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CURSO DE FORMACIN

CVICA Y TICA
MODULO I
REALIZADO EN EL CENTRO DE MESTROS
MIACATLAN MOR.
PROFRA. JUANA LETICIA ROBLEDO
VIVEROS
RFC. ROVJ601011JN7
CURP. ROVJ601011MMSBVNO3

PRODUCTO 1
TEMA FUNDAMENTOS FILOSFICOS Y JURDICOS
EDUCACIN BASICA PRIMARIA
PROPOSITO: Formar Individuos que alcancen su pleno desarrollo emocional
social y fsico en la toma de decisiones, acciones responsables y autnomas.
Facultades
Desempeando su libertad en la toma de decisiones responsables basada en
principios ticos y morales respectivamente a los derechos humanos y los valores
democrticos.
CAMPOS
FORMATIVOS

FORMACIN
CVICA Y
TICA

1. Desarrollo personal y social.


2. Lenguaje y comunicacin.
4. Exploracin y conocimiento
del mundo.
6. Desarrollo fsico y mental

JURDICO FILOSFICO
Favorecer el desarrollo de
facultades para adquirir
conocimientos, conocer y
reconocer sus derechos
humanos, valores democrticos
con la finalidad de formular
juicios ticos

EJES FORMATIVOS
Identidad personal y autonoma.
Relaciones interpersonales.
Formacin tica :
Cultura y vida social.
Ciudadana

JURDICO FILOSFICO
Infundir el conocimiento y la prctica
de la democracia.
Promover el valor de la justicia, de la
observancia de la ley y de la igualdad
de los individuos y desarrollo de una
cultura por la paz y la no violencia .

FILOSFICO
Fomentar aptitudes que
estimulen su desarrollo en un
proyecto de vida con respeto a
la diversidad cultural y tica
mediante la enseanza y el
conocimiento de la pluralidad

CONCLUSION
LA TICA ES UNA FILOSOFA MORAL: ESTUDIO DEL FENMENO MORAL EN
GENERAL UNA MORAL FILOSFICA QUE PROPONE NORMAS FUNDADAS
EN TEORAS Y CRITERIOS FILOSFICOS.
LOS FINES POR EXCELENCIA DE LAS DECISIONES TICAS SON LOS
VALORES; DARLES REALIDAD A ESTOS ES LO QUE EN ULTIMA INSTANCIA ,
CONSISTE EL ACTUAR TICAMENTE.
EL PENSAMIENTO PUEDE SER CONSIDERADO COMO TAL EN TANTO NOS
PERMITE ELEGIR UNA OPCIN CON MAYOR CLARIDAD, POR EJEMPLO LAS
JUNTAS DE VECINOS SON UN MEDIO QUE NOS PERMITE LLEGAR A
ACUERDOS Y ASPIRAR A UNA BUENA CONVIVENCIA, AS COMO LOS
ACUERDOS INTERNACIONALES SON UN MEDIO PARA ALCANZAR LA PAZ
MUNDIAL.
MBITOS DE LA PRACTICA MORAL
LAS ACCIONES QUE PODEMOS VALORAR TICAMENTE SE DAN EN
DISTINTOS MBITOS DE RELACIONES:
a) LA RELACIN CON UNO MISMO
b) CON LA FAMILIA, LOS AMIGOS Y LAS PERSONAS MS CERCANAS
QUE COMPARTES CDIGOS DE NORMAS Y COSTUMBRES.
c) CON LA SOCIEDAD, ESCUELA, EL TRABAJO EN LAS ESFERAS DE LA
ACCIN POLTICA, ECONMICA Y CULTURAL.
d) LAS RELACIONES CON LA NACIN O LA PATRIA (UNIDAD POLTICA DE
INF}DIVIDUOS QUE COMPARTEN UNA CULTURA Y UNA HISTORIA
COMN)
e) LAS RELACIONES EN EL MBITO INTERNACIONAL CON EL RESTO DE
LA HUMANIDAD (CULTURAS, PUEBLOS, NACIONALIDADES DISTINTAS)
f) LAS RELACIONES CON OTROS SERES VIVOS Y CON LA NATURALEZA

MBITO FAMILIAR
EN CUANTO LA FAMILIA SU FIN TICO CONSISTE EN PROCURAR EL
BIENESTAR Y DESARROLLO ADECUADO DE CADA UNO DE SUS
MIEMBROS COMO PERSONAS AUTNOMAS Y RESPONSABLES.
EL SIGNIFICADO TICO DE LA FAMILIA EST DETERMINADO POR LOS
VALORES DE IGUALDAD Y LIBERTAD, DE RESPETO RECIPROCO DE
UNOS POR OTROS Y POR LA BSQUEDA DE COMPLEMENTACIN Y
COLABORACIN.(APRENDER AMAR NOS REALIZA COMO SERES
PLENOS) LO CUAL NO SIGNIFICA QUE DESAPAREZCA LA AUTORIDAD
DE LOS PADRES Y QUE ESTOS NO DICTEN REGLAS DE
COMPORTAMIENTO A LOS HIJOS.
MBITO SOCIAL
LA ESCUELA
LA ESCUELA POR SU PARTE ES EL MBITO EN QUE
EXPERIMENTAMOS DESDE LA INFANCIA LAS DIFERENCIAS ENTRE
PERSONAS. EN LA ESCUELA ENCONTRAMOS PERSONAS CON OTRAS
COSTUMBRES, CREENCIAS, CON OTROS ESTILOS DE VIDA Y LA
ACEPTACIN DE UNOS CON OTROS NO EST GARANTIZADA,
TENEMOS QUE APRENDER A CONOCER Y A RECONOCER LAS
DIFERENCIAS, TENEMOS QUE CONSTRUIR EL VNCULO CON LOS
DEMS Y CONQUISTAR SU AMISTAD.
POR SU PUESTO EN LA ESCUELA DEBEN PRACTICAR TODOS LOS
VALORES EN PARTICULAR EL RESPETO RECIPROCO Y LA
TOLERANCIA
UNO DE LOS VALORES MS IMPORTANTES QUE PUEDE TRANSMITIR
LA ESCUELA ES EL DE LA LIBERTAD DE PENSAMIENTO
MI TAREA EDUCATIVA COMO DOCENTE SE SUSTENTA EN FORMAR
ALUMNOS CON LOS SIGUIENTES PROPSITOS:
QUE SEPAN RESOLVER PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA
EN FORMAR ALUMNOS COMPETENTES
DESARROLLEN ACTITUDES SOLIDARIAS EN LOS INDIVIDUOS

CONTRIBUYAN A LA MEJOR CONVIVENCIA HUMANA.


FOMENTEN ACTITUDES QUE ESTIMULEN LA INVESTIGACIN Y
LA INNOVACIN CIENTFICA
PROMUEVAN EL VALOR DE LA JUSTICA
PROMUEVAN EL DESARROLLO DE UNA CULTURA POR LA PAZ
INFUNDIR EL CONOCIMIENTO Y LA PRCTICA DE LA
DEMOCRACIA
FORTALEZCAN LA CONCIENCIA DE LA NACIONALIDAD Y D ELA
SOBERANA
EN SI LO QUE LE TOCA AL DOCENTE Y A LA FAMILIA ES FORMAR UN
BUEN CIUDADANO PARA QUE EN EL FUTURO SEPA DEFENDER SU
PATRIA

Producto 2
CUADRO DE ANALISIS
COMPETENCIA: APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA
DIMENSIN CONCEPTUAL
DIMENSIN PROCEDIMENTAL
CONOCIMIENTO DE NORMAS,
MEDIANTE LA DIFUSIN EN
REGLAMENTOS Y LEYES PARA TODA FORMA DE
UNA MEJOR CONVIVENCIA.
COMUNICACIN DEL APEGO A
NORMAS Y LEYES,
PROMOVIENDO SU APLICACIN
EN UN MARCO DE RESPETO A
LOS DERECHOS HUMANOS.

COMPETENCIA: COMPRENSIN Y APEGO POR LA DEMOCRACA


DIMENSIN CONCEPTUAL
DIMENSIN PROCEDIMENTAL
VALORAR LAS VENTAJAS DE
COMPRENDAN, PRACTIQUEN,
VIVIR EN UN REGIMN
APRECIEN Y DEFIENDAN LA
DEMOCRTICO EN DONDE SE
DEMOCRACA COMO FORMA DE
GARANTICE EL RESPETO Y EL
VIDA Y DE ORGANIZACIN
TRATO DIGNO A TODAS LAS
POLTICA Y SOCAL.
PERSONAS.

DIMENSIN ACTITUDINAL
APLICACIN Y PRCTICA
JUSTA Y OPORTUNA DE LAS
REGLAS Y LEYES.

DIMENSIN ACTITUDINAL
TOMEN PARTE EN LA
CONSTRUCCIN DE UNA
CONVIVENCIA DEMOCRTICA
EN LOS ESPACIOS DONDE SE
RELACIONEN,EXPRESANDO
SENTIMIENTOS E IDEAS DE
MANERA RESPETUOSA Y
CONSIDERANDO LOS PUNTOS
DE VISTA DE LOS DEMS.

CONCLUSIONES

SE DICE QUE LAS COMPETENCIAS SON EXPERIENCIAS Y SABERES


QUE EL ALUMNO HA DESARROLLADO SOBRE SU PERSONA
EL DESARROLLO PLANTEADO PARA LAS COMPETENCIAS CVICA Y
TICA ES PROGRESIVO, POR ELLO SE DESCRIBEN EN SECUENCIA
GRADUAL QUE ORIENTA LOS ALCANCES POSIBLES DE SU
DESARROLLO EN LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURA DE CADA
GRADO PARA QUE TENGAN LUGAR, LA ESCUELA PRIMARIA
OFRECER MLTIPLES OPORTUNIDADES PARA EXPERIMENTAR Y
VIVIR SITUACIONES DE CONVIVENCIA DE PARTICIPACIN DE TOMA

DE DECISIONES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS, DE ESTA FORMA LOS


APRENDIZAJES QUE LOS ALUMNOS LOGREN LES PERMITIRN
ENFRENTAR NUEVOS DESAFOS EN SU VIDA DIARIA RELACIONADOS
CON SU DESARROLLO COMO PERSONAS, CON LAS DECISIONES QUE
INVOLUCREN JUICIOS Y CON SU CONTRIBUCIN AL BIEN COMN; DE
ACUERDO CON LA MODALIDAD Y CONTEXTO DE LAS ESCUELA LOS
DOCENTES PARA PROMOVERLA.
ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE EN LA ASIGNATURA DE
FORMACIN CIVICA Y TICA EXISTEN DOS COMPETENCIAS Y LAS
CUALES SON:
1. APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE LA JUSTICIA
2. COMPRENSIN Y APEGO POR LA DEMOCRACIA
EN EL CUADRO ANTERIOR SE APRECIA CADA UNA DE ESTAS
COMPETENCIAS CON SU RESPECTIVA DESCRIPCIN Y OBJETIVO

PRODUCTO 3
SECUENCIA DIDCTICA
ESC. PRIM. CARMEN SERDN
CLAVE:17DPR1047Y TURNO: VESPERTINO
ZONA ESCOLAR: 06, MIACATLN MOR
ASIGNATURA F.C. Y TICA GRADO:1 GRUPO A
TEMA
CONS
TRUIR
PARA
VIVIR Y
CONVIVIR
MEJOR

PROPSITO
RECONOCER
QUE LOS
ESPACIOS DE
CONVIVENCIA
ESTN
REGULADOS POR
NORMAS Y
REGLAS QUE
FAVORECEN EL
BIENESTAR
COLECTIVO
UTILIZAR
PROCEDIMIENTOS
QUE PERMITAN LA
CONSTRUCCIN
DE ACUERDOS
COLECTIVOS.

COMPETEN
CIA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

APEGO A
LA LEGALIDAD Y
SENTIDO DE LA
JUSTICIA.

COMPREN
SIN Y APRECIO
POR LA
DEMOCRACIA.

IDENTIFICA LOS
BENEFICIOS DE LAS
REGLAS Y ACUERDOS
PARA LA CONVIVENCIA
EN LA FAMILIA Y
ESCUELA

ACTIVIDADES RECURSOS

EVALUACIN

REALIZAR
CARTELES
INCLUYENDO
LOS
VALORES

LBUM

ESCENOGRA
FA

INVESTI
GAR LAS
REGLAS
FAMILIA
RES

OBSERV
AR COMO
CONVIVEN
DENTRO DE SU
HOGAR

ESCRIBI
R LAS
DIFEREN
TES
CONVIVE
NCIAS
QUE
OBSERV

REALIZA
R UN LBUM

*CARTULI
NA Y
*CRAYOLA
S

*REVISTA
O
PERIDIC
O

RASGOS QUE CARACTERIZAN:


ETICA

MORAL

1.- SE DEFINE COMO UN SABER


FILOSFICO.
2.- DISCIPLINA RACIONAL QUE
REFLEXIONA SOBRE LA MORAL Y
SABER ARGUMENTAR
MORALMENTE.
3.- ENSEA SABERES
ESPECFICOS QUE PERMITEN
CONTAR CON PRINCIPIOS
RACIONALES Y FUNDADOS PARA
LA CONSTRUCCIN AUTNOMA
DE VALORES.
4.- REFLEXIONA SOBRE LA FORJA
DEL CARCTER.

1.- FORMA PARTE DE LA VIDA


COTIDIANA DE LAS
SOCIEDADES Y DEL
INDIVIDUO.
2.- LA EDUCACIN MORAL
REQUIERE FORMAR
CRITERIOS DE CONVIVENCIA
QUE REFUERCEN VALORES
COMO LA SOLIDARIDAD,
JUSTICIA, LA COOPERACIN
Y EL CUIDADO DE LOS
DEMS.
3.- ES LA FORJA DEL
CARCTER EN LA VIDA
COTIDIANA.
4.- SE DA EN UN MBITO DE
REFLEXIN INDIVIDUAL Y
COLECTIVA QUE PERMITE AL
INDIVIDUO ELABORAR
RACIONAL Y
AUTNOMAMENTE
PRINCIPIOS DE VALOR PARA
ENFRENTARSE
CRTICAMENTE CON LA
REALIDAD.

CUADRO A PARTIR DE LAS CONCEPCIONES DE CIUDADANA QUE PROPONE EL AUTOR PARA LA


FORMACIN CVICA JOSE LUIS GUTIRREZ ESPINDOLA
CONCEPCIO
N
CIUDADANIA

Minimalista

CARACTERISTICAS

La ciudadana es en lo fundamental un estatus


jurdico.
Afirma que el ciudadano es un ente con cierto status
civil y con unos derechos asociados dentro de una
comunidad basada en la Ley.
Plantea que la ciudadana es no slo un estatus
jurdico, sino tambin una identidad cultural y
poltica.

Maximalista

Amplia

Visualiza al ciudadano como un individuo que para su


cabal realizacin ha de involucrarse de modo amplio
y sistemtico en la esfera pblica.
Requiere de un conjunto de conocimientos, valores y
destrezas.
Es el punto intermedio entre la concepcin
minimalista y maximalista.
Destaca 5 competencias:
Auto reconocerse como sujeto.
Reconocer y respetar los derechos de los dems.
Capacidad de autocontencin (no exigir ms de lo
que se puede ofrecer).
Capacidad de participar en el debate pblico para
involucrarse en el proceso de toma de decisiones.
Capacidad para evaluar el desempeo de los que

IMPLICACIONES EDUCATIVAS

Su prioridad es la provisin de
informacin y el desarrollo de
virtudes con un enfoque local,
inmediato y limitado.
Educacin Cvica de bajo perfil.
Imagina un ciudadano que para ser
tal, requiere de un grado de
entendimiento, de principios, valores
y mecanismos democrticos, as
como un conjunto de disposiciones y
habilidades
para
participar
activamente en la vida pblica.
Su mbito de accin es mucho ms
amplio.
La escuela debe ensear al alumno
cmo
incorporar
el
tipo
de
razonamiento crtico y la perspectiva
moral que definen la razonabilidad
pblica.

participan en los cargos pblicos.

ASPECTOS DE LA DEMOCRACIA QUE SE CONSIDERAN EN CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS


DE LA ASIGNATURA DE FORMACION CIVICA Y TICA.

COMPETENCIA
1.- CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI MISMO.

ASPECTOS DE LA DEMOCRACIA
PROMOVER ACCIONES PARA UN TRATO DIGNO, JUSTO Y
SOLIDARIO EN SU ESCUELA Y COMUNIDAD.
DEFINIR SU FORMA DE SER Y VER SU FUTURO QUE LES
PERMITA CREAR SU PROYECTO DE VIDA.

2.- AUTORREGULACIN Y EJERCICIO RESPONSABLE

IDENTIFICAR Y ENORGULLECERSE DE LOS VNCULOS DE


PERTENENCIA DE DIFERENTES GRUPOS.
RECONOCERSE COMO INTEGRANTES RESPONSABLES Y
ACTIVOS DE DIVERSOS GRUPOS.
DISPOSICIN PARA PARTICIPAR CONSTRUCTIVAMENTE.

DE LA LIBERTAD.
3.- RESPETO Y VALORACION DE LA DIVERSIDAD.

CUESTIONAR LA INDIFERENCIA ANTE SITUACIONES DE


INJUSTICIA.
RECONOCER LA IMPORTANCIA DE VALORAR Y CONSERVAR
LA DIVERSIDAD DE NUESTRAS COMUNIDADES INDGENAS
COMO
LENGUAS,
FORMAS
DE
VIDA,
VALORES,
TECNOLOGA, FORMAS DE ORGANIZACIN, PROCESOS DE
TRABAJO
COMO
FORMAS
QUE
FAVORECEN
LA

DEMOCRACIA.
4.- SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, LA
NACIN Y LA HUMANIDAD.

PROMOVER ACCIONES QUE PERMITAN REALIZAR UN TRATO


JUSTO, DIGNO Y SOLIDARIO EN LA ESCUELA Y EN SU
COMUNIDAD FUNDAMENTALES PARA EL DESARROLLO DE
UNA CIUDADANA DEMOCRTICA CON APEGO A LA LEY.

5.- MANEJO Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS.

FACULTAD PARA RESOLVER CONFLICTOS COTIDIANOS SIN


USAR LA VIOLENCIA.
PRIVILEGIAR EL DIALOGO.
COOPERACIN.
NEGOCIACIN.
MEDIACIN.
RESPETO A LA LEGALIDAD.

6.- PARTICIPACIN SOCIAL Y POLITICA.

ARGUMENTAR
SOBRE
LA
IMPORTANCIA
DE
LA
PARTICIPACIN INDIVIDUAL Y COLECTIVA EN CONJUNTO
CON AUTORIDADES, PARA LA ATENCIN DE ASUNTOS DE
BENEFICIO COMN.
PROPONER
ESTRATEGIAS
DE
ORGANIZACIN
Y
PARTICIPACIN
ANTE
CONDICIONES
SOCIALES
DESFAVORABLES O SITUACIONES QUE PONEN EN RIESGO

LA INTEGRIDAD PERSONAL Y COLECTIVA.


7.- APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA.

RECONOCER LAS CARACTERSTICAS QUE TIENEN LAS


NORMAS Y LOS ACUERDOS DEMOCRTICOS.
IMPORTANCIA DEL CONSENSO Y DISENSO COMO ASPECTOS
FUNDAMENTALES PARA LA DEMOCRACIA.
VALORES QUE SE REQUIEREN PONER EN PRCTICA EN LA
CIUDADANA PARA FORTALECER LA DEMOCRACIA.
RECONOCER LA FUNCIN DE LA REGLAS Y DE DIVERSAS
FIGURAS DE AUTORIDAD RELACIONADAS CON SU
APLICACIN EN LA VIDA DIARIA, ASIMISMO APRECIO EL
TRATO RESPETUOSO, IGUALITARIO Y SOLIDARIO.

8.- COMPRENSIN Y APRECIO POR LA DEMOCRACIA.

VALORAR LAS FORTALEZAS DE UN GOBIERNO


DEMOCRTICO.
EXPLICAR LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIN
CIUDADANA QUE FORTALECEN LA VIDA DEMOCRTICA.

CONCLUSION

EL CONCEPTO DE CIUDADANA SE CONCRETA A TRAVS DE LA CARGA DE


DERECHOS Y RESPONSABILIDADES QUE LE OTORGAN UN CONTENIDO
CIUDADANA CONSTITUYE FUNDAMENTALMENTE UNA PRCTICA, EN LA
PRIMERA SE CARACTERIZAN POR SER HOMBRES VIRTUOSOS Y POR UN
MODELO JUSTO DE GOBIERNO, QUE SUPONEN OBLIGACIONES Y UNA
VIRTUD CVICA
EL CIUDADANO REQUIERE DE UN CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS,
VALORES Y DESTREZAS Y SE DESTACA EN LAS SIGUIENTES
COMPETENCIAS

AUTOCONOCERCE COMO SUJETO

RECONOCER Y RESPETAR LOS DERECHOS DE LOS DEMS

CAPACIDAD DE AUOTOCONTENCION

CAPACIDAD DE PARTICIPACIN EN EL DEBATE PUBLICO PARA


INVOLUCRARSE EN EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

CAPACIDAD PARA EVALUAR EL DESEMPEO DE LOS QUE


PARTICIPAN EN LOS CARGOS PBLICOS

LAS IMPLICACIONES EDUCATIVAS PARA EL ALUMNO SON:


LA ESCUELA DEBE ENDEAR INCORPORAR EL TIPO DE RAZONAMIENTO CRITICO Y LA
PERCEPCIN MORAL QUE DEFINEN LA RAZONABILIDAD PUBLICA

PRODUCTO 5

DEFINICIONES
DERECHOS HUMANOS UN CONJUNTO DE VALORES BSICOS E
IRRENUNCIABLES PARA LA PERSONA HUMANA. ESTOS
REPRESENTAN UNA ESPECIFICIDAD HUMANA DESEADA QUE HA
SIDO CREADA A SU VEZ EN LA EXPERIENCIA VIVIDA EN LMITES
SOCIALES REALES Y ESTABLECIDA COMO JURDICAMENTE
POSITIVA; INDICAN RESPETO A LA FORMA HUMANA DE LA
EXISTENCIA Y DE LA RELACIN, LO RECTO, LO NO TORCIDO, LO
JUSTO Y LO DEBIDO.
OBJETIVO PORQUE PERMITEN UNA CONVIVENCIA SANA Y
PACFICA, AL PRACTICARLOS POR IGUAL SE VIVE CON JUSTICIA
Y EQUIDAD.
POR QU ? TODOS LOS SERES HUMANOS NACEN LIBRES E
IGUALES EN DIGNIDAD Y DERECHOS Y DOTADOS COMO ESTN
DE RAZN Y CONCIENCIA DEBEN COMPORTARSE
FRATERNALMENTE UNOS CON OTROS. SIN IMPORTAR RAZA,
COLOR O CREDO RELIGIOSO.
LA DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
QUE REFIEREN AL ARTCULO PRIMERO DE LA CONSTITUCIN DE
LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS REFIERE,
QUE TODO INDIVIDUO GOZARA DE LAS GARANTAS QUE ESTO
OTORGA.

CULTURA:

G
L
O
S
A
R
I
O

La cultura es una
especie de tejido social
que abarca las distintas
formas y expresiones
de una sociedad
determinada.
Por lo tanto, las
ostumbres, las
prcticas, las maneras
de ser, los rituales, los
tipos de vestimenta y
las normas de
comportamiento son
aspectos incluidos en la
cultura.
Otra definicin
establece que la cultura
es el conjunto de
informaciones y
habilidades que posee
un individuo. Para la
UNESCO, la cultura
permite al ser humano
la capacidad de
reflexin sobre s
mismo: a travs de ella,
el hombre discierne
valores y busca

LEGITIMIDAD:

ESTADO DE DERECHO:

Define la cualidad de ser


conforme a un mandato
legal, a la justicia, a la
razn o a cualquier otro
cierto mandato.1 El
proceso mediante el cual
una persona obtiene
legitimidad se denomina
legitimacin.

Los Estados de derecho cuentan con


una constitucin
(generalmente escrita) que limita al
poder poltico mediante un conjunto
de
instituciones especficas con la
finalidad de proteger un conjunto de
derechos
Individuales fundamentales.
En la concepcin que corresponde al
Estado de derecho o Estado
constitucional
primero estn los individuos que,
por ser sujetos autnomos y dignos,
son
titulares
de
derechos
fundamentales y
slo despus, para proteger estos
derechos, se ubican las potestades
estatales.
En un estado de derecho la
legitimidad del poder y de las normas
jurdicas
depende del respeto y garanta de los
derechos
fundamentales
individuales, y
ahora tambin algunos sociales, en la
percepcin contempornea del
constitucionalismo
democrtico
moderno.

En Ciencia Poltica es el
concepto con el que se
enjuicia la capacidad de un
poder para obtener
obediencia sin
necesidad de recurrir a la
coaccin que supone la
amenaza de la fuerza, de
tal forma que un Estado es
legtimo si existe un
consenso entre los
miembros de la comunidad
poltica para aceptar la
autoridad vigente.

CULTURA POLTICA:

LEGALIDAD:

NORMAS JURDICAS:

Los valores, concepciones y


actitudes que se orientan hacia el
mbito especficamente poltico,
es decir, el conjunto de elementos
que configuran la percepcin
subjetiva que tiene una poblacin
respecto del poder, se denomina
cultura poltica

La legalidad o primaca de la
ley
es
un
principio
fundamental conforme al
cual todo ejercicio del poder
pblico
debera
estar
sometido a la voluntad de la
ley y de su jurisdiccin y
no a la voluntad de las

La norma jurdica es una regla dirigida a


la ordenacin del comportamiento
humano prescrita por una autoridad
cuyo incumplimiento puede llevar
aparejado una sancin. Generalmente,
impone deberes y confiere derechos.

DIFERENCIA ENTRE
CULTURA JURDICA Y DE LA
LEGALIDAD
Cultura jurdica:
El ciudadano debe respetar
las reglas
Legalidad:
El ciudadano si no practica el
valor del respeto ser
sancionado

INCULTURA
DE
LA
LEGALIDAD:
Existe una incultura de la
legalidad cuando el sentido
comn respecto
del derecho y las instituciones
jurdicas en lo singular que se
difunde y opera en
una determinada sociedad es
demasiado dbil

VNCULO CULTURA POLTICA/


CULTURA DE LA LEGALIDAD

CULTURA DE LA LEGALIDAD
DEMOCRTICA:

CULTURA DE LA LEGALIDAD:

CULTURA DE LA
ILEGALIDAD

La cultura poltica es una parte de la


cultura y la cultura de la legalidad es
solo un
aspecto interconectado con la
primera. La nocin de cultura de la
legalidad se
encuentra contemplada dentro de la
idea de cultura poltica. Entre la
poltica y la
legalidad existe una relacin directa,
la primera es ms amplia que la
segunda, sin
embargo, la relacin entre la poltica
y el derecho es de interdependencia.

La cultura de la legalidad democrtica


supone una posicin crtica frente a las
normas del autoritarismo y ante la
cultura de la obediencia a ciegas que la
acompaa.
La legalidad democrtica no solamente
se funda en la eficacia de un conjunto
de
reglas jurdicas, sino que descansa
sobre principios como la igual dignidad
poltica
de los ciudadanos, la pluralidad y el
respeto de las libertades personal, de
expresin, de asociacin y de reunin,
principalmente.

La cultura de la legalidad

Conducta oficial contemplativa


ante la entronizada prctica de
violar, sistemticamente, los
derechos de los ciudadanos.
Se viola la ley impunemente
sin que exista poder o voluntad
para impedirlo o castigarlo y
cuando se pretende, con
tmidos atisbos, aplicar la
norma legal, nuevas presiones,
nuevas
amenazas,
hacen
retroceder a quienes se
atreven a exigir el respeto a los
derechos reconocidos.

Mecanismo de autorregulacin
individual y regulacin social,
que exige por parte de los
ciudadanos una cierta armona
entre el respeto a la ley, las
convicciones morales y las
tradiciones y convenciones
culturales. Es la creencia
compartida de que cada persona
tiene la responsabilidad
individual de ayudar a construir
y mantener una sociedad con un
Estado de Derecho.

Cultura de la
Legalidad

Derecho que regula las relaciones de convivencia,

Actitudes

Principios

REFLEXIN

PRINCIPIOS
MORALES

Democracia

TOLERANCIA
COMPORTAMIENT
O

Valores

Reglas
IGUALDAD,
RESPONSABILIDA
D, RESPETO,
HONESTIDAD,
SOLIDARIDAD

MAYORIAS
RESPETO A
MENORES
PLURALISMO

LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN LA FORMACION CIVICA Y ETICA

PARTICIPAR EN LA GESTION DE LA ESCUELA

INFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES

ORGANIZAR LA PROPIA FORMACION CONTINUA


RESUMEN

PARTICIPAR EN LA GESTION DE LA ESCUELA ES REUNIRSE EN COLEGIADO PARA TOMAR


ACUERDOS, QUE PUNTOS SE PUEDEN TRATAR SOBRE LA CONDUCTA DE LOS ALUMNOS, EN
OTRA REUNION EXPONER LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

ELABORAR UN PROYECTO PARA HACER LAS GESTIONES CORRESPONDIENTES SOBRE


ALGUNAS NECESIDADES QUE REQUIERA EL GRUPO A CARGO DEL DOCENTE, DE ACUERDO
AL DIAGNOSTICO OBTENIDO, POR EJEMPLO: COMFERENCIAS Y PLATICAS.

POSTERIORMENTE INFORMAR A LOS PADRES DE FAMILIA DE CMO SE ENCUENTRAN SUS


HIJOS CON RELACION A SU CONDUCTA., PARA DESPUES IMPLEMENTAR LAS ESTRATEGIAS
A SEGUIR Y DARLE UNA CONTINUIDAD A LOS PROBLEMAS DETECTADOS.

PROBLEMAS LATENTES
ACCIONES
Qu hace y qu debe hacer el Profesor?
PROBLEMA PLANTEADO

SOLUCIONES COMUNES

1.- La violencia en la escuela y en la


ciudad

Luchar contra la violencia en la


escuela en primer lugar hablar,
elaborar de forma colectiva el
significativo de los actos de violencia
que rodean, reinventar reglas y
principios de civilizacin.

ALTERNATIVAS PARA
LOGRAR SOLUCCIONES
EFECTIVAS
Negociar, a no usar ms la violencia
institucional.
Aceptar las opiniones sobre su
inteligencia, su cultura y su
comportamiento.

Ofrecer una educacin en tolerancia y Valorar la educacin de la ciudadana,


el respeto a la diferencia y el respeto a puede favorecer la violencia de nios
las diferencias de todo tipo.
echados brutalmente a un mundo
menos protegido.

PROBLEMA PLANTEADO
PROBLEMA PLANTEADO

SOLUCIONES COMUNES
SOLUCIONES COMUNES

2.- Los perjuicios y las


4.La relacin pedaggica,
la
discriminacin
sexuales, tnicas
y
autoridad y la comunicacin en
sociales
clase.

Los valores y el
Que el maestro
domine
modo
personales
del profesor
son de
decisivos
racional
y por completo
la relacin que
en
la formacin
de los estudiantes,
as
construye
con
sus
alumnos.
como una actitud positiva para hacer
frente a situaciones. La socializacin,
ciudadana, solidaridad con todos o
una parte de los alumnos.

5.- Desarrollar el sentido de las


responsabilidades, la solidaridad y
3.- La aplicacin de reglas de vida
el sentido de justicia.
en comn referentes a la disciplina
en la escuela.

ALTERNATIVAS PARA
ALTERNATIVAS
PARA
LOGRAR
SOLUCCIONES
LOGRAR
SOLUCCIONES
EFECTIVAS
EFECTIVAS
compromiso Luchar contra
las discriminaciones y

Aplicar las reglas que se imponen a


todos y cada uno se convierte en una
garanta de su aplicacin.
Proponer hacer del grupo clase un
procedimiento de justicia, ms que
remitirse a la nica sabidura de
conocimientos del profesor.

los prejuicios no es nicamente


Aceptar lapara
complejidad,
la
preparar
el futuro, reconocer
es hacer el
dificultad
de
saber
exactamente
que
presente soportabley, si es posible
mviles y que historia personal se
productivo.
arraiga en el deseo de ensear
El profesor competente y con una
Saber
lo que hace,
supone
actitud solidaria,
tomarlosuque
tiempo
para
idealmente
trabajosinregular
ir
al fondo de un
las cosas,
temor dede
ir
desarrollo
personal
y
anlisis
de
con retraso en el programa.
prcticas.
El profesor que acepta negociar no
abandona ni su status, ni sus
responsabilidades de adulto y
El profesor debe dominar tcnicas de
maestro.
justicia
Hacer todo lo que puede para que el
Asumir
sus de
responsabilidades
grupo asuma,
forma responsable sin
sobrecargarse,
con rectitud,
optimismo
las
reglas y decisiones
colectivas.
y otras cualidades morales.
La gestin de clase, la organizacin de
dinmicas individuales y colectivas.

PRODUCTO 7
TEMA: PROCEDIMIENTO FORMATIVO PARA EL DISEO DE UNA
SECUENCIA DIDACTICA
PARA AYUDAR A DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS
ES NECESARIO EL USOS DE CUESTIONAMIENTOS BIEN FUNDAMENTADOS
ORIENTADOS A SITUACIONES COMUNES O PROBLEMTICAS EN DONE EL
ALUMNO EMITA JUICIOS, DEBATA SOBRE DETERMINADA SOLUCIN O
SITUACIN. EN DONDE LES PERMITA EVALUAR Y HACER USO DE LOS
VALORES YA APRENDIDOS DURANTE LA CLASE BUSCANDO AS
ALTERNATIVAS Y APRENDAN A TOMAR UNA BUENA DECISIN.
EXPONER UN DILEMA MORAL UTILIZANDO MEDIOS VISUALES COMO LO
SON DIBUJOS, VIDEOS O BIEN LECTURAS INDIVIDUALES O COLECTIVAS
DURANTE ESTE PROCEDIMIENTO SE DETERMINARAN LOS SIGUIENTES
FACTORES
RECAPITULACIN: COMPROBANDO LA COMPRENSIN DEL MISMO.
REFLEXIN

INDIVIDUAL:

SELECCIONANDO

UNA

ALTERNATIVA,

LA

DECISIN Y SUS RAZONES SE EXPRESAN POR ESCRITO.


DISCUSIN DEL DILEMA: REALIZANDO UN COMENTARIO POR ALUMNO O
POR MEDIO DE UNA DISCUSIN EN PEQUEOS GRUPOS, PASANDO A LA
DISCUSIN CON TODO EL GRUPO.
FINAL DE LA ACTIVIDAD: EN DONDE LOS ALUMNOS DEBEN ENCONTRAR
ARGUMENTOS PARA DEFENDER SU POSTURA.
EN LA ESTRATEGIA SE TIENE QUE TENER PRESENTE LA DIFERENCIA QUE
EXISTE ENTRE UN DILEMA MORAL Y EL DIAGNOSTICO DE UNA SITUACIN

EL DIAGNSTICO DE SITUACIONES GUARDA MS RELACIN CON LOS


CONTENIDOS DE VALOR QUE SE IMPLICAN EN LA SITUACIN O QUE SE
PRESENTAN EN EL TEMA, QUE CON LA FORMA DE JUICIO DADO.

MIENTRAS QUE LOS DILEMAS SE ORIENTAN A DISCUTIR LAS RAZONES DE


LA DETERMINADA DECISIN, CONSIDERAR LOS VALORES PUESTOS EN
JUEGO Y BUSCAR OTRAS ALTERNATIVAS POSIBLES, AS COMO VALORAR
SUS CONSECUENCIAS.

ESTRATEGIAS:

AUTOCONOCIMIENTO Y EXPRESION: CLASIFICACIN DE


VALORES
LA CLASIFICACIN DE VALORES PERMITIR QUE LOS LOS
ALUMNOS REALICEN UN PROCESO DE REFLEXIN QUE LES
PERMITIR TOMAR CONCIENCIA Y RESPONSABILIDAD
RESPECTO A SUS PENSAMIENTOS, SUS VALORES Y SUS
EMOCIONES. ES DECIR QUE PRETENDAN UTILIZAR SU
CONOCIMIENTO Y SUS FACULTADES DE RACIOCINIO.

PROCESO DE VALORACIN
EN ESTE PROCESO DE REFLEXION ES NECESARIO SEGUIR 3
FASES
1. SELECCIN: TRABAJAR CON UN VALOR.
2. APRECIACIN: INTERPRETACIN QUE SE LE DA A CUALQUIER
SITUACIN.
3. -ACTUACIN: MANERA DE CMO EL SUJETO SE MANIFIESTA.

AUTO REGULACIN
QUE ES?
PROCESO COMPORTAMENTAL DE CARCTER CONTINUO Y CONSTANTE
EN EL QUE LA PERSONA ES LA MXIMA RESPONSABLE DE SU CONDUCTA.
PARA QUE EL INDIVIDUO SEA CAPAZ DE PRESENTAR ESTE
COMPORTAMIENTO, ES NECESARIO QUE CONOZCA LAS VARIABLES
EXTERNAS E INTERNAS QUE INFLUYEN EN EL, MANIPULNDOLAS
SIEMPRE QUE SEAN NECESARIO PARA CONSEGUIR LOS OBJETOS
DESEADOS

PARA QU SIRVE?
LA UTILIDAD DE LAS ESTRATEGIAS DE AUTORREGULACIN SE AGRUPAN
EN 2 BLOQUES:
1.- ACTIVIDADES ORIENTADAS PARA TRABAJAR LAS CONDICIONES
NECESARIAS A TODO PROCESO DE AUTORREGULACIN CON PRESENCIA
DEL PROFESOR O PROFESORA:
* AUTODETERMINACIN DE OBJETIVOS.
* AUTOOBSERVACIN.
* AUTORREFUERZO.
2.- ACTIVIDADES QUE SUPONEN LA PRCTICA DE LA AUTORREGULACIN
POR PARTE DEL ALUMNADO:
* RECONOCER QUE SE ENCUENTRA EN UNA SITUACIN PROBLEMTICA.
* DARSE CUENTA DE QUE ESTN RODEADOS DE VARIABLES QUE PUEDEN
ORIGINAR CONDUCTAS INCONTROLABLES.
* FORMULAR UN PLAN PARA PREVENIR EL MAL COMPORTAMIENTO.
* REALIZACIN DEL PLAN Y AUTOEVALUACIN

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA


PERSPECTIVA SOCIAL Y EMPATA

LA ESTRATEGIA DEL ROLE PLAYING?

* COMPRENDER QUE LAS DEMS PERSONAS TIENEN PUNTOS DE VISTA


DISTINTOS DEL PROPIO.

CONSIDERAR Y ANTICIPAR DICHOS PUNTOS DE VISTA EN UNA


SITUACIN CONCRETA DONDE EXISTE UN CONFLICTO.

RELACIONAR Y CONSIDERAR LAS DISTINTAS PERSPECTIVAS, SIN


OLVIDAR LA POSTURA PERSONAL.

ROLE PLAYING Y EL ROLE MODEL


ROLE PLAYING:

SU ORIGEN RESIDE EN LAS DINMICAS DE GRUPO,

ESPECIALMENTE EN LAS TCNICAS DE INOCULACIN DEL ESTRS.


ROLE MODEL: FOMENTAR EL CONOCIMIENTO NIVEL COGNITIVO Y LA
EMPATA-NIVEL EMPATA.

USO
* ELABORAR UNA PEQUEA NARRACIN SOBRE ALGUNOS
HECHOS RELEVANTES.

*
*

LECTURA DEL TEXTO.


CREAR UN ESPACIO PARA LA INTERROGACIN PERSONAL.

ESTRATEGIAS PARA EL ANLISIS Y COMPRENSIN


CRITICA DE TEMAS MORALES
QU ES LO QUE PRETENDE LA COMPRESIN CRTICA?

RECABAR INFORMACIN SOBRE REALIDADES CONCRETAS, ENTENDER


TODA SU COMPLEJIDAD, VALORARLA Y COMPROMETERSE EN SU
MEJORA.

FAVORECER

UNA EDUCACIN

MORAL

ARRAIGADA

EN

LA VIDA

COTIDIANA DE LOS EDUCANDOS.

POR QU LA CONSTRUCCIN CONCEPTUAL


FAVORECE EL
DESARROLLO TICO Y MORAL DE LOS ALUMNOS?

PORQUE EL CONSTRUIR CONCEPTOS PARA LOS ALUMNOS ES UNA


FORMA DE ENTENDER MEJOR LOS PROBLEMAS Y CONFLICTOS
MORALES QUE PLANTEA NUESTRA REALIDAD.

NUEVE ESTRATEGIAS DE LA SERIE DEL COLECTIVO DOCENTE

COMPETENCIAS CIVICAS

CONOCIMIENTOS

QUE OTRAS

Y ETICAS QUE SE

HABILIDADES Y

ASIGNATURAS

FAVORECEN DURANTE EL

ACTITUDES QUE SE

SE

NOMBRE DE LA

DESARROLLO DE LA

PUEDEN

INVOLUCRAN

ESTRATEGIA

ESTRATEGIA

DESARROLLAR A

EN EL

PARTIR DEL

TRABAJO DE

TRABAJO CON LA

ESTA

ESTRATEGIA

ESTRATEGIA

Colaborativo,
participativo y
solidario

Espaol
Historia

Capacidad de
razonamiento y
juicio moral.
Tolerancia,
justicia,
honestidad y
equidad.
Desarrolla un
auto concepto.
Fortalecimiento
del
conocimiento de
s mismo (auto
aceptacin)
Respeto
Tolerancia hacia
la diversidad de
las personas.
Inters por
conocer a las
dems personas
que tambin
forman parte de
su grupo.

Fomento de la
socializacin.
Trabajo en
equipo
Compartir ideas
conocimientos y
responsabilidad
es.

Espaol
Matemti
cas
Ciencias
Naturales
.

Conocimi
ento del
medio

Espaol
Matemti
cas
Geografa

De los valores que


tienes, te dir lo
que vales.

A que t no tienes
la razn.

Autorregulacin y
ejercicio responsable
de la libertad.
Respeto y Valoracin
de la diversidad.
Sentido de
pertenencia.
Participacin social.
Manejo y resolucin
de problemas.
Apego a la legalidad y
aprecio por la justicia.

Cmo soy?

Conocimiento y
cuidado de s mismo.
Respeto y valoracin
de la diversidad.

Adopta a un/a

Conocimiento y
cuidado de s mismo.
Autorregulacin y
ejercicio responsable
de la libertad.
Respeto y valoracin
de la diversidad.
Participacin social y
poltica.

hermano/a

EDUC
LOS

HAC

EST

PRODUCTO 7
CONCLUSION
PARA PODER LLEVAR A CABO UNA SECUENCIA ES NECESARIO TOMAR EN
CUENTA: EL TEMA, EL PROPSITO, APRENDIZAJES ESPERADOS, LAS
COMPETENCIAS, LAS ACTIVIDADES A REALIZAR, LAS EVALUACIONES Y
RECURSOS MATERIALES PERO TAMBIN QUE ESTRATEGIAS USARA
PARA TRABAJAR CON ALUMNOS DE LENTO APRENDIZAJE POR EJEMPLO:
SI TIENE UN ALUMNO DE PRIMER GRADO QUE TIENE POCO
CONOCIMIENTO Y ADEMS SUS VALORES NO ESTN BIEN CIMENTADOS
SERA IDEAL TRABAJAR EN ELLO, PLANTEARA EN COLEGIADO DICHA
SITUACIN PARA QUE CON LA AYUDA Y COLABORACIN DEL DIRECTOR ,
Y EL PADRE DE FAMILIA SE TRABAJEN CON EL ALUMNO DIVERSAS
ESTRATEGIAS.
PROMOVIENDO COMPETENCIAS COMO:
COLABORATIVO
PARTICIPATIVO
SOLIDARIO
TOLERANCIA HACIA LA DIVERSIDAD DE LAS PERSONAS
Y UTILIZANDO ESTRATEGIAS COMO:
ALFABETO MVIL
A QUE T TIENES LA RAZN
COMO SOY
ADOPTA UN HERMANITO
ADEMS TENER PLATICAS CON EL PADRE DE FAMILIA, QUE ESCRIBIERA
TODOS LOS VALORES EN UN PAPEL Y LOS PEGARA EN UN LUGAR VISIBLE
DE SU CASA, RECORDARLE QUE PONERLOS EN PRCTICA AYUDARA Y LE
FACILITARA A SU HIJO EL USO DE DICHOS VALORES, PROMOVIENDO UN
MEDIO FAVORABLE PARA EL CRECIMIENTO MENTAL Y EMOCIONAL DE SU
HIJO.

PRODUCTO 8
SECUENCIA DIDCTICA Y DISEO DE INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
LA ESCUELA ES UN ESPACIO PARA LA FORMACIN CVICA Y TICA
QUE FAVORECE EL APRENDIZAJE, LA CONVIVENCIA Y EL
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
LA ASIGNATURA ES IMPORTANTE PARA EL DESARROLLO
INTELECTUAL, YA QUE FORTALECE LA CAPACIDAD CRTICA
RESPECTO A LOS ACONTECIMIENTOS QUE SUCEDEN Y A LA FORMA
DE ACTUAR EN LA VIDA DIARIA. EL PRESENTE TRABAJO ABORDA EL
TEMA DE LA IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA DE FORMACIN
CVICA Y TICA EN LA ESCUELA, YA QUE TAL FORMACIN ES
ESENCIAL PARA EL COMPORTAMIENTO DE LOS INDIVIDUOS EN LA
SOCIEDAD.
LA ESCUELA DEBE BRINDAR A NIAS Y NIOS LAS HERRAMIENTAS
NECESARIAS PARA QUE PUEDAN ANALIZAR SU CONTEXTO E
IDENTIFICAR LOS ASPECTOS FAVORABLES; POR CONSECUENCIA
TENDRN UN DESARROLLO SANO Y DESPLEGARN CAPACIDADES
PERSONALES PARA CONOCER, EJERCER Y DEFENDER SUS
DERECHOS.
ES RELEVANTE QUE LOS ESTUDIANTES TENGAN UNA FORMACIN
BASADA EN VALORES, YA QUE DE STOS DEPENDE LA FORMACIN
DEL INDIVIDUO, TANTO COMO EL COMPORTAMIENTO QUE TENDR
AL
RELACIONARSE
CON
SUS
COMPAEROS.
LA FORMACIN CVICA Y TICA QUE SE BRINDA EN LA ESCUELA
PRIMARIA, REQUIERE RESPONDER A LOS RETOS DE UNA SOCIEDAD
QUE DEMANDA TOMAR DECISIONES EN LAS QUE ESTN
IMPLICADOS LOS JUICIOS DE VALOR.

SECUENCIA DIDCTICA
FORMACIN CVICA Y TICA

NIAS Y NIOS QUE APRENDEN A SER LIBRES, AUTNOMOS Y


JUSTOS

TEMA

CONTENIDO
PROGRAMATICO

EXPLICO Y
RECONOZCO LA
INFLUENCIA DE
DISTINTOS
AGENTES QUE
INCIDEN EN
MI FORMA DE
SER Y DE
PENSAR.

RECHAZO Y
CUESTIONO
ESTEREOTIPOS
DE NIEZ QUE
PROMUEVEN
DIFERENTES
MEDIOS DE
COMUNICACIN O
PERSONAS
CERCANAS A M,
DONDE SE
DISCRIMINE O
AFECTEN

TRANSVERSALIDAD

COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PREGUNTAS PARA DISCUSIN Y


REFLEXIN
QU SON LAS ADICCIONES? DE QU
MANERA ME SIRVE ESTAR INFORMADO
SOBRE
LOS
RIESGOS
QUE
LAS
ADICCIONES REPRESENTAN PARA MI
SALUD? POR QU INTERESARME POR
MI SALUD Y VALORAR MI PERSONA SON
CONDICIONES
IMPORTANTES
PARA
PREVENIR
ADICCIONES?
QU
INFLUENCIA PUEDEN TENER PERSONAS
O GRUPOS PARA PROPICIAR ALGUNA
ADICCIN?
POSIBLES ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
EN EQUIPOS LOS ALUMNOS DISCUTEN
SITUACIONES COMO LA SIGUIENTE: A
SUSANA SIEMPRE LE HA GUSTADO
CONVIVIR CON MUCHACHAS MAYORES
QUE ELLA, POR ELLO TIENE MUCHAS
AMIGAS
QUE
CURSAN
YA
LA
SECUNDARIA.
EL
OTRO
DA
LA
INVITARON A UNA FIESTA Y AL LLEGAR
SE SORPRENDI DE VER A CHICAS Y
CHICOS FUMANDO Y BEBIENDO. SUS
AMIGAS LE OFRECIERON CIGARROS Y
CUANDO SE NEG A ACEPTARLOS LE
DIJERON QUE ERA LA LTIMA VEZ QUE
LA INVITABAN A REUNIRSE CON ELLAS,
PUES SE PORTABA COMO UNA NIA.
QU PUEDE HACER SUSANA? CADA
EQUIPO EXPONE SU ALTERNATIVA ANTE
EL CASO PRESENTADO Y ARGUMENTAN
LAS RAZONES DE SU ELECCIN.

RECONOCE Y RESPETA
LOS
CAMBIOS
CORPORALES QUE SE
PRESENTAN
EN
SU
PROPIO CUERPO Y EN
EL DE LAS DEMS
PERSONAS.

DEFINE METAS Y
ORGANIZA ACCIONES
QUE CONTRIBUYEN AL
LOGRO DE UN PROYECTO DE VIDA SANO Y
SEGURO

RECONOZCO
SITUACIONES
QUE
CONTRIBUYEN
A LA
PREVENCIN
DE ADICCIONES
Y PROPONGO
MEDIDAS DE
SEGURIDAD DE
CARCTER
INDIVIDUAL Y
COLECTIVO

QUE SE DESARROLLEN EN
TORNO A LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE QUE REALIZAN
LOS ALUMNOS.
QUE CONTEMPLE EL
APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS CIVICAS
Y TICAS COMO UN PROCESO
HETEROGNEO Y DIVERSO EN
CADA ALUMNO QUE PUEDE
EXPRESAR SALTOS Y
RETROCESOS Y QUE REQUIERE
RESPETAR LA DIVERSIDAD DE
FORMAS DE APRENDER.

QUE PROPORCIONEN INFORMACIN


PARA REFLEXIONAR Y TOMAR
DECISIONES SOBRE EL TIPO DE
ESTRATEGIAS QUE ES NECESARIO
INTRODUCIR O MODIFICAR.

QUE SE INVOLUCRE A LOS ALUMNOS


EN LA VALORACIN DE SUS
APRENDIZAJES PARA IDENTIFICAR
DIFICULTADES Y ESTABLECER
COMPROMISOS.

QUE TOME EN CUENTA LOS


APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SE
PLANTEAN EN CADA UNIDAD COMO
REFERENCIAS DE LO QUE LAS Y OS
ALUMNOS DEBEN SABER Y SABER HACER
AL TERMINO DE CADA UNIDAD

QUE CONSIDERE LA DISPOSICIN DE


LOS ALUMNOS PARA CONSTRUIR SUS
PROPIOS VALORES, RESPETAR LO DE
LOS DEMS Y PARTICIPAR EN LA
CONSTRUCCIN DE VALORES
COLECTIVOS.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS QUE EL DOCENTE DEBE CONSIDERAR AL EVALUAR.


Producciones Escritas grficas elaboradas por los alumnos, en los que expresen sus perspectivas y
sentimientos ante diversas situaciones

Proyectos colectivos de bsqueda de informacin


Identificacin de problemticas y formulacin de alternativas
Esquemas y mapas conceptuales que permitan ponderar la comprensin, la formulacin de argumentos y
explicaciones.
Registro y cuadro de actitudes de los alumnos observadas en actividades colectivas.
Portafolios y carpetas de los trabajos desarrollados por los alumnos en cada bloque en los que sea
posible identificar diversos aspectos de sus aprendizajes.
DESCRIPCION DE TIPOS DE EVALUACION
EVALUACION PERMANENTE: SE EVALUA CONSTANTE.
EVALUACION NORMATIVA: FAVORECE Y FACILITA EL DESARROLLO ADECUADO DE LAS
ACTUVIDADES
EVALUACVION INICIAL: ES AQUELLA QUE SE APLICA AL COMIENZO DEL PROCESO EVALUADOR
EVALUACION FORMATIVA. PERMITE MEJORAR EL PROCESO DE ENSEANZA
EVALUACION PROCESUAL: ES AQUELLA QUE CONSISTE EN LA VALORACION CONTINUA DEL
APRENDIZAJE DEL ALUMNO
EVALUACION FINAL: ES AQUELLA QUE SE REALIZA AL TERMINO DE UN PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE
AUTOEVALUACION. ES UN TIPO DE EVALUACION QUE TODA PERSONA REALIZA EN FORMA
PERMANENETE A LO LARGO DE SU VIDA
COEVALUACION: CONSISTE EN LA EVALUACION MUTUA DE UNA ACTIVIDAD DETERMINADO
REALIZADO ENTRE VARIOS
HETEROEVALUACION: CONSISTE EN LA EVALUACION QUE REALIZA UNA PERSONA SOBRE OTRA

DE ACUERDO A SU ACTUACION Y RENDIMIENTO.

COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS

EN QUE CONSISTE

APRENDIZAJES
ESPERADOS.

Conocimiento y cuidado
de si mismo

Identificacin de
caractersticas fsicas,
emocionales y cognitivas
que hacen a cada persona
singular e irrepetible

Ejercicio de un
pensamiento crtico y
autnomo sobre su
persona.

Autorregulacin y
ejercicio responsable de
la libertad

Facultad de los sujetos de


ejercer su libertad al tomar
decisiones y regular su
comportamiento de
manera responsable y
autnoma con base en el
conocimiento de s mismo,
trazndose metas y
esforzndose por
alcanzarlas.
Las facultades para
reconocer la igualdad de
las personas en dignidad y
derechos, asi como a
respetar y valorar sus
diferencias en su forma de
pensar, sentir, creer, vivir
y convivir
La posibilidad de que los
alumnos se identifiquen y
enorgullezcan de los
vnculos de pertenencia a
los diferentes grupos de
los que formas parte, en
los que se adquieren
referencias y modelos que
repercuten en la
significacin de sus
caractersticas personales
y en la construccin de su
identidad personal
Facultad para resolver
conflictos cotidianos sin
usar la violencia,

Que muestre formas de


conducirse ms positivas

Respeto y valoracin de
la diversidad

Sentido de pertenencia a
la comunidad, la nacin y
la humanidad

Manejo y resolucin de
conflictos

ABORDA LOS
ASPECTOS DE:
Prctica cotidiana y
constante de los valores
universales., as como para
trazarse un proyecto de
vida orientado hacia su
realizacin personal.
Definirse como parte de un
todo con caractersticas
propias en las que
prevalece el derecho a la
intimidad pero sin afectar
los derechos de los dems

Aceptarse a si mismo y
aceptar a los dems con
derechos y obligaciones
iguales.

Derechos y obligaciones
iguales para todos

Que aplique en todas sus


acciones los valores
universales, en especial en
aqullos en los la
comunidad necesita de su
solidaridad y colaboracin

Reconozca como persona


con dignidad y valor,
aptitudes y
potencialidades para
establecer relaciones
afectivas para cuidar su
salud, su integridad fsica y
el medio natural,

Saber manejar, con


respeto, inteligencia y
paciencia, una

Respeto por si mismo y por


los dems, aceptando que
todos

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS

EN QUE CONSISTE

APRENDIZAJES
ESPERADOS.

ABORDA LOS
ASPECTOS DE:

Conocimiento y cuidado de si
mismo

Identificacin de
caractersticas fsicas,
emocionales y cognitivas que
hacen a cada persona singular
e irrepetible

Ejercicio de un pensamiento
crtico y autnomo sobre su
persona.

Prctica cotidiana y constante


de los valores universales., as
como para trazarse un
proyecto de vida orientado
hacia su realizacin personal.

Autorregulacin y ejercicio
responsable de la libertad

Facultad de los sujetos de


ejercer su libertad al tomar
decisiones y regular su
comportamiento de manera
responsable y autnoma con
base en el conocimiento de s
mismo, trazndose metas y
esforzndose por alcanzarlas.

Que muestre formas de


conducirse ms positivas

Definirse como parte de un


todo con caractersticas
propias en las que prevalece
el derecho a la intimidad pero
sin afectar los derechos de los
dems

Respeto y valoracin de la
diversidad

Las facultades para reconocer


la igualdad de las personas en
dignidad y derechos, asi como
a respetar y valorar sus
diferencias en su forma de
pensar, sentir, creer, vivir y
convivir

Aceptarse a si mismo y aceptar


a los dems con derechos y
obligaciones iguales.

Derechos y obligaciones
iguales para todos

Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la
humanidad

La posibilidad de que los


alumnos se identifiquen y
enorgullezcan de los vnculos
de pertenencia a los diferentes
grupos de los que formas
parte, en los que se adquieren
referencias y modelos que
repercuten en la significacin
de sus caractersticas
personales y en la
construccin de su identidad
personal

Que aplique en todas sus


acciones los valores
universales, en especial en
aqullos en los la comunidad
necesita de su solidaridad y
colaboracin

Reconozca como persona con


dignidad y valor, aptitudes y
potencialidades para
establecer relaciones afectivas
para cuidar su salud, su
integridad fsica y el medio
natural,

Manejo y resolucin de
conflictos

Facultad para resolver


conflictos cotidianos sin usar la
violencia, privilegiando el
dilogo, la cooperacin, la

Saber manejar, con respeto,


inteligencia y paciencia, una
situacin conflictiva

Respeto por si mismo y por los


dems, aceptando que todos
somos individuales y con
caractersticas propias.