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Aprender a desprender

El cambio implica aprender a aprender y aprender a desaprender. Cuando slo me preparo para lo que debiera sucederme, no me hallo preparado para lo que me sucede. Antonio Porchia Los cambios cada vez ms acelerados y vertiginosos que estn ocurriendo en todo el mundo nos impiden mantenernos estticos; por lo tanto, necesitamos nuevas formas personales y comunitarias para afrontarlos creativamente. Urge tener la habilidad para aprender a aprender y la suficiente fortaleza para desaprender lo que ya ha cumplido su funcin, o perturba nuestro crecimiento. Por e emplo! cada diez a"os se duplica la informacin y los conocimientos generados por la humanidad; al tiempo que cada diez a"os se vuelve obsoleta una cuarta parte de la informacin e#istente. $sto significa que rpidamente se est acumulando informacin que no podemos conocer, entender, ni asimilar, a la vez que gran parte de los conocimientos en los que nos basamos para actuar y resolver problemas, ya estn renovados, en algunos casos revaluados o caducos. El mundo tiene problemas que no pueden ser resueltos pensando en la forma en que pensbamos cuando los creamos". Albert Einstein %ctualmente la vida promedio de las empresas productivas en el mundo es de treinta a"os, e ir decreciendo conforme avance el siglo. &acern y morirn vertiginosamente las organizaciones. $n el siglo '', el sistema educativo se ha venido adaptando y me orando para ser (til a una econom)a industrial cient)fico *t+cnica. La era industrial ha dado paso ya a la , era del servicio,, donde las necesidades, los clientes -usuarios * beneficiarios. y los mercados -de productos y servicios. cambian a un ritmo impredecible. La econom)a se ha transformado mucho y nuestros sistemas educativos y administrativos no se han modificado ni un /01. Por tal, uno de los grandes retos del siglo ''2 es lograr una educacin que nos ense"e a aprender y nos equipe con la herramienta suficientes para el desaprender en este mundo cambiante que e#ige una mente fle#ible, creativa y proactiva. $#iste una importante parado a en esta +poca de la informacin y la informtica! Hay tanta informacin que aho a prcticamente a todos! sin embar o, parece que cada d"a estamos menos preparados e informados. La educacin que se nos ha impartido est basada en la aptitud para recordar y repetir informacin, por tanto es una educacin que no ha desarrollado las competencias necesarias para desenvolvernos efectivamente en el mundo actual desde la apropiacin de verdaderos aprendiza es, con la conciencia de una mente gil y conciente de la necesidad de desaprender. $s necesario pues, repensar la educacin desde sus fundamentos. En tiempos de cambio, quienes estn dispuestos a aprender heredarn la tierra, mientras que los que creen que ya saben se encontrarn hermosamente equipados para enfrentarse a un mundo que de# de e$istir. Eric Hffer Las personas, los n(cleos familiares, comunitarios, sociales y las empresas, escenarios de los procesos educativos, necesitan dominar la habilidad para aprender a aprender. 3omo ciudadanos

de un 4nuevo mundo5 estamos llamados a ser su etos y organizaciones inteligentes, capaces de aprender cada d)a nuevas formas de ser y hacer ms competitivos, que nos aseguren permanencia digna no solo en la vida econmica, sino tambi+n en nuestras relaciones de convivencia, que nos permitan convivir untos en una aldea global pluri+tnica y pluricultural, con acelerados cambios y transformaciones a todos los niveles. Un paso fundamental para lo anterior es saber aprender; conocer la forma en que cada ser humano, cada grupo y equipo organizado aprende. Tomar conciencia de cuales son las tendencias y factores que inhiben el aprendizaje y cuales son las tendencias y factores que lo facilitan. %prender a aprender significa obtener, adaptar y utilizar saberes y procedimientos -m+todos * protocolos. que otras personas, grupos y organizaciones emplean con +#ito para aprender, hacer bien las cosas y obtener resultados de calidad, implica una actitud humilde para aprender de los otros sus conocimientos y e#periencias significativas. El aprendi%a#e no es slo una manera de incrementar nuestras competencias, nuestra capacidad de accin. Es tambi&n una accin en s" misma, que requiere de competencias propias. Hasta ahora, el &nfasis estaba puesto en las acciones que se aprend"an, pero escasamente en las acciones que ase uran aprendi%a#es eficaces. 'e nos ense(a muchas cosas, pero no se nos ense(a a "aprender a aprender". Rafael Echeverra %prender a aprender significa tambi+n e implica la actitud de desaprender, esto es, la habilidad para ,soltar, nuestros modelos mentales, actitudes, comportamientos, maneras de ser y hacer, usados a trav+s de a"os, y que en ocasiones pueden convertirse en formas obsesivas, caducas e impertinentes de pensar, hacer las cosas o relacionarnos. 6esaprender es adentrarse en un proceso de sustitucin del aprendiza e hecho desde e#periencias cognitivas, afectivas o vitales, ahora ya inservibles o caducas, a dimensiones personales a ustadas a la nueva, y ms adecuada percepcin de la realidad. 6esaprender es una decisin de nuestra libertad modesta y real. 6esaprender es iniciar el camino hacia nosotros mismos, hacia el riesgo de vivir aut+nticamente y de decirnos al decir. $#ige interrogarse y hacerse preguntas abiertas. Precisa la sabidur)a de dudar y de saber escucharse y escuchar. 6e ser y parecer sanamente inseguros y de no buscar consistencias perennes donde no las hay ni las puede haber. 6esaprender supone no el cambio por el cambio, sino el cambio por el maduro intercambio con la realidad de dentro y de fuera de nuestra persona. 3onlleva un dialogo serio, escuchador, anal)tico que pondere, refle#ione, sienta y consienta. 7upone un aprendiza e continuo, una 4formacin permanente5 a la que se resistir el carcter dogmtico8o el miedo de perder poder. La fle#ibilidad versus el dogmatismo8 4$#aminad todo, quedaros con lo bueno5. 7er libre para desaprender no es e ercicios de adolescente rebeld)a, u oposicin contradependiente, es sabidur)a, bloqueada frecuentemente por el miedo a la libertad y, porque no decirlo, por el temor a los 4castigos5 que el poder institucional prodiga a los profetas del cambio o a los que, coherentes con su conciencia, o su telescopio, v en las cosas de distinta manera por sustitucin de sumisos aprendiza es antiguos, por adecuaciones a la realidad ms hondas, humanizantes, cient)ficas y por supuesto, ms libres y liberadoras. $s necesario aprender a desaprender, si queremos adaptarnos, evolucionar, crecer y abrirnos adecuadamente a la realidad. 6esaprender equivale a darnos capacidad de maniobra en el horizonte dimensionador que nos provoca y convoca. 9:u+ he aprendido hoy; <uena pregunta que implica esta otra! 9=e sido valiente, capaz y l(cido para desaprender en el contacto sano con mi propia e#periencia, y, en dilogo abierto con la realidad y su horizonte provocativo, utpico y, a la vez dimensionador de nuestros conocimientos en la construccin humana de la historia y de esa misma realidad;

%hora bien, en la sociedad del conocimiento dos nuevos paradigmas se imponen! el aprendi%a#e permanente que implica el desaprender y la cultura di ital de las nuevas tecnolo "as de la informacin . La revolucin industrial de principios de siglo '' demand y form a las personas para ,hacer,. % finales de los a"os >? aparece la sociedad de la informacin que requiere estructuras organizativas ms fle#ibles y abiertas; la persona ha de ,saber pensar y aprender,. $n los a"os @? surge la tercera gran revolucin, la sociedad del conocimiento que demanda de la persona , aprender a aprender, aprender a desaprender y aprender a enerar nuevo conocimiento ,. =oy no solo es necesario aprender a conocer, desaprender, a hacer, sino que urge 4 aprender a vivir #untos, aprendiendo a ser. )as competencias del humano aprender, suponen cultivar cualidades para adquirir, por e emplo, capacidad de establecer y mantener relaciones estables y eficaces entre las personas, los grupos nucleares y las organizaciones sociales, pol)ticas, econmicas y culturales. 3ompetencia es algo ms que una habilidad; es el dominio de saberes, procesos y m+todos para aprender de la prctica, de la e#periencia, de la intersub etividad y de otras formas de aprendiza e. 3uando hablamos de competencias nos referimos a un conocimiento asimilado desde la e#periencia o un saber hacer en conte#tos de m(ltiple significacin, donde ese saber se hace transferible, generando nuevos saberes o transformaciones. La competencia es una capacidad general fundada sobre los conocimientos, los valores, las disposiciones duraderas, la capacidad de percibir, pensar y evaluar. )a persona competente es capa% de establecer relaciones entre un conocimiento y una situacin, es capa% de descubrir el procesamiento -conocimiento y accin unidos. que me#or conviene a un problema, una situacin o una relacin . $n s)ntesis los matices que hallamos en las competencias son! capacidad, aptitud, destreza, calificacin, dominio, saber hacer en conte#to, transferencia del conocimiento a otras e#periencias o escenarios y actitud para relacionarse bien. 7i bien la adquisicin de una competencia reposa en la e#periencia y e#ige la implicacin total de la persona, tambi+n precisa que los aprendiza es sean significativos e intencionados, sirvan para motivar y puedan ser aplicados despu+s a otros conte#tos o escenarios de la vida. La e#periencia de aprendiza e significativo debe constituir una vivencia para los su etos de aprendiza e. $n este sentido, debemos ser prcticos, refle#ivos, adentrndonos en un incesante anlisis de nuestros procesos del aprender y del desaprender.

9:u+ debes desaprender como persona; 9:u+ debes desaprender como maestra; 9:u+ debes desaprender como estudiante;

%hora, identifica lo que necesitas desaprender o las reas de desarrollo personal que tu quieres me orar. 6efine a continuacin las metas con las cuales te vas a comprometer! is metas para aprender a desaprender !"# $% & $"'()&