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Proyeccin personal y profesional

Programa de Estudios

rea(s):
Electricidad y Electrnica Mantenimiento e Instalacin Procesos de Produccin y Transformacin Fsica Procesos de Produccin y Transformacin Qumico-Biolgicos Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Contadura y Administracin Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Proyeccin personal y profesional. rea(s): Todas las reas de Formacin. Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller. Semestre(s): Primero. D.R 2009, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de agosto 2012. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Cuarta Edicin. www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: julio de 2012.

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Juan Luis Silva Bolio Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Julio Csar Estevan Huertero

Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Christian Eduardo Lpez Losoya Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano Grupo de trabajo Tcnico: Luz Mara Monroy Torres Elizabeth Mancilla Carrillo Juan Guillermo Gallegos Rangel Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez Grupo que actualiza Metodolgico: Ulises Domnguez Rodrguez

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Proyeccin personal y profesional Contenido


Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Pg. 5 6

Captulo I: 1.1 1.2

Generalidades de la(s) carrera(s) Objetivo general de la(s) carrera(s) Competencias transversales al currculum 8 9

Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Aspectos especficos del mdulo Presentacin Propsito del mdulo Mapa del mdulo Unidades de aprendizaje Referencias documentales 11 13 14 15 24

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidaddarn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la conformacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. As mismo, el Modelo Acadmico del CONALEP y los documentos que le dan soporte tienen por objetivo lograr un curriculum de calidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes.

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El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanzaaprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica. Toms Prez Alvarado Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de las Carreras.

1.1. Objetivo General de la Carrera

Profesional Tcnico y Profesional TcnicoBachiller. Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias Transversales al Currculum ( * )


Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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6.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 7. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin

El mdulo de Proyeccin Personal y Profesional, se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional TcnicoBachiller. Los contenidos que maneja fueron seleccionados con el propsito de desarrollar en el alumno de recin ingreso al Sistema las capacidades indispensables que los impulse al logro de sus objetivos, a la adquisicin del sentido de pertenencia con el Colegio y finalmente la definicin de su plan de vida y carrera. Bajo esta perspectiva es de vital importancia el pleno conocimiento sobre el comportamiento y actitudes que los jvenes manifiestan durante la transicin de nivel secundaria a nivel medio superior ya que es una etapa fundamental para guiarlos paso a paso a definir su plan de vida y carrera que les permita la consolidacin de lo que ser su carrera profesional de acuerdo con sus intereses y aptitudes, su desempeo laboral y su forma de vida futura. El mdulo est desarrollado en tres unidades de aprendizaje que integran las competencias relativas a la toma de decisiones respecto a su plan de vida y carrera. En la primera unidad Descubre quin es y quin quiere ser, valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales con el fin de ser consciente de sus potencialidades para alcanzar sus objetivos, en la segunda: Proyecta su prospectiva acadmica y profesional, asume una actitud de partencia al sistema Conalep y define su postura profesional dentro de un marco laboral y en la ltima, Determina su plan de vida y carrera, toma decisiones, define metas a corto, mediano y largo plazo para elaborar con autonoma su plan de vida y carrera. Este mdulo est directamente relacionado con los dems mdulos del primer semestre, ya que, en su conjunto, conforman la plataforma que proporciona a los alumnos los elementos y herramientas necesarias que contribuyan a su permanencia y xito acadmico en la institucin. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes

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laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Desarrolla la capacidad de elegir y realizar acciones a travs de la autovaloracin de sus habilidades, actitudes, experiencias y motivaciones que le permitan tomar decisiones con autonoma para desarrollar y evaluar proyectos en el marco de su plan de vida y carrera.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje 1.1 1. Descubre quin es y quin quiere ser 1.2 18 horas. 2.1

Resultado de Aprendizaje Valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes. 10 horas. Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito. 8 horas. Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formacin. 15 horas. 2.2 Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados. 24 horas Toma decisiones examinando crticamente los factores que impactan su autorrealizacin en el mbito personal, social y profesional. 7 horas Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas. 9 horas Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social. 17 horas

Proyeccin profesional 90 Horas.

personal

2.

Proyecta su prospectiva acadmica y profesional 39 horas. 3.1 Determina su plan de vida y carrera 33 horas

3.2

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2.4. Unidades de Aprendizaje


Unidad de aprendizaje: Descubre quin es y quin quiere ser Nmero 1 18 horas

Propsito de la unidad

Explorar sus capacidades con el fin de descubrir sus valores, intereses y motivaciones que lo impulsen al logro de sus objetivos en los contextos personal, social y laboral. 1.1 Valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales para ser consciente de sus potencialidades y actitudes. C P A Evidencias a recopilar Ponderacin A Contenidos

Resultado de aprendizaje:

10 horas

Actividades de evaluacin No hay actividad de evaluacin ya que est integrada en la actividad subsecuente.

Anlisis de los factores relacionados con el autoconcepto. Cognitivos. Afectivos. Comportamiento.

Anlisis de la motivacin como un factor de logro. Tipos - Externa - Interna Inters y disposicin Inters por el uso de tu tiempo vida.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin C

Contenidos Anlisis de la jerarqua de las necesidades de satisfaccin del ser humano. Bsicas. De seguridad. Sociales. De prestigio. De autorrealizacin. - Retos. - Metas. - Logros. - Responsabilidades

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 1.2.1

1.2 Descubre como alcanzar sus objetivos afrontando retos para lograr el xito. C P A Evidencias a recopilar Anlisis de la combinacin de factores. Ponderacin 20% A Objetivos. Definicin. Claridad. Tipos. - Personales. - Profesionales. B Contenidos

8 horas

Elabora un anlisis FODA con el fin de identificar los factores internos y externos de su entorno personal y profesional que le den elementos para disear su plan de vida y carrera de acuerdo con sus objetivos

Exploracin de sus posibilidades para alcanzar objetivos. Fortalezas. Debilidades. Oportunidades. Amenaza.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Proyecta su prospectiva acadmica y profesional

Nmero

Propsito de la unidad

Considerar alternativas de formacin con el fin de visualizar oportunidades de desarrollo y realizacin profesional en un contexto laboral. 2.1 Asume una actitud de pertenencia al Sistema Conalep reconociendo las cualidades del mismo como una alternativa de formacin C P A Evidencias a recopilar Cuadro comparativo elaborado. Ponderacin 20% A Contenidos

39 horas

Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin 2.1.1

15 horas

Elabora un cuadro comparativo sobre las caractersticas del sistema educativo Conalep y de otras instituciones de educacin media superior del pas (mnimo 3 instituciones)

Anlisis de los factores que intervienen en su decisin profesional. Internos: - Personalidad - Valores - Vocacin: intereses, aptitudes y capacidades. Externos: Familia - Mitos - Creencias - La escuela - Medios de comunicacin - Grupo social.

Comprensin de la importancia de la formacin tcnica. Antecedentes. Caractersticas. Necesidades de formacin tcnica.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin C

Contenidos Apropiacin de la filosofa del Sistema Conalep. D Objetivos. Misin. Visin. Polticas.

Valoracin del Modelo Acadmico Conalep. Educacin Basada en Competencias. - Norma de competencia. - Certificacin. Opciones de formacin. - Caractersticas del PT. - Caractersticas del PT-B. - Trayectos de formacin

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin No hay actividad de evaluacin.

2.2 Define su postura profesional dentro de un marco laboral con base en criterios sustentados. C P A Evidencias a recopilar Ponderacin A Contenidos

24 horas

Identificacin de las organizaciones generadoras de bienes y servicios en la regin. Objetivo. Clasificacin. Tipos de organigramas. Entorno. Responsabilidad social reas que integran una empresa. Visualizacin del entorno profesional. Perfil profesional. - Competencias. - Ocupaciones propias del perfil. - Niveles salariales que puede alcanzar. Opciones de formacin por plan de estudio. - Profesional Tcnico. - Profesional Tcnico Bachiller. - Trayectos Optativos de Especializacin. - Formacin postcnica del plantel Evaluacin de las posibilidades de xito y desarrollo profesional. Casos de xito de egresados Conalep. Ingreso a estudios superiores.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Determina su plan de vida y carrera

Nmero

Propsito de la unidad

Elegir y realizar acciones que le permitan tomar decisiones con autonoma sobre sus objetivos personales, familiares, acadmicos, laborales y profesionales con el fin de impulsar su plan de vida y carrera. 3.1 Toma decisiones examinando crticamente los factores que impactan su autorrealizacin en el mbito personal, social y profesional. C P A Evidencias a recopilar Ponderacin A Contenidos

33 horas

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin

7 horas

No hay actividad de evaluacin ya que est integrada en la actividad subsecuente.

Exploracin de la importancia de la toma de decisiones en base a acciones programadas. Definicin. Tipos. - Programadas. - No programadas. - Consecuencia Anlisis para la toma de decisiones personales y profesionales. Autodeterminacin y eleccin: - Personal. - Acadmica. - Profesional. Generacin de alternativas de solucin. Evaluacin de alternativas y recursos. Eleccin de la mejor opcin. Asume compromisos y consecuencias. Evaluacin de los resultados

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

3.2 Define metas a corto, mediano y largo plazo asumiendo un compromiso personal para consolidarlas. C P A Evidencias a recopilar Formato requisitado. Ponderacin 30% A Contenidos

9 horas

Actividades de evaluacin 3.2.1 Identifica las metas que desea alcanzar en los prximos cinco aos, relacionadas con los siguientes mbitos. Personal. Profesional. Laboral. Familiar.

Definicin de metas claras, precisas y alcanzables. Tipos. - Acadmicas. - Personales. - De trabajo. Caractersticas. - Claras y precisas. - Con un fin determinado. - Alcanzables. - Verificables. - Temporalizadas. - Flexibles.

Determinacin de estrategias para el logro de un fin. Claras. Lgicas. Secuenciales

Determinacin de indicadores acordes a las metas y estrategias planteadas. Tareas. Tiempos. Hbitos de estudio. Estilo de aprendizaje.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 3.3.1 Elabora su plan de vida y carrera.

3.3 Elabora con autonoma su plan de vida y carrera acorde con sus intereses personales y contexto social. C P A Evidencias a recopilar Formato de Plan de Vida y Carrera requisitado. Ponderacin 30% A Contenidos

17 horas

Definicin de su filosofa personal. Objetivo. Visin. Misin. Valores.

Valoracin de su proyecto personal y profesional. Actitudes. Esfuerzos para alcanzar objetivos

Elaboracin de su proyecto de plan de vida y carrera. Metas. rea. - Personal. - Profesional. - Familiar. Objetivos por meta. Estrategias o acciones. Indicadores. Fecha limite por meta

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.


C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias Documentales

Bsica: Gobierno del Estado de Tamaulipas, Sabes Cuando Bachillerato? Vive la Vida con Valores. Segunda Edicin.Ciudad Victoria Tamaulipas Mxico, 2004. Gobierno del Estado de Tamaulipas, Sabes Cmo Bachillerato? Vive la Vida con Valores. Edicin Tercera.Ciudad Victoria Tamaulipas, Mxico, 2004 Hernndez, Pedro. Disear y ensear. Teora y tcnica de la programacin y del proyecto docente. Segunda Edicin Actualizada. Madrid, Nancea S. A. de Ediciones, 1995. Mara Elisa Acosta Planea tu carrera y tu vida. Dcima Tercera Reimpresin. Ariel Mxico, 2002 SEP Telesecundaria-ILCE. Espaol I. Volumen 1. Mxico, Editorial Comisin Nacional de Libros de Texto, 2007. Pginas Web: Tecnolgico de Monterrey. Disponible en: http://www.itesm.edu/wps/portal?WCM_GLOBAL_CONTEXT=/wps/wcm/connect/MTY/Monterrey/. (07-04-08) Plan de estudios del Colegio de Bachilleres. Disponible en http://www.bachilleratosead.net/index.htm. (07-04-08) Plan de estudios de CETIS. Disponible en http://www.dgeti.sep.gob.mx/site/lanzador.phtml?idcont=3&PHPSESSID=cfe7ff0000d7239102046da36439f91b. (07-04-08) Autocepto Disponible en: http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/autoconcepto.html. (07-04-08)

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