APROPIACIN TIC EN LA VIDA UNIVERSITARIA DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE DE INGENIERA INDUSTRIAL EN LA UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA SECCIONAL

BUCARAMANGA, SEGUNDO SEMESTRE 2013

KELLY JOHANNA ANTOLNEZ PREZ PAULA ALEJANDRA JAIMES RIVERA GUSTAVO ANDRS GUARN IBEZ SERGIO ANDRS ROJAS MARTNEZ

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA SECCIONAL BUCARAMANGA FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL INVESTIGACIN CUANTITATIVA BUCARAMANGA 2013

APROPIACIN TIC EN LA VIDA UNIVERSITARIA DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE DE INGENIERA INDUSTRIAL EN LA UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA SECCIONAL BUCARAMANGA, SEGUNDO SEMESTRE 2013

KELLY JOHANNA ANTOLNEZ PREZ PAULA ALEJANDRA JAIMES RIVERA GUSTAVO ANDRS GUARN IBEZ SERGIO ANDRS ROJAS MARTNEZ

Proyecto

Asesor: PhD. Marianela Luzardo Briceo Docente: Matemtico Edwin Dugarte Pea

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA SECCIONAL BUCARAMANGA FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL INVESTIGACIN CUANTITATIVA BUCARAMANGA 2013

TABLA DE CONTENIDO Pag.

INTRODUCCIN 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN 1.1 FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN 1.2 OBJETIVOS 1.2.1 Objetivo General 1.2.2 Objetivos Especficos 2 MARCO REFERENCIAL 2.1 GLOSARIO 2.2 MARCO TERICO 2.2.1 Definiciones sobre apropiacin TIC 2.2.2 Factores de apropiacin TIC desde la perspectiva del docente 2.2.3 Factores de apropiacin TIC desde la perspectiva del estudiante 2.2.4 Contextualizacin de las TIC en la formacin acadmica 2.3 MARCO HISTRICO 2.3.1 Evolucin Internet 2.3.2 Evolucin TIC 2.3.3 Evolucin TIC educacin superior 2.4 DISEO DE LA INVESTIGACIN 2.5 REA DE ESTUDIO 2.6 POBLACIN 2.6.1 Unidad de investigacin 2.6.2 Tamao de la poblacin 2.6.3 Identificacin de la poblacin 2.7 METODOLOGA ESTADSTICA 2.8 VARIABLES 2.9 INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN 3 RESULTADOS

8 10 10 12 12 12 13 13 14 15 15 18 19 22 22 23 24 25 25 25 25 26 27 27 29 30 31 39 40 41

DISCUSIN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFA

Lista de Ilustraciones

ILUSTRACIN 1 - PROCESO DE LA APROPIACIN TIC EN LA FORMACIN ACADMICA 16 ILUSTRACIN 2 PROCESOS DE CLASIFICACIN EN LA FORMACIN ACADMICA SUPERIOR CON BASE EN LA APROPIACIN TIC 17 ILUSTRACIN 3 FACTORES INFLUYENTES EN LA APROPIACIN TIC EN LAS TCNICAS DE ENSEANZA Y TIC EN LA UNIVERSIDAD 19 ILUSTRACIN 4 - CUATRO TEMAS CONVERGENTES EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN 20 ILUSTRACIN 5 - EVOLUCIN DE LAS TIC 24

Lista de Tablas

TABLA 1- EVOLUCIN INTERNET EN LA HISTORIA 22 TABLA 2 - EVOLUCIN TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN EN LA HISTORIA 23 TABLA 3 - ESTUDIANTES POR SEMESTRE, FACULTAD INGENIERA INDUSTRIAL- POBLACIN 27 TABLA 4 - DOCENTES ACTIVOS, FACULTAD INGENIERA INDUSTRIAL POBLACIN 27 TABLA 5 - VARIABLE Y DIMENSIONES 29 TABLA 6 - FACTORES SIMPLIFICADOS ASOCIADOS A LA APROPIACIN DE LOS DOCENTES DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES DE PLANTA DE LA FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL 32 TABLA 7 - FACTORES SIMPLIFICADOS ASOCIADOS A LA APROPIACIN DE LOS ESTUDIANTES DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES DE PLANTA DE LA FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL 34 TABLA 8 - FACTORES SIMPLIFICADOS ASOCIADOS A LA APROPIACIN DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL 36

Lista de grficas

GRAFICA 1 - DIMENSIONES FACTORIALES DE LA APROPIACIN 31 GRAFICA 2 - FACTORES ACTITUDINALES ASOCIADOS A LA APROPIACIN DE LOS DOCENTES DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES DE PLANTA DE LA FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL 33 GRAFICA 3 - FACTORES ACTITUDINALES ASOCIADOS A LA APROPIACIN DE LOS ESTUDIANTES DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES DE PLANTA DE LA FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL 35 GRAFICA 4 - FACTORES ORGANIZACIONALES ASOCIADOS A LA APROPIACIN DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL 37

Lista de Anexos

Anexo 01. Sintonizacin estado del arte. Adopcin de las TIC Anexo 02. Mapa mental Marco Terico Anexo 03. Consideracin de las Variables Anexo 04. Clculo Tamao muestra. Aleatorio Anexo 05. Listado de Estudiantes codificados Anexo 06. Entrevista Docente. Marcela Villa M. Anexo 07. Tabulacin datos encuesta docentes y estudiantes Anexo 08. Encuesta de Opinin Docentes Anexo 09. Encuesta de Opinin Estudiantes Anexo 10. Resultados factorial docente Anexo 11. Resultados factorial estudiante Anexo 12. Diapositivas Apropiacin TIC

INTRODUCCIN

La conformacin de las TIC Se ha venido trabajando en los ltimos aos, debido al alto desarrollo de la tecnologa que permite a todo aquel que pueda manipularlas generar ideas para la apropiacin de modelos de aprendizaje y enseanza. Las TIC permiten transmitir informacin y conocimiento; es por esto que se necesita que las personas se capaciten para que puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales, razn por la cual los docentes como facilitadores del aprendizaje, no deben quedarse atrs en cuanto a la capacitacin en esta rea tecnolgica para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje, tanto presenciales como virtuales. Al fijar la mirada en la educacin superior, un reto que ha venido enfrentando el sistema educativo es la apropiacin de las TIC en la formacin acadmica. Diversos estudios se han centrado en identificar los factores propios de la sociedad del conocimiento tecnolgica. Como resultado de esta actividad, ha sido posible identificar cuatro determinantes de la apropiacin TIC, desafortunadamente, las causas tienen una connotacin generalizada, es por esta razn, que se debe verificar su influencia sobre la apropiacin TIC en un contexto, determinado en una poblacin con diferentes matices en busca de estudiantes y docentes que tengan un alto uso TIC dentro de la universidad, puesto que las TIC deben encontrarse al servicio de una transformacin e innovacin favoreciendo el paso desde una forma tradicional de trabajar hacia un nuevo modelo educativo. Naturalmente, este cambio debe partir del convencimiento de que los mtodos y presupuestos tradicionales deben evolucionar para formar adecuadamente a las generaciones que vivirn en una sociedad muy distinta a la actual, dominada por las tecnologas de la informacin y comunicacin. Adems, son precisamente tales tecnologas, las que pueden ayudar a llevar a la prctica este cambio de mentalidad en relacin a la enseanza y el aprendizaje. La identificacin de los factores ms relevantes dentro de la comunidad universitaria es prioridad para determinar la apropiacin TIC en el desarrollo de prcticas docentes y formacin acadmica, convirtindose en una necesidad como medio de conocimiento, gracias a que esta le provee informacin tanto a los estudiantes y a los docentes de forma en la que ellos puedan generar sus propias ideas, mejorando continuamente los procedimientos educativos. Para lograr dicho objetivo, es necesario relacionar las causas de la Apropiacin TIC con la misma en busca del peso que tiene cada una de ellas sobre esta

decisin y crear un instrumento que permita identificar estudiantes y docentes con tendencias propias del uso de las Tecnologas de la Informacin y comunicacin en la educacin superior. A la luz de este procedimiento, los resultados arrojan que factores como el tiempo para cambiar las metodologas, el uso de dispositivos electrnicos, la presin institucional, son claves en la apropiacin de las TIC. 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1

FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Uno de los temas de mayor preocupacin de los sistemas educacionales es la integracin curricular de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC). Una vez que se posee la tecnologa y los profesores aprenden a usarla, el tema que surge es cmo integrarla al currculo. Al respecto, la literatura sobre integracin curricular de TIC no es del todo clara en su conceptualizacin y orientacin. (Rodriguez Pichardo, vila Ortega, Gonzalez, & Heredia Escorza, 2008) Los estudiantes estn apegados ms a las herramientas tecnolgicas hoy en da, esto les proporciona una capacidad para relacionarse mejor con el aprendizaje mediante las TIC. La existencia de software de simulacin facilita el aprendizaje relacionado con la exploracin, la experimentacin y el control de situaciones variadas. Si bien, es producto de la evolucin de las herramientas, que se toma en cuenta en el desarrollo en que el estudiante ha tenido por medio de la apropiacin que los docentes le suministran para facilitarle los conceptos de los sistemas de simulacin mediante el uso de las TIC. (Marn Murillo & Armentia Vizuete, 2009) El enorme desarrollo tecnolgico ha transformado notablemente la manera de actuar, trabajar, comunicarse y por supuesto de aprender. En este orden de ideas, la sociedad de la informacin es entre otras la sociedad de la educacin virtual, del aprendizaje en lnea y del Blended Learning 1. Es bien conocido que las TIC estn alterando al mundo ya hace unos aos permitiendo de esta manera unir continentes de una forma sencilla, facilitando informacin necesaria segn el punto de vista del investigador. (De la Rosa Lpez, 2011).
1

Educacin y capacitacin a travs de Internet, permite la interaccin del usuario con el material mediante la utilizacin de diversas herramientas informticas. Fuente especificada no vlida.

La incorporacin de las TIC en el aula universitaria requiere un gran esfuerzo por parte de los docentes y del alumnado en la comprensin de las formas en que el elemento tecnolgico puede apoyar el proceso de enseanzaaprendizaje. Tpicamente, la apropiacin de las TIC implica un proceso de rediseo didctico -pedaggico que viene acompaado por esquemas de motivacin de los estudiantes para inducir un cambio de actitud que se oriente en el uso apropiado de estas tecnologas en el quehacer cotidiano. (Rodriguez Izquierdo, 2011) En consecuencia, el problema de investigacin se delimit mediante la siguiente pregunta: Cules son los factores que influyen en el proceso de apropiacin de tecnologas de informacin y comunicacin en la formacin acadmica universitaria, bajo la perspectiva del docente y del estudiante, en la Facultad de Ingeniera Industrial de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga?

1.2

OBJETIVOS

1.2.1 Objetivo General

Identificar los factores que influyen en la apropiacin TIC en la formacin acadmica universitaria, bajo la perspectiva de los docentes y estudiantes de La facultad de Ingeniera Industrial, de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga.

1.2.2 Objetivos Especficos

Indagar los factores asociados a la apropiacin TIC bajo la perspectiva de los docentes. Indagar los factores asociados a la apropiacin TIC bajo la perspectiva de los estudiantes. Definir los factores ms relevantes que influyen en la apropiacin TIC en la formacin acadmica Universitaria de la Facultad de Ingeniera Industrial.

2 2.1 GLOSARIO

MARCO REFERENCIAL

Alfabetizacin Digital: Habilidad para localizar, organizar, entender, evaluar y analizar informacin utilizando tecnologa digital. Implica tanto el conocimiento de cmo trabaja la alta tecnologa hoy en da, y la comprensin de cmo puede ser utilizada. (Bawden, 2002) Aprendizaje: Proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender. (Real Academia Espaola, 2013) Buenas Prcticas: Conjunto coherente de acciones que han rendido un excelente servicio en un determinado contexto y que se espera que en contextos similares rindan resultados semejantes. stas dependen de las pocas, de las modas y hasta de la empresa consultora o del autor que las preconiza, no es de extraar que algunas sean incluso contradictorias entre ellas. (Mrquez, 2002) Calidad Educativa: Se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formacin que llevan a cabo las personas en su cultura. (Ministerio de Educacin Nacional, 2006) Desempeo Acadmico: Hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario. (Educacin General, 2008) E-Learning: Se denomina aprendizaje electrnico en la educacin a distancia completamente virtualizada a travs de los nuevos canales electrnicos, utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto como soporte de los procesos de enseanza-aprendizaje. (Hanson, 2001) Globalizacin Tecnolgica: Es un proceso econmico, tecnolgico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicacin e interdependencia entre los distintos pases del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a travs de una serie de transformaciones sociales, econmicas y polticas que les dan un carcter global. (Globalizacin Tencnolgica, 2011)

Informtica Educativa: Es una disciplina producto de la sinergia entre la ciencia de la educacin y la ciencia de la informtica; utilizando el computador en contextos de aprendizaje de las distintas reas curriculares, haciendo ver al alumno que a travs de este recurso tecnolgico puede afianzar y ampliar sus conocimientos. (Gallegos Candela, 2007) Innovacin Educativa: Conjunto de ideas, procesos y estrategias, ms o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prcticas educativas vigentes. (Colombia Aprende, 2010) Innovacin Digital: Es una estrategia novedosa de tecnologa de la informacin y una nueva manera de hacer negocios, comunicarse con clientes, proveedores y motivar a colaboradores. (M&M, 2012) Modelo Educativo: E un instrumento de representacin grfica y simblica de la realidad que permiten analizar, disear, implementar y controlar el proceso de aprendizaje. (Casillas Muoz, 2006) Polticas Educativas: Serie de lineamientos y directrices que organismos con competencia en materia de educacin emiten para dirigir las acciones que en esta rea se desarrollan en un entorno determinado. Por ejemplo, el Ministerio de Educacin de cualquier pas es el responsable de emitir la poltica educativa de esa Nacin. (Daz, 2000) Redes de Aprendizaje: Son estructuras compuestas por personas, de ah que se denominen redes sociales. Los individuos que conforman una red comparten intereses y estn conectados por uno o varios tipos de relaciones: amistad, parentesco, hobbies, negocios, creencias ideolgicas, polticas, religiosas, o pertenecen a una misma organizacin, puede ser la escuela, el lugar de trabajo o de residencia. (HTD, 2010) TIC: Concepto muy asociado al de informtica; S se entiende esta ltima como el conjunto de recursos, procedimientos y tcnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisin de informacin, esta definicin se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la informacin. (Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, 2012) 2.2 MARCO TERICO

2.2.1 Definiciones sobre apropiacin TIC La apropiacin TIC en la formacin acadmica, se puede entender como la adquisicin de estrategias innovadoras a los procesos de produccin del conocimiento, principalmente, a travs de estas tecnologas. (Torres Velandia, Barona Ros, & Ponce de Len, 2010) La apropiacin TIC, desde la perspectiva del docente se refiere al desarrollo de una labor no slo educativa sino tambin de carcter social, circunstancia que en el caso de las Universidades no se ha visto del todo satisfecha, en la adopcin de nuevas herramientas, en este caso tecnolgicas para la modificacin de los esquemas tradicionales de enseanza. (Marn Daz & Romero Lpez, 2009) Se considera la apropiacin TIC la limitacin al dominio en competencias digitales que se pueden desarrollar en Internet, sujetas al aprovechamiento de la informacin y recursos de la Red, o bien para generar contenidos propios. La apropiacin de una nueva tecnologa se realiza desde un hbito determinado e implica un capital simblico, involucrando el internet como una cultura cerrada y autorreferente, en la cual establecen una mediacin fundamental de carcter prctico. (Winocur, 2007)

La apropiacin TIC, desde las perspectiva del estudiante, esta relaciona con la innovacin tecnolgica, la cual no debe consistir en la simple incorporacin de las herramientas digitales a las actividades curriculares, involucradas en su mejor aprovechamiento, en otras palabras, debe traducirse en una verdadera innovacin acadmica, ya que es importante que la apropiacin TIC garantice un mejor aprendizaje. (HERRERA-BATISTA, 2007) 2.2.2 Factores de apropiacin TIC desde la perspectiva del docente Las universidades son la va de integracin y comercializacin del conocimiento para determinar la calidad y prosperidad de vida en la naturaleza global de la sociedad, por eso hoy en da es tan importante que exista una innovacin docente frente al uso de las TIC en las universidades, que posibilite una interconexin de experiencias innovadores para los estudiantes y un apoyo donde el docente es el gua de conocimiento. Sin embargo se presentan algunas dificultades, las cuales no permiten que el docente cumpla su funcin, de tutor gua en la generacin TIC, lo anterior est sometido a los factores ideolgicos, culturales, psicolgicos, recursos econmicos, y las polticas de las universidades para transmitir el conocimiento; la dificultad de la renovacin en

la concepcin de enseanza y la introduccin de planteamientos curriculares innovadores o de ltimas tecnologas es slo la punta del iceberg, ya que las dificultades en realidad estn relacionadas con el desarrollo de nuevas destrezas, comportamientos asociados al cambio, la adquisicin de nuevas creencias para la utilizacin de las TIC. (Salinas, 2004) Ilustracin 1 - Proceso de la apropiacin TIC en la formacin acadmica

Factores y polticas insititucionales

Trasminisin de conocimiento

Nuevas destrezas en la formacin acadmica

Fuente: (Snchez Asn, Boix Peinado, & Jurado de los Santos, 2009) Los nuevos usos y nuevos roles en la formacin acadmica frente a las TIC, se ven afectados principalmente por los costos econmicos elevados y la mayor interaccin por parte de las instituciones y estudiantes al cambiar drsticamente el rol del docente, con el fin de crear un equipo de apoyo en las actividades formativas de los alumnos. La virtualizacin parcial o total de esta actividad educativa, propicia un conjunto de transformaciones en la organizacin de la docencia, unos de los factores ms destacados en cuanto al docente son: el potencial pedaggico, el cual representa significativamente la facilidad de manejo y el desarrollo de competencias, frente a la utilizacin de las herramientas tecnolgicas, la presin social, tambin juega un papel importante, puesto que los intereses y necesidades de cada estudiante coaccionan en la bsqueda del valor aadido en cada una de las actividades transmitidas por el docente. (Salinas, 2004) Formar un nuevo perfil docente, revalorando la construccin de una formacin en la utilizacin de recursos didcticos, que construyan una fuerte poltica acadmica de innovacin y una reestructuracin en la actividad docente, donde se desarrolle una inteligencia analtica, creadora y prctica; en donde el docente se comporta como programador, transmisor, mediador y motivador de informacin y ejercitacin de conocimiento, garantizando el auto-aprendizaje en los estudiantes, ese sera uno de los mayores retos para la integracin TIC en la vida universitaria en el aprendizaje colaborativo cambiando la metodologa

para que el docente empiece a brindar un servicio de asesoramiento y apoyo, jugando el papel de mediador en los alumnos para la construccin del propio conocimiento basado en una fuerte poltica acadmica de innovacin TIC. (Snchez Asn, Boix Peinado, & Jurado de los Santos, 2009) Ilustracin 2 Procesos de clasificacin en la formacin acadmica superior con base en la apropiacin TIC

Inteligencia Anlitica: Resolver problemas, juzgar ideas

Inteligencia Creadora: Formular problemas e ideas

Inteligencia Prctica: Usar las ideas y realizar anlisis eficaces.

Fuente: (Snchez Asn, Boix Peinado, & Jurado de los Santos, 2009) Dentro de los factores asociados a los docentes de la facultad de Ingeniera Industrial de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga, para la investigacin en cuanto a la apropiacin TIC, se tuvo en cuenta la opinin de docentes frente a factores sometidos al desarrollo del aprendizaje, los retos y las metodologas mediantes el uso TIC, teniendo en cuenta la opinin de MSc. Marcela Villa Marulanda, una de las docentes con ms apropiacin en cuanto a las tecnologas de la informacin, la cual expreso que en cuanto al desarrollo del aprendizaje: Las TIC son un gran soporte para administrar los procesos de enseanza y aprendizaje, porque facilita la accesibilidad al conocimiento y la comunicacin con los estudiantes. No obstante, vale la pena aclarar que las TIC, a pesar de que permite potenciar el trabajo autnomo en el estudiante, no garantiza un mayor aprendizaje por parte de ste, pues la mejor manera de aprender sigue siendo leer y practicar, lo cual depende mucho del inters de cada uno por apropiar el conocimiento. Los retos en la apropiacin TIC en la universidad para los docentes datan en Acercarse a los estudiantes, entender su idioma y sus conductas asociadas al uso de las TIC, con el fin de poder advertirles sobre los riesgos que implican. Esto es difcil porque implica dedicar tiempo a aprender nuevas tecnologas que cambian vertiginosamente y la forma como en este caso la docente de la asignatura de Mtodos de optimizacin utiliza las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje: uso del correo electrnico, creacin un blog en

donde se pona a disposicin la informacin general del curso. Cuando la institucin empez a promover el uso de la plataforma Moodle, lo adopt en las asignaturas para subir las presentaciones de las clases, resolver talleres y cuestionarios y enlazar diversos contenidos web. Adicionalmente, tiene cuenta en Skype, Facebook y Twitter, con la cual ha atendido estudiantes sin que sea necesario el desplazamiento. (Marulanda, 2013)

2.2.3 Factores de apropiacin TIC desde la perspectiva del estudiante

La aplicacin de las tecnologas, frente a la evaluacin educativa est ligada directamente al uso de las TIC y los estilos de aprendizaje, como, los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, los cuales se ven sometidos a factores que no permiten la adecuada apropiacin de estas herramientas tecnolgicas, como la actitud negativa y la auto-percepcin, la motivacin, los factores psicolgicos, las conductas influenciadas por terceros en las tcnicas del proceso de aprendizaje, es decir el xito o fracaso de la utilizacin TIC en el rendimiento acadmico, depende de las capacidades intelectuales, el esfuerzo y principalmente los hbitos de estudio que se considera, contribuyen con la calidad universitaria. (Olmos Miguelez, 2008) El reto en la apropiacin TIC en la universidad por parte de los estudiantes est directamente relacionado con la adecuacin y el conjunto de habilidades intelectuales, destrezas numricas, espaciales -verbales, necesidades y ambientes de aprendizaje colaborativos y autnomos, donde los docentes posibiliten la independencia, motivacin y autosuficiencia del estudiante. Flora Marn Murillo propone una instauracin de mejoramiento continuo en la adopcin de las TIC, la cual se centra en la facilitacin de aprendizaje, mediante la capacitacin no presencial, por medio de plataformas electrnicas que posibilita y flexibiliza el acceso y el tiempo en el proceso de enseanzaaprendizaje. (Marn Murillo & Armentia Vizuete, 2009) Sin embargo en las tcnicas de enseanza y las tecnologas de la informacin en la universidad, uno de los temas de principal discusin y controversia ha sido s la tecnologa es sexista en s misma, los hombres son los que imponen esa actitud. Dnde cada sexo tiene deseos, necesidades y caractersticas tecnolgicas diferentes. Se comprob en el artculo Tcnicas de Enseanza y TIC en la Universidad que las mujeres tienden a limitarse en aprovechar los beneficios que las TIC proporcionan, sin embargo, otros factores ligados a la destreza de la solucin de problemas, a partir de las TIC, son las actitud de motivacin por parte del docente en las universidades, la creatividad, innovacin y produccin del conocimiento ligado a la sensibilidad

social y el espritu emprendedor. Aunque el gnero influye en la apropiacin TIC, el factor ms importante y limitante es la actitud de ocio y socializacin que los estudiantes tienen frente a estas herramientas, puesto que los docentes no desarrollan las competencias necesarias para el rediseo de cada unas de las asignaturas en trminos de las diferentes tcnicas de enseanza aprendizaje de manera efectiva mediante el uso de las TIC. (Torres Gastel, 2011) Ilustracin 3 Factores influyentes en la apropiacin TIC en las Tcnicas de Enseanza y TIC en la Universidad

Factor Gnero

Factor Intelecrtual
Motivacin por el docente

INFLUENCIAN: Apropiacin y uso TIC

Fuente: (Torres Gastel, 2011)

2.2.4 Contextualizacin de las TIC en la formacin acadmica

Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones de educacin superior deben flexibilizarse y desarrollar vas de integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en los procesos de formacin.

Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepcin de los alumnos-usuarios, as como cambios de rol en los profesores y cambios administrativos en relacin con los sistemas de comunicacin y con el diseo y la distribucin de la enseanza. Todo ello implica, a su vez, cambios en los cnones de enseanza-aprendizaje hacia un modelo ms flexible. Para poder entender estos procesos de transformacin y sus efectos, as como las posibilidades que para los sistemas de enseanzaaprendizaje conllevan los cambios y avances tecnolgicos, conviene situarnos en el marco de los procesos de innovacin. En el ao de 2004 en el estudi sobre Innovacin docente y uso de las TIC en la enseanza universitaria se logr identificar diferentes factores como lo son: La flexibilidad del profesorado, El entorno y la falta de innovacin por parte de las instituciones; Estos tres factores fueron los ms relevantes en ese tiempo influyendo en el proceso de la apropiacin de tecnologas de la informacin en las universidades, segn Jess salinas, las principales conclusiones en relacin a los factores de incidencia se debe a la forma en la que los diferentes actores educativos interpretan, redefinen, filtran y dan forma a los cambios propuestos, capaces de construir una alternativa ms cercana que la educacin a distancia y diferente de la enseanza presencial. (Salinas, 2004) Ilustracin 4 - Cuatro temas convergentes en la sociedad de la informacin

Importancia del conocimiento.

Grado de colaboracin formal entre individuos e instituciones.

SOCIEDAD DE LA INFORMACIN

Naturaleza global de la sociedad.

Facilidad con la que la tecnologa, posibilita el rpido intercambio de informacion.

Fuente: (Salinas, 2004)

Finalizando, la apropiacin TIC dentro de la formacin acadmica tiene peso en las prcticas docentes, las cuales son la principal base de influencia en la utilizacin de TIC en los estudiantes. Sin embargo el bajo nivel de uso de las TIC por parte de los docentes, hace que la integracin de estas herramientas sea limitada en los modelos de cambio e innovacin curricular, los cuales estn sujetos a factores directamente relacionados con los docentes, entre ellos se pueden destacar, los factores personales que comprenden la motivacin, actitudes y creencias; los factores culturales, conformados por normas, redes de apoyo; y los factores organizacionales, compuestos por el tiempo y el financiamiento a las TIC, influyendo en la construccin de un proceso de apropiacin completo en las universidades, que limita la experiencia de enseanza y aprendizaje, en los modelos de interaccin social. (Castillo Valenzuela, 2013)

2.3

MARCO HISTRICO

2.3.1 Evolucin Internet

Tabla 1- Evolucin internet en la historia

Fecha 1969 Innovacin Se estableci la primera conexin de computadoras, conocida como ARPANET, entre tres universidades en California y una en Utah, Estados Unidos. Enva el primer Email de la historia, ya haba 23 ordenadores conectados a ARPANET. Aparece el primer virus Creeper. Inglaterra y Noruega se adhieren a internet cada una con un ordenador. Uso por primera vez la palabra Internet en una transmisin de control de protocolo. Se desarrolla Ethernet, los primeros cables coaxiales que permitan transportar datos de forma rpida Nace el SPAM; Se enva el primer mensaje de Email no solicitado que llego a 600 usuarios de Arpanet. Nace el primer Emoticn. Se introducen los protocolos TCP/IP de forma obligatoria a todos los ordenadores de ARPANET. Nace la primera pgina web, que tena como objetivo explicar lo que era la World Wide Web (WWW) Se funda Yahoo y se lanza el buscador Lycos. Se comercializa el internet, Microsoft lanza internet Explorer y Netscape desarrolla los SSL, que permiten transacciones financieras seguras. Uso por primera vez el trmino WEBBLOG Nace GOOGLE y revoluciona la forma en que la gente encuentra informacin en lnea. Se lanza la mayor enciclopedia colectiva WIKIPEDIA. Se lanzan Safari, My space, Linkedin, Skype, Wordpress y iTunes Store. Nace Gmail, Facebook, Flickr y Vimeo. Internet alcanza los mil millones de usuarios mundiales; y nace YouTube. Se lanza Chrome de Google. Nace groupon, la primera web de compra colectiva. Nace Instagram, solo disponible para Apple en ese momento. Internet alcanza los 2.4 mil millones de internautas. Boom de los mtodos de pago alternativos. Los compradores online empiezan a pagar a travs de transferencia bancaria directa online con Trustly. Autor Joseph Carl Robnett Licklider. Roy Tomlinson

1971

1973 1974 1976 1978

Mark Titchner Vint Cerf y Bob Khan Metcalfe y Boggs Ray Tomlinson Kevin Mackenzie

1982 1983

Vinton Cerf Tim Berners Lee Jerry Yang y David Filo Dan Lynch

1991 1994

1995 1997 1998 2001 2003

Jorn Barger Larry Page y Sergey Brin Jimmy Wales y Larry Sanger Tom Anderson Mark Zuckerberg; Ludicorp Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim Eric E. Schmidt Kevin Systrom Anthony Slide John Pierpont

2004 2005

2008 2010 2012 2013

Fuente: (HTD, 2010)

2.3.2 Evolucin TIC

Tabla 2 - Evolucin tecnologas de la informacin en la historia

Fecha 1835 Innovacin Cdigo Morse Caractersticas Sistema de representacin de letras y nmeros mediante seales emitidas de forma intermitente. Proporcion la base para el desarrollo del cdigo binario. Es un dispositivo que utiliza seales elctricas para la transmisin de mensajes de texto codificados, mediante lneas almbricas o radiales. El telfono es un dispositivo de telecomunicacin diseado para transmitir seales acsticas por medio de seales elctricas a distancia. Alexander Graham Bell fue la primera persona en patentar el telfono. Permiti vislumbrar una nueva forma de transmisin electromagntica de imgenes y sonido al final de las investigaciones lo llamaran la televisin y partiendo desde este punto de grandes innovaciones surgi la cmara fotogrfica y el cine. La televisin es un sistema para la transmisin y recepcin de imgenes en movimiento y sonido a distancia que emplea un mecanismo de difusin. La transmisin puede ser efectuada por medio de ondas de radio, por redes de televisin por cable, Televisin por satlite o IPTV. El receptor de las seales es el televisor. Conjunto descentralizado de redes de comunicacin interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes fsicas heterogneas que la componen funcionen como una red lgica nica, de alcance mundial. El telfono es un dispositivo de telecomunicacin diseado para transmitir seales acsticas por medio de seales elctricas a distancia. Alexander Graham Bell fue la primera persona en patentar el telfono. Medio de comunicacin social que se centra en encontrar gente para relacionarse en lnea. Estn formadas por personas que comparten alguna relacin, principalmente de amistad, mantienen intereses y actividades en comn, o estn interesados en explorar los intereses y las actividades de otros.

Autor

Alfred Vail David Alter

1836

Telgrafo

1876

El Telfono

Antonio Meucci

1900

Telefotografa

Ernest A. Hummel

1925

La televisin

John Logie Baird Vinton G. Cerf

1969

La Internet

1876

El Telfono

Antonio Meucci

1997

Redes sociales

Empresa macrovie w.

Fuente: (HTD, 2010)

2.3.3 Evolucin TIC educacin superior

La evolucin de las TIC y el entorno digital inmerso en la educacin superior ha atravesado tres etapas importantes a travs de la historia. Aunque no se conocen las fechas con exactitud se podra decir que la educacin universitaria ha pasado por las siguientes etapas: 1. Gutenberg: Donde el texto impreso predominaba en la educacin y se acceda a la profundidad del conocimiento. 2. Marconi McLuhan: Donde las telecomunicaciones, la radio y la televisin relevaron la etapa de Gutenberg en la educacin. 3. Google: El nuevo monarca en la educacin es el internet, sin embargo este representa la superficialidad del conocimiento. En el contexto histrico evolutivo de las TIC y la educacin con base en las etapas mencionadas anteriormente, es posible agregar que en Occidente es donde comienza la democratizacin del conocimiento con el texto impreso, aunque esto supuso la decadencia del arte de la memoria, de la misma manera que el desarrollo de la tecnologa en el siglo XV posibilito nuevas tcnicas para la escritura desplazando a los letrados, los cuales haban desplazado a los oradores; con el desarrollo tecnolgico en el siglo XXI y el surgimiento del software fue posible la comunicacin y as mismo la universalidad en la educacin superior. (Quiroga Sichac, 2013) Ilustracin 5 - Evolucin de las TIC

Fuente: (Riveros V. & Mendoza, 2005)

2.4

DISEO DE LA INVESTIGACIN

La investigacin sobre Apropiacin TIC tiene como objetivo disear una herramienta basada en los determinantes de apropiacin TIC dentro de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga con el fin de identificar en los estudiantes (primero, segundo, quinto, sexto, noveno y dcimo semestre) y docentes de planta de la facultad de ingeniera industrial el nivel de apropiacin en las prcticas docentes y la formacin acadmica. Para lograrlo, es pertinente realizar un estudio cuantitativo descriptivo2, puesto que se pretende buscar las caractersticas y rasgos ms importantes de los factores que influyen en la apropiacin TIC desde la perspectiva del docente y el estudiante. Dicho estudio sobre Apropiacin TIC requiere un anlisis transeccional transversal o sincrnico exploratorio3, puesto que se pretende estudiar los factores que inciden en la apropiacin de las TIC de los docentes de planta y estudiantes (primero, segundo, quinto, sexto, noveno y dcimo semestre) de la Facultad de Ingeniera Industrial, de la Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Bucaramanga durante el segundo semestre del ao 2013, con el fin de destacar los principales factores que dentro de la unidad de investigacin limitan la apropiacin de la enseanza aprendizaje en la formacin acadmica mediante el uso de las TIC.

2.5

REA DE ESTUDIO

La investigacin se dimensiona en el municipio de Floridablanca, Santander, especficamente en la Universidad Pontificia Bolivariana, Facultad de Ingeniera Industrial. 2.6 POBLACIN

2.6.1 Unidad de investigacin

Con el fin de definir los factores que influyen en la apropiacin TIC, se toma como poblacin objeto de estudio a los docentes de planta y estudiantes de primero, segundo, quinto, sexto, noveno y dcimo semestre de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga, Facultad de Ingeniera Industrial, los ltimos distribuidos en los siguientes tres Categoras:
2

Fuente: Phd Alba Soraya Aguilar Jimnez Fuente: Phd Marianela Luzardo Briceo

Categora baja: Estudiantes de Primer y Segundo semestre, Facultad Ingeniera Industrial. Categora media: Estudiantes de Quinto y Sexto semestre, Facultad Ingeniera Industrial. Categora alta: Estudiantes de Noveno y Dcimo semestre, Facultad Ingeniera Industrial.

Para la seleccin de la poblacin tambin se tuvieron en cuenta los siguientes criterios de exclusin: Se exceptuaron los docentes que se encontraron fuera del plantel educativo, es decir que no estuvieron activos en el proceso acadmico del segundo semestre 2013; de igual manera, no se tuvo en cuenta la participacin de los estudiantes que no se encontraban cursando las categoras propuestas y que no pertenecan a la Facultad de Ingeniera industrial.

2.6.2 Tamao de la poblacin

Para el tamao de la poblacin se tom la comunidad estudiantil cursando actualmente, primero, segundo, quinto, sexto, noveno y dcimo semestre, y los docentes de planta activos, de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga, Facultad de Ingeniera Industrial. Se necesitaron las listas de todos los estudiantes de los semestres seleccionados y de los docentes de planta para saber el tamao real de la poblacin. Se tuvo en cuenta que haba estudiantes que aparecan en materias de diferentes semestres, para evitar su repeticin. Se busc en cada uno de los registros digitales de las materias por cada semestre estratificado anteriormente mediante Excel (los estudiantes repetidos), para as poder obtener el tamao de la poblacin real de cada semestre. Se obtuvo un total de 557 estudiantes activos del total de la poblacin de los semestres primero, segundo, quinto, sexto, noveno, decimo del segundo semestre del ao 2013 en la Facultad de Ingeniera Industrial, seccional Bucaramanga. Nmero de Estudiantes: 557 Nmero de Docentes de planta: 20

El tamao de la poblacin de cada semestre se muestra en la Tabla 3:

Tabla 3 - Estudiantes por semestre, Facultad Ingeniera Industrial- Poblacin Semestre Primer Segundo Quinto Sexto Noveno Decimo Total Tamao de Poblacin N1 N2 N3 N4 N5 N6 N Total N de Estudiantes 89 144 91 89 88 56 557

Fuente: Construccin propia Para el estudio del tamao de la poblacin de los docentes se tuvieron en cuenta los docentes de planta con los criterios de exclusin propuestos anteriormente y se obtuvo un total de 20 docentes de planta activos acadmicamente para el segundo semestre del ao 2013 en la Facultad de Ingeniera Industrial, seccional Bucaramanga, presentados en la siguiente tabla: Tabla 4 - Docentes Activos, Facultad Ingeniera industrial Poblacin Tamao de Poblacin Docentes Planta Total Fuente: Construccin propia 2.6.3 Identificacin de la poblacin N1 N Total 20 20 N de Docentes

La identificacin de los Estudiantes de primero, segundo, quinto, sexto, noveno y dcimo semestre fue posible mediante los archivos digitales proporcionados por la facultad de Ingeniera industrial, en donde la codificacin de todos los estudiantes de los semestres presentados anteriormente se realiz por medio de Excel haciendo una previa revisin para no tener en cuenta los estudiantes repetidos en ms de un semestre, esta experiencia se presenta en forma de anexo en la presente investigacin sobre la apropiacin de las TIC. 2.7 METODOLOGA ESTADSTICA

Segn las necesidades de la observacin las cuales estn sujetas a los factores de apropiacin de las TIC dentro de la Universidad, la metodologa estadstica apropiada para esta investigacin es el Muestreo, puesto que se pretende tomar una parte de la poblacin objeto de estudio en el caso de estudiantes con caractersticas representativas de la poblacin total, para los docentes la muestra se toma el total de la poblacin, ya el tamao del objeto de estudio en el caso de los docentes de planta no es muy grande. Muestreo Probabilstico: Aleatorio Estratificado Para determinar la muestra en el caso de los estudiantes de la Facultad de Ingeniera Industrial, de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga; se tuvieron en cuenta los estratos propuestos en la unidad de investigacin, se trabaj con un Muestreo Aleatorio, ya que se pretendi mediante la herramienta Excel, tomar estudiantes al azar para aplicarles el instrumento en este caso el cuestionario y analizar los resultados, el Muestreo fue Aleatorio Estratificado, puesto que el estudio de la poblacin en este caso los estudiantes estaban agrupados en tres estratos, donde se determin un nmero de estudiantes por cada estrato, divido en materias que compren los dos grupos en los tres estratos (1, 2, 3) propuestos. En el caso de los docentes como el tamao de la poblacin no es muy grande, se tuvo en cuenta el total de la poblacin para aplicar el instrumento. Tcnica de Muestreo: Muestreo Aleatorio Estratificado Con el fin de mejorar la precisin de los factores que inciden en la apropiacin de las TIC en la vida universitaria, reduciendo los errores de muestreo se realiz la tcnica de muestreo Aleatorio estratificado el cual representa mediante tres subgrupos de la poblacin total de estudiantes de la Facultad de Ingeniera Industrial. Nivel de Confianza: 95% Error de Muestreo: 5% Se tuvo en cuenta ese nivel de confianza y ese error de muestro, debido a que es el ms usado en estadstica ya que no es mucho error (10%) ni muy pequeo (0,01). Tcnica de Seleccin: Mtodo de nmero pseudo-aleatorios que proporciona Excel aplicados a la base digital de datos de los estudiantes organizada por los semestres divididos en los tres subgrupos de categor. Clculo y Seleccin de la Muestra (Anexo Excel)

2.8

VARIABLES

Tabla 5 - Variable y dimensiones

VARIABLES Apropiacin TIC DEFINICIN CONCEPTUAL Proceso de comprensin e intervencin de las relaciones de los estudiantes y docentes en las universidades frente a las tecnologas de la informacin y la comunicacin mediante la adquisicin de estrategias innovadoras a los procesos de produccin del conocimiento, en el desarrollo de una labor no slo educativa sino tambin de carcter social, con el fin de romper los esquemas tradicionales de enseanza. (Rodriguez Izquierdo, 2011) DIMENSIN E INDICADORES Actitudinales Metodologas propias Integracin curricular Planeacin Interactividad Resistencia al cambio Creencias Motivacin Compromiso Edad Contenidos y materiales de clase Psicolgicas Presin Social: Autoestima y Grado de frustracin Redes de apoyo Medicin direccionada a la ciencia Mentalidad de los docentes Organizacionales Tiempo Polticas Acadmicas Estructura de apoyo Financiamiento Alojamiento Fsico Innovacin Mejora contina Estrategia educativa Tecnolgicas Tecnologa Conocimiento tecnolgico Cambios en las concepciones Capacitaciones Promedio acadmico Recursos econmicos

DEFINICIN INSTRUMENTAL Cuestionario, Tcnica: Encuesta de Opinin DEFINICIN OPERACIONAL Estadsticas descriptivas correlaciones entre las dimensiones de apropiacin y la apropiacin bajo los factores de la Facultad de Ingeniera Industrial, de la Universidad Pontifica Bolivariana, Seccional Bucaramanga. NIVEL DE MEDICIN Variable cuantitativa por intervalos

Fuente: Construccin propia

2.9

INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN

Para la investigacin se elabor un instrumento el cul es el cuestionario y la tcnica aplicada fue la encuesta de opinin. El cuestionario se elabor en base a la escala de Likert el cual es un conjunto de elementos que se presentan en forma de afirmacin y negacin sobre el tema teniendo en cuenta los niveles: muy desacuerdo, desacuerdo; ni muy acuerdo, ni muy en desacuerdo; de acuerdo y muy de acuerdo (Rodriguez Izquierdo, 2011). Para los estudiantes estuvo conformada por 13 preguntas en el factor institucional, 14 preguntas para el factor asociado a estudiantes y un recuadro conformado por 9 tems sobre las TIC utilizadas por los estudiantes; Para los docentes se manej el nivel de adopcin TIC en actividades acadmicas el cual se conform por 6 preguntas, factor institucional con catorce preguntas, factor asociado a docentes con trece preguntas , factor asociado a estudiantes representado por un recuadro con catorce tems, factor de metrologas con 10 tems y por ultimo un recuadro de 9 tems, Con el que se estudi de manera exploratoria para analizar las tecnologas de la informacin aplicadas a los estudiantes de primero, segundo, quinto, sexto, noveno y dcimo semestre y docentes de planta de la Facultad de Ingeniera Industrial, con el fin de encontrar los factores ms sobresalientes en la apropiacin de las TIC dentro de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga. El instrumento tambin muestra como los estudiantes se apropian de la informacin obtenida por los profesores y con qu finalidad ellos seran capaces de adaptarse a un nuevo mtodo de educacin propuesto por la innovacin TIC. Al haber obtenido el total de la muestra, se continu a aplicar la encuesta a los diferentes estudiantes que fueron seleccionados de forma aleatoria en los respectivos salones de clase y semestres. Instrumento: Cuestionario Tcnica: Encuesta de Opinin. (Anexo 08 Encuesta de Opinin Docentes; Anexo 09 Encuesta de Opinin Estudiantes)

RESULTADOS

El anlisis de los resultados mostr que la apropiacin de las TIC se ve influenciada dentro de la Facultad de Ingeniera Industrial de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga en la formacin acadmica de docentes y estudiantes, debido a los factores que se estudiaron en el cuestionario realizado a docentes de planta y estudiantes estratificados por semestre (Primero, segundo, quinto, sexto, noveno y dcimo), teniendo en cuenta las dimensiones Actitudinales, Psicolgicas, Organizacionales y tecnolgicas relacionadas con la de apropiacin TIC. Los principales resultados encontrados, registraron como dimensiones altamente influyentes las Actitudinales y organizacionales en la apropiacin TIC en la universidad tanto para los docentes como para los estudiantes. Mediante un anlisis factorial con el mtodo de rotacin y extraccin alfa se pudo simplificar la informacin con una variabilidad del 63,7%, 75,31% y 50,34% para los factores asociados a docentes, estudiantes desde la perspectiva de los docentes y estudiantes, respectivamente. En la Tabla 7 se muestra la simplificacin de la informacin, con el fin de interpretar y relacionar los factores que influyen en la apropiacin de las TIC de los docentes bajo la perspectiva de los docentes de planta de la Facultad de Ingeniera Industrial, de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga. Para el estudio se escogi realizar un Anlisis Factorial (AF), que es una tcnica estadstica multivariante, debida a Spearman (1904), que tiene como objetivo simplificar la informacin presentada en una matriz de correlaciones con la finalidad de hacerla simplemente interpretable, utilizada mayormente en las ciencias sociales. (Morales, 2011) Grafica 1 - Dimensiones Factoriales de la apropiacin

Fuente: Construccin propia

Tabla 6 - Factores simplificados asociados a la apropiacin de los docentes desde la perspectiva de los docentes de planta de la Facultad de Ingeniera Industrial Dimensin No. Factor 1 5 7 Factor Asociado Nivel de conocimiento adecuado de buenas prcticas educativas basadas en TIC Adopcin de las TIC en el aula influenciada por la presin institucional Disposicin de recursos personales (Porttil, Computador de escritorio, Tablet, Smart phone) Disposicin a cambiar la metodologa de las asignaturas involucrando el Uso intensivo de TIC Seleccin de herramientas tecnolgicas acordes con el contenido de los programas de estudio para el aprendizaje significativo Integracin de TIC en el aula para desarrollar actividades de enseanza con estudiantes Complejidad en el manejo de TIC para las actividades docentes Alto trabajo adicional para el uso de TIC en las metodologas docentes Adopcin de TIC en el aula influenciada por la presin social de los compaeros de trabajo Adopcin de las TIC en el aula influenciada por la presin institucional Disposicin de tiempo para el uso de las TIC en los programas acadmicos Capacitacin adecuada en el uso de software educativo desde la perspectiva tcnica Participacin en actividades formativas relacionadas con el uso de TIC

8 Actitudinales

9 10

12 13 3 Psicolgicos 4 6 2 Tecnolgicos 11

Fuente: Construccin propia

El anlisis de los resultados bajo la perspectiva de los docentes de planta, mostr que la apropiacin de TIC en la prctica pedaggica se ve influenciada por la disposicin a cambiar la metodologa de las asignaturas involucrando el uso intensivo de TIC (Factor 8) desde la dimensin Actitudinal, siendo la ms

relevante por los docentes del gnero masculino en el grado Muy de acuerdo con un 100% representado en el grfico 1.

Grafica 2 - Factores Actitudinales asociados a la apropiacin de los docentes desde la perspectiva de los docentes de planta de la Facultad de Ingeniera Industrial
120
100

100

80

72,7

72,7 63,7

72,8 55,6

Porcentaje (%)

60

55,6

55,6 44,4

55,6

55,6 44,4

55,6

55,6 44,4 36,4 44,4 36,4 27,2 18,2 9,1 11,2

40

36,4 33,3 27,3 27,2 22,2 11,1 9,1 27,2

20
9,1

22,2 18,1

22,2

18,2 9,1

0 M 1 Muy Desacuerdo F M F M F M F M F M F M F M F 5 7 8 9 10 12 13 Factores Actitudinales asociados a la apropiacin segmentados por gnero Desacuerdo Ni de Acuerdo, Ni en Desacuerdo De Acuerdo Muy de Acuerdo

Fuente: Construccin propia

En la Tabla 8 se muestra la simplificacin de la informacin, con el fin de interpretar y relacionar los factores que influyen en la apropiacin de las TIC de los estudiantes bajo la perspectiva de los docentes de planta de la Facultad de Ingeniera Industrial, de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga.

Tabla 7 - Factores simplificados asociados a la apropiacin de los estudiantes desde la perspectiva de los docentes de planta de la Facultad de Ingeniera Industrial Dimensin No. Factor Factor Asociado 1 El adecuado conocimiento del uso de TIC en el proceso de formacin 2 Manejo y conocimiento de la plataforma Moodle 5 Las TIC mejoran el de desempeo acadmico Disposicin de tiempo suficiente por parte 6 de los estudiantes para realizar actividades acadmicas usando TIC Disposicin de recursos personales (Porttil, 7 Computador de escritorio, Tablet, Smart phone) por parte de los estudiantes 4 Uso de las TIC influenciado por la presin de los docentes 11 Complejidad del uso de TIC en el mbito acadmico 12 Trabajo adicional del uso de TIC en el mbito acadmico 3 Uso de las TIC influenciado por la presin de los compaeros de clase 8 Adopcin de las TIC en el aula influenciada por la presin institucional Preocupacin de los estudiantes por buscar 9 herramientas tecnolgicas que apoyen la realizacin de los trabajos acadmicos Inters de los estudiantes por participar 10 activamente en las actividades formativas usando TIC 13 Aumento de plagio en los trabajos acadmicos por el uso de TIC

Actitudinales

Organizacionales

Psicolgicos

Fuente: Construccin propia

El anlisis de los datos bajo la perspectiva de los docentes de planta, demostr que la apropiacin de TIC en la formacin acadmica de los estudiantes est influencia por la disposicin de recursos personales (Porttil, Computador de escritorio, Tablet, Smart phone) por parte de los estudiantes (Factor 7), desde la dimensin Actitudinal, siendo el resultado sobresaliente por los docentes del gnero masculino el grado Muy de acuerdo con un 63,6% representado en el grfico 2

Grafica 3 - Factores Actitudinales asociados a la apropiacin de los estudiantes desde la perspectiva de los docentes de planta de la Facultad de Ingeniera Industrial
70
63,6

60 50 Porcentaje (%) 40 30 20 10 0 M F M
27,2 18,2 18,2 11,1 18,2 11,1

55,6

55,6

44,4

45,5

44,4

45,5

44,4

33,4 27,3 22,2 18,2 11,1 22,2 22,2

33,3

22,2

18,2 9,1

9,1

9,1

9,1

11,2

9,1

11,2

1 2 5 6 7 Factores Actitudinales asociados a la apropiacin segmentados por gnero Muy Desacuerdo Ni de Acuerdo, Ni en Desacuerdo Muy de Acuerdo Desacuerdo De Acuerdo

Fuente: Construccin propia En la Tabla 9 se muestra la simplificacin de la informacin, con el fin de interpretar y relacionar los factores que influyen en la apropiacin TIC desde la perspectiva de los estudiantes de la Facultad de Ingeniera Industrial, de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga.

Tabla 8 - Factores simplificados asociados a la Apropiacin desde la perspectiva de los estudiantes de la Facultad de Ingeniera Industrial Dimensin No. Factor Factor Asociado 1 Conocimiento adecuado de la forma de cmo se pueden utilizar las TIC para apoyar el proceso de formacin 2 Conocimiento adecuado del manejo del software acadmico (moodle) desde la perspectiva tcnica 3 El uso de las TIC en el proceso de informacin es influenciado por la presin de los compaeros de clase El uso de las TIC en el proceso de 4 informacin es influenciado por la presin de los docentes Participacin activa en actividades 10 formativas relacionadas con el uso de TIC 5 El uso de las TIC mejora el desempeo acadmico. 6 Se cuenta con el tiempo suficiente para realizar actividades acadmicas usando TIC. 7 Disponibilidad de recursos adecuados (porttil u otros dispositivos). 8 Disponibilidad para dedicar mayor tiempo a la preparacin de las asignaturas al cambiar la metodologa hacia el uso de TIC. 9 Bsqueda de herramientas tecnolgicas que apoyen la realizacin de los trabajos acadmicos. 11 Complejidad en el uso de TIC en el mbito acadmico. 12 El uso de las TIC implica trabajo adicional en el mbito acadmico. 13 Los docentes no tienen conocimiento suficiente en relacin al uso de TIC. 14 El uso de TIC aumenta las probabilidades de plagio en los trabajos acadmicos.

Psicolgicos

Organizacionales

Actitudinales

Fuente: Construccin propia

El anlisis de los resultados bajo la perspectiva de los estudiantes de la Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Bucaramanga, mostro que la apropiacin de TIC en los estudiantes se ve influenciada por la dimensin Organizacional, sobresaliendo la disponibilidad de recursos adecuados (Porttil, Computador de escritorio, Tablet, Smart phone) en el gnero masculino en el grado de acuerdo con un 70,4% representado en el grafico 3. Grafica 4 - Factores Organizacionales asociados a la Apropiacin de los estudiantes de la Facultad de Ingeniera Industrial
80
70,4

70
60 50
40,7 41,7 35 29,4 26,7 27 20,7 26,5 22,2 14,8 10,4 7,5 5,6 7,8 2,2 3,1 6,9 8,8 4,4 2,3 6,2 1,2 1,6 1,8 1,2 4,3 1,8 14,2 9,8 11,1 22,2 42,2 58,8 50,6 44,5 38,3 32,9 35,2 42

48,9

Porcentaje (%)

40 30
23,6

22,5

21,6

20 10
1,6

0 F 5 M F 6 M F 7 M

F 8

F 9

Factores Organizacionales asociados a la Apropiacin segmentados por gnero Muy en Desacuerdo De Acuerdo En Desacuerdo Muy de Acuerdo Ni en Acuerdo ni Desacuerdo

Fuente: Construccin propia

Distintos factores influyeron estos resultados los cuales fueron clasificados en cuatro dimensiones: Actitudinales, Psicolgicas, Organizacionales y Tecnolgicas, los factores destacados en la apropiacin TIC en la universidad por parte de los docentes y estudiantes fueron en la dimensin Actitudinal: la disposicin a cambiar la metodologa de las asignaturas involucrando el uso intensivo de TIC, la disposicin de recursos personales (Porttil, Computador de escritorio, Tablet, Smart phone) y la complejidad en el uso de TIC en el mbito acadmico. En la dimensin Psicolgica fueron: la disposicin de tiempo para el uso de las TIC en los programas acadmicos, la adopcin de TIC en el aula influenciada por la presin institucional y el conocimiento adecuado de la forma de cmo se pueden utilizar las TIC para apoyar el proceso de formacin. En la dimensin Organizacional se destaco: el uso de TIC influenciado por la presin de los docentes y finalmente en la dimensin Tecnolgica el factor fue: la participacin en actividades formativas relacionadas con el uso de TIC, siendo los factores ms relevantes en la apropiacin TIC en la prctica pedaggica y la formacin acadmica dentro de la Facultad de Ingeniera Industrial de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga.

DISCUSIN Los factores de mayor incidencia en el proceso de la apropiacin de las TIC: segn la perspectiva de los docentes son los Actitudinales, que le permiten cambiar la metodologa en las asignaturas que involucran el uso de las TIC (tem 8, factores profesores), siendo los docentes masculinos con un 100% los que ms tienden a incluir el uso de estas. Por otro lado, segn la perspectiva de los estudiantes son los organizacionales, que les facilita por medio de dispositivos (Porttiles, Tabletas o Smartphone) interactuar con las TIC en un ambiente educativo (tem 7, factores estudiantes), siendo los estudiantes masculinos con un 70,4% los que opinan que es ms efectiva la interaccin de esta forma. Los docentes pueden tomar programas o cursos que les permita tener un entendimiento ms de cmo implementar las TIC, para fortalecer los conocimiento adecuado de cmo se pueden utilizar para apoyar el proceso de formacin (tem 1, factores profesores), esto ayuda a que los estudiantes puedan utilizar las TIC para mejorar el desempeo acadmico (tem 5, factores estudiantes). La motivacin de los docentes capacitados en el uso de las TIC, animan a los estudiantes a utilizar herramientas que permitan facilitar su proceso de enseanza, mejorando su formacin acadmica en el uso de estas.

CONCLUSIONES El uso de las Tic en educacin es necesario ya que abarca una gran parte del rea del conocimiento, ayudndonos en los procesos de aprendizaje y de la enseanza. La tecnologa en la Universidad juega un papel muy importante, por esto es necesario que los docentes se orienten sobre el buen uso de las Tic, ya sea basndose en docentes experimentados o en capacitaciones, ya que los estudiantes hemos tomado cierta ventaja en este aspecto y sabiendo que se nos facilita el aprendizaje de estas. Tanto los alumnos como los docentes necesitamos de herramientas, servicios e infraestructura que nos permita interactuar con el ambiente tecnolgico para as generar nuestros propios recursos, ya sea desde un aula de clase o cualquier lugar.

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