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Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2
Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Tambin la podrs encontrar en el CD Programacin.
6
4
5
3
2
1
GU A DI DCTI CA
UNI DAD 2
Potencias y races
CONT E NI DO
3
E
S
O
2 Unidad 2 Potencias y races
El estudio de las potencias y de las races de nmeros reales es un paso imprescindible antes de abordar el estudio del
lgebra. Al igual que ocurra en la unidad anterior, los alumnos ya han trabajado con estas operaciones; sin embargo,
solo lo han hecho con las definiciones y propiedades ms elementales, siendo, en cualquier caso, mayor su conocimiento
de las potencias que el que poseen sobre las races.
El repaso de las propiedades de las potencias, junto con la extensin de esta operacin a cualquier exponente racional,
es el primer objetivo de esta unidad. En particular, las potencias de exponente fraccionario y su inmediata identificacin
con las races clsicas es, quiz, el concepto ms importante que deben adquirir nuestros alumnos. A partir de aqu, ser
ms fcil que aprendan las propiedades de las operaciones con races y radicales, hacindoles ver que estas no son ms
que una expresin diferente de las ya conocidas propiedades de las potencias. El que adquieran soltura y buen manejo
en la aplicacin de estas propiedades es fundamental para seguir avanzando en su educacin matemtica.
No resulta fcil convencer a muchos alumnos de la ventaja de utilizar los radicales como expresiones exactas de nmeros
reales, ya que su tendencia es utilizar las aproximaciones decimales dadas por la calculadora. Conseguir que no sea
siempre 1,41 debe ser tambin uno de los objetivos importantes del tema. De alguna forma, se trata de iniciar el traba-
jo con el lenguaje simblico que se tratar casi inmediatamente en las unidades dedicadas al lgebra.
Por ltimo, sealar la importancia de la utilizacin de la notacin cientfica que se incluye en el tema como una aplica-
cin de las potencias a la expresin de cantidades extremas. Por otra parte, su utilidad en otras reas como Fsica, Qu-
mica, Biologa o Tecnologa es obvia.
2
Potencias de exponente entero.
Raz de un nmero.
Clculo del nmero de races reales de un nmero real.
Radicales equivalentes.
Aplicacin de las propiedades de los radicales para el
clculo y la simplificacin.
Potencias de exponente racional y races.
Aplicacin de las propiedades de las potencias de expo-
nente entero y racional.
Notacin cientfica y orden de magnitud.
Utilizacin de la calculadora para el clculo de races y de
potencias y para la utilizacin de la notacin cientfica.
Disposicin y sensibilidad para valorar y reconocer la
necesidad de las potencias y las races.
Inters por aquellos fenmenos o caractersticas que
requieren para su representacin de cantidades muy gran-
des o muy pequeas, y de la notacin cientfica como una
herramienta til para utilizar dichas cantidades.
Unidad 2 Potencias y races
CONTENIDOS
Programacin de aula
OBJETIVOS
CRITERIOS
DE EVALUACIN
COMPETENCIAS
BSICAS
1. Conocer la definicin de poten-
cia de exponente entero y
racional, as como sus propie-
dades, y aplicarlas a la for-
mulacin y resolucin de
problemas tanto del entorno
cotidiano como de otras cien-
cias o materias.
1.1. Calcular y simplificar expresiones en las
que intervengan potencias de exponente
entero o racional, aplicando las propieda-
des de las potencias y respetando las nor-
mas de jerarqua de las operaciones.
Lingstica
Matemtica
Interaccin con el mundo
fsico
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Tratamiento de la
informacin y competencia
digital
1.2. Expresar cantidades muy grandes o muy
pequeas en notacin cientfica y realizar
clculos y resolver problemas con dichas
expresiones.
2. Conocer la definicin de radi-
cal, as como sus propiedades
ms importantes, relacionn-
dolas con las correspondientes
de las potencias a partir de los
exponentes fraccionarios.
2.1. Conocer la equivalencia entre potencias de
exponente racional y las races, utilizn-
dola para realizar operaciones y simplifi-
caciones.
2.2. Calcular y simplificar expresiones en las
que aparezcan radicales, aplicando las pro-
piedades de las operaciones con ellos.
2.3. Aplicar los radicales a la resolucin de pro-
blemas del entorno cotidiano o de otras
ciencias o materias.
3 Potencias y races Unidad 2
Programacin de aula
ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Todo lo tratado desde primaria sobre potencias y races, especialmente las propiedades de las potencias de exponente
natural ya trabajadas en 1. y 2., incluyendo las potencias de exponentes 0 y 1.
Para trabajar la notacin cientfica es necesario recordar la expresin de un nmero en funcin de las potencias de 10
y las reglas del sistema de numeracin decimal.
2. Previsin de dificultades
Un error clsico es extender las propiedades de las potencias a la suma y la diferencia, efectuando operaciones inco-
rrectas del tipo (a + b)
2
= a
2
+ b
2
.
Los alumnos suelen tener dificultades en asimilar cmo el nmero de races reales de un nmero depende del signo del
radicando y de la paridad del ndice. Es importante insistir en este punto porque ser bsico ms adelante en los temas
de factorizacin de polinomios y de resolucin de ecuaciones de 2. grado.
3. Vinculacin con otras reas
Al igual que en el tema anterior, hay que sealar y recordar la importancia del clculo numrico en todos los campos de
la ciencia, la tcnica y la sociedad en general.
La notacin cientfica ofrece una ocasin inmejorable para relacionar las matemticas con reas como la fsica, la qu-
mica, la biologa o la tecnologa, a partir de problemas de contexto adecuados.
4. Esquema general de la unidad
La unidad comienza con un repaso de las potencias de expo-
nente entero y sus propiedades.
Despus se introduce el concepto de raz ensima de un nme-
ro real, definiendo la notacin clsica de los radicales para, pos-
teriormente, dar la regla para calcular el nmero de races
reales de un nmero real y definir el concepto de radicales
equivalentes entre s y su aplicacin para la reduccin a ndi-
ce comn.
Las propiedades de las operaciones con radicales se tratan en
el epgrafe siguiente, en el que se proponen ejemplos de sim-
plificacin de radicales por extraccin de factores fuera del
signo radical y de suma de radicales semejantes.
La introduccin de las potencias de exponente racional en el
epgrafe 5 y su relacin con las races permite justificar las pro-
piedades de los radicales dadas en el epgrafe anterior a par-
tir de las propiedades ya conocidas de las potencias.
La unidad termina con el estudio de la notacin cientfica,
dando varios ejemplos de su aplicacin.
5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en siete sesiones:
1. Introduccin: desarrolla tus competencias. Potencias de exponente entero. Propiedades.
2. Raz de un nmero. Nmero de races. Radicales equivalentes y reduccin a ndice comn.
3. Propiedades de los radicales.
4. Potencias de exponente fraccionario.
6. Notacin cientfica. Actividades de repaso y consolidacin.
7. Trabajo en competencias mediante la doble pgina final de la unidad.
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es tambin un factor determinante en cuanto al nmero de sesiones necesa-
rias para desarrollar la unidad.
POTENCIAS DE NMEROS REALES
P
R
O
P
I
E
D
A
D
E
S
O
P
E
R
A
C
I
O
N
E
S
Potencias de exponente entero
Notacin cientfica
Potencias de exponente racional
Nmero de races
Radicales equivalentes
RACES DE NMEROS REALES
4
CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS
Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovecha-
miento de la misma. En particular, el texto de entrada, los problemas con enunciado contextualizado y las actividades
competenciales finales desarrollan de forma ms especfica los descriptores recogidos en la subcompetencia de refle-
xin sobre el lenguaje.
Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.
No obstante, al estar dedicada esta unidad a operaciones como potencias y races, es la subcompetencia uso de elementos
y herramientas matemticos la que ms presencia tiene.
Competencia para la interaccin con el mundo fsico
Hay a lo largo de la unidad varias referencias a la aplicacin de los contenidos matemticos expuestos a situaciones y
problemas de la vida real, especialmente en todo lo relacionado con la notacin cientfica.
Competencia social y ciudadana
A travs del tema de entrada a la unidad y de la actividad final asociada se trabaja la subcompetencia participacin cvi-
ca, convivencia y resolucin de conflictos, a travs del ejemplo de cooperacin internacional que representa el progra-
ma Meteosat.
Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital
La unidad contiene variadas referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la reso-
lucin de actividades interactivas. Se trabaja la subcompetencia de obtencin, transformacin y comunicacin de la
informacin.
Competencia para aprender a aprender
A partir de las actividades de evaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad, particularmente en la seccin
de Autoevaluacin, se puede indagar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las
subcompetencias de conciencia y control de las propias capacidades y de conocimiento del propio proceso de aprendi-
zaje.
Otras competencias de carcter transversal
Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico
del alumno. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen al alumno este ejercicio reflexivo y cr-
tico.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reflexin y debate en
relacin con las actividades sealadas.
Programacin de aula
Unidad 2 Potencias y races
5
Programacin de aula
Potencias y races Unidad 2
TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD
A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad
sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores com-
petenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.
COMPETENCIA
1.
er
nivel de concrecin
SUBCOMPETENCIA
2. nivel de concrecin
DESCRIPTOR
3.
er
nivel de concrecin
DESEMPEO
4. nivel de concrecin
Lingstica
Reflexin sobre el
lenguaje.
Ser consciente de las convenciones
sociales, los valores y los aspectos
culturales del lenguaje
Conoce cmo la observacin de la realidad pasa al
lenguaje comn.
Pon a prueba tus competencias:
Relaciona datos 4.
Matemtica
Uso de elementos y
herramientas
matemticos.
Conocer y utilizar los elementos
matemticos bsicos (distintos tipos de
nmeros, medidas, smbolos, elementos
geomtricos, etc.) en situaciones reales o
simuladas de la vida cotidiana.
Aplica la notacin cientfica y sus reglas a la
representacin de cantidades en situaciones reales.
Desarrolla tus competencias: I y II.
Actividades 47, 48 y 100 a 104.
Pon a prueba tus competencias.
Interaccin con el
mundo fsico
Conocimiento y
valoracin del
desarrollo cientfico-
tecnolgico.
Conocer y valorar la aportacin del
desarrollo de la ciencia y la tecnologa a
la sociedad.
Conoce las leyes matemticas que rigen la
estructura del universo.
Actividad 103.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar 1-5.
Conocer los procesos cientfico-
tecnolgicos ms importantes que
permiten el desarrollo y el
mantenimiento de la vida y valorarlos.
Conoce las caractersticas de los seres vivos y sus
costumbres.
Desarrolla tus competencias: II.
Pon a prueba tus competencias:
Relaciona datos, 3 y 5.
Reflexiona sobre la realidad biolgica del planeta,
la evolucin natural y el surgimiento y extincin de
especies.
Pon a prueba tus competencias:
Relaciona datos, 5 y 6.
Medio natural y
desarrollo sostenible.
Comprender la influencia de las
personas sobre el medio ambiente a
travs d e las diferentes actividades
humanas y valorar los paisajes resultantes.
Conoce las causas por las que hay especies en
peligro de extincin.
Desarrolla tus competencias: III.
Social y ciudadana
Participacin cvica,
convivencia y
resolucin de
conflictos.
Conocer y comprender los valores en los
que se asientan las sociedades
democrticas, sus fundamentos, sus
modos de organizacin y su
funcionamiento.
Entiende el programa Meteosat como muestra de
cooperacin internacional basada en el respeto y la
ayuda mutua.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 6.
Cultural y artstica Expresin artstica
Conocer y utilizar de forma bsica las
principales tcnicas, recursos y
convenciones de los diferentes lenguajes
artsticos.
Aprende cmo el cine de animacin contribuye a la
difusin del conocimiento
Pon a prueba tus competencias:
Relaciona datos, 6.
Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
Obtencin,
transformacin y
comunicacin de la
informacin.
Buscar y seleccionar informacin con
distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.
Busca en pginas de internet para obtener y
complementar la informacin.
Desarrolla tus competencias: III. En la red.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar, 6.
Visita la pgina librosvivos.net para realizar
distintas actividades.
Actividades: 14, 41 y 49.
Recursos, resumen, autoevaluacin.
Uso de las
herramientas
tecnolgicas.
Emplear lenguajes especficos (textual,
numrico, icnico, visual, grfico y
sonoro) y los principales sistemas
operativos.
Conoce las unidades de capacidad usadas en
informtica y sus reglas de conversin.
Actividad: 99.
6
EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo especfico de las competencias que se citan en la
tabla de la pgina anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:
Educacin medioambiental: actividad III, relaciona datos.
Educacin para la convivencia e intercultural: aprender a pensar 6.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto estn clasificados por un cdigo de colo-
res segn su dificultad: verde, nivel bsico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien
a las especficas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asi-
milacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situa-
ciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.
MATERIALES DIDCTICOS
Programacin de aula
Unidad 2 Potencias y races
SM
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuadernos de matemticas. 2. de ESO: N. 1: Divisibilidad. Nmeros enteros.
Unidad III. Potencias y races.
Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 2. de ESO.
Unidad 4. Potencias y races.
Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso
Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 3. de ESO.
Unidad 2. Potencias y races.
Cuadernos de matemticas. 3. de ESO: N. 1: Nmeros reales.
Unidad III. Potencias y races.
Cuaderno de matemticas para la vida. 3. de ESO.
Cuadernos de resolucin de problemas I y II.
SM
www.smconectados.com
www.librosvivos.net
Otros
Unidad del proyecto Descartes para notacin cientfica:
www.e-sm.net/3esomatprd04
Potencias y notacin cientfica en el tema de Nmeros racionales en la pgina de educa-
cin digital a distancia del Ministerio de Educacin.
www.e-sm.net/3esomatprd05
Buscadores especficos de matemticas como www.e-sm.net/3esomatprd06 (en ingls).
Juegos de domin en los que intervengan potencias y radicales.
Calculadora cientfica para el clculo de potencias y races, as como el uso de la notacin cientfica.
Programas informticos de clculo matemtico como Wiris, GeoGebra o Derive que permitan realizar
tambin este tipo de clculos.
O
t
r
o
s

m
a
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s
I
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b
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g
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f
i
c
o
s
7
Sugerencias didcticas
Desarrolla tus competencias
2. Raz de un nmero
Insistir en la conversin de una expresin radical en una
potencia y viceversa ( ). Que los alum-
nos lo vean como dos representaciones diferentes de una
misma relacin entre nmeros.
a b b a
n
n
= =
4. Propiedades de los radicales
Conviene realizar suficientes ejercicios para afianzar el
automatismo del clculo.
Hay que insistir en el hecho de que para multiplicar y
dividir radicales, estos deben reducirse previamente a
ndice comn, indicando la analoga con la suma y resta
de fracciones.
1. Potencias con exponente entero
Lo fundamental es conseguir que no confundan el signo
de la base con el del exponente. Este es uno de los fallos
que cometen de forma sistemtica. Otro es el de hacer
equivalentes el 0 y el 1 como exponentes (3
0
= 3). No
importa perder algo de tiempo con ejemplos repetidos
de estos casos.
La comparacin entre los tamaos de la ballena azul y
del krill que constituye su alimento sirve de introduccin
para motivar la utilidad de las potencias y, ms concre-
tamente, de la notacin cientfica en la descripcin de la
realidad.
Se puede sugerir a los alumnos que, por grupos de tres o
cuatro, propongan otros ejemplos tomados de la realidad,
cotidiana o no, en los que se ponga de manifiesto esa gran dis-
paridad de tamaos y de rdenes de magnitud. Por ejemplo:
Una persona y las clulas que la forman.
Una bacteria o virus y el organismo al que infecta.
La Tierra, el Sol y la Va Lctea.
Los presupuestos de una familia, una pequea localidad,
Espaa y Estados Unidos.
En la actividad II se describe la comunicacin entre las
ballenas. A partir de este punto se puede establecer un
debate en el que los alumnos expresen su opinin sobre el
nivel de inteligencia de otros seres vivos como las propias
ballenas o los grandes simios, y la actitud que el ser huma-
no debe tener frente a ellos.
Por ltimo, la actividad III permite introducir la reflexin
sobre la accin humana y la desaparicin de las especies
vivas del planeta. Se puede comentar el tema de la mora-
toria para la caza de ballenas y las diferentes posturas que
pases como Espaa, Japn o Noruega adoptan frente a la
misma.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico
55, 77.
Medio
69.
Potencias y races Unidad 2
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico
50 a 53, 76, 78 y 80.
Medio
54, 85 a 88, 90 y 91.
Alto
93, 94, 106 a 109 y 111.
3. Nmero de races. Radicales
equivalentes
Con vistas a cursos posteriores conviene acostumbrar a
los alumnos a utilizar expresiones del tipo la raz cua-
drada de 1 no tiene valores reales. A aquellos alum-
nos ms motivados se les puede indicar que sera
necesario ampliar el conjunto de los reales para poder
realizar ese tipo de operaciones imposibles en R.
Poner ejemplos en los que se vean algunos problemas
que aparecen cuando se realiza la simplificacin sin ms
de radicales, por ejemplo: supone perder la raz
2.
2 2
2
=
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico
56 a 59, 65 y 79.
Medio
89.
Alto
70 y 92.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico
60 a 64.
Medio
66 a 68 y 82.
5. Potencias con exponente
fraccionario
Realizar numerosos ejemplos de conversin de races en
potencias fraccionarias y viceversa para conseguir que
los alumnos se familiaricen con estas dos representa-
ciones de la misma realidad.
Comprobar con la calculadora la equivalencia entre poten-
cias fraccionarias y radicales.
Una vez vista la equivalencia entre races y potencias de
exponente fraccionario, se pueden demostrar algunas de
las propiedades de las operaciones con radicales vistas
en el epgrafe anterior, utilizando para ello las propieda-
des ya conocidas de las operaciones con potencias.
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico
71 a 75.
Medio
83 y 84.
Alto
110 y 112.
Pon a prueba tus competencias
RELACIONA DATOS:
EL TAMAO DE LOS MAMFEROS
Esta actividad se puede ver como una continuacin del tema
propuesto en la entrada de la unidad.
La introduccin nos informa de los mamferos ms gran-
des y ms pequeos que se conocen, proporcionando datos
sobre sus dimensiones y pesos.
Para contestar a la primera pregunta es necesario tomar
un valor para el peso de un ser humano. Conviene que el
profesor fije este dato (por ejemplo, en 70 75 kilogramos)
para poder despus comparar los distintos resultados.
La actividad pretende que practiquen la notacin cient-
fica y que tomen conciencia de la gran variabilidad de
tamaos presente en los seres vivos, incluso en los per-
tenecientes a una misma familia como son los mamfe-
ros.
La segunda pregunta pretende motivar una reflexin sobre
lo importante que es utilizar una unidad apropiada para
el problema concreto que se trabaja. Tan absurdo es usar
toneladas para dar el peso del murcilago como usar
gramos para dar el de la ballena azul.
La pregunta 3 intenta que los alumnos busquen infor-
macin por su cuenta (fundamentalmente en internet) y
que se interesen, en este caso, por la realidad de la vida
animal.
En la cuestin 4 se propone otro juego de investigacin en
el que descubrirn cmo la lengua popular incorpora a su
lxico y a sus expresiones coloquiales hechos tomados de
la observacin de la naturaleza.
El planteamiento de la pregunta 5 es similar a lo ya rea-
lizado en la 2, pero con mamferos extintos. Es impor-
tante que los alumnos entiendan que la realidad biolgica
del planeta no es inmutable y cmo las especies han evo-
lucionado, apareciendo y desapareciendo a lo largo de
8
Sugerencias didcticas
Organiza tus ideas
Como una actividad que sirva para que trabajen el esque-
ma-resumen, los alumnos pueden asignar las activida-
des realizadas en la unidad a los distintos contenidos
presentados en el resumen. Sera suficiente con que
encontraran dos o tres ejemplos de actividades para cada
apartado. De esta forma se les obliga a repasar el tra-
bajo realizado y a reflexionar sobre los conceptos y pro-
cedimientos adquiridos.
Una segunda actividad de inters puede ser que los alum-
nos completen el resumen tanto con otros contenidos
presentes en el tema, pero no incluidos en este esquema,
como con contenidos de cursos anteriores relacionados,
pero no tratados explcitamente en el tema.
Actividades
47. En la lnea de lo expuesto para las actividades de De -
sarrolla tus competencias, esta actividad nos permi-
te volver a incidir en la gran variabilidad de escala que
existe en la naturaleza.
Una observacin que puede dar lugar a la reflexin es
que, a pesar de la pequeez de un glbulo rojo, este
contiene, al igual que cualquier clula, una estructu-
ra interna muy compleja.
48. Esta actividad va en la misma direccin que la anterior.
99. Aunque es seguro que los alumnos ya han odo hablar
de los gigabytes y megabytes, es tambin muy proba-
ble que no sepan cul es su definicin exacta.
Sobre todo es interesante que se den cuenta de cmo
se utilizan incorrectamente los prefijos del sistema
mtrico decimal. En este contexto, kilo no significa
1000, sino 1024, por ser este el mltiplo de 2 ms cer-
cano. De aqu se puede pasar a exponer cmo el
lenguaje binario se encuentra en la base de la inform-
tica.
Aparte de la pregunta dada en la actividad, puede resul-
tar conveniente ampliarla con otros enunciados para
que terminen de asimilar estas unidades, por ejemplo:
Calcula cuntos kilobytes son necesarios para alma-
cenar un programa de 312 000 bytes.
Cuntas memorias USB de 8 GB se necesitan para
hacer una copia de un disco duro de 1 terabyte?
Si se dispone de tiempo, se puede proponer un traba-
jo de investigacin por grupos en el que hagan una
pequea cronologa de cmo ha aumentado la memo-
ria RAM de los ordenadores y la capacidad de los dis-
cos duros de almacenamiento en los ltimos 20 aos.
100-102. Iguales consideraciones que para las actividades
47 y 48.
103. Conviene remarcar que, a pesar de su alto valor, la
velocidad de la luz es finita, y esto es bien patente
cuando la luz se desplaza por el espacio. Aqu cabe
reflexionar sobre el aspecto del cielo como mapa este-
lar correspondiente a multitud de pocas que apare-
cen mezcladas. Para alumnos muy motivados se puede
hablar sobre el lmite fsico que representa el valor de
la velocidad de la luz en el vaco segn la teora de la
relatividad especial.
104. La actividad nos sirve para que adquieran conciencia
de las escalas espaciales del sistema solar y tambin
como introduccin a la actividad de Aprender a pen-
sar de la seccin final.
Unidad 2 Potencias y races
ACTIVIDADES POR NIVEL
Bsico
95, 96, 99 y 100.
Medio
97, 98 y 101 a 105.
6. Notacin cientfica
Convendra coordinarse con los profesores de otras reas,
como Fsica y Qumica y Tecnologa, para utilizar ejemplos
que los alumnos vayan a ver en las mismas.
Para los alumnos ms motivados se podra hablar del
sistema de numeracin posicional, recordando la expre-
sin de los nmeros como suma de potencias de la base.
Esto resulta til a la hora de plantear problemas de ecua-
ciones y sistemas en los que haya que averiguar las cifras
de un nmero.
9
Sugerencias didcticas
los millones de aos de historia de la vida en la
Tierra. En este caso, a diferencia de lo que ocurra en la
pregunta 2, han de ser los alumnos los que busquen los
datos pedidos de peso y altura.
La cuestin 6 trata tambin de extirpar la idea, muy exten-
dida, de que los animales prehistricos ya extintos eran
gigantescos en comparacin con los actuales. Como ejem-
plo de que esta afirmacin no es correcta en general, se
observa que el mamut era ms pequeo que su parien-
te actual, el elefante africano.
Sera bueno hacerles reflexionar sobre este tema y comen-
tarles cmo las pelculas de dinosaurios tienen mucho
que ver en la creacin de este mito y explicarles que tam-
bin existan dinosaurios diminutos.
Esta actividad tambin puede servir de excusa para hablar
sobre la historia biolgica del planeta, la evolucin de las
especies y los ciclos de extincin natural y sus posibles
causas.
Por ltimo, el vdeo proporciona una magnfica ocasin de
mostrarles cmo la tecnologa y el arte se unen para
recrear ambientes, en este caso un ecosistema prehis-
trico, difciles de imaginar a travs de simples dibujos.
Sera muy conveniente plantear la actividad para grupos
de tres o cuatro y recordar que necesitarn buscar infor-
macin externa y, en algunos momentos, moverse por el
aula para conseguir los datos requeridos.
APRENDE A PENSAR:
CUANTO MS LEJOS, MS LENTO
En esta actividad, la notacin cientfica y el clculo con
potencias se aplican al mundo de la fsica, en concreto a la
medida de tiempos y distancias en el sistema solar.
La introduccin proporciona la informacin bsica sobre la
tercera ley de Kepler, que despus va a necesitarse para
resolver las cuestiones planteadas.
Aunque no es imprescindible, s sera de inters, especial-
mente si se dispone de algo de tiempo, profundizar un poco
ms sobre esta ley, sobre el contexto histrico en que sur-
gi y su relacin, al igual que ocurre con las otras dos leyes
de Kepler, con la ley de gravitacin universal de Newton.
Las tres primeras preguntas explotan los datos de la tabla
y sirven para que el alumno practique con la ley de Kepler.
Esto tambin puede servir para recordar el uso de frmu-
las visto en lgebra en el curso anterior y anticipa lo que
se tratar a partir del tema 5 en lgebra y ecuaciones.
Las preguntas 4 y 5 permiten demostrar cmo la ley de
Kepler se cumple para cualquier sistema gravitatorio
como el que tiene por cuerpo principal a la Tierra en vez
de al Sol.
Al calcular la distancia a la Luna, se puede hacer men-
cin de la curiosidad que significa el hecho de que la Luna
siempre presente la misma cara hacia la Tierra y cmo
esto se debe a la igualdad entre sus perodos de rotacin
alrededor de s misma y de traslacin alrededor de la
Tierra. Conviene resaltar que esta igualdad no es casual,
sino que viene provocada por el efecto de marea entre
ambos cuerpos.
El concepto de satlite y rbita geoestacionarios es impor-
tante para que entiendan lo importante que resulta el
conocimiento cientfico de la naturaleza en el desarrollo
tecnolgico. Es fcil hacerles comprender cmo un sat-
lite como el Meteosat est siempre en la misma posicin
relativa a la superficie terrestre y la utilidad que este
hecho tiene para los fines del propio satlite.
Con las preguntas 5 y 6 es importante que reflexionen
sobre lo imprescindible que resulta la cooperacin inter-
nacional para el avance de la humanidad. Se pueden
poner ejemplos como la Organizacin Meteorolgica Mun-
dial o los organismos europeos responsables del pro-
grama Meteosat: ESA, EUTMETSAT o el Centro Europeo
de Prediccin Meteorolgica.
Potencias y races Unidad 2
10
Actividades de refuerzo
Unidad 2 Potencias y races
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Al ser este tema una continuacin del anterior, en el sentido de que seguimos trabajando con operaciones con nme-
ros reales, nos vamos a encontrar con los mismos problemas que entonces. Es claro que si un alumno tiene dificulta-
des con las operaciones aritmticas bsicas, tambin las tendr con las potencias y con las races. Debemos ser
realistas y centrarnos en conseguir que aprendan el concepto de potencia de exponente natural como una generali-
zacin del producto, y el concepto de raz, como una operacin inversa a la potencia. En cuanto a las potencias de expo-
nente entero, debemos intentar que, al menos, adquieran los procedimientos ms elementales para trabajar con ellas.
Las potencias de exponente fraccionario y su relacin con las races parecen, en este contexto, un contenido al que pro-
bablemente no podamos llegar. Otras recomendaciones pueden ser:
Incorporar las potencias y las races a las reglas de jerarqua recordadas en la unidad anterior. Instarles a que modi-
fiquen la chuleta que elaboraron para la jerarqua de las operaciones bsicas.
Utilizar ejemplos prcticos tomados de su entorno para que adquieran conciencia de la utilidad de las potencias y de
las races.
Ensearles a utilizar correctamente la calculadora, especialmente para calcular races de ndice arbitrario y para que
comprueben la correccin de las soluciones obtenidas en cada caso (si 2 es la raz quinta de 32, que comprueben que
2
5
= 32). Se trata de que no les den un carcter misterioso a estas dos operaciones matemticas y de seguir insis-
tiendo en la importancia de repasar los clculos y de ser crticos con los resultados obtenidos.
1. 2.
3.
4. a) 3 b) 24 c) 40 d) 86
5. a)
b)
c)
d) 7776 6 6 7776
5
5
= =
243 7 7 243
3
3
= =
81 3 3 81
4
4
= =
169 13 13 169
2
= =
2 3 5 4 2 5 8
2 2

( )
= :
2 2 2 2
3
3
3
2
2
2 2
2 5 3 10
5
3
2
4
2
3 5
= =
=
3 3
3
3
5 5
2 1
2
3
3
3
6

=
( )
=

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS


Unidad 2 Potencias y races
Ms recursos
en tu carpeta
En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.
1. Concurso de clculo
Se trata de ampliar el tipo de concursos y de actividades de clculo propuestos en la unidad 1, con la incorporacin
de operaciones sencillas con potencias y con races, manteniendo en lo dems lo ya establecido en dicha unidad. Algo
importante que podemos incluir es que sean capaces de calcular no ya el valor exacto de una raz (la calculadora ya
lo hace), sino su valor aproximado hasta un decimal (por ejemplo, saber que la raz cuadrada de 150 est entre 12,2
y 12,3 porque los cuadrados de estos nmeros toman valores inferior y superior, respectivamente, a 150).
2. Cmo contamos?
Aqu intentaremos que los alumnos identifiquen nuestro sistema de numeracin con una suma de potencias de base
10. Puede proponrseles que busquen otros sistemas de numeracin no posicionales como el romano y que hagan
una valoracin de las ventajas e inconvenientes de los distintos sistemas. El objetivo es nuevamente que aprecien la
importancia de las potencias como herramienta para construir un sistema de conteo til y flexible.
ACTIVIDADES DE GRUPO
Fin de semana Paga (en ) Potencia de 2
1. 0,10 0,1
2. 0,20 0,1 2
3. 0,40 0,1 2
2
4. 0,80 0,1 2
3
5. 1,60 0,1 2
4
6. 3,20 0,1 2
5
7. 6,40 0,1 2
6
8. 12,80 0,1 2
7
9. 25,60 0,1 2
8
10. 51,20 0,1 2
9
11
1. Imagina que llegas a un acuerdo con tus padres de manera que el prximo fin de semana te darn solo
10 cntimos de paga pero cada uno de los siguientes te irn doblando la paga del fin de semana ante-
rior, es decir, el segundo recibirs 20 cntimos; el tercero, 40, y as sucesivamente
a) Calcula la paga que recibirs durante las pri-
meras 10 semanas e intenta expresarla en
forma de potencias de 2.
a) Para que te sea ms sencillo, convierte las
pagas en euros recordando que 1 cntimo
equivale a 0,01 y completa la tabla.
b) Consideras que es un buen acuerdo?
c) Cuntas semanas piensas que tardaran tus
padres en anularlo?
2. Las potencias nos permiten escribir de forma resumida multiplicaciones en las que se repite varias
veces el mismo factor. Une las operaciones indicadas a la izquierda con las soluciones correspondien-
tes de la derecha.
3. Realiza la siguiente operacin combinada con potencias:
Con la potencias hemos de tener cuidado cuando se combinan con otras operaciones. Ahora debemos incluir-
las en las reglas de jerarqua para saber en qu orden hay que hacer los clculos.
4. Siguiendo los pasos del ejemplo anterior, intenta resolver los siguientes clculos.
a) b) c) d)
5. Observa los ejemplos y completa las relaciones:
a) c)
b) d)
2
2
2
5
2
3
3 3
3
2 1
2

3
3
5
3
2
2
2
4
2
3
(5
2
)
3
3
3
2
10
3
2
5
6
2
5
2 3 5 4 2 5
2 2

( )
:
Primero hacemos los parntesis:
2 3
2
5
2
2 5
En segundo lugar
hacemos las potencias: 2 9 25 2 : 5
A continuacin, los productos y divisiones,
empezando por la izquierda: 18 50 : 5 = 18 10
Y por ltimo, las
sumas y restas:
18 10 = 8
7776 6
5
= ........................
....
...... = = 3 81
4
....
...... = = 7 243
3
169 13 = ........................
9 3 3 9 1331 11 11 1331
2
3
3
= = = = 625 5 5 625
4
4
= =
2 3 2 2 4
4 2 2
: ( ) 5 3 7 2
2 2
( ) 2 3 48 2
2 3
+ : 2 3 2
2 3 4
+
Unidad 2 Potencias y races
P

g
i
n
a

f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
ACTIVIDADES de REFUERZO
Potencias y races Unidad 2
Fin de semana Paga (en ) Potencias de 2
1. 0,10 0,1
2. 0,20 0,1 2
3. 0,40 0,1 2
2
4. 0,80 0,1 2
3
5. 1,60 0,1 2
4
6.
7.
8.
9.
10.
12
Actividades de ampliacin
Unidad 2 Potencias y races
ORIENTACIONES METODOLGICAS
En este tema podemos proponer a los alumnos ms interesados y motivados algunos procedimientos de clculo ms
avanzados, como es el caso de la racionalizacin de denominadores. Tambin creemos que se les podran proponer pro-
blemas en los que de forma intuitiva surja la necesidad del concepto de logaritmo, como complemento esencial de las
ideas de potencia y de raz, y como avance respecto de lo que vern en el siguiente curso.
1.
2. a) m
atmsfera
= 5 10
15
toneladas
b) M
Tierra
= 1,2 10
6
m
atmsfera
3. a) E = 9 10
13
julios
b) Para 2500 casas
4. a)
b)
5.
6. a) Al cabo de 5 aos tendremos 1159,27 .
b) El banco nos pagaba anualmente el 7,18%.
7.
8. a) c)
b) d)
450
15
2 6
13 7 3
22
5 2
3

33
7
a)
b)
2 3
2
5
6
7
3
19
6

( ) x
a)
b)
5
5
7
8
17
24
11010 2 2 2 16 8 2 26
2
4 3 1
10 ( ) ( )
= + + = + + =
13456 10 3 10 4 10 5 10 6
4 3 2 1
= + + + + 10
0
a)
b)
c)
99
28
3
7
12
15

abc
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS
1. Concurso de clculo
Se trata de ampliar el tipo de concursos y de actividades de clculo propuestos en la unidad 1, con la incorporacin
de operaciones con potencias y con races, manteniendo en lo dems lo ya establecido en dicha unidad. Algo impor-
tante que podemos incluir es que sean capaces de calcular, no ya el valor exacto de una raz (la calculadora lo hace
con gran rapidez), sino su valor aproximado hasta un decimal (por ejemplo, saber que la raz cuadrada de 150 est
entre 12,2 y 12,3 porque los cuadrados de estos nmeros toman valores inferior y superior, respectivamente, a 150).
2. Frmulas, potencias y races
Se trata de que los alumnos busquen frmulas y ecuaciones que aparezcan en los libros de Fsica y Qumica, Tec-
nologa o Biologa y Geologa, en las que se incluyan potencias y races. Una vez encontradas, debern interpretar las
diferentes magnitudes que se relacionan en dichas frmulas e intentar obtener cada una de ellas en funcin de las
dems (despejar).
3. Cmo contamos?
Aqu intentaremos que los alumnos identifiquen nuestro sistema de numeracin con una suma de potencias de base
10. Puede proponrseles que busquen otros sistemas de numeracin no posicionales como el romano y que hagan
una valoracin de las ventajas e inconvenientes de los distintos sistemas. El objetivo es nuevamente que aprecien la
importancia de las potencias como herramienta para construir un sistema de conteo til y flexible. A este tipo de alum-
nos se les puede proponer adems que investiguen cmo se construye y se opera en sistemas posicionales de base
no decimal, como el sistema binario.
ACTIVIDADES DE GRUPO
Unidad 2 Potencias y races
Ms recursos
en tu carpeta
En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.
13
1. Calcula y simplifica al mximo las siguientes expresiones con potencias:
2. a) Sabiendo que la superficie terrestre mide aproximadamente 500 millones de kilmetros cuadrados y
que cada centmetro cuadrado de ella soporta una masa de 1 kilogramo de aire, calcula, en toneladas,
la masa de la atmsfera terrestre.
b) Suponiendo que la masa de la Tierra es de 6 10
21
toneladas, cuntas veces es mayor esta que la de
la atmsfera?
3. La masa de un cuerpo, m, y la energa que contiene, E, estn relacionadas por la ecuacin de Einstein,
E = mc
2
, donde c es la velocidad de la luz en el vaco (3 10
8
m/s), la masa se mide en kilogramos, y la
energa, en una unidad llamada julio.
a) Calcula la cantidad de energa contenida en 1 gramo de uranio.
b) Si un kWh (kilovatio-hora) equivale a 3 600 000 julios y el consumo de electricidad en una casa duran-
te un ao es de unos 10 000 kW h, para cuntas casas tendramos energa durante 1 ao si pudira-
mos convertir toda la energa del gramo de uranio en electricidad?
4. a) Fjate que nuestras tradicionales unidades, decenas, centenas no son ms que las sucesivas poten-
cias del nmero 10. El nmero 10 es la base de nuestro sistema de numeracin decimal. Expresa el nme-
ro 13 456 como suma de potencias de 10.
b) Otros sistemas utilizan menos cifras para representar las cantidades. Por ejemplo, el sistema binario
usado por los ordenadores slo emplea las cifras 0 y 1, y, por tanto, su base es el nmero 2 en vez del
10. Aplicando lo mismo que en el ejemplo del sistema decimal, desarrolla el nmero 11 010, escrito en
base 2, en funcin de las potencias de 2 (ahora las unidades sern 2
0
; las decenas, 2
1
, etc.), y podrs
encontrar a qu nmero equivale en base 10.
5. Calcula y simplifica las siguientes expresiones con races.
6. La expresin que nos da el capital final, C
f
, obtenido al poner un capital inicial C
o
durante n aos al t%
de inters en un banco es: . Esta expresin se conoce como la frmula del inters com-
puesto.
a) Cunto dinero tendremos al cabo de 5 aos si hemos invertido 1000 al 3% de inters compuesto?
b) Si nuestro dinero se ha doblado en 10 aos, cul ha sido el tanto por ciento de inters que el banco nos
ha estado pagando anualmente?
7. Calcula y simplifica las siguientes expresiones con races y potencias.
8. Racionalizar una fraccin con radicales es escribir una equivalente que no contenga radicales en el deno-
minador. Si el denominador es un binomio, se hace uso de la identidad notable (a b) (a b) a
2
b
2
.
Racionaliza las siguientes expresiones.
a)
12 4 6
24 8
3
2 2
2
3

b) 2 2 2
1
4
1
2
8
5
x x x
( )

( )

\
)

:
( )

2
2
3
x
( )

\
)

a) b) c) d)
2
60
2 3
5 3
2
2 3
1
2 3 5
3

C C
t
f o
n
=

\
)

1
100
a) b) 5 5 5 25 125
3 4

a) b)
22 21
14 33
2
3
5
4
3 4
5 2
3

\
)

\
)

l
l
l
l
l
l
:

(

\
)

3
4
6
7
3


(

\
)

l
l
l
l
l
l

( )

5
6
6
2
4
2 5
c)
a b c
(( )

( )
3
5 0
3
b c a
Unidad 2 Potencias y races
ACTIVIDADES de AMPLIACIN
P

g
i
n
a

f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
Potencias y races Unidad 2
14
APELLIDOS: NOMBRE:
FECHA: CURSO: GRUPO:
1. Calcula y simplifica al mximo las siguientes expresiones, aplicando las propiedades de las potencias.
2. Simplifica al mximo las siguientes expresiones, aplicando las propiedades de las potencias.
3. Expresa los siguientes nmeros en notacin cientfica.
4. Realiza las siguientes operaciones, expresando el resultado en notacin cientfica.
5. Expresa como potencias los siguientes radicales y halla dos radicales equivalentes para cada uno de ellos.
6. a) Expresa como radicales las siguientes potencias:
b) Ordena de mayor a menor los tres radicales obtenidos, reducindolos previamente a ndice comn:
7. Calcula y simplifica al mximo las siguientes expresiones.
8. Calcula y simplifica al mximo las siguientes expresiones.
9. Queremos fotocopiar un plano de dimensiones 30 40 cm. La fotocopia la hacemos con un factor de reduc-
cin del 50%. Como la copia obtenida es todava demasiado grande, hacemos una nueva copia de este
nuevo plano aplicando el mismo factor de reduccin, y as sucesivamente. Qu dimensiones tendr la
copia final del plano si repetimos el procedimiento 3 veces? Si sometemos una fotografa al mismo pro-
ceso 5 veces y la copia final mide 1 2 cm, cules eran las dimensiones del original?
10. Una habitacin con forma de cubo tiene un volumen de 125 m
3
. Cuntas losetas harn falta para poner
el suelo de la habitacin si cada loseta mide 50 50 cm? Cul ser la distancia mxima que se pue-
da andar en lnea recta en la habitacin?
a) b) 6 03 10 0 4 10 82 3 10 0 003
3 4 5
, , , , +

+

10 323 5 0 43 10 13453 10
1 4 2
c) , ,
2 5 3
3
2
1
3
1
4

a) b) c) d) 5 9 4 12 300 108000 2 8 3 9
4 3 3
1
2
1
+

12
a) b) c) d) 3 9 27 8 16 125 5 25
4 4 4
4
4 3 3

( )

:
33 3
3
2 e)

a) b) c) 2 5 27
2
3 4
a) b) c) d) 37200000 0 0000125 432 8 10 0 092
5


, , , 10 74 25
7
e) ,
a) b) 3 5 2
3 27
9
1 1 1
2
1
2

c) d) 3 2 3 9
2 4 8
16
3 0 1
0 1

1 3
2
a) c) e)
b)
3 3 3 6 6 2
2
5
0 2 4 3 1 3
1
:
( )

:
( )


2
2 3 2 3 2
2
5 5 5 7 7 d) f)
P

g
i
n
a

f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
Unidad 2 Potencias y races
PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 2 Potencias y races
15
1.
2.
3.
4.
5.
6. a)
b) Se pasan a ndice comn: , y quedan directamente ordenados de mayor a menor.
7.
8.
9. Las dimensiones de la tercera copia se obtendrn multiplicando las originales por , luego sern de
3,75 5 cm.
Para obtener las dimensiones originales en el segundo caso tendremos que dividir las dimensiones finales por
, lo que nos da un tamao de 32 64 cm para la fotografa original.
10. Las tres dimensiones de la habitacin son iguales a . El suelo tiene un rea de 5 5 = 25 m
2
, y como la
superficie de cada loseta es de 0,5 0,5 = 0,25 m
2
, necesitaremos losetas.
La distancia mxima que podremos andar en lnea recta ser la correspondiente a la diagonal del suelo de la habi-
tacin, es decir, .
a) 3 5 2 3 5 2 30
1
30
1 1 1 1 1
= = = ( )
bb)
3 3
3
3
3
2 3
2 1
2
2 3
2

=
( )
(

=
1
2
2
2
1
3
3
3
)
(
(

= = = =
2 2 3 2 6
6
3 3
1
3
1
729
)
) ( )

3 0
3 2 c) 33 9 3 1 3 3 3 3 3
1 3 2 1 3 2
: : ( ) :

= = = 3 3 0
3 3
=
2 4 8
16 2
1 2
0 1
1 3
2

d)
( ))
( )
( )

= = = =
1 3
4 1 3
2
4
2 4 2
2
2 2
2
2
2 2 4
5 2 7 7 m y cm =
25
0 25
100
,
=
125 5
3
m =
0 5 0 03125
5
, , =
0 5 0125
3
, , =
a) 5 9 4 12 300 5 3 4 2 3 10 3 7 3
4
+ = + =
b) 1008000 2 3 5 2 3 5 2 30 4
3
5 3 3
3
2
3 3
= = =
c) 2 8 2 2 2 32
3 2 3
3
5
6 6
= = =
3 9 12
1
2
1
=

d) 3 3 2 3 3 3 2 3
1
2
2 1 2
1
2
1
2
2
=

( ) ( )
11
2
1
2 3
2
3
= =

a) b) c) 3 9 27 27 8 8
1
64
16
4 4 4
4
2
4
=
( )
= =

= = =

2 2 125 5 25 25 2
4
8 3 3 3 3 3
d) e) :

=
3
4
2
2 5 3
18
12
4
12
3
12
, ,

2 2 5 5 3 3
3
2
3
1
3
3
1
4
1
4
= = =

; ;
a)
b)
c
2 2 2 2
5 5 5 5
1
2
3
6
2
4
2
3
2
3
4
6
6
9
= = =
= = =
)) 27 3 3 3 3
4
3
1
4
3
4
6
8
9
12
=
( )
= = =
a) b) c) 2 03 10 1123 10 4 48897 10
3 3 3
, , ,

a) b) c) d) 3 72 10 125 10 4 328 10 9
7 5 3
, , ,

,, , 2 10 7 425 10
5
e)
a) b) c) d) e) 3 9
25
4
6 1296 5
1
5
2
2 4 1 3
= = = =

1
8
7 49
2
f) =
SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN
Propuesta de evaluacin
Unidad 2 Potencias y races
Potencias y races Unidad 2