Escolares, y mediante
la labor que realiza el Departamento de Promocin Acadmica. La coordinadora
manifest que se difunde la informacin de los requisitos de inscripcin una vez
que el candidato aprueba el examen de ingreso a la nstitucin, en los anexos de la
carta de admisin que le es entregada (Ver Anexo 24 . Una copia de una carta de
aceptacin). gual caso para los alumnos de posgrado, la informacin est dentro
de la pgina institucional, en la seccin de posgrado. Una vez entregada la carta, el
Departamento de Servicios Escolares procede a hacer el proceso de inscripcin.
Con los elementos anteriores, el Comit determina que el indicador en su
conjunto se cumple satisfactoriamente.

9ortaleza:
El reglamento de alumnos marca los requisitos de nuevo ingreso y
permanencia en la nstitucin (reingreso). Adems del seguimiento que hace el
Departamento de Difusin que trabaja el Programa de nscripcin Personalizada
5.1& ;e*inirD di*undir B aAlicar los requisitosD Arocedimientos B Aol1ticas de
inscriAci.n de estudiantes que Aroceden de otra instituci.nD Aarticularmente
lo relativo a equivalencias B revalidaciones.
43
Resultados:
A travs de una entrevista con el Director de Servicios Escolares, informa
que para los diferentes programas de estudio que ofrece la nstitucin, existen los
criterios de equivalencias establecidos en el acuerdo 286 de la SEP, publicado en
el Diario Oficial de la Federacin el 30 de octubre de 2000. (Ver Anexo 25 ). Estos
requisitos de aplican de acuerdo con los rganos acadmicos, Directores de
Escuela y Coordinadores de Carrera, cuando un alumno interesado as lo solicita.
En la misma direccin, el titular mencion que las equivalencias y
revalidaciones no son una tarea en la cual se deban tener procedimientos muy
sofisticados dado que anualmente se tienen un nmero menor a 15 revalidaciones
en los tres campi de la nstitucin. Explic que el procedimiento es directo con los
rganos acadmicos de las escuelas; ellos revisan los planes de estudio
respectivos y posteriormente le envan su dictamen a Servicios Escolares, que son
quienes finalmente informan al alumno y lo inscriben.
De acuerdo a los elementos revisados, el Comit determina que este
indicador se cumple en todos sus niveles.
9ortaleza:
La nstitucin define, difunde y aplica los procedimientos y polticas relativas
a las equivalencias y revalidaciones.
5.1' ;e*inirse B di*undirse B aAlicarse las normas relativas a la aAro4aci.n de
los cursos B a la Aermanencia de los estudiantes.
Resultados:
En una primera instancia, la definicin de las normas relativas a la
aprobacin de cursos y permanencia de los estudiantes, est contemplado dentro
del Reglamento de alumnos en el captulo , referente a la Evaluacin Educativa,
comprendiendo los artculos del 15 al 31. En el caso de programas de posgrado, se
encuentra en el Reglamento de Alumnos de Programas de Posgrado, en el captulo
, artculos 13 al 28. (Ver Anexos 7 y 8)
Corresponde a la Direccin de Servicios Escolares y en particular al rea de
control escolar, hacer que las normas se lleven a cabo.
Respecto a la difusin de ambos documentos, se hace a travs de la pgina
institucional: www.mxl.cetys.mx, y en la entrega del documento al momento de la
inscripcin. Para asegurar que el reglamento es revisado y comprendido por el
estudiante, el Director de la Carrera de ngeniera manifest que en la materia de
ntroduccin a la ingeniera industrial e ntroduccin a la ingeniera mecnica (Ver
Anexo 26), se contempla la lectura de dicho reglamento.
4&
Por otra parte, el Calendario Escolar (Ver Anexo 27) contempla tres periodos
de evaluacin: dos intermedios y uno final. La responsabilidad de los rganos
acadmicos es aplicar procesos de evaluacin en los periodos marcados por dicho
calendario y las funciones de Servicios Escolares es concentrar las calificaciones,
resguardarlas y darlas a conocer al estudiante a travs de la pgina )e* del
CETYS, o bien mediante cartas que se envan a sus domicilios.
La lectura que realiz el Comit tanto de los reglamentos de alumnos como
de algunos programas de las materias, nos llev a comprender que los procesos de
aprobacin de los cursos y permanencia de los alumnos son una responsabilidad
compartida tanto del profesor como de los coordinadores de carrera, directores de
escuela, director acadmico y servicios escolares.
En caso de presentarse problemas con calificaciones otorgada por el
maestro, el estudiante puede solicitar revisin de examen para lo que se forma un
comit de revisin. De acuerdo a las polticas establecidas, la decisin de dicho
comit es inapelable.
En caso de algn probable incumplimiento de las reglas (ms de tres
exmenes, bajas acadmicas, etc.,) se constituye el Consejo Tcnico de la
Escuela correspondiente, que est formado por el Director y los
coordinadores de carrera, quienes evalan cada uno de los casos que se
presentan.
Con base en los elementos anteriores, el Comit determina que el indicador
se cumple en sus tres niveles.
9ortaleza:
Existen los reglamentos correspondientes que definen las normas relativas a
la aprobacin de cursos y permanencia de los alumnos. La difusin y aplicacin de
las normas se hace de una manera clara y oportuna.
5.1) ;e*inirse B di*undirse B aAlicarse los requisitos de terminaci.n de los
estudios corresAondientesD descri4iendo con su*iciente detalle las di*erentes
oAciones que los alumnos tengan Aara o4tener sus t1tulos Aro*esionales o
grados acad!micos.
Resultados:
Los programas de estudio de licenciaturas, definen la Titulacin como un
proceso interno a travs del Reglamento nstitucional de Titulacin (Ver Anexo 9),
donde se establecen las diferentes formas de alcanzarla. Tambin dichos artculos
se encuentran en el Reglamento de Alumnos citado anteriormente, en su captulo
V, referente al Examen y Ttulo Profesional, artculos 55 y 56 (Ver Anexo 7). A
44
partir de los planes de 2004, la titulacin es automtica, una vez que el alumno
cumpla con una evaluacin aplicada por un rgano evaluador externo. En el caso
de los programas de posgrado, est tipificado en el captulo V del reglamento de
alumnos respectivo, (Ver Anexo 8) para la obtencin del grado acadmico.
En entrevista con el Director Educativo, responsable de todas las
reglamentaciones inherentes al proceso de enseanza-aprendizaje, puntualiz que
a partir de la reforma acadmica, todos los planes de estudio de las licenciaturas
establecen que la titulacin ser automtica y se lograr una vez que el estudiante
haya aprobado las 42 materias del plan de estudios. De hecho, los libros de los
planes de estudio sealan que:
La titulacin debe entenderse como un elemento fundamental en el proceso
educativo, su objetivo es la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes,
adquiridas por el estudiante a lo largo de su formacin profesional; los requisitos
para la obtencin del grado acadmico de la licenciatura son:
Haber cursado y aprobado todas las asignaturas del plan de estudios.
Presentar el Examen General de Egreso de Licenciatura aplicado por
CENEVAL si existe para la licenciatura correspondiente, o uno diseado
especialmente por el CETYS, si no existe.
Cubrir los requisitos establecidos para la opcin de titulacin
correspondiente, de acuerdo con el Reglamento nstitucional de Titulacin.
En cuanto al posgrado, el director del colegio seal que para todos los
programas de maestra de ingeniera y administracin y negocios, la titulacin es
automtica y se logra una vez que los estudiantes aprueben todas las materias de
su plan de estudios. Las cuatro excepciones a esa regla son: maestra en
educacin y los tres doctorados (ingeniera, administracin y psicologa) que por la
naturaleza de sus programas, exige la tesis como requisito de titulacin y por tanto,
se le asigna un alto porcentaje de crditos.
Para el aspecto de difusin, la titulacin es uno de los puntos que ms se
manejan en la promocin de los nuevos planes de estudio porque se considera
como una ventaja competitiva. En entrevista con el responsable de titulacin del
Campus Mexicali, mencion que a partir del ao 2003 iniciaron un intenso
programa con los estudiantes de los ltimos semestres y egresados para darles a
conocer todas las opciones de titulacin que el CETYS les ofrece. A partir de ese
programa intensivo, se ha logrado abatir el rezago de titulacin que era cercano al
50% hasta antes de ese esfuerzo (Ver Anexo 28. Reporte de avance en el
programa de titulacin).
De acuerdo a los elementos descritos, el Comit determina que el indicador
se cumple en los aspectos de definicin, difusin y aplicacin.
45
9ortaleza:
La definicin del Reglamento de Titulacin, as como su difusin y aplicacin
se da en forma clara en los dos niveles educativos de la nstitucin.
I?.a.5. 6R89ES8R<;8D -JT8;8S ;E E7SEM<7@< Y <68Y8S 6<R< /<
86ER<CI>7 ;E/ 6R8=R<-<
5.1% EsAeci*icar los esAacios educativos en los que tendr0n lugar las
actividades acad!micasD tales como aulasD talleres B la4oratoriosH los
recursos de in*ormaci.n 4i4liogr0*icosD +emerogr0*icos B comAutacionales
necesariosH los recursos did0cticos que ser0n utilizadosH los m!todos que se
utilizar0n en los Arocesos enseNanzaPaArendizaIeH los aAoBos administrativos
B de otros g!neros que son necesarios Aara la imAlantaci.n B oAeraci.n del
Arograma.
Resultados:
#icenciatura
El Comit analiz el indicador y revis en dos niveles: en los planes de
estudio y en los programas de las materias de cada una de las carreras. Se verific
que en los planes de estudios, se especifican los recursos e infraestructura,
apartados de nfraestructura Fsica y Laboratorios y Talleres, sobre todo en el caso
de los programas de ingeniera. (Ver Anexo 3. Libro de ngeniera ndustrial, planes
2000)
Para analizar los programas de las materias, el Director Educativo coment
que su diseo correspondi a los maestros asignados por los directores o
miembros de los departamentos acadmicos. Para ello, la direccin los prepar
mediante un taller donde se trabajaron los componentes de un programa
denominado:
46
=UI< 6<R< E/<B8R<R C<RT<S ;ESCRI6TI?<S
1. 78-BRE ;E /< <SI=7<TUR<3 El mismo consignado en el
Plan de Estudios correspondiente.
2. C/<?E3 Dato contenido en el Mapa Curricular.
3. ;ESCRI6CI87 ;E /< -<TERI<3 nformacin necesaria
para situar la asignatura en un contexto pedaggico determinado y
nico, que la distingue del resto y que permite su conocimiento ms
exacto.
4. 8BFETI?8CS) =E7ER</CES)3 Meta(s) de aprendizaje que
el alumno deber alcanzar una vez que haya cursado la asignatura.
5. TE-<S Y SUBTE-<S3 Detallar el contenido de la
asignatura, considerando la naturaleza del plan de estudios y el
tiempo disponible para impartirla.
6. <CTI?I;<;ES ;E <6RE7;I@<FE3 ndicar qu acciones
llevar a cabo el alumno, que le permitan alcanzar los objetivos de
aprendizaje considerando si la asignatura es terica, prctica,
laboratorio, etc.
7. E/E-E7T8S ;E E?</U<CI873 Especificar los
procedimientos e instrumentos y criterios que se utilizarn para
medir los aprendizajes logrados, tomando en cuenta que los
resultados deben estar ntimamente ligados con los objetivos
iniciales.
8. BIB/I8=R<9I<3 Enunciar los libros que sern de utilidad
para el desarrollo del curso incluyendo: autor, ttulo, editorial, ao y
nmero de edicin. Este material debe estar preferentemente
accesible al alumnado por medio de la biblioteca de la nstitucin.
Como se puede apreciar, el formato considera los elementos claves que se
manejan en el indicador. Sin embargo, en la misma entrevista el Director
Educativo, manifiesta que con la Reforma Acadmica, el diseo de los programas
de las materias para la licenciatura mejoran sustancialmente para los planes 2004
y posteriores. Su elaboracin es responsabilidad del CDM ( Administrador del
Currculo) y del SME (Experto en la materia) y la plantilla que se utiliza se puede
revisar en el Manual de Desarrollo Curricular. (Ver Anexo 12) El anlisis de esa
49
plantilla resalta las estrategias de aprendizaje y la descripcin detallada de los
actividades, recursos y material bibliogrfico convencional y electrnico que un
estudiante debe consultar. El uso de la plataforma *lac-*oard introduce al alumno
al nivel de la tecnologa que le permite interactuar con sus pares y buscar
informacin a travs del nternet. (Ver Anexo 29. Un ejemplar de un programa de la
materia de los planes rediseados. Tambin revisar los programas en la plataforma
*lac-*oard).
.osgrado
Los libros oficiales de los planes de estudio especifican en el captulo 5 los
recursos e infraestructura necesaria para operar los planes de estudio. Respecto al
resto de elementos del indicador, si bien no desarrollan un trabajo tan detallado en
el programa del curso como el formato electrnico de licenciatura, el formato base
que se utiliza es el proporcionado por la norma 279 (Ver Anexo 30. Formato norma
279). El Comit revis al azar varios de los programas de los cursos de diversas
maestras, y constat que contienen los recursos de informacin bibliogrficos,
hemerogrficos y computacionales necesarios; los recursos didcticos que sern
utilizados, y las principales actividades de aprendizaje que se pondrn en juego
dentro y fuera del saln de clases. (Ver Anexo 31. Algn programa de materia de
maestra).
Por los elementos anteriormente sealados, el Comit determina que el
indicador se cumple en todos los puntos que seala.
9ortaleza:
El diseo de programas de las materias de licenciatura a partir del formato
electrnico CETYS-Apollo nternational y la elaboracin de los programas de los
cursos de posgrado en el formato 279. Ambos se hacen de manera de manera
institucional y operan para los tres campi.
5.#(. EsAeci*icar las caracter1sticas de los docentes que AarticiAan en !l.
Resultados:
Los planes de estudio de licenciaturas contemplan las caractersticas
necesarias en su apartado Nmero 10: Recursos e nfraestructura, donde se
menciona el Perfil del maestro ideal y establece tambin el tipo de maestro que
soportar el programa.
Como un elemento adicional al programa educativo, existe la Gua del
Maestro, que especifica el Perfil del Maestro deal. De igual manera, los estndares
del maestro son considerados en el Plan CETYS 2010. (Ver Anexo 32. Los
estndares de los profesores Plan 2010). Este perfil especfico de maestro resalta
las siguientes caractersticas: Compromiso institucional, carcter y formacin,
5#
responsabilidad y cumplimiento, conocimientos en su rea de especialidad;
capacidad y habilidad docente; conocimiento pedaggico, de psicologa educativa y
de diseo curricular y diversas habilidades para despertar la motivacin hacia el
estudio, comunicarse adecuadamente, conducir grupos de alumnos, orientar al
alumno, administrar el curso, promover actividades que fomenten el humanismo y
la cultura general, innovar en la docencia y facilitar el aprendizaje para que el
alumno aprenda a aprender.
En lo que se refiere a las caractersticas demandadas para maestros de
posgrado, encontramos que en los planes de estudio se menciona lo siguiente:
Maestros con maestra obligatoria y recomendablemente doctorado, con una
experiencia mnima de 5 aos en la actividad docente y/o profesional, con manejo
de tcnicas didcticas innovadoras.
Con base a lo anteriormente descrito, se cumple con este indicador, dado
que estn ampliamente especificadas las caractersticas que participan en los
programas de licenciatura y de posgrado.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con las especificaciones de los docentes que participan
en los programas acadmicos.
5.#1 Tener un Arograma de estudiosD donde se esAeci*iquen las e2Aeriencias
de enseNanzaPaArendizaIe que llevar0n a ca4o los Aro*esores B los alumnos
AarticiAantes Aara alcanzar el o4Ietivo B asegurar la concordancia entre lo
que se indica en los Arogramas B la Ar0ctica real.
Resultados:
Los programas de las materias estn elaborados bajo el diseo que marca el
acuerdo 279 de la SEP, el cual requiere que se expliciten por lo menos ocho
puntos: nombre, clave y descripcin de la asignatura, objetivo general, contenido
temtico, actividades de aprendizaje, criterios de evaluacin y bibliografa bsica. A
partir del 2004 los programas de las materias de los planes de licenciatura, fueron
elaborados a travs de una metodologa diseada por el proyecto CETYS- Apollo
nternacional, misma que se encuentra suficientemente descrita en el Manual de
Desarrollo Curricular. Los programas tienen un nivel de estandarizacin tal que se
asegura que la dispersin en cuanto a contenidos temticos y formas de evaluacin
del aprendizaje sea mnima entre cada uno de los campi. Al final del curso se
hacen sesiones de evaluacin con todos los maestros involucrados para
retroalimentar en cuanto a: contenidos, tiempos designados para cada tema,
actividades de aprendizaje y de evaluacin.
De acuerdo a los elementos anteriores, el Comit determina que el indicador
se cumple.
58
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con programas de estudio donde se especifican las
experiencias de aprendizaje, tanto dentro del saln de clases como para horas de
trabajo independiente.
I?.a.:. E?</U<CI>7 ;E/ <6RE7;I@<FE
5.## ;e*inirD Au4licar B di*undir las actividades del aArendizaIe que se llevar0n
a ca4o en los Arogramas educativosD Aara controlar la calidad de los
Arocesos de aArendizaIe.
Resultados:
En las cartas descriptivas de las materias, anexas al libro oficial, se
explicitan las actividades de aprendizaje. En la Gua del Maestro existen criterios
de evaluacin genricos. En licenciatura acorde a los formatos que estipula el
proyecto CETYS-Apollo nternacional estn definidas ampliamente las
actividades que aseguran cumplir con el objetivo del curso, clasificando las
actividades que deben realizarse dentro del aula de clase y aquellas de refuerzo e
investigacin que deben realizarse fuera del saln de clase. El profesor entrega de
manera fsica o publica en medios electrnicos el programa de la materia, una vez
que se consensan con el grupo las actividades de aprendizaje que habrn de
desarrollarse durante el curso.
En cuanto a los planes de estudio a nivel posgrado, los programas de las
materias contemplan actividades de aprendizaje presenciales como la exposicin
del maestro, discusiones de casos, conferencistas invitados y ejercicio de
simulacin BSG; y actividades de aprendizaje independientes por parte del alumno,
como lecturas previas, tareas, ejercicios y prcticas y trabajos de investigacin.
De acuerdo a lo anterior, el Comit determina que el indicador se cumple.
9ortaleza:
Las actividades de aprendizaje quedan claramente definidas. En la reforma
curricular y con el rediseo de materias, las actividades dentro del saln y
trabajadas de manera independiente, contribuyen al logro de los resultados de
aprendizaje del estudiante.
5.#, Ela4orarD di*undir B aAlicar un sistema institucional de evaluaci.n del
aArendizaIe de los estudiantesD normalmente documentado en un reglamento.
5%
Resultados:
Los reglamentos de alumnos, tanto de Licenciatura como de Posgrado,
contemplan este apartado de manera genrica. nstitucionalmente, para los
programas de licenciatura, se especifica en el Reglamente de Alumnos, Captulo ,
De la Evaluacin Educativa, los procedimientos para llevar al cabo la evaluacin de
las materias impartidas, que an y cuando se estipula que pueden salir del acuerdo
entre el profesor y el grupo, se incluya un examen final por escrito dentro de los
elementos de evaluacin y establece reportes de evaluacin intermedios,
semestrales ordinarios, extraordinarios, intersemestral y a ttulo de suficiencia. En
los programas de las materias se especifican diferentes productos como productos
escritos, prcticas, presentaciones, etc., y acorde a las actividades de aprendizaje
se deben evaluar los reactivos trabajados en las actividades tanto dentro como
fuera del aula de clases.
Tambin el Reglamento de Alumnos de Posgrado, en cuanto a los
procedimientos y criterios para acreditar las materias. En los programas de cada
materia se especifica la manera en que se llevar al cabo la evaluacin del curso y
los programas de las materias de posgrado incluyen criterios y procedimientos de
evaluacin como exmenes parciales, final, tareas y trabajos y participacin.
En ambos casos se entregan a los alumnos tanto fsica como
electrnicamente.
De acuerdo a lo anterior, el Comit determina que el indicador se cumple.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con un sistema de evaluacin del aprendizaje que se
difunde entre la poblacin acadmica.
5.#5 /a instituci.n de4e desarrollar actividades de investigaci.n segOn su
Aer*il3 el desarrollo de los Arogramas de investigaci.n tiAo 1Ccient1*ica3
40sica B aAlicada) es o4ligatorio Aara las instituciones que o*recen
Arogramas de Aosgrado CAer*iles 5 B :) orientado a *ormar investigadores. El
desarrollo de los Arogramas de investigaci.n tiAo , Ceducativa) B tiAo 5 CAara
el desarrollo de +a4ilidades de investigaci.n) es o4ligatorio Aara todos los
Aer*iles Ctam4i!n la investigaci.n del tiAo # institucionalP como se seNala en
la secci.n #).
Resultados:
La Misin del CETYS reconoce como una de sus tareas sustantivas la
investigacin. Por otra parte, en el marco de su Plan de Desarrollo (Plan CETYS
2010), la Visin determina que la nstitucin realizar un tipo de investigacin
5"
aplicada que le lleve a contribuir a su propio desarrollo as como al desarrollo de la
regin.
En esas condiciones, los tipos de investigaciones que ms se realizan al
interior de la nstitucin, son aquellos que se denominan "Programas Tipo 2, que
permiten la planeacin y la evaluacin de sus propios proyectos de trabajo. Se
llevan a cabo tambin acciones de "Programas Tipo 3, que apoyan el proceso de
enseanza-aprendizaje, as como tambin del "Programa Tipo 4, contempladas en
las diversas asignaturas.
En entrevista con el Director de Efectividad nstitucional, seal que la
elaboracin de Plan CETYS 2010, supuso la aplicacin de toda una estrategia de
investigacin cuyos resultados ayudaron tanto a la definicin de los objetivos como
al diseo de programas especficos. Encuestas y entrevistas a focus groups,
aplicadas a diversos miembros de la comunidad CETYS, fueron de las tcnicas
ms utilizadas. (Ver Anexo 33. Resultados de la consulta para el plan 2010).
En la misma entrevista, el titular nos coment que cada semestre se aplican
instrumentos para darle seguimiento al plan institucional y hacer los reajustes que
los resultados demanden. (Ver Anexo 34. Cdulas de encuesta de estadstica
bsica) Por otra parte, se realizan investigaciones peridicas con egresados para
determinar su actuacin en el mercado laboral y para analizar la pertinencia de los
planes de estudio. (Ver Anexo 19. Estudio de egresados 2002).
Adems, los profesores participan constantemente en la revisin de su prctica
docente y revisan el estado del arte de sus reas disciplinarias. La insercin de sus
hallazgos en la Revista nstitucional Arquetipos y en diversos diarios regionales,
son evidencias de sus trabajos (Ver Anexo 35. Revista /r0uetipo). Algunos otros
desarrollan trabajos de investigacin de mayor impacto y sus resultados han sido
publicados por la editorial CETYS u otras editoriales. (Ver Anexos 36. #os 1alores
en la posmodernidad por Luis Enrique Linares Borboa, saac Azuz) Asimismo,
docentes de tiempo completo han participado en concurso de investigacin
promovidos por FMPES y han obtenido importantes logros (Ver Anexo 37. Los
ensayos ganadores de FMPES de Alberto Grate y Luis Enrique Linares).
A partir de 2004, con la Reforma Acadmica, el profesor participa en un
grupo denominado: Experto de la Materia y junto con otros colegas, realizan
trabajos de investigacin que los lleva a redisear las materias que trabajan con el
conocimiento ms actualizado.
Respecto a programa Tipo 4, una de las principales evidencias es la materia
de Metodologa de la nvestigacin, que se concibe como una asignatura de
formacin general comn a todos los programas acadmicos de licenciatura. La
finalidad de ese curso es proporcionar al estudiante una serie de conocimientos y
habilidades que lo lleven a desarrollar trabajos de investigacin en las reas en las
que se van a desempear como profesionistas. (Ver Anexo 38. Ejemplar de la
materia de metodologa de la investigacin) En el caso de posgrado, se tienen
53
evidencias que en distintos cursos, el alumno debe realizar trabajos de
investigacin aplicada para ser capaces de hacer planeaciones estratgicas, en
particular, el Proyecto de Aplicacin tiene la finalidad de que el alumno aplique a
plenitud los conocimientos adquiridos en el transcurso del Programa de Maestra,
desarrollando soluciones prcticas a problemas reales de la comunidad, apoyado
tanto en la investigacin como en la coparticipacin con el sector productivo, social
y/o pblico. Esta materia podr cursarse una vez acreditados los cursos del Eje de
Especializacin elegidos por el alumno. Esto es aplicable a todos los alumnos de
posgrado.
De acuerdo a las evidencias anteriores, el Comit determina que el indicador
se cumple adecuadamente.
9ortaleza2
La nstitucin ha desarrollado investigacin en los programas Tipo 2, Tipo 3
y Tipo 4. Se precisa que queda vinculada tanto a la planeacin institucional para la
mejora continua como al currculo de licenciatura y posgrado.
5.#: Todos los Arogramas de investigaci.n de4en contri4uir al cumAlimiento
de la misi.n institucional.
Resultados:
La Misin del CETYS plantea la formacin con capacidad moral e intelectual
para incidir en la vida social y laboral. Como una forma de expresin de la Misin,
los perfiles de egreso tanto de licenciatura como de posgrado sealan respecto a la
investigacin que: el egresado tendr la capacidad de bsqueda sistemtica y
profesional, con recursos y metodologas cientficas, que permitan alcanzar
objetivos y resolver problemas prcticos, de corto, mediano y largo plazo.
Por su parte, el modelo educativo centrado en el que aprende, mismo que
ha sido explicitado en los planes de estudio de 2004 y posteriores, hace especial
nfasis en la capacidad que se debe desarrollar en el alumno para aprender a
aprender. En ese sentido, todos los programas de las materias impulsan este matiz
de investigacin.
Al revisar documentacin de Rectora, el Comit se percat de la existencia
de un Plan nstitucional de nvestigacin en proceso de gestacin. (Ver Anexo 39.
Plan institucional de investigacin). En entrevista con el Director de Posgrado,
responsable de dicho documento, coment que el rector le pidi elaborar dicho plan
puesto que pretende impulsar sistemticamente esta importante lnea de accin de
la universidad.
Con los elementos anteriores, el Comit concluye que no se tienen
claramente planteados los programas de investigacin.
5&
;e4ilidad:
La carencia de programas sistemticos de investigacin que respondan
claramente a la misin institucional.
Sugerencia:
S.5.#: Establecer y articular claramente los programas de investigacin a la misin
institucional.
5.#& /a instituci.n de4e contar con un 6lan de Investigaci.n que sea
congruente con su misi.n B su Aer*il institucional B contendr0D al menosD los
siguientes elementos3 o4IetivosD l1neas B Arogramas de investigaci.nD enlace
con los Arogramas educativos B *inanciamiento.
Resultados:
Existe un Plan de nvestigacin elaborado por parte del Colegio de Posgrado
pero en la indagacin nos percatamos que no ha sido sometido a la discusin de
los diversos cuerpos acadmicos. Procura establecer los puentes necesarios entre
lo que marcan los programas acadmicos y las finalidades de la investigacin a
travs de un documento rector. Hace especial nfasis en los procesos de
investigacin que se deben desarrollar en el posgrado, as como la vertiente de
publicacin del conocimiento construido.
La falta de legitimacin y consolidacin del plan de investigacin, no obsta
para que se reconozca que existe investigacin institucional, investigacin
educativa para solucionar problemas pedaggicos y para crear nuevos programas,
y tambin se tiene la investigacin aplicada sobre todo a nivel de esfuerzos de
vinculacin con empresas en las cuales se desarrollan proyectos de investigacin
tendientes a resolver problemas (Ver Anexo 40. Algunos ejemplos de estos tipos de
investigacin).
;e4ilidad:
No cuenta con un plan de investigacin institucional desarrollado y con los
recursos necesarios que garanticen su correcta operacin.

Recomendaci.n:
R.5.#& Desarrollar completamente el programa, asignarle recursos y darle
seguimiento en su aplicacin.
5.#' /a instituci.n de4e desarrollar B aAlicar la normatividad de sus
actividades de investigaci.n que incluBaD al menosD los siguientes elementos3
54
mecanismos de AarticiAaci.n del Aersonal acad!micoD orientaci.nD *ormas de
*inanciamientoD administraci.nD di*usi.n B evaluaci.n.
Resultados:
Como se seala en el apartado anterior anterior, el plan de investigacin
requiere de completarse y legitimarse ante el personal acadmico, puesto que su
proceso apenas va iniciando en forma oficial y articulada. A pesar de que se
desarrollan trabajados de investigacin y difusin, tal como se evidencia con la
Coleccin de Ciencias Sociales y algunos trabajos publicados al personal
acadmico, (Ver Anexos 41. Los tres libros de la coleccin ciencias sociales) es
claro que falta desarrollar la normatividad que traiga como consecuencia la
participacin ms sistemtica de los miembros de los diversos colegios
acadmicos.
;e4ilidad:
No se ha desarrollado ni aplicado la normatividad en las actividades de
investigacin.
Recomendaci.n:
R.5.#' Disear y aplicar la normatividad de las actividades de investigacin.
5.#) /a instituci.n de4e tener evidencias de la aAlicaci.n B cumAlimiento del
6lan de Investigaci.nD incluidas las l1neas de investigaci.n contenidas en el
mismo.
Resultados:
La institucin no cuenta con las suficientes evidencias acerca de la
aplicacin y cumplimiento del plan de investigacin.
;e4ilidad:
Al no tener una normatividad desarrollada, no se tienen evidencias en la
aplicacin y cumplimiento del Plan de nvestigacin.
Recomendaci.n:
R.5.#) Generar un programa de seguimiento para la aplicacin y seguimiento del
Plan de nvestigacin.
5.#% /a instituci.n de4e contar con sistemas de evaluaci.n Aara conocer B
valorar el imAacto de sus investigaciones.
Resultados:
55
En entrevistas sostenidas tanto con el Director de Efectividad nstitucional
como con el Director de Posgrado, sealaron que utilizan diversos mecanismos de
evaluacin para valorar el impacto de sus investigaciones. En el caso del Colegio
de Posgrado, son los propios docentes los que evalan los trabajos de
investigacin y en caso de que resulten buenos, se procura encontrar alguna
publicacin en los que se les d cabida. Asimismo, seal que los trabajos de
investigacin en los programas de doctorado y en la maestra en educacin,
concluyen con su aprobacin y disertacin y son necesarios para que a los
estudiantes se les otorgue el grado. (Ver Anexo 42. Una tesis doctoral)
En el caso de Efectividad nstitucional, el mecanismo de evaluacin tiene
que ver con el uso que se les da a los resultados de los trabajos de investigacin.
Como son del Tipo 2, se ven reflejados tanto en los esfuerzos de planeacin como
en los reajustes al plan de desarrollo institucional.
Por otra parte, la coordinadora de nvestigacin y Evaluacin de
Mercadotecnia seala que peridicamente se estn realizando estudios sobre
satisfaccin, necesidades del mercado y otros, cuyos resultados se presentan al
primer nivel de directivos de Rectora para la toma de decisiones. (Ver Anexo 4.
Anlisis de los FODA)
se cumple en trminos de la valoracin y el impacto de sus investigaciones, sin
embargo, le falta sistematizar el sistema de evaluacin.
;e4ilidad:
La institucin cuenta con mecanismos para medir y aprovechar el impacto
de sus investigaciones, pero le falta una mayor sistematizacin a ese esfuerzo.
Recomendaci.n:
R.5.#% Disear un sistema de evaluacin que le permita dar seguimiento especfico
a sus investigaciones.
5.,( /a instituci.n de4e tener disAoni4les sus in*ormes de investigaci.nD sus
Au4licacionesD as1 como la in*ormaci.n acerca de los resultados o4tenidos.
Resultados:
En entrevista con el Director del Colegio de Posgrado, seal que a travs
de un programa de asesora de tesis a los egresados de los programas de
doctorado, varios de ellos han logrado finalizar sus trabajos de investigacin y se
han titulado. Las investigaciones estn a la disposicin de la comunidad
universitaria en los centros de informacin de cada campus.
56
Respecto a los colegios tanto de ngeniera como de Administracin y
Negocios y Ciencias Sociales, los profesores que desarrollan trabajos de
investigacin suelen encontrar espacios de publicacin tanto en los diarios
regionales como en la revista institucional /r0uetipos. sta se encuentra en su
cuarta etapa de desarrollo y se considera una revista de corte miscelneo; los
docentes escriben y envan artculos frutos de sus investigaciones y un comit
editorial las evala y si los aprueba, aparecen publicados. (Ver Anexo 35) De igual
manera, se cuenta con las Colecciones de: Ciencias Sociales, Posgrado,
ngeniera, Administracin y Negocios. Las dos primeras empezaron a rendir frutos
con trabajos de sus acadmicos y de los propios estudiantes. (Ver Anexos 36, 40,
41, 42)
De acuerdo a los elementos descritos, el Comit determina que el indicador
se cumple.
9ortaleza:
La nstitucin tiene disponibles los resultados de investigacin as como los
artculos, ensayos e investigaciones que publica.
5.,1 ;e4ido a que la investigaci.n educativa AroAorciona in*ormaci.n
relevante Aara la meIora continua del Aroceso educativoD la Instituci.n de4e
esta4lecer ArogramasD estrategias B AresuAuestos que Aermitan la realizaci.n
de la investigaci.n educativa Aara meIorarD en *orma continuaD el Aroceso de
enseNanza aArendizaIe.
Resultados:
En entrevista con el Director Educativo, seal que el desarrollo de la
investigacin educativa puede revisarse y encontrar evidencias en dos planos: el
curricular y en el Programa de Desarrollo ntegral del Profesorado.
Respecto al currculo, la investigacin educativa se impulsa en los planes de
estudio de programas acadmicos como los de psicologa (Ver Anexo 43.
Programas de las materias de psicologa); asimismo, la maestra en educacin que
fue diseada como un espacio de formacin para los docentes; contiene una lnea
de investigacin de estudios de corte cualitativo que va a empezar a rendir frutos a
travs de la Coleccin de Posgrado, la cual se pretende sea un espacio para la
difusin de los resultados de trabajos de investigacin tanto en el campo de las
ciencias sociales, como de las ingenieras y la administracin y negocios.
El cauce de la investigacin educativa tambin ha permitido soportar proyectos
como la reforma curricular de licenciatura y posgrado, donde se han tenido que
desarrollar trabajos de corte documental y otros empricos (sobre todos los llevados
a cabo por la Coordinacin de nvestigacin de Mercadotecnia) para disear los
mejores programas posibles. (Ver Anexo 44. Presupuesto asignado a las tareas de
elaboracin de programas).
59
De manera muy particular y dada su propuesta curricular, la escuela de
Psicologa ha desarrollado un esfuerzo importante en el campo de la investigacin
educativa. Como una evidencia de ello, el Congreso del Consejo Nacional para la
Enseanza e nvestigacin en Psicologa (CNEP), a realizarse el 20, 21 y 22 de
abril de 2005, acept los siguientes trabajos de investigacin:
1. Centro de apoyo y orientacin psicolgica: un espacio del CETYS
Universidad para la formacin del psiclogo y de servicio a su comunidad.
Dr. Gmez Francisco. CETYS Universidad.
#. Aplicacin de economa de fichas en un caso de trastorno en el patrn del
sueo. Acevedo Fregoso Ana Carolina, Cota Snchez Carolina, Helu
Fernndez Paula, Tello de Meneses Salazar Carla, Tena Lpez Maria
Rebeca y Guzmn Prez Jos Miguel. CETYS UNVERSDAD.
,. ncremento de la interaccin social a travs de juegos de mmica y
reforzamiento social. Molina barra Eliot Armando, lvarez de la Paz Luz
Minerva, Quinez Flores Oscar de Jess, Otaez Apodaca Edna Berenice
y Guzmn Prez Jos Miguel. CETYS Universidad.
5. Problemas que enfrentan los jvenes: Una Percepcin de maestros,
Alumnos y Padres de Familia. Alma Lorena Villaseor, Magdalena
Hernndez Garibay, Vernica Marcela Corts A., Roxana Marlene Daz y
Jos Guadalupe Hernndez Vargas. CETYS Universidad.
:. Modelo interactivo-educativo-integral para formar lideres a partir del
autoaprendizaje aplicado en estudiantes de secundaria. Campos Rodrguez
Javier Arturo, Valds Flores Patricia y Guzmn Prez Jos Miguel. CAVA
nvestigacin psicolgica ntegral, A.C. y CETYS UNVERSDAD.
Conviene subrayar que los trabajos 2 y 3 fueron elaborados por estudiantes.
El otro plano donde se pueden asentar evidencias de la investigacin educativa
es el Programa de Desarrollo ntegral del Profesorado. Dentro de la lnea:
desarrollo en su mbito profesional, existe el rubro de investigacin y publicaciones
debidamente presupuestado. (Ver Anexo 45. Programa de desarrollo integral del
profesorado).
De acuerdo a los elementos descritos, el Comit determina que el indicador se
cumple en trminos de que la investigacin educativa ha permitido mejorar en
forma continua, el proceso de enseanza aprendizaje.
;e4ilidad:
A pesar de la produccin en el rea de investigacin educativa, los
programas y estrategias no estn del todo definidos.
6#
Sugerencia:
S.5.,1 Que los programas, estrategias y presupuestos queden mejor definidos y
conocidos por todos los miembros de la comunidad acadmica.
5.,# /a investigaci.n educativa de4e involucrar a estudiantes B Aro*esoresD
as1 como a otros miem4ros de la comunidad acad!mica que Auedan aAortar
in*ormaci.n Aara la meIora continua de la instituci.n.
Resultados:
Por la estructura organizativa de la nstitucin y su modelo educativo, las
necesidades de investigacin quedan claramente establecidas en los planes de
estudio, la metodologa de trabajo en el proceso de enseanza aprendizaje y los
perfiles genricos de egreso tanto de licenciatura como de posgrado. El Comit se
percat que los principales actores de la investigacin educativa en CETYS son los
profesores de tiempo completo. Varios de ellos como parte de su formacin
integral, participan en tareas de diseo, administracin y evaluacin del currculo
por lo que tienen que disear y aplicar instrumentos de recoleccin de datos. (Ver
Anexo 12. Las funciones del CDM y del SME en el Manual de Desarrollo
Curricular). En entrevista con Jos Luis Bonilla, miembro del grupo de diseo
curricular (CDM) manifest que como parte del seguimiento a la reforma curricular,
han venido aplicando instrumentos de recoleccin de datos empricos que una vez
analizados, han servido para la toma de decisiones que mejoran el proceso. (Ver
Anexo 46. "Voces del aula. Seguimiento a los planes de estudio 2004). Algunos
otros son estudiantes de los programas acadmicos de posgrado (maestra o
doctorados que buscan desarrollar trabajos de investigacin en materias como
Proyectos de Aplicacin, que es una materia comn a los programas de ingeniera
y administracin y negocios. (Ver Anexo 47. Planes de estudio de maestra, modelo
curricular). Los doctorados en ingeniera y Administracin empezaron a rendir los
primeros frutos con proyectos de investigacin que concluyeron con la obtencin
del grado, adems, algunas cosas de las investigadas han servido para la mejora
continua. (Ver Anexo 42)
Con los elementos anteriores, el Comit determina que el indicador se
cumple.
9ortaleza3
La investigacin educativa en la nstitucin involucra preferentemente a
profesores y estudiantes y sus resultados permiten fortalecer las habilidades
requeridas en los perfiles de egreso, adems, contribuyen a la mejora continua.
68
EETE7SI>7
Se define como un conjunto de actividades de aprendizaje social, de
renovacin y comunicacin entre las instituciones educativas y su entorno, como
los sectores industrial, comercial y gubernamental y abarca: educacin continua,
vinculacin y cooperacin acadmica, servicios a la comunidad, difusin cultural.
5.,, Todos los Arogramas de e2tensi.n que desarrolle la instituci.n de4en
contri4uir con el cumAlimiento de la misi.n.
Resultados:
En la revisin de la misin institucional, el Comit encontr que uno de los
tres aspectos bsicos que justifica la razn de ser del CETYS es la extensin de la
cultura. La forma como la entiende es la siguiente:
"CETYS Universidad busca, dentro del marco de sus posibilidades, difundir,
conservar y promover sistemticamente:
a) Las expresiones artsticas y culturales que enaltecen al ser humano.
4) Los conocimientos cientficos.
c) Los acervos bibliogrficos, laboratorios y todo lo que permita la preservacin
y mejoramiento de la herencia cultural recibida y lograda. (Ver Anexo 48, la
misin del CETYS en la Gua del Maestro).
Los cuatro rubros que conforman el rea de extensin se desarrollan en la
nstitucin. Un anlisis detallado de cada uno se mostrar en los indicadores
posteriores. En trminos generales, cumplen con la misin porque, segn se
aprecia en sus acciones:
Ofrece cursos, talleres, seminarios que cubren los requisitos empresariales
en trminos de actualizacin de su personal.
Ofrece diplomados en el Centro de diomas que dota de habilidades a
puestos directivos y gerenciales de diversas empresas de la localidad. (Ver
Anexo 49. Diplomado de ingls del Centro de diomas).
Establece convenios de colaboracin y vinculacin con empresa donde los
estudiantes pueden desarrollar sus prcticas profesionales, entendiendo ese
marco de colaboracin como aquel conjunto de procesos debidamente
planeados que permiten desarrollar acciones de beneficio mutuo.
Genera proyectos de vinculacin con el medio laboral dentro de una filosofa
de emprender para crecer, coadyuvando al matiz de emprendedores. Las
acciones especficas en este aspecto se pueden constatar con el programa
Empreser (Ver Anexo 50. Programa Empreser).
mpulsa el intercambio acadmico a travs de convenios con ms de 40
universidades del mundo, con la finalidad de formar a los estudiantes en un
ambiente de globalizacin y de cada vez mayor complejidad internacional.
6%
Se establecen alianzas con universidades internacionales para fomentar la
discusin acadmica con profesores de la nstitucin y profesionistas del
entorno regional, todo ello en el marco de una filosofa que expresa los
cambios vertiginosos en el conocimiento y la necesidad de entender esos
cambios. (Ver Anexo 51. El Programa DE)
Desarrolla la formacin integral de los alumnos y al mismo tiempo colabora
con la comunidad a travs de programas de servicio social en colonias,
barrios y zonas marginadas. (Ver Anexo 52. El programa de la colonia
/lian3a para la .roducci'n).
De acuerdo a los elementos anteriores, el Comit determina que el indicador se
cumple.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con suficientes programas de extensin que coadyuvan
en el cumplimiento de la misin institucional.
5.,5 /os Arogramas de e2tensi.n de4en demostrar su e*iciencia B e*icacia a
trav!s de un Aroceso de Alaneaci.n B evaluaci.n documentado.
Resultados:
Para corroborar este indicador, el Comit revis la planeacin de las
direcciones involucradas en las tareas de extensin. De igual manera, entrevist a
una de las responsables de estas acciones, la cual manifest que cuentan con un
proceso de planeacin de la oferta que se hace de manera semestral; eso queda
aunado al plan semestral, a la matriz de productividad y plan de trabajo. De igual
forma, cada semestre se entregan resultados con la matriz y se presentan ante el
Staff de Rectora para su aprobacin. (Ver Anexo 53 . Matriz de productividad de la
direccin de extensin). En el caso especfico de educacin continua, es la propia
demanda del mercado, as como los resultados del estudio de satisfaccin, los que
determinan lo que se va a hacer en semestres posteriores. (Ver Anexos 54.
Encuesta de satisfaccin. CETYS Ensenada. Testimonios de satisfaccin, Escuela
Tcnicos, Mexicali)
Por lo anterior, el Comit concluye que se cumple con el indicador.
9ortaleza:
Las instancias responsables de la extensin demuestran su eficiencia y
eficacia con el proceso de planeacin de sus actividades.
5.,: /a instituci.n de4e *ormular B eIercer un AresuAuesto que asegure la
oAeraci.n de los Arogramas de e2tensi.n.
6"
Resultados:
Para constatar este indicador, se revisaron los esquemas de presupuestos
de los diversos departamentos involucrados en las tareas de extensin. Las
actividades relacionadas con vinculacin son presupuestadas por las direcciones
de extensin de cada campus y aprobadas por los directores generales. Las de
servicio social a la comunidad, se programan y presupuestan por parte de la
direccin de Asuntos Acadmicos. Las de educacin continua por la Direccin de
Extensin y propiamente las de vinculacin acadmica por la Direccin de
Efectividad nstitucional que es la encargada a nivel sistema de todo lo relacionado
con convenios acadmicos. (Ver Anexo 55. Evidencias de los presupuestos)
Por lo anterior, el Comit determina que la formulacin y ejercicio de un
presupuesto que asegure la operacin de los programas, se cumple.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con los suficientes mecanismos de presupuestacin
que aseguran la operacin de los programas de extensin.
5.,& /a instituci.n de4e de*inirD di*undir B aAlicar la normatividad que
reglamente las actividades in+erentes al desarrollo de sus Arogramas de
e2tensi.n.
Resultados:
Para constatar el indicador, se entrevist al Director Educativo, responsable
de lo relativo a la normatividad en cuestiones acadmicas y de extensin.
Reconoci que no existe una normatividad general para las cuatro reas que
conforman la extensin institucional, sin embargo, cada una de ellas opera de
acuerdo a criterios institucionales que les dan claridad y continuidad. Por ejemplo,
en el caso de los servicios a la comunidad, de alguna manera esas acciones se
encuentran vinculadas a los matices de los planes de estudio. Para la vinculacin
con el entorno laboral, la base de trabajo son tambin las prcticas profesionales
que en los planes de estudio de 2004 establecen como poltica ligarlos cuando
menos a dos materias. (Ver Anexo 56. Criterios de operacin de los planes de
estudio).
Educacin continua y los programas de extensin al sector empresarial que
se ofrecen en los tres campi, operan bajo la norma de ofrecer servicios con calidad
y que tengan alta demanda. Cuando un curso o seminario no es bien evaluado o
bien, la demanda de esa servicio es escasa, simplemente no se vuelve a ofrecer.
Con base en lo anterior, el Comit determina que si bien no existe una
normatividad oficial que abarque todos los programas de extensin, cada rea
trabaja de acuerdo a polticas y procedimientos especficos.
63
;e4ilidad:
La nstitucin no cuenta con una normatividad oficial que reglamente las
actividades inherentes al desarrollo de sus programas de extensin.
Recomendaci.n:
R.5.,& La nstitucin debe elaborar estructurar sus polticas y procedimientos
relacionados con los programas de extensin que normen dichas actividades.
5.,' Las acciones que desarrolle la institucin deben contar con la infraestructura
necesaria para su operacin.
Resultados:
En el rubro de educacin continua, la nstitucin cuenta con dos tipos de
programas: a) Cursos, Talleres y Seminarios de vinculacin con las empresas de la
regin y, b) Programa de Tcnicos, estos se ofrecen tambin a las empresas, pero
se trabaja de una forma escolarizada.
Al efectuar un par de entrevistas con los responsables de ambos programas,
nos comentaron que los cursos que se imparten se llevan a cabo preferentemente
en salones y aulas del Centro de Avance para la Tecnologa (CAT), as como aulas
especiales del CEDEN (Centro de Desarrollo de Negocios nternacionales).
Cuando eventualmente se requieren otros espacios por el crecimiento de la
demanda y apertura de nuevos grupos, suelen utilizarse los espacios asignados a
la escuela Preparatoria, ya que sta no los requiere en la tarde, que es cuando se
ofrecen los cursos o seminarios de educacin continua.
Por otra parte, los programas de educacin continua tambin se ofrecen en
la zona costa con la infraestructura y espacios adecuados. (Ver Anexo 57. Los
espacios asignados en un semestre a los cursos de educacin continua) La
responsable seal que existen salones ambientados para esa actividad. Son
salones muy bien equipados porque los comporten con posgrado. Se comparten
los recursos porque son en tiempos diferentes, ya que en licenciatura suelen no
trabajar los fines de semana.
El Comit realiz una auscultacin fsica de los espacios asignados para
estas actividades y comprob que tienen las condiciones suficientes de tamao,
luminosidad y de equipo tecnolgico.
Con base en lo anterior, el Comit determina que este indicador se cumple
adecuadamente.
6&
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con los espacios suficientes y adecuados para sus
actividades de educacin continua.
5.,) /os Arogramas de educaci.n de4en estar estructurados considerando
las necesidades de caAacitaci.n B actualizaci.n de los sectores del entorno B
de los clientesD B ser imAartidos Aor instructores esAecializados de acuerdo a
la tem0tica B o4Ietivos de los Arogramas.
Resultados:
Para constatar el cumplimiento de este indicador, el Comit revis los
documentos que describen el tipo de programas que se ofrece, (Ver Anexo 58.
Programas de tcnicos) as como el cuerpo de instructores que han logrado
mantener y consolidar a lo largo de los aos de operacin de educacin continua.
Adems, se entrevistaron a los responsables de estos programas tanto en el
Campus Mexicali como en la zona costa, siendo coincidentes en los siguientes
puntos:
a) Los programas que ofrece educacin continua van acordes a la demanda
del mercado. Generalmente se ofrecen cursos o diplomados que requieren
las empresas, tales como: formacin de instructores, ventas profesionales,
desarrollo de habilidades para asistentes ejecutivos, organizacin sin lmites,
por citar algunos. (Ver Anexo 59. Programas disponibles)
4) La cartera de programas se elaboran a partir de la experiencia de los que
forman el equipo de educacin continua (algunos con ms de 15 aos
desempeando esas funciones) y, por otra parte, la permanente relacin
con la empresa, son de los elementos que ms se toman en cuenta para
definir la oferta.
c) Otro mecanismo de operacin es acudir directamente a la empresa y llevar
la cartera de cursos, diplomados y talleres. Se establece la negociacin y se
determina el tipo de curso que se abrir de acuerdo a la demanda.
d) La prensa escrita y la radiofnica son tambin vehculos para la oferta de los
programas. Sobre todo en la prensa se describen las habilidades que
fomentar o impulsar el curso o seminario al que se alude. Si no existe
suficiente demanda, no se abre.
Respecto al tipo de instructores que imparten los cursos, los responsables
suelen contratar a personal de las empresas calificados y certificados. Tambin se
apoyan con el cuerpo docente de la propia institucin. (Ver Anexo 60. Relacin de
instructores de Ensenada, Mexicali y Tijuana). Los instructores suelen
desempearse con altos estndares y por tanto, se les contrata con frecuencia.
64
De acuerdo a los elementos anteriores, el Comit determina que los programas
se estructuran de acuerdo a las necesidades de capacitacin y actualizacin del
entorno laboral.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con una dilatada experiencia en el campo de la
educacin continua y una estrecha comunicacin con el sector empresarial, lo que
le permite estructurar programas de acuerdo a las necesidades de capacitacin y
actualizacin con el personal capacitado para tales fines.
5.,% /a instituci.n de4e diseNarD documentar B aAlicar mecanismos que le
Aermitan evaluar la e*ectividad de sus Arogramas de educaci.n continua.
Resultados:
El Comit procedi a revisar la documentacin que resguardan los responsables de
educacin continua en torno a los mecanismos de evaluacin tanto del curso como
del instructor responsable de proceso de enseanza aprendizaje.
Hay evaluaciones que se le aplican al instructor, pero sin duda las ms
valiosas son las que responde el estudiante. (Ver Anexo 61. Encuesta del curso)
La evaluacin que se le aplica a los alumnos contiene seis apartados:
ndicadores estratgicos. Se refiere a si el curso cumpli con las
expectativas.
Efectividad del profesorado. Se refiere a la capacidad, conocimiento y
actitudes del instructor.
Efectividad curricular. Se refiere a la relacin entre objetivos, contenidos
temticos, el ambiente y el uso de lecturas y materiales.
ndicadores de apoyo al estudiante. Alude a ambiente en el saln de clases
y al apoyo administrativo para llevar a cabo correctamente el curso.
Efectividad educativa. Hacer referencia al desarrollo de habilidades y
actitudes que gener el curso.
Tambin se suelen aplicar instrumentos de evaluacin a nivel de
cuestionarios de contenidos para determinar el nivel de manejo de
informacin por parte del participante. (Ver Anexo 62. Examen de
retroalimentacin del curso: Tolerancias geomtricas).
El responsable del rea seal que no slo se evala para reorientar o
consolidar los contenidos y el enfoque de un programa, sino para determinar la
futura recontratacin de un profesor. Adems, los resultados se aplican al diseo
de la matriz de productividad y posteriormente a las autoridades del sistema.
65
Por todo lo anterior, el Comit determina que el indicador se cumple
satisfactoriamente.
9ortaleza:
Existen suficientes evidencias que demuestran que la nstitucin disea,
documenta y aplica mecanismos de evaluacin de sus programas de educacin
continua.
5.5( /a instituci.n de4e desarrollar acciones de vinculaci.n Crelaciones con
otros Arogramas acad!micos B con los sectores socialD cient1*icoD AO4lico B
Arivado de su entorno) que le Aermitan alcanzar los o4Ietivos de sus
Arogramas educativos acordes con la misi.n B los o4Ietivos institucionales.
Resultados:
Con el objetivo de constatar este indicador, se solicit informacin en las
escuelas profesionales, el colegio de posgrado y la Direccin de Efectividad
nstitucional. De manera particular, nos entrevistamos con el titular de sta, puesto
que l es el responsable de todos los convenios que forma la nstitucin en
cuestin de vinculacin acadmica.
El recuento de la informacin recabada por el Comit muestra una buena
cantidad de evidencias en cuanto a relaciones con los sectores social, cientfico,
pblico y privado. Se han formado convenios de colaboracin con empresas de la
localidad para el desarrollo de las prcticas profesionales de los estudiantes.
Tambin con organismos como el CCESE y el Colegio de la Frontera (Ver Anexo
63). Existen tambin ms de 40 convenios con universidades de diversas partes
del mundo. El Director de Efectividad nstitucional mencion que esas firmas tienen
como intencin desarrollar programas de intercambio estudiantil y docente que
consolide el proyecto de internacionalizacin del CETYS. El ltimo convenio que se
firm para ir ms all de los intercambios fue con City 4ni&ersity, (Ver Anexo 64,
Convenio con City 4ni&ersity), el cual pretende desarrollar los programas de doble
diploma para las carreras del colegio de Administracin y Negocios, mismos que
debern entrar en operacin en agosto de 2005.
En entrevista con el Rector, y para dar un panorama de lo que la nstitucin
ha venido haciendo en trminos de la vinculacin, estableci que en su nforme
Anual de 2004 (Ver Anexo 65, nforme Anual 2004) inform al ENAC la firma de
los siguientes convenios:
Con&enio con la %1!! legislatura del Congreso del Estado, con la finalidad de 0ue
estudiantes de diferentes carreras impartidas en la !nstituci'n apli0uen los
conocimientos a tra&5s de pr6cticas profesionales y ser&icio social.
66
Con&enio con el Colegio 7acional de #icenciados en /dministraci'n de Empresas
8C$7#/9, con el o*:eto de estrechar la3os de cooperaci'n en las 6reas
acad5micas, en *eneficio de los estudiantes del Campus Ti:uana.
Se firm' un con&enio de cola*oraci'n entre el CETS campus Ti:uana y el Ser&icio
de /dministraci'n Tri*utaria de la Secretar;a de <acienda y Cr5dito .=*lico.
Con&enio con la empresa inform6tica !(>, a fin de apoyar el desarrollo profesional
de los docentes y alumnos e impulsar su &inculaci'n con la industria a tra&5s del
programa !(> Scholars en el Campus Ti:uana.
Con&enio con el !nstituto 7acional de /strof;sica, ?ptica y Electr'nica 8!7/$E9,
mismo 0ue permite crear un marco de cola*oraci'n para promo&er con:untamente
acti&idades institucionales en materia de formaci'n de recursos humanos,
in&estigaci'n, desarrollo tecnol'gico y &inculaci'n.
El go*ierno del Estado de (a:a California, !(> y CETS 4ni&ersidad firmaron un
con&enio en el cual desarrollar6n un Centro de Excelencia en Tecnolog;a *asada
en est6ndares a*iertos en el Campus >exicali.
CETS 4ni&ersidad y el .atronato de las @iestas del Sol, reali3aron un con&enio
de cola*oraci'n para 0ue estudiantes de la !nstituci'n realicen sus pr6cticas
profesionales y ser&icio social en la mencionada feria.
Con base en las evidencias anteriores, el Comit determina que el indicador se
cumple satisfactoriamente.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con una gama de convenios y acciones de
colaboracin interinstitucional con los sectores social, cientfico, pblico y privado,
que le permiten alcanzar los objetivos de sus programas acadmicos.
5.51 /a instituci.n de4e *ormularD o*recer B di*undir los Arogramas de
cooAeraci.n acad!mica que contri4uBan al cumAlimiento de su misi.n
institucional.
Resultados:
El Comit se dio a la tarea de revisar la documentacin que mantiene
Rectora en torno a los programas de cooperacin. El equipo juzg que la base
para dichos programas son los convenios que ha firmado la nstitucin a lo largo de
ms de 10 aos de estar impulsando la internacionalizacin, como uno de los
matices del modelo educativo y de la propia misin.
69
En ese sentido, se enlista la situacin actual de los convenios que ha
firmado el CETYS:
Convenios con Universidades Extranjeras Convenios con Universidades Extranjeras
Universidad <No de su *irma
EST<;8S U7I;8S
San Diego State University 1992/2004
San Diego State University, VC 2004
CSU San Marcos 2004
City University 2004
Southwestern College 2000
CSU Dominguez Hills En proceso
Cal Poly Pomona En proceso
C<7<;<
Huron College 1997
Mount Royal Community College 2000
ANUES-CREPUQ
Bishop's University
Concordia University
McGill University
Universite de Sherbrooke
Universite du Quebec a Montreal
University Laval
1995
RAMP
Ecole Polytecnique de Montreal
Dalhousie University
Universite de Sherbrooke
Universite du Quebec a Montreal
University Laval
University New Brunswick
University of Missouri at St. Louis (EUA)
1995
SU;<-ERIC<
Universidad de Diego Portales 1998
Universidad Mariano Egaa, (Chile) 2003
Universidad Arturo Prat 2004
Universidad Mayor 2003
Universidad del CEMA, Buenos Aires Argentina 2003
Pontificia Universidade Catlica do Ro de Janeiro 2005
Pontificia Universidad Catlica del Valparaiso,
Chile
2004
9#
Universidad <No de su *irma
EUR86<
Haarlem School of Business 1998
Universidad de Brgamo 1998
Universit de Savoie (Francia) 1999
4ni&ersit5 Catholi0ue de lA$uest 8@rancia9 1BBB
Ecole Suprieure des Sciences Commerciales
d'Angers, (Francia)
1999
Universidad de Murcia (Espaa) 1999
The nstitute of Political Studies of Rennes
(Francia)
1999
The Finlat-Network (Finlandia)
Politcnico Kokkola
Politcnico Vaasa
Politcnico Haaga
Politcnico de Arcada
1999
Universite de Karlstad (Suecia) 2000
Universitat de Barcelona (Espaa) 2000
Universidad de Zaragoza (Espaa) 2000
The Fachhochschule Aachen (Alemania) 2000
'Universite de Marne-la- Vallee (Francia) 2000
Central Ostrobothnia Polytechnic, Finlandia 2002
Universidad Francisco de Vitoria, Madrid Espaa 2002
Universidad de Salamanca, Espaa 2002
Hogeschool Zeeland (Holanda) 2003
Universidad Politcnica de Catalunya (Espaa) 2003
Jon Koping Business School (Suecia) En proceso
Universidad de la Habana Cuba 2000
La difusin se hace a travs de diferentes medios: los coordinadores de
carrera para el caso de los estudiantes que quieran hacer intercambio, la oficina de
intercambios, folletera alusiva a programas como el del Sistema Universitario de
Movilidad Acadmica (SUMA). (Ver Anexo 66. Folleto SUMA, convocatoria 2004
para intercambios acadmicos).
Como producto tanto de la formulacin de convenios, como del ofrecimiento
y la difusin de los programas, el nforme Anual de Rectora, (Ver Anexo 65.
nforme Anual 2004) reporta que de 2003 a 2004, la oferta de lugares disponibles
para alumnos interesados en realizar estancias de hasta un ao en universidades
del extranjero con las que el CETYS ha establecido convenios de intercambio
acadmico se increment en 18.6%, pasando de 123 a 146 el nmero de lugares
disponibles. El incremento fue producto de nuevos convenios de intercambio
firmados con centros educativos de Europa y Sudamrica.
98
De acuerdo a la estadstica bsica, la cantidad de estudiantes del Sistema
CETYS que en 2004 resultaron beneficiados con los programas de intercambio
acadmico al exterior fue de 102, lo que signific el 2.3 % de la poblacin total al
cierre de ao. De esos 102 alumnos, 15 pertenecen al Campus Ensenada, 51 al
Campus Mexicali y 36 al Campus Tijuana.
El destino de estos estudiantes fueron universidades de Alemania, Canad,
Chile, Espaa, Estados Unidos, Finlandia, Francia, Holanda, talia y Suecia.
De igual manera, 28 alumnos procedentes de universidades extranjeras con
las que el CETYS tiene convenios, cumplieron en alguno de los campi una estancia
acadmica: 10 en el Campus Ensenada, 8 en el Campus Mexicali y 10 en el
Campus Tijuana. Los estudiantes procedieron de centros educativos localizados en
talia, Estados Unidos, Finlandia y Francia.
se cumple.
9ortaleza:
La nstitucin mantiene una amplia oferta de convenios en cuestin de
cooperacin acadmica, y adems la difunde entre su poblacin acadmica.
5.5# /a instituci.n de4e contar con mecanismos institucionales Aara
Aromover que sus cola4oradores BD AarticularmenteD sus Aro*esoresD
esta4lezcan relaciones de cola4oraci.n B cooAeraci.n tanto con
agruAaciones acad!micas B Aro*esionales como con organizaciones del
entorno regionalD nacional e internacional.
Resultados:
Para constatar el cumplimiento de este indicador, el Comit revis
documentacin de Rectora (Ver Anexo 67. nforme Anual de Rectora. Aos 2002,
2002, 20040) y encontr una gran variedad de acciones que responden a las
relaciones de cooperacin y colaboracin acadmica.
Antes de describir algunas acciones, se enlistan algunos de los principales
organismos en los que los cuerpos acadmicos participan activamente.
<7UIES = Asociacin Nacional de Universidades e nstituciones
de Educacin Superior
9I-6ES = Federacin de nstituciones Mexicanas Particulares
de Educacin Superior
9%
C<CEI = Consejo de Acreditacin de la Enseanza de
ngeniera, A.C.
C<CEC< = Consejo de Acreditacin de la Enseanza de
Contadura y Administracin A.C.
C7EI6 = Consejo Nacional para la Enseanza e nvestigacin
en Psicologa
<-6EI = Asociacin Mexicana para la Educacin nternacional ,
A.C.
<79EI = Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de
ngeniera
<79EC< = Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de
Contabilidad y Administracin
C87<$EC = Consortium for North American Higher Education
Collaboration
$<CU = Hispanic Association of Colleges and Universities
C<SE = Council for Advanced and Support of Education
C87;E = Consejo Nacional del Deporte Estudiantil
<C<CI< = Academia de Ciencias Administrativas, A.C.
C87<IC = Consejo Nacional de Acreditacin de la nformtica y
la Computacin.
ICEE; = nternacional Consortium for Education and Economic
Development
8UI = Organizacin nteramericana de Universidades
De acuerdo a los informes que se presentan al ENAC, se asiste
frecuentemente a:
Reuniones regionales y nacionales de ANFECA, CNEO y ANFE. Suelen
acudir directores de escuela o coordinadores de carrera.
CETYS Universidad colabora con la Asociacin Mexicana para la Educacin
nternacional, A.C. (AMPE), Unin de Universidades de Amrica Latina (UDUAL),
Association of Governing Boards of Universities and Colleges (AGB).
9"
Cabe mencionar igualmente al Consejo Nacional del Deporte Estudiantil
(CONDE), donde en 2004 el Rector fue nombrado miembro del consejo directivo.
De igual manera, la participacin a la Academia de Ciencias Administrativas,
A.C. (ACACA) es constante. De hecho, se acaba de nombrar al representante del
CETYS, Dr. Carlos Rodrguez Rubio, (maestro del Colegio de Posgrado)
Vicepresidente Nacional.
Por otra parte, directivos de Rectora y acadmicos de los campi participan
en distintos equipos acadmicos nacionales, como visitadores o asesores en el
proceso de acreditacin del sistema FMPES. Por citar un ejemplo, en el ao 2004,
estuvieron en las siguientes instituciones: Universidad de la Sierra, en Puebla;
Universidad Mxico Americana del Norte; Universidad del Noreste de Tampico;
TESO de Guadalajara; Universidad del Mayab en Mrida; Universidad Fray
Bartolom de las Casas en Tuxtla Gutirrez; y en la Universidad Regiomontana, en
Monterrey. (Ver Anexo 65, nforme anual de Rectora, 2004)
Adicionalmente, el Dr. Miguel Guzmn, docente de tiempo completo del
Campus Tijuana, participa como integrante del comit de acreditacin del Consejo
Nacional para la Enseanza e nvestigacin en Psicologa (CNEP), lo mismo que
en reuniones nacionales del organismo. Lo propio hace el ng. Guillermo Cheang,
profesor de tiempo completo del Colegio de ngeniera en el Consejo Nacional de
Acreditacin de la nformtica y la Computacin. (CONAC)
La Direccin Educativa participa activamente en las reuniones de la
Comisin Estatal para la Planeacin de la Educacin Superior en Baja California
(COEPES-BC) coordinando el Comit de Acreditacin y Evaluacin de la misma.
Sus docentes tambin han participado en las Comisiones de Planeacin de
la Educacin de Baja California, COPLADE, y en la Comisin de Planeacin de la
Educacin de Mexicali, COPLADEM, as como en reuniones mensuales del Comit
Ciudadano de Seguridad Pblica Municipal de Mexicali y la Junta de Gobierno del
nstituto de Cultura de Baja California. (Ver Anexo 68 . Minutas de las reuniones de
la Junta de Gobierno).
Mencin especial merece la participacin de acadmicos y estudiantes en la
Fraternidad nternacional Phi Beta Delta, captulo Rho CETYS, cuya mesa directiva
preside la maestra Ma. Teresa Bastidas, del captulo Mexicali. (Ver Anexo 67.
nforme Anual del Rector 2002. Captulo nternacionalizacin)
Por los elementos anteriores, el Comit determina que el indicador se
cumple.
93
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con los suficientes mecanismos para el impulso y
desarrollo de los programas de colaboracin y cooperacin con distintos
organismos locales, estatales, nacionales y regionales y la participacin de sus
docentes es adecuada.
5.5, /a instituci.n de4e o*recer B di*undir los Arogramas de servicio
comunitario que contri4uBan al cumAlimiento de su misi.n institucional.
Resultados:
El equipo se dio a la tarea de revisar documentacin y reportes alusivos al
servicio social que ofrece la nstitucin. De igual manera, se entrevist con dos de
las responsables de establecer convenios y de difundir los programas entre la
comunidad estudiantil.
La responsable del programa en el Campus Mexicali seal que se tienen
juntas permanentes con coordinadores de carrera y directores de escuela para dar
seguimiento a los estudiantes que estn haciendo servicio social.
Lo ms sobresaliente del trabajo es que se tiene una pgina de nternet,
misma que fue consultada por el comit, (www.mxl.cetys.mx/sersocial) en la que
se puede encontrar la siguiente informacin:
Generalidades sobre el servicio social, requisitos, programas disponibles,
formatos para llenar.
Como se puede apreciar, toda la informacin alusiva a los programas que se
ofrecen para hacer el servicio social, se pueden encontrar en dicha pgina.
A decir de la responsable, se tienen otros por lo menos tres recursos para la
difusin de los programas:
a) Plticas directas a los alumnos que inician su sptimo semestre,
4) En los talleres de media carrera que se llevan a cabo dentro del programa
de mpulso al Humanismo. (Ver Anexos del Captulo de este autoestudio),
c) Se difunden a travs de programas de radio como MVS y radio APEC.
Uno de los programas de servicio social que llam poderosamente la
atencin al Comit fue de la Alianza para la Produccin. (Ver Anexo 52. Programa
de Alianza para la Produccin) Ese programa refleja claramente lo que deben ser
las acciones de servicio a la comunidad que debe desarrollar una universidad. El
programa incorpora a estudiantes de todas las carreras de 7mo semestre en
adelante y tiene como finalidad disear, establecer e implementar programas como:
9&
previsin de adicciones; desarrollo de habilidades para el aprendizaje;
mejoramiento de las conducciones ambientales de la comunidad, entre otros.
Con otras instituciones se adopt el Oasis del nio para trabajar
integralmente con ellos. Finalmente, se aade que para la firma de convenios de
apertura de programas se procede de dos maneras: que las instituciones vengan y
platiquen o bien que el propio CETYS indague en el entorno y genere un programa;
tal fue el caso de /lian3a para la .roducci'n.
Dado los elementos anteriores, el Comit determina que el indicador se
cumple satisfactoriamente.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con suficientes programas de servicio a la comunidad y
los difunde entre los interesados de una manera clara y oportuna.
5.55 Se de4e veri*icar que los Arogramas de servicio a la comunidad
relacionados con los Arogramas educativos sean congruentes con las
esAeci*icaciones curriculares corresAondientes.
Resultados:
En entrevista con el responsable del programa de impulso al humanismo,
seal que antao, el servicio social haba presentado dos problemas:
a) Los estudiantes lo iban dejando a tal grado que concluan y aprobaban todas
las materias de su plan de estudios y no presentaban el servicio social por lo
que no podan titularse, toda vez que el servicio social es un requisito de
titulacin, tal y como se asienta en el reglamento respectivo (Ver Anexo 9,
Requisitos de titulacin). Llegamos a tener generaciones donde ms del
50% no prestaba su servicio social.
4) El segundo problema estaba relacionado con la administracin del servicio
social. En no pocas ocasiones la academia se desentenda del asunto y lo
dejaba en manos de un rgano administrativo. Eso ocasionaba que el
estudiante prestaba su servicio social desempeando funciones que se
alejaban de la verdadera filosofa de este tipo de programas.
La solucin a ambas situaciones se empez a gestar cuando se estableci
como poltica que, salvo por excepciones, el servicio social no se poda presentar
dentro de la nstitucin. Adems, qued claramente diferenciado de las prcticas
profesionales y el tipo de instituciones o programas que los demandan, son
supervisados de manera conjunta por la coordinacin de Vida Estudiantil y por el
rea de Humanidades. De igual manera, se fortaleci la administracin del servicio
social y se acord que las tareas de difusin deban ser compartidas por la
academia.
94
El Comit revis los planteamientos de la reforma acadmica de 2004 y
pudo percatarse que el servicio social, al igual que las prcticas profesionales, son
incorporadas al currculo a travs de una regla que seala que ambas deben
quedar ligadas a dos materias de los planes de estudio (Ver Anexo 11 . Reforma
Acadmica curricular). En el caso de servicio social, una de las materias a las que
queda vinculado es a la del Ser humano, historia y sociedad, la cual aparece en los
planes de todas las carreras (excepcin de las psicologas) despus del quinto
semestre. (Ver Anexo 69. Tres mapas curriculares). La intencin es que dicha
materia acerca al estudiante a los problemas de la comunidad y a partir de ello,
pueda elegir o incluso crear un programa de ayuda a la comunidad.
A decir del responsable del programa de humanismo, la nueva condicin
curricular del servicio social no slo ayudar a erradicar el rezago en la no
prestacin, sino que har ms efectiva y congruente la filosofa institucional.
Aadir a ello que la responsable de Vida Estudiantil mencion que todo
programa de servicio social que no se ofrezca en el abanico de programas que se
tienen en la coordinacin y que proponga el estudiante, debe ir sustentando por un
texto que incluya el objetivo del programa, a quines beneficia, actividades a
desarrollar, nmero de participantes y la entrega final de un reporte donde se
establezcan resultados y fotografas que soporten. (Ver Anexo 70. Programa de
servicio social El niCo feli3)
El servicio ya no se presta en instituciones privadas o en el sector gobierno
donde no se atienda al sector menos favorecido.
Establecidos los elementos anteriores, el Comit determina que el indicador
se cumple.
9ortaleza2
Con la nueva modalidad de incorporarlo a las materias de los planes de
estudio, el servicio social es ms congruente con las especificaciones curriculares.

5.5: Todos los Arogramas institucionales de servicio a la comunidad de4en
ser Alaneados B evaluados Aara garantizar la adecuada administraci.n de los
recursos asignados a los mismos B al cumAlimiento de las metas que
Aersiguen.
Resultados:
El Comit verific que las coordinaciones de Vida Estudiantil de cada uno de
los campi, disean un plan de trabajo semestral en el que se describen los
objetivos del plan, las metas y la descripcin de las actividades, as como los
recursos que se van a ejercer en ese periodo. (Ver Anexo 71. Plan de Trabajo).
95
Dicha planeacin se entrega para su revisin y aprobacin al Director de Servicios
Acadmicos y posteriormente se integra a la matriz de productividad que dicha
Direccin presenta ante las instancias del sistema.
Una mecnica similar se presenta en la evaluacin de los programas. Al final
de semestre se entrega un reporte a la Direccin de Asuntos Acadmicos, mismos
que se integran en los resultados de la matriz de productividad.
En el tenor de la evaluacin, la responsable de Vida Estudiantil argument
que supervisan constantemente los programas de servicio social que se
encuentran operando. Se aplican cuestionarios para ver el desempeo de los
prestadores y en el caso de algunos programas especficos como de los de la
Alianza para la Produccin, se efectan entrevistas con los padres y con los
maestros. En el caso de los programas educativos, se hace una ceremonia de
graduacin.
Se da de baja un programa de un convenio cuando la nstitucin no apoya lo
suficiente. Se supervisa el trabajo y, cuando ve que no se cumplen con las
condiciones adecuadas, se retira.
De igual manera, se hace un plan de trabajo y se determina cuntos
convenios de colaboracin se deben tener para que los estudiantes tengan un
abanico suficiente dnde elegir.
Dado los elementos anteriores, el Comit determina que el indicador se
cumple.
9ortaleza:
Los programas de servicio a la comunidad son planeados y evaluados
peridicamente.
5.5& /a instituci.n de4e Aromover acciones de di*usi.n de la cultura.
Resultados:
La revisin de la documentacin acerca de la promocin de la cultura en la
nstitucin, nos llev a ubicar el plan de trabajo del departamento de difusin
cultural, en los que se destacan algunos rubros:
a) La promocin de exposiciones, talleres culturales, colocacin de becas,
convocatorias, (publicidad de eventos), difundir informacin sobre eventos
internos y externos. Esta actividad va dirigida tanto a la comunidad
estudiantil como al pblico en general. Por ejemplo, los talleres culturales
son obligatorios para todos los alumnos de los planes de estudio 2000 (ver
Anexo 1. Plan de estudios de Administracin de Empresas) y deben cursar
96
120 horas en por lo menos dos semestres. En estos momentos est en
proceso la construccin de una pgina de nternet para la difusin de talleres
culturales.
4) Se desarrollan tareas de traer conferencistas de temas ligados con la
cultura. Se trabajan convenios de colaboracin con otras instituciones como
CONACULTA en el desarrollo de diplomados. (Ver Anexo 72. Constancias
de participacin de personal CETYS) Las responsables de la difusin
cultural participan activamente en organismos pblicos o descentralizados
tales como: la mesa de recreacin y cultura del COPLADEM., el comit
educativo del Museo nteractivo del Trompo, A.C., todo ello con la finalidad
de favorecer la vinculacin con organismos y dependencias de gobierno que
impulsan la cultura.
c) Un matiz que define las tareas de difusin cultural en la nstitucin es el la
formacin y seguimiento de los grupos representativos de la cultura en el
CETYS, entre los que encontramos: La orquesta Contratiempo, la rondalla,
el grupo de teatro y el grupo de danza jazz. Se presentan frecuentemente al
interior y al exterior del CETYS.
d) La otra actividad de gran relevancia para la vida estudiantil tanto de
preparatoria como de profesional es el !ntercetys Cultural, evento cuya
tradicin se remonta a varias dcadas y que se organiza una vez al ao.
Cada campus expone el trabajo realizado en los talleres culturales y en los
equipos que tiene. Se hace un da con exposiciones abiertas a la
comunidad. (ver Anexo 73)
Si bien no existe un espacio definido para llevar a cabo las diversas
actividades culturales que promueve la nstitucin, se han adaptado algunos sitios
como el vestbulo de Biblioteca o el Mezanine de la Biblioteca Tijuana o la propia
biblioteca de Ensenada para montar exposiciones de pintura, dibujo y fotografa.
La responsable de difusin cultural manifest que atencin a la comunidad
externa es por invitacin puesto que no existen programas abiertos a la
comunidad. Se han establecido los primeros planteamientos para que eso se lleve
a cabo, pero todava no se ha cristalizado.
Descritos los elementos anteriores, el Comit determina que el indicador se
cumple.
9ortaleza:
En la nstitucin existe variedad y continuidad en los programas de difusin
de la cultura.
5.5' /as acciones realizadas de4en ser evaluadas con el *in de medir su
imAacto en la comunidad.
99
Resultados:
El Comit se entrevist con la coordinadora de Difusin Cultural la que
mostr evidencias sobre la planeacin y evaluacin de las actividades que se
llevan a cabo en ese departamento. La evaluacin se hace analizando los
resultados obtenidos con base al plan anual de trabajo que se presenta al Director
de Servicios Acadmicos. (Ver Anexo 74 . Plan de trabajo y resultados de la
evaluacin).
La propia coordinacin ha llevado a cabo una evaluacin sobre la forma
como vienen operando y han detectado como importantes reas de oportunidad la
bsqueda de espacios propios para llevar a cabo sus actividades. La evaluacin
que se ha hecho al respecto es que difusin cultural requiere de tener una
infraestructura que pueda operar con mayor libertad.
Con los elementos anteriores, el Comit determina que el indicador se
cumple.
9ortaleza:
La nstitucin presenta evidencia que de las acciones de difusin cultural son
evaluadas.
8##
RE/<CI>7 ;E <7EE8S
1. Libro de Administracin de Empresas, ao 2000
#. Libro Doctorado en Administracin, agosto 2003
,. Libro de la carrera de ngeniera ndustrial
5. Anlisis de programas Mercadotecnia 2004
:. Libro Maestra en Administracin
&. Relacin de carreras con RVOE (tres ejemplos)
'. Reglamento de alumnos Licenciatura
). Reglamento de alumnos Posgrado
%. Reglamento Titulacin
1(. Folletera de carreras de Licenciatura y Posgrado
11. Reforma Acadmica
1#. Manual de Desarrollo Curricular
1,. Ejemplo de programa de materia
15. Programa de la materia Licenciatura
1:. Un trabajo de investigacin
1&. Diseo del proyecto de reestructuracin de planes de estudio 2000
1'. Criterios generales para el diseo de planes de estudio de Licenciatura
1). Programa de reestructuracin de las carreras de Diseo Grfico
1%. Estudio de egresados (2002)
#(. Libro de plan de estudios de la Maestra en Negocios nternacionales
#1. Copia programa ExpoCETYS
##. Copia programa nSitu
#,. Programa de inscripcin personalizada
#5. Copia carta de aceptacin
#:. Acuerdo 286 de la SEP
#&. Programa introduccin de la ngenieria Mecnica e ndustrial
#'. Calendario escolar
#). Reporte de avance en el programa de titulacin
#%. Ejemplar de un programa de la materia de los planes rediseados
,(. Formato norma 279
,1. Programa de materia de Maestra
,#. Estndares de los profesores Plan 2010
,,. Resultados de consulta para el Plan 2010
,5. Cdulas de encuesta de Estadstica Bsica
,:. Revista Arquetipo
,&. Los Valores en la posmodernidad, Luis Linares, saac Azuz
,'. Ensayos generales de FMPES Alberto Grate y Luis Linares
,). Ejemplar materia de metodologa de la investigacin
,%. Plan nstitucional de nvestigacin
5(. Algunos ejemplos de tipos de investigacin
51. Los 3 libros de la coleccin Ciencias Sociales
5#. Tesis Doctoral
5,. Programas de las materias de Psicologa
55. Presupuesto asignado a las tareas de elaboracin de programas
8#8
5:. Programa de Desarrollo ntegral del Profesorado
5&. "Voces del aula. Seguimiento a los planes de estudio 2004
5'. Planes de estudio de Maestra, Modelo Curricula
5). Gua del maestro
5%. Diplomado de ngls del Centro de diomas
:(. Programa EMPRESER
:1. Programa DE
:#. Programa de la Colonia Alianza para la Produccin
:,. Matriz de productividad de la Direccin de Extensin
:5. Encuesta de satisfaccin
::. Evidencias de los presupuestos
:&. Criterios de operacin de los planes de estudio
:'. Espacios asignados en un semestre a los cursos de educacin continua
:). Programa de Tcnicos
:%. Programa disponibles educacin continua
&(. Relacin de instructores de Ensenada, Mexicali, Tijuana
&1. Encuesta del curso
&#. Examen de retroalimentacin del curso: Tolerancias geomtricas
&,. Convenios firmados con organismos
&5. Convenio con City 4ni&ersity
&:. nforme Anual 2004
&&. Programa SUMA (folletera, convocatoria, etc.)
&'. nforme Anual de Rectora (2002, 2003, 2004)
&). Minutas de las reuniones de la Junta de Gobierno
&%. Tres mapas curriculares
'(. Programa de Servicio Social
'1. Plan de trabajo
'#. Constancias de participacin del personal CETYS
',. ntercetys Cultural
'5. Plan de trabajo y resultados de la evaluacin
8#%
*1 P E R S ' ( A / A C A ) 0 M I C '
Coordinador3
Dra. Victoria Gonzlez Gutirrez
Profesor de Planta Educacin Superior e nvestigacin
Campus Mexicali
Integrantes3
ng. ngel Montaez Aguilar
Director Educativo
Mtra. Mercedes Arellano
Profesora de Planta
Campus Ensenada
Dr. Leopoldo Jimnez Snchez
Director de la Escuela de Psicologa
Campus Tijuana
Lic. Mnica Acosta Alvarado
Directora de Recursos Humanos
Campus Mexicali
Lic. Dmaso Ruiz Gonzlez
Profesor de Planta
Campus Ensenada
Mtro. Enrique Prez Santana
Director de la Escuela de Contabilidad y Administracin
Campus Tijuana
I7TR8;UCCI>7
El personal acadmico de CETYS Universidad Campus Ensenada, Mexicali
y Tijuana constituye un claustro con un propsito bien definido en la Misin del
CETYS: lograr que todos los integrantes del cuerpo docente sean personas
excelentemente preparadas en su rea de especialidad, con alto sentido de
superacin, y que no slo estn convencidos de los principios antes expuestos,
sino que tengan tambin la capacidad para transmitirlos a todos sus estudiantes.
El reglamento del claustro acadmico de CETYS Universidad describe cmo
se estructura ste para el desarrollo efectivo de su labor. Se encuentra conformado
por docentes de tiempo completo, medio tiempo, directivos/empleados planta, de
auxiliares y asociados; asimismo, existe la figura del docente-investigador; ste
ltimo puede ser de medio tiempo, de tiempo completo y de tiempo determinado
por proyecto.
Esta primera etapa de evaluacin comprende el semestre de agosto a
diciembre del 2004; durante este proceso de evaluacin, CETYS Universidad
contaba en el semestre con 480 docentes dentro de los tres campi, de los cuales
363 son de asignatura, 89 de tiempo completo (PP) y con 17 de medio tiempo
(MP), adems de 11 directivos de planta (DP).

8#3
C87TR<T<CI>7 Y TIE-68 ;E ;E;IC<CI>7
:.1 /as caracter1sticas cualitativas B cuantitativas del Aersonal acad!mico
de una instituci.n de educaci.n suAeriorD as1 como las Aol1ticasD Arogramas
B medios que lo Aromueven B desarrollen de4en ser congruentes con la
*iloso*1a B la misi.n institucionales.
Resultados:
Las caractersticas cualitativas y cuantitativas del personal acadmico que la
nstitucin requiere, de acuerdo con su Filosofa y Misin, quedan claramente
definidas en la Gua del Maestro cuando se habla del Docente CETYS ante la
Misin; (Anexo 1, pgina 25), en el Estatuto General del Sistema CETYS
Universidad (Anexo 2, en el captulo 5 de Personal Acadmico), y en los
indicadores acadmicos cuantitativos del Plan 2010 (Anexo 28). En el Estatuto se
establecen tipos de personal, categora, ingreso y permanencia, formacin y
evaluacin. Todo esto conforma la normatividad y los medios que promueven y
desarrollan al profesor con respecto a la misin CETYS.
Los procesos de contratacin y formacin del desarrollo del personal
docente, son regidos con base en los perfiles normativos del personal docente, los
cuales a su vez parten de la misin y del modelo educativo CETYS, como
documentos normativos que guan su funcionamiento da a da.
Por otro parte, segn se muestra en los anexos 6, 7, 8 y 9, las
caractersticas cualitativas y cuantitativas de los profesores son las apropiadas.

Con base en lo anterior, este comit concluye que este deber se cumple, ya
que las caractersticas cualitativas y cuantitativas del personal acadmico, as
como las polticas, programas, y medios que lo promueven y desarrollan son
congruentes con la filosofa y la misin institucional.
9ortaleza:
El contar con personal acadmico cuyas caractersticas cualitativas y
cuantitativas son congruentes con la filosofa y la misin institucional.
:.#. /a instituci.n de educaci.n suAerior de4e de*inirD di*undir B aAlicar un
Aroceso *ormal Aara el reclutamientoD selecci.n B contrataci.n de sus
Aro*esores. Este ArocesoD as1 como sus caracter1sticas B condicionesD
estar0 Aor escrito B ser0 di*undido entre los candidatos a ser miem4ros del
Aro*esorado. Se considera una Ar0ctica conveniente el e2amen de
oAosici.n como requisito de contrataci.n.
8#&
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con una poltica de reclutamiento de personal
tanto acadmico como administrativo que se explica en el Manual de
procedimientos de la Direccin de Recursos Humanos

(Anexo 3); para los
docentes, cada colegio es el encargado de promover los lineamientos especficos
que requiere el perfil, tomando en cuenta el modelo ideal del docente (Anexo 2).
Las Escuelas en los campi han desarrollado un manual donde se especifica
el proceso a seguir al momento de requerir personal de nuevo ingreso (Anexo 4), el
cual se difunde a todos los profesores interesados en dar clase.
El proceso de reclutamiento acadmico se puede dividir en los siguientes pasos:
a) Sesiones de planeacin.
4) Determinacin de materias a impartir.
c) Anlisis de requerimientos vs. maestros-horarios.
d) Anlisis de nuevas contrataciones.
e) Entrevista.
*) Revisin de documentacin.
g) Alta administrativa.
+) Curso de induccin.
En estos momentos no existe un examen de oposicin, en ninguno de los
tres campi, por considerarse que las entrevistas y la revisin de la documentacin
sustituyen a este examen de oposicin.
El Colegio de Posgrado es el responsable de realizar en est rea la
seleccin y contacto de profesores para los cursos que se impartirn en esta rea,
en un perodo determinado. El coordinador acadmico es libre de seleccionar y
contactar a un profesor del Sistema CETYS, o un profesor externo. El proceso que
sigue es el de contactar candidatos, entrevistarlos, y solicitarles su currculo. Los
criterios que sigue para la seleccin del profesor consideran el mejor currculo y la
experiencia comprobada del candidato. La seleccin y contacto con profesores
sucede al menos dos meses antes de iniciar un perodo de cursos. Una vez
contactado al profesor y establecidos los elementos bsicos de contratacin, el
coordinador pasa del proceso a la coordinacin operativa del posgrado, para que
se lleve a cabo la contratacin; todo esto es definido e implementado por el
departamento de Recursos Humanos. (Anexo 5).
El perfil del maestro ideal se muestra en la gua del maestro de Educacin
Superior (Anexo 1); este perfil es el que se busca en todos los docentes que
laboran en la nstitucin. Se describe como sigue:
8#4
Compromiso
Carcter y formacin
Responsabilidad y cumplimiento
Conocimientos
Capacidad y Habilidad Docente
Conocimientos (Pedaggicos, psicolgicos y de diseo curricular)
Atendiendo los documentos anteriores el Comit considera que la nstitucin
cumple con este deber.
9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta por escrito, y por medios electrnicos, con un
proceso formal para el proceso de Reclutamiento, Seleccin, Contratacin e
nduccin, para licenciatura y posgrado.
:., /a instituci.n de4e o*recer Arogramas de inducci.n Aara los Aro*esores
que ingresen a tra4aIar en ellaD cuBo contenido incluBa la in*ormaci.n
acad!mica B administrativa necesaria Aara que !stos Auedan
desemAeNarse adecuadamente en el marco de las normas B Aol1ticas de
la Instituci.n.
Resultados:
En entrevista con el departamento de Recursos Humanos y Direccin Educativa,
stos indican que CETYS Universidad brinda a los maestros de nuevo ingreso una
capacitacin que abarca los aspectos ms importantes de CETYS Universidad que
tienen relacin directa con el desarrollo de su trabajo dentro de la nstitucin. Entre
los aspectos ms importantes que se tocan en la induccin figuran los siguientes
puntos (Anexo 1):
a) Qu es CETYS Universidad?
4) La Misin del CETYS Universidad
c) Modelo educativo del CETYS
d) Matices del modelo educativo del CETYS
e) Perfil del Maestro CETYS
*) El docente y sus labores pedaggicas ante el modelo educativo
g) Administracin de su curso
+) Evaluaciones
i) Sistema de evaluacin y retribucin del profesorado
I) Funcionamiento del departamento de Recursos Humanos
R) Funcionamiento de Operacin Acadmica
l) Recorrido por las instalaciones
La induccin se ofrece al 100% de los profesores de nuevo ingreso y
reingreso.
8#5
Para el caso del Posgrado en el mismo proceso de seleccin y contratacin
se le ofrece al maestro folletera sobre los servicios y apoyos que la nstitucin
ofrece. Cada profesor que es contratado tiene esta entrevista con el Director
Acadmico del Colegio.
Con base en la evidencia anterior CETYS Universidad cumple con este
deber.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con programas de induccin para todos los profesores
que ingresan.
:.5 /a Instituci.n de4e asegurar la AarticiAaci.n adecuada de Aro*esores de
carrera en la enseNanza de sus Arogramas de estudioD deAendiendo del
nivel de cada Arograma B segOn los siguientes est0ndares3
En las instituciones de los Aer*iles , Clicenciatura) B 5 CesAecialidad B
maestr1a)D se asegurar0 que al menos el ,,G de las +orasPcursos de
cada nivel de estudios sea imAartido Aor Aro*esores de carrera B queD al
menosD el #(G de las +orasPcursosD so4re el 1((GD sea imAartido Aor
Aro*esores de carrera con contratos de tiemAo comAleto de 5( +oras o
m0s.
En las instituciones del Aer*il : Cdoctorado)D se asegurar0 queD al
menosD el :(G de las +orasPcursos de este nivel de estudios sea
imAartido Aor Aro*esores de carrera.
Resultados:
Para el presente anlisis este comit tom en cuenta los datos del
profesorado del perodo agosto-diciembre 2004 para licenciatura y todo el ao del
2004 del profesorado para el colegio de Posgrado. Estos datos son los que estn
en las cdulas que se proporcionan a la FMPES (Ver anexos del 6 al 9).
A nivel sistema se tuvieron 480 profesores, Campus Mexicali cont con 160
profesores en sus diferentes tipos (tiempo completo, medio tiempo, directivo planta
y asignatura), Campus Tijuana cont con 144 profesores, Campus Ensenada cont
con 69 profesores y el colegio de Posgrado cont con 107 profesores en el ao.
Del total de hrs. curso de profesores de carrera tanto en profesional como
en posgrado es 35% en todo el sistema, y por campus vara desde un 31% en
Ensenada a un 51% en el colegio de posgrado (Ver tabla No. 1).
8#6
Ta4la 1 $oras Clases en 6ro*esores de carrera C66D -6D ;6)
-e2icali L TiIuana L EnsenadaL
Colegio
6osgrado S
Total
$rs. 66D
-6D ;6
6271 6468 2228 2612 17579
Total de
+oras clase
19734 18299 7161 5081 50275
G de +oras
clase 66D
-6D ;6
32% 35% 31% 51% 35%
+ El total de horas clase por semana de un profesor se multiplic por 16 que son
las semanas que tiene un perodo escolar, dndonos el total de horas semestrales.
* Horas totales anuales entre 2 para considerarlas semestrales y sumarlas con las
horas totales semestrales de Mexicali, Tijuana y Ensenada.
Con profesores de carrera de 40 hrs. (PP y DP), las hrs. curso van desde un
23% a un 50% la cobertura de hrs. clase. A nivel sistema arroja un 28%,
superando el 20% solicitado. (ver tabla No. 2)
Ta4la 7o. # $oras Clases en 6ro*esores de 5( +rs. C66D ;6)
-e2icali L TiIuana L EnsenadaL
Colegio
6osgrado S
Total
$rs. 66 B
;6
5528 4521 1667 2552 14268
Total de
+oras clase
19734 18299 7161 5081 50275
G de +oras
clase 66 B
;6
28% 25% 23% 50% 28%
+ El total de horas clase por semana de un profesor se multiplic por 16 que son
las semanas que tiene un perodo escolar, dndonos el total de horas semestrales.
* Horas totales anuales entre 2 para considerarlas semestrales y sumarlas con las
horas totales semestrales de Mexicali, Tijuana y Ensenada.
8#9
En el nivel de doctorado (perfil 5), se tiene una cobertura del 54% de hrs
clase por profesor de PP, MP y DP (Ver tabla No. 3)
Ta4la , $oras Clases 6osgrado C66D -6 Y ;6)
-aestr1a ;octorado Total
$rs. 66D -6
B ;6
2372 240 2612
Total de
+oras clase
4432 438 4870
G de +oras
clase 66D -6
B ;6
54% 55% 54%
Por los resultados anteriores, este comit concluye que se cumple este
deber.
9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta con la participacin de docentes de carrera, de
tiempo completo en los niveles sealados por la FMPES en cada perfil.
:.:. En las instituciones del Aer*il : Cdoctorado) de4e asegurarseD adem0sD
que Aara cada Arograma doctoralD e2istan al menos dos Aro*esores de
carrera de 5( +oras o m0s que tenganD entre sus actividadesD la
enseNanza B asesor1a de tesis en ese Arograma.
Resultados:
El nico programa de doctorado que se est ofreciendo en el 2004, con
alumnos activos en clase y con maestros, es el Doctorado en Administracin que
est en su segunda generacin.
El Doctorado de Psicologa y el de ngeniera no cuentan con alumnos
activos en clase, sin embargo, los alumnos de la primera generacin estn en su
fase de elaboracin de su tesis doctoral; no acuden a la nstitucin, sin embargo,
mantienen contacto con sus asesores de tesis.
El Doctorado de Administracin cuenta con los siguientes doctores de
carrera, Dr. Carlos Rodrguez Rubio, Dr. Marco Antonio Carrillo de 40 horas, para
el doctorado de Psicologa se encuentra el Dr. Jos Gpe. Hernndez Vargas y el
Dr. Miguel Guzmn Prez.
El Doctorado de ngeniera cuenta con el profesor de tiempo completo saac
Azuz y el Dr. Moiss Snchez.
88#
Dado lo anterior, este comit constata que se cumple el deber antes
sealado.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con los profesores de carrera con 40 horas que
ensean y dan asesora en los programas de doctorado.
:.&. /a Instituci.n de4e ela4orarD en cada Aer1odo de estudios B Aara cada
nivel de ArogramasD un /istado de 6ro*esores CagruAados Aor
deAartamentos o Arogramas) que contenga la siguiente in*ormaci.n de
cada Aro*esor3 nom4reD m02imo grado acad!micoD otros grados
acad!micos incluBendo instituci.n de ArocedenciaD materias B gruAos
en que imAarte c0tedra B otros datos segOn se considere relevante.
Resultados2
Para el anlisis y cumplimiento de este debe, se realiz una junta con el
Departamento de Recursos Humanos, y la Direccin de Operacin Acadmica,
quienes a su vez manifiestan que ambos departamentos elaboran cada perodo
(semestre) un listado de los docentes de licenciatura y posgrado con los siguientes
datos:
Nombre completo del Docente
Materias que imparte
Grupos
Programa en el que imparte clases
Grado acadmico
Aos de experiencia Docente
Experiencia profesional
Cursos de especializacin
Cursos de formacin en habilidades docentes
Cdula del profesorado 2004-2 Campus Ensenada (Ver Anexo 6)
Cdula del profesorado 2004-2 Campus Tijuana (Ver Anexo 7)
Cdula del profesorado 2004-2 Campus Mexicali (Ver Anexo 8)
Cdula del profesorado 2004 Colegio de Posgrado (Ver Anexo 9)
El Comit concluye que CETYS Universidad s cumple con este debe.
9ortaleza:
Listado de profesorado agrupado por departamento con toda la informacin
bsica.
888
:.# 6RE6<R<CI>7 <C<;J-IC<
:.' Todos los Aro*esores de un nivel de estudios determinado de4en contarD
al menosD con el grado acad!mico del nivel de estudios en el que
imAarten cursos. Esto signi*ica que un Aro*esor que imAarte cursos de
licenciaturaD al menosD tendr0 el grado de licenciatura.
Resultados:
Para el semestre agosto-diciembre del 2004 en los niveles de licenciatura, el
total de profesores fue de 373, de los cuales 15 son pasantes, es decir un 4% de
los profesores. El Campus Mexicali cont con el 99% (159/160) del cuerpo docente
con al menos el grado acadmico en el que imparta clases; en el Campus
Ensenada, se cont con 91% (63/69) del cuerpo docente con al menos el grado
acadmico en el que imparta clases, y por ltimo, el Campus Tijuana cont con el
94% (136/144) del cuerpo docente con al menos el grado acadmico en el que
imparta clases.
Para el caso de Maestra, de 92 profesores, 89 tenan maestra y 3
especializaciones. Con el procedimiento de la equivalencia de grado acadmico y
la experiencia profesional, se cumple el 100% de este deber. Ver tabla No. 4
La nstitucin cuenta con un procedimiento, por el cual un profesor sin ttulo
y con aos de experiencia docente y profesional para tener categora
(licenciatura), EsAecialidad (Lic. ms aos de experiencia docente o profesional)
D -aestr1a que con Licenciatura y aos de experiencia docente y profesional ,
;octorado con Maestra y aos de experiencia docente y profesional V. El empleo
de este procedimiento nos ayuda a cumplir este deber.
Ta4la 7o. 5 6ro*esores con su grado corresAondiente
Total de
6ro*esores
-e2icali
/icenciatura
TiIuana
/icenciatura
Ensenada
/icenciatura
6osgrado
-aestr1a
6osgrado
;octorado
Total
Total de
Profesores
160 144 69 92 13 480
Profesores
con Ttulo
159 136 63 89* 13 460
% 99% 94% 91% 97% 100% 96%
* 3 con Especialidad
Para el caso del doctorado, el 100% profesores (13 profesores) contaban
con doctorado.
Este comit concluye que el 100% de los profesores cuenta con el nivel
correspondiente (considerando el 10% de profesores de asignatura que se les
considera la trayectoria profesional y docente).
88%
9ortaleza:
El 100% de los profesores cuenta con el nivel de estudios que seala la
licenciatura y el posgrado.
:.) Si el m02imo grado acad!mico de un Aro*esor es aquel en el cual enseNaD
!ste de4e corresAonder al 0rea en la que imAarte cursos. < continuaci.n se
seNalan dos eIemAlos3 si un Aro*esor imAarte cursos de ingenier1a industrial
en el nivel licenciaturaD B su m02imo grado es licenciaturaD entonces este
grado ser0 en el 0rea que enseNaD como Ingeniero Industrial o Ingeniero
-ec0nico <dministradorH Aor otro ladoD no es aAroAiado que un Aro*esorD
cuBo m02imo grado sea /icenciado en <dministraci.n de EmAresasD enseNe
un curso de ;iseNo Industrial en /icenciatura.
Resultados:
En las cdulas correspondientes (Anexo 6 al 9) se puede verificar que el
rea de especialidad de profesores coincide con los grados y las materias donde
imparte cursos. Lo mismo ocurre en los programas de maestra y doctorado.
Por lo tanto, este comit constata que las reas de especial y los cursos
estn en concordancia con lo que seala el deber.
9ortaleza:
El mximo grado acadmico del Profesorado en el cual est enseando
corresponde al rea donde imparte los cursos.
:.% /a instituci.n de4e asegurar que un m1nimo de +orasPcursos sean
imAartidas Aor Aro*esores con un grado acad!mico suAerior a aquel en que
imAarten cursos B en el 0rea en que los imAartenD segOn los siguientes
est0ndares3
En las instituciones del Aer*il 1 Ct!cnico)D al menos el ,,G de las +orasP
cursos ser0n imAartidas Aor Aro*esores con licenciatura en el 0rea en
la que imAarten cursos.
En las instituciones del Aer*il # Cnormal)D al menos el ,,G de las +orasP
cursos ser0n imAartidas Aor Aro*esores con maestr1a o doctorado en el
0rea en la que imAarten cursos Ctam4i!n es v0lido una maestr1a o
doctorado en un 0rea distinta de la que imAarten cursos Iunto conD al
menosD & cursos de una maestr1a o doctorado en el 0rea en la que
imAarten cursos).
88"
En las instituciones del Aer*il , Clicenciatura)D al menos el ,,G de las
+orasPcursos ser0n imAartidas Aor Aro*esores con maestr1a o
doctorado en el 0rea en la que imAarten cursos Ctam4i!n es v0lido una
maestr1a o doctorado en un 0rea distinta de la que imAarten cursos
Iunto conD al menosD & cursos de una maestr1a o doctorado en el 0rea
en la que imAarten cursos). En el caso de medicinaD se considera la
esAecialidad m!dica como estudios de Aosgrado.
En las instituciones del Aer*il 5 CesAecialidad BQo maestr1a)D al menos el
,,G de las +orasPcursos ser0n imAartidas Aor Aro*esores con
doctorado en el 0rea en la que imAarten cursos Ctam4i!n es v0lido una
maestr1a en el 0rea en la que imAarten cursos Iunto con un doctorado
en un 0rea relacionada con aqu!lla en la que imAarten cursos).
En las instituciones del Aer*il : Cdoctorado)D todos los Aro*esores
tendr0n el grado terminal Cusualmente el doctorado) en el 0rea en la
que imAarten cursosD o una maestr1a en el 0rea en la que imAarten
cursos Iunto con un doctorado en un 0rea relacionada con aqu!lla en la
que imAarten cursos.
Resultados:
A nivel licenciatura (perfil 3) el total de horas curso por nivel de estudios
vara entre un 37% a un 47%. A nivel sistema es un 41%. Ver tabla No. 5
Ta4la 7o. : Total de +oras clase Aor nivel de estudios en /icenciatura
-e2icali TiIuana Ensenada Total
6asante 115.5 1007 561 1683.5
/icenciatura 10032 8762 3894 22688
-aestr1a 9207 4983 2013 16203
;octorado 379.5 3548 693 4620.5
Total de
+oras
19734 18299 7161 45194
G de +oras
de maestr1a
B doctorado
49% 47% 38% 46%
A nivel de maestra (perfil 4), las hrs. de doctorado representan un 20% del
total de hrs. Ver tabla No. 6
883
Ta4la 7o. & Total de +oras clase con Aro*esores
de nivel maestr1a B doctorado en 6osgrado
6osgrado
-aestr1a
6osgrado
;octorado
Licenciatura
Especialidad 158
Maestra 3541
Doctorado 945 438
Total de
horas
4644 438
% de horas
con
doctorado
20% 100%
A nivel doctorado (perfil 5), en los programas de administracin y psicologa,
el 100% de los profesores tienen doctorado, por lo tanto, el 100% de las horas son
impartidas por profesores con este nivel.

En este momento, ms de 14 profesores de tiempo completo y MP estn en
un programa de formacin de doctores, mismo que en el transcurso de este ao
obtendrn su grado de doctor, los cuales impactarn los resultados en posgrado.
(Anexo 10)
Este Comit concluye que a nivel de licenciaturas (nivel 3) el 33% de las
horas curso con el grado acadmico superior se cumple. En el nivel de maestra
(nivel 4) no se cumple. En el nivel de doctorado (nivel 5) se cumple con el deber.
Aunque se considere un 10% de trayectoria excepcional, llega a un 30% de
profesores con nivel de doctorado.
;e4ilidad:
En el nivel de maestra (nivel 4) el 33% de profesores con doctorado no se
cumple. Se espera que con los profesores en formacin de doctores y con el 10%
de profesores con maestra y experiencia se logre el 33% en el perodo de agosto-
diciembre del 2005.
Recomendaci.n:
88&
R.:.% Que la nstitucin a la hora de contratar profesorado exija el nivel de
doctorado en proporciones apropiadas en programa de maestra para cumplir con
el 33% que se nos exige.
:.1( Cuando algOn Aro*esor no tenga los grados acad!micos aAroAiados Aara
imAartir cursos en algOn nivel de estudios determinadoD !stos Aueden
sustituirse Aor una e2ceAcional traBectoria Aro*esional o acad!micaH la
Instituci.n de4e esta4lecer un Arocedimiento Aara aAro4ar estos casos B
mantener en sus arc+ivos la evidencia de tal e2Aeriencia Aro*esional o
acad!mica.
Resultados:
CETYS Universidad tiene establecido un procedimiento en el cual un profesor de
asignatura que no tiene X nivel estudio puede obtener una categora ms alta
tomando en cuenta la trayectoria de aos de experiencia docente y profesional.
Este procedimiento est descrito en el documento titulado "Pago a profesores de
asignatura de profesional (Anexo 11). En este documento se describen las
categoras del profesorado de asignatura para efectos de pago econmico. Este
procedimiento no otorga un grado acadmico, sino una categora superior
equivalente a un grado, y en cada categora se seala la equivalencia
correspondiente al movimiento de grado.
Categor1a I3
Licenciatura
No licenciatura + experiencia de docente de 4 aos
Categor1a II3
Especialidad
Licenciatura + experiencia docente entre 4 a 6 aos
Licenciatura + experiencia docente (2-4) + experiencia profesional de 4
aos
Categor1a III3
Maestra
Licenciatura + experiencia docente 6 aos
Licenciatura + experiencia docente 4 aos 6 aos + experiencia
profesional de 4 aos
Especialidad + experiencia docente > 4 aos
Categor1a I?3
Doctorado
Maestra + experiencia docente > 6 aos + experiencia profesional > 4 aos
884
Este procedimiento se aplica cada semestre a los profesores de asignatura,
se enva a la oficina de RH para darlos de alta a la nmina de empleados
docentes.
En el caso de profesores de tiempo completo y media planta, se tiene un
sistema de categorizacin, pero sirve slo para su contratacin inicial. No existe un
procedimiento para dar un grado a quien no lo tiene, como el caso de profesores de
asignatura. (Anexo 13: Reglamento general sobre funciones y pago de
profesorado).
Este Comit constat que los procedimientos para otorgar un nivel superior
existen para efectos de categorizacin y pago econmico, no para dar un grado
superior, en donde se toma en cuenta la trayectoria docente y profesional es en
profesores de asignatura, se aplica y es de conocimiento de los directivos; sin
embargo, no se encontr evidencia de que se otorguen grados superiores en los
profesores categorizados, tanto en los profesores de asignatura como en los
profesores de tiempo completo.
9ortaleza:
Procedimiento que otorga una categora superior a profesores de asignatura
considerando la trayectoria de docente y profesional en licenciatura.
;e4ilidad:
No existe un procedimiento para otorgar grados superiores a los profesores
de asignatura y tiempo completo.
Sugerencia:
S.:.1( El procedimiento para categorizacin para profesores de asignatura deber
validarse para sustituir el grado acadmico por la trayectoria profesional y
acadmica.
:.11 /a Instituci.n no de4e e2ceder al 1(G del total de +orasPcursos de un
nivel determinado imAartidas Aor Aro*esores con e2ceAcional traBectoria
Aro*esional o acad!micaD Aero sin los grados acad!micos aAroAiados.
Resultados:
Segn los datos de la cdula de profesores, donde viene la categora seala
(Anexo 6 al 9) el porcentaje de profesores que se les asigna una categora mayor,
y es 69% a nivel sistema (Ver Tabla No. 7). Este procedimiento de categorizacin,
es slo para efectos de pago, no para dar un grado superior, supera al 10% que
885
seala la FMPES, por lo que la nstitucin deber ajustar el procedimiento para
efectos de acreditacin.
Ta4la 7o. ' $oras de Aro*esores de asignatura a quienes se les cam4i. su
categor1a
-e2icali TiIuana Ensenada Total
6ro*. con cam4io de
categor1a
76 83 36 195
$oras totales imAlicadas 9603 8415 3514.5 21532.5
$oras totales de Aro*esores 13843.5 12028.5 5197.5 31069.5
G de +oras de Aro*esores 69% 70% 68% 69%
;e4ilidad:
CETYS Universidad ofrece ms del 10% en la categora de los profesores
de asignatura con trayectoria excepcional. De este proceso deber seleccionar slo
un 10% al que se le otorgue un grado superior.
Recomendaci.n:
R.:.11 Establecer un mecanismo para definir el procedimiento que se usar para
seleccionar a los profesores que se considerarn dentro del 10% que marca el
criterio FMPES.
:.1# Como se mencion. antesD los Aro*esores de asignatura enriquecen a los
Arogramas acad!micos con la e2Aeriencia Aro*esional que tienenH es
desea4le que cualquiera de ellos sea un Aracticante e2itoso de la disciAlina
que est0 enseNando. 6or elloD al menos el :(G de los Aro*esores de
asignatura de4en tener una e2Aeriencia Aro*esional comAro4a4le deD Aor lo
menosD : aNos en el 0rea en la que imAarten cursos.
Resultados:
Tomando los datos de las cdulas de cada uno de los campi (Anexo 6 al 9) y
considerando la experiencia profesional desde su primer empleo, los datos nos
sealan que el promedio de experiencia profesional en los profesores de
asignatura es de 12 aos y el % de profesores con experiencia mayor a 5 aos es
de 83%. La experiencia profesional vario entre los campus entre un 68% a un 87%.
Ver tabla No. 8.
886
Ta4la 7o. ) E2Aeriencia Aro*esional en Aro*esores de asignatura en la
licenciatura
-EEIC</
I
TIFU<7<E7SE7<;< SISTE-<
E2A. 6ro*esional 6romedio en aNos 12 13 11 12
T : aNos 86% 87% 68% 83%
Este Comit verific el cumplimiento de este deber.
9ortaleza:
La experiencia profesional de los profesores de asignatura.
:.1, En cada nivel de estudios B Aara Aro*esores de carreraD al menos el &(G
de ellos de4e contar con una e2Aeriencia docente en educaci.n suAerior de
cuando menos cinco aNos.
Resultados:
El clculo de experiencia docente se obtuvo de las cdulas mostradas en los
anexos del 6 al 9 y est presentado en la tabla No. 9, se observa una experiencia
docente de ms de 12 aos en todos los campi y por tipo de profesor.
Ta4la 7o. % E2Aeriencia docente de 66 B -6 en licenciatura B Aosgrado
-EEIC</I TIFU<7< E7SE7<;< 68S=R<;8 SISTE-<
6romedio CaNos)
T: aNos
14
89%
21
100%
14
90%
11
83%
15
90%
El Comit constat el cumplimiento de este deber.
9ortaleza:
Gran experiencia docente del profesorado.
:.15 En cada nivel de estudios B Aara Aro*esores de asignaturaD al menos el
#(G de ellos de4e contar con una e2Aeriencia docente en educaci.n suAerior
de cuando menos cinco aNos.
Resultados:
889
Los clculos en las cdulas nos sealan que la experiencia promedio de los
profesores de asignatura a nivel sistema es de 7 aos, que en los campi vara de
6 a 8 aos el promedio de experiencia docente. El % de experiencia docente arriba
de 5 aos es a nivel sistema 54%. Ver tabla No. 10
Ta4la 7o. 1( E2Aeriencia docente en Aro*esores de asignatura en
licenciatura B Aosgrado
-EEIC</I TIFU<7< E7SE7<;< 68S=R<;8 SISTE-<
E2Aeriencia 6romedio 7 8 6 7 7
T : aNos 61% 58% 32% 56% 54%
El comit constat el cumplimiento del deber.
9ortaleza:
Profesores de asignatura con gran experiencia docente.
:.1: /a instituci.n de4e Aromover que el m02imo grado acad!mico de sus
Aro*esores +aBa sido o4tenido en diversas institucionesD considerandoD entre
otros asAectosD la o*erta educativa de la localidad.
Resultados:
Se aadi a las cdulas la procedencia de los profesores en los estudios de
licenciatura y posgrado. Se consider tres tipos de procedencia: CETYS
exclusivamente, CETYS y otra externa y externa. En la siguiente tabla No. 11 se
presentan los resultados de las cdulas (Ver Anexo 6 al 9).
A nivel sistema el 55% de los profesores vienen de otras instituciones.
Ta4la 7o. 11 6rocedencia de Aro*esores en el nivel licenciatura
6R8CE;E7CI<
-EEIC</
I
TIFU<7
<
E7SE7<;
<
SISTE-<
CETYS e2clusivamente 23% 19% 20% 21%
CETYS B otra Instituci.n 17% 19% 58% 24%
8%#
8tras Instituciones 60% 62% 22% 55%
Con base en los datos anteriores, se verifica el cumplimiento del deber.
9ortaleza:
Profesores con grado acadmico de diferentes instituciones educativas.
:.1& /a Instituci.n de4e contar con e2Aedientes que contengan los
documentos que amAaren la AreAaraci.n acad!micaD la e2Aeriencia
Aro*esional B la e2Aeriencia docente de sus Aro*esores.
Resultados:
Los procedimientos establecidos nos sealan que los expedientes de los
profesores estn en dos lugares:
1) Para Licenciatura, en los Departamentos de Recursos Humanos de los
campi.
#) Para Posgrado, en la oficina del Colegio de Posgrado en cada campus.
Todos los expedientes de los profesores en licenciatura con la informacin
que les requiere la nstitucin estn integrados en su expediente. Este Comit
verific su existencia.
En el caso de Posgrado, no todos los expedientes estn completos y le
hace falta documentacin.
El Comit concluye que el indicador se cumple en Licenciatura, no as en
Posgrado.
;e4ilidad:
Expedientes de profesores en Posgrado incompletos.
Recomendaci.n:
R.:.1& Que el Colegio de Posgrado establezca las acciones necesarias para que
se cuente con el 100% de los expedientes y completos.
:., /<B8R ;8CE7TE
8%8
:.1' /a Instituci.n de4e demostrar que cuenta con normas B Arocedimientos
que riIan la la4or docente de sus Aro*esores de acuerdo a la misi.n
institucional.
Resultados:
En la nstitucin se cuenta y se trabaja cotidianamente con diversos documentos
que regulan la labor docente:
Estatuto General del Sistema CETYS Universidad. (Anexo 2). En el captulo
V se habla de la normatividad del profesorado. Se sealan los tipos de
personal acadmico, categoras del personal, ingreso y permanencia,
derechos y obligaciones, carga de trabajo, formacin, desarrollo y
evaluacin.
Sistema de Evaluacin y Pago del Profesorado. (SERP, Anexo 14). En l se
establece la estructura del sistema/subsistema de evaluacin del
desempeo docente, subsistema de tareas institucionales y subsistema de
formacin.
Reglamento general sobre funciones y pago del profesorado (Anexo 13). En
l se habla de la definicin de cada tipo de profesor, sus responsabilidades,
remuneracin, categoras y criterios de contratacin, entre otros.
Existen otros documentos que apoyan la labor del profesorado, entre ellos,
la Gua del Maestro (Anexo 1) y el Manual de nduccin (Anexo 12).
Con base en los documentos anteriores, el Comit seala el cumplimiento
de este deber.
9ortaleza3
CETYS Universidad cuenta con normas, polticas y procedimientos por medio de
las cuales se lleva a cabo la labor docente, de acuerdo a la misin y visin
institucionales.
:.1) Cada Instituci.n de4e ela4orarD di*undir B aAlicar un documento que
esta4lezca la in*ormaci.n relacionada con la organizaci.n B desarrollo
del Aersonal acad!micoD en donde se descri4an las actividades
relacionadas con la tarea educativa que se desea realicen los
Aro*esoresD teniendo en cuenta la misi.n institucional B los
Arogramas acad!micos que o*rece.
Resultados3
8%%
De acuerdo con los propsitos de la nstitucin y su Misin, relativos a la
tarea que realiza el personal acadmico, existe el Estatuto General del Sistema
CETYS Universidad (Anexo 2) donde se establece con claridad la informacin
relacionada con la organizacin y desarrollo de los profesores.
Adems, existe la Gua del Maestro (Anexo 1) donde se destacan los
siguientes temas fundamentales: la Misin nstitucional, una breve semblanza de
CETYS-Universidad, documentacin para elaborar debidamente el contrato, el
modelo educativo de la nstitucin, el perfil genrico del egresado CETYS, el perfil
del maestro ideal, los deberes pedaggicos del docente ante el modelo educativo,
las acciones no permitidas del modelo educativo, los aspectos esenciales en la
administracin de un curso, una sntesis del Sistema de Evaluacin y Retribucin
del Profesorado, (SERP), el docente ante las tareas nstitucionales, los apoyos con
que cuenta el personal acadmico en el proceso educativo y finalmente un
directorio institucional.
Este documento se distribuye cada inicio del semestre a todo el personal
docente, principalmente a los maestros de asignatura, ya sea en el curso de
induccin o al momento de la contratacin; de la misma manera, se proporciona un
ejemplar al personal de tiempo completo y medio tiempo, ya que la gua se
actualiza anualmente.
Con base en lo anterior, el Comit valida el cumplimiento de este deber.
9ortaleza3
La nstitucin cuenta con los documentos que permiten al profesorado
conocer la misin, organizacin, deberes, tareas, programas de desarrollo
acadmico, de desarrollo personal y docente.
:.1% /a Instituci.n de4e ela4orarD di*undir B aAlicar un sistema de
clasi*icaci.n Aara el Aro*esorado que contenga las Aol1ticas B
Arocedimientos Aara su Aromoci.n B desarrollo.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con varios documentos donde especifica la
difusin y clasificacin del profesorado, as como las polticas y procedimientos
para su promocin y desarrollo.
En el Estatuto General del Sistema CETYS Universidad (Anexo 2) en los
artculos del 78 al 90, clasifica y define al profesorado desde el profesor de
asignatura, profesor asociado, medio tiempo y tiempo completo (profesores de
carrera).
8%"
En el documento PAGO A PROFESORES DE ASGNATURA (Anexo 11) se
clasifica al profesorado por categoras de acuerdo a su preparacin acadmica y
profesional, experiencia docente y experiencia profesional.
En la GUA DEL MAESTRO (Anexo 1) en la pgina 51 se especifican los
procedimientos para la promocin y desarrollo a travs de los apoyos al proceso
educativo, el cual se difunde cada semestre a todo el profesorado.
El Reglamento del Personal Acadmico (Anexo 15), en el captulo tercero,
se establece la clasificacin y categorizacin del profesorado.
Por lo anterior, el Comit concluye que CETYS Universidad tiene
establecido un sistema de clasificacin del profesorado, lo difunde y aplica los
procedimientos para su promocin y desarrollo.
9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta con un sistema de clasificacin para la planta
docente, el cual contiene polticas y procedimientos para su promocin y desarrollo.
:.#( /a Instituci.n de4e de*inirD di*undir B aAlicar un Arocedimiento Aara
asignar de manera equitativa B razona4leD una carga adecuada de tra4aIo a su
Aro*esorado de carreraD tomando en cuenta la instrucci.n dentro del sal.n de
clasesD la AreAaraci.n de clasesD la revisi.n de tareas B e20menesD la asesor1a
acad!micaD la Aertenencia a comit!sD la caAacitaci.n docenteD la actualizaci.n
Aro*esionalD la asesor1a a organizaciones estudiantilesD la investigaci.n B el
servicio a la comunidad B otras actividades institucionales.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con varios documentos en donde especifica los
procedimientos para asignar de manera equitativa y razonable, la carga de trabajo
a sus profesores de carrera.
En el Estatuto General del Sistema CETYS Universidad (Anexo 2), en los
artculos del 91 al 109 para profesores de medio tiempo y profesores de tiempo
completo, se establece la carga de trabajo, las actividades docentes e
institucionales y su participacin en su escuela.
En la Gua del Maestro (Anexo 1), en las pginas 36 a la 42, se especifican
los deberes pedaggicos ante el modelo educativo, as como los aspectos
esenciales en la administracin de un curso; ello se difunde a todo el profesorado.
En el Reglamento del Personal Acadmico (Anexo 15), en el captulo V, se
establecen las obligaciones del profesorado.
8%3
En virtud del Plan de Trabajo del Docente, el profesor de carrera establece
las actividades acadmicas y las actividades institucionales al inicio de cada
semestre (Anexo 16).
En las cdulas de listado de profesorado (Anexo 6 al 9) se observan las
cargas de los distintos profesores.
Por lo anterior, el Comit concluye que CETYS Universidad tiene
establecido un procedimiento para asignar de manera equitativa y razonable la
carga de trabajo a sus profesores de carrera, el cual est en operacin.
9ortaleza:
Polticas y normas para la asignacin de la carga de trabajo equitativa y
razonable a los profesores de carrera.
:.#1 En ningOn casoD la carga docente C+oras de enseNanza *rente a gruAo) de
un Aro*esor de carrera de4e e2ceder el :(G de su tiemAo de
dedicaci.n a la Instituci.nH esto con el AroA.sito de asegurar que se
Aueden realizar otras actividades institucionales. En el caso de
Aro*esores de #( +orasD el AorcentaIe a considerar ser0 de ':G.
Resultados:
En el reglamento del Personal Acadmico (Anexo 15), en el captulo V en
el artculo 23, incisos * y c, se establece la distribucin de horas frente al grupo.
En las cdulas de los profesores se especifica la carga asignada a sus
docentes de carrera, la cual no excede a 20 hrs. en los profesores de PP y 15 hrs.
en los de MP.
Todo profesor de tiempo completo debe tener una carga de 15 hrs. clase, y
el profesor de medio tiempo oscila entre 12 a 15 hrs. Si un profesor, por alguna
consideracin llega a rebasar esta carga, es porque se le contrat con hrs.
adicionales y se le pagan de manera adicional a su sueldo (de forma similar a los
profesores de asignatura).
En base a los datos de las cdulas (Anexo 6 al 9), este Comit seala el
cumplimiento de este deber.
9ortaleza2
Los profesores de carrera de CETYS Universidad no exceden los porcentajes de
tiempo de dedicacin a la nstitucin.
8%&
:.## /a resAonsa4ilidad Arimaria del meIoramiento de los Arogramas
educativos recae en el Aro*esorado. El alcance B Iurisdicci.n de la
AarticiAaci.n del Aro*esorado en los asuntos acad!micos de4e ser
esta4lecidoD Au4licado B cumAlido.
Resultados:
En CETYS la actividad principal del Maestro es impulsar el Modelo
Educativo a travs de su trabajo en el aula; sin embargo, el CETYS Universidad
adquiere de su participacin en otras actividades propias de toda institucin
educativa. Especficamente, en el Estatuto General del Sistema CETYS
Universidad (Anexo 2) as como en la difusin de la Gua del Maestro (Anexo 1), se
seala el requerimiento de la participacin de todos los maestros en las siguientes
actividades: a) Asistir a reuniones de induccin, informacin y de trabajo con el
director de la escuela o departamento; b) Elaborar propuestas de bibliografa y
fuentes de informacin tanto para sus clases como de textos o publicaciones
actualizadas en su rea de especialidad; c) Revisin de los programas de estudio
de las materias que imparta con el fin de mantener su debida actualizacin: d)
Elaborar y aplicar exmenes extraordinarios y a ttulo de suficiencia; e) Participar
como asesor de tesis y como sinodal en exmenes profesionales; f) Participar
como organizador, ponente o asistente en conferencias y cursos de actualizacin.
Para los maestros de tiempo completo y medio tiempo, adicionalmente a lo
anterior, en el Sistema de Evaluacin y Retribucin del Profesorado (SERP, Anexo
14) se seala que los profesores deben elaborar un plan semestral de trabajo que
cubra, de acuerdo con el director de la escuela de adscripcin, al menos uno de los
factores siguientes: a) Proyectos y Planes Estratgicos; b) Diseo y Desarrollo de
Nuevos Servicios Educativos; c) Organizacin de Eventos Acadmicos; d) Proceso
y Proyectos de Mejora Continua; e) Allegamiento de Recursos; f) Certificacin y
Acreditacin; g) Apoyo en reas Funcionales; h) Representacin de la nstitucin.
Con base en lo anterior, este comit avala el cumplimiento de este deber.
9ortaleza:

CETYS Universidad tiene definido el alcance y jurisdiccin de la
participacin del profesorado en los asuntos acadmicos de la nstitucin.
:.#, /a AarticiAaci.n del Aro*esorado en actividades institucionales se
canalizar0 a trav!s de diversas estructuras como son los comit!sD academias
B equiAos de tra4aIoD los cuales de4en oAerar 4aIo un marco de Aol1ticas
determinadas Aor la administraci.n B el .rgano de go4ierno.
Resultados2
8%4
CETYS Universidad tiene especificada en varios documentos la
participacin de la planta docente en distintas estructuras.
En el Estatuto General (Anexo 2), en el artculo 108, se habla de las tareas
institucionales del profesor; entre ellas, se menciona la de las participaciones en
procesos de planeacin, revisin curricular, etc.
En el Reglamento de Profesores (Anexo 15), Ttulo Segundo: "rganos
Colegiados, Captulo "Claustro de Profesores y Captulo "Academias, se habla
de la participacin del profesor en academias, comits, grupos de trabajo, etc.
Adicionalmente, en la Gua del Maestro (Anexo 1 pag.48-49) se describen
las tareas institucionales donde el docente puede estar participando: juntas,
revisin de programas, conferencias, cursos, exmenes, etc. Tambin se les invita
a participar en colegios profesionales, programas de vinculacin y diversos
servicios de apoyo a la comunidad.
En trminos de organismos estructurados, estn los Consejos tcnicos de
las escuelas, las academias y la participacin en comits de simposium, semana
de la ciencia, etc. (Anexo 17)
Por todo lo anterior, este comit concluye que la nstitucin tiene establecida
la participacin del docente en diversas estructuras.
9ortaleza:
CETYS Universidad tiene definida y difundida las estructuras en donde crea
y se asegura de la participacin directa de la planta docente en actividades que
competen directamente al desarrollo y posicionamiento de la nstitucin.
:.#5 /a instituci.n de4e diseNarD di*undir entre todos los Aro*esores B aAlicar
Arocedimientos Aara evaluar Aeri.dicamente el desemAeNo de cada uno de
los miem4ros del Aro*esorado.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con un sistema de evaluacin que tiene como
finalidad supervisar y evaluar el desempeo docente. Este sistema lleva como
nombre "Sistema de Evaluacin y Retribucin del Profesorado" (SERP, Anexo
14); en l se documentan los procedimientos para la evaluacin peridica del
profesorado.
Para difundir estos criterios se cuenta con la Gua del Maestro (Anexo 1),
donde se informa a los profesores de los requisitos que deben cumplir, asimismo
para una difusin mayor, se retoma este punto en el Taller de nduccin (Anexo 18)
8%5
para maestros de nuevo ingreso, as como plticas informativas que se han
impartido dentro de los tres campi.
Se tiene diseado el documento con la informacin SERP (Anexo 14), el
cual se entrega a todos y a cada uno de los miembros del claustro acadmico en
periodos especficos.

Por lo anterior, el comit seala el cumplimiento del deber.
9ortaleza:
CETYS Universidad disea, aplica y difunde peridicamente entre el claustro
acadmico el procedimiento para evaluar su desempeo por medio del SERP, y la
difusin del mismo por medio de talleres en tiempo especfico y determinado y de
escritos o folletos especficos.
:.#: /os Arocedimientos de evaluaci.n del desemAeNo del Aro*esorado
de4en contener esAeci*icaciones claras acerca de los criterios a evaluarD de
los mecanismos que ser0n utilizados Aara e*ectuar estas evaluaciones B de
los Arocesos que se seguir0n Aara aAlicarlos.
Resultados:
Con apego en lo establecido en el SERP (Anexo 14), los docentes debern
cumplir con todos los factores que en l se establecen.
Para asegurarnos del correcto cumplimiento de la estructura del curso y de
la planeacin de la misma, se aplican dos cuestionarios, el primero a los alumnos, y
el segundo a los docentes, debindose llevar al menos una vez por semestre.
Ver Cuestionario de evaluacin para alumnos (Anexo 19), y Cuestionario de
evaluacin para maestros (Anexo 20).
En cada uno de ellos, se establecen los criterios y los procedimientos para la
evaluacin, as como los procesos de aplicacin.
9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta con un Sistema de Evaluacin y Retribucin del
Profesorado (SERP Anexo 14) en el que se define los procedimientos de
evaluacin del desempeo del profesorado, criterios a evaluar, y los mecanismos
que sern utilizados para efectuar estas evaluaciones.
8%6
:.#& /a Instituci.n de4e demostrar que usa los resultados de las
evaluaciones del Aro*esorado Aara meIorar su desemAeNo.
Resultados:
Los resultados de las evaluaciones emitidas por el sistema SERP son
utilizados para el mejoramiento del desempeo de los docentes. El mecanismo
funciona de la siguiente forma:
Como primer paso, se entregan los resultados a los coordinadores de
carrera y a los directores de escuela, quienes utilizan estos datos para
retroalimentar a los docentes.
Como resultado de esta retroalimentacin, los coordinadores analizan y
revisan la necesidad de programar cursos de actualizacin docente, de tcnicas
didcticas, mtodos de evaluacin o curso de uso de tecnologa en el aula.
Actualmente se est llevando a cabo un Diplomado en Docencia a nivel
sistema, que es resultado directo de la planeacin acadmica y de las necesidades
de mejora de los maestros.
Para el caso de posgrado, se maneja de la siguiente forma:
Evaluaci.n del Aro*esorado
La informacin para evaluar este deber se llev a cabo por medio de una
entrevista personalizada con el Director de Posgrado a nivel Sistema de CETYS
Universidad, como responsable directo de todos los programas de posgrado del
sistema CETYS, quien indic lo siguiente:
1. Todos los cursos de posgrado son evaluados utilizando el sistema de
evaluacin diseado por la Direccin Educativa del Sistema CETYS.
#. El sistema de evaluacin contempla dos cuestionarios esenciales, una
llenado por los alumnos y otro llenado por el profesor, los cuales se aplican a
partir de la octava semana del curso que tiene una duracin de 10 semanas.
,. Los cuestionarios llenos se entregan a la Direccin de Recursos Humanos
para su integracin y procesamiento.
5. La Direccin de Recursos Humanos entrega a la Direccin de Posgrado los
resultados concentrados por profesor, y a su vez los comentarios libres que
cada alumno expres de su profesor.
:. El Director del Colegio de Posgrado analiza en conjunto con los
coordinadores acadmicos de cada programa los resultados y comentarios
de las evaluaciones.
&. De manera personal, cada coordinador acadmico entrega y dialoga con el
profesor sobre recomendaciones u observaciones, que deben ser
consideradas para su siguiente curso.
8%9
Existe la poltica institucional de no contratar de nuevo a aquellos docentes
cuyo resultado de evaluacin haya sido menor de 70%.
Con base en lo anterior, el Comit considera que este deber se cumple
cabalmente.
9ortaleza:
CETYS Universidad utiliza los resultados de las evaluaciones para mejorar
el desempeo de la planta docente, calcular el incentivo econmico y reconsiderar
su recontratacin.
:.: ;ES<RR8//8 <C<;J-IC8D 6ERS87</ Y ;8CE7TE
:.#' /a Instituci.n de4e AroAorcionar a los miem4ros del Aro*esoradoD
Aarticularmente a los Aro*esores de carreraD las oAortunidades Aara
continuar su desarrollo acad!mico en sus camAos de esAecialidadD con la
o4tenci.n de grados acad!micos
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con un Programa de Formacin ntegral y
Desarrollo del Profesor CETYS (Anexo 21). Las reas de desarrollo que
contemplan son: formacin docente, actualizacin y desarrollo profesional,
formacin cultural y humana, salud y deporte. Este programa se da a conocer a
todo el personal docente en los tres campi y, con base en l, se establecen
programas de formacin docente, actualizacin profesional y cultural segn lo
necesiten los docentes cada semestre.
Para apoyar este programa, CETYS Universidad ofrece becas al personal
docente que trabaja para la nstitucin, como una oportunidad para contribuir con
su desarrollo acadmico y profesional para la obtencin de un grado acadmico
(Anexo 22).
De esta manera ofrece apoyo econmico, otorga becas del 100% a los
docentes de tiempo completo y para aquellos docentes que deciden seguir sus
estudios fuera de la nstitucin o fuera del pas, proporciona el 100% de apoyo en
todos los rubros que esto implica para la realizacin de los mismos.
Brinda descarga de horas clases para que el docente pueda llevar con xito
el desarrollo de sus estudios, a los docentes de asignatura se les apoya con becas
dependiendo de los planes a futuro que la nstitucin tenga para ellos.

Para el caso de posgrado, se lleva a cabo de la siguiente manera:
8"#
La informacin para evaluar este deber se obtuvo por medio de una
entrevista personalizada con el Director de Posgrado a nivel Sistema de CETYS
Universidad, como responsable directo de todos los programas de posgrado del
sistema CETYS, quien indic lo siguiente:
El Colegio de Posgrado del Sistema CETYS es una entidad acadmica que
integra dentro de sus profesores de carrera a un grupo selecto de profesores
adscritos a los Colegios de ngeniera, Administracin, Ciencias Sociales, y
Psicologa del mismo sistema. stos, a su vez, ya cuentan con un plan de
desarrollo docente que fue diseado por La Direccin Educativa del Sistema, el
cual contempla la actualizacin y obtencin de grados superiores. El Colegio de
Posgrado colabora con la Direccin Educativa del sistema en ofrecer espacios en
sus programas para aquellos profesores que lo soliciten.
De manera especial, el Colegio de Posgrado ofrece el apoyo y los medios
para que sus profesores realicen actividades de investigacin que resulten en una
oportuna actualizacin acadmica en el rea de especialidad.
En la estadstica bsica (agosto-diciembre de 2004, pgina 22, Anexo 23)
se muestra la cantidad de profesores que en este momento la nstitucin est
apoyando en el desarrollo profesional; En el caso de maestras y doctorados,
actualmente 9 docentes se encuentran estudiando en Mexicali, 11 en Tijuana y 4
en Ensenada.
Con base en lo anterior, el Comit seala el cumplimiento de este deber.
9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta con un Programa de Formacin ntegral y
Desarrollo del Profesor CETYS (Anexo 21). Las reas de desarrollo que
contemplan son: formacin docente, actualizacin y desarrollo profesional,
formacin cultural y humana, salud y deporte.
:.#) /a Instituci.n de4e AroAorcionar a los miem4ros del Aro*esoradoD
Aarticularmente a los Aro*esores de carreraD las oAortunidades Aara
mantenerse actualizados en su camAo de esAecialidad mediante cursosD
seminarios B diAlomados de actualizaci.n Aro*esional.
Resultados:
El Programa de formacin integral y desarrollo del profesor CETYS define
actualizacin y desarrollo profesional como el conjunto de acciones que llevan a
un profesor CETYS a mejorar, incrementar y actualizarse en el rea de
conocimiento en la que fue formado.
8"8
La nstitucin le ofrece al profesorado la oportunidad de participar en
talleres, cursos, congresos, conferencias, etc.
En la Estadstica Bsica de agosto-diciembre del 2004 (Anexo 23, pg. 21)
aparece un reporte de la cantidad de cursos, investigaciones, conferencias, etc,
donde el profesor particip.
Con base en la informacin presentada, el comit observ el cumplimiento
de este deber.
9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta con una oferta de cursos a todos los docentes
de licenciatura; stos se ofrecen en perodos de semestres, motivando con esto
una oportunidad de actualizacin en sus campos de especialidad.
:.#% /a Instituci.n de4e AroAorcionar a los miem4ros del Aro*esorado las
oAortunidades Aara desarrollar continuamente sus +a4ilidades
docentes.
Resultados:
Como parte del programa de formacin integral y desarrollo del profesor
CETYS, la nstitucin promueve que los docentes estn preparados; esto se
entiende como el conjunto de acciones que llevan a un profesor CETYS a
entender, mejorar y comprometerse con su prctica educativa. Dado el modelo
educativo de la nstitucin, todo el esfuerzo de esta rea est encaminado hacia
la comprensin y desarrollo de habilidades en el modelo centrado en el
aprendizaje. Se establecen una serie de cursos, talleres y eventos que inciden en
la labor del profesor. La Direccin de Desarrollo Curricular lleva la coordinacin
completa a nivel sistema, de cursos, talleres y diplomados que se han impartido;
asimismo existe la evidencia de las constancias que se han entregado a los
asistentes; de esta manera, existen las listas de asistencia del personal docente a
estas capacitaciones (Anexo 24).
En este perodo de capacitacin, que comprendi los semestres de enero
del 2004 a enero del 2005, se impartieron 7 talleres de capacitacin para el
personal docentes de los tres campi:
8"%
6R8=R<-< ;E ;ES<RR8//8 I7TE=R</ ;E/ 6R89ES8R<;8
EFE3 98R-<CI>7 ;8CE7TE.
diciem4re #((5Penero #((:
CURS8 8
T<//ER
RES687S<B/ES E7SE7<;< -EEIC</I TIFU<7<
Fornada de
evaluaci.n con
Aro*esores de
Arimer semestre
Des. Curricular y
CDM
Lun. 13 dic.
Martes 14
dic.
Mircoles
14
CaAacitaci.n a
docentes que
imAartir0n que
tra4aIar0n
segundo
semestre
Des. Curricular y
CDM
Jueves 6 de
enero
Viernes 7
de enero
Viernes 7
de enero
Mdulo del
di!lomado e"
Educaci"
Ce"trada e" el
#!re"di$a%e
/na "loria .edr;n
8Ens.9
Dosa >a.
#amadrid 8>xli9
/driana #'pe3
8Ti:9
@inales de
enero 8no
se ha
definido9
Eel 1F al
1G de
diciem*re
Eel G al B
de
diciem*r
e
Mdulo & del
'i!lomado:
Medios
Electr"icos
>ismas 0ue el
anterior
7o definido 7o definido
Eel 1B al
21 de
enero
Curso de
inducci.n a
nuevos maestros
del CETYS
Ana Gloria
Adriana
Rosa Mara
Pendiente
de acuerdo
al No. de
profesores.
Del 16 al
21 de
enero (tres
das)
Martes
18 de
enero
Curso: (ua"tum
)ear"i"* Trai"i"*
Hue&es 1F
y &iernes
1I.
Jnicament
e en
>exicali
Taller de
multimedia
Ea&id S6nche3
8ing.9,
Ees. Curricular
Eel martes
11 al
&iernes 1I
de enero.
Jnicament
e en
>exicali.
Para el caso de posgrado, se lleva acabo de la siguiente manera:
8""
El Colegio apoya a sus coordinadores acadmicos y profesores que han
demostrado vala dentro de sus programas, a que tomen cursos y seminarios de
actualizacin externos (Anexos 25, listado de cursos que se han apoyado). Para
ello, se debe primeramente proponer ante la Direccin el curso o seminario de
actualizacin y se evala la pertinencia y factibilidad del mismo.
Un ejemplo de estas actividades de actualizacin fue la asistencia de 5
profesores al Congreso Nacional de Posgrados en octubre del 2004 en Culiacn,
Sinaloa, y la asistencia por parte del coordinador de los programas de psicologa a
dos congresos nacionales del rea, uno en Guadalajara (Verano del 2004) y otro
en Veracruz (octubre del 2004). (Anexo 26)
La Estadstica Bsica (agosto a diciembre de 2004, Anexo 23) seala en su
pgina 23 otro tipo de cursos, como (lac-*oard, dirigido a los docentes.
9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta con una oferta de cursos que son ofrecidos en
periodos de semestres, motivando con esto una oportunidad de actualizacin en
sus campos de especialidad y desarrollo de las habilidades docentes
:.,( /a Instituci.n de4e o*recer sueldos B Arestaciones adecuadas Aara
atraer B retener a los miem4ros de su Aro*esorado.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con tabuladores de sueldos del personal
acadmico cuyo objetivo es guiar la asignacin de los sueldos del personal docente
y as como estimular profesional y econmicamente su desempeo (Pago a
Profesores de asignatura, Anexo 11).
Para el caso del personal de tiempo completo y medio tiempo, la nstitucin
monitorea los sueldos del sector y del mercado educativo cada semestre
(Encuesta de compensaciones, Anexo 27) el cual permite ver el comparativo de la
nstitucin con otras instituciones del sector y del mercado en la regin. En ella se
observa que la nstitucin ofrece sueldos competitivos de acuerdo a su sector
educativo. Por otro lado, es y ha sido un criterio institucional que al menos los
sueldos deben ir creciendo al ritmo de la inflacin.
Adems, reciben prestaciones como: vales de despensa, becas de
prestacin laboral para ellos y para los hijos (desde preparatoria hasta posgrado),
fondo de ahorro, apoyo a su formacin profesional (cursos, congresos, etc.), pago
de la cuota obrera del MSS, aguinaldo, bono por productividad, previsin social,
fondo de jubilacin, seguro de vida, seguro de gastos mdicos mayores (lnea
azul), entre otros.
8"3
Con todo lo anterior, el Comit concluye que CETYS Universidad brinda
sueldos y prestaciones adecuadas para retener al profesorado.
9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta con un tabulador por medio del cual se pueden
mejorar las expectativas de sueldos del personal docente.
:.,1 /a Instituci.n de4e contar con un Arograma Aara reconocer la la4or de
sus meIores Aro*esores de acuerdo a su misi.n institucional B o4Ietivos.
Resultados:
El SERP muestra los resultados del desempeo docente. A los profesores
que logran un desempeo docente superior, la nstitucin cuenta con un bono de
productividad (Anexo 14) para profesores de tiempo completo que se entrega una
vez por semestre en los meses de febrero y septiembre y con un pago por
evaluacin del desempeo para profesores de asignatura, pagado en los meses
de junio y diciembre de cada ao.
Los resultados de la evaluacin del desempeo docente se utilizan adems
para premiar a los tres mejores maestros evaluados de cada programa acadmico,
a los cuales se les entrega un diploma, durante el perodo acadmico.
Dado lo anterior, este Comit considera que se cumple con este deber.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con un programa que reconoce el desempeo docente
con bonos y con reconocimiento al profesorado.

8"&
RE/<CI>7 ;E <7EE8S
1. Gua del Maestro
#. Estatuto General del Sistema CETYS Universidad
,. Manual de procedimientos de la Direccin de Recursos Humanos
5. Manual proceso a seguir personal nuevo ingreso
:. Manual proceso Colegio de Posgrado
&. Cdula Profesorado 2004-2 Campus Ensenada
'. Cdula Profesorado 2004-2 Campus Tijuana
). Cdula Profesorado 2004-2 Campus Mexicali
%. Cdula Profesorado 2004-2 Colegio de Posgrado
1(. Relacin de profesores en programa de formacin de doctores
11. Pago de profesores de asignatura de profesional
1#. Manual de nduccin
1,. Reglamento general sobre funciones y pago de profesorado
15. Sistema de Evaluacin y Retribucin del Profesorado (SERP)
1:. Reglamento Personal Acadmico
1&. Plan de Trabajo del Docente
1'. Organismos estructurados
1). Taller de nduccin
1%. Cuestionario de evaluacin para alumnos
#(. Cuestionario de evaluacin para maestros
#1. Programa de Formacin ntegral y Desarrollo del Profesor
##. Becas Personal Docente
#,. Estadstica Bsica agosto-diciembre 2004
#5. Lista de asistencia del personal docente a capacitaciones
#:. Lista de cursos
#&. Constancias a Congreso Nacional de Posgrado y Congresos Nacionales
#'. Encuesta de compensaciones
#). ndicadores acadmicos cuantitativos Plan 2010
8"4
8"5
*I1 E S T , ) I A ( T E S
Coordinador3
Profesor de Planta
Campus Tijuana
Integrantes3
Lic. Perla Josefina Len Bauelos
Directora de Servicios Escolares
Campus Ensenada
Mtra. Alma Carolina Gurrola Romero
Coordinadora de Vida Estudiantil
Campus Mexicali
Mtro. Jorge Barraza Avitia
Director de Servicios Estudiantiles
Campus Mexicali
Lic. Karina mperial Sosa
Coordinadora de Admisiones
Campus Mexicali
Mtra. Brenda Yanina Rubio Bojrquez
Directora de Servicios Acadmicos
Campus Tijuana
Mtro. Jess Fernando Padilla Rodrguez
Director de Exalumnos
Campus Tijuana
I7TR8;UCCI>7
CETYS Universidad ha optado por un modelo de educacin centrada en el
aprendizaje, segn el cual:
Los descubrimientos personales de los estudiantes son los que permiten
lograr un aprendizaje genuino.
La construccin del conocimiento est por sobre la mera instruccin.
La funcin del maestro es facilitar el proceso de aprendizaje propiciando el
ambiente idneo para ello y utilizando las estrategias didcticas y los
instrumentos de evaluacin pertinentes.
En este mismo sentido, CETYS Universidad ha optado por un enfoque
constructivista del aprendizaje, segn el cual:
El estudiante es quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en
esa tarea.
El estudiante es capaz de construir conocimiento y de saberlo utilizar.
De acuerdo con lo anterior, en CETYS Universidad el estudiante juega un
papel realmente importante como parte de la comunidad universitaria, desde la
perspectiva del proceso de enseanza-aprendizaje.
Por otro lado, de acuerdo a su Plan de Desarrollo 2010, CETYS Universidad
busca un ambiente estudiantil sano con una intensa vida acadmica y extra-
acadmica, de tal manera que con ello se logre una formacin integral sustentada
en humanismo, valores, principios pedaggicos y matices, de acuerdo a lo
plasmado en su modelo educativo.
De acuerdo con lo anterior, en lo que respecta a atencin de estudiantes,
CETYS Universidad cuenta con una serie de polticas, entre las que cabe
mencionar las relativas a:
1. Fortalecimiento, difusin, conservacin, promocin y extensin de las
actividades culturales, deportivas y sociales, todas ellas en el marco de su
misin.
#. Apoyos acadmicos, tales como: equipo y material didctico, servicios de
informacin, cmputo y telecomunicaciones, necesarios para facilitar las
actividades de aprendizaje.
,. Servicios estudiantiles o programas de servicio a la comunidad estudiantil
que propicien la generacin de un ambiente universitario de integracin e
identificacin con la propia comunidad CETYS (deportivo, difusin cultural,
vida estudiantil, emprendedor, bolsa de trabajo, movilidad e intercambio
estudiantil, salud, superacin integral personal, consejera, tutoras), pero
8"9
tambin de vinculacin con los diversos sectores de la sociedad en el mbito
nacional e internacional.
5. Normas de seleccin y admisin de alumnos, dirigidas a servir al ideal de
excelencia educativa sustentado en la misin institucional y a establecer la
responsabilidad que tiene el CETYS de evitar el posible fracaso acadmico
de los alumnos admitidos.
:. Sociedades de alumnos, cuyos acuerdos deben ser congruentes con la
misin y el modelo educativo de la nstitucin y con las cuales se
establecern relaciones de cooperacin y apoyo a sus programas de trabajo
de carcter acadmico, cientfico, cultural, social, deportivo o de vinculacin
que desarrollen.
&. Derecho a la confidencialidad de sus datos personales y expedientes
escolares, con la salvedad de que la nstitucin podr utilizar los expedientes
con fines exclusivamente acadmicos o de registro, por conducto de las
personas autorizadas para ello.
'. Servicio Social, orientadas a regular los procedimientos para acreditar y
supervisar el trabajo social realizado, las obligaciones de los alumnos y las
unidades receptoras del servicio y los lineamientos para la creacin de
programas de servicio social.
). Prcticas profesionales o actividades curriculares que deben realizar los
alumnos de licenciatura con el objetivo de contribuir a su propia formacin
integral y fortalecer el campo de conocimientos aplicados mediante la
experiencia profesional.
%. Distinciones acadmicas, mediante el otorgamiento de medallas de honor,
menciones honorficas y diplomas de reconocimiento al mrito acadmico,
fundadas en el excelente desempeo educativo, destacada participacin
extracurricular y conducta ejemplar del alumno.
1(. Planeacin financiera y presupuestal que garantice la asignacin de los
recursos financieros en la cantidad y oportunidad necesaria para lograr
cumplir con calidad las metas y programas.
11. Evaluacin, en forma peridica y sistematizada, del grado en que se estn
alcanzando los objetivos institucionales.
Por otro lado, la estructura organizacional de CETYS Universidad contempla
reas orientadas a servicios estudiantiles, entre cuyas funciones se encuentran las
relacionadas con becas, deportes, cultura, emprendedores, vida estudiantil, apoyo
pedaggico, servicio social, prcticas profesionales e intercambios nacionales e
internacionales.
En este contexto, a continuacin, se presenta el resultado del autoestudio
realizado por el Comit de Estudiantes.
&.1 /a instituci.n de4e esta4lecerD di*undir B aAlicar un Aroceso de selecci.n
B admisi.n Aara los solicitantes de nuevo ingreso.
83#
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con un proceso de seleccin y admisin
establecido. Para su aplicacin, en el caso de las licenciaturas, en cada campus,
adems del Departamento de Mercadotecnia o de Promocin Acadmica, existe un
departamento responsable, de tal manera que en Mexicali es la Coordinacin de
Admisiones, en Tijuana es el Centro de Enseanza Aprendizaje (CEA) y en
Ensenada es el Departamento de Escolar, en los tres Campi se usan los mismos
criterios y procedimientos para la seleccin y admisin de alumnos.
Ahora bien, de acuerdo al proceso de admisin, para licenciaturas los
instrumentos y los criterios son los siguientes:
El examen de admisin es la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA), del
College (oard (ver Anexo 1) de Puerto Rico, estandarizado para
Latinoamrica.
Los criterios de admisin del PAA (ver Anexo 2) son los siguientes:
Menos de 900 puntos: no aceptado Menos de 900 puntos: no aceptado
De 900 a 999 puntos: aceptacin condicional, siempre y cuando
tenga promedio de preparatoria arriba de 8
1000-1099 puntos: aceptacin condicional
1100 puntos en adelante: aceptacin incondicional
La condicin consiste en llevar un programa cocurricular de apoyo
acadmico ofrecido gratuitamente por el departamento de orientacin educativa de
cada Campus.
En el caso de Posgrado, el proceso de seleccin y admisin lo realiza el
propio Departamento, para lo cual se aplica la Prueba de Admisin para Estudios
de Posgrado (PAEP), del TESM y College (oard (ver Anexo 3), adems de una
entrevista. En algunos programas se requiere, adems, de una carta de motivos.
Los criterios de admisin del PAEP (ver Anexo 4) son los siguientes:
Menos de 200: aceptacin condicional Menos de 200: aceptacin condicional
De 200 en adelante: aceptacin incondicional
Por otro lado, la informacin pertinente de este proceso se difunde a travs
de prensa, radio, las pginas electrnicas de los campi (en la opcin 7ue&o
!ngreso del men) y mediante folletera (ver Anexo 5).
Ahora bien, como resultado de la aplicacin del proceso de admisin, se
cuenta con reportes de los puntajes obtenidos por los aspirantes en cada periodo
de aplicacin de pruebas de admisin. (ver Anexo 6)
838
De acuerdo con lo anterior, el Comit considera que CETYS Universidad
cumple con este criterio.
9ortaleza:
Se cuenta con un procedimiento de seleccin y admisin y con instrumentos
debidamente validados.
&.# Se de4e llevar a ca4o un Aroceso de inducci.n que Aermita al alumno
conocer los siguientes elementos institucionales3 misi.nD reglamentos B
servicios que est0n a su disAosici.n Aara su desarrollo.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con un proceso de induccin a las licenciaturas,
consistente en un taller de inicio de carrera que se realiza en la segunda semana
de cada semestre, impartido por el Departamento de Ciencias Sociales y
Humanidades. (ver Anexo 7) Adems, en algunas carreras con planes de estudio
vigentes a partir de agosto de 2004, existe una materia denominada "ntroduccin
a..., cuya primera unidad est enfocada a realizar una induccin hacia el modelo
educativo institucional (ver Anexo 8). Tambin, se entrega folletera con
informacin referente a misin, reglamentos y servicios (ver Anexo 9).
Por otro lado, antes de iniciar clases o durante la primera semana del
semestre, se realiza una reunin informativa con los alumnos de nuevo ingreso, en
la cual se les brinda informacin sobre los diferentes servicios y las facilidades con
las que se cuenta. (ver Anexo 10)
En cuanto a Posgrado, el proceso de induccin se realiza a travs de la
entrevista de admisin (ver Anexo 11) y de sesiones informativas sobre procesos
escolares, servicios bibliotecarios y tecnologa educativa a travs del (lac-*oard
#earning System, sesiones que se realizan antes del inicio del periodo lectivo. (ver
Anexo 12)
De acuerdo a lo antes descrito, el comit considera que se cumple con el
criterio.
9ortaleza:
Existe un proceso de induccin tanto a nivel de licenciatura como de
posgrado.
&., /a instituci.n de4e ela4orarD di*undir B aAlicar los documentos
CreglamentosD ArocedimientosD normas o Aol1ticas) que regulen los siguientes
asAectos relativos a estudiantes3 servicio socialD 4ecasD comAortamientoD
atenci.n de queIasD derec+osD resAonsa4ilidadesD reconocimientos Aor
83%
desemAeNoD 4aIasD e2Aedici.n de certi*icados de estudiosD titulaciones B
o4tenci.n de grados.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con reglamentos de servicio social, becas, de
alumnos, de estacionamientos, de uso de instalaciones y de titulacin (ver Anexo
13).
En el Reglamento de alumnos de profesional y posgrado se establecen: los
derechos, las responsabilidades, se reconoce el desempeo integral de los
estudiantes y los motivos de baja de la nstitucin.
En cuanto a atencin de quejas, semestralmente se aplica el cuestionario de
satisfaccin (ver Anexo 14) as como cuestionarios sobre la evaluacin de los
diferentes servicios que se ofrecen a los estudiantes, mismos en los que existe la
oportunidad de anotar quejas (ver Anexo 15).
Por otro lado, existe en la nstitucin como prctica cotidiana la poltica de
"puertas abiertas a nivel directivos y administrativos, con el objeto de atender las
quejas del estudiantado.
En cuanto a reconocimientos por desempeo, bajas, expedicin de
certificados de estudios, titulaciones y obtencin de gradosD se cuenta con formatos
expresamente diseados para tal fin, en los departamentos encargados de los
servicios escolares. (ver Anexo 16)
Por ltimo, adems del reglamento de Servicio Social, disponible en formato
electrnico e impreso, existen carteles informativos. (ver Anexo 17)
La aplicacin de lo antes mencionado, entre otros elementos, se puede
evidenciar con la documentacin elaborada por los responsables de la
administracin del servicio social (ver Anexo 18), el reporte de porcentaje de
alumnos becados (ver Anexo 19), guiones de ceremonias de fin de cursos, en los
que aparecen los nombres de los alumnos que reciben reconocimientos (ver Anexo
20), formatos de bajas de alumnos (ver Anexo 21), formatos de solicitud de
certificados de estudios (ver Anexo 22) y actas de exmenes profesionales y de
grado (ver Anexo 23).
Con base en lo anterior, el comit considera que se cumple con este criterio.
9ortaleza.
Existen las normas y disposiciones debidamente difundidas y aplicadas.
83"
&.5 /a instituci.n de4e esta4lecerD di*undir B aAlicar Arogramas que aBuden a
los estudiantes a suAerar sus de*iciencias acad!micasD utilizando entre otras
*uentes de in*ormaci.nD la generada en el Aroceso de admisi.n. Estos
Arogramas al igual que los de selecci.n B admisi.nD contri4uir0n a a4atir los
1ndices de reAro4aci.n o deserci.n estudiantil.
Resultados:
La institucin cuenta con un programa de ayuda a los estudiantes para
superar sus deficiencias acadmicas, de tal manera que todos los aspirantes a
licenciaturas que obtienen puntajes entre 900 y 1099 en la Prueba de Aptitud
Acadmica, al ser inscritos, son considerados como alumnos condicionados, con
quienes se realiza un proceso de monitoreo en cuanto a su desempeo acadmico
a lo largo del primer semestre. Adicionalmente, deben asistir a un curso mediante
el cual se pretende que logren superar sus deficiencias acadmicas. La informacin
al respecto es brindada mediante el reporte de resultados que individualmente se
entrega a cada aspirante (ver Anexo 24). La aplicacin de este programa se puede
constatar con las listas de asistentes al curso referido (ver Anexo 25). Por otro lado,
tambin se lleva un seguimiento de aquellos estudiantes con ndices altos de
reprobacin en cada semestre, a quienes se da un trato similar al de los alumnos
condicionados.
En cuanto a posgrado, aquellos aspirantes que obtienen puntajes por debajo
de 200 son sujetos de un proceso de monitoreo de su desempeo acadmico
durante el primer ciclo lectivo.
Tomando en cuenta lo antes mencionado, el comit considera que s se
9ortaleza:
Se cuenta con programas de apoyo al mejoramiento del aprendizaje.
&.: 6or elloD la instituci.n de4e contar con un sistema de in*ormaci.n que le
Aermita sistematizar los datos re*erentes a los estudiantes en sus distintas
etaAas3 ingresoD traBectoria B egreso.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con el Sistema de nformacin para el Control y
Administracin Escolar (de reciente creacin) disponible en
http2//portalF.cetys2K0B0/escolarCredito)e*/Hsp>enu.:sp y el Sistema de Consulta
a nformacin de Aplicaciones (ver Anexo 26), con los cuales se registran los datos
de ingreso, trayectoria y egreso de los estudiantes.
833
Ahora bien, tanto el Sistema de nformacin para el Control y Administracin
Escolar, como el Sistema de Consulta a nformacin de Aplicaciones, cuentan con
un men de aplicaciones que tiene como funcin disponer de los datos de los
estudiantes desde su ingreso hasta su egreso.
Como ejemplo, el Sistema de nformacin para el Control y Administracin
Escolar, cuenta con el siguiente men:
Sistema Escolar
Mantenimientos:
Alumno Contacto
Alumnos
Captura de Materias sin Validacin
Captura Materias
Mantenimiento Grupos
Requisitos Admisin
Consultas
Condicin del Alumno en nscripcin
Consulta ntegral del Alumno
Mdulos
Admisiones
Catlogos
Restriccin de Servicios
Procesos
Generacin de Plantillas Acadmicas
Reportes
Estadstico de nscripciones
Requisitos Admisin
Sistema Cr!dito
Consultas
Consulta Boleta nscripcin
Procesos
Formula Boleta de nscripcin
De acuerdo a lo antes expresado, el comit considera que s se cumple con
este deber.
83&
9ortaleza:
Se cuenta con sistemas de informacin para datos de los estudiantes desde
su ingreso hasta su egreso.
&.& ;e4ido a la imAortancia de esta in*ormaci.nD la instituci.n de4e ela4orarD
di*undir B aAlicar normas B Arocedimientos Aara el registro B con*idencialidad
de la documentaci.n de los estudiantes.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con proteccin de sus sistemas de informacin
mediante un @ire )all !nternet Security and /celleratione Ser&er de Microsoft.
Por un lado, se cuenta con un administrador del sistema que controla que
los usuarios slo accedan a la informacin y procesos previamente autorizados, es
decir, solamente las personas que deben realizar el registro de informacin
referente a los estudiantes (datos personales o calificaciones) tienen acceso a
dichas aplicaciones, en tanto que los directivos o docentes que tienen que atender
a los estudiantes tienen acceso a aplicaciones exclusivas de consulta.
Por otro lado, una vez que el alumno entrega sus documentos requeridos
para la inscripcin se conforma su expediente, mismo que se va actualizando
conforme se vayan realizando trmites. Para llevar control de los documentos
entregados y/o solicitados por el alumno, existen formatos expresamente
elaborados para tal fin. (ver Anexo 27)
De acuerdo con lo anterior, el comit considera que s se cumple con el
criterio.
9ortaleza:
Se cuenta con procedimientos digitales de registro y de restriccin de
acceso que garantizan la confidencialidad de la informacin, as como
procedimientos para el manejo de los expedientes.
&.' /os registros de los estudiantes constituBen in*ormaci.n de Arimera
imAortancia. 6or ello la instituci.n de4e tomar las medidas necesarias Aara
que los e2Aedientes de los estudiantes est!n Arotegidos contra su deterioro o
A!rdida CincendioD ro4oD inundaci.nD etc.) B que el acceso a !stos est!
controlado.
Resultados:
834
A lo largo de su historia (44 aos), CETYS Universidad no ha tenido robos
de expedientes ni prdida de ellos a causa de incendios. Al respecto, cabe
mencionar que en cada uno de sus campi se cuenta con espacios expresamente
dedicados al archivo de expedientes de estudiantes, con lo que se evita su
deterioro, equipados con extinguidores, adems de que el acceso a estas reas
est restringido. Esto aplica para expedientes de estudiantes activos como para
expedientes de estudiantes inactivos. Adicionalmente, en el Campus Tijuana se
cuenta con un sistema de alarma en el rea de escolar y en la de resguardo, con lo
que se reduce el riesgo de robo de expedientes.
Sin embargo, en ninguno de los tres campi se cuenta con medidas
tendientes a evitar el deterioro o prdida de expedientes debido a humedad.
Por lo antes mencionado, el comit considera que el criterio se cumple
parcialmente.
9ortaleza:
Se cuenta con los espacios expresamente dedicados al archivo de
expedientes de estudiantes.
;e4ilidad:
Existen riesgos de deterioro de expedientes por humedad.
Sugerencia:
S.&.' Reducir el riesgo de prdida o deterioro de expedientes por humedad.
&.) /a administraci.n escolar Arovee a los estudiantes con algunos de los
servicios 40sicos de una instituci.n educativaD como la receAci.n de
documentos Aersonales B la e2Aedici.n de documentos o*iciales. ;e a+1 que
sea necesario evaluar estos servicios cada dos aNosD Aor lo menos. 6or lo
mencionadoD la instituci.n de4e contar con mecanismos que le Aermitan
evaluar B meIorar la calidad de los servicios de administraci.n de escolar.
Resultados:
En CETYS Universidad se cuenta con una serie de servicios entre los que
se encuentran el registro de alumnos de nuevo ingreso, la actualizacin de
expedientes de alumnos de reingreso y la expedicin de documentos como
constancias, historiales, certificados parciales o totales.
Semestralmente se realiza una evaluacin de servicios (ver Anexo 28) entre
los que se encuentra la administracin escolar, entre cuyas funciones tiene recibir y
835
expedir documentos. Los resultados de dichas evaluaciones se presentan a los
Directores Generales, quienes establecen mecanismos de mejora.
En particular, semestralmente se evala el proceso de inscripcin mediante
encuestas de salida (ver Anexo 29) y como resultado de dichas evaluaciones se
han implementado mejoras en cuanto a los tiempos y movimientos.
As, y como producto del Programa ntegral de Mejora Continua, en Mexicali
se utiliza inscripcin en lnea, lo que implica una mejora de proceso de inscripcin
presencial.
Para el comit, la informacin antes mencionada es evidencia de que se cumple
con el criterio.
9ortaleza:
Existe el mecanismo de evaluacin con periodicidad menor a la indicada en
este deber.
&.% 6or elloD las instituciones de los Aer*iles 1D #D , B 5 de4en generar
Arogramas de aAoBo estudiantil que le Aermitan al alumno aArovec+ar con
maBor e*iciencia su tiemAo de estudio B los recursos necesarios Aara llevar a
ca4o su aArendizaIe.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con programas de apoyo estudiantil que
permiten eficientizar el tiempo de estudio de sus estudiantes y el uso de los
recursos necesarios para garantizar su aprendizaje.
Especficamente, en el Campus Mexicali se ofrece el Taller de
Enriquecimiento de Habilidades de Estudio (ver Anexo 30), uno de cuyos objetivos
es fortalecer los hbitos de estudio de los alumnos condicionados tales como:
organizacin de su tiempo, tcnicas de estudio, habilidades de lectura, hbitos
fsicos, mentales, emocionales, etc.
Por su parte, en el Campus Tijuana, el CEA ofrece cursos sobre cmo
prepararse para los exmenes y cmo hablar en pblico (ver Anexo 31).
En cuanto al Campus Ensenada, el CEA ofrece los talleres de Herramientas
para lograr xito en el estudio, Despierta tu creatividad en el estudio, Cmo
prepararme para los exmenes, Habilidades del pensamiento, Habilidades
Cognitivas, Habilidades sociales y Elaboracin de mapas mentales (ver Anexo 32).
836
9ortaleza:
Se cuenta con programas que permiten al alumno aprovechar con mayor
eficiencia su tiempo de estudio y los recursos necesarios para llevar a cabo su
aprendizaje.
&.1( /a instituci.n de4e desarrollar Arogramas que Aromuevan la motivaci.nD
Aromoci.n B retenci.n del alumnoD a trav!s de diversos aAoBos Aedag.gicosD
did0cticos o de asesor1a.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con programas que promueven la motivacin,
promocin y retencin de los estudiantes.
Estos programas se ofrecen a travs de instancias como DAPA (ver Anexo
33), CEA (ver Anexo 34), MPULSA (ver Anexo 35), Programa de Tutoras (ver
Anexo 36), .hiL(etaLEelta (ver Anexo 37) y Sociedades de Alumnos (ver Anexo
38), 4ni&ersitas (ver Anexo 39).
9ortaleza:
Se cuenta con programas motivacionales, para la promocin y para la
retencin de estudiantes.
&.11 6or otra AarteD la instituci.n de4e diseNar B desarrollar Arogramas que
Aromuevan la orientaci.n educativa B Aro*esional del alumno.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con programas de orientacin educativa
orientados al cmo prepararse para exmenes, manejo de sinnimos y antnimos,
hbitos y tcnicas de estudio, mapas conceptuales, entre otros. (Ver Anexo 40)
En cuanto a orientacin profesional, CETYS Universidad ofrece el proceso
de orientacin para cambio de carrera (Ver Anexo 41), as como paneles relativos
al campo laboral de diversas carreras. (Ver Anexo 42)
9ortaleza:
Se cuentan con programas de apoyo al mejoramiento del aprendizaje.
839
&.1# /a instituci.n de4e realizar estudios que identi*iquen la oAini.n del
estudiante en cuanto al am4iente de estudio escolarD las condiciones en que
se lleva a ca4o el Aroceso de aArendizaIe B su grado de involucramiento en
!staD B utilizar los resultados de tales estudios Aara desarrollar acciones de
meIora so4re tales asAectos.
Resultados:
En CETYS Universidad, semestralmente se realiza una evaluacin de
servicios (ver Anexo 43), mediante la cual se identifica la opinin estudiantil en
torno al ambiente, condiciones para el aprendizaje y el involucramiento de los
propios estudiantes. La aplicacin de este mecanismo se puede evidenciar con los
resultados reportados a lo largo de tres semestres consecutivos (ver Anexo 44).
A continuacin se transcriben los reactivos directamente relacionados con
este indicador.
1. Cmo calificaras la atencin que recibiste en este semestre en cada uno de los
siguientes servicios por parte del CETYS?
H Centro de Bienestar ntegral
Atencin en Laboratorios de Cmputo
J Atencin Departamento de Deportes
K Atencin Centro de diomas
L Atencin en Difusin Cultural
M Atencin de Maestros en Asesoras Acadmicas
N Atencin de maestros fuera de clase
Servicio Departamento de Asuntos Estudiantiles
O Atencin en Servicio Social y Prcticas profesionales
P Atencin en Programas nternacionales
Q Atencin CEA Centro Enseanza y Aprendizaje
5. De las siguientes actividades extracurriculares en las que hayas participado,
Qu tan satisfecho ests?
A Torneos nternos
B Actividades de Equipos Representativos
C Talleres Culturales
D Exposiciones
E Conferencias
F nter-CETYS (cultural y deportivo)
G Semana de Clausura de Talleres Culturales
H Sociedad de Alumnos
%a. T piensas que el ambiente estudiantil actual del CETYS es
%4 Por qu?
8&#
%c El CETYS desarrolla actividades tales como: campaa de reinas, rally,
actividades culturales y actividades y eventos deportivos. Cmo contribuyen estas
actividades al desarrollo de un buen ambiente estudiantil en el CETYS?
11a. Qu tan satisfecho te sientes con respecto a los servicios que has recibido
por parte de CETYS?
114 Por qu?
Ahora bien, los resultados de dichas evaluaciones se presentan a los
Directores Generales, a los directores de reas y a los coordinadores de
programas, quienes establecen mecanismos de mejora semestrales, enmarcados
en el plan de desarrollo institucional denominado Plan 2010. (Ver Anexo 45)
Por otro lado, en torno al proceso de aprendizaje, existe un sistema de
evaluacin del desempeo docente mediante el cual se obtiene la opinin de los
estudiantes en torno a su percepcin de cmo se estn realizando cada una de las
clases a las que asiste, al contestar un instrumento denominado Lista de
Verificacin Estudiantes (Ver Anexo 54).
Lo antes descrito permite concluir que se cumple con el criterio.
9ortaleza:
Existe el mecanismo de evaluacin mediante el cual se identifica la opinin
de los estudiantes en relacin al ambiente de estudio, condiciones de aprendizaje e
involucramiento.
&.1, 6ara cumAlir tal asAiraci.nD la instituci.n de4e o*recer a su comunidad
estudiantil Arogramas que Aermitan su integraci.n e identi*icaci.n con la
comunidad interna B la vinculaci.n con el conte2to social.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con actividades estudiantiles que promueven la
integracin interna (ver Anexo 46). Entre stas se encuentran:
CamAaNa de reina
RallBUs
Cele4raci.n del d1a del estudiante
E2Aosiciones de las di*erentes carreras
Eventos acad!micos
Reuniones de 4ienvenida
<ctividades de las sociedades de alumnos
?iaIes de estudio
8&8
Talleres culturales
Cine Clu4
Ca*! literario
E2Ao EmArendedor
In Situ
Por otro lado, tambin cuenta con actividades de vinculacin social (ver
Anexo 47), misma que se realiza a travs de:
6r0cticas Aro*esionales
Servicio social
Bolsa de tra4aIo
6articiAaci.n en organismos emAresariales
Lo antes mencionado conlleva a la conclusin de que se cumple con el
criterio.
9ortaleza2
Se cuenta con programas para la integracin e identificacin interna, as
como para la vinculacin social.
&.15 Estos Arogramas de servicios estudiantiles de4en tener como
*undamento la detecci.n de los interesesD e2Aectativas B necesidades de la
Ao4laci.n a la que est0n dirigidosD en congruencia con la misi.n institucional.
Resultados:
Si bien CETYS Universidad cuenta con programas generales de servicios
estudiantiles, uno de los mecanismos para la implementacin de actividades
especficas es tomar en cuenta las opiniones de las sociedades de alumnos, como
voceros de la comunidad estudiantil, quienes tienen que elaborar un plan de trabajo
semestral, siempre en el marco de la Misin de CETYS Universidad (ver Anexo
48). De esta manera, los servicios estudiantiles tienen como fundamento los
intereses, expectativas y necesidades de los propios estudiantes.
Por otro lado, los estudios de satisfaccin que se realizan semestralmente
son otra fuente de informacin para los departamentos que ofrecen servicios
estudiantiles. (ver Anexo 43)
Dado lo antes mencionado, se concluye que s se cumple con el criterio.
9ortaleza:
Se toman en cuenta intereses, expectativas y necesidades estudiantiles, en
el marco de la misin, para desarrollar programas de servicios estudiantiles.
8&%
&.1: 6ara o*recer un servicio de calidad adecuadoD la instituci.n de4e tener
claramente de*inidas las *unciones relativas a los servicios estudiantilesD las
instancias encargadas de desarrollarlasD as1 como las resAonsa4ilidades que
asumir0 cada una de ellas.
Resultados:
En cuanto a las definiciones de funciones relativas a los servicios
estudiantiles, CETYS Universidad, en los artculos 73 y 74 de su Estatuto (ver
Anexo 49), establece la existencia de las funciones de servicios estudiantiles,
mismos que se ofrecen en cada campi a travs de diversos departamentos, que
tienen como objetivo enriquecer la formacin integral de los estudiantes,
propiciando un ambiente agradable de convivencia y de integracin, desarrollando
en los alumnos cualidades humanas como: sentimiento de identidad y afecto al
CETYS Universidad, aprecio por los valores, fomento del liderazgo, espritu
emprendedor y trabajo en equipo. (ver Anexo 50)
Por otro lado, entre los servicios que ofrece para tal fin, se encuentran
reuniones de bienvenida a los alumnos, celebracin del da del estudiante,
realizacin de campaas de reinas, apoyo a los comits pro-graduacin,
coordinacin del programa S a la Vida, sociedades de alumnos, viajes
estudiantiles y conferencias de apoyo a la vida estudiantil, entre otros.
Lo antes referido permite concluir que se cumple con el criterio.
9ortaleza:
Se cuenta con las instancias para ofrecer los servicios estudiantiles.
&.1& /os Arogramas de desarrollo estudiantil de4en o*recerse a trav!s de
Arogramas esAec1*icos de 1ndole culturalD socialD deAortivaD art1sticaD de
asistencia econ.micaD de aBuda *inancieraD saludD 4olsa de tra4aIo B de
agruAaciones estudiantilesD entre otrosD mismos que estar0n documentados
aAroAiadamente B ser0n di*undidos amAliamente entre la comunidad.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con programas de ndole cultural, social,
deportiva, artstica, de becas, de crdito educativo, salud, bolsa de trabajo y de
agrupaciones estudiantiles, los cuales son ampliamente difundidos a los alumnos
durante el proceso de inscripcin, con carteleras y folletera, as como en los
procesos de induccin. (ver Anexo 51)
Para ello, cuenta con departamentos o programas cuyos objetivos son los
que a continuacin se mencionan:
8&"
;eAartamento 84Ietivo
;i*usi.n
Cultural
Fomentar la apreciacin de las artes y reforzar la vida
estudiantil por medio de talleres culturales y eventos
artsticoculturales, as como ensear a los estudiantes
que es posible crear y finalizar un proyecto a travs de la
disciplina, la tcnica, la constancia y la bsqueda del
conocimiento.
ImAulsa al
Foven
EmArendedor
Fomentar el espritu emprendedor mediante la
vinculacin con el mundo de los negocios, con la
finalidad de llevar a cabo la creacin de una empresa.
;eAortes
Organizar, impulsar y promover todas las actividades
deportivas y recreativas de carcter interno y externo,
encauzndolas a toda la comunidad estudiantil, en la
bsqueda de un mejor estado de salud, contribuyendo
siempre a la formacin integral de personas, adems de
proyectar a nuestra institucin a nivel local, estatal,
regional e internacional.
Servicios
-!dicos
Realizar actividades encaminadas a la prevencin y
promocin de la salud, as como otorgar atencin mdica
de primer nivel a la poblacin de CETYS Universidad.
Cr!dito
Educativo
So*es
Otorgar crdito a largo plazo con la finalidad de que los
estudiantes con mritos acadmicos y escasos recursos
econmicos liquiden parte del costo de sus estudios al
finalizar su carrera profesional o posgrado.
Col V Cr!dito
Diferir o pagar a plazos la colegiatura derivada de los
estudios de carreras profesionales o de posgrados.
6rograma S1 a
la ?ida
Promover valores, actitudes, habilidades y conductas
que les permitan desarrollarse integralmente como seres
humanos, mejorando sus reas fsica, intelectual,
afectiva, social y espiritual. Para ello, promueve la
clarificacin de valores, el apoyo al desarrollo
comunitario, estilos de vida saludable, aprovechamiento
del tiempo libre, impulso a proyectos de vida, informacin
sobre daos causados por las drogas, educacin en
destrezas sociales para rechazar la presin social y
evitar el consumo de drogas, desarrollar una buena
autoestima y la utilizacin de la asertividad, prevencin
de posesin, consumo o venta de sustancias ilcitas y
aplicacin de antidoping.
6r0cticas
6ro*esionales B
Servicio Social
mpulsar y vigilar el cumplimiento de las prcticas
profesionales y del servicio social.
Bolsa de
tra4aIo
Apoyar a estudiantes y egresados en la bsqueda de un
empleo a travs del enlace con el sector productivo.
Sociedades de Generar un espacio para la participacin de los
8&3
<lumnos estudiantes en la vida estudiantil.
De acuerdo con lo referido, se concluye que CETYS Universidad cumple con
este criterio.
9ortaleza:
Se cuenta con planes de trabajo para los diferentes programas, as como
con la debida difusin de cada uno de ellos.
&.1' 6ara la oAeraci.n del Alan B de los Arogramas de servicios estudiantilesD
se de4e disAoner de los recursos *1sicosD materiales B *inancieros necesariosD
as1 como de las Aol1ticas B Arocedimientos que den la Aauta Aara la
realizaci.n de los mismos.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con recursos fsicos, materiales y financieros,
as como con los reglamentos para la operacin de los programas de servicios
estudiantiles, en los que se especifican las polticas y los procedimientos
correspondientes.
Entre los recursos fsicos, cabe mencionar que se cuenta con:
Oficinas para directivos.
Salones de danza.
Laboratorios de fotografa.
Saln de dibujo.
Estadio para Ftbol Americano.
Campo para Ftbol Soccer.
Campo de entrenamiento de Ftbol Americano.
Campo de Softbol.
Campo de Bisbol.
Canchas de Volibol.
Canchas de Bsquetbol.
Plaza de la Comunidad.
Plazas Cvicas
Aula Magna
Auditorio
Gimnasio de usos mltiples
Gimnasio de pesas
reas de servicios mdicos
Cancha de ftbol rpido
Sala de pintura y manualidades
8&&
Ahora bien, conviene mencionar que, adems, se cuenta con convenios
especficos con organismos locales que tienen como funcin servicios similares a
los antes mencionados (Ver Anexo 56).
Por otro lado, en cuanto a recursos materiales, se puede mencionar que
CETYS Universidad cuenta con el equipamiento necesario para la realizacin de
diversos talleres culturales, actividades deportivas y artsticas, medicamentos y
equipo mdico, entre otros.
En cuanto a presupuesto, cada uno de los diferentes departamentos cuenta
con partidas presupuestales que le permiten su operacin cotidiana. (Ver Anexo
52)
De acuerdo con lo referido, se concluye que CETYS Universidad cumple con
este criterio.
9ortaleza:
Existen los recursos fsicos, materiales y financieros, y procedimientos.
&.1) Todos los Arogramas de servicios estudiantiles de4en ser o4Ieto de
evaluaci.n B seguimientoD mostrando evidencias de su aAlicaci.n.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con el sistema de evaluacin denominado
Estudio de Satisfaccin (ver Anexo 43), cuyos resultados se presentan en el Anexo
44.
A continuacin, se transcriben los reactivos correspondientes:
1. Cmo calificaras la atencin que recibiste en este semestre en cada uno de los
siguientes servicios por parte de el CETYS?
H Centro de Bienestar ntegral
Atencin en Laboratorios de Cmputo
J Atencin Departamento de Deportes
K Atencin Centro de diomas
L Atencin en Difusin Cultural
M Atencin de Maestros en Asesoras Acadmicas
N Atencin de maestros fuera de clase
Servicio Departamento de Asuntos Estudiantiles
O Atencin en Servicio Social y Prcticas profesionales
P Atencin en Programas nternacionales
Q Atencin CEA Centro Enseanza y Aprendizaje
8&4
5. De las siguientes actividades extracurriculares en las que hayas participado,
Qu tan satisfecho ests?
A Torneos nternos
B Actividades de Equipos Representativos
C Talleres Culturales
D Exposiciones
E Conferencias
F nter-CETYS (cultural y deportivo)
G Semana de Clausura de Talleres Culturales
H Sociedad de Alumnos
%a. T piensas que el ambiente estudiantil actual del CETYS es?
%4 Por qu?
%c El CETYS desarrolla actividades tales como: campaa de reinas, rally, act.
Culturales y actividades y eventos deportivos. Cmo contribuyen estas
actividades al desarrollo de un buen ambiente estudiantil en el CETYS?
11a. Qu tan satisfecho te sientes con respecto a los servicios que has recibido
por parte de CETYS?
114 Por qu?
Por otra parte, existe otro mecanismo de evaluacin denominado Matriz de
Productividad (ver Anexo 53), mediante el cual se evalan los programas
orientados a los servicios estudiantiles.
A continuacin se transcriben los indicadores correspondientes:
1. Lograr el mejoramiento de la vida estudiantil promoviendo el orgullo y
pertenencia de los estudiantes:
1.1. Una participacin igual o mayor a 80 % de los estudiantes inscritos en el
semestre en actividades del departamento (deportes, culturales, impulsa).
1.#. Que el 80 % de estudiantes estn satisfechos con el ambiente estudiantil del
campus.
1.,. Mejorar en un 10% (con respecto al semestre pasado) el ndice de satisfaccin
de los alumnos que participan en actividades deportivas.
#. Participar en la consolidacin y crecimiento de la poblacin estudiantil.
#.#. Lograr una investigacin de la causa de cada una de las bajas de alumnos que
se llevaron a cabo en las escuelas de profesional y en preparatoria.
,. Velar por el cumplimiento de la normatividad de la nstitucin y la mejora en los
servicios que se ofrecen.
,.,. Dar seguimiento al proyecto de mejora continua en el proceso de inscripcin.
La informacin antes expresada indica que se cumple con el criterio.
8&5
9ortaleza:
Existen mecanismos de evaluacin y seguimiento de los programas de
servicios estudiantiles.
RE/<CI>7 ;E <7EE8S
1. Prueba de Aptitud Acadmica (PAA)
#. Criterios de Admisin PAA
,. Prueba de Admisin para estudios de Posgrado (PAEP)
5. Criterios de Admisin PAEP
:. Folletos de difusin de licenciaturas y posgrados
&. Reportes de resultado de la aplicacin del examen de admisin a
licenciatura y posgrado
'. Taller de inicio de carrera en las Licenciaturas
). Programa de materias que contienen la unidad de "ntroduccin a
%. Folletera relativa a Misin, reglamentos y servicios
1(. Agenda de reunin informativa con alumnos de nuevo ingreso
11. Guin de entrevista de admisin a Posgrado
1#. Agenda de sesiones informativas en Posgrado
1,. Reglamentos
15. Cuestionarios de Satisfaccin
1:. Cuestionarios de evaluacin de los diferentes servicios
1&. Formatos del Departamento Servicios Escolares (Bajas, expedicin de
certificados, entre otros)
1'. Carteles informativos del servicio social
1). Documentacin de los departamentos de servicio social
1%. Reporte alumnos becados
#(. Guiones de ceremonia de fin de cursos
#1. Formato de bajas de alumnos
##. Formatos de solicitud de certificados de estudios
#,. Actas de exmenes profesionales y de grado
#5. Reporte de resultados en examen de admisin
#:. Listas de asistencia a cursos de estudiantes condicionados
#&. Men del Sistema de Consulta a nformacin de Aplicaciones
#'. Control de documentos entregados y/o solicitados por los alumnos
#). Evaluacin semestral de servicios
#%. Evaluacin del proceso de inscripcin
,(. Taller Enriquecimiento de habilidades de estudio
,1. Cursos, Cmo prepararse para los exmenes y Cmo hablar en pblico
8&6
,#. Talleres de Herramientas para lograr xito en el estudio, Despierta tu
creatividad en el estudio, Cmo prepararme para los exmenes, Habilidades
del pensamiento, Habilidades Cognitivas, Habilidades sociales y Elaboracin
de mapas mentales
,,. Programas ofrecidos por DAPA
,5. Programas ofrecidos por los CEA
,:. Programa MPULSA
,&. Programa de Tutoras
,'. nformacin sobre .hi (eta Eelta
,). nformacin sobre actividades de Sociedades de Alumnos
,%. nformacin sobre 4ni&ersitas
5(. Programas de orientacin educativa orientados al cmo prepararse para
exmenes, manejo de sinnimos y antnimos, hbitos y tcnicas de estudio,
mapas conceptuales, entre otros
51. Proceso de orientacin para cambio de carrera
5#. nformacin sobre paneles relativos al campo laboral de diversas carreras
5,. Evaluacin de servicios, mediante la cual se identifica la opinin estudiantil
en torno al ambiente, condiciones para el aprendizaje y el involucramiento
de los propios estudiantes
55. Resultados de evaluacin reportados a lo largo de tres semestres
consecutivos
5:. Plan 2010
5&. nformacin sobre Actividades Estudiantiles
5'. nformacin sobre Prcticas profesionales, Servicio Social, Bolsa de Trabajo
5). Planes de trabajo de sociedades de alumnos
5%. Estatuto CETYS (artculo 73 y 74)
:(. Organigramas de los campi
:1. nformacin sobre Programas de ndole cultural, social, deportiva, artstica,
de becas, de crdito educativo, salud, bolsa de trabajo y de agrupaciones
estudiantiles
:#. Partidas presupuestales de los Departamentos relacionados con atencin a
estudiantes
:,. Matriz de Productividad
:5. Lista de Verificacin Estudiantes
::. Programa S; a la 1ida
:&. Convenios institucionales en reas de vida estudiantil
:'. Pgina universia
:). Programa de movilidad estudiantil
8&9
84#
*II1 P E R S ' ( A / A ) M I ( I S T R A T I * '
Coordinador3
Lic. Hctor Velarde Griego
Profesor de Planta
Campus Mexicali
Integrantes3
Lic. Mnica Acosta Alvarado
Directora de Recursos Humanos
Campus Mexicali
Lic. Ftima Rodrguez
Coordinadora de Recursos Humanos
Campus Tijuana
Lic. rika Pea
Coordinadora de Recursos Humanos
Campus Ensenada
I7TR8;UCCI>7
Para impulsar la Misin en CETYS Universidad existe un grupo importante
de personas que tienen como objetivo brindar un servicio administrativo y de apoyo
a las actividades docentes y estudiantiles. Las actividades y funciones que realiza
el Personal Administrativo y de Servicios son fundamentales para el logro de su
misin educativa, as como para alcanzar los objetivos y estrategias que se han
propuesto. Corresponde a esta rea del personal el optimizar y aprovechar los
recursos y sobre todo proporcionar un servicio de calidad a todos los que
interactan en la comunidad universitaria.
Para impulsar esto, la nstitucin se apoya en la Direccin de Recursos
Humanos que es la encargada de administrar los procesos referentes al personal.
Existe la Direccin de Recursos Humanos a nivel Sistema, que es la que coordina
las direcciones o coordinaciones de los tres campi, buscando que todos los
procesos y procedimientos estn homologados. Su estructura se muestra de
manera grfica en los organigramas que se integran en el Manual de Organizacin
de CETYS Universidad (Anexo 2).
En el Estatuto General de CETYS Universidad, mismo que se encuentra en
proceso de autorizacin (Anexo 1), los artculos 136 al 140 detallan y explican los
procesos y polticas relacionadas con el personal administrativo y servicio.
84%
'.1 El 6ersonal <dministrativo de4e ser su*iciente Aara las necesidades de la
instituci.n B contar adem0s con las caracter1sticas B el entrenamiento
adecuados a las *unciones que realizan.
Resultados:
Podemos establecer que CETYS Universidad cuenta con el nmero
suficiente de personal para las necesidades de la nstitucin; a continuacin, se
menciona la estructura de la nstitucin:
El Sistema CETYS Universidad tiene presencia en el Estado a travs de
sus tres campi:
1) Campus Mexicali
#) Campus Tijuana
,) Campus Ensenada
La estructura organizacional que poseen los campi cuenta con 8 direcciones
de rea, de entre las cuales 3 son acadmicas y 5 son de apoyo, dependiendo de
la proporcin del campus; cada una de ellas posee el personal calificado para
desarrollar sus diversas funciones, logrando con esto asegurar la eficiencia y
eficacia de la operacin institucional.
Esta estructura opera actualmente con una plantilla de 482 empleados,
incluyendo a docentes de tiempo completo y medio tiempo. Para propsitos de este
Comit, se considera personal administrativo a: empleados de servicio, directivo y
administrativo, es decir, un total de 385 empleados (ver tabla No.1).
Se considera empleados de ser&icio al personal que colabora en el
mantenimiento y resguardo de la planta fsica de la nstitucin: los empleados de
oficio, tcnicos, intendentes, jardineros y vigilantes; dentro del personal
administrati&o se consideran: los coordinadores, supervisores, profesionistas
especializados, tcnicos, auxiliares administrativos, secretarias y auxiliares
generales. Con personal directi&o nos referimos a los directores de primer y
segundo nivel, es decir, los directores de rea y de departamento de los campi.
84"
Ta4la 7o.1 RECURS8S $U-<78S
E-6/E<;8 -EEIC</I TIFU<7<E7SE7<;<T8T</
Docente* 49 37 11 97
Servicio 56 36 16 108
Administrativo 121 83 30 234
Directivo 9 10 7 26
Corporativo 17 17
T8T</ #:# 1&& &5 5)#
*Nota: Este dato fue tomado de los reportes de docentes de tiempo completo y
medio tiempo a inicio del semestre.
El nmero de empleados es proporcional al nmero de estudiantes en cada
uno de los campi. La relacin de alumnos por empleado oscila entre 11 a 13
alumnos entre los tres campi (ver tabla No.2)
Ta4la 7o. # Relaci.n de alumnos Aor emAleado
C87CE6T8 -EEIC</I S TIFU<7< E7SE7<;<
Alumnos escolarizados 2089 1516 673
Empleados administrativos, directivos,
servicio
186 129 53
Alumnos por empleado
(Administrativos+servicio+directivos)
11 12 13
Personal directivo y administrativo 130 93 37
Alumnos por personal directivo y
administrativos
16 16 18
Personal de servicio 56 36 16
Alumnos por personal de servicio 37 42 42
Nota: Se incluyen los alumnos de programas escolarizados solamente; cabe
mencionar que en caso de agregarse el nmero de programas no escolarizados, la
proporcin de alumnos por empleado se modificara notoriamente.
En la organizacin del Personal Administrativo, de Servicio Tcnico y de
Apoyo, existe una estructura organizacional que va desde el nivel jerrquico ms
alto, que sera la Rectora y su Staff para luego distribuirse por campus, iniciando
con las Direcciones Generales, seguida de las Direcciones de rea, luego
843
Direcciones Departamentales, Coordinaciones y Supervisiones, el Nivel
Profesionista, Auxiliares y empleados generales. Como se mencion con
anticipacin, la estructura de cada uno de los campi se divide en ocho direcciones
de rea, en las que se distribuyen las diversas actividades y funciones que
enmarcan el quehacer de nuestra institucin educativa, siendo stas las siguientes:
Rectora:
Rector
Vicerrector Acadmico y Vicerrector Administrativo
Direcciones
Colegios (Posgrado, ngeniera, ECA)
Campus
Direccin de Administracin y Finanzas
Direccin de Avance nstitucional
Direccin de Extensin y Vinculacin
Direccin de nformtica y Telecomunicaciones
Direccin de Servicios Acadmicos
Direccin Acadmica Preparatoria
Direccin Acadmica Profesional
Direccin de Mercadotecnia
De la direccin de rea dependen los departamentos y finalmente personal
de apoyo. Se incluye el organigrama en el Manual de Organizacin de CETYS
Universidad (Anexo 2).
En trminos de resultados, podemos establecer que la nstitucin cuenta
con el personal calificado para dar soporte a la operacin acadmica; refirindonos
al personal administrativo, de servicio tcnico y de apoyo, ya que los objetivos y
metas institucionales fijadas han ido alcanzndose en el tiempo previsto,
concluimos que la base de empleados cumple adecuada y eficientemente con las
actividades que la nstitucin demanda.
Cada una de las finalidades, funciones y responsabilidades del personal
administrativo, de servicio y de apoyo de la nstitucin, as como los requerimientos
bsicos de preparacin en cuanto a conocimientos se refiere, habilidades y
destrezas para desempear sus labores, se encuentran contenidos en el Manual
de Organizacin de CETYS Universidad (Anexo 2) a travs de las Descripciones y
Perfil de Puestos, as como el formato del Perfil del Ocupante.
Existe evidencia, en los expedientes del personal, de la preparacin, los
grados acadmicos, certificaciones de estudios y habilidades, experiencia
profesional y dems requisitos establecidos como requerimientos bsicos para
ocupar los puestos descritos.
84&
De la brecha detectada entre el Perfil del Puesto y Perfil del Ocupante se
establecen las necesidades de capacitacin y desarrollo para integrarlas en el
Programa de Capacitacin y Desarrollo de la nstitucin (Anexo 5, apartado f), lo
que nos ayuda a asegurar que el personal recibe el entrenamiento adecuado para
la realizacin de sus funciones. CETYS Universidad est consciente que la
capacitacin y desarrollo de sus colaboradores, tanto en el plano profesional como
en el personal, es un proceso constante y, por ello, permanentemente realiza
esfuerzos encaminados a la preparacin y mejoramiento continuo de sus
empleados en todos los mbitos.
Por lo anterior expuesto, se concluye que CETYS Universidad cumple
favorablemente con este deber, ya que su personal administrativo y de servicio es
suficiente y cuenta con las caractersticas y el adecuado entrenamiento para la
realizacin de sus funciones.
9ortaleza:
El personal administrativo y de servicio con el que cuenta la nstitucin es
suficiente; adems, las caractersticas del personal contratado son acordes con las
funciones del puesto.
'.# /a Instituci.n de4e ela4orarD di*undir B aAlicar Aol1ticas B Arocedimientos
Aara administrar los siguientes Arocesos relativos al Aersonal
administrativo3 reclutamientoD selecci.nD contrataci.n B remoci.n.
Resultados:
A continuacin se presentan por separado cada uno de los procesos
administrativos que se sealan en este deber:

REC/UT<-IE7T8
La nstitucin realiza el proceso de Reclutamiento y Seleccin del Personal
Administrativo y de Servicio, segn se describe en el Manual de Procedimientos
(Anexo 3), mismo que se menciona a continuacin:
"nicia en el momento en que se presenta una vacante en algn departamento de la
nstitucin, o bien, con la creacin de un nuevo puesto. La notificacin debe
hacerse por escrito a la Direccin de Recursos Humanos mediante una solicitud de
personal del departamento interesado. Este proceso termina cuando se tiene
informacin bsica de prospectos para ocupar la vacante, es decir, solicitudes de
empleo o curr;culums.
6asos del 6roceso de Reclutamiento3
844
1. Recepcin de la solicitud de personal por parte del departamento
en donde se presenta la vacante. (formato Solicitud de Personal)
#. Bsqueda de posibles candidatos en fuentes internas:
a) Verificar en la base de datos la existencia de posibles
candidatos.
4) Publicar la vacante en medios internos para allegarnos de
informacin sobre los interesados que pudieran ser futuros
candidatos; dicha publicacin puede ser en:
- Peridico Mural.
- Correo Electrnico.
- Bolsa de Trabajo nterna.
,. Reunir informacin de prospectos para obtener un listado de
posibles candidatos. En caso de no obtenerlos, se le da
seguimiento con el reclutamiento a travs de fuentes externas.
5. Bsqueda de prospectos en fuentes externas.
Organismos Profesionales (Canacintra, Canaco, Coparmex,
Colegios Profesionales).
Medios impresos (La Voz, La Crnica, El Mexicano, Frontera,
El Viga).
Medios Electrnicos. Ligas de la pgina del CETYS.
Otras instituciones educativas (Bolsas de Trabajo).
:. Reunir informacin de los prospectos y obtener el listado.
SE/ECCI>7
6roceso de Selecci.n
Una vez que se dispone de un grupo idneo de solicitantes obtenido
mediante el reclutamiento, se da inicio al proceso de seleccin. El proceso de
seleccin consiste en una serie de pasos especficos que se emplean para decidir
qu solicitantes deben ser contratados. El proceso se inicia en el momento en que
una persona solicita un empleo y termina cuando se produce la decisin de
contratar a uno de los solicitantes.
6asos del 6roceso de Selecci.n
1. Obtencin de informacin de candidatos.
a) Solicitud de empleo.
4) Curr;culum.
c) Si es interno, ver el expediente.
d) Reporte de resultados de evaluacin del desempeo, si el
candidato es interno, siempre y cuando haya pasado por un
proceso de seleccin.
e) Documentacin adicional:
- Dos cartas de recomendacin (ltimos empleos).
845
- Comprobante de estudios.
- dentificacin oficial con fotografa. (Credencial Estatal o Federal)
- Carta de no antecedentes penales. (mantenimiento,
administrativos)
Selecci.n E2terna3
La seleccin se inicia con una cita entre el candidato y el departamento de
Recursos Humanos o con la peticin de una solicitud de empleo.
1. Solicitud de in*ormaci.n a candidatos
Se solicita cierta documentacin a los candidatos:
a) Solicitud de empleo
+, Curr;culum
c) Documentacin adicional:
Dos cartas de recomendacin (ltimos empleos)
Comprobante de estudios
dentificacin oficial con fotografa
Carta de no antecedentes penales (mantenimiento y
administrativos)
#. Entrevista de selecci.n Areliminar C;irecci.n de Recursos $umanos)
Durante esta entrevista preliminar debe iniciarse el proceso de obtener
informacin sobre el candidato. La entrevista de seleccin preliminar consiste en
una pltica formal y con profundidad, conducida para evaluar la idoneidad para el
puesto que tenga el solicitante. El entrevistador se fija como objeto responder a dos
preguntas generales: Puede el candidato desempear el puesto? Est
interesado el candidato en formar parte de la Familia CETYS?
6roceso de la Entrevista3
1) 6reAaraci.n del entrevistador
El entrevistador debe prepararse antes de dar inicio a una entrevista. Esta
preparacin requiere que se desarrollen preguntas especficas. Las respuestas que
se den a estas preguntas indicarn la idoneidad del candidato. Al mismo tiempo, el
entrevistador debe considerar las preguntas que probablemente le har el
solicitante.
Una de las metas del entrevistador es convencer a los candidatos idneos
para que acepten las ofertas de la empresa.
#) Creaci.n de un am4iente de con*ianza
846
La labor de crear un ambiente de aceptacin recproca corresponde al
entrevistador. l debe representar a la nstitucin y dejar en sus visitantes una
imagen agradable, humana, amistosa.
/l entre&istador2 nicie con preguntas sencillas. Evite las interrupciones.
Ofrezca una taza de caf o agua. Aleje documentos ajenos a la entrevista. Es
importante que su actitud no trasluzca aprobacin o rechazo.
,) Intercam4io de in*ormaci.n
Se basa en una conversacin. Algunos entrevistadores inician el proceso
preguntando al candidato si tiene preguntas. As establece una comunicacin de
dos sentidos y permite que el entrevistador pueda empezar a evaluar al candidato
basndose en las preguntas que le haga. El entrevistador inquiere en una forma
que le permita adquirir el mximo de informacin. Es aconsejable evitar las
preguntas vagas, abiertas. Se incluye una gua de entrevista con preguntas
especficas posibles, las cuales un entrevistador imaginativo puede aumentar en
forma considerable. (Formato gua de entrevista).
5) Terminaci.n
Cuando el entrevistador considera que va acercndose al punto en que ha
completado su lista de preguntas y expira el tiempo planeado para la entrevista, es
hora de poner fin a la sesin. No es conveniente indicarle qu perspectivas tiene de
obtener el puesto. Los siguientes candidatos pueden causar una impresin mejor o
peor, y los otros pasos del proceso de seleccin podran modificar por completo la
evaluacin global del candidato.
:) Evaluaci.n
nmediatamente despus de que concluya la evaluacin el entrevistador
debe registrar las respuestas especficas y sus impresiones generales sobre el
candidato. Se anexa el formato llamado Evaluacin entrevista preliminar que se
utiliza para la evaluacin que lleva a cabo el entrevistador. De una entrevista muy
breve puede obtenerse considerable informacin.
78T<3 Errores del Entre&istador
Una entrevista es dbil cuando no hay clima de confianza, se omite hacer
preguntas claves. Existe otra fuente de errores, los que se originan en la
aceptacin o rechazo del candidato por factores ajenos al desempeo potencial.
Una entrevista con errores puede redundar en el rechazo de personas idneas o
(igualmente grave) en la contratacin de personas inadecuadas para el puesto.
Los cinco errores ms comunes cometidos por los entrevistadores son: intentar
tcnicas distractoras, hablar en exceso, jactarse de los logros del pasado, no
escuchar y no estar debidamente preparado para la entrevista.
849
Como resultado de la entrevista, se eliminar a cierto nmero de candidatos,
seleccionando slo a los candidatos detectados hasta el momento, como los ms
idneos para el puesto, mismos que pasarn a la siguiente etapa del proceso.
,. ?eri*icaci.n de datos B re*erencias
Los pasos siguientes de seleccin consisten en gran medida en la
verificacin de los datos contenidos en la solicitud, as como de los recabados
durante la entrevista. (Formato verificacin de datos y referencias)
5. 6rue4as de idoneidad
Las pruebas de idoneidad son instrumentos para evaluar la compatibilidad
entre los aspirantes y los requerimientos del puesto.
6RUEB<S ;E I;87EI;<;
TI68 ;E
6ERS87</
C878CI-IE7T8 ;ESE-6EM8 6SIC8/>=IC<SS I7=/ES
Mant. /Seg. Colores, Beta -R
Secretarial
Ortografa y
redaccin
Software P-PG, Barsit
Aux. Admvo.
Ortografa y
redaccin
Software
Colores, P-PG,
Barsit
Tcnico Especfico
P-PG, Precisin y
Oportunidad
Coord./Dir.
Depto.
Colores P-PG
Modelo Keirsey
Ctro. de
diomas
Dir. rea
P-PG Modelo
Keirsey
Ctro. de
diomas
Otro ## WAS
*Desglose de las pruebas psicolgicas (miden diferentes factores)
**ncluyendo /ntidoping
Beta IIPR: nstrumento No Verbal de nteligencia (20 min)
6PI6=: Perfil nventario de la Personalidad (15-20 min)
Test de los Colores: Objetivos, Situacin Presente y "Problema Actual (10 min)
Barsit: Habilidad ntelectual (10 min)
6recisi.n B 8Aortunidad: Metas (10 min)
-odelo WeirseB: Tipo de Personalidad (15-20 min)
XX Y<IS: Escala de nteligencia (Coeficiente ntelectual ) (2 sesiones de 30-40 min)
:. Entrevista de selecci.n CFe*e inmediato del Auesto vacante)
La entrevista de seleccin consiste en una pltica formal y con profundidad,
conducida por el Jefe inmediato del puesto en el que se est presentando la
vacante. El entrevistador se fija como objeto responder a dos preguntas
especficas: Es el candidato idneo para desempear el puesto? Cmo se
compara con respecto a otras personas que han solicitado el puesto?
85#
Deber cumplir dicha entrevista con las 5 etapas mencionadas
anteriormente:
1) Preparacin del entrevistador (El entrevistador deber haber revisado la
informacin del solicitante y la evaluacin preliminar realizada por la Direccin de
Recursos Humanos)
#) Creacin de un ambiente de confianza.
,) ntercambio de informacin. (El entrevistador deber concentrarse en detalles
especficos del puesto y profundizar en la preparacin tcnica o especializada del
candidato requerida para el puesto. Asimismo, deber describirle con mayor
amplitud el puesto al candidato)
5) Terminacin.
:) Evaluacin. Deber entregar por escrito o va correo electrnico, la evaluacin
del candidato a la Direccin de Recursos Humanos. (formato evaluacin entrevista
jefe inmediato)
&. E2amen m!dico
Es conveniente que en el proceso de seleccin incluya un examen mdico
del solicitante. Existen poderosas razones para llevar al CETYS a verificar la salud
de su futuro personal: desde el deseo de evitar el ingreso de un individuo que
padece una enfermedad contagiosa, hasta la prevencin de accidentes, pasando
por el caso de personas que se ausentarn con frecuencia debido a sus constantes
quebrantos de salud.
Se realizar por personal especializado del CETYS, en las instalaciones de
cada campus.
Se entregarn los resultados en sobre sellado a la Direccin de Recursos
Humanos.
ncluir prueba antidoping y anlisis de sangre, para determinar su tipo de
sangre y que el dato quede en expediente para accidentes que pudieran
presentarse en el futuro, una vez que sea contratado el candidato. Deber
realizarse de manera externa por el solicitante en algn laboratorio designado por
la nstitucin y podr reembolsarse su costo una vez contratado el solicitante.
'. Resultados B retroalimentaci.n
El resultado final del proceso de seleccin se traduce en el nuevo personal
contratado. Si los elementos anteriores a la seleccin se consideraron
cuidadosamente y los pasos de la seleccin se llevaron de forma adecuada, lo ms
probable es que el nuevo empleado sea idneo para el puesto y lo desempee
productivamente. Un buen empleado constituye la mejor prueba de que el proceso
de seleccin se llev acabo en forma adecuada.
858
Al momento de la toma de decisin conjunta entre la Direccin de Recursos
Humanos y el Jefe inmediato del puesto en donde se presente la vacante, se
proceder con el proceso de contratacin de manera inmediata.
Actualmente, los Pasos 4 y 6 se estn desarrollando para implementarse en
el corto plazo, por lo cual aun no se difunde su aplicacin; sin embargo, todo el
proceso de -eclutamie"to y Selecci" se aplica adecuadamente y se obtienen
los resultados esperados.
Las evidencias para ambos procesos se encuentran en el Anexo 5,
Apartados a y *, donde se incluyen como sustento: Formatos, reportes,
memorandos, correos electrnicos y anuncios en prensa, entre otros documentos.
C87TR<T<CI>7
A continuacin, se describe le Proceso de Contratacin como lo aplica
CETYS Universidad; tambin se integra en el Manual de Procedimientos
mencionado:
Este proceso tiene la finalidad de cumplir con todos los requerimientos
formales del inicio de la relacin de trabajo entre ENAC y el candidato
seleccionado. nicia al momento de tomarse la decisin de contratarlo y termina con
la firma del contrato por ambas partes.
Polticas:
1 El puesto se debe ofrecer al personal interno, antes de ofrecerlo en el
mercado externo.
#. No deber ser contratada ninguna persona, si no ha pasado por el
proceso de seleccin a travs de la Direccin de Recursos Humanos.
,. No se contratar a la persona que haya sido despedida y finiquitada
anteriormente por el Sistema CETYS Universidad.
5. Se podr contratar hasta por una segunda ocasin a la persona que
hubiera laborado anteriormente en la nstitucin y que haya renunciado
de manera voluntaria.
:. No se contratar a un familiar directo de cualquier empleado activo con
contrato de Tiempo completo o Medio tiempo.
&. Como mnimo, la Direccin de Recursos Humanos enviar a 2
candidatos para la entrevista de seleccin al Jefe inmediato del puesto
en donde se presente la vacante; y como mximo 5 personas.
Una vez tomada la decisin de la contratacin, conjuntamente con el jefe
inmediato, la Direccin de Recursos Humanos realizar las siguientes actividades:
85%
1. Recepcin de la notificacin de contratacin por parte del jefe inmediato del
candidato elegido, manifestando la fecha de contratacin y duracin del
contrato. (Formato solicitud de contratacin)
#. Solicitud de documentos y revisin de los mismos, tales como:
a. Solicitud de empleo
+. Curr;culum
c. 1 Fotografa
d. Acta de nacimiento
e. Comprobante de domicilio
*. Comprobante de estudios
g. dentificacin oficial con fotografa
+. Copia del CURP
i. Copia del RFC
I. Cedula Profesional (cuando aplique)
R. nscripcin al MSS
l. Acta de nacimiento de dependientes (en contratos de planta)
m. Acta de Matrimonio (cuando aplique)
n. Dos cartas de recomendacin (no familiares)
o. Carta de no antecedentes penales (mantenimiento y administrativos)
,. Asignarle su nmero de empleado y dar de alta en el sistema de recursos
humanos (base de datos, nminas, etc.).
5. Asignacin del sueldo en base a los tabuladores actualizados al momento.
:. Explicacin del sueldo y su distribucin (Fondo de Ahorro, Previsin Social,
Comodato ) y aceptacin del empleado, asimismo, la forma de pago que se
manejar (formato de distribucin de sueldo)
&. Explicacin de las prestaciones (Beca laboral, SGMM, FONDO DE
PENSONES, SV) (formatos requeridos por GNP)
'. Elaboracin y firma del contrato.
). Reglamentos (Plan de Previsin Social, puntualidad y asistencia, uniformes,
instalaciones y uso del estacionamiento, evaluacin del desempeo)
%. Toma de fotografa y entrega de credencial, as como su pase de
estacionamiento.
1(. Asignacin de su correo electrnico y claves de acceso a los sistemas
internos que correspondan.
11. Asignacin de tarjeta de verificacin de puntualidad y asistencia.
1#. nscribirlo ante el MSS.
1,. Revisin de la integracin del expediente.
a. Documentos sealados en el paso 2.
4. Memorando de haber obtenido resultados negativos en la prueba
antidopaje expedido por la Coordinacin de Seguridad del Campus.
c. Resultados de pruebas aplicadas en el proceso de seleccin.
d. Reporte del entrevistador y verificacin de datos.
e. Memorando del jefe del rea o departamento solicitando la
contratacin, autorizado por Recursos Humanos (formato solicitud de
contratacin).
85"
*. Formato de distribucin de sueldo asignado.
g. Solicitud de ingreso al Plan de Previsin Social.
+. Formato de Fondo de Ahorros de Empleados del ENAC.
i. Contrato de Comodato y formato de datos del vehculo.
I. Formato de alta del empleado en nminas.
Como sustento de este proceso, se incluyen en el Anexo 5, Apartado c,
evidencias tales como: formatos, reportes, memorandos, correos electrnicos,
contratos, entre otros documentos.
RE-8CI>7
Respecto a la -emoci", podemos mencionar dos tipos: cuando existe un
contrato por tiempo determinado y un contrato por tiempo indefinido. En el primer
caso, el procedimiento es sumamente sencillo: se presenta la fecha de vencimiento
del contrato, se calcula y se entrega el finiquito correspondiente al empleado y se
da por terminada la relacin laboral.
En el segundo caso, cuando se trata de la remocin de un empleado que
cuenta con un contrato por tiempo indefinido, la Direccin de Recursos Humanos
lleva a cabo el proceso completo, las Direcciones de Departamento y rea
intervienen al momento de enviar Actas Administrativas de situaciones o
comportamientos inadecuados de los empleados y a travs de la solicitud de
remocin del personal a su cargo: Recursos Humanos realiza los trmites
necesarios, solicitud del clculo del finiquito a nminas y elaboracin del escrito,
cheques, etc. Se habla y se entrega lo sealado en la Ley al empleado sujeto de la
remocin.
Las evidencias para este proceso se encuentran en el Anexo 5D Apartado d,
donde se incluyen como sustento: formatos, reportes, memorandos, correos
electrnicos, entre otros documentos.
Para la difusin de las polticas y procedimientos de los procesos de
administracin de recursos humanos mencionados en este deber, podemos
mencionar que el Manual de Procedimientos de la Direccin de Recursos Humanos
(Anexo 3) se ha distribuido a cada uno de los Directores de rea y de
Departamento; peridicamente se realizan juntas para dar a conocer o bien, revisar
estas polticas y procedimientos para aquellos que tengan personal a su cargo; se
da una explicacin a las dudas que pudieran existir sobre su aplicacin; en caso de
existir formatos ms actualizados, se les proporcionan en ese momento; asimismo,
dicho Manual se encuentra al alcance de todo el personal en la pgina Web del
CETYS.
Con fundamento en estos resultados, el Comit determina que la nstitucin
cumple favorablemente con el deber, puesto que elabora, difunde y aplica polticas
853
y procedimientos para administrar la totalidad de los procesos del personal
administrativo, y de servicios.
9ortaleza:
La nstitucin aplica y difunde polticas y procedimientos que se utilizan
para administrar los siguientes procesos de personal administrativo: reclutamiento,
seleccin, contratacin y remocin.
'., /a Instituci.n de4e ela4orarD di*undir B aAlicar Aol1ticas B Arocedimientos
Aara administrar los siguientes Arocesos relativos al Aersonal
administrativo3 inducci.nD caAacitaci.nD desarrolloD evaluaci.n del
desemAeNoD Aromoci.n B remuneraci.n.
Resultados:
A continuacin se presentan por separado cada uno de los procesos
administrativos que se sealan en este deber:
I7;UCCI>7
La nstitucin realiza el proceso de nduccin del Personal Administrativo y
de Servicio, segn se describe en el Manual de Procedimientos (Anexo 3), mismo
que se menciona a continuacin:
"Este proceso inicia una vez contratado el nuevo empleado y termina al
momento en que el nuevo colaborador conoce la informacin bsica de la
nstitucin y de su rea de trabajo.
Pasos del 6roceso de Inducci.n
1. Este Programa de nduccin est conformado por una presentacin en
multimedia que mostrar:
a) La Historia de CETYS Universidad
4) La Misin y Visin del CETYS
c) Los Valores Centrales de CETYS Universidad
d) La Estructura Organizacional del Sistema CETYS Universidad
e) La Estructura y Directivos de las reas del campus al cual
pertenecen
En donde participa Recursos Humanos y Directivos invitados para
profundizar en ciertos temas.
85&
#. Se le entrega un -anual de Inducci.n de bolsillo pretendiendo que de
esta forma le sea til y prctico al empleado; se distribuye uno para personal
Administrativo y de Servicio y otro exclusivamente para personal Docente de base
y de asignatura.
,. Se les entrega una Constancia de participacin en el proceso de
induccin a los asistentes.
5. Se les da un Recorrido por las instalaciones del campus para que
ubiquen las reas y a los compaeros de trabajo.
A continuacin se anexa a manera de evidencia el Programa del ms
reciente curso de nduccin impartido en Campus Mexicali (evidencias de los
Campus Tijuana y Ensenada se encuentran en anexos como se menciona al final
de este apartado) al personal administrativo y de servicios de nuevo ingreso de la
nstitucin, as como la lista de asistentes al mismo:
6R8=R<-< CURS8 ;E I7;UCCI>7
Martes 1ro. de marzo del 2005
9:00 am Recepcin y bienvenida. Presentacin de los
participantes. Presentacin del Programa de
nduccin.
Recursos
Humanos
9:30 am Misin del CETYS ng. ngel
Montaez
10:00 am Humanismo y Valores Dr. Alberto Grate
10:30 am Receso
10:45 am Dinmica de integracin Mnica
Acosta/Fernanda
Ledesma
11:00 am Estructura Organizacional del CETYS Mnica Acosta
11:30 am Programas Escolarizados de Profesional ng. Francisco
Chvez
11:45 am Aspectos administrativos y eventos Fernanda
Ledesma/Janett
Reyna
12:15 am Recorrido por las instalaciones del Campus Recursos
Humanos
Como sustento de este proceso se incluyen en el Anexo 5 Apartado e
evidencias tales como: citatorios, reportes, memor6ndums, correos electrnicos,
listas de participantes, diplomas, el material y folletera que se entrega a los
empleados de nuevo ingreso, entre otros documentos.
C<6<CIT<CI>7 Y ;ES<RR8//8
854
La capacitacin y desarrollo del personal administrativo y de servicios se
describe en el Manual de Procedimientos de la siguiente manera:
"La capacitacin consiste en el proceso de actualizacin de conocimientos tanto
tericos como prcticos, para el desempeo eficiente de las funciones que le
corresponden al empleado. La capacitacin inicia al momento de la contratacin
con el proceso de induccin con el fin de conocer las bases de la nstitucin y
contar con un punto de partida en su nuevo empleo o plaza. Este proceso termina
al momento en que se da de baja el empleado en la nstitucin.
El procedimiento semestral que se sigue para alcanzar las metas deseadas
en estos dos puntos es:
1) Primeramente se lleva a cabo un diagnstico de necesidades de
capacitacin en nuestro personal administrativo, tcnico, de servicio y de
apoyo al inicio del semestre, mismo que se contina monitoreando a lo
largo de ste. Dicho diagnstico es realizado mediante varios esquemas:
a) Al inicio del semestre se aplica una encuesta (dentro del instrumento
de evaluacin del desempeo aplicado cada semestre) a dicho
personal y a sus jefes inmediatos, mediante la cual se detectan las
necesidades de capacitacin en las diversas reas que requieren
para desempear sus funciones eficientemente y de manera eficaz.
Se anexa formato.
4) Entrevista efectuada a los directores de rea y de departamento, en
los casos en que se requiera, a travs de la cual ellos exponen las
deficiencias detectadas en el personal que depende de ellos y las
reas de oportunidad que se pueden desarrollar en cuanto a su
formacin profesional como personal.
c) Un esquema ms que se utiliza, es la solicitud de capacitacin que
recibimos por parte de los empleados, mediante los formatos que se
circulan al inicio y durante el transcurso del semestre en los cuales el
personal de la nstitucin puede anotarse a los cursos que desde su
ptica considere conveniente participar para desarrollar cierta rea de
su formacin en la que se sienta deficiente.
d) Otra fuente de necesidades de capacitacin que se considera son las
prioridades de formacin estipuladas por la Rectora o por la
Direccin General incluidas el los Programas de Planeacin y
Desarrollo del Sistema CETYS Universidad y de los campi.
#) Una vez detectadas dichas necesidades se inicia con la bsqueda de
cursos, seminarios y talleres; asesores, facilitadotes, o bien,
conferencistas que auxilien a cubrirlas; se analizan las propuestas de los
cursos a elegir, su temario y contenido, as como la duracin y costo del
mismo, la calidad del material a distribuirse entre el personal, el modelo
855
de enseaza-aprendizaje que maneje el asesor, asimismo los medios
didcticos que utiliza para la facilitacin del contenido del curso o taller.
,) Una vez elegidos los cursos que se consideren adecuados para
satisfacer las demandas de capacitacin de nuestros colaboradores se
procede a la programacin y calendarizacin de los mismos, tomando en
cuenta los horarios de las jornadas de trabajo y eventos a realizarse de
manera que no interfieran stos con los horarios de los cursos a
impartirse durante el semestre.
5) Se forman los grupos y listados del personal que asistir a cada uno de
los cursos y se realizan todos los preparativos necesarios como la
reservacin de las aulas o salas a utilizarse, requisicin de medios
didcticos, reproduccin del material didctico a entregarse a los
asistentes, adquisicin de papelera y utensilios requeridos, solicitud de
servicio de cafetera, entre otros.
:) Mediante memor6ndums internos se cita a los empleados informndoles
las fechas, horario y lugar al que debern asistir para tomar el curso,
anexando copia para el jefe inmediato y otra para su expediente.
&) Se realiza una evaluacin, a travs de la opinin, comentarios y
sugerencias de los asistentes respecto al contenido y material del curso,
as como el desenvolvimiento del facilitador y su habilidad para clarificar
los conceptos expuestos. Dicha evaluacin se complementa con los
cuestionarios aplicados por los asesores para medir el grado de
desarrollo o conocimientos que adquirieron nuestros empleados a travs
la capacitacin recibida. Esto le permite a la direccin de recursos
humanos tomar decisiones futuras y proactivas para el programa de
desarrollo.
') Al finalizar cada curso se entregan diplomas o certificados en
reconocimiento al esfuerzo de los empleados y se anexa copia a su
expediente para certificar sus avances en capacitacin.
Como sustento de este proceso se incluyen en el Anexo 5, apartado f,
evidencias tales como: formatos, reportes de los cursos impartidos recientemente,
programa de capacitacin, listas de participantes, pagos a instructores, contenido y
material de los cursos, memorndums y correos electrnicos, entre otros
documentos.
E?</U<CI>7
856
El Proceso de Evaluacin del Desempeo se describe a continuacin:
6asos del 6roceso de Evaluaci.n del ;esemAeNo del 6ersonal <dministrativo
1. Al inicio de cada semestre se entregan los instrumentos de
evaluacin (FDRH7) a los jefes inmediatos para que evalen a sus
subordinados respecto a su desempeo promedio del semestre
anterior, buscando la objetividad ante todo.
#. Se recaban los instrumentos completamente llenos y firmados tanto
por el jefe inmediato como por el subordinado que se evalu, a
manera de asegurar que la retroalimentacin entre jefe-subordinado
se haya efectuado.
,. Se procesa la informacin recabada asignndole puntos al
instrumento para obtener el resultado total en puntos de cada
empleado administrativo. Se entregar copia al empleado sujeto de la
evaluacin.
5. Se capturan los resultados para obtener concentrados por
departamentos, reas y campus; para reportarlos a Direccin
Administrativa y a Rectora para el Sistema de Evaluacin de los
campi y la Estadstica Bsica semestral.
:. Asimismo, dichos resultados se utilizan tambin para otorgar un
porcentaje especfico de incremento de sueldos en el mes de agosto
de cada ao.
&. Cada instrumento (copia) y reporte del proceso de evaluacin, debe
quedar debidamente archivado en el expediente de evaluacin del
desempeo de cada semestre; as tambin, debe archivarse en el
expediente del empleado el instrumento aplicado.
6asos del 6roceso de Evaluaci.n del ;esemAeNo del 6ersonal de Servicios
1. Al inicio de cada semestre se entregan los instrumentos de
evaluacin (FDRH8) a los jefes inmediatos para que evalen a sus
subordinados respecto a su desempeo promedio del semestre
anterior, buscando la objetividad ante todo.
#. Se entregan los instrumentos de auto evaluacin (FDRH9) al
personal de servicios sujeto de evaluacin para su llenado.
,. Se recaban los instrumentos completamente llenos y firmados
tanto por el jefe inmediato como por el subordinado que se evalu,
a manera de asegurar que la retroalimentacin entre jefe-
subordinado se haya efectuado.
5. Se procesa la informacin recabada asignndole puntos a los
instrumentos para obtener el resultado total en puntos de cada
empleado de servicios. Se entregar copia al empleado sujeto de
la evaluacin.
859
:. Se capturan los resultados para obtener concentrados por
departamentos, reas y campus, para reportarlos a la Direccin
Administrativa y a Rectora, para el sistema de evaluacin de los
campi y la estadstica bsica semestral.
&. Asimismo, dichos resultados se utilizan tambin para otorgar un
porcentaje especfico de incremento de sueldos en el mes de
agosto de cada ao.
'. Cada instrumento (copia) y reporte del proceso de evaluacin,
debe quedar debidamente archivado en el expediente de
evaluacin del desempeo de cada semestre; as tambin, debe
archivarse en el expediente del empleado el instrumento aplicado.
Respecto a este proceso, podemos mencionar que se cuenta con un
Manual del Sistema de Evaluacin del Desempeo del Personal de CETYS
Universidad (Anexo 4) en donde se incluye tambin el Sistema de Evaluacin del
Desempeo del Personal Directivo de la nstitucin. Dicho proceso se lleva a cabo
de manera anual, con revisiones semestrales y trimestrales, en base a objetivos y
metas especficas: en base a sus resultados se otorgan bonos de productividad a
los sujetos de evaluacin.
Como evidencias adicionales para sustentar el cumplimiento de este deber,
se puede consultar el Anexo 5, apartado g.
6R8-8CI>7
Sobre este proceso podemos mencionar que CETYS Universidad busca el
desarrollo y ascenso de su personal, impulsa la trayectoria y carrera profesional de
sus colaboradores buscando primeramente llenar las vacantes que se presenten en
la nstitucin con candidatos internos; este proceso se describe en el apartado de
reclutamiento, mencionado anteriormente en este documento.
RE-U7ER<CI>7
Para la administracin de los sueldos y salarios del personal administrativo
y de servicios, se cuenta con un tabulador que seala los topes mximos y
mnimos de remuneracin para los puestos de la nstitucin.
Se realizan encuestas de sueldos y salarios semestrales en las que
participa la nstitucin para contar con estudios sobre el comportamiento de los
sueldos y salarios del mercado laboral de la regin, para mantener a la vez
actualizados los tabuladores internos. (Anexo 6)
El sueldo integrado del personal se incrementa anualmente y es en base a
los resultados de la evaluacin de su desempeo durante el periodo sealado.
86#
La remuneracin del personal administrativo y de servicios de la nstitucin
se compone de sueldo y prestaciones: sueldo nominal, previsin social, fondo de
ahorro, comodato.
En el caso de los empleados con contrato por obra o tiempo determinado
reciben las prestaciones de Ley y, al contar con contrato por tiempo indefinido, se
les otorgan prestaciones adicionales tales como: 2 semanas de vacaciones al ao,
3 semanas como periodo de descanso al ao, aguinaldo equivalente a 30 das de
sueldo, Seguro de Gastos Mdicos Mayores, Seguro de vida, beca laboral para el
empleado su cnyuge y sus hijos, entre otras.
Las evidencias para este proceso se encuentran en el Anexo 5, apartado h,
donde se incluyen como sustento: formatos, reportes, memor6ndums y correos
electrnicos, entre otros documentos.
Para la difusin de las polticas y procedimientos de los procesos de
administracin de recursos humanos mencionados en este deber, como inducci'n,
capacitaci'n y desarrollo, e&aluaci'n, promoci'n y remuneraci'n, podemos
mencionar que el Manual de Procedimientos de la Direccin de Recursos Humanos
(Anexo 3) se ha distribuido a cada uno de los Directores de rea y de
Departamento; peridicamente se realizan juntas para dar a conocer, o bien,
revisar estas polticas y procedimientos para aquellos que tengan personal a su
cargo, se da una explicacin a las dudas que pudieran existir sobre su aplicacin;
en caso de existir formatos ms actualizados, se les proporcionan en ese
momento. Asimismo, dicho manual se encuentra al alcance de todo el personal en
la pgina Web del CETYS.
En base a los resultados encontrados por el Comit, se concluye que la
nstitucin elabora, difunde y aplica, polticas y procedimientos para administrar los
siguientes procesos relativos al personal administrativo: induccin, capacitacin,
desarrollo, evaluacin, promocin y remuneracin del personal administrativo y de
servicios.
Dado lo anterior, es posible afirmar que CETYS Universidad cumple
enteramente con este deber.
9ortaleza:
CETYS Universidad elabora, difunde y aplica, polticas y procedimientos
para administrar los siguientes procesos relativos al personal administrativo:
induccin, capacitacin, desarrollo, evaluacin, promocin y remuneracin del
personal administrativo y de servicios.
'.5 /a Instituci.n de4e contar con e2Aedientes de cada uno de los miem4ros
del Aersonal administrativo.
868
Resultados2
Para evaluar este deber se consider necesario efectuar una revisin
minuciosa de los expedientes del personal administrativo y de servicio, habindose
revisado el 100% de los mismos.
Para la revisin de los expedientes, se valid cada uno de ellos para
constar que estos incluan todos los documentos requeridos en la siguiente lista:
1. ;ocumentaci.n 6ersonal
Acta de nacimiento
Currculum
Solicitud de empleo
Comprobante de domicilio
Cartas de recomendacin
Cartas de experiencia profesional
Cartas de experiencia docente (en caso de ser acadmico)
Certificado de estudios
Constancias de grados acadmicos (en caso de ser docente)
Constancia de estudios parciales
Carta de no antecedentes penales (mantenimiento, administrativos)
Fotografa
Copia del RFC
Copia del CURP
Copia de la cdula profesional
Acta de nacimiento de c/u de sus dependientes econmicos directos
Acta de matrimonio (casados)
Licencia de manejo
dentificacin oficial con fotografa
Sustento de antidoping (mantenimiento)
#. ;ocumentaci.n /a4oral
Contrato de trabajo
Distribucin de sueldo
Alta previsin social
Alta seguro de vida (nombramiento beneficiarios)
Alta S.G.M.M. (dependientes)
Alta fondo de ahorro (nombramiento beneficiarios)
Fondo de pensiones (nombramiento beneficiarios)
Contrato comodato
Documentacin del vehculo en comodato
86%
Aviso de inscripcin al MSS
Movimientos ante MSS (modificaciones, baja)
Reglamento de puntualidad
Reglamento de uniformes
Control de vacaciones (se agregar prximamente)
Renuncia voluntaria (bajas)
Finiquito
Formato baja ante nmina
Notificacin de despido, incluyendo firmas de testigos (en caso de despido)
Resultados de pruebas aplicadas en el proceso de seleccin
Copia de talones de cheque de finiquito y prestaciones recibidas
Como resultado de esta revisin se detect que el 100% de los empleados
tienen formado un expediente en el Departamento de Recursos Humanos y el 100%
tiene completo su expediente; por lo tanto la nstitucin cumple con este deber.
9ortaleza:
CETYS Universidad cuenta con el 100% de expedientes completos de su
personal administrativo y de servicio.
86"
RE/<CI>7 ;E <7EE8S
1. Estatuto General de CETYS Universidad
#. Manual de Organizacin de CETYS Universidad
,. Manual de Procedimientos de la Direccin de Recursos Humanos
5. Manual de Evaluacin del Desempeo
:. Carpeta de evidencias de procesos de administracin del personal
a. Reclutamiento
4. Seleccin
c. Contratacin
d. Remocin
e. nduccin
*. Capacitacin y Desarrollo
g. Evaluacin
+. Remuneracin
i. Requisitos del expediente del personal (por tipo de empleado)
&. Estudio de Sueldos y Salarios ms reciente
863
*III1 A P ' 7 ' S A C A ) 0 M I C ' S
."te*ra"tes del Comit/
Coordinador3
ng. Marco A. Pea Luna
Director de nformtica y Telecomunicaciones
Campus Mexicali
Integrantes3
Lic. Armando Robles Reyes
Director del Centro de nformacin
Campus Mexicali
ng. Daniel Moctezuma Canchola
Director de nformtica y Telecomunicaciones
Campus Tijuana
Lic. Ral Rodrguez
Director del Centro de nformacin
Campus Tijuana
Lic. Amanda Valenzuela Badillo
Directora del Centro de nformacin
Campus Ensenada
I7TR8;UCCI>7
Toda institucin educativa debe asegurar a sus estudiantes y profesores el
acceso a los recursos de apoyo a las actividades de enseanza y de aprendizaje
en forma suficiente y oportuna, para que esos programas se desarrollen con
calidad. Estos recursos son: los de biblioteca o centro de informacin, los de
informtica, los de apoyo didctico y los laboratorios y talleres.
Es importante sealar que tales apoyos son medios fundamentales para la
superacin educativa institucional, por lo que es necesario contar con programas
y personal capacitado con respecto al acceso, disponibilidad y uso de estos
recursos con el fin de apoyar la bsqueda de la excelencia en el trabajo docente.
Los avances tecnolgicos y la globalizacin son algunas caractersticas de
los tiempos que vivimos. El CETYS, consciente de su deber con la comunidad
acadmica, ha establecido estrategias que le permitan adaptarse rpidamente a
los cambios que ocurren. Una de estas estrategias se ve reflejada en la
tecnologa de informacin, la cual se conceptualiza como la integracin de los
medios modernos de comunicacin y los servicios de apoyo que se deben brindar
para que el proceso enseanza-aprendizaje se d en un ambiente de mejora
continua.
Para dar respuesta a estas estrategias, existen dos departamentos que
han trabajado coordinadamente para lograr el mejor uso posible de la tecnologa
de informacin: el Centro de nformacin, como un prestador de servicios de
acceso a fuentes de informacin, y el Centro de nformtica, como un asistente
tcnico en la implantacin de los medios requeridos para que el Centro de
nformacin y las diferentes escuelas ofrezcan sus servicios en un ambiente de
excelencia.
Los centros de informacin del Sistema CETYS Universidad, producto de
un proceso de planeacin cuidadosa, han diversificado sus funciones al
considerar que el asunto primordial en esta poca ya no es solamente el libro,
sino la informacin. Esta planeacin ha generado un incremento en los servicios
audiovisuales y en los servicios de acceso a informacin electrnica,
principalmente a travs del acceso a bases de datos.
Los centros de informacin del CETYS basan su filosofa en la importancia
de ubicar al hombre como el centro dinmico de la cultura, de donde derivan
necesidades que deben ser satisfechas a travs de su funcin coadyuvante en la
educacin, la formacin, la recreacin, la investigacin, la vinculacin con el
sector productivo, la construccin del conocimiento y la difusin de la cultura.
El CETYS cuenta con una Biblioteca-Centro de nformacin en cada uno
de sus campi.
864
Los servicios de informtica tanto en lo referente a equipo como a
programas y herramientas, telecomunicaciones y conectividad para el manejo de
los sistemas de informacin son esenciales para cualquier tipo de programa
educativo as como para apoyar las funciones administrativas.
La finalidad de la Direccin de nformtica en el CETYS se ha definido de
la siguiente manera:
Establecer, mantener y operar polticas, estrategias y servicios de
tecnologa de la informacin que satisfagan los requerimientos acadmicos y
administrativos, en un marco de calidad y productividad.
En esta definicin, el concepto clave es TECNOLOGA DE
NFORMACN; ste nos marca el rumbo a seguir, al considerar a la informtica
como un medio y no un fin en el logro de los niveles de excelencia que el CETYS
aspira y que fueron establecidos desde su plan de desarrollo CETYS 2000 (Plan
anterior al actual CETYS 2010).
En lo referente a la estructura organizacional del departamento de
nformtica en cada campus, se aprecian claramente tres reas de servicio:
1.- Apoyo acadmico: investigar, difundir, asesorar y proporcionar los recursos de
tecnologa de informacin requeridos por los planes de estudio, como una
herramienta de apoyo al mejoramiento continuo del proceso enseanza-
aprendizaje.
#.- Apoyo tcnico: proporcionar asistencia tcnica en la seleccin y ptima
utilizacin de los recursos computacionales, as como mantener en las mejores
condiciones de trabajo dichos recursos.
,.- Apoyo administrativo: apoyar la toma de decisiones institucionales a travs de
la implantacin y operacin de sistemas de informacin que satisfagan los
requerimientos de los usuarios en los diferentes niveles de la organizacin.
En las tres reas se cuenta con personal profesional de informtica como
coordinadores de las mismas y alumnos como apoyo a las labores operativas.
De estas tres reas, la de apoyo acadmico es la de mayor relevancia
institucional. Sin embargo, es en Mexicali en donde se ha establecido una
estructura formal para esta rea, debido al tamao del campus y al nmero de
usuarios de tecnologas de informacin. La afirmacin anterior no implica que los
servicios acadmicos no se ofrezcan con los requerimientos de calidad
especificados por las reas acadmicas en los otros campi.
865
En lo referente al apoyo administrativo, el desarrollo y actualizacin de los
sistemas es responsabilidad del Campus Mexicali; Tijuana y Ensenada se
restringen a la operacin de los mismos. En los tres campi, esta rea es libre de
auxiliar al usuario para lograr diferentes presentaciones del contenido de las
bases de datos.
El rea de apoyo tcnico vara sus funciones en cada campus; esto se
debe a los equipos con los que cuentan y al grado de especialidad que requiere
cada uno de ellos.
Los apoyos didcticos y los laboratorios y talleres forman parte integral de
los programas acadmicos que se ofrecen en CETYS Universidad. Por
consiguiente, se procura ofrecer estos servicios de la mejor forma para satisfacer
las necesidades de la comunidad acadmica.
).1 /a Bi4lioteca o Centro de In*ormaci.n de4e ser accesi4le a todos los
usuarios.
Resultados:
CETYS Universidad cuenta con una biblioteca ubicada en cada uno de sus
tres campi. Cada biblioteca est ubicada en un lugar cntrico dentro de cada
campus, lo cual se puede constatar en el Anexo 1: "Planos de las bibliotecas. En el
caso de Mexicali se encuentra en el edificio de biblioteca bajo el nombre de
Biblioteca Norberto Corella Gil Samaniego. En el caso del Campus Tijuana se
encuentra en el edificio de biblioteca bajo el nombre de "Biblioteca Luis Fimbres
Moreno. En el caso de Ensenada se encuentra en el 3er piso del edificio de
preparatoria-administracin, bajo el nombre de "Biblioteca Juan Manuel Gmez
Morn.
Dentro del Reglamento de Servicios Bibliotecarios de los tres campi (Anexo
2) se establece que los servicios de biblioteca son accesibles a todos sus pblicos:
alumnos, maestros, empleados administrativos y pblico en general, con un horario
de 7 de la maana a 9 de la noche de lunes a viernes y sbados de 9 de la maana
a 2 de la tarde. Para el caso de servicios de Biblioteca Virtual el servicio est
disponible las 24 horas del da.
Con lo anteriormente explicado se asegura que se cumple ampliamente que
la biblioteca o centro de informacin sea accesible a todos los usuarios.
9ortaleza:
La institucin cuenta, en cada campus, con una biblioteca accesible a todos
los usuarios.
866
).# /a 4i4lioteca o centro de in*ormaci.n de4e contar con Aersonal su*iciente
B cali*icado Aara desarrollar las actividades aAroAiadasD entre ellas la de
au2iliar a los usuarios.
Resultados:
Las bibliotecas del CETYS Universidad, en sus tres campi, cuentan con un
total de 20 bibliotecarios: 4 en Ensenada, 8 en Mexicali y 8 en Tijuana (Anexo 3).
La directora de la Biblioteca de Ensenada es Licenciada en Sistemas
Computacionales y tiene cursado un 50% de la Maestra en Administracin; el
director de la Biblioteca de Mexicali es Licenciado en Bibliotecologa y tambin
tiene Maestra en Administracin; el director de la Biblioteca de Tijuana es
Licenciado en Sociologa y tiene Maestra en Historia. Tanto directores como el
resto del personal han recibido los cursos requeridos en las diversas reas de la
biblioteca y, adems, se les capacita en forma continua para que den un servicio
eficiente y de calidad, como se puede observar en los cuadros comparativos que se
encuentran en el Anexo 4: "Preparacin de personal bibliotecario
Las estructuras organizacionales de las bibliotecas son diferentes debido a
sus caractersticas particulares, aunque todas tienen como objetivo cubrir las
funciones bsicas de la administracin, la organizacin bibliogrfica y servicios al
pblico, como se muestra en las grficas que aparecen a continuacin:
869
8rganigrama de CETYS Ensenada3
8rganigrama de CETYS -e2icali3
A u x i l i a r d e S e r v i c i o s
S r i t a . H e r m i l a G a r i b a y R o s a l e s
A u x i l i a r d e S e r v i c i o s
S r a . C o n s u e l o S a l d a a C h v e z
C O O R D . D E S E R V C O S
L i c . M a r y C a r m e n A l o n z o T a m a y o
A u x i l i a r d e R e c u r s o s A V
S r . J e s s A l o n s o P r e z C a r r i l l o
C O O R D . D E R E C U R S O S A U D O V S U A L E S
S r . R o d r i g o s m e r i o A r c e
A u x i l i a r d e P r o c e s o s T c n i c o s
S r a . L a u r a R o s a l e s F l i x
C O O R D . D E H E M E R O T E C A
L i c . A r a c e l i B e n t e z A r z a t e
D R E C T O R D E B B L O T E C A - C E N T R O D E N F O R M A C O N
L i c . J o s A r m a n d o R o b l e s R e y e s
8rganigrama de CETYS TiIuana3
BBLOTECA-CENTRO DE NFORMACON
LC. AMANDA VALENZUELA BADLLO
DRECCON
PROCESOS TECNCOS
LUS MONTEL ALCALA
JEFE DE AREA
CATALOGACON
CLASFCACON
LUS MONTEL ALCALA
RESPONSABLE DEL AREA
PROCESO FSCO
JESUS ACEVEDO REYES
RESTAURACON
JESUS ACEVEDO REYES
RESPONSABLE DE AREA
SERVCO
LC. AMANDA VALENZUELA
BADLLO
NDUCCON A MAESTROS
PUBLCACONES PERODCAS
ADQUSCONES
LC. AMANDA VALENZUELA
BADLLO
ATENCON PUBLCO/CRCULACON
NDUCCON ALUMNOS
RUBEN AMADOR MARN
ATENCON AL PUBLCO
BECARA
FOTOCOPADO
MGUEL ANGEL CATALAN
89#
Es por esta razn que se cumple que la biblioteca o centro de informacin
cuenta con personal suficiente y calificado para desarrollar las actividades
apropiadas, entre ellas la de auxiliar a los usuarios.
9ortaleza:
Las bibliotecas tienen personal profesional y personal con experiencia y
capacitacin en el rea de la bibliotecologa, que respalda el servicio brindado a
los usuarios.
)., /os recursos 4i4liotecarios B de in*ormaci.n de4en ser su*icientes en
calidad B en cantidad Aara satis*acer las necesidades de cada uno de los
Arogramas educativos de la instituci.nD B estructurarse en relaci.n directa
con su Aer*il de o*erta educativa B la naturaleza B nivel de los curricula.
Resultados:
Las bibliotecas de CETYS Universidad cuentan con un total de 58,170
materiales, distribuidos de la siguiente manera:
Cam!us
/i4ros <udiovisuales Revistas T8T</
TITU/8S EIemAlares T1tulos T1tulos
Ensenada 12,910 420 79 13,409
-e2icali 31,471 496 141 32,108
TiIuana 12,127 462 64 12,653
T8T</ :&D:() 1D,') #)5 :)D1'(
En referencia a la biblioteca digital se cuenta con acceso a las siguientes bases de
datos:
!tro. %a*l %odr+gue) ,.
&irector de -iblioteca
Lic. .uan C/0ve) Lugo
Coordinador de Servicios
$av1 Lobsang Castellanos
Au2iliar de Servicios
Ignacio Cru) #rtega
.os1 Pe3a 4ela
Circulacin
!iguel 5ngel L(e)
%e6erencia
Ta7d1 S0nc/e) #lmos
Publicaciones Peridicas
Eli)dat/ Pe3a 4ela
Procesos T1cnicos
898
7om4re ;escriAci.n
EBSCO Business Source Premier
Provee el texto completo de ms de 7,400 revistas
especializadas en negocios
EBSCO Regional Business News
Contiene revistas de negocios enfocadas a las reas
metropolitanas y rurales de Estados Unidos
Legal
Es el sistema de informacin Jurdica y Legal ms completo
disponible por nternet
nversionista
Servicio de informacin financiera, econmica, corporativa y
poltica en tiempo real
OECD
nformacin en texto completo sobre el rea de educacin:
libros, revistas y estadsticas
Thomson Gale
Business and company Resource
Center
nformacin y noticias acerca de compaas e industrias de
manera especfica
Education Database Full Text Base de datos especializada en educacin
Expanded Academic ASAP Base de datos multidisciplinaria
Engineering Database Base de datos especializada en ingeniera
nforme Base de datos multidisciplinaria en espaol
El departamento de Biblioteca es el responsable de adquirir, procesar,
organizar y difundir las fuentes de informacin, tanto impresas como electrnicas,
solicitadas por los acadmicos, que respaldan los Programas de las materias
vigentes impartidas en CETYS Universidad. Para cumplir con dicho objetivo las
bibliotecas de CETYS Mexicali y Tijuana promueven al inicio de cada semestre,
en la primera semana de febrero en el semestre y en la primera semana de
agosto en el semestre , una reunin con los Directores de las Escuelas y el
Director Acadmico, con el fin de conformar los Comits de Bibliografa Bsica.
Dentro de cada Escuela, se organizan Comits de acuerdo a las diferentes
temticas de las carreras existentes. El Comit se conforma por un Coordinador y
un equipo de trabajo. El Director de Escuela designa al Coordinador y al equipo
de trabajo de cada rea.
Los Comits se renen 2 veces por mes con el fin de revisar la Bibliografa
Bsica de cada una de las materias que conforman cada rea, as como tambin
para evaluar los avances. El Comit debe hacer las modificaciones y
actualizaciones pertinentes en el Formato de Registro de Bibliografa Bsica
(Anexo 5) y entregarlas a Biblioteca para su adquisicin, a ms tardar: 31 de mayo
para el semestre y 30 de noviembre para el semestre .
Las fuentes de informacin registradas en el formato FRBB son buscadas
en el catlogo de biblioteca; en el caso de que sean materiales nuevos y/o
actualizacin de los existentes, se proceder a su adquisicin inmediata, as
como completar el nmero de 2 ejemplares por ttulo que marca la poltica de
adquisiciones vigente.
89%
La biblioteca de CETYS Ensenada, debido a su estructura y caractersticas
particulares, sigue procedimientos similares que de igual forma cumplen con el
objetivo de adquirir los materiales bibliogrficos requeridos por los programas en
cada semestre.
De esta forma, se cumple que los recursos bibliotecarios y de informacin
sean suficientes en calidad y en cantidad para satisfacer las necesidades de cada
uno de los programas educativos de la institucin, adems de estructurarse en
relacin directa con su perfil de oferta educativa y la naturaleza y nivel de los
curricula.
9ortaleza:
Las bibliotecas cuentan con bibliografa para dar apoyo a los programas
acadmicos en cantidad y en calidad; adems, tienen establecido un
procedimiento para la adquisicin de recursos de informacin donde participa el
profesorado.
).5 /os servicios 4i4liotecarios B de in*ormaci.n de4en de o*recerse con
calidadD en los sitios B +orarios adecuadosD de manera organizadaD con la
seguridad aAroAiada Aara la colecci.nD B comAlementarse con convenios B
Ar!stamos interinstitucionales.
Resultados:
Las bibliotecas de CETYS Universidad tienen avisos en las puertas de
entrada con los horarios de servicio, con el fin de que todos los usuarios conozcan
los das y horarios en que la biblioteca les debe atender; adems, tienen a
disposicin de los mismos los espacios fsicos requeridos para resguardar,
mantener y facilitar el acceso a los diferentes materiales existentes, as como a los
diversos servicios ofrecidos.
A continuacin se enlistan los espacios existentes en cada campus:
Cam!us Ensenada
-e2ical
i
TiIuana Total
Entrada B % X X
89"
vest14ulo
Circulaci.n X X X
Cat0logo en l1nea X X X
9otocoAiado X X
Estanter1a X X X
Sala de lectura X X X
Cu41culo gruAal 4 6 7 17
Cu41culo individual 20 28 48
$emeroteca X X X
Sala de consulta X X X
Internet X X X
Sala <udiovisual X X X
Sala -ultimedia X X
8*icinas X X X
8tros X X
El detalle de las dimensiones de las diferentes secciones que conforman a la
biblioteca se detalla en la siguiente tabla:
Cam!us
Ensenada
Cm
#
)
-e2ical
i
Cm
#
)
TiIuana
Cm
#
)
Entrada B
vest14ulo
72 91
Circulaci.n 17 30
Cat0logo en l1nea 17 4
9otocoAiado 17
Estanter1a 55 265 170
Sala de lectura 156 280 240
Cu41culo gruAal 61 154
Cu41culo individual 45 28
$emeroteca 91 35
Sala de consulta 100 98
Internet 68 72
Sala <udiovisual 118 40
Sala -ultimedia 24
8*icinas 182 105 22
8tros 195 16
T8T</ %,% 15': 1(((
En los resultados de la encuesta de satisfaccin, correspondientes a la
evaluacin del semestre julio-diciembre de 2004, mostrados en la tabla que
893
aparece a continuacin, se puede ver que los resultados de las evaluaciones del
servicio en las bibliotecas de los tres campi son satisfactorios.
SERVCO EN BBLOTECA
E7S -E/ TIF
Muy Malo 1% 2% 3%
Malo 2% 5% 2%
Regular 19% 19% 15%
Bueno 56% 49% 51%
Excelente 22% 26% 29%
Total 1((G 1((G 1((G
En las tres bibliotecas se utiliza el Sistema de Clasificacin de la Biblioteca
del Congreso (Library of Congress), que es la ms utilizada y recomendada en las
instituciones de educacin superior en el mbito internacional.
Con respecto a convenios con otras instituciones, se tienen convenios a
nivel institucional con el NEG y con el BANCOMEXT, donde se indica que
formamos parte de su red de servicios de informacin, con lo cual se asegura que
podemos contar con las publicaciones recientes en las reas de estadstica y
comercio exterior nacionales.
En las tres bibliotecas del Sistema CETYS Universidad se lleva a cabo el
prstamo interbibliotecario, como apoyo a los maestros y alumnos de cada ciudad,
adems de que tambin se tienen firmados varios convenios para el prstamo
interbibliotecario con otras bibliotecas de instituciones educativas pblicas y
privadas de la regin, entre las que destacan: UABC, beroamericana, Anhuac,
TESM, UNAM, SDSU, UCSD, ASU. Para mayores detalles ver Anexo 6.
Dado lo anterior, es posible afirmar que se cumple con que los servicios
bibliotecarios y de informacin se ofrezcan con calidad, en los sitios y horarios
adecuados, de manera organizada, con la seguridad apropiada para la coleccin y
complementados con convenios y prstamos interinstitucionales.
9ortaleza:
Las bibliotecas cuentan con un horario de servicio acorde con las
necesidades de los usuarios. Se tienen los recursos y espacios adecuados para
ofrecer servicios con la calidad y seguridad apropiadas. Se cuenta con convenios y
prstamos interbibliotecarios que permiten a los usuarios obtener recursos
actualizados y recursos que no se encuentren disponibles en la biblioteca de su
campus.
89&
).: /a instituci.n de4e ela4orarD di*undir B aAlicar Aol1ticas B Arocedimientos
Aara el desarrollo de los recursos 4i4liotecariosD en los cuales se esAeci*ique
claramente la AarticiAaci.n del Aro*esorado en esta actividad.
Resultados:
Existe un procedimiento para la adquisicin de los recursos de informacin
que apoyan los planes y programas de estudio vigentes en la nstitucin. Al inicio
de cada semestre, en la primera semana de febrero en el semestre , y en la
primera semana de agosto en el semestre , se promueve una reunin con los
Directores de Escuela (Administracin y Negocios, Ciencias Sociales y
Humanidades, Psicologa e ngeniera) y el Director Acadmico.
Dentro de cada Escuela, se organizan Comits de acuerdo a las diferentes
temticas de las carreras existentes. El Comit estar conformado por un
Coordinador y un equipo de trabajo. Los Comits estn definidos de la siguiente
manera:
Escuela Comit!
<dministraci.n B 7egocios Administracin
Contabilidad, Finanzas, Costos y Presupuestos
mpuestos
Diseo
Mercadotecnia y Publicidad
Recursos Humanos
Ciencias Sociales B
$umanidades
Ciencias Sociales
Derecho
Economa
Humanidades
Ingenier1a Computacin y Sistemas de informacin
Electrnica
Fsica
ndustrial
Mecnica y Manufactura
Matemticas
Los comits se renen regularmente con el fin de revisar la bibliografa
bsica de cada una de las materias que conforman cada rea, as como tambin
para evaluar los avances. El Comit deber hacer las modificaciones y
actualizaciones pertinentes en el Formato de Registro de Bibliografa Bsica
(FRBB1) y entregarlas a Biblioteca para su adquisicin a ms tardar: el 31 de
mayo para el semestre , y el 30 de noviembre para el semestre . El
Procedimiento para la Obtencin de Bibliografa Bsica (Anexo 5) se aplica en los
Campus de Mexicali y Tijuana; en el Campus de Ensenada el apoyo es
894
directamente con la Direccin Acadmica, para modificar y actualizar el formato
oficial.
El procedimiento anterior garantiza que al inicio de cada semestre se
tengan disponibles los libros de texto a utilizar en cada materia de todas las
carreras que ofrece la nstitucin, adems de la participacin del personal
docente.
Se concluye que la nstitucin cumple en el sentido de que elabora,
difunde y aplica polticas y procedimientos para el desarrollo de los recursos
bibliotecarios, en los cuales se especifica claramente la participacin del
profesorado en dicha actividad.
9ortaleza:
Las bibliotecas cuentan con los procedimientos necesarios para asegurar
que los maestros participen en el desarrollo de los recursos de informacin.
).& 6ara que los usuarios Auedan disAoner de los recursos 4i4liotecarios B de
in*ormaci.n de4en de contar con datos Arecisos so4re los +orarios de
servicioD los sistemas de circulaci.nD los servicios de reservaD los Ar!stamos
a domicilioD los Ar!stamos inter4i4liotecariosD as1 como los Arocedimientos
Aara el acceso a redes B 4ancos de in*ormaci.nD dentro B *uera de la
instituci.n.
Resultados:
En las tres bibliotecas de CETYS Universidad se cuentan con una diversidad
de folletos, trpticos y apoyos visuales, que ayudan al usuario a conocer el horario
de servicio y utilizar los diferentes servicios que se brindan, las polticas de
prstamo, el reglamento de biblioteca y el uso de la biblioteca virtual. A
continuacin se enlista el catlogo de servicios:
895
E7SE7<;<-EEIC</I TIFU<7<
Circulaci.n
Gua de servicios + + + L Se tiene
Circulacin + + + 2 No se tiene
Boletn x + + No disponible
Distribucin acervo + + +
Letrero de requisitos circulacin + + +
Letrero reservacin de cubculos x + x
Silencio + + +
Tienes duda pregunta x + x
Horario de servicio + + +
$emeroteca
Hemeroteca + + x
Bases de datos + + x
Thomson Gale x x x
nfosel Legal x x x
nfosel nversionista x x x
OECD x x x
EBSCO x x +
Revistas + x +
Peridicos x x +
Recursos <udiovisuales
Recursos Audiovisuales + +
Equipo de cmputo + +
Letrero de reservacin
mquinas + x
Tarjetas inalmbricas x x
Cada biblioteca cuenta con un catlogo de servicios donde se incluye una
muestra impresa de cada uno de los letreros, trpticos y ayudas visuales que cada
una utiliza: Horario de servicio, Gua de servicios, Circulacin, Bases de datos, etc.
(Anexo 7). La biblioteca de Ensenada cuenta con boletn en formato electrnico,
dentro de su pgina.
Con los avisos, folletos y ayudas visuales, las bibliotecas cumplen para que
los usuarios puedan disponer de los recursos bibliotecarios y de informacin, ya
que cuentan con datos precisos sobre los horarios de servicio, los sistemas de
circulacin, los servicios de reserva, los prstamos a domicilio, los prstamos
interbibliotecarios, as como los procedimientos para el acceso a redes y bancos de
informacin, dentro y fuera de la nstitucin.
896
9ortaleza:
Las bibliotecas tienen diversos medios de informacin y comunicacin,
impresos y en lnea, donde dan a conocer los horarios de servicio, as como los
diversos servicios ofrecidos y a los diferentes tipos de usuarios.
).' /a instituci.n de4e esta4lecer Arogramas de inducci.n Aara los usuarios
en los que se in*ormen todos los asAectos relacionados con los serviciosD los
recursos B las Aol1ticas de oAeraci.n de la 4i4lioteca o centro de in*ormaci.n.
Resultados:
Actualmente se tiene instrumentado un Programa de nduccin a la
Biblioteca en cada uno de los campi, el cual se ofrece tanto a alumnos como a
maestros de nuevo ingreso en las tres primeras semanas de clases de cada
semestre. Adicionalmente los estudiantes pueden encontrar informacin referente a
biblioteca en la pgina Web de cada una de ellas. En el caso de los alumnos de
posgrado, se ofrece al inicio de clases de cada trimestre. El Programa de nduccin
a la Biblioteca est conformado por:
Presentacin en Power Point
Recorrido guiado por la biblioteca
Sesin de preguntas
Prctica de bsqueda y localizacin de material en el catlogo y estantera.
Edicin y publicacin de Gua de la Biblioteca y diversos folletos que
explican en detalle los diferentes servicios que se ofrecen.
Tambin se planean sesiones especializadas para el uso de las diferentes
bases de datos, de acuerdo a la temtica cubierta por cada una de ellas.
En el Anexo 8 se incluyen los documentos y folletos utilizados en el Programa
de nduccin a la Biblioteca.
Como conclusin, la nstitucin cumple al establecer programas de induccin
para los usuarios en los que se informa de todos los aspectos relacionados con los
servicios, los recursos y las polticas de operacin de las bibliotecas.
9ortaleza:
Las bibliotecas cuentan con Programas de nduccin, que incluyen
informacin impresa y presencial, con el fin de que los usuarios conozcan todo
acerca de los servicios, recursos, polticas y procedimientos de cada una de ellas.
).) /a in*raestructura B las condiciones de oAeraci.n de la 4i4lioteca o centro
de in*ormaci.n de4en ser tales que AroAicien un am4iente adecuado Aara la
investigaci.nD el estudio B el aArendizaIe.
899
Resultados:
Las bibliotecas de CETYS Universidad cuentan con los espacios fsicos
adecuados y pertinentes para su operacin: accesibilidad, ventilacin, iluminacin,
mobiliario y equipo necesarios para propiciar un ambiente adecuado que permita
apoyar las actividades de investigacin, el estudio y el aprendizaje de los diferentes
usuarios.
La distribucin de los espacios permite que los recursos y servicios se
concentren de acuerdo a su formato y a su finalidad, es as que se cuentan con
computadoras para la consulta del catlogo en lnea, adems de la consulta a
bases de datos y discos compactos, equipo audiovisual (Televisin y Video) para
poder ver pelculas en formato VHS o digital, reas para la lectura en grupo, lectura
de manera individual, trabajo en equipo, mobiliario requerido para la estantera y
exhibidores, as como mostradores para la atencin de los usuarios y el equipo de
seguridad, as como los servicios sanitarios.
En el Anexo 9 se incluyen los planos con la distribucin fsica de cada una
de las bibliotecas, con el fin de ubicar cada uno de los servicios ofrecidos a los
usuarios: circulacin, hemeroteca, estantera, etc.
En los resultados de la encuesta de satisfaccin, correspondientes a la
aparece a continuacin, se puede ver que los resultados de las evaluaciones de las
instalaciones en las bibliotecas de los tres campos son satisfactorios.
I7ST</<CI87ES E7 BIB/I8TEC<
E7S -E/ TIF
-uB -alo 1% 2% 1%
-alo 2% 3% 4%
Regular 19% 20% 22%
Bueno 56% 55% 57%
E2celente 22% 20% 16%
Total 1((G 1((G 1((G
En resumen, las bibliotecas cumplen con la infraestructura y las condiciones
de operacin necesarias que propician un ambiente adecuado para la
investigacin, el estudio y el aprendizaje.
9ortaleza:
Las bibliotecas cuentan con los espacios fsicos, mobiliario y equipo
requeridos para brindar al usuario un ambiente adecuado para sus actividades de
aprendizaje.
%##
).% /a instituci.n de4e contar con un sistema de evaluaci.n que contemAle
indicadores Aara la 4i4lioteca B otros sistemas de in*ormaci.nD adem0s de
metas B acciones aAroAiadas Aara lograrlas. Como indicadores se
consideranD al menosD los siguientes3 AresuAuesto destinado a 4i4lioteca B
servicios de in*ormaci.n B AorcentaIe que reAresenta del gasto de oAeraci.n
institucionalH nOmeros de t1tulos B volOmenesH usuarios atendidosH 1ndices de
satis*acci.n de los usuariosH servicios automatizados de consultaH tasa de
utilizaci.n de los serviciosH AorcentaIe de li4ros esAeci*icados en los
Arogramas de estudio B que est!n disAoni4les.
Resultados:
Al final de cada semestre, cada Biblioteca enva al Departamento de
Efectividad nstitucional una serie de estadsticas que representan los servicios
ofrecidos, as como el presupuesto y material adquirido. Adems de lo anterior, se
lleva a cabo semestralmente, mediante la Encuesta de Satisfaccin, una
evaluacin de los servicios por parte de los alumnos. La informacin recabada a
travs de las estadsticas, as como la obtenida mediante las encuestas
semestrales, cubren la mayora de los indicadores mencionados:
C87CE6T8 -EEIC</I TIFU<7< E7SE7<;<
<cervo inicial C/i4ros) 31,567 11,840 12,734
/i4ros adquiridos 389 201 251
/i4ros donados 35 86 20
/i4ros donados sin reg. 198
/i4ros donados de BaIa 520 95
<Iuste Aor descarte 95
<cervo *inal C/i4ros) 31,471 12,127 12,910
T1tulos de revistas 141 64 79
T1tulos de video 229 424 237
T1tulos en C;Zs 267 38 183
T1tulos de transAarencias
SuscriAciones en C.;.
SuscriA. a 4ase de datos 7 7 2
<sistencia 114,802 54,356 48,185
6r!stamo e2terno 7,429 2,055 3,061
Inter4i4liotecario 2 33 1
Inducciones 472 180 442
-icros Aara alumnos 20 5
<sientos Aara usuarios 166 114 32
Cu41culos individuales 20 26
Cu41culos Aara usuarios 6 7 4
Bi4lioteca en mts#. 1,475 1,000 322
EmAleados 8 8 4
Becarios 2 4 1
%#8
Es as como se demuestra que la nstitucin cumple al contar con un
sistema de evaluacin que contempla indicadores para la biblioteca y otros
sistemas de informacin.
9ortaleza:
Las bibliotecas cuentan con diversos indicadores, propios y por parte de los
usuarios, que permiten llevar a cabo evaluaciones de manera sistemtica y
confiable.

).1( /a instituci.n de4e AroAorcionar a la comunidad educativa servicios de
in*orm0tica B comunicaci.n electr.nica en calidadD cantidadD Aertinencia B
actualidadD acordes con la naturaleza B el nivel de sus Arogramas
acad!micos.
Resultados:
Los servicios que ofrece el departamento de nformtica son acordes a las
necesidades de los usuarios, de los cuales podemos identificar los siguientes:
Alumnos de los diferentes niveles educativos
Maestros
Personal Administrativo
Directivos
Otros pblicos
Cada grupo de usuarios tiene diferentes necesidades, por lo cual, atendiendo
a la estructura organizacional del Departamento de nformtica, se ofrecen los
siguientes servicios:
In*raestructura B Servicios de Comunicaciones
-e2icali TiIuana Ensenada
<cceso a Internet 2 Mbps 2 Mbps 384 Mbps
Correo Electr.nico S S S
60gina Ye4 S S S
9T6 S S S
?ideocon*erencia S S S
Edusat S S S
Sistema de
Televisi.n Aor
ca4le interno
S No No
Red de C.mAuto S S S
%#%
/ocal
Red Inal0m4rica S S S
G EquiAo en red 100% 100% 100%
EquiAamiento
-e2icali TiIuana Ensenada
<dministrativo 142 122 32
/a4oratorios B
Centros
198 94 87
-aestros 66 40 24
El 100% de los profesores de tiempo completo y medio tiempo tienen al
menos una computadora para su uso personal en su oficina, el 100% de los
empleados administrativos cuenta con su computadora personal.
En el caso de los profesores en el Campus de Mexicali, se inici el
programa de equipamiento con computadora porttil (Laptop). Actualmente, un
75% de los maestros de tiempo completo cuentan con computadoras porttiles.
Adems de esto, y de acuerdo al desarrollo de los nuevos planes de estudio, se
dio inicio al equipamiento de salones con proyector multimedia, computadora y
reproductor de video (VHS/DVD.) Se empez con el equipamiento de nueve
salones correspondientes al primer piso del edificio de profesional. El plan
contempla continuar con el equipamiento del resto de los salones de profesional.
En el caso del equipo para alumnos, se debe cumplir con un indicador de
12 alumnos por computadora.
CamAus
<lumnos Aor
ComAutadora
-e2icali 8.3
TiIuana 11.2
Ensenada 7.3
Los resultados de la encuesta de satisfaccin, correspondientes a la
aparece a continuacin, se puede ver que los resultados muestran para los tres
campus resultados satisfactorios, ya que en Mexicali slo el 2% de los estudiantes
consideraron que el servicio e instalaciones no les fueron satisfactorios. En Tijuana,
servicio e instalaciones fueron calificados como no satisfactorios slo en un 10% y
7%, respectivamente. En el caso de Ensenada, se observa exactamente el mismo
comportamiento.
%#"
-e2icali
<TE7CI>7 E7
/<B8R<T8RI8S
;E C>-6UT8
I7ST</<CI>7
/<B8R<T8RI8S
;E C>-6UT8
Muy Malo 1% Muy Malo 1%
Malo 1% Malo 1%
Regular 15% Regular 14%
Bueno 47% Bueno 56%
Excelente 36% Excelente 28%
Total 1((G Total 1((G
TiIuana
<TE7CI>7 E7
/<B8R<T8RI8S
;E C>-6UT8
I7ST</<CI>7
/<B8R<T8RI8S
;E C>-6UT8
Malo 7% Malo 5%
Bueno 49% Bueno 55%
Ensenada
<TE7CI>7 E7
/<B8R<T8RI8S
;E C>-6UT8
I7ST</<CI>7
/<B8R<T8RI8S
;E C>-6UT8
Malo 8% Malo 4%
Bueno 61% Bueno 62%
Nota: Esta informacin no considera a quienes respondieron no tener bases para
opinar.
Por lo anterior, el comit considera que se cumple cabalmente con este
deber.
%#3
9ortaleza:
El 100% de las computadoras de la nstitucin estn conectadas a la red. Se
cuenta con los servicios de comunicacin de correo, Web y videoconferencia. Los
indicadores de alumnos por computadora se cumplen.
).11 /a instituci.n de4e ela4orarD di*undir B aAlicar Aol1ticas B Arocedimientos
Aara la adquisici.n B asignaci.n de recursos de in*orm0tica B comunicaci.n
electr.nicaD consistentes con la Alaneaci.n institucionalD con el nivel de los
Arogramas acad!micos que se o*recen B con la legislaci.n vigente.
Resultados:
El CETYS, consciente de la importancia que tiene la tecnologa de
informacin en el proceso de enseanza aprendizaje, ha realizado grandes
inversiones en hardware y software como apoyo a los planes de estudio, tanto en lo
referente a equipo para maestros como para alumnos. En las inversiones de
Tecnologa de informacin, prevalece la poltica de satisfacer primeramente las
necesidades del rea acadmica y posteriormente las del rea administrativa.
En CETYS se ha desarrollado la estrategia de laboratorios especializados
dependientes de las reas acadmicas, las cuales sirven de apoyo a aplicaciones
especficas de los diferentes programas que se ofrecen, por ejemplo, los
laboratorios de: redes, diseo grfico, diseo asistido por computadora (diseo
mecnico), etc. Cuando se disea un nuevo programa o se actualiza su contenido,
se establecen los requerimientos de tecnologas de informacin para el mismo.
En los tres campi del CETYS, la relacin entre los departamentos de
informtica y las reas acadmicas es estrecha, lo cual permite satisfacer los
servicios bsicos de apoyo requerido por los planes de estudio.
En el Anexo 10, "Poltica de compra y reemplazo de Equipo, se describe el
procedimiento para la compra y reemplazo de equipo tanto para equipo de
laboratorios y maestros como de personal administrativo.
Se detecta que aunque existe la poltica de adquisicin de equipo, sta no
se encuentra totalmente difundida en la nstitucin.
Por lo descrito anteriormente, el comit considera que este deber se cumple
de manera parcial, ya que existe la poltica de adquisicin y reemplazo de equipo
electrnico, opera en la prctica, pero no se ha difundido.
;e4ilidad:
No existe la difusin de procedimientos y polticas para la asignacin de
recursos de informtica y comunicacin electrnica.
%#&
Sugerencia:
S.).11 Difundir la poltica de adquisiciones de equipo de cmputo dentro de la
nstitucin.
).1# /os recursos de in*orm0tica B comunicaci.n electr.nica de4en ser
evaluados Aeri.dicamenteD Aara que la instituci.n se asegure que satis*acen
las necesidades de Aro*esoresD estudiantes B Aersonal administrativo.
Resultados:
CETYS Universidad tiene una larga historia en lo referente a evaluacin de
los procesos internos. La informtica no es la excepcin. El principal instrumento de
evaluacin que se utiliza es el estudio de satisfaccin de los estudiantes que se
elabora cada semestre. En el Anexo 11 se encuentra la evaluacin correspondiente
al semestre agosto-diciembre de 2004.
Por lo anterior, el comit considera que se cumple cabalmente con este
deber.
9ortaleza:
La institucin cuenta con un sistema de evaluacin de los servicios de
cmputo.
).1, /a instituci.n de4e AroAorcionar al cuerAo docente B a los estudiantesD
los serviciosD equiAos B materiales de aAoBo did0ctico necesarios Aara dar un
soAorte aAroAiado a los cursos regulares B a otras actividades educativas de
la instituci.n Ccon*erenciasD seminariosD e2Aosiciones B otras). Estos
recursos did0cticos consisten en equiAoD Aersonal e in*raestructura adecuada
B de *0cil acceso a los usuarios de la comunidad educativa que Aermitan
meIorar el Aroceso educativo.
Resultados:
En cada uno de los campus de CETYS existe el servicio y equipo de apoyo
didctico requeridos para una apropiada imparticin de las clases y otro tipo de
actividades, tales como conferencias, talleres, etc. A continuacin se describe de
forma detallada la operacin del servicio de apoyo didctico en cada uno de los
campi.
En Mexicali el servicio es ofrecido a travs del rea de Recursos
Audiovisuales, que se encuentra localizada dentro de la biblioteca. Se cuenta con
el siguiente equipo:
%#4
;escriAci.n Cantidad
6roBectores -ultimedia 8
/aAtoAs 6
C0mara de video digital 1
C0mara de *otogra*1a digital 1
Televisiones 2
?ideo caseteras o ;?; 4
6roBector de <cetatos 2
TriAi!s Aara c0maras 2
6antallas Aort0tiles 3
6roBector de cuerAos oAacos 1
6roBector de transAarencias 2
Adicionalmente al equipo para prstamo que se encuentra en recursos
audiovisuales, todos los salones estn equipados con Pantalla para Proyeccin, y
Proyector de Acetatos, 9 salones de profesional estn equipados con
microcomputadora, reproductor de video VHS/DVD y proyector multimedia; 5
salones estn equipados con Televisin y reproductor de video VHS.
Todos los salones de profesional tienen acceso a nternet a travs de la red
inalmbrica.
Equipamiento en Salas especiales:
Sala Audiovisual de Biblioteca: Pantalla, TV y reproductor de video VHS.
Sala Hermosillo A y B: Pantalla, TV y reproductor de video VHS, y acceso a
nternet.
Sala Kenworth A y B: Pantalla, Proyector Multimedia, reproductor de video VHS,
Amplificador, bocinas, acceso a nternet y TV por cable.
Sala Thomson: 4 Televisiones, pantalla, computadora, proyector multimedia
(porttil), acceso a nternet y TV por cable.
Equipo bajo resguardo de las escuelas y departamentos, para uso de profesores y
alumnos:
Escuela Q ;eAartamento ;escriAci.n Cantidad
Ingenier1a Proyector Multimedia 2
Laptop 2
<dministraci.n B 7egocios Proyector Multimedia 1
Laptop 1
Ciencias Sociales B
$umanidades
Proyector Multimedia 1
Laptop 1
8Aeraci.n <cad!mica Proyector Multimedia 1
Laptop 1
E2tensi.n Universitaria Proyector Multimedia 2
Laptop 2
%#5
En el Anexo 12, "nventario de equipo audiovisual, se encuentra el
inventario completo de equipo audiovisual con que cuenta el Campus Mexicali.
El sistema de televisin por cable interno cuenta con cuatro canales para la
transmisin de programas de inters o eventos de circuito cerrado que se realicen
en la nstitucin. A travs de este sistema se pueden distribuir programas que son
recibidos va satlite, va videoconferencia o eventos internos.
Se cuenta con los siguientes sistemas de recepcin satelital:
Edusat
Sistema de TESM en banda "KU
2 Antenas para seal en banda "C
En Tijuana, el servicio es ofrecido a travs del Departamento de Evaluacin
que se encuentra dentro de la Direccin de Servicios Acadmicos. Se cuenta con el
siguiente equipo:
Televisiones 9
?ideocaseteras o ;?; 12
6roBector de <cetatos 23
6antallas Aort0tiles 4
6roBector de transAarencias 4
Adicionalmente al equipo para prstamo, todos los salones estn
equipados con pantalla para proyeccin y 5 salones con proyector de acetatos. A
continuacin, se detalla el equipo que est a cargo de las escuelas y
departamentos:
Escuela Q ;eAartamento ;escriAci.n Cantidad
Ingenier1a Laptop 3
;erec+o Laptop 1
<dministraci.n B 7egocios Laptop 1
6sicolog1a B $umanidades Laptop 2
6osgrado Laptop 3
;irecci.n <cad!mica Laptop 1
En Ensenada, el servicio es ofrecido por el Departamento de nformtica. Se
cuenta con el siguiente equipo:
%#6
Televisiones 5
/aAtoAs 1
?ideocaseteras 5
La Red inalmbrica cubre las siguientes reas:
Biblioteca
Centro Estudiantil
Patios y jardines
Salas de proyeccin y videoconferencia
Como se ha mostrado, existen recursos de apoyo didctico para dar servicio
a los requerimientos de la comunidad educativa; por tal motivo, el comit considera
que se cumple con este deber.
9ortaleza:
Se cuenta con servicios y equipo de apoyo didctico.
).15 /a instituci.n de4e disAoner o tener acceso a los la4oratorios B talleresD
con los equiAos adecuados B su*icientesD as1 como los suministros
necesarios de acuerdo a la naturaleza B necesidades de sus Arogramas
acad!micosH la u4icaci.n de los la4oratorios B talleres Auede variar de una
instituci.n a otraD Aor eIemAlo3 dentro de sus instalaciones o *uera de ellasD
garantizando un acceso e*ectivo a trav!s de convenios con otras
organizaciones.
Resultados:
Para el CETYS los laboratorios y talleres son elementos indispensables, no
slo como apoyo, sino como parte integral de los programas que ofrece. Por tal
motivo, se han creado los laboratorios y se han establecido convenios con otras
organizaciones para satisfacer las necesidades propias de cada uno de los
programas que se ofrecen. En Tijuana se tiene un convenio con la Universidad
Tecnolgica de Tijuana (UTT) y en Ensenada existe un convenio con el CCESE.
Estos convenios se pueden encontrar en el Anexo 15.
En el Campus Mexicali se cuenta con Laboratorios de Cmputo,
Laboratorios y Talleres de ngeniera, y Laboratorios y talleres de Diseo Grfico.
Todos se encuentran localizados dentro de las instalaciones del campus. Los
laboratorios con que se cuenta satisfacen los requerimientos de los programas
acadmicos que se ofrecen.
%#9
La relacin de laboratorios y talleres con que cuenta el Campus Mexicali y
los programas a los que sirve se encuentran en el Anexo 13.
Los resultados de la encuesta de satisfaccin del periodo agosto-diciembre
de 2004, arrojan los siguientes resultados: En el caso de laboratorios de cmputo,
slo el 2% respondi en los niveles de "Malo y "Muy Malo, y en el caso de los
laboratorios de ngeniera slo el 17% se encuentra en la misma situacin, por lo
tanto en todos los casos, ms del 80% de los encuestados est satisfecho con el
servicio.
<TE7CI>7 E7
/<B8R<T8RI8S
;E C>-6UT8
I7ST</<CI>7
/<B8R<T8RI8S
;E C>-6UT8
Malo 1% Malo 1%
Bueno 47% Bueno 56%
I7ST</<CI>7
/<B8R<T8RI8S ;E
I7=E7IERK<
Muy Malo 4%
Malo 14%
Regular 29%
Bueno 37%
Excelente 16%
Total 1((G
Nota: Esta informacin no considera a quienes respondieron no tener bases para
opinar.
En el Campus Tijuana se cuenta con Laboratorios de Cmputo, Laboratorios
y Talleres de ngeniera. Se cuenta con un convenio con la Universidad
Tecnolgica de Tijuana (UTT) para el uso de laboratorios que apoyan la carrera de
ngeniera ndustrial. En stos se realizan las prcticas de Torno, Fresadora,
Soldadura, Metrologa e nyeccin de Plsticos.
En Tijuana, los laboratorios de cmputo satisfacen los requerimientos de los
programas que se ofrecen, sin embargo, los Laboratorios y talleres de ngeniera no
satisfacen las necesidades de las disciplinas de Electrnica ni de Ciencias Bsicas,
esto porque no se cuenta con los espacios apropiados para estos laboratorios. En
lo que compete a ngeniera ndustrial, el convenio con la UTT satisface los
requerimientos de esta disciplina.
%8#
La relacin de laboratorios y talleres con que cuenta el Campus Tijuana y los
programas a los que sirve se encuentran en el Anexo 13.
La encuesta de satisfaccin del periodo agosto-diciembre de 2004 arrojan
los siguientes resultados: En el caso de laboratorios de cmputo, se aprecia que la
evaluacin es satisfactoria, sin embargo, en el caso de laboratorios de ngeniera,
hay un 35% de alumnos insatisfechos, lo cual reafirma lo encontrado por el comit.
<TE7CI>7 E7
/<B8R<T8RI8S
;E C>-6UT8
I7ST</<CI>7
/<B8R<T8RI8S
;E C>-6UT8
Malo 7% Malo 5%
Bueno 49% Bueno 55%
I7ST</<CI>7
/<B8R<T8RI8S ;E
I7=E7IERK<
Muy Malo 20%
Malo 15%
Regular 22%
Bueno 36%
Excelente 7%
Total 1((G
En el Campus Ensenada se cuenta con Laboratorios de Cmputo y
Laboratorios y Talleres de ngeniera. Se cuenta con un convenio con el Centro de
nvestigacin Cientfica y de Educacin Superior de Ensenada (CCESE) para el
uso de laboratorios que apoyan la carrera de ngeniera ndustrial. En stos se
realizan las prcticas de Torno, Fresadora y Soldadura.
En Ensenada, los laboratorios de cmputo satisfacen los requerimientos de
los programas que se ofrecen en dicho Campus, sin embargo, los laboratorios y
talleres de ngeniera no satisfacen las necesidades de las disciplinas de
Electrnica ni de Ciencias Bsicas; esto se debe a que el equipamiento es
insuficiente, por lo cual se organizan grupos de alumnos que viajen a usar los del
Campus Mexicali. En lo que respecta a la ngeniera ndustrial, el convenio con el
CCESE satisface los requerimientos de esta disciplina.
La relacin de laboratorios y talleres con que cuenta el Campus Ensenada y
los programas a los que sirve se encuentran en el Anexo 13.
%88
En resumen, en el Campus Mexicali se cuenta con servicios de laboratorios
y talleres acordes a los programas que se ofrecen, sin embargo, en los Campus de
Tijuana y Ensenada se requieren mejoras en estas instalaciones. Por tal motivo, el
comit considera que este deber se cumple en forma parcial.
9ortaleza:
El Campus Mexicali dispone de los laboratorios y talleres apropiados. Los
laboratorios de cmputo de los tres campi dan un servicio apropiado de acuerdo a
las necesidades que se tienen.
;e4ilidad:
Los laboratorios y Talleres de ngeniera del Campus de Tijuana requieren
espacios apropiados. Los laboratorios y Talleres de Ensenada requieren de mejor
equipamiento.
Sugerencia:
S.).15 Se deben mejorar los laboratorios y talleres de ngeniera en los campi de
Tijuana y Ensenada en los aspectos de espacios y equipamiento. Si no se cuenta
con los recursos necesarios se puede considerar la posibilidad de incrementar los
convenios con el sector pblico o privado.
).1: /a instituci.n de4e ela4orarD di*undir B aAlicar Aol1ticas B Arocedimientos
Aara la adquisici.n B adecuada asignaci.n de recursos B suministros Aara los
la4oratorios B talleresD consistentes con la misi.n B la Alaneaci.n
institucionalesD as1 como con el nivel de los Arogramas acad!micos que se
o*recen.
Resultados:
Dentro de las inversiones que se realizan cada ao dentro de CETYS, las
correspondientes a Laboratorios y Talleres tienen un lugar preponderante por el
porcentaje del total de inversiones que les es asignado.
La planeacin de necesidades de laboratorios se realiza de forma anual; las
Escuelas presentan las necesidades y planes de crecimiento que tienen en los
laboratorios y talleres. Al inicio del ao, y de acuerdo al presupuesto autorizado, se
realiza la asignacin de recursos para cada uno de los diferentes laboratorios. Esto
se hace de acuerdo a las prioridades que hayan establecido, basndose en la
necesidad y el impacto en el servicio a los alumnos que se tenga con la inversin.
En el Anexo 14, "Proyecto de inversiones para laboratorios, se muestra
cmo se registran las necesidades de inversin en laboratorios, de acuerdo a los
planes de crecimiento de los laboratorios.
%8%
Sin embargo, aun cuando se cuenta con un procedimiento para las
inversiones en laboratorios y talleres, y ste se realiza ao con ao, no se encontr
el o los documentos de polticas y procedimientos para la asignacin de recursos a
laboratorios y talleres.
Aun cuando existe evidencia suficiente de que existen los procedimientos y
que estos se aplican, debido a que no se encontr esto por escrito, el comit
considera que este deber no se cumple.
;e4ilidad:
No se encontr el documento escrito de las polticas y procedimientos, ni
evidencia de la difusin de los procedimientos.
Recomendaci.n:
R.).1: Elaborar y difundir el procedimiento para la adquisicin y asignacin de
recursos y suministros para laboratorios y talleres consistentes con la Misin
CETYS.
).1& 6or lo tantoD los recursos de los la4oratorios B talleres de4en ser
evaluados Aeri.dicamenteD Aara que la instituci.n se asegure que satis*acen
las necesidades de la comunidad educativa.
Resultados:
Los laboratorios y talleres, al igual que el resto de los servicios que se
ofrecen a los alumnos, son evaluados dentro de la encuesta de satisfaccin, la cual
se aplica cada semestre. Los puntos que corresponden a laboratorios y talleres son
los enmarcados bajo los rubros de: "Laboratorios de cmputo y "Laboratorios de
ngeniera.
En el Anexo 11 se encuentra la evaluacin correspondiente al semestre
agosto-diciembre de 2004.
Dado lo anterior, el comit considera que se cumple con este deber.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con un sistema de evaluacin que considera los
servicios e instalaciones de los laboratorios y talleres.
%8"
RE/<CI>7 ;E <7EE8S
1. Planos de las bibliotecas
#. Reglamento de Servicios Bibliotecarios
,. Personal de la Bibliotecas
5. Preparacin de personal bibliotecario
:. Procedimiento para la Obtencin de Bibliografa Bsica
&. Convenios bibliotecarios
'. Catlogo de servicios
). Programa de nduccin a la Biblioteca
%. Planos con la distribucin fsica de las bibliotecas
1(. Poltica de compra y reemplazo de Equipo
11. Estudio de Satisfaccin correspondiente al semestre agosto-diciembre de
2004
1#. nventario de equipo audiovisual
1,. Relacin de laboratorios y talleres
15. Proyecto de inversiones para laboratorios
1:. Convenios con UTT y CCESE
%83
I-1 R E C , R S ' S F 2 S I C ' S

Coordinador3
ng. Mauro Antonio Chvez Lpez
Director de la Escuela de ngeniera
Campus Mexicali
Integrantes3
C.P. Jos Cesea Liera
Director de Administracin y Finanzas
Campus Ensenada
ng. Fidencio Medina Hernndez
Director de Servicios Generales y Planta Fsica
Campus Mexicali
Arq. Daniel Jacques Pacheco
Coordinador de Planeacin de Planta Fsica
Campus Mexicali
ng. Jorge Garca
Director de Servicios Generales y Planta Fsica
Campus Tijuana
I7TR8;UCCI>7
Esta categora de evaluacin incluye las instalaciones fsicas como son
aulas, laboratorios y talleres, espacios para docentes y administrativos, as como
el equipo y materiales que garanticen la realizacin de los programas acadmicos
ofrecidos por la institucin en condiciones de calidad, seguridad, salud y
preservacin del medio ambiente. ncluye tambin la planeacin y ejecucin del
mantenimiento y los programas que consideren la seguridad y la salud en la
institucin.
A travs de su evolucin, la nstitucin ha incorporado siempre en sus
planes estratgicos de desarrollo, las necesidades de la infraestructura fsica que le
permitan ofrecer sus programas educativos en las mejores condiciones de servicio
y seguridad.
La infraestructura fsica del Sistema CETYS Universidad, est conformada
por tres campi con localizaciones en las ciudades de Mexicali, Tijuana y Ensenada,
los cuales han tenido un desarrollo distinto en sus instalaciones y recursos fsicos,
acordes a los programas ofrecidos en ellos. En estos campi, se cuenta con
edificios, aulas, laboratorios y talleres, equipo, espacios para actividades deportivas
y culturales y reas verdes, los cuales favorecen los objetivos acadmicos y
permiten una armona entre los integrantes de la comunidad CETYS y los espacios
que conforman la nstitucin.
%84
%.1 /a Instituci.n de4e contar con instalaciones *1sicas B equiAo que
garanticen la realizaci.n adecuada de los Arogramas acad!micos en
condiciones de seguridad B de servicio .AtimoD en un am4iente de estudio B
de *uncionalidad en el tra4aIo.
Resultados:
El Sistema CETYS Universidad cuenta con la infraestructura fsica
necesaria para el cumplimiento de su misin y filosofa educativa. Esta
infraestructura comprende distintas edificaciones, instalaciones, equipamiento y
reas abiertas, tales como aulas, laboratorios y talleres, espacios para docentes,
espacios para funciones administrativas y de apoyo, as como estacionamientos y
espacios deportivos, culturales y sociales. Todas estas instalaciones permiten la
realizacin de los procesos de formacin de los estudiantes del Sistema CETYS
Universidad y son adecuadas a los requerimientos de los programas acadmicos
vigentes y acordes al modelo educativo de la nstitucin.
La nstitucin cuenta con planes y programas adecuados para garantizar a
toda la comunidad acadmica del CETYS una infraestructura fsica que se
encuentre en condiciones de ofrecer un servicio de calidad, en un ambiente de
seguridad y que permitan el desarrollo de todas sus actividades internas.
Para dar respuesta a sus necesidades de desarrollo, CETYS, desde su
fundacin, ha establecido y mejorado la infraestructura de sus instalaciones fsicas
y equipo en sus tres campi, para ofrecer sus programas educativos acorde a las
necesidades de los mismos, pero sobre todo de su modelo educativo. (En el
Anexo 1 se hace una breve descripcin de la cronologa del desarrollo de los
recursos fsicos, principalmente las instalaciones en cada uno de los campi). Para
ello se han establecido campaas internacionales, nacionales y regionales de
allegamiento de recursos que provienen de diferentes sectores de la sociedad y
que reflejan su compromiso con la nstitucin. Tambin se han empleado recursos
financieros y remanentes generados por los ejercicios de operacin de cada
campus para la construccin de algunos edificios con la aprobacin del ENAC.
Cada campus del Sistema CETYS Universidad tiene caractersticas propias
de superficie y de infraestructura fsica, mismas que se detallan a continuacin en
las respuestas al cumplimiento de los distintos deberes en esta categora.
A partir de lo mencionado anteriormente, podemos afirmar que la nstitucin
cuenta con una planta fsica con caractersticas de funcionalidad, seguridad y
servicio, por lo cual este deber se cumple ampliamente.

9ortaleza:
%85
La institucin cuenta con la infraestructura fsica necesaria para el
cumplimiento de su misin y filosofa educativa, la cual le permite ofrecer sus
programas acadmicos en condiciones de seguridad y servicio ptimo.
La nstitucin cuenta con programas especficos de allegamiento de
recursos, que le permiten mejorar continuamente su infraestructura fsica y equipo.
%.# /a Instituci.n de4e contar con un Alan que sirva de 4ase Aara el uso
.Atimo B en su casoD e2Aansi.n de su Alanta *1sicaD con 4ase en sus
necesidades de desarrollo a mediano B largo Alazo B Aara mantener la calidad
en la actividad docente B en todos los servicios que o*rece.
Resultados:
El plan de desarrollo institucional, Plan CETYS 2010, contempla como uno
de sus objetivos estratgicos, el de contar con la infraestructura y equipamiento
acorde a las necesidades de desarrollo de cada campus del Sistema CETYS
Universidad. En el documento institucional del plan CETYS 2010 se muestra esta
evidencia (se puede consultar en la pgina Web htt!://www.cetys.mx).
El crecimiento de la infraestructura fsica de cada campus, est proyectado
en planos reguladores que establecen la utilizacin del espacio fsico a futuro. En el
Anexo 2 se muestran los planos reguladores de crecimiento de cada campus. El
crecimiento de la planta fsica de cada campus del Sistema CETYS Universidad,
est aprobado por el consejo de la nstitucin, el cual va normando el desarrollo y
un crecimiento ordenado de la planta fsica.
La Comisin Ejecutiva del ENAC autoriza, a propuesta del Rector del
CETYS Universidad, la construccin, ampliacin y mejoramiento de las
edificaciones, instalaciones y equipamiento de la nstitucin.
La administracin de los recursos fsicos del CETYS Universidad tambin
est orientada y apoyada mediante los Comits de Construccin y de
Mantenimiento del ENAC, en cada campus. stos se encargan de analizar las
necesidades de edificaciones como espacios educativos, administrativos,
deportivos, culturales y de esparcimiento. Una vez determinadas estas
necesidades y convertidas en proyectos, con los correspondientes estudios y
presupuestos, se presentan ante el consejo para su aprobacin. Al aprobarse los
presupuestos, el comit se encarga de vigilar el proceso constructivo, de tal forma
que se d cumplimiento a lo planeado.
Por otra parte, las edificaciones que se van realizando, consideran las
normas de construccin que contribuyen al desarrollo de edificaciones escolares
adecuadas y acordes a las normas de planeacin urbana establecidas por las
autoridades de desarrollo urbano correspondientes.
%86
Considerando la informacin anterior, podemos afirmar que la nstitucin
realiza actividades de planeacin de la expansin de su planta fsica, por lo cual
este deber se cumple completamente.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con un plan estratgico que contempla aspectos
relevantes de su infraestructura fsica.
La nstitucin cuenta con planos reguladores de crecimiento y expansin de
su planta fsica en sus campi.
%., /a suAer*icie *1sica con que cuenta la Instituci.n de4e distri4uirse
adecuadamente Aara cumAlir su misi.n B o4Ietivos educativos.
Resultados:
El Sistema CETYS Universidad tiene la misin de contribuir en la formacin
de personas y por ello, su modelo educativo busca ofrecer una educacin y
formacin integral a sus estudiantes basada en su filosofa educativa. Para lograr lo
anterior, la superficie fsica de los distintos campi distribuyen adecuadamente en
distintas edificaciones, instalaciones y reas abiertas, como aulas, laboratorios y
talleres, espacios para docentes y para funciones administrativas y reas para
actividades deportivas, culturales y sociales. Esta distribucin permite orientar el
uso de su espacio fsico a aquellas actividades que principalmente son
fundamentales para la educacin y la formacin integral de sus estudiantes.
Cada campus cuenta con instalaciones propias, establecidas en un terreno
de tamao y caractersticas particulares La superficie total de terreno de cada
campus, as como la superficie total ocupada por edificaciones y espacios abiertos,
se muestran en la siguiente tabla:
C<-6US E7SE7<;< -EEIC</I TIFU<7<
SuAer*icie total Cm
#
) 1',D1), :%,D&(( 88,266.73
SuAer*icie ocuAada
Cm
#
)
,1D55% 1##.55% 56,694.89
68RCE7T<FE 1).1& G #(.&, G 64.23 %
La organizacin y distribucin fsica de cada campus estn estratgicamente
definidas en relacin con los edificios destinados a actividades acadmicos y que
adems facilitan la fluidez de la comunidad acadmica del CETYS hacia las
actividades deportivas, culturales y sociales.
%89
Algunas caractersticas de la distribucin de la superficie ocupada en cada
campus, as como un inventario de las distintas edificaciones y reas abiertas, se
muestran a continuacin:
C<-6US -EEIC</I
El Campus Mexicali, que cuenta con la mayor superficie de terreno de los
tres campi, tiene distribuidas sus instalaciones acadmicas considerando el tipo y
nivel educativo de los programas que ofrece. De esta forma, se encuentran
separadas las actividades acadmicas de preparatoria de las de profesional y
posgrado. En otra zona del campus se encuentran los edificios destinados a las
actividades de extensin y vinculacin. Por otra parte, las reas de servicios
acadmicos de apoyo, se encuentran bien comunicadas con las reas acadmicas
anteriores. Los espacios deportivos se encuentran en la parte posterior de las
edificaciones, lo cual permite que no se tenga interferencia con la actividad
acadmica. El inventario de las edificaciones y espacios abiertos para este campus
es el siguiente:
C<TE=8RK< SU6ER9ICIE C -
#
)
G 8CU6<CI>7
QT8T</
Edi*icios 20,972 3.53
Instalaciones deAortivas 22,089 3.72
[reas verdes Q Iardines 36,261 6.11
[reas de estacionamiento 43,127 7.27
T8T</ES 122,449 20.63
%%#
C#M01S TIFU<7<
E;I9ICI8S SU6ER9ICIE (M
2
)
6ro*esional 2,943
6reAaratoria 2,316
Torre de 6reAaratoria 996
Centro de in*ormaci.n CBi4lioteca) 2,082
<uditorio 880
Edi*icio de -antenimiento 700
/a4oratorios de Ingenier1a 907
Centro comunitario C1) 565
Centro comunitario C#) 818
Educaci.n SuAerior 598
Ca*eter1a 479
BaNos Q ;eAortes 166
<ula EsAosos $ermosillo 191
C<T 1,687
=imnasio 2,117
Centro de E2tensi.n e Idiomas 1,924
Centro de desarrollo emAresarial B de negocios
internacionales
682
<ula Wen\ort+ 198
Estadio de 9Ot4ol <mericano 723
T8T</ES 20,972
I7ST</<CI87ES ;E68RTI?<S
7]-ER8 ;E
ES6<CI8S
CamAo de *oot4all americano 1
CamAo de *oot4all soccer 1
Canc+a de 4asRet4all 2
Canc+a de vollleB4all 2
CamAo de 4ase4all 1
CamAo de so*t4all a
?estidores Q regaderas 1
=imnasio 1
TrotaAista 1
SU6ER9ICIE C m
#
) 22,089
ES6<CI8S SU6ER9ICIE C m
#
)
[reas verdes Q Iardines 36,261
[reas de estacionamiento 43,127
T8T</ES 79,388
%%8
En el Campus Tijuana, todos los edificios se encuentran alrededor de la
plaza central, lo cual facilita el acceso y comunicacin entre ellos. Las reas
deportivas se encuentran alejadas de las reas de estudio y trabajo acadmico-
administrativo, lo que permite la tranquilidad requerida para la realizacin de estas
actividades. Existe un adecuado acceso de las diferentes reas de
estacionamiento hacia la plaza central.
El inventario de las edificaciones y espacios abiertos para este campus es el
siguiente:
C<TE=8RK< SU6ER9ICIE C -
#
)
G 8CU6<CI>7
QT8T</
Edi*icios 4,872.47 5.52%
Instalaciones deAortivas 14,316 16.22%
[reas verdes Q Iardines 24,600.00 27.87%
[reas de estacionamiento 12,906.76 14.62%
T8T</ES 56,694.89 64.23%
E;I9ICI8S SU6ER9ICIE Cm
#
)
Edi*icio de <dministraci.n 420.8572
Edi*icio de <ulas de 6ro*esional 1131.0916
Edi*icio de <ulas de 6reAaratoria 532.2603
Edi*icio de /a4oratorios 442.5768
Edi*icio de Bi4lioteca 1027.621
Edi*icio de Ca*eter1a 367.00
<ulas de 6osgrado B 6ro*esional Cm.dulos) 174.64
Centro de 8Aeraci.n TelemarReting CC8T) B
<lmac!n de -antenimiento Cm.dulos)
150.2588
Centro de <AoBo B 8rientaci.n 6sicol.gica CC<86) B
8*icinas de 6osgrado Cm.dulos)
221.0894
Centro de Bienestar Integral CCBI) Cm.dulos) 30.38
8*icinas coordinaci.n de deAorte B regaderas +om4res 127.4225
Sanitarios 69.15
SnacR Bar B Aalcos 50.7
=imnasio B regaderas -uIeres 127.4225
T8T</ES 4,872.4701
%%%
C#M01S E7SE7<;<
En el Campus Ensenada existe una fuerte cercana entre las distintas
edificaciones. La plaza central est estratgicamente comunicada, por un lado, con
el edificio de profesional y posgrado y el edificio de preparatoria; por otro lado,
hacia las reas asignadas para actividades deportivas y sociales, de tal modo que
se facilita el flujo hacia todos los edificios y espacios del campus. Existe un
adecuado acceso del rea de estacionamiento hacia las distintas edificaciones.
El inventario de las edificaciones y espacios abiertos para este campus es el
siguiente:
C<TE=8RK< SU6ER9ICIE C m
#
)
G 8CU6<CI>7
QT8T</
Edi*icios 5,530 3.19
Instalaciones deAortivas 9,522 5.50
[reas verdes Q Iardines 6,811 3.93
[reas de estacionamiento 9,586 5.54
T8T</ES 31,449 18.16
7]-ER8 ;E
ES6<CI8S
Canc+a de *oot4all de sal.n 1
6ista de atletismo 1
CamAo de entrenamiento 1
SU6ER9ICIE Cm
#
) 14,315.6545
#
)
[reas verdes Q Iardines 24,600.00
[reas de estacionamiento 12, 906.7625
T8T</ES 24,600.00
E;I9ICI8S SU6ER9ICIE C m
#
)
6ro*esional 1,319
6reAaratoria 2,597
6lanta *1sica Cmantenimiento) 180
Centro Estudiantil 454
;<T 980
T8T</ES 5,530
%%"
Con la finalidad de proporcionar una representacin de la superficie total de
cada campus, as como de la distribucin actual de la misma en las distintas
edificaciones y espacios abiertos, en el Anexo 3 se muestran los planos de
distribucin actuales de cada campus del Sistema CETYS.
A partir de toda la informacin presentada anteriormente, podemos afirmar
que la superficie de terreno existente es acorde a las necesidades de desarrollo
de cada campus, y que la distribucin de las instalaciones en dicha superficie
refleja indicadores adecuados para el cumplimiento de los propsitos educativos
de CETYS Universidad, por lo cual se tiene un cumplimiento amplio de este deber.
9ortaleza:
Los distintos campi del Sistema CETYS Universidad se distribuyen
adecuadamente en distintas edificaciones, instalaciones y reas abiertas, como
aulas, laboratorios y talleres, espacios para docentes y para funciones
administrativas y reas para actividades deportivas, culturales, sociales y reas
verdes.
La nstitucin cuenta con terrenos de su propiedad en sus tres campi, de
tamao y caractersticas favorables y acorde a sus necesidades de desarrollo.
%.5 /a Instituci.n de4e contar con los esAacios que Aermitan la Ar0ctica
adecuada de la docencia BD en su casoD el uso de los la4oratorios B talleres
congruentes con la modalidad de los Arogramas educativos que o*rece.
Resultados:
CETYS cuenta con los espacios adecuados que permiten la realizacin de
las actividades acadmicas relacionadas con el proceso de aprendizaje de los
estudiantes. stos tambin incluyen los espacios para el desarrollo de las
actividades prcticas que requieren la utilizacin de laboratorios y talleres.
7]-ER8 ;E
ES6<CI8S
Canc+a *oot4all r0Aido 1
Canc+a de 4asRe4all QvolleB4all 1
CamAo de *oot4all 1
Canc+a de volleB4all AlaBa 1
SU6ER9ICIE Cm
#
) 9,522
#
)
[reas verdes Q Iardines 6,811
[reas de estacionamiento 9,586
T8T</ES 16,397
%%3
La organizacin y distribucin de los espacios fsicos acadmicos, en
general se considera adecuada para llevar a cabo los procesos de aprendizaje.
El inventario de los espacios dedicados a la actividad acadmica en cada
campus, se muestra en las siguientes tablas.
C#M01S -EEIC</I
E;I9ICI8S
<U/<S
SU6ER9ICIE
Cm
#
)
<U/<S
7]-ER8
6ro*esional 848 21
6reAaratoria 639 17
Torre de 6reAaratoria 509 14
Centro de In*ormaci.n CBi4lioteca) 112 1
Sala EsAosos $ermosillo 155 2
Centro Aara el avance de la
Tecnolog1a CC<T)
396 8
Centro de E2tensi.n e Idiomas 1000 19
Centro de desarrollo emAresarial B de
negocios internacionales CCE;E7I)
139 2
Sala Wen\ort+ 155 2
T8T</ES 3,953 86
%%&
/<B8R<T8RI8 C<7TI;<;
C<6<CI;<;
C6ERS87<S
)
-ecanogra*1a 2 20
9otogra*1a 1 10
u1mica 1 30
Biolog1a 1 30
91sica 2 30
-etalurgia B materiales 1 15
Ingenier1a de m!todos 1 25
Electr.nica 1 25
;iseNo =r0*ico 2 20
T!rmica B *luidos 1 24
Ro4.tica B control num!rico 1 12
CE;IC8- CCentro de ;iseNo Aor
ComAutadora)
1 12
Taller de -0quinas B $erramientas 1 10
=eneral de c.mAuto 2 40
C.mAuto Aara Ingenier1a industrial 1 15
C.mAuto Arograma Ingenier1a en
Ci4ern!tica Electr.nica B Ciencias
comAutacionales
1 20
C.mAuto de ;iseNo =r0*ico 1 16
C.mAuto redes 1 10
C.mAuto 6reAaratoria 1 30
T8T</ES 23 444
%%4
C#M01S TIFU<7<
E;I9ICI8S
<U/<S
SU6ER9ICIE
Cm
#
)
<U/<S
7]-ER8
Profesional ,)).)) %
Preparatoria &%'.%5 #1
Aulas de Posgrado y Profesional 1'5.&5 5
Aula G1 y G2 de posgrado :%.1)(1 #
Centro de diomas 5'.#) 1
CCDD (Centro de Creatividad y
Desarrollo Digital)
:%.%' 1
CT (Centro de nnovacin Tecnolgica) :1.(% 1
Sala Multimedia ,'.&' 1
Mezanine 1%:.555 1
Aula Magna 1'( 1
Taller de actividades culturales 5,.,'1% 1
Saln de Danza ',.)1 1
TOTALES 1D%%% 55
%%5
C#M01S E7SE7<;<
/<B8R<T8RI8 C<7TI;<;
C<6<CI;<;
C6ERS87<S
)
Fotografa 1 20
Qumica, Biologa, Fsica 1 27
Electrnica 1 24
General de cmputo 1 25
T8T</ES 4 96
E;I9ICI8S
<U/<S
SU6ER9ICIE
Cm
#
)
<U/<S
7]-ER8
6ro*esional B 6osgrado 614 14
6reAaratoria 835 16
Edi*icio ;<T 74 1
T8T</ES 1,524 31
%%6
Salones
En cada campus, se cuenta con diversos tipos de salones y salas para
realizar la actividad docente, y se dispone de suficiente espacio para cada
estudiante en las aulas, con un espacio de al menos 1.5 m
2
por estudiante. El
nmero de aulas es suficiente para atender la demanda requerida de cursos en
cada semestre, en los diferentes niveles acadmicos que se ofrecen y en los
distintos servicios educativos. En general los tres campi, mantienen una buena
ocupacin de sus aulas.
La capacidad en general de los salones es variable y flucta entre 20 y 45
estudiantes. Sin embargo, el tamao promedio de un grupo es de
aproximadamente 25 estudiantes.
En cuanto a las condiciones de iluminacin, ventilacin y aislamiento de
ruido en las aulas, se consideran que son satisfactorias, en funcin de la
evaluacin que de stas se hace a travs de las reas acadmicas
correspondientes y del departamento de mantenimiento de la nstitucin.
De acuerdo al nivel de escolaridad requerido, los salones se encuentran
equipados con los recursos audiovisuales necesarios, tales como retroproyectores,
pantallas, caones de proyeccin, T.V. y reproductoras de video, etc. El Campus
/<B8R<T8RI8 C<7TI;<; C<6<CI;<;
C.mAuto de 6reAaratoria 2 111
Ingenier1a C6ro*esional) 1 43
u1micaPBiolog1a 1 75
Redes 1 30
91sica 1 75
;iseNo =r0*ico 1 75
Ingenier1a Industrial 1 75
Ci4ern!tica 1 75
9otogra*1a 1 43
T8T</ES 10 602
%%9
Mexicali ha estado realizando importantes acondicionamientos y modernizacin en
sus aulas de edificios de profesional y preparatoria.
Considerando la encuesta de satisfaccin que se aplica semestralmente en
los tres campi, los resultados correspondientes a la evaluacin del semestre de
julio a diciembre del 2004, muestran ser satisfactorios, segn la opinin de
estudiantes de los niveles de preparatoria y profesional, como muestran las
siguientes tablas:
S</>7 ;E C/<SE
C6RE6<R<T8RI<)
E7S -E/ TIF
-uB -alo 5% 3% 4%
-alo 3% 8% 9%
Regular 31% 29% 29%
Bueno 44% 45% 45%
E2celente 17% 15% 15%
Sin 8Aini.n 0% 0% 0%
T8T</ 100% 100% 100%
S</>7 ;E C/<SE
C6ro*esional)
E7S -E/ TIF
-uB -alo 1% 5% 3%
-alo 4% 7% 11%
Regular 27% 31% 38%
Bueno 53% 47% 39%
E2celente 14% 11% 7%
Sin oAini.n 1% 0% 1%
T8T</ 100% 100% 100%
/a4oratorios
Los campi disponen de los diversos laboratorios y talleres sealados
anteriormente, para el uso de los estudiantes y profesores, con posibilidades de
realizar las experiencias establecidas en los diversos programas acadmicos y con
el equipamiento requerido para ello.
El diseo y la operacin de los laboratorios son tales que permiten una
operacin adecuada y segura, adems de contar con reas suficientes para llevar
a cabo las prcticas y tener un buen mantenimiento.
%"#
La mayora de los laboratorios existentes disponen de superficies tales que
las prcticas de los alumnos se realizan en espacios amplios y disponen de
buenas condiciones de ventilacin e iluminacin, as como reas especficas para
almacenamiento en condiciones de seguridad, de equipos y sustancias.
En las escuelas preparatorias de los tres campi se cuenta con laboratorios
de fsica, qumica, biologa, y computacin. Para el caso del Campus Ensenada y el
Campus Tijuana, algunos de los laboratorios de preparatoria se comparten con las
escuelas profesionales. En este nivel, podemos afirmar que existen los apoyos de
laboratorio bsico, tanto en espacio como en equipo.
Como resultado de la autoevaluacin, se detecta que son necesarios nuevos
laboratorios en los tres campi, particularmente para las reas de ingeniera, y su
equipamiento correspondiente; consultando a los docentes, quienes hacen uso de
los distintos laboratorios en las materias de los programas ofrecidos, se encontr
que ellos consideran que el equipo con que cuenta cada laboratorio es aceptable
para realizar las prcticas que contribuyen a que se logren los resultados de
aprendizaje de cada una de las materias involucradas.
En este sentido, cabe mencionar que algunos de los laboratorios se
encuentran ya en proceso de remodelacin y modernizacin fsica y de
equipamiento, con la finalidad de dar un mejor servicio. En dicho proceso s esta
considerando cumplir satisfactoriamente las caractersticas y requerimientos que
establecen otros organismos involucrados en los procesos de acreditacin de los
programas acadmicos, como son CACE y CACECA y CNEP, entre otros.
En el Campus Tijuana, no se cuenta con el nmero de laboratorios para
satisfacer los requerimientos de sus programas acadmicos de ingeniera. Sin
embargo, para dar solucin a esto, se tiene un convenio con la Universidad
Tecnolgica de Tijuana, que permite utilizar sus instalaciones fsicas para cumplir
con lo establecido por sus programas. Actualmente este campus ya tiene
proyectado la construccin de un edificio de laboratorios para ingeniera, donde ya
se cuenta con todo el estudio ejecutivo y tcnico de dichas instalaciones fsicas
(Planos, presupuestos, etc.)
Por su parte, el Campus Ensenada cuenta con un edificio de reciente
construccin (DAT), que alberga los laboratorios que requieren los programas
acadmicos que ofrece el campus. Este edificio contina con su proceso de
equipamiento. Se cuenta con un convenio con el Centro de nvestigacin Cientfica
y de Educacin Superior de Ensenada (CCESE) para el uso de laboratorios que
apoyan la carrera de ngeniera ndustrial.
Por otra parte, los campi tienen a su disposicin equipo de cmputo
actualizado en los diversos laboratorios de cmputo presentados anteriormente,
tanto de uso general como laboratorios especializados para algunos programas
%"8
de licenciatura y posgrado, en las reas de ingeniera y de administracin. Todo el
equipo en estos laboratorios cuenta con servicio de nternet.
Dada la cantidad de computadoras de que se disponen, tanto a nivel
institucional como a nivel de cada campus y programa, se puede afirmar que es
alto el nmero de computadoras de las que puede disponer cualquier estudiante.
Adems, existen polticas de actualizacin de software en base al tipo y uso de
ste; en general, la mayor parte del software existente se tiene en la versin ms
reciente.
A partir de lo mencionado anteriormente, podemos afirmar que la nstitucin
cuenta con los espacios que permiten la prctica adecuada de la docencia,
incluyendo el uso de los laboratorios y talleres de acuerdo a la modalidad de los
programas educativos que ofrece, por lo cual este deber se cumple
satisfactoriamente. No obstante, se sugiere la creacin de nuevos espacios de
laboratorios para las reas de licenciatura y posgrado, y la asignacin de mayores
recursos al equipamiento de los mismos.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con los espacios adecuados (aulas y salas) que
permiten la realizacin de las actividades acadmicas relacionadas con el proceso
de aprendizaje de los estudiantes.
Los campi disponen actualmente de diversos laboratorios y talleres para
el uso de los estudiantes y profesores, para realizar las experiencias establecidas
en los diversos programas acadmicos y con el equipamiento requerido para ello.
;e4ilidad:
nfraestructura de laboratorios incompleta, principalmente para algunos
programas de ingeniera en el Campus Tijuana.
Sugerencia:
S.%.5 La creacin de nuevos espacios de laboratorios para las reas de licenciatura
y posgrado, particularmente para los programas de ingeniera (Campus Tijuana) y
el mejoramiento en el equipamiento de los laboratorios actuales (Campi Ensenada,
Mexicali y Tijuana).
%.: 6ara asegurar la *uncionalidad de la Instituci.nD !sta de4e AroAorcionar a
los alumnosD docentes B administrativos el esAacio adecuado Aara desarrollar
sus actividades.
Resultados:
%"%
Todos los campi cuentan con espacios destinados no slo a aulas y
laboratorios, espacios principales para el desarrollo de la actividad acadmica, sino
tambin proporciona reas fsicas a personal docente, administrativo y de servicio,
as como espacios para la entrega de otros servicios que requiere la comunidad
acadmica de la nstitucin
La existencia de espacios para profesores se cumple ampliamente, ya que
cada maestro de tiempo completo y de medio tiempo, cuenta con un cubculo
individual para realizar las actividades que le exige su rol de docente y de
colaboracin con la nstitucin. Cada cubculo tiene la amplitud necesaria para que
el docente se desenvuelva libremente en l y para contener el mobiliario que en
ellos se requiere, como son libreros, escritorio para trabajo personal, una
computadora personal o laptop y espacio para atender a estudiantes u otras
personas.
La iluminacin, ventilacin, higiene, mantenimiento y los servicios que se
cuenta para estas instalaciones, son los adecuados para constituir un espacio de
trabajo ptimo.
Para los maestros de asignatura se cuenta en los campi, con diversos
espacios o salas generales, cuya dimensin, mobiliario, equipo y condiciones son
satisfactorias para el trabajo que stos pudieran desarrollar en relacin a su labor
docente, como preparacin de clase o asesora a estudiantes.
El inventario de los espacios asignados para el personal acadmico en cada
uno de los campi del sistema CETYS, se muestran en las siguientes tablas:
Cam!us -e2icali
;I?ISI>7
CUBKCU/8S
7]-ER8 SU6ER9ICIE Cm
#
)
6reAaratoria 20 131.61
6ro*esional 42 304.63
6osgrado 4 36.00
E2tensi.n e Idiomas 8 110.29
T8T</ 74 582.53
%""
Cam!us TiIuana
;I?ISI>7
CUBKCU/8S
7]-ER8 SU6ER9ICIE Cm
#
)
6osgrado 3 27.00
T8T</ 39 549.38
Cam!us Ensenada
;I?ISI>7
CUBKCU/8S
7]-ER8 SU6ER9ICIE C-
#
)
;<T 1 13.48
T8T</ 35 330.84
En el Campus Ensenada, se cuenta con dos salas para profesores de
asignatura, una localizada en el edificio de profesional y otra en el edificio de
preparatoria, mientras que en el Campus Mexicali se cuenta con dos salas para
profesores de asignatura, una en el edificio de preparatoria y otra en el rea de
profesional. Finalmente, en el Campus Tijuana estn disponibles tambin dos salas
para profesores de asignatura, una localizada en el edificio de profesional y la otra
en el edificio de preparatoria, las cuales suman una superficie de aproximadamente
81 m
2
.
Por otra parte, las actividades de apoyo relacionadas con la formacin de
los estudiantes, as como las labores administrativas, cuentan con espacios propios
y adecuados para desarrollar sus labores en los tres campi. Entre estas reas
podemos citar a los espacios ocupados por los siguientes departamentos: Centro
de nformacin, Asuntos Estudiantiles, Programas nternacionales Servicios
Escolares, Exalumnos, Deportes, Enfermera o Servicios Mdicos, Mercadotecnia y
Promocin Acadmica, Servicios Generales y Planta Fsica (Mantenimiento),
nformtica y Telecomunicaciones, Administracin y Finanzas, entre otros.
Por la informacin y evidencia sealada anteriormente, podemos afirmar que
este deber se satisface adecuadamente.
%"3
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con la infraestructura fsica para sus docentes,
alumnos y personal administrativo necesaria para el cumplimiento de sus
actividades, las cuales se mantienen en condiciones adecuadas.
%.& /a Instituci.n de4e Aroveer un nOmero adecuado de esAacios Aara
actividades deAortivasD culturales B socialesD as1 como Aara otros serviciosD
con*orme a las *unciones que realiza.
Resultados:
CETYS Universidad busca, dentro del marco de su misin y sus
posibilidades, difundir, conservar y promover sistemticamente las expresiones
artsticas, culturales y deportivas que enaltecen al ser humano. Estas expresiones
tambin impulsan la formacin del carcter de nuestros egresados.
Para lograr lo anterior, la nstitucin cuenta en sus tres campi, con distintos
espacios fsicos que son utilizados para la realizacin de actividades culturales,
deportivas y sociales.
Cam!us -e2icali
7]-ER8 ;E
ES6<CI8S
Canc+a de volleB4all 2
CamAo de 4ase4all 1
CamAo de So*t4all 1
?estidores Qregaderas 1
=imnasio 1
TrotaAista 1
Estadio de 9Ot4ol <mericano 1
SU6ER9ICIE C m
#
) 22,812
I7ST</<CI87ES CU/TUR</ES
7]-ER8 ;E
ES6<CI8S
<uditorio CcaAacidad 1:( Aersonas) 1
Salas audiovisuales 5
Salas de e2Aosiciones 1
Salas de danza Qaero4ics 1
T8T</ 8
%"&
Cam!us TiIuana
Cam!us Ensenada
En general, a nivel institucional, los espacios destinados a las actividades
deportivas y culturales que promueve cada campus, se consideran suficientes para
dar atencin a la demanda existente de los estudiantes que participan en las
actividades, torneos y talleres correspondientes, que son realizados durante los
ciclos escolares. Los espacios destinados a actividades deportivas y culturales
estn lo suficientemente organizados para trabajar con los grupos de estudiantes
inscritos a los programas acadmicos, as como de los equipos representativos de
las diversas disciplinas deportivas y culturales.
Considerando la encuesta de satisfaccin que se aplica semestralmente en
los tres campi, los resultados correspondientes a la evaluacin del semestre de
julio a diciembre del 2004, muestran que los resultados de las evaluaciones de las
7]-ER8 ;E
ES6<CI8S
Canc+as de 4asRet4all 3
Canc+as de *oot4all de sal.n 1
6ista de atletismo 1
CamAo de entrenamiento 1
SU6ER9ICIE Cm
#
) 14,315.65
Instalaciones culturales
7Omero de
EsAacios
Salas de danza 1
Taller de actividades culturales 1
T8T</ 2
Instalaciones deAortivas
7Omero de
EsAacios
Canc+a de *oot4all r0Aido 1
Canc+a de 4asRet4all Q volleB4all 1
Canc+a de volleB4all AlaBero 1
SU6ER9ICIE Cm
#
) 9,522
Instalaciones culturales
7Omero de
EsAacios
Sala Centro Estudiantil mOltiAle CcaAacidad #((
Aersonas)
1
Salas audiovisuales 4
T8T</ 5
%"4
instalaciones deportivas de los tres campi son satisfactorios, segn la opinin de
estudiantes de los niveles de preparatoria y profesional, como muestran las
siguientes tablas:
C6RE6<R<T8RI<)
E7S -E/ TIF
-uB -alo 3% 1% 0%
-alo 12% 3% 6%
Regular 21% 27% 15%
Bueno 46% 44% 44%
E2celente 19% 22% 30%
Sin 8Aini.n 0% 4% 4%
T8T</ 100% 100% 100%
C6R89ESI87</)
E7S -E/ TIF
-uB -alo 2% 2% 2%
-alo 8% 8% 3%
Regular 22% 19% 15%
Bueno 34% 25% 29%
E2celente 7% 6% 6%
Sin oAini.n 26% 39% 46%
T8T</ 100% 100% 100%
Las reas responsables de coordinar e impulsar las actividades sealadas
en este deber, coinciden en sealar que los espacios destinados a las actividades
deportivas y culturales cumplen con las metas de formacin integral planteadas en
la Misin de la nstitucin. Sin embargo, en el caso de las actividades deportivas,
es deseable mejorar algunas condiciones de la infraestructura actual, como son la
rehabilitacin de algunos campos deportivos, as como la mejora de accesos a
ciertas instalaciones tal como el caso de la cancha de football en el Campus
Ensenada. De igual manera, se sugiere mejorar y crear nuevas instalaciones para
el desarrollo ciertas actividades culturales.
Adems de seguir mejorando la infraestructura actual, se sugiere incorporar
nuevas instalaciones que permitan poder ofrecer al estudiante un abanico ms
amplio de disciplinas deportivas y culturales.
%"5
provee un nmero adecuado de espacios para las actividades deportivas,
culturales y sociales que se desarrollan actualmente.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con infraestructura propia para el cumplimiento de
las actividades deportivas, culturales y sociales.
;e4ilidad:
Algunos campos deportivos se encuentran en condiciones inadecuadas;
asimismo, falta de infraestructura propia para el desarrollo de algunas actividades
culturales.
Sugerencia:
S.%.& Rehabilitar algunos campos deportivos y mejorar los accesos a estos
campos (ejemplo: campos de football en Ensenada y de baseball en Mexicali)
%.' ;e4en e2istir seNalamientos claros B visi4les que indiquen el uso a que se
dedica cada edi*icioD nivel B 0rea.
Resultados:
En cada campus del Sistema CETYS Universidad existen distintos
sealamientos adecuados que facilitan a los diferentes usuarios de la comunidad
acadmica, en la localizacin de alguna edificacin especfica y el uso asignado a
las diferentes reas fsicas que se encuentran en dichas edificaciones.
El Campus Mexicali cuenta con sealamientos generales desde su acceso
principal al mismo por automvil, los cuales tambin existen en los pasillos y zonas
peatonales de mayor trfico. Por otra parte, cada rea acadmica o administrativa
asignada en los distintos edificios, tienen sealamientos especficos que indican a
qu corresponde el uso del espacio fsico. Estos sealamientos orientan a los
distintos usuarios, sobre la ubicacin de los edificios principales dentro del campus.
En el Campus Tijuana, se cuenta con planos o mapas generales de la
ubicacin de todos los edificios existentes, desde su acceso a la plaza principal, los
cuales permiten localizar rpidamente las reas en el campus. Tambin cada rea
asignada en los edificios tiene sealamientos especficos que indican a que
corresponde el uso de cada espacio fsico.
El Campus Ensenada no cuenta con sealamientos generales ni planos de
localizacin para los edificios, por lo que se sugiere la elaboracin de estos
elementos. Sin embargo, todos los edificios del campus, tienen internamente
%"6
sealamientos que indican adecuadamente a qu se encuentra asignada cada rea
de trabajo.
Por otra parte, debido a que se han realizado recientemente, algunas
actividades de reubicacin de ciertos departamentos o reas de trabajo, se
requiere actualizar algunos sealamientos y adems de uniformizar su
presentacin.
Considerando la informacin anterior, podemos afirmar que, en general, en
la nstitucin existen sealamientos que indican el uso dedicado a cada edificio y
reas. Sin embargo, hay que atender las sugerencias que se presentan en la parte
final de esta seccin.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con algunos sealamientos en sus tres campi, para
indicar el uso destinado a sus edificios e instalaciones.
;e4ilidad:
Falta de planos de localizacin actualizados en los tres campi, y falta de
estandarizacin en sealamientos de reas.
Sugerencia:
S.%.' Elaborar planos de localizacin actualizados para los edificios de los campi
Ensenada, Mexicali y Tijuana.
%.) /a Instituci.n de4e mantener las instalaciones *1sicas B equiAos en
condiciones .Atimas a trav!s de un Alan que integre Aol1ticasD
Arocedimientos B AresuAuestos Aara el mantenimiento correctivo B
Areventivo.
Resultados:
Para mantener en condiciones ptimas de servicios los edificios,
instalaciones y equipamiento de cada campus, se cuenta actividades de
mantenimiento de la planta fsica, mismo que est bajo la responsabilidad final de
la Direccin General de cada campus, a travs de las Direcciones de Servicios
Generales y Planta Fsica.
En los campi Mexicali y Tijuana existe una Direccin de Servicios Generales
y Planta Fsica, quien es responsable directa del mantenimiento de las
instalaciones fsicas, buscando que las mismas estn en ptimas condiciones de
servicio. Estas direcciones dependen a su vez de las Direcciones de
Administracin y Finanzas de cada campus. En el caso del Campus Ensenada, por
%"9
la naturaleza de su tamao, el mantenimiento de la planta fsica es responsabilidad
directa de la direccin de Administracin y Finanzas.
Existen programas de mantenimiento preventivo y correctivo en los Campi
de Mexicali y Tijuana, para las diferentes instalaciones fsicas y equipos, mismos
que consideran procedimientos y presupuestos, y los cuales son conducidos
adecuadamente y considerando siempre las actividades acadmicas y
administrativas que se desarrollan continuamente en la nstitucin, durante el
perodo escolar. Algunas tareas de mantenimiento en particular requieren ser
realizadas durante los periodos vacacionales de los estudiantes, como por ejemplo
la aplicacin de pintura, la aplicacin de tratamientos a pisos, etc. En el Campus
Ensenada se realizan actividades de mantenimiento similares, pero se requiere la
documentacin e integracin de un plan. En el Anexo 4 se presenta como
evidencia, una descripcin genrica de los planes de mantenimiento que operan
en los campi.
Estos programas de mantenimiento institucional contemplan servicios
bsicos de conservacin de la infraestructura como son el de limpieza, adems de
servicios especializados para las instalaciones hidrulicas y sanitarias, de
electricidad, sistemas de aire acondicionado y telecomunicaciones. Tambin
consideran fuertemente la conservacin y ampliacin de jardines y reas verdes y
en general proyectos de remodelacin y ampliacin. El mantenimiento a los
estacionamientos y a las unidades mviles (automviles), tambin forma parte de
este programa.
Cada campus cuenta con personal asignado para poder realizar las
actividades de mantenimiento.
La mayora de estos empleados se encuentran asignados a actividades de
intendencia, jardinera y oficios especializados como carpintera, albailera y
electricidad.
Por otra parte, el ENAC ha constituido un Comit de Mantenimiento y Planta
fsica, el cual se encarga de supervisar y asesorar a la Direccin General de
Campus en el cumplimiento de los deberes y obligaciones del departamento de
servicios generales y planta fsica.
Reglamentos
Con la finalidad de que las condiciones de las instalaciones fsicas se
mantengan en buen estado y se cuiden por toda la comunidad acadmica del
Sistema CETYS Universidad, se han elaborado distintas polticas y normas, que
impulsan el buen uso y cuidado de las instalaciones de los campi. Por ello, se ha
establecido en el reglamento de alumnos de todos los niveles normas que apoyen
el buen uso de las instalaciones (art. 10 y 42, ) del reglamento para alumnos de
profesional y art.11, 43, f), h) e i) del reglamento para alumnos de Preparatoria.)
%3#
stos reglamentos se pueden consultar en los sitios Web de los campi del CETYS,
por ejemplo http2//www.mxl.cetys.mx. Tambin existen otros reglamentos
especficos correspondientes al cuidado de ciertas reas particulares, como el
Reglamento de uso de instalaciones de accesos y reas de estacionamientos,
mismo que se muestra en el Anexo 5.
cumple con este deber, es decir, realiza actividades de planeacin y ejecucin de
mantenimiento de su planta fsica e instalaciones, mantenindolos en ptimas
condiciones.
9ortaleza:
La nstitucin cuenta con planes de mantenimiento para las instalaciones
fsicas de sus campi, lo cual le permite ofrecer sus programas acadmicos en
condiciones de servicio adecuado.
La nstitucin cuenta con un Comit de Mantenimiento y Planta Fsica, con la
finalidad de atender estratgicamente las necesidades relacionados con el
mantenimiento de su infraestructura fsica.
%.% /a Instituci.n de4e contar con un Arograma de Arotecci.n civil B de salud
Aara todos los miem4ros de la comunidad acad!micaD que sea evaluado
Aeri.dicamente B que cuente con los recursos B el Aersonal requerido Aara su
eIecuci.n.
Resultados:
Los campi del Sistema CETYS Universidad tienen planes de seguridad y
proteccin civil y de salud, de acuerdo con la normatividad aplicable. El objetivo
de estos planes, es el de establecer acciones preventivas y de auxilio destinadas
a salvaguardar la integridad fsica de la comunidad estudiantil, y de las personas
que concurren a la nstitucin, as como proteger a las instalaciones, bienes e
informacin vital, ante la ocurrencia de una calamidad o emergencia. En el Anexo
6 se presenta como evidencia de lo expuesto anteriormente una descripcin
genrica del Plan de Proteccin Civil que opera en el Campus Tijuana.
Los directores generales de cada campi son responsables de implementar,
evaluar y sugerir todas las medidas necesarias para la observancia de estos
programas.
Para llevar a cabo los planes de proteccin civil, cada campus cuenta con
comits o unidades internas de proteccin civil, los cuales tienen una
organizacin especfica de trabajo. Estos comits tiene como objetivos principales
mantener los niveles de seguridad de la comunidad CETYS , protegindola ante
la eventualidad de un desastre natural o provocado, y fomentar una cultura de
%38
proteccin civil para que exista la disposicin de toda la comunidad para
prepararse contra desastres. El comit de Seguridad en cada campus es el
responsable de preparar y prevenir todo lo relacionado a lo que se tiene que
hacer, antes, durante y despus de una emergencia. Este comit de Seguridad,
lo integran el Rector, el Director del campus correspondiente, as como
representantes de las diversas reas de trabajo, con el fin de continuar una lnea
de autoridad, que se deber seguir en caso de presentarse un siniestro. Ante
una situacin de emergencia, este comit toma decisiones que van desde la
suspensin total de actividades, desalojo de las instalaciones, autorizacin del
retorno a las actividades despus de la emergencia, coordinacin de las acciones
y esfuerzos de los grupos o brigadas de trabajo y, en caso necesario, coordinar
los apoyos con nstituciones gubernamentales, procurando con esto el
restablecimiento de las tareas habituales, de forma que se promuevan las
actividades normales del campus. En el Anexo 7 se presenta como evidencia de
lo expuesto anteriormente una descripcin genrica de la unidad o comit de
Proteccin Civil que opera en el Campus Tijuana.
En las unidades de proteccin civil, participa personal de la nstitucin,
mismo que integra distintas brigadas. Entre algunas de estas brigadas tenemos a la
de Evacuacin, la de Primeros Auxilios, la brigada de Bsqueda y Rescate y la
brigada de Prevencin y Control de ncendios.
Una actividad importante y familiar del plan de proteccin civil, es la
realizacin de simulacros de evacuacin, los cuales se realizan por lo menos dos
veces por semestre en cada campus y donde participa toda la comunidad del
CETYS.
Por otra parte, en cada campus existe personal especfico dedicado
exclusivamente a desarrollar las actividades de seguridad y vigilancia que la
nstitucin tiene establecidas en sus programas. Este personal realiza funciones de
vigilancia de las instalaciones, de control de acceso a dichas instalaciones y reas
de estacionamiento, cuidando que el ambiente de trabajo opere en condiciones
adecuadas de seguridad y que se tenga un uso adecuado de las instalaciones y
reas de estacionamiento.
Salud
En los campi del sistema CETYS, se cuenta con servicio de atencin mdica
y enfermera para todo la comunidad CETYS durante todo el horario de actividad
del campus.

Por otra parte, todos los empleados de planta adems de contar con los
servicios mdicos del MSS, poseen un seguro de gastos mdicos mayores para
atender situaciones de emergencia o atencin mdica que requieran de
hospitalizacin, De igual forma, todos los estudiantes cuentan con un seguro de
%3%
gastos mdicos mayores, que adquieren en el momento de su inscripcin, que
cubre servicios mdicos especializados,
Otro elemento importante en esta categora es la existencia del programa "Si
a la vida (Anexo 8), programa que busca promover en todos los miembros de la
comunidad CETYS valores, actitudes, habilidades y conductas que les permitan
desarrollarse integralmente como seres humanos, mejorando sus reas fsica,
intelectual, afectiva, social y espiritual. ncluye actividades de fomento a los valores
y un programa que contempla la aplicacin de pruebas de dopaje (antidoping)
A partir de toda la informacin presentada anteriormente, se puede afirmar
que se tiene un cumplimiento amplio de este deber.
9ortaleza:
Los campi del Sistema CETYS Universidad tienen planes de seguridad y
proteccin civil y de salud, de acuerdo con la normatividad aplicable.
Cada campus cuenta con comits o unidades internas de proteccin civil, las
cuales tienen una organizacin especfica de trabajo.
En los campi del sistema CETYS, se cuenta con servicio de enfermera y
atencin mdica para todo la comunidad CETYS durante todo el horario de
actividad del campus.
Asimismo, se cuenta con la existencia de programas de desarrollo integral
del alumno en la nstitucin, como es el caso de "Si a la vida.
%.1( Este Arograma de4e cuidarD entre otros asAectosD la e2istencia de salidas
de emergencia B accesos Aara Aersonas con caAacidades di*erentes en todos
aquellos lugares que sea necesario.
Resultados:
En los distintos campi del sistema CETYS Universidad, todos los edificios
cuentan con sealamientos de rutas de evacuacin en caso de ocurrir alguna
emergencia y algunos de ellos por su naturaleza y ubicacin cuentan con salidas
de emergencia.
Para familiarizar a la comunidad del campus de la ubicacin de estas rutas,
de las salidas de emergencia y la identificacin de zonas de seguridad, se realizan
peridicamente al menos dos simulacros de sismo y evacuacin durante la
actividad del ciclo escolar semestral. Estos son ejercicios de seguridad orientados a
crear conciencia del proceso a seguir durante la ocurrencia de una situacin de
emergencia, y reducir el riesgo de dao en estas situaciones. Estas actividades son
programadas a lo largo del semestre escolar.
%3"
Es obligatorio para toda la comunidad del CETYS participar en los
simulacros de manera responsable siguiendo las indicaciones y desalojando los
edificios cuando es requerido. El personal de seguridad del campus vigila la
realizacin del proceso de evacuacin de las instalaciones y est autorizado para
reportar cualquier conducta inapropiada durante estos ejercicios.
Por otra parte, el programa de seguridad contempla en los edificios de cada
campus, la existencia de accesos para las personas con capacidades diferentes.
Al realizar los recorridos por los distintos campi del sistema CETYS, se realizaron
las siguientes observaciones: En el Campus Mexicali todos los edificios tienen
accesos para personas con capacidades diferentes, aunque resulta difcil el acceso
a los segundos niveles de los edificios de aulas de profesional y preparatoria, as
como al edificio del CEDEN. En el Campus Ensenada tambin existen este tipo de
accesos a partir del rea de estacionamiento y hasta la plaza central, hacia las
diferentes instalaciones del campus. Sin embargo, se requiere la construccin de
un acceso de la plaza central que permita accesar adecuadamente a estas
personas los edificios de profesional y el edificio DAT. En el Campus Tijuana todos
los edificios cuentan con accesos adecuados, aunque para los niveles superiores
de los edificios de preparatoria, profesional y administrativo, resulta difcil su
acceso.
Para dar solucin a las situaciones anteriores, siempre se planean las
actividades acadmicas, clases o eventos en las plantas bajas de los edificios
cuando se tienen estas necesidades por parte de las personas con capacidades
limitadas.
A partir de lo mencionado anteriormente, podemos afirmar que este deber
se cumple satisfactoriamente.
9ortaleza:
Todos los edificios cuentan con sealamientos de rutas de evacuacin en
caso de ocurrir alguna emergencia y algunos de ellos por su naturaleza y ubicacin
cuentan con salidas de emergencia.
La mayora de los edificios de cada campus, tienen la existencia de accesos
para las personas con capacidades diferentes.
Sugerencia:
S.%.1( Construir un acceso de la plaza central del Campus Ensenada, que permita
accesar adecuadamente a personas con capacidades diferentes a los edificios de
profesional y el edificio DAT.
%33
RE/<CI>7 ;E <7EE8S
1. Cronologa del desarrollo de los Recursos Fsicos de cada Campus del
#. Planos reguladores del Sistema CETYS Universidad
,. Planos de la distribucin fsica actual del Sistema CETYS Universidad
5. Plan de Mantenimiento
:. Reglamento del uso de instalaciones de acceso y reas de estacionamientos
&. Plan de proteccin civil
'. Unidad de proteccin civil
). Programa "Si a la Vida
%3&
-1 R E C , R S ' S F I ( A ( C I E R ' S
Coordinador3
C.P. Jaime lvarez Jimnez
Profesor de Planta y Posgrado
Campus Mexicali
Integrantes3
C.P. Arturo lvarez Soto
Vicerrector Administrativo
C.P. Mara Elena Preciado Moreno
Directora de Administracin y Finanzas
Campus Mexicali
C.P. Alejandra Guerrero Amaro
Directora de Administracin y Finanzas
Campus Tijuana
C.P. Jos Cesea Liera
Director de Administracin y Finanzas
Campus Ensenada
I7TR8;UCCI>7
El objetivo fundamental de este comit, integrado por Maestros y Directivos,
fue realizar un estudio relativo a la administracin de los Recursos Financieros,
que nos permitiera dar una opinin basada en las evidencias, entrevistas y revisin
documental, acerca de la estabilidad financiera del CETYS, que le permitan a la
nstitucin cumplir con su objeto social.
Este comit, mediante la recopilacin de informacin y documentacin
relativa al cumplimiento de cada uno de los deberes, realiz un anlisis, para
reflexionar sobre los procesos institucionales, sobre los criterios para el
allegamiento de recursos y la aplicacin de los mismos, sobre el sistema del control
presupuestal, sobre los criterios para la seleccin y reclutamiento del recurso
humano, sobre la estructura organizacional apropiada que garantice una eficiente
administracin financiera y generadora de informacin confiable y oportuna.
Asimismo se apoy en los diferentes documentos del Plan de Desarrollo
2010, de sus Sistemas de Evaluacin de los campi, del Sistema de Evaluacin de
Profesores, Directivos y Empleados, de los informes que se presentan al consejo
del ENAC, as como de los informes de auditoria y su alcance, practicados por una
firma de Contadores Pblicos reconocidos y prestigiados de la Entidad, relativos a
la Auditoria de Estados Financieros; as como tambin de la auditora que para
efectos fiscales la nstitucin est obligada a presentar anualmente, con el objeto
de conservar la autorizacin para recibir donativos deducibles, que forman parte
importante del allegamiento de recursos.
Adems, se realizaron entrevistas y aplicaciones de encuestas a todas
aquellas personas relacionadas con la administracin de los recursos financieros
de la nstitucin, para validar procedimientos, criterios, polticas, etc., que le
permitan a este comit identificar las fortalezas, reas de oportunidad y en su caso
emitir sugerencias o recomendaciones.
En nuestra bsqueda encontramos los siguientes aspectos relevantes en los
cuales fundamentar la estabilidad financiera:
Segn se desprende de los Estatutos del nstituto Educativo del Noroeste,
A.C., en su artculo quinto relativo al objeto, el artculo sexto que faculta el cobro de
la colegiatura, para aplicarla al objeto social, artculo octavo relativo a los
compromisos de los asociados en sus incisos V, relativo al allegamiento de
recursos en efectivo o en especie, para la consecucin de los fines de la
Asociacin y V, colaborar en las campaas para la obtencin de recursos
financieros.
En relacin a la integracin del patrimonio en su artculo dcimo sptimo, se
establece que se constituir con las aportaciones, donativos e ingresos de
%35
cualquier ndole que reciba la asociacin, destinando sus activos exclusivamente a
los fines propios de su objeto social.
En el artculo vigsimo sexto, en su inciso "b, se establece la obligacin de
informar anualmente dentro de los primeros cuatro meses, sobre la posicin
financiera, mediante el anlisis, la discusin y la aprobacin o modificacin del
Balance General y dems Estados Financieros de la Asociacin, despus de odo
el informe del Comit de Vigilancia.
En el artculo trigsimo, se establece que ser funcin del Tesorero: la
supervisin de la integracin y ejercicio del presupuesto de la Asociacin y del
En el artculo trigsimo segundo, relativo a las facultades de la Comisin
Ejecutiva, en el inciso "c, se establece: "Aprobar y en su caso modificar el
Presupuesto Anual del Sistema CETYS Universidad, a propuesta del Rector y
vigilar el cumplimiento del mismo.
En su artculo trigsimo tercero, la Comisin Ejecutiva, tendr amplias
facultades para la contratacin de crditos autorizados por la Asamblea, prstamos
o cualquier otra forma de financiamiento que no exceda de "doscientos cincuenta
mil dlares, moneda de los Estados Unidos de Amrica; de excederse, se
requerir autorizacin de la Asamblea.
En su artculo cuadragsimo primero, se refiere a la obligacin del Comit de
Vigilancia de rendir, ante la Asamblea Anual, un dictamen de la Asociacin sobre
su estado financiero y sobre sus balances y cuentas del ejercicio.
En el artculo Quincuagsimo primero se establece que corresponde a la Junta
de Captulo:
a) Participar en la estructuracin del proyecto de Presupuesto Operativo del
Campus del Sistema CETYS Universidad en su localidad,
b) Participar en las estrategias para cubrir los dficit operativos.
Bajo este marco legal, es responsabilidad de la Asociacin operar con una
estabilidad econmica y financiera sana, que le permita cumplir con su objeto
social, allegndose los recursos necesarios y aplicndolos de manera eficiente a
travs de los presupuestos que formen parte de la planeacin financiera de corto
plazo, los que a su vez forman parte de la planeacin nstitucional prevista en el
Plan CETYS 2010.
%36
1(.1 /a Instituci.n de4e tener B demostrar la esta4ilidad econ.mica B
*inanciera que garantice la oAeraci.n de sus Arogramas educativos en el
corto B mediano Alazo.
Resultados:
La estabilidad econmica y financiera es un factor muy importante para que
la nstitucin pueda garantizar que los programas educativos en sus distintos
niveles sean ofrecidos con la calidad y excelencia, que desde la misma misin de la
nstitucin se plasma, adems de formar a los estudiantes como personas ntegras.
Por lo tanto, ste Comit se organiz para hacer un anlisis de la
informacin financiera de los aos 2000, 2001, 2002, 2003 (Anexo 1), mediante la
utilizacin de herramientas o mtodos, tales como porcentajes integrales,
tendencias y razones simples, que nos permitieran analizar las proporciones de
recursos, obligaciones y sus tendencias, referidas a los aos antes mencionados;
as como sus razones simples para analizar su liquidez, su apalancamiento en el
uso de recursos ajenos, as como sus riesgos inherentes, para lo cual se sigui con
la siguiente metodologa:
Anlisis de los nformes anuales sometidos a la Asamblea Ordinaria del
nstituto Educativo del Noroeste, A.C. (Anexo 1)
En dichos informes, se publican los Estados Financieros, que habiendo sido
dictaminados por Contador Pblico, nos permitieron analizar informacin confiable
en la cual fundamentar las siguientes opiniones:
<n0lisis de liquidez3
Se refleja en el tiempo un incremento en la proporcin del capital de trabajo,
as como tambin de disminucin en sus pasivos a corto plazo, lo que representa
una mejor en su liquidez y fortalecimiento de la estabilidad financiera.
Si bien las cuentas por cobrar representan la inversin ms relevante de su
capital de trabajo, stas se han mantenido prcticamente en su mismo nivel, pero si
las asociamos con los ingresos que han presentado incrementos, esto reflejara
una mayor eficiencia en la recuperacin de las cuentas por cobrar. Tanto en los
Campi de Tijuana, Ensenada y Mexicali, se refleja un menor ndice de cuentas por
cobrar al final de cada uno de los aos.
El efectivo disponible tambin ha reflejado una tendencia de incremento del
2000 al 2003, lo que contribuye a operar con finanzas sanas.
Al analizar la liquidez mediante la utilizacin de razones simples aplicadas a
las cifras de los Estados Financieros del 2000 al 2003, as como el aplicar el
mtodo de tendencias, se encontr que dichas razones reflejan razonablemente
%39
buena liquidez, con tendencia en el tiempo de ir mejorando, lo cual garantiza la
operacin de sus programas educativos.
<n0lisis del aAalancamiento *inanciero3
Al hacer el anlisis de la relacin que guarda el pasivo total respecto al
patrimonio de cada uno de los aos examinados, se encontr una relacin muy
baja de deuda por cada peso de patrimonio. Dicha relacin nos muestra una
tendencia de disminucin en el tiempo, lo que representa no depender del uso de
recurso ajeno para financiar la operacin, aunado a que parte de la deuda est
representada por ingresos diferidos, lo que hace que en realidad el riesgo de
insolvencia sea muy bajo.
Slo en los aos de 2000 y 2001 se recurri a financiamientos bancarios en
cantidades que no fueron muy significativos, lo que demuestra que prcticamente
el pasivo est representado por los gastos operativos y por los financiamientos a
largo plazo de Banco de Mxico.
<n0lisis de la generaci.n de remanentes oAerativos3
La generacin de ingresos del 2000 al 2003, han mostrado incrementos,
integrados fundamentalmente por colegiaturas, representando estos ingresos un 82
% y el resto integrado por: asesoras, servicios y vinculacin con empresas,
donativos y otros.
Los egresos de operacin mostraron un incremento del 2000 al 2003,
representando los sueldos y prestaciones en el 2003 una proporcin del 48.6 %, la
cual es semejante a los aos anteriores.
Por lo tanto, al relacionar los ingresos generados con los egresos de
operacin aplicados, se obtuvieron remanentes operativos en cada uno de los aos
examinados, con una tendencia de crecimiento, lo que refleja operar con una
administracin financiera sana y permite invertir estos remanentes operativos en
aquellas necesidades acadmicas y administrativas ms apremiantes.
<n0lisis del 6atrimonio3
El patrimonio del 2000 al 2003 refleja un incremento del 23%, con relevancia
en el incremento del Patrimonio Social, del Fondo de Crdito Educativo y del
Supervit por Reevaluacin. Sin embargo, de representar el supervit por
reevaluacin en el 2000 el 68 % respecto del total del Patrimonio, para el 2003 ste
baja al 65 %, debido al incremento del Patrimonio social en mayor proporcin en
relacin con el incremento del Supervit por Reevaluacin.
Despus de analizar los anteriores indicadores y tendencias, que reflejan
incrementos significativos desde el punto de vista de resultados, de la situacin
%&#
financiera y de su estado de cambios, este comit concluye que la nstitucin
cuenta con un crecimiento sostenido en el alumnado, un crecimiento en sus
programas, respuesta positiva en las campaas de capital, no dependencia de
crditos bancarios, disminucin de saldos en las cuentas por cobrar, eficiencia en
la cobranza y un buen control administrativo en los ingresos y egresos, que le
permiten administrarse con remanentes positivos, por lo que se cumple el deber
arriba mencionado.
9ortaleza:
Estabilidad econmica y financiera sana.
1(.# /a instituci.n de4e contar con un AresuAuesto institucionalD resultado de
la Alaneaci.n *inancieraD que a su vez derive de la Alaneaci.n institucional.
Resultados:
El comit, para la revisin de este indicador, se remiti al anlisis de
diversos documentos que se anexan como son: Estatutos del ENAC (Anexo 2),
Estatutos del CETYS Universidad (Anexo 3), Plan nstitucional 2010 (Anexo 4),
Reporte de revisin anual de los auditores externos (Anexo 5), Presupuestos
anuales operativos (Anexo 6) as como el instructivo para su elaboracin (Anexo 7)
y reportes de control presupuestal (Anexo 8).
Durante la revisin documental y entrevistas personales con los
Administradores de los campi y el Vicerrector Administrativo del Sistema, nos
encontramos con que, tanto la planeacin institucional como los presupuestos
tienen su origen en la Comisin Ejecutiva del ENAC, el cual es el rgano que
autoriza ambos documentos que rigen la planeacin operativa institucional de
CETYS Universidad.
En los estatutos del ENAC (Anexo 2), tiene su origen la autorizacin para el
cobro de colegiaturas, los ingresos ms importantes del presupuesto operativo de
acuerdo con el artculo 6to. Debido a que la Asociacin y sus Asociados no
persiguen fines de lucro, este artculo es fundamentalmente reforzado por uno de
los artculos ms importantes del estatuto que de hecho tiene carcter
irrevocable, que dice: "Artculo 17vo.: El patrimonio de la Asociacin se
constituir con las aportaciones, donativos e ingresos de cualquier ndole que
reciba la Asociacin. La Asociacin destinar la totalidad de sus activos
EXCLUSVAMENTE a los FNES PROPOS de su objeto social, no pudiendo
otorgar beneficios sobre el remanente distribuible a persona fsica alguna o a sus
integrantes.
El contenido de los artculos anteriores se verifica a travs de un Comit de
Vigilancia, quien presenta ante la asamblea anual su informe de Balance General y
dems Estados Financieros para su aprobacin (Anexo 1).
%&8
Es la Comisin Ejecutiva del ENAC, segn el artculo 32vo., quien tiene
facultades para aprobar y en su caso modificar el Presupuesto anual del Sistema
CETYS Universidad a propuesta del Rector, y vigilar el cumplimiento del mismo.
Administrar el patrimonio de la Asociacin, aprobar el Estatuto del Sistema CETYS
Universidad y otros reglamentos que se estimen necesarios.
Con este sustento el CETYS opera mediante sus propios Estatutos, en su
captulo Sptimo Seccin Tercera (Anexo 3): De los Recursos Financieros, donde
pudimos constatar que el CETYS Universidad se obliga en el Art. 154 a contar con
un sistema de planeacin financiera y presupuestal, que garantice la asignacin de
recursos financieros en la cantidad y oportunidad, para lograr cumplir con calidad
las metas y programas acadmicos.
De acuerdo con el Art. 155, los presupuestos de ingresos y egresos se
aprobarn por la Comisin Ejecutiva del ENAC, siempre que respondan al
cumplimiento de los objetivos establecidos: Plan de Desarrollo nstitucional,
programas prioritarios, programas de desarrollo, programas anuales de trabajo de
cada rea, conforme a los indicadores educativos, administrativos y financieros.
Basado en estos fundamentos, revisamos el instructivo para el llenado de
los presupuestos anuales (Anexo 7), su relacin directa al plan de desarrollo
institucional, tanto en lo operativo como en el destino de sus remanentes y los
ingresos de campaas de capital.
Pudimos observar el sistema de control presupuestal (Anexo 8) que cada
departamento de CETYS Universidad tiene disponible para verificar a diario el uso
de los recursos que tiene asignado, nos mostraron los reportes mensuales que son
entregados a la Rectora y a cada uno de los captulos del ENAC, donde se
observan reportes como: Resultados acumulados operativos, comparativo
presupuestal por departamento, origen y aplicacin de recursos, comparativo con el
flujo presupuestado, reporte de ingresos y destinos de campaas, control analtico
de la cartera otorgada a los alumnos durante el semestre, cartera de crdito
educativo y su recuperacin, balance general, relaciones analticas de las cuentas
ms importantes del Balance General. Estos reportes se revisan mensualmente
detenidamente por el Vicerrector del Sistema; asimismo son presentados en la
reunin mensual del ENAC en los captulos correspondientes a cada ciudad,
donde son explicados a los asistentes.
Los administradores de los campi nos informaron que el sistema de control
presupuestal les garantiza la debida aplicacin de los recursos aprobados y la
correcta aplicacin de los remanentes operativos.
Para garantizar que el plan de desarrollo 2010 se va logrando, se cuenta con
indicadores financieros, mismos que se anexan en el reporte del sistema de
evaluacin de los campi (Anexo 9) y en el Plan nstitucional 2010 (Anexo 4), donde
cada campus debe cumplir cabalmente con cada uno de los indicadores
%&%
propuestos; el cumplimiento de estos indicadores va directamente relacionado con
la productividad del directivo responsable de cada uno de ellos.
Por la revisin documental, podemos concluir que CETYS Universidad,
cuenta con un presupuesto institucional y que a su vez deriva de la planeacin
institucional, congruente con su plan de desarrollo y que cumple con el deber en
cuestin.
9ortalezas:
Contar con documentos rectores en los que se fundamente la planeacin
financiera institucional, tales como: Estatuto de ENAC, Estatuto del CETYS
Universidad y el Plan nstitucional 2010.
Contar con el personal directivo calificado, a quien le corresponde
administrar financieramente a cada uno de los campi del Sistema CETYS
Universidad; contar asimismo como de un Vicerrector administrativo.
1(., /a instituci.n de4e contar con criterios Aara que los recursos
*inancieros se suministren en la cantidad B tiemAo requeridosD de tal *orma
que se cumAlan las metas institucionales B que los Arogramas educativos B
servicios se desarrollen con calidad.
Resultados:
Para analizar este requerimiento, se recab informacin del Plan CETYS
2010 (Anexo 4), informes del control presupuestal (Anexo 8) y del sistema de
evaluacin del campus (Anexo 9); se aplicaron cuestionarios y se analiz el
autoestudio de la acreditacin anterior (Anexo 10), para efectos de cerciorarnos si
efectivamente existen criterios para que los recursos se suministren en cantidad y
tiempos requeridos, para el cumplimiento de las metas institucionales, llegando a
los siguientes resultados:
En relacin a las polticas de financiamiento, para solventar la operacin, de
ser necesario, en cada uno de los campos se tiene clara la poltica a seguir, para
financiar los dficit de operacin, mismos que se pudieran contemplar, desde el
momento en que se realiza la planeacin financiera de cada semestre, misma que
queda ajustada a la inscripcin real y que, previendo no perder la calidad
acadmica, se ajusta el presupuesto de egresos en funcin a los ingresos reales.
En el Campus Mexicali, slo en los aos 2000 y 2001, se observaron
prstamos de $ 200,000 y $ 250,000, mismos que no son relevantes; por
consiguiente, del 2000 al 2004, en el Campus Mexicali, se gener un resultado neto
positivo del 9.46%.
%&"
En el Campus Ensenada, en algunos semestres se generaron algunos
remanentes netos negativos, pero globalmente el resultado neto de operacin fue
positivo. A nivel sistema, de acuerdo a los Estados Financieros Dictaminados, los
remanentes positivos fluctuaron entre el 3.8 % y 4 % en los cuatro aos.
En cada campus, los responsables de la Direccin Administrativa, cuando es
necesario financiar el dficit, recurren a la Direccin General del Campus, para que
autorice tal endeudamiento, mismo que finalmente es autorizado por el Vicerrector
Administrativo.
Las polticas aparecen por escrito en el documento del Estatuto General del
Sistema CETYS Universidad (Anexo 3), en su seccin tercera de los Recursos
Financieros.
En relacin a las nversiones de excedentes de tesorera, es responsabilidad
de cada uno de los Directores Administrativos de cada campus invertirlos en
instrumentos rentables, sin riesgo y de fcil convertibilidad.
En cuanto a la inversin en valores, cuyo destino es el promover y fomentar
la educacin tcnica y superior, mediante el otorgamiento de crdito a estudiantes
y formacin de profesorado, sta es invertida en un Fideicomiso celebrado con
Bancomer, S. A., lo que le da transparencia y seguridad.
Otro de los factores que han representado una eficiente administracin
financiera de la operacin, lo constituye el sistema de control presupuestal,
mediante la emisin de reportes mensuales y anuales (Anexo 8) o bien a travs de
la consulta por computadora, en donde se informa del presupuesto ejercido por
mes y el acumulado y adems se indican las variaciones del mes y el acumulado.
Son emitidos con toda la oportunidad y son claros. Los Directores y Jefes de
Departamento pueden, en cualquier momento, consultar si se cuenta o no con
presupuesto. El sistema pudiera ser ms prctico para consultarlo si ste estuviera
diseado en un ambiente Windows; en su caso, se recurre al Director
Administrativo par consultar si se tiene presupuesto o no.
En situaciones especiales, cuando se ha agotado el presupuesto o bien no
se presupuest algo, los responsables de la administracin de su presupuesto,
solicitan los apoyos a su jefe inmediato o bien al Director del Campus y en ltima
instancia al Vicerrector, para que se les autorice la partida, la cual debe estar
debidamente justificada, como una erogacin necesaria para el cumplimiento de
metas. Si bien esto no ha significado problema en el tiempo, es recomendable que
exista por escrito los criterios o polticas bien definidas y del conocimiento de los
responsables de la administracin financiera de cada campus.
El comit concluye que existen los suficientes elementos y bases
documentales, que hacen efectivo el debido cumplimiento al indicador en cuestin,
al reflejar una sana salud financiera y con tendencia a la mejora, que garantizan el
%&3
cumplimiento de las metas institucionales y que los programas educativos se
desarrollen con calidad.
9ortaleza:
La asignacin de recursos basada prcticamente en el ingreso real, puesto
que el presupuesto de egresos definitivo queda autorizado hasta despus de
inscripciones.
El contar con polticas definidas en cuanto al sistema de planeacin
financiera y presupuestal, de presupuestos de ingresos y egresos, parmetros para
la fijacin de colegiaturas, gastos de operacin, remuneraciones al personal, flujo
de efectivo, destino de donaciones y de otros ingresos, con autorizacin de la
Comisin Ejecutiva de ENAC, a propuesta del Rector, adems sobre la
adquisicin de bienes y servicios, la aplicacin de los remanentes de efectivo.
1(.5 Se de4e contar con una organizaci.n Aara la administraci.n de los
recursos *inancierosD resAaldada con su*iciente Aersonal cali*icado B que sea
aAroAiada a las caracter1sticas de la Instituci.n.
Resultados:
RECURS8 $U-<78
6ersonal del [rea <dministrativa 9inanciera
Este deber se analiz mediante la aplicacin de cuestionarios a los
responsables del rea administrativa, contable y financiera de cada uno de uno
de los campi; se hizo un anlisis de la estructura departamental en funcin a los
organigramas vigentes, se analizaron los currculum de cada uno de los
integrantes de las distintas reas, sus grados acadmicos y la experiencia
requerida para la administracin eficiente, se hizo un anlisis de los programas de
capacitacin y actualizacin del personal del rea, todo esto sustentado en un
manual de organizacin y en lo referido en el Estatuto General del Sistema
CETYS Universidad (Anexo 3), en su captulo sptimo relativo a la administracin
del recurso humano. En base a lo anterior se lleg a las siguientes conclusiones:
La administracin de los recursos financieros de la nstitucin, ha
resultado ser eficiente para contribuir en el logro de sus metas, tal como se
demostr cuando se trabaj en el indicador 1(.1, al contar con el recurso humano
suficiente y calificado, contando con un total de 31 personas adscritas al rea,
coincidiendo los 3 campi en contar con el personal suficiente.
Se estn haciendo esfuerzos por profesionalizar a cada uno de los
responsables de rea, brindndoles oportunidades y apoyos en programas
formales de capacitacin tanto internos como externos (Anexo 11). Las becas
%&&
laborales han resultado ser un recurso marginal que no afecta al presupuesto de
egresos, que hace posible que el personal del rea tenga acceso a los programas
de licenciatura, de maestra y doctorado; tal es el caso, que en estos momentos
se cuenta con una persona en un programa de doctorado y siete en maestra
(Anexo 12). Adems, se les apoya en cursos muy especficos en el rea fiscal, de
seguridad social, informtica, ingls, y en los programas internos de mejora
continua y actualizacin de los sistemas contables, financieros y administrativos.
Se sigue trabajando en el manual de organizacin, descripcin de puestos,
as como de polticas y procedimientos administrativos a nivel sistema (Anexo
13), contando con un avance de terminacin del 90 %. Con base en este
documento, se har un anlisis del estado de la nstitucin para, en su caso,
fortalecer a aquel campus que lo requiera, y contar en definitiva con un
documento rector que asegure estar contratando al personal idneo. De esta
forma, contar con un instrumento que permita evaluar su desempeo, para la
fijacin de sueldos y prestaciones y que con todo esto se asegure contar con
recursos humanos que hagan posible una mejor eficiencia de la administracin de
la informacin contable, administrativa y financiera.
En relacin a la estructura organizacional, se han hecho algunas
modificaciones tendientes a ejercer un mayor control, centralizando en el
Campus Mexicali, parte de la contabilidad y, posteriormente, nminas de los
Campi de Tijuana y Ensenada, lo que le representar al Campus de Mexicali
fortalecer sus recursos humanos, e inclusive la adecuacin de instalaciones
fsicas ms apropiadas.
Con base en lo anteriormente manifestado, continuando con la
reestructuracin del rea de recursos humanos para ejercer un mejor control y
garantizar que la administracin de los recursos financieros sea eficiente, este
comit concluye que se cumple con el indicador referido.
9ortaleza:
Contar con el suficiente personal con nivel acadmico suficiente, con
expectativas de llegar a contar con el 100 % con nivel de maestra.
Contar en cada uno de los campi con programas de capacitacin,
actualizacin y mejora continua con sus respectivos presupuestos y una
estructura organizacional adecuada a sus fines.
Contar con el programa de Becas Laborales, para los empleados de base,
que hace posible mejorar sus niveles acadmicos de Licenciatura, Maestra y
Doctorado y de esta manera profesionalizar 100% el rea administrativa.
La responsabilidad de los Directores del rea Administrativa y Financiera
de cada uno de los campi, que hacen posible la administracin eficiente del
%&4
recurso financiero, la generacin de informacin relevante, veraz y oportuna as
como del control presupuestal.
1(.: ;ic+a 0rea de4e ser resAonsa4le de vigilar el cumAlimiento de las
Aol1ticas de *inanciamientoD control AresuAuestalD inversiones B
administraci.n de riesgos B seguros.
Resultados:
Para la claridad del cumplimiento de este indicador, nos remitimos a los
Estatutos tanto del ENAC (Anexo 2) como del Estatuto General del Sistema
CETYS Universidad (Anexo 3), as como a los reportes de control presupuestal
(Anexo 8), al propio sistema de informacin computarizado y a la revisin de las
plizas de seguros con que cuenta la nstitucin, de las cuales se anexa copia
(Anexo 14).
Es facultad de la comisin ejecutiva del ENAC aprobar los financiamientos
del CETYS, hasta por la cantidad de 250,000 dlares; en este momento, la
nstitucin no tiene pasivos que rebasen esta cantidad;, cualquier cantidad
adicional tendr que ser aprobada por la Asamblea del ENAC. En los estatutos del
CETYS pudimos observar en su artculo 160 que las inversiones de los flujos
sobrantes debern invertirse en instrumentos de mayor renta fija al menor riesgo
posible. En su caso, es la propia Comisin Ejecutiva del ENAC quien podr
autorizar la inversin en renta variable. Cabe aclarar que en este momento todo
est invertido en instrumentos de renta fija.
Se constat que la nstitucin cuenta con inversiones o fondos restringidos
en su destino como son: El Fondo Swap, que se encuentra invertido en un
Fideicomiso en BBV Bancomer (Anexo 15), que se utiliza para Crdito Educativo y
Ctedras distinguidas.
El fondo de Becas que aportan diversas empresas locales y extranjeras
(Anexo 16) para apoyar directamente a los alumnos que cumplen con los requisitos
establecidos.
El fondo de crdito educativo (Anexo 17), que actualmente se encuentra
invertido 40% en dlares y el 60% en pesos; su destino es un fondo patrimonial que
respalda el apoyo financiero a alumnos con escasos recursos y con mritos
acadmicos para el estudio de una carrera profesional o un posgrado.
El fondo de operacin (Anexo 18), que se utiliza para reforzar la
infraestructura y equipamiento segn las necesidades que marca el plan de
desarrollo institucional.
%&5
Pudimos constatar, segn los Estados Financieros (Anexo 1), que la
nstitucin no cuenta con pasivos importantes que limiten el destino del capital de
trabajo en el corto y largo plazo.
Acerca del control presupuestal que el CETYS opera, adems de lo que ya
observamos en el indicador 10.2, podemos aadir que se aplicaron cuestionarios
va nternet a los directores de rea para constatar el apoyo que reciben tanto del
sistema de control presupuestal como de cada una de las direcciones
administrativas de los campi; podemos concluir que se cuenta con un sistema
entendible y que su uso garantiza, en buena medida, la correcta aplicacin de los
recursos.
En materia de Administracin de riesgos y seguros, al analizar el total de las
plizas de seguros de las cuales anexamos copia (Anexo 14), CETYS Universidad
se ocupa de prever al mximo los riesgos tanto en personal empleado, directivos,
alumnos, dineros y activos fijos.
Para alumnos se cuenta con una pliza de seguro que cubre tres conceptos:
El primero: Seguro por muerte accidental.
El segundo: Seguro para gastos mdicos mayores. Les cubre desde el primer da
de clases hasta el da que egresan de su preparatoria o profesional, con una serie
de beneficios para los alumnos, los mejores hospitales de cada ciudad, cubre
preexistencias, deportes peligrosos, franja fronteriza, entre otros.
El tercero: La cobertura de esta pliza para alumnos es muy importante, ya que a la
muerte del padre o tutor del alumno el seguro cubre el 100 % de su colegiatura
desde preparatoria hasta profesional.
El seguro de gastos mdicos mayores, puede extenderse con un pago
mnimo al extranjero, cuando el alumno se encuentra en viaje de intercambio en
otras universidades del mundo (Anexo 19).
Tambin se cuenta con un seguro de deudores para alumnos con crdito
educativo. (Anexo 20)
En materia de seguros para empleados se cuentan con dos plizas:
La primer pliza: es un seguro de vida por 36 meses de su sueldo. En caso de
muerte se le entrega al beneficiario que se haya indicado o por incapacidad
permanente se le entrega al empleado y sigue asegurado. Para el caso de muerte
se le vuelve a entregar la suma asegurada al beneficiario asignado.
La segunda pliza para empleados: Es la de un seguro de gastos mdicos
mayores, con una suma asegurada ilimitada, utilizando la red ms completa de
%&6
hospitales, con otros beneficios adicionales, como cobertura en franja fronteriza,
etc.
Para algunos directivos se contrata pliza de seguro por muerte accidental
por una suma asegurada de $500,000.00 pesos, por sus constantes viajes. As
mismo cuando un directivo viaja en avin se contrata una pliza de seguro por
$3'000,000 de pesos.

Se tiene cubierta toda la flotilla de automviles, pick up, camiones, tanto por
daos materiales, como por seguro mdico a ocupantes, robo, responsabilidad
civil a terceros. Algunos autos cuentan con pliza de seguro americano segn, sea
necesario.
En materia de incendio, terremotos, inundaciones, etc., se cuenta con una
poliempresa (Anexo 21), donde peritos expertos realizan avalos anuales de todos
los edificios del Sistema CETYS; se revisan las cuotas y sumas aseguradas por el
Vicerrector, y se procede a su contratacin. En esta misma pliza se cubre rotura
de cristales, rotura de maquinaria, el robo con violencia de contenidos o de dinero y
valores.
El CETYS, para minimizar sus riesgos, ha implementado hace varios aos el
pago referenciado, para que los alumnos acudan a la nstitucin bancaria a realizar
sus pagos, as como visitas peridicas de expertos en riesgos, para recibir
asesora en todos los rubros posibles para aligerar los riesgos de un siniestro.
En Campus Mexicali, que es el ms grande, se cuenta con una cisterna con
capacidad de 5,000 metros cbicos, como reserva de agua para ser utilizada de
haber un siniestro de incendio, y con un equipo de bombeo con capacidad
suficiente para accionar los hidrantes distribuidos estratgicamente en todo el
campus.
Por lo anterior, este comit pudo constatar que CETYS Universidad cumple
cabalmente en la observancia de las polticas de financiamiento, control
presupuestal, destino de las inversiones y de una adecuada y suficiente
administracin de riesgos y seguros.
9ortaleza:
El contar con los Estatutos tanto de ENAC, como del Sistema CETYS, que
regulan el endeudamiento, sus lmites y la inversin de flujos sobrantes.
Contar con un sistema de control presupuestal.
En materia de riesgos y seguro, se cuentan con las suficientes plizas, que
aseguran tanto la planta fsica, como empleados administrativos y alumnos, con
valores suficientes, que garanticen cualquier contingencia.
%&9
1(.& /a instituci.n de4e demostrar que cuenta con auditor1as conta4les
anuales realizadas Aor instancias e2ternas.
Resultados:
Segn se desprende de los Estatutos del nstituto Educativo del Noroeste,
A.C. (Anexo 2), en su artculo vigsimo sexto, en su inciso b, se establece la
obligacin de informar anualmente, dentro de los primeros cuatro meses, sobre la
posicin financiera, mediante el anlisis, la discusin y la aprobacin o modificacin
del Balance General y dems Estados Financieros de la asociacin, despus de
odo el informe del Comit de Vigilancia. Por lo tanto, la nstitucin es objeto de
revisin anual a travs de la auditoria que lleva a cabo la firma: Almaraz, Tamayo y
Ca, S.C. Contadores Pblicos y Consultores de la localidad, quienes han venido
realizando las auditorias durante los ltimos 20 aos.
La finalidad de la auditora contable que efecta anualmente la firma de
auditores externos, tiene por objeto emitir una opinin sobre la situacin financiera,
sus variaciones en el patrimonio y de sus cambios en la situacin financiera de la
nstitucin. A su vez, el Presidente del Comit de Vigilancia del nstituto Educativo
del Noroeste, A. C., en cumplimiento de la obligacin establecida en el artculo
cuadragsimo primero de los Estatutos Sociales, a travs del Dictamen del Comit
de vigilancia a la H. Asamblea de Asociados del ENAC, rinde el informe y emite su
opinin sobre la veracidad, razonabilidad y suficiencia de la informacin financiera y
da fe que la asociacin ha cumplido adecuadamente con los fines para los que fue
constituida.
Los donativos constituyen una fuente complementaria de ingresos; por lo
tanto, en cumplimiento a lo dispuesto por los artculos 32-A fraccin del Cdigo
Fiscal de la Federacin, anualmente la nstitucin debe y presenta un Dictamen
Fiscal Simplificado, cumpliendo con los requisitos sealados en el artculo 51-B de
su reglamento. Por lo que desde el punto de vista financiero y fiscal a travs de los
Dictmenes, la nstitucin ha cumplido y cuenta con las evidencias suficientes.
Este comit, tomando en consideracin que se est basando en el
desempeo financiero, recab y analiz los informes emitidos por la firma de
contadores pblicos de las auditoras correspondientes a los aos 2000, 2001,
2002, y 2003 (Anexo 1), mostrando en todos ellos que se obtiene una opinin sin
salvedad, como a continuacin se anota:
"En nuestra opinin los estados financieros presentan razonablemente, en los
aspectos importantes, la situacin financiera del nstituto Educativo del Noroeste,
A.C., los resultados de sus operaciones, las variaciones en el patrimonio, y los
cambios en la situacin financiera, de conformidad con los principios de
contabilidad generalmente aceptados y prcticas contables aplicables a este tipo
de Entidades.
%4#
Por lo tanto, tomando en consideracin todo lo anteriormente expuesto,
consideramos que la nstitucin, cumple con el requerimiento establecido.
9ortaleza:
Estar dictaminados por una firma de auditores de prestigio de la localidad.
Contar con autorizacin de la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico para
recibir donativos deducibles.
Cumplir anualmente con la presentacin del Dictamen Fiscal Simplificado,
para seguir conservando la autorizacin para recibir donativos deducibles.

1(.' En caso de que la Instituci.n tenga una caAtaci.n sistem0tica de
recursos econ.micos comAlementariosD !sta de4e contar con Aol1ticas claras
Aara la o4tenci.n B distri4uci.n de estos recursosD as1 como una
organizaci.n aAroAiada que disAonga del Aersonal su*iciente B cali*icado.
Resultados:
La nstitucin cuenta con autorizacin por parte de la autoridad hacendaria,
para recibir donativos deducibles de impuestos para quien los otorga, misma que
anualmente es validada por dicha autoridad y publicada en el Diario Oficial de la
Federacin (Anexo 22).
Para recabar recursos a travs de donativos, la nstitucin cuenta con el
Departamento de Avance nstitucional, quien es responsable de brindar soporte
para impulsar el desarrollo institucional del Proyecto CETYS, a travs del
seguimiento de acciones establecidas por el nstituto Educativo del Noroeste, A.C.,
y de campaas financieras para respaldar los proyectos que se determinen.
Durante los aos 2000, 2001, 2002 y 2003 (Anexo 1), la nstitucin recibi
respectivamente ingresos por donativos como sigue: $14, $14.4, $13.4 y $17.8
millones de pesos, respectivamente. (Ver Anexo 20)
Respecto a la aplicacin de los recursos provenientes de donativos, el
ENAC autoriza su destino de acuerdo a la prioridad de las necesidades de
infraestructura planteada por la nstitucin.
En cuanto al recurso humano, el departamento cuenta con un Director de
Avance nstitucional en cada campus; asimismo, cuenta con tres coordinaciones:
De Campaas Nacionales, de Campaas nstitucionales y de Vinculacin. Con
esta organizacin se puede concluir que se han alcanzado las metas establecidas
en recepcin de recursos provenientes de donativos.
%48
Por lo anterior expuesto, consideramos que CETYS Universidad cumple
cabalmente con lo indicado en este deber.
9ortaleza:
Contar con autorizacin de la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico para
recibir donativos deducibles.
Contar con una estructura organizacional, que le permita al Departamento
de Avance nstitucional brindar el apoyo a las campaas de capital del ENAC, en
la gestora y consecucin de fondos.
%4%
RE/<CI>7 ;E <7EE8S
1. Anlisis informacin financiera 2000-2003
#. Estatutos del ENAC
,. Estatutos del CETYS Universidad
5. Plan nstitucional 2010
:. Reporte de revisin anual de los auditores externos
&. Presupuestos anuales operativos
'. nstructivo para su elaboracin
). Reportes de control presupuestal
%. Sistema de Evaluacin de los campi
1(. Aplicacin de cuestionarios y anlisis del autoestudio anterior
11. Apoyos en programas formales de capacitacin
1#. Programas de Licenciatura, Posgrado
1,. Manual de organizacin
15. Plizas de seguros
1:. Fondo SWAP
1&. Fondo de becas
1'. Fondo crdito educativo
1). Fondo de operacin
1%. Autorizacin por parte de la SHCP
#(. nforme anual a la Asamblea Ordinaria
%4"

Autoestudio Fimpes

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Autoestudio Fimpes

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Reporte Final

También podría gustarte