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SE CR E TAR A

DE EDUCACIN

SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECIN DE EDUCACIN BSICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA Nombre: Jaqueline Domnguez Cervantes Edad: 9 aos Fecha de Nacimiento: 20 de Abril de 2004 Edad: 48 Aos

Nombre del padre: Jos Ins Domnguez Medina Escolaridad: Primaria Ocupacin: Jornalero

Nombre de la Madre: Olga Cervantes Pastrana Edad: 49 Aos Escolaridad: No lee ni escribe PARTICIPANTES: Psicloga: Violeta Medici de Birn Prez Directora: Paula Cecilia Jaramillo Aguilar Trabajo Social: Citlalli Quezada Urbina Maestra de Grupo: Cecilia Galindo S. Maestra de Apoyo: Alma Concepcin Flores Morales Fecha de Elaboracin. Septiembre de 2013 Tcnicas: Evaluacin, Observacin, Entrevistas. Motivo de Evaluacin: Se valora a la alumna por presentar un retraso significativo en comparacin con su grupo Apariencia Fsica: Talla inferior a su edad y peso, presentacin fsica adecuada, apariencia saludable Conducta durante la evaluacin: Muestra inters y motivacin al realizar las actividades que se plantearon, mantiene atencin, atiende consignas. Ocupacin: Ama de casa

ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS La alumna proviene de familia nuclear con dinmica funcional y nivel socioeconmico cultural bajo. La menor es producto de la quinta gesta de cinco embarazos que tuvo la madre, durante el mismo mantuvo control mdico ya que present hipertensin arterial e intento de aborto espontaneo, requiriendo hospitalizacin en dos ocasiones a lo largo de su embarazo, su parto fue por va cesara a los nueve meses, la nia present respiracin y llanto espontaneo y pes aproximadamente 4 kg. Fue alimentada al seno materno por seis meses, despus con bibern por dos aos, sus pautas madurativas del desarrollo se presentaron en el tiempo esperado. A la fecha no ha sufrido enfermedades ni accidentes graves solo las propias de la infancia, controla esfnteres al ao y medio. En la Cd. de Durango donde radicaban anteriormente, la nia curso dos aos de preescolar durante los cuales realizaba las actividades propuestas y socializaba de manera adecuada. Los grados de primero, segundo y parte de tercero los curso en primaria regular, sin embargo, a mitad de ciclo fue canalizada al CREE por problemas de lenguaje y de aprendizaje donde present motivacin para el trabajo y adecuadas relaciones sociales, sin embargo, la familia se cambi de residencia a la comunidad de Antonio Amaro donde curso mitad de tercer grado y actualmente cursa el cuarto grado presentando dificultades para aprender, motivo por el cual es canalizada al servicio de Educacin Especial y a partir de este ciclo escolar recibir apoyo por parte de USAER. SITUACIN ACTUAL Se observa en Jaqueline capacidad para mantener su atencin, sin embargo existe dificultad para procesar informacin y retencin de grafas, as como dificultad de memoria en contenidos conceptuales del grado, su capacidad de comprensin es adecuada, presenta motivacin intrnseca para realizar actividades, requiere apoyo para realizar las tareas. Su auto concepto es adecuado y su autoestima es baja debido a las limitaciones que presenta en su desempeo acadmico. La menor presenta un retraso en el desarrollo de su lenguaje, no obstante logra comunicar sentimientos y necesidades. Emite palabras con fallas articulatorias en el punto y modo de articulacin de los fonemas /s/, /r/ y /rr/. Emplea oraciones completas para dar a conocer sus ideas. Responde cuando se le llama, es capaz de decir su nombre completo y el de los miembros de su familia. Ejecuta rdenes en lo general de situaciones habituales. Requiere de reforzadores verbales para llevar a cabo indicaciones ms complejas. Discrimina sonidos y los asocia con un referente. Seala objetos, animales, personas y situaciones cuando se le pide. Establece una conversacin formal respetando turnos entre emisor y oyente. Dentro del grupo la nia se integra favorablemente y es integrada a actividades en equipo. Est habituada a la jornada escolar y sus relaciones interpersonales son efectivas. Presenta estilo de aprendizaje auditivo, ritmo de trabajo y aprendizaje lento en comparacin a su grupo normativo. Requiere material concreto para un mejor desarrollo y desempeo durante las

actividades. Necesita que las actividades escolares se adecuen a su nivel de competencia para que pueda alcanzar un mejor rendimiento escolar, muestra mayor disposicin para aprender durante el transcurso de la maana hasta antes de la hora de recreo. En cuanto a su situacin emocional Jaqueline presenta inseguridad respecto a las deficiencias que experimenta en cuanto a su limitada capacidad de desempeo acadmico, por lo que con frecuencia sufre episodios de angustia, a pesar de lo anterior mantiene motivacin hacia el aprendizaje y altas expectativas de logro. Su competencia curricular es la siguiente: Espaol: La alumna maneja un nivel pre silbico en palabra, enunciado y redaccin, no lee, realiza copiados. Matemticas: Maneja la serie numrica hasta el 10 de forma escrita y de forma oral hasta el 20, est en proceso de la suma, resta y lo realiza con apoyo de material concreto, reconoce las figuras geomtricas. El aula cuenta con ventilacin adecuada, el mobiliario son suficientes, la maestra cuenta con material didctico expositivo planea de manera semanal y realiza las adecuaciones a los alumnos que presentan N.E.E. Dentro del hogar las relaciones son afectivas y los roles estn establecidos de manera adecuada. La nia es independiente en hbitos de higiene y vestido. Es capaz de trasladarse dentro de su comunidad con precaucin, acude a la tienda sin necesidad de notas y conoce el uso y valor del dinero. En el hogar copera en actividades domsticas. La madre es quien se encarga de disciplinar a la alumna y cuando no obedece es corregida de manera verbal. La comunidad cuenta con algunos centros recreativos pero la familia realiza pocas actividades en conjunto. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE La familia no cuenta con los recursos econmicos suficientes para brindar los apoyos que requiere la menor en el mbito escolar (lentes y materiales de trabajo). INTERPRETACION DE RESULTADOS En base al anlisis de la informacin se observa que la menor cuenta con antecedentes de problemas de aprendizaje, alteraciones en el desarrollo prenatal y escasos logros acadmicos en la familia, lo cual repercute en su capacidad para aprender por lo cual se concluye que la menor presenta N.E.E. Asociados a problemas de aprendizaje. Por lo que presenta las siguientes necesidades: Apoyar en la adquisicin de lentes de aumento

Favorecer la correcta articulacin de los fonemas /s, r, rr/ Favorecer los dispositivos bsicos. Adquiera la lectoescritura Comprenda problemas de suma y resta con apoyo de material concreto Realice series numricas hasta el 20 RECOMENDACIONES

El rea de trabajo social orientara a la madre de familia para que adquiera los lentes de aumento que requiere la alumna (al inicio de ciclo). El rea de comunicacin favorecer a travs de sesiones individuales cada mes la correcta articulacin de los mismos fonemas, brindar orientaciones y sugerencias a padres de familia, maestra de apoyo y maestra de grupo para mejorar las competencias comunicativas de la menor cuando sea necesaria. Maestra de apoyo trabajara de forma grupal y tutorial dos veces por semana para favorecer el aprendizaje de la alumna as como tambin brindara orientaciones a padres de familia y maestra de grupo. El rea de psicologa brindar sesiones grupales una vez al mes para favorecer los dispositivos bsicos de aprendizaje (memoria). Tambin se brindaran sugerencias a los maestros y a la misma alumna pretendiendo el mismo objetivo.

AJUSTES CURRICULARES RAZONABLES Dentro de la metodologa la alumna presenta de material llamativo y con el de que la alumna logre alcanzar los contenidos bsicos y logre as Un mejor desempeo escolar. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN ESPAOL -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. -Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas -Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS

BLOQUE I -Identifica y usa recursos para mantener la cohesin y coherencia al escribir prrafos. -Emplea la silaba o la letra inicial de una -Estrategias de cohesin uso de pronombres y nexos. -Recursos para crear efectos sonoros de

serie de palabras para crear un efecto sonoro. -Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras BLOQUE II -Localiza informacin especfica a partir de diversos textos sobr un tema

trabajo en trabalenguas -Caractersticas y funcin de los trabalenguas juegos de palabras repeticin rima entre otras.

-Describe el orden secuencial de un procedimiento

-Localizacin de informacin de textos Mapas conceptuales para resumir informacin -Cuadros de datos para clasificar informacin -Numerales para ordenar cronolgicamente los pasos para un procedimiento

Bloque III -Respeta turnos de intervencin de un dialogo -Identifica las caracterstica y funcin de las invitaciones BLOQUE IV -Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones Mexicanas

-Caracterstica y funcin de las entrevistas -Caractersticas y funcin de las invitaciones

-Escenarios y personajes de narraciones tradicionales -Estructura de narraciones estado inicial apariciones y resolucin de conflicto

BLOQUE V -Redacta notas periodsticas breves

-Estructura y funcin de notas periodsticas -Organizacin de informacin respondiendo que ,quien ,cuando ,donde ,porque y como

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN MATEMATICAS -Resolver problemas de manera autnoma -Comunicar informacin matemtica -Validar procedimientos y resultados -Manejar tcnicas eficientemente BLOQUE I -Lee informacin en portadores diversos

-Lectura de informacin en portadores para el publico

BLOQUE II

-Identifica y representa las formas de las caras de un cuerpo geomtrico BLOQUE III -Compara y ordena nmeros naturales de tres cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras -Identifica problemas que se puedan realizar con una multiplicacin

-Identificacin de caras de cuerpos geomtricos

-Relaciona ante el nombre de los nmeros -Orden y comparacin de nmeros a partir de su nombre utilizando los signos mayor que y menor que -Resolucin de problemas en los que relaciona operaciones de multiplicacin y adicin para dar respuesta

BLOQUE IV -Resuelve problemas de sucesiones compuestas -Sacar permetro y rea de figuras geomtricas
BLOQUE V -Identifica y genera fraccin equivalente a y . -Utiliza el clculo mental para obtener la diferencia de los nmeros naturales de tres cifras --Conocimiento y fracciones de y -Expresiones equivalentes y calculo al doble mitad -Anlisis del residuo en problemas de divisin que impliquen repartos

-Identificar sucesiones de figuras compuestas hasta 2 variables -Calcular el rea y permetro del cuadrado ,rectngulo y triangulo

La evaluacin se realizara de forma bimestral considerando los avances y de acuerdo a sus posibilidades acadmicas aunadas a una participacin activa dentro del saln, asistencia, higiene, colaboracin, muestras de trabajo y respuesta a los llamados de los padres .
ANTONIO AMARO, DGO. SEPTIEMBRE DE 2013 FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES
__________________________________ MAESTRA DE APOYO ALMA CONCEPCION FLORES MORALES _________________________________ MAESTRA DE GRUPO CECILIA GALINDO S.

__________________________________ TRABAJO SOCIAL CITLALLI QUEZADA URBINA

_________________________________ PSICOLOGIA VIOLETA MEDICI DE BIRON PEREZ

__________________________________ Vo.Bo. DIRECTOR ESCUELA PRIMARIA PROFE. RUBEN PALACIO JUAREZ

_________________________________ Vo.BO. DIRECTORA DE USAER No. 46 PROFRA. PAULA CECILIA AGUILAR J.

_________________________________ PADRES DE FAMILIA

SE CR E TAR A
DE EDUCACIN
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECIN DE EDUCACIN BSICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA Alumno: Rogelio Romero Hernndez EDAD: 5 Aos CURP: Grado: 1 A

Escuela: Ignacio Manuel Altamirano Clave:

Nombre de la Madre: Esiquia Guadalupe Hernndez Morales Edad: 25 aos Ocupacin: Ama de casa Escolaridad: Secundaria Edad: 29 aos

Nombre del padre: Jos Roberto Romero Piedra Ocupacin: Jornalero Participantes: Psicloga: Violeta Medici de Virn Prez Trabajo Social: Citlalli Quezada Urbina Maestra de Grupo: Araceli Ramrez Favela. Maestra de Apoyo: Alma Concepcin Flores Morales Fecha de Elaboracin: Septiembre de 2013 Escolaridad: Secundaria

Tcnicas: Evaluacin, observacin, entrevistas a padres de familia. Conducta durante la evaluacin: No se puede valorar al alumno ya que no muestra disposicin. Apariencia fsica: Talla y peso acorde a su edad cronolgica, apariencia fsica buena.

Motivo de evaluacin: Por presentar un nivel de desarrollo significativamente bajo en comparacin con su grupo aunado a que cuenta con diagnostico medico de trastorno de lenguaje/Autismo. Antecedentes significativos: El menor proviene de familia nuclear con dinmica funcional y nivel socioeconmico y cultural bajo, es producto de la primera gesta de dos que ha tenido la madre. Durante el desarrollo del mismo mantuvo control mdico y todo transcurri sin dificultades. El parto fue por va natural a los nueve meses con control de parto que duro 17 horas. El producto peso 3,600 kg. Al nacer, presento llanto y respiracin espontaneo, sus pautas madurativas se presentaron de forma normal a excepcin del lenguaje y control de esfnteres los cuales no ha consolidado. La familia cuenta con antecedentes de problemas de aprendizaje y escasos logros acadmicos. A partir de los dos aos fue valorado por mdico pediatra por ausencia de lenguaje y le fue indicado tratamiento mdico que consista en Risperidona pastilla diaria mismo que sigui desde los dos hasta los cinco aos el cual le fue suspendido por la madre al observarlo inquieto y agresivo. A los tres aos y medio se le realizo un electroencefalograma donde se le diagnostico Autismo y trastorno de lenguaje por lo que recibi terapia en el CREE en Durango hasta un ao cuando fue suspendida. El alumno curso dos aos de preescolar durante los cuales no logro adaptarse a la jornada escolar y al proceso de integracin social con sus compaeros ya que constantemente mantena peleas con ellos. En este ciclo ingresa a primer grado mostrando las mismas dificultades, por lo cual fue canalizado al servicio de educacin especial que brinda la USAER 46 por lo que a partir del presente ciclo se atender. DIMENSION I: Habilidades Intelectuales Presenta dificultades para abstraer y utilizar smbolos, se observa falta de atencin e hiperactividad, dificultad para centrarse en actividades propuestas, limitaciones importantes en capacidad de comprensin y comunicacin, presenta dificultad para atender indicaciones sencillas, es dependiente para resolver problemas, existe dificultades en procesamiento de informacin, requiere de material llamativo para realizacin de tareas, su estilo de aprendizaje es mecnico por canal de entrada visual, presenta movimientos estereotipados. DIMENSION II: Habilidades adaptativas Presenta dificultad en su lenguaje receptivo como expresivo, tiene emisiones de sonidos guturales, su sistema de comunicacin es a travs de su sealamiento y contacto visual. El menor presenta un significativo retraso en su lenguaje tanto receptivo como expresivo, por lo tanto su comunicacin se ve afectada, utiliza solo sonidos guturales, en ocasiones logra comunicarse utilizando acciones de rechazo o peticiones, seala o hace gestos referenciales para

expresar sus necesidades. Establece muy poco contacto visual y pocas veces acepta el contacto fsico, no logra comprender rdenes sencillas. SOCIAL: No comprende reglas y por lo tanto no las respeta. El menor es tolerado y se le trata de integrar en las actividades tanto como la maestra titular como sus compaeros, sin embargo no se ha logrado. En el ncleo familiar las interacciones son constantes y las relaciones son afectivas aunque an se observa resistencia por parte de los padres para aceptar la situacin real del nio. PRCTICO: El alumno depende de la madre para su aseo y vestido, se desplaza dentro de su comunidad sin ser precavido y sin orientarse en su espacio fsico. Desconoce el uso y valor del dinero, no se le enva a la tienda y tampoco tiene asignadas actividades domsticas en las que participa. DIMENSION III: Interaccin, Participacin y Roles Sociales Como unidad familiar realizan pocas actividades en conjunto. El menor no realiza actividades extraescolares ni recreativas. Necesita contar con apoyo al participar en actividades escolares y familiares. Su interaccin en el rea educativa, social y familiar es pobre por su barrera de lenguaje. DIMENSION IV: Salud El alumno fue valorado por neuropediatra se le dio diagnstico de trastorno de lenguaje y Autismo con tratamiento mdico que consista en tableta de Risperidona el cual fue suspendido por lo que se solicita revaloracin mdica y tratamiento por el mdico. CONTEXTO AULICO: El aula cuenta con ventilacin y la iluminacin no es la adecuada, el mobiliario es suficiente y se encuentra en buen estado, mantiene material, planea de forma semanal de acuerdo a las necesidades de la mayora de los alumnos lo cual no ha beneficiado de manera directa a Rogelio. CONTEXTO SOCIAL: La comunidad cuenta con todos los servicios pblicos y culturales sin embargo el nio no puede acceder a ellos. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN De acuerdo con la informacin recabada se encuentran las siguientes barreras que dificultan para el aprendizaje del alumno. Contexto familiar: Falta de aceptacin de la situacin del nio por parte de los padres lo cual le impide acceder apoyos adecuados a sus necesidades. Contexto escolar: Deficiencia de recursos materiales y tiempos adecuados para la atencin del menor.

Contexto social: La comunidad no cuenta con instituciones que puedan dar apoyos a las necesidades mdicas y teraputicas del nio por lo que los padres tienen que trasladarse a otros lados. INTERPRETACIN DE RESULTADOS Se detecta una limitacin significativa en su funcionamiento habilidad intelectual, social en comparacin con su grupo de referencia adems de tener serias limitaciones en las habilidades adaptativas, conceptuales, sociales y prcticas, as como en su comportamiento en general por lo que se determina que tiene necesidades educativas especiales asociadas a autismo por lo que se detectan las siguientes necesidades: Potenciar el desarrollo cognitivo mediante estrategias de atencin, imitacin y seguimiento de instrucciones. Favorecer los dispositivos bsicos Sensibilizar a los padres de familia para que acepten la condicin del menor. Canalizar al menor para tratamiento mdico. Canalizar al menor a equino terapia. Favorecer su integracin social dentro de la escuela. Favorecer su lenguaje y competencia comunicativa. Estructurar ambientes de aprendizaje y organizar las actividades de forma continua y sistemtica. Favorecer capacidad de comprensin. Favorecer las competencias comunicativas (expresiva, regulatoria del alumno). COMPROMISOS Trabajo social.- Orientaciones a padres de familia de manera bimestral para favorecer el proceso de aceptacin del trastorno del menor. Canalizacin con mdico especialista para revaloracin del tratamiento mdico (al inicio del ciclo escolar) y para equino terapia. Intervenciones grupales de manera mensual para favorecer el proceso de integracin del alumno. Psicloga.- Trabajar de manera mensual estrategias de atencin, imitacin y seguimiento de instrucciones. Favorecer capacidad de comprensin. Orientaciones a maestra de grupo en cuanto a estructural los ambientes de aprendizaje. Orientacin a padres para favorecer autonoma en el alumno. Maestra de comunicacin.- Favorecer las competencias y habilidades comunicativas del alumno a travs de sesiones grupales o individuales cada mes. De igual manera se brindar orientacin y sugerencias a padres de familia, maestra de apoyo y maestra regular tendientes a mejorar las competencias comunicativas del menor.

Maestra de apoyo trabajara de forma grupal y tutorial dos veces por semana para favorecer el aprendizaje del alumno as como tambin brindara orientaciones a padres de familia y maestra de grupo. AJUSTES CURRICULARES RAZONABLES Dentro de la metodologa el alumno presenta N.E.E. Asociados a Autismo por lo cual se le realizaran adecuaciones en la misma a travs de material llamativo y con el fin de que el alumno logre alcanzar los contenidos bsicos y logre as un mejor desempeo. Desarrollar su percepcin, promoviendo actividades tendientes a mejorar su psicomotricidad fina y gruesa. Establecimiento de rutina para lograr en el alumno la habituacin. Realizar actividades tendientes al reconocimiento corporal. Realizar actividades de sensopercepciones por medio del juego, canto. Juego y manipulacin de material didctico concreto tendiente a favorecer la clasificacin, la seriacin y el concepto pocos, muchos, dentro y fuera. Actividades tendientes a favorecer el conocimiento de nociones espaciales.

La evaluacin se realizara de acuerdo al trabajo que se logre con el alumno.


ANTONIO AMARO, DGO. SEPTIEMBRE DE 2013 FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES
__________________________________ MAESTRA DE APOYO ALMA CONCEPCION FLORES MORALES ________________ _________________ ARACELI RAMIREZ FAVELA CECILIA GALINDO S.

__________________________________ TRABAJO SOCIAL CITLALLI QUEZADA URBINA

_________________________________ PSICOLOGIA VIOLETA MEDICI DE BIRON PEREZ

__________________________________ Vo.Bo. DIRECTOR ESCUELA PRIMARIA PROFE. RUBEN PALACIO JUAREZ

_________________________________ Vo.BO. DIRECTORA DE USAER No. 46 PROFRA. PAULA CECILIA AGUILAR J.

_________________________________ PADRES DE FAMILIA

SE CR E TAR A
DE EDUCACIN

SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DIRECIN DE EDUCACIN BSICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

EVALUACION PSICOPEDAGOGICO Nombre: Jess Manuel Graciano Mrquez Escuela: El Pensador Mexicano Edad: 7 aos Grado: 2B

Fecha de Nacimiento: 10 de Noviembre de 2004 Edad: 31 Aos

Nombre del padre: Luis Alberto Graciano Urquizo Escolaridad: Ocupacin: Albail

Nombre de la Madre: Elvira Mrquez Daz Escolaridad: PARTICIPANTES: Psicloga: Violeta Medici de Birn Prez Trabajo Social: Citlalli Quezada Urbina Maestra de Grupo: Maestra de Apoyo: Alma Concepcin Flores Morales Fecha de Elaboracin. Septiembre de 2013

Edad: 28 Aos

Ocupacin: Ama de casa

Tcnicas: Evaluacin, Observacin, Entrevistas y Evaluacin Diagnostica. Motivo de Evaluacin: Se valora al alumno por presentar un retraso significativo en comparacin con su grupo de pares adems de que proviene de escuela de educacin especial. Apariencia Fsica: Talla y peso acorde a su edad cronolgica, presentacin y apariencia fsica adecuada. Conducta durante la evaluacin: Muestra inters y motivacin al realizar las actividades que se plantearon, mantiene atencin, atiende consignas.

ANTECEDENTES El alumno proviene de familia extensa con dinmica disfuncional y nivel socioeconmico y cultural bajo. Cuenta con antecedentes de discapacidad intelectual y Auditiva por la lnea paterna. El menor es producto de dos gestas que tuvo la madre, durante la cual todo transcurri con normalidad. El parto fue por va cesara a los nueve meses debido a que el canal de parto no dilato lo suficiente. El nio presento llanto y respiracin espontaneo al nacer, peso 3. 5 kg. Sus pautas madurativas de desarrollo se presentaron con un retraso muy marcado. Un pediatra le diagnostico a los 6 meses retraso psicomotriz neonatal por lo que fue canalizado a estimulacin temprana, asisti ao aproximadamente a UNIDAD BASICA DE REABILITACION DIF. A los dos aos siete meses recibe valoracin por neurlogo, quien indic tratamiento de Carbamazepina en suspensin tres veces al da, luego cambi a un medicamento no especificado por la madre pero debido a que un mdico general coment que ese medicamento no era adecuado para el nio, suspendieron el tratamiento. La maestra y psicloga del CAM solicitaron valoracin nuevamente canalizado por Hiperactividad, pero los padres no atendieron a esta solicitud. En cuanto a su historia escolar curso tercero de preescolar y primero de primaria en el CAM Maria Montessori de Guadalupe Victoria. SITUACIN ACTUAL El alumno presenta dificultades en psicomotricidad fina en su mano izquierda y gruesa en su pie izquierdo. El alumno pierde fcilmente la atencin, lo que le impide terminar actividades, en ocasiones parece no atender indicaciones, requiere que se le repitan las consignas, su capacidad de comprensin es limitada, habla en exceso, se muestra hiperactivo, existe deficiencias en sus capacidades intelectuales, de procesamiento de informacin, atencin y memoria, es dependiente para resolver problema, as como para realizar actividades de cuidado personal. Se observa que aprende de manera mecnica, canal preferente para el aprendizaje visual, requiere apoyo de material concreto para realizar actividades. Denota inmadurez en su forma de pensamiento, su lenguaje es arrebatado. Su ritmo de trabajo y aprendizaje es lento en comparacin con su grupo. Presenta baja autoestima. Dentro de su familia, las interacciones son constantes y significativas; sin embargo, hay mucha sobreproteccin de los padres hacia el menor. Al interior de la escuela, el alumno logra mantener relaciones interpersonales adecuadas con sus pares. Dentro de su comunidad, no logra desplazarse con seguridad ni hace uso de los servicios que ah existen.

Se observa que aprende de manera mecnica, canal preferente para el aprendizaje visual, requiere apoyo de material concreto para realizar actividades. Se le dificulta realizar seriacin y agrupamientos, requiere atencin individualizada para alcanzar un mejor rendimiento, mantiene intereses y habilidad para usar aparatos electrnicos. Momentos de mayor disposicin para realizar actividades son las primeras horas de la maana, presenta motivacin para realizar las actividades en su grupo. En cuanto a su estado emocional se observa inmadurez, es egocntrico, se muestra demandante de atencin, es extrovertido. Su competencia curricular es la siguiente: En cuanto a espaol maneja un nivel pre silbico, reconoce todas las grafas, no lee. En cuanto a matemticas realiza la serie numrica hasta 30 de forma escrita y de forma oral la maneja hasta el 50, maneja sumas y restas de forma sencilla con apoyo de material concreto, reconoce colores, conoce las figuras geomtricas, conoce conceptos de grande ,chico, donde hay ms , donde hay menos. CONTEXTO ESCOLAR La escuela cuenta con instalaciones adecuadas y espacios recreativos donde los menores pueden convivir con sus compaeros. CONTEXTO AULICO El aula cuenta con iluminacin y ventilacin adecuada, su material es suficiente en cantidad, el alumno puede desplazarse sin dificultad, el maestro planea de forma semanal, realizando las adecuaciones pertinentes para los alumnos. CONTEXTO FAMILIAR El menor depende de la madre en su aseo y vestido. No es enviado a la tienda, no sabe cruzar las calles con seguridad, conoce el uso pero no el valor del dinero y apoya en actividades domsticas solo cuando se le indica. La madre est a cargo de la disciplina del menor quien regularmente la obedece y en caso de no hacerlo es castigado limitando el uso de objetos de su preferencia. Dentro de su comunidad existen opciones para su desarrollo personal y social, sin embargo el alumno no hace uso de las mismas. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE ESCOLARES Insuficientes materiales didcticos.

FAMILIARES

Los padres de familia no han logrado establecer pautas de apoyo adecuadas a las necesidades personales del alumno debido a la sobreproteccin que ejercen sobre l, adems de la falta de atencin en el rea mdica.

INTERPRETACION DE RESULTADOS De acuerdo al anlisis de los datos obtenidos se observa que el menor cuenta con antecedentes de discapacidad, escasos logros acadmicos y problemas en el desarrollo peri y posnatal, lo cual afecta directamente su capacidad de aprendizaje, por lo cual se determina las siguientes necesidades: - Favorecer el establecimiento de lmites y reglas dentro del hogar del menor. - Favorecer los dispositivos bsicos de aprendizaje (atencin y memoria). - Brindar orientaciones a padres y maestros para seguir los mismos objetivos, as como favorecer autonoma. - Favorecer la psicomotricidad fina - Adquiera la lectoescritura - Adquiera la serie numrica hasta - Adquiera las figuras geomtricas bsicas - Realice pequeos problemas y operaciones bsicas Por todo lo anterior se concluye que el menor presenta necesidades educativas especiales asociados a Problemas de Aprendizaje. RECOMENDACIONES El rea de trabajo social realizara orientaciones con padres de familia para favorecer el establecimiento de lmites y reglas dentro del hogar y evitar la sobreproteccin cuando sea necesario durante el ciclo escolar. El rea de psicologa desarrollara sesiones grupales una vez por mes para favorecer dispositivos bsicos para el aprendizaje atencin y memoria, as como capacidad de comprensin. Se desarrollaran sesiones grupales una vez por mes para favorecer autoestima. Orientacin a padres y maestros para seguir los mismos objetivos, as como favorecer autonoma, las ocasiones que se considere necesaria. La maestra de apoyo dar sesiones grupales y tutoriales dos veces por semana durante el ciclo escolar para lograr un avance significativo en el alumno as como brindar orientaciones a maestros y padres de familia. AJUSRES CURRICULARES RAZONABLES: Dentro De la metodologa la alumna Paola presenta N. E. E. por lo cual se le realizaran adecuaciones en la misma, a travs de material llamativo y con el fin de

que el alumno logre alcanzar los conocimientos bsicos y logre as un mejor desempeo escolar. ESPAOL Competencias a desarrollar. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

APRENDIZALES ESPERADOS BLOQUE I


-Identifica las caractersticas generales de los textos expositivos -Interpreta el contenido de una fabula -Identifica la secuencia de acciones y personajes principales de la fabula

TEMAS

-Identifica las ideas principales de un texto con ayuda del maestro -Observa detenidamente la secuencia de una fabula -Que identifique las caractersticas de una fabula

-Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones -Colabora en la realizacin de tareas conjuntas

Ordene secuencia de una fabula -Interprete de forma oral y escrita descripciones -participe y colabore en las actividades de tareas conjuntas.

Bloque II -Utiliza la informacin registrada en notas para dar cuente de un proceso observado -Utiliza palabras que indican secuencia -De manera oral dar a conocer

informacin sobre un proceso con ayuda del maestro -A travs de una secuencia se indicaran

temporal -Rescata infantil el contenido de un cuento

las palabras (primero, despus y final) Anticipa el contenido del cuento a travs de ilustraciones -Ordena de manera correcta las

-Realiza la secuencia de un cuento infantil con ayuda de tu maestro -Modifica el final de un cuento infantil con apoyo del profesor

ilustraciones del cuento infantil -Por medio de ilustraciones modifica el final del cuento infantil

BLOQUE III -Recupera informacin oral por medio de notas -Recupera la trama de cuentos cortos ilustrados -Hace uso de concordancia de gnero y numero -Identifica publicitario la funcin del cartel -Menciona de manera oral las

caractersticas de notas de informacin con apoyo del maestro Menciona de manera oral a travs de dibujos lo importante del cuento -A travs de ilustraciones conozca la concordancia de gnero y numero -Identifica las caractersticas y funcin del cartel publicitario

BLOQUE IV -Rescata informacin por medio de -A travs de cuestionamientos de manera oral da informacin sobre un tema -Escribe letras para completar palabras de forma sencilla tomando en cuenta las letras que conoce -Identifica imagen texto

preguntas que el maestro realiza -Identifica palabras letras para completar

-Diferencia imgenes y texto -Identifica leyendas conocidas - Emplea tablas grficas para organizar informacin BLOQUE V -Identifique leyendas conocidas. -Emplea tablas grficas para organizar informacin

-Narra de manera oral leyendas conocidas -A travs de imgenes y cuestionamientos realizar las graficas

-Narra de manera oral leyendas conocidas. -A travs de imgenes y cuestionamientos realizar las grficas.

MATEMATICAS Competencias a desarrollar: Resolver problemas de manera autnomaComunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente

BLOQUE I -Determina la cardinalidad de colecciones, hasta el 50 representadas grficamente. BLOQUE II -Produce o completa sucesiones de nmeros hasta el 10 de forma oral. -Identifica las caractersticas de figuras bsicas (cuadrado, circulo, triangulo y rectngulo) -A travs de colecciones realiza el conteo hasta el nmero 50 de forma oral y escrita

-Realiza producciones de sucesiones orales y escritas de manera ascendente y descendente hasta el nmero 50. -Conozca, compare, identifique y describa las caractersticas de las figuras geomtricas. A travs de objetos en su entorno,

BOLQUE III -Resuelva problemas de suma y resta sencillas con nmeros hasta 50

-Resuelva problemas de suma y resta con apoyo de material concreto bajo la supervisin del maestro

BLOQUE IV -Describe y reproduce sucesiones formadas con objetos y figuras

-Identifica y describe sucesiones de 50 construidas con figuras compuestas

BLOQUE V -Identifica, compara y produce nmeros hasta 50. -Conozca la funcionalidad del calendario (das y meses)

-Identifique por medio de colecciones las serie numrica hasta el 50 -Identifique a travs de ilustraciones el uso del calendario (das y meses)

EVALUACION: Se realizara de forma bimestral considerando los avances y de acuerdo a sus posibilidades acadmicas aunadas a una participacin activa dentro del saln, asistencia, higiene, colaboracin, muestras de trabajo y respuesta a los llamados de los GUADALUPE VICTORIA, DGO. SEPTIEMBRE DE 2013 FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES
__________________________________ MAESTRA DE APOYO ALMA CONCEPCION FLORES MORALES ________________ _________________ MAESTRO DE GRUPO VICTOR PAEZ COHETO

__________________________________ TRABAJO SOCIAL CITLALLI QUEZADA URBINA

_________________________________ PSICOLOGIA VIOLETA MEDICI DE BIRON PEREZ

__________________________________ Vo.Bo. DIRECTOR ESCUELA PRIMARIA PROFRA. MARTHA ELVA LUNA CHAIREZ J.

_________________________________ Vo.BO. DIRECTORA DE USAER No. 46 PROFRA. PAULA CECILIA AGUILAR

_________________________________ PADRES DE FAMILIA

SECRETARIA DE EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN ESCOLAR ZONA N. 5 CD. GPE. VICTORIA, DGO.

INFORME PEDAGGICO AREA: Pedaggica Datos Generales Ciclo escolar: 2013-2014

Nombre de la alumna: Jaqueline Domnguez Cervantes Escuela Primaria: Ignacio Manuel Altamirano Grado: 4 Servicio: USAER 46 Fecha de elaboracin: Septiembre de 2013 Elabor: Alma Concepcin Flores Morales. Tcnicas utilizadas: Observacin grupal e individual, muestras de trabajo y observaciones. Antecedentes: La alumna proviene de familia nuclear con dinmica funcional y nivel socioeconmico cultural bajo. La menor es producto de la quinta gesta de cinco embarazos que tuvo la madre, durante el mismo mantuvo control mdico ya que present hipertensin arterial e intento de aborto espontaneo, requiriendo hospitalizacin en dos ocasiones a lo largo de su embarazo, su parto fue por va cesara a los nueve meses, la nia present respiracin y llanto espontaneo y pes aproximadamente 4 kg. Fue alimentada al seno materno por seis meses, despus con bibern por dos aos, sus pautas madurativas del desarrollo se presentaron en el tiempo esperado. A la fecha no ha sufrido enfermedades ni accidentes graves solo las propias de la infancia, controla esfnteres al ao y medio. Situacin actual: Clave: 10FUA0046I Clave: 10DPR0970Q

En la Cd. de Durango donde radicaban anteriormente, la nia curso dos aos de preescolar durante los cuales realizaba las actividades propuestas y socializaba de manera adecuada. Los grados de primero, segundo y parte de tercero los curso en primaria regular, sin embargo, a mitad de ciclo fue canalizada al CREE por problemas de lenguaje y de aprendizaje donde present motivacin para el trabajo y adecuadas relaciones sociales, sin embargo, la familia se cambi de residencia a la comunidad de Antonio Amaro donde curso mitad de tercer grado y actualmente cursa el cuarto grado presentando dificultades para aprender, motivo por el cual es canalizada al servicio de Educacin Especial y a partir de este ciclo escolar recibir apoyo por parte de USAER. Propuesta de intervencin: Maestra de apoyo trabajara de forma grupal y tutorial dos veces por semana para favorecer el aprendizaje de la alumna as como tambin brindara orientaciones a padres de familia y maestra de grupo.

Participantes Maestra de apoyo Alma Concepcin Flores Morales Vo.Bo. Directora Paula Cecilia Jaramillo Aguilar

SECRETARIA DE EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN ESCOLAR ZONA N. 5 CD. GPE. VICTORIA, DGO.

INFORME PEDAGGICO AREA: Pedaggica Datos Generales Ciclo escolar: 2013-2014

Nombre del alumno: Rogelio Romero Hernndez Escuela Primaria: Ignacio Manuel Altamirano Grado: 1 Servicio: USAER 46 Fecha de elaboracin: Septiembre de 2013 Elabor: Alma Concepcin Flores Morales. Tcnicas utilizadas: Observacin grupal e individual, muestras de trabajo y observaciones. Antecedentes: El menor proviene de familia nuclear con dinmica funcional y nivel socioeconmico y cultural bajo, es producto de la primera gesta de dos que ha tenido la madre. Durante el desarrollo del mismo mantuvo control mdico y todo transcurri sin dificultades. El parto fue por va natural a los nueve meses con control de parto que duro 17 horas. El producto peso 3,600 kg. Al nacer, presento llanto y respiracin espontaneo, sus pautas madurativas se presentaron de forma normal a excepcin del lenguaje y control de esfnteres los cuales no ha consolidado. La familia cuenta con antecedentes de problemas de aprendizaje y escasos logros acadmicos. A partir de los dos aos fue valorado por mdico pediatra por ausencia de lenguaje y le fue indicado tratamiento mdico que consista en Risperidona pastilla diaria mismo que sigui desde los dos hasta los cinco aos el cual le fue suspendido por la madre al observarlo inquieto y agresivo. A los tres aos y medio se le realizo un electroencefalograma donde se le diagnostico Autismo y trastorno de lenguaje por lo que recibi terapia en el CREE en Durango hasta un ao cuando fue suspendida. Situacin actual: Clave: 10FUA0046I Clave: 10DPR0970Q

El alumno curso dos aos de preescolar durante los cuales no logro adaptarse a la jornada escolar y al proceso de integracin social con sus compaeros ya que constantemente mantena peleas con ellos. En este ciclo ingresa a primer grado mostrando las mismas dificultades, por lo cual fue canalizado al servicio de educacin especial que brinda la USAER 46 por lo que a partir del presente ciclo se atender. Propuesta de intervencin: Maestra de apoyo trabajara de forma grupal y tutorial dos veces por semana para favorecer el aprendizaje del alumno as como tambin brindara orientaciones a padres de familia y maestra de grupo

Participantes Maestra de apoyo Alma Concepcin Flores Morales Vo.Bo. Directora Paula Cecilia Jaramillo Aguilar

SECRETARIA DE EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL SUPERVISIN ESCOLAR ZONA N. 5

CD. GPE. VICTORIA, DGO.

INFORME PEDAGGICO AREA: Pedaggica Datos Generales Ciclo escolar: 2012-2013

Nombre del alumno: Jess Manuel Graciano Mrquez Escuela Primaria: El Pensador Mexicano Grado: 2 Servicio: USAER 46 Fecha de elaboracin: Septiembre de 2013 Elabor: Alma Concepcin Flores Morales. Tcnicas utilizadas: Observacin grupal e individual, muestras de trabajo y observaciones. Antecedentes: El alumno proviene de familia extensa con dinmica disfuncional y nivel socioeconmico y cultural bajo. Cuenta con antecedentes de discapacidad intelectual y Auditiva por la lnea paterna. El menor es producto de dos gestas que tuvo la madre, durante la cual todo transcurri con normalidad. El parto fue por va cesara a los nueve meses debido a que el canal de parto no dilato lo suficiente. El nio presento llanto y respiracin espontaneo al nacer, peso 3. 5 kg. Sus pautas madurativas de desarrollo se presentaron con un retraso muy marcado. Un pediatra le diagnostico a los 6 meses retraso psicomotriz neonatal por lo que fue canalizado a estimulacin temprana, asisti ao aproximadamente a UNIDAD BASICA DE REABILITACION DIF. A los dos aos siete meses recibe valoracin por neurlogo, quien indic tratamiento de Carbamazepina en suspensin tres veces al da, luego cambi a un medicamento no especificado por la madre pero debido a que un mdico general coment que ese medicamento no era adecuado para el nio, suspendieron el tratamiento. La maestra y psicloga del CAM solicitaron valoracin nuevamente canalizado por Hiperactividad, pero los padres no atendieron a esta solicitud. En cuanto a su historia escolar curso tercero de preescolar y primero de primaria en el CAM Mara Montessori de Guadalupe Victoria. Situacin Actual: Su competencia curricular es la siguiente: En cuanto a espaol maneja un nivel pre silbico, reconoce todas las grafas, no lee. Clave: 10FUA0046I Clave: 10DPR0550G

En cuanto a matemticas realiza la serie numrica hasta 30 de forma escrita y de forma oral la maneja hasta el 50, maneja sumas y restas de forma sencilla con apoyo de material concreto, reconoce colores, conoce las figuras geomtricas, conoce conceptos de grande ,chico, donde hay ms , donde hay menos. Propuesta de intervencin: La maestra de apoyo dar sesiones grupales y tutoriales dos veces por semana durante el ciclo escolar para lograr un avance significativo en el alumno as como brindar orientaciones a maestros y padres de familia. Participantes Maestra de apoyo Alma Concepcin Flores Morales Vo.Bo. Directora Paula Cecilia Jaramillo Aguilar