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NDICE Introduccin______________________________________________________2 Propsitos del estudio de la Formacin Cvica y tica para la Educacin Bsica___________________________________________________________ 3 Propsitos del estudio de la Formacin

Cvica y tica para la educacin primaria__________________________________________________________ 3 Enfoque didctico_________________________________________________3 Asignatura_______________________________________________________ 4 Ejes formativos___________________________________________________ 5 Competencias cvicas y ticas que se favorecen en los alumnos con la asignatura________________________________________________________6 mbitos de la Formacin Cvica y tica_______________________________8 Papel docente_____________________________________________________ 9 Procesos formativos______________________________________________ 10 Conclusin______________________________________________________11 Bibliografa______________________________________________________ 12 1

INTRODUCCIN El trabajo que aqu se presenta es resultado de una investigacin detallada del plan de estudios 2011 educacin bsica y programas de estudio 2011 educacin bsica primaria, en los cuales rescate los componentes con respecto a la asignatura de Formacin Cvica y tica. Con el propsito de definir y conceptualizar los componentes principales que conforman a dicha asignatura, y de esta manera reafirmar los conocimientos que hemos obtenido a lo largo de nuestra formacin docente. Por tanto, describir y analizare los principales mecanismos a travs de los cuales se promueve la Formacin Cvica y tica en la educacin bsica (currculo, comunidad), y 2

transversalidad, gestin y ambiente escolar, vinculacin con la

sealare la necesidad de reflexionar profundamente acerca del significado y trascendencia de la escuela bsica como el lugar central responsable de la formacin de los nios y las nias en cada estado, municipio y comunidad.

Propsitos del estudio de la Formacin Cvica y tica para la Educacin Bsica Refiere a un punteo en el cual se desarrolla lo que se quiere lograr en los educandos al finalizar la Educacin Bsica, se busca que se asuman como sujetos dignos, responsables e ntegros, asuman que son seres libres pero que se rigen varios ciertos principios ticos, identifiquen y respeten las diferencias existentes en la sociedad en la que se desenvuelven y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno. Propsitos del estudio de la Formacin Cvica y tica para la educacin primaria Desarrolla tres puntos enfocados nicamente a lo que se espera respecto a la asignatura en la educacin primaria, buscan desarrollar en el educando su potencial personal buscando un mejoramiento personal y social, conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, la democracia y el respeto por las leyes para propiciar una mejor toma de decisiones y una participacin social responsable, que adquieran una cultura poltica democrtica y propicie la colaboracin activa para la creacin de formas de vida incluyentes. Enfoque didctico Atiende una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la autonoma por parte del educando y adquisicin de compromiso teniendo como marco el respeto a las leyes y los derechos humanos. En concordancia con estos principios, los contenidos de Formacin Cvica y tica han planteado una serie de retos en cuanto al aprendizaje, debido a que se busca promover el desarrollo de competencias cvicas y ticas, lo que implica movilizar conocimientos, habilidades, actitudes y valores de manera articulada, y superar el manejo exclusivamente informativo y acumulativo de los contenidos. 3

El trabajo en torno a los valores inscritos en el marco constitucional. Tiene como referente los principios del artculo tercero constitucional. Busca crear una convivencia armnica, propiciando un escenario donde exista la diversidad, al tiempo en que establece situaciones que propicien un pensamiento crtico e independiente en los alumnos. La formacin de la personalidad moral como un proceso dinmico de interrelacin entre el individuo y la sociedad. Se busca favorecer el proceso de desarrollo moral del educando, incitando el anlisis de los principios y valores y la forma en que asumen su actuar cotidiano. Teniendo como resultado un ambiente favorable en donde prevalezca el respeto y valoracin de las diferencias, respeto por la democracia y los derechos humanos. La construccin de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicacin y el dilogo. El papel de la escuela es desarrollar personas, reflexivas ante distintas situaciones que presenten conflictos de valores. Ambientes favorables para el dialogo, que contribuyan a impulsar la capacidad de anlisis, deliberacin, toma de decisiones y tomar compromiso responsablemente. El fortalecimiento de una cultura de la prevencin. Se busca que el nio sea capaz de manejar situaciones en las que se pueda presentar peligro y a asumir las consecuencias que estas tendrn en su vida tanto personal como social. Propone el trabajo de situaciones hipotticas en clase que fortalezcan la reflexin. El aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia . Se pretende que los educandos vivan y practiquen los valores infundidos en los derechos humanos y la democracia, incorporando el anlisis de la cultura escolar, contribuyendo a la creacin y preservacin de un ambiente de respeto, participacin y convivencia democrtica. 4

La asignatura Formacin Cvica y tica prioriza las necesidades e intereses de los educandos como sujetos individuales y sociales. Buscando el desarrollo y fortalecimiento de

su capacidad crtica y analtica para enfrentar situaciones que viven diariamente. Sin dejar de lado la actuacin libre y responsable para el desarrollo personal y el mejoramiento, teniendo como base los derechos humanos y los principios democrticos. Se busca encaminar al alumno al logro de competencias cvicas y ticas, con ayuda de los docentes, por lo que se pretende promover experiencias significativas por medio de cuatro mbitos: el aula, el trabajo transversal, el ambiente escolar y la vida cotidiana de los alumnos. Ejes formativos Los ejes formativos buscan la formacin personal, tica y ciudadana en los educandos. Cada eje constituye un rea formativa y de atencin a los alumnos en la Educacin Bsica, orientando problemas y situaciones cotidianas que enlazan los contenidos con las vivencias de los alumnos. Formacin de la persona Este eje refiere al proceso de desarrollo y fortalecimiento de las capacidades de la persona para enfrentarse a las dificultades que se presentan en su vida cotidiana, crear proyectos de vida que satisfagan sus necesidades, intereses y aspiraciones, promoviendo un desarrollo integro, asumiendo el compromiso que conlleva vivir en una sociedad. 5

En este eje se distinguen dos dimensiones: la personal y la social. Dimensin personal. El eje central el proceso educativo es el nio, con la finalidad de contribuir al conocimiento y la valoracin de su persona, que le permitan enfrentarse a la vida en sociedad y lo que esto sobrelleva. De este modo, el alumno podr orientarse, de manera racional y autnoma, en la construccin de su proyecto de vida y de autorrealizacin. Dimensin social. Desarrolla facultades en los individuos que les permite enfrentar las dificultades que plantea la sociedad. Esta dimensin contribuye al reconocimiento del educando como sujetos que se rigen por ciertas leyes.

Formacin tica Busca favorecer a que el educando asuma y aprecie las normas y valores que rigen el orden social en el que se desenvuelve. Orientando a los alumnos a la eleccin libre de valores, tomando en cuenta siempre los derechos humanos y los valores que permitan el respeto absoluto de la dignidad humana, la preservacin del ambiente y el enriquecimiento de la vida en sociedad. Dicho eje indaga en el desarrollo tico de los nios, buscando siempre el respeto por los principios que orientan a la sociedad y la diversidad que esta conlleva. Formacin ciudadana Este eje busca el desarrollo de sujetos crticos, deliberativos, comprometidos, responsables, solidarios y dispuestos a participar activamente en la creacin y fortalecimiento del mbito social y democrtico. Con este eje se pretende que el educando cree un inters por lo que le rodea, preparndolo para enfrentar los procesos econmicos, polticos y sociales por los que pasa el pas y desarrolle crticamente una ideologa con la cual pueda solicitar, deliberar y emitir opiniones razonadas para la participacin en asuntos pblicos. 6

Competencias cvicas y ticas que se favorecen en los alumnos con la asignatura La asignatura de Formacin Cvica y tica establece ocho competencias, las cuales se buscan lograr a lo largo de los seis grados de la educacin primaria, y que continan en la educacin secundaria. Las competencias cvicas y ticas tienen como fin que el alumno sea un ser social crtico, responsable y reflexivo, que sepa desenvolverse en la sociedad tomando en cuenta y respetando la diversidad que existe en ella. Su desarrollo demanda un ejercicio prctico, tanto en situaciones de la vida diaria como en aquellas que representan desafos de complejidad creciente; asimismo, los aprendizajes logrados mediante el desarrollo de las competencias pueden generalizarse hacia

mltiples situaciones y enriquecer la visin de los alumnos acerca de s mismos y del mundo en que viven. No debemos dejar de lado la responsabilidad que prevalece en el docente de ajustar las competencias de acuerdo al contexto y nivel educativo de los educandos. A continuacin, se describen las ocho competencias cvicas y ticas. Conocimiento y cuidado de s mismo. Radica en el autoconocimiento y la exploracin del nio de sus caractersticas fsicas, emocionales y cognitivas, reconociendo su individualidad, aptitudes y potencialidades que le permitirn establecer relaciones afectivas para el cuidado de su salud, su integridad personal y el medio natural, para disear un proyecto de vida que tenga como resultado su realizacin personal. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Se busca que el educando desarrollo su capacidad crtica y de anlisis que le permitan discernir los inters y motivaciones personales de sus iguales, al igual que ejercer su libertad al tomar decisiones y regular el comportamiento para lograr las metas que se propone. Respeto y valoracin de la diversidad. Reconocer la igualdad que existe con las personas en dignidad y derechos, y respetar la diversidad en cuanto a su forma de ser, actuar, pensar y sentir. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad . Que el educando se identifique y enorgullezca de su pertenencia a los diferentes grupos de los que forman parte, de los cuales adquiere referentes que repercuten en la construccin de su identidad. Manejo y resolucin de conflictos. Busca que el alumno tenga la capacidad de resolver de manera autnoma conflictos que se presenten en su vida, descartando la violencia y resaltando el dialogo, la cooperacin, la negociacin y la mediacin dentro de la legalidad. Participacin social y poltica. Acciones que buscan un bien comn apegndose a las leyes para tomar decisiones sin afectar a los miembros de la sociedad, con la finalidad de un mejoramiento de la vida social y poltica. 7

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Crear en el educando conciencia de la importancia de conocer y respetar la ley, siendo ests producto de acuerdo entre los miembros de la comunidad, con el fin de constituir la base de la solucin de conflictos en una sociedad. Comprensin y aprecio por la democracia. Consiste en comprender, practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de organizacin poltica y social. Presentando en los alumnos situaciones que permitan la expresin de sentimientos e ideas de manera respetuosa y considerando la opinin de los dems. 8

mbitos de la Formacin Cvica y tica Son el espacio social de interaccin formativa que no solo encierra el espacio fsico, sino tambin el curricular, ese en el que se suscitan experiencias que son beneficiosas para el desarrollo de las competencias cvicas y ticas. Los mbitos que se proponen para favorecer la formacin tica y ciudadana son: El aula Se fundamenta en la aplicacin de estrategias que favorezcan la toma de decisiones, la formulacin de juicios ticos, el anlisis, la comprensin crtica y el dialogo. El trabajo transversal Busca crear una correlacin entre los saberes y las experiencias que se generan en las distintas asignaturas, haciendo posible el trabajo de temticas o situaciones de relevancia social de maneta transversal. Entre las temticas destacan las relacionadas con: Educacin ambiental para la sustentabilidad. Educacin para la paz y los derechos humanos. Educacin intercultural. Perspectiva de gnero. Educacin para la salud. Educacin sexual. Consumo tico.

Educacin econmica y financiera. Educacin vial. Transparencia y rendicin de cuentas. Cultura de la prevencin. Uso racional y tico de la tecnologa. El ambiente escolar Tiene un impacto formativo donde se buscan promover prcticas o pautas de relacin donde el educando pueda expresarse y vivir los valores y actitudes orientados al respeto de la dignidad de las personas y la democracia. La vida cotidiana del alumnado Busca reconocer como recurso de aprendizaje aquellas experiencias que viven los alumnos en su contexto, ya que al ser referentes cercanos incitan a la reflexin y discusin haciendo el aprendizaje significativo. 9

Papel del docente El docente debe promover aprendizaje, disear estrategias y proponer situaciones didcticas para fomentar en el nio el anlisis, la reflexin y el contraste de los contenidos. Debe estar al tanto de las actitudes de los educandos, para favorecer el proceso de aprendizaje de los mismos. Es importante que los docentes brinden oportunidades equivalentes para el aprendizaje, la socializacin y la formacin de los alumnos sin prejuicios ni discriminacin de algn tipo; es decir, que generen un ambiente de confianza respetuosa en el aula al llamar a cada persona por su nombre, convocando a la reflexin sobre las burlas y los sobrenombres que lesionan la dignidad y la autoestima de las personas. Por ello tiene un importante papel como: 1. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democrticas en la convivencia escolar. 2. Sujeto de un proceso de mejora personal. 3. Interesado en comprender explicaciones y problemticas disciplinarias y de formacin cvica. 4. Problematizador de la vida cotidiana.

5. Agente integrador del conocimiento. 6. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonoma del alumno. 7. Previsor y negociador de necesidades especficas personales y del grupo. 8. Promotor de la formacin cvica y tica como labor colectiva.

Procesos formativos Para la asignatura se han considerado como procedimientos formativos fundamentales: El dilogo. Desarrollar la capacidad de expresin, tomar posturas y argumentar con fundamentos, y respetar las opiniones de sus iguales. La empata. Disposicin de considerar a los otros en cuanto a sus ideas y sus emociones. Es fundamental en el trabajo colaborativo. La toma de decisiones. Favorece la autonoma del educando, pues incita a asumir con responsabilidad las consecuencias de sus elecciones. La comprensin y la reflexin crtica. Anlisis de problemticas que permitan que el alumno actu de manera comprometida y constructiva. El desarrollo del juicio tico. Promueve la reflexin de situaciones o problemas en donde se presentan conflictos de valor propiciando un juicio dilucidando lo que se considera correcto o incorrecto. Los proyectos de trabajo. Abordaje de temticas de relevancia social. Implican la realizacin de actividades de investigacin, anlisis y participacin social, mediante las cuales los alumnos integran los aprendizajes desarrollados en la asignatura. La participacin. Es un procedimiento por medio del cual los alumnos pueden hacer escuchar su voz directamente en un proceso de comunicacin bidireccional, donde no slo actan como receptores, sino como sujetos activos. 10

stos podrn complementar otras estrategias y otros recursos didcticos que los maestros adopten.

CONCLUSIN

Es primordial rescatar todos estos componentes que durante nuestra formacin como docentes han sido fundamentales para entender el objetivo de la asignatura Formacin Cvica y tica en la escuela primaria. En conclusin podemos percatarnos de que el objetivo central la asignatura es centrar su atencin en que el nio viva experiencias de ser personas libres y responsables socialmente, competentes en sus prcticas ciudadanas y que fortalezcan su aprecio por la democracia. En este tenor, los estudiantes deben conocer y entender los derechos y responsabilidades que implica la vida en una sociedad democrtica, incluyendo la participacin responsable en actividades comunitarias, el reconocimiento de la legitimidad, del pluralismo y una apreciacin de los principios bsicos de libertad, igualdad, justicia y respeto, fortaleciendo as la identidad nacional y el carcter democrtico de la sociedad. 11

BIBLIOGRAFA

Direccin General de Desarrollo Curricular. (2011). Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica. Mxico: SEP. Direccin General de Desarrollo Curricular. (2011). Programas de Estudios 2011. Segundo Grado. Mxico: SEP. Direccin General de Desarrollo Curricular. (2011). Programas de Estudios 2011. Sexto Grado. Mxico: SEP. 12