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CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY

Maestra- Articulacin-Educacin a Distancia- Elearning DISEOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALES INFORME DE GESTIN VALORACIN Y EVALUACIN DE DISEOS INSTRUCCIONALES

Adriana Villamizar Caribbean International University adrivizar@gmail.com

RESUMEN En este documento se presenta el informe de gestin sobre la valoracin y evaluacin de los diseos instruccionales de dos compaeros participantes en el programa Maestra en Educacin a Distancia-Elearning. Para lo cual, se tom como base un conjunto de estndares de calidad reflejados en el Registro de autoevaluacin disponible en la gua de Evaluacin para Cursos Virtuales de Formacin Continua del Instituto Latinoamericano y del Caribe de Educacin Superior a Distancia (CALED). El propsito de esta evaluacin es determinar la calidad y validez de los cursos propuestos en aras de maximizar cualquier deficiencia que opaque su eficacia y eficiencia. Al final se presentar un breve anlisis, unas conclusiones y /o recomendaciones sobre los resultados reflejados. Palabras claves: Diseo instruccional, valoracin, evaluacin, indicadores,

MANAGEMENT REPORT ASSESSMENT AND EVALUATION OF INSTRUCTIONAL DESIGNS ABSTRACT This document presents the management report on the assessment and evaluation of instructional designs of two fellow participants in the Master of Distance Education-Elearning. For that, it was based on a set of quality standards reflected

in the "Register of autoevaluation" available in Evaluation Guide for Virtual Courses of Continuing Education of the Latin American and Caribbean Institute of Higher Distance Education (CALED). The purpose of this evaluation is to determine the quality and validity of the courses offered in the interest of any deficiency opaque maximize their effectiveness and efficiency. Finally, there will be a brief discussion, conclusions and recommendations on the reflected results will be presented. Keywords: instructional design, assessment, evaluation, indicators.

INTRODUCCIN

El diseo de instruccin implica la determinacin tanto de lo que el participante ha de aprender como la forma de promover ese aprendizaje, aplicando principios y teoras de la enseanza y del aprendizaje. Esto implica que la instruccin es un proceso mediante el cual se orienta el aprendizaje de un individuo, tomando en cuenta las caractersticas del que aprende, los resultados esperados del aprendizaje, as como las caractersticas y las fases de este proceso. Haciendo referencia a lo anterior, no est dems, traer a colacin, que todo proceso educativo requiere ser evaluado a fin de establecer mecanismos de coadyuven al logro de la calidad y la eficiencia, elementos perseguidos en todos los mbitos tanto profesionales como personales. Por lo que, en ste mbito, sin importar la modalidad, sea presencial o virtual, es menester aplicar prcticas evaluativas que las certifiquen de acuerdo diferentes dimensiones y criterios e indicadores los cuales constituyen un

conjunto de referencias sistemticas para su valoracin tanto cuantitativa como cualitativa. En este caso, y aplicando el Registro de autoevaluacin disponible en la gua de Evaluacin para Cursos Virtuales de Formacin Continua del Instituto Latinoamericano y del Caribe de Educacin Superior a Distancia (CALED), se evaluarn los Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales propuestos por dos compaeros participantes: y se presentarn sus respectivo anlisis de acuerdo a los resultados arrojados.

OBJETIVO Evaluar el diseo instruccional de los cursos antes mencionados con el propsito de establecer parmetros de calidad y validez y ofrecer alternativas de retroalimentacin en caso que lo amerite.

METODOLOGA Para del anlisis se eligieron dos cursos, diseados por dos participantes de la materia diseos instruccionales para entornos virtuales, los cuales se especifican a continuacin

MODELO DISEADOR CURSO


Ingls para docentes y 1.-Carlos L Coronado administrativos. Universidad Tecnolgica Equinoccial http://www.slideshare.net/solracsiul/propuesta-individualLINK 28436636 Definiendo su proyecto. 2.-Brbara Briceo Universidad Internacional del Ecuador http://www.slideshare.net/Barbarabrice/plantilla-power-pointLINK VALIDADOR 28427703 Adriana Villamizar 22-11-2013 ADDIE

INSTRUCCIONAL

ABP

Para este proceso de evaluacin se adoptaron los formatos implementados por Casadei (2011), utilizando los siguientes criterios para la Evaluacin Cuantitativa (TABLA 1), y se colocaron una serie de indicadores enmarcados en las seis dimensiones que se mencionan a continuacin: 1.- Orientaciones Generales del Curso, 2.- Objetivos, 3.- Contenidos, 4.- Interaccin, 5.- Seguimiento y Tutora 6.- Evaluacin

Para la evaluacin Cuali-Cuantitativa (TABLA 2), partiendo de los resultados de la TABLA 1, se sacaron los porcentajes de acuerdo a los indicadores evaluados, para obtener como resultado las opciones, FORTALEZA o DEBILIDADES, y poder determinar as la calidad y validez de los cursos , de esta manera:

Porcentaje: 100%, Evaluacin: Muy buena, Porcentaje: Entre 75% y 99%, Evaluacin: Buena, Porcentaje: Entre 50% y 74%, Evaluacin: Regular,

Resultado: Fortalezas. Resultado: Fortalezas. Resultado: Debilidades.

Porcentaje: Entre 25% y 49%, Evaluacin: Insuficiente, Resultado: Debilidades. Evaluacin del Diseo Instruccional INGLS PARA DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS Diseado por: Carlos L. Coronado

Descripcin del curso La presente propuesta, se basa en la necesidad de contar con profesionales docentes dispuestos a enfrentar un nuevo desafo: aprender Ingls como prioridad para utilizarlo como herramienta de investigacin cientfica dentro o fuera de las aulas de clase, independientemente de la carrera y asignatura que dicten o trabajo que realicen. Adems, los resultados de la investigacin preliminar, indican que el 98% del personal est interesado en el aprendizaje del idioma ingls como parte de su capacitacin profesional ya que se encuentran comprometidos con la institucin en cuanto a su proyeccin internacional El diseador de ste curso para llevar a cabo su proyecto, consider reconocer las caractersticas de los estudiantes a participar en el mdulo por lo que se puede obtener informacin de los mismos con una encuesta diagnstica que contenga informacin sobre: nivel de estudios, edad, sexo, problemas sociales, fsicos, nivel socioeconmico, conocimientos previos, habilidades y actitudes hacia el ingls, incluyendo los sus estilos de aprendizajes. Por lo que su objetivo es incentivar la produccin oral y escrita, por medio de actividades que permitan

leer y escuchar, de tal manera que ayuden a los estudiantes a desarrollar su capacidad de comunicacin, logrando as, fortalecer las macro destrezas: escuchar, hablar, leer y escribir. 2.- Evaluacin del Diseo Instruccional DEFINIENDO SU PROYECTO Diseado por: Brbara Briceo Descripcin del curso Definiendo su Proyecto Curso de Capacitacin Institucional de la materia Introduccin a la Administracin de Proyectos, dirigido al Decanato de Arquitectura, Administracin de Empresas e Ingeniera, de la Universidad Internacional del Ecuador - Sede Loja ; diseado por Brbara Briceo con la finalidad de permitir al participante administrar proyectos en general apegndose a estndares internacionales, identificando y aplicando modelos econmicos de valor presente neto, tasa interna de retorno y costo, adems conocer el beneficio de obtener resultados que apoyen a las decisiones tomadas en estudios de factibilidad econmica, aplicando modelos de redes, tales como CPM, PERT y PDM, para apoyar a la planeacin y control de proyectos.

Evaluacin del Diseo Instruccional INGLS PARA DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS Diseado por: Carlos L. Coronado
Valoracin obtenida por indicador Promedio por indicador Valoracin tota del estndar

REAS-SUBREAS-ESTANDARES-INDICADORES
4

Subrea 1: ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO


Estndar 1: Se formulan orientaciones al estudiante de forma clara y precisa
1.1 El estudiante dispone de un calendario del curso acadmico donde se especifica todas las actividades y fechas de inters 1.2 Los estudiantes disponen desde el inicio cuestionario del curso acadmico de la informacin general del curso necesaria: objetivos, metodologa, atencin a los estudiantes. 1.3 Desde el inicio del curso el alumnado conoce cules son los medios de comunicacin disponibles. 4 4 1,00 1,00 3,00

1,00

Subrea 2: OBJETIVOS
Estndar 2: Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los objetivos y las etapas a cumplir
2.1 Los objetivos de aprendizaje estn explcitos y aparecen destacados en el curso virtual desde su comienzo 4 1,00 1,00

Subrea 3: LOS CONTENIDOS


Estndar 3 a: Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados.

3.a.1 Los contenidos corresponden a los objetivos planteados 3.b.1 . Los contenidos son actuales y adecuados a los estudiantes a los que estn dirigidos y potencialmente significativos 3.b.2 Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmente manejables 3.b.3 Se dispone de medios alternativos para la publicacin de contenidos (CDs) para los estudiantes que no disponen de acceso permanente a internet o de conexiones de baja velocidad 3.b.4 Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y actividades que permitan concretar lo aprendido y el desarrollo de la creatividad 3.b.5 Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes estrategias de aprendizaje. (Simulaciones, estudios de casos)

4 4 4 0

1,00 1,00 1,00 0,00

1,00

Estndar 3 b: Se proporcionan los contenidos de forma dinmica, asociativa y relacional

3,50 2 0,50

1,00

Subrea 4: INTERACCIN
Estndar 4: Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos
4.1 Se disea actividades que fomentan la comunicacin, trabajo colaborativo e intercambio entre los implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje. 4.2 Se disea actividades que fomentan la interaccin de los estudiantes con los contenidos 4.3 Se utiliza el correo electrnico, chat, foro y medios no comunitarios para comunicaciones de carcter privado 4.4Se fomenta las relaciones sociales entre los implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje 4.5 Se publican las reglas de convivencia en red. (netetiqueta) 4 1,00

4 1 4 0

1,00 0,25 1,00 0,00 3,25

Subrea 5: SEGUIMIENTO Y TUTORA


Estndar 5: Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas
5.1 Se dispone de estadsticas de navegacin de los estudiantes 5.2 Se conocen los contenidos visitados por los estudiantes 5.3 Se conocen las actividades virtuales realizadas por los estudiantes 5.4 Se conocen y valoran las interacciones realizadas por los estudiantes. 3 3 2 1 0,25 0,75 0,75 0,50 2,75

Subrea 6: EVALUACIN
Estndar 6: Se cuenta con un sistema de evaluacin continua
6.1 Se cuenta con un sistema de evaluacin continua 6.2 Se contempla la retroalimentacin del curso 6.3 Se evala el trabajo individual y el trabajo colaborativo. 6.4 Se dispone de pruebas de autoevaluacin que permiten al estudiante evaluar su evolucin y grado de comprensin 6.5 El sistema permite establecer tiempo de evaluacin de los exmenes 6.6 Se garantiza la identidad de los estudiantes que completan exmenes online y la confiabilidad de los datos personales 4 1 4 0 4 1 1,00 0,25 1,00 0,00 1,00 0,25 3,50

EVALUACIN CUANTITATIVA DEL DISEO INSTRUCCIONAL TABLA 2


REAS,SUBREAS ,ESTNDARES,INDICADORES VALORACIN ESTNDAR (TABLA 1) VALOR PORCENTUAL ESTANDAR EVALUACIN CUALITATIVA RESULTADOS

1. ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO 1.1. Se formulan orientaciones al alumno de forma clara y precisa

3,00

75

Buena

Fortaleza

2.OBJETIVOS 2.1. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los objetivos y las etapas 3.CONTENIDOS 3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados. 3.2. Se proporcionan los contenidos de forma dinmica, asociativa y relacional 4.INTERACCIN 4.1. Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos 5.SEGUIMIENTO Y TUTORA 5.1. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas 6.EVALUACIN 6.1. Se cuenta con un sistema de evaluacin continua

1,00

100

Muy buena Muy buena Buena

Fortaleza Fortaleza
Fortaleza

1,00 3,50

100 87,5

3,25

81,2

Buena

Fortaleza

2,75

68,7

Regular

Debilidad Fortaleza

3,75

87,5

Buena

ANLISIS DE LA EVALUACIN Haciendo una comparacin con los resultados emanados de esta evaluacin cualicuantitativa, se puede determinar claramente la validez de este diseo instruccional reflejado en los diferentes estndares que subyacen en cada una de las seis subreas calificados en su mayora como fortalezas lo que se traduce en un curso factible de cumplir con las expectativas tanto del estudiante como del docente. Se recomienda ser ms especfico en las actividades a realizar y recursos tecnolgicos a utilizar para el total logro de los objetivos y por ende el buen desarrollo del curso y muy especficamente las actividades de seguimiento y tutora las cuales al parecer son las que menos se reflejan.

Evaluacin del Diseo Instruccional DEFINIENDO SU PROYECTO Diseado por: Brbara Briceo
REAS-SUBREAS-ESTANDARES-INDICADORES
4
Valoracin obtenida por indicador Promedio por indicador Valoracin tota del estndar

Subrea 1: ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO


Estndar 1: Se formulan orientaciones al estudiante de forma clara y precisa
1.1 El estudiante dispone de un calendario del curso acadmico donde se especifica todas las actividades y fechas de inters 1.2 Los estudiantes disponen desde el inicio cuestionario del curso acadmico de la informacin general del curso necesaria: objetivos, metodologa, atencin a los estudiantes. 1.3 Desde el inicio del curso el alumnado conoce cules son los medios de comunicacin disponibles. 4 4 1,00 1,00 2,75

0,75

Subrea 2: OBJETIVOS
Estndar 2: Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los objetivos y las etapas a cumplir
2.1 Los objetivos de aprendizaje estn explcitos y aparecen destacados 4 1,00 1,00

en el curso virtual desde su comienzo

Subrea 3: LOS CONTENIDOS


Estndar 3 a: Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados.
3.a.1 Los contenidos corresponden a los objetivos planteados 3.b.1 . Los contenidos son actuales y adecuados a los estudiantes a los que estn dirigidos y potencialmente significativos 3.b.2 Los contenidos se presentan en unidades pequeas y fcilmente manejables 3.b.3 Se dispone de medios alternativos para la publicacin de contenidos (CDs) para los estudiantes que no disponen de acceso permanente a internet o de conexiones de baja velocidad 3.b.4 Las unidades de aprendizaje se asocian a otros recursos y actividades que permitan concretar lo aprendido y el desarrollo de la creatividad 3.b.5 Se proponen diversas actividades, adaptadas a las diferentes estrategias de aprendizaje. (Simulaciones, estudios de casos) 4 4 3 0 1,00 1,00 0,75 0,00 3,25 2 0,50 1,00

Estndar 3 b: Se proporcionan los contenidos de forma dinmica, asociativa y relacional

1,00

Subrea 4: INTERACCIN
Estndar 4: Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos
4.1 Se disea actividades que fomentan la comunicacin, trabajo colaborativo e intercambio entre los implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje. 4.2 Se disea actividades que fomentan la interaccin de los estudiantes con los contenidos 4.3 Se utiliza el correo electrnico, chat, foro y medios no comunitarios para comunicaciones de carcter privado 4.4Se fomenta las relaciones sociales entre los implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje 4.5 Se publican las reglas de convivencia en red. (netetiqueta) 4 1,00

4 4 4

1,00 1,00 1,00 4,00

0,00

Subrea 5: SEGUIMIENTO Y TUTORA


Estndar 5: Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas
5.1 Se dispone de estadsticas de navegacin de los estudiantes 5.2 Se conocen los contenidos visitados por los estudiantes 5.3 Se conocen las actividades virtuales realizadas por los estudiantes 5.4 Se conocen y valoran las interacciones realizadas por los estudiantes. 4 3 4 1 0,25 1,00 0,75 1,00

3,00

Subrea 6: EVALUACIN
Estndar 6: Se cuenta con un sistema de evaluacin continua
6.1 Se cuenta con un sistema de evaluacin continua 6.2 Se contempla la retroalimentacin del curso 6.3 Se evala el trabajo individual y el trabajo colaborativo. 6.4 Se dispone de pruebas de autoevaluacin que permiten al estudiante evaluar su evolucin y grado de comprensin 6.5 El sistema permite establecer tiempo de evaluacin de los exmenes 6.6 Se garantiza la identidad de los estudiantes que completan exmenes online y la confiabilidad de los datos personales 4 0 4 0 3 1 1,00 0,00 1,00 0,00 0,75 0,25 3,00

EVALUACIN CUANTITATIVA DEL DISEO INSTRUCCIONAL TABLA 2


REAS,SUBREAS ,ESTNDARES,INDICADORES VALORACIN ESTNDAR (TABLA 1) VALOR PORCENTUAL ESTANDAR EVALUACIN CUALITATIVA RESULTADOS

1. ORIENTACIONES GENERALES DEL CURSO 1.1. Se formulan orientaciones al alumno de forma clara y precisa 2.OBJETIVOS 2.1. Se exponen claramente los objetivos del curso, teniendo en cuenta los objetivos y las etapas 3.CONTENIDOS 3.1. Se establecen los contenidos de acuerdo a los objetivos planteados. 3.2. Se proporcionan los contenidos de forma dinmica, asociativa y relacional 4.INTERACCIN 4.1. Se garantiza la comunicacin entre los diferentes actores a travs de diversas herramientas teniendo en cuenta el contexto y los objetivos perseguidos 5.SEGUIMIENTO Y TUTORA 5.1. Se posibilita un seguimiento y monitoreo de las actividades desarrolladas 6.EVALUACIN 6.1. Se cuenta con un sistema de evaluacin continua

2,75

68,7

Regular

Debilidad

1,00

100

Muy buena Muy buena Buena

Fortaleza Fortaleza
Fortaleza

1,00 3,25

100 81,2

4,00

100

Muy buena

Fortaleza

3,00

75

Buena

Fortaleza Fortaleza

3,00

75

Buena

ANLISIS DE LA EVALUACIN De acuerdo a los resultados de esta evaluacin cuali-cuantitativa, se puede determinar que este curso est en condiciones de ser implantado ya que promedia unos porcentajes en su totalidad que evidencian sus fortalezas para tal fin; su nica debilidad se refleja en la dimensin relacionada con las orientaciones generales del curso por lo que se sugiere su revisin y reformulacin. Igualmente se recomienda especificar mejor las actividades relacionadas con las dimensiones alusivas al seguimiento y tutora y a las de evaluacin para lograr mayor precisin en las mismas. CONCLUSIN Estos dos diseos instruccionales aqu evaluados reflejan la calidad y validez de los cursos propuestos por lo que pueden ser implementados en funcin de los modelos instruccionales a aplicarse independientemente en cada uno de ellos para su desarrollo ya que cumplen con los criterios para tal fin segn la

gua de Evaluacin para Cursos Virtuales de Formacin Continua del Instituto Latinoamericano y del Caribe de Educacin Superior a Distancia (CALED), Felicitaciones!

REFERENCIAS CONEA (2003). Gua de autoevaluacin con fines de acreditacin para las universidades politcnicas. Ecuador. Recuperado el 12-06-2010 de: http://190.152.149.26/portal_conea/descargas/libros/libro3/libro3.pdf Rosario V., et. al (2006) Acreditacin y certificacin de la educacin superior: Experiencias, realidades y retos para las IES, Universidad de Guadalajara, Mxico Rubio G. MJ. Et. al. (2009) Gua de evaluacin para cursos virtuales de formacin continua. Ecuador Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educacin Superior a Distancia. Recuperado el 10-06-2010 de: http://www.utpl.edu.ec/caled/images/documentos/guia-cursosvirtuales.pdf Silvio, J. (2006). Hacia una educacin virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n. 1. UOC. Recuperado el 03-08-2011 de: http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/silvio.pdf

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