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Muchos estudios han demostrado que el coeficiente intelectual se han incrementado en el ltimo medio siglo.

Estos aumentos (acuado como la Flynn efecto ) han sido reportados en un amplio nmero de pases (por ejemplo, Estados Unidos, Japn, Gran Bretaa, Australia, Nueva Zelanda, Flynn,1987), entre ellos Espaa (Colom, Andrs-Pueyo y Juan-Espinosa,1998), y no occidentales reas como frica (Daley, Whaley, Sigman,Espinosa y Neumann, 2003), aunque hay algunas investigaciones que sugiere que los incrementos del efecto Flynn tienen o ralentizado o detenido (Teasdale y Owen, 2000). Si el aumento secular de la inteligencia puede atribuirse al factor g o a factores especficos es una cuestin sin resolver. Rushton (1999) sostuvo que los incrementos se deben a la Componente cristalizado de las escalas del Wechsler en lugar de la g factor de. DEBE, y Raudik (2003) tambin defendi un parecido posicin, ya que encontraron una correlacin negativa entre un vector de las ganancias seculares en tres subescalas de alfabetizacin de la estonia poblacin y las cargas en el primer componente principal . Sin embargo , Flynn ( 1999 ) volvieron a analizar los datos de Rushton ( 1999 ) , y clasificada como la ( Escala de Inteligencia de Wechsler para Nios ) WISC subtests en trminos de sus correlaciones con g de Raven , as la inyeccin de un fluido de sesgo . Como resultado de esto, la correlacin entre g cargas y el coeficiente intelectual ganancias resultaron ser positivos. Colom , JuanEspinosa y Garca ( 2001 ) tambin encontraron una correlacin positiva ( + 0,707 , p = 0,022 ) entre el vector de cargas en g , y el vector de incrementos generacionales de los subtests del DAT ( Pruebas de Aptitudes Diferenciales ) Batera 1975-1995 en el Poblacin espaola . Un acontecimiento importante en la teora de la g es la Teora de la diferenciacin . La aplicacin de esta teora al nivel de capacidad diferencias , se espera que el ms alto es el nivel de g , la menor la cantidad de varianza en una batera de pruebas cognitivas represent por el factor g . Este fenmeno fue observado por primera vez por Spearman ( 1927 ) , y se ha replicado en diferentes muestras ( Deary , Egan , Gibson , Austin , marca y Kellaghan , 1996 ; Detterman Daniels , 1989 ; Legree , Pifer y Grafton , 1996 ; Lynn , 1992 ) . Abad, Colom , Juan- Espinosa y Garca ( 2003 ) encontraron una mayor efecto de la diferenciacin en un fluido batera ( es decir, con fuerte relaciones con el factor g ; Carroll , 1993 ) que en una Cristalizado batera ( la WAIS -III ; Wechsler Adult Intelligence Versin Scales - Tercera) . Del mismo modo , Jensen ( 2003 ) report una relacin negativa entre el tamao de las cargas de g y el efectos de diferenciacin observan en subtests . Con respecto a la edad , la hiptesis de la diferenciacin establece un creciente diferenciacin de la capacidad general y el desarrollo de las habilidades especiales de la niez a la madurez temprana. En el curso g de desarrollo mental que se convertira cada vez invertido en habilidades especficas . Inteligencia cambiara en su organizacin, aumenta la edad de un solo general habilidad relacin percibir , a grupo especfico de habilidades ( Garrett, 1946 ) . Por lo tanto , mayores los adolescentes se supone que tienen capacidades ms diversificadas , con ms de la varianza total en sus capacidades se encuentra en los factores no -g ,como la teora de la inversin tambin predice ( Cattell , 1987 ) . Desde principios de madurez a finales de la edad adulta, la tendencia inversa ( nombrado como la edad hiptesis de desdiferenciacin ) se postul . Un aumento de la varianza explicada por g , as como una reduccin en el nmero de habilidades especficas que cabra esperar ( Balinsky , 1941 ) . En cuanto a los cambios en los porcentajes de varianza a lo largo de la vida til , las evidencias han sido en gran parte negativa (por ejemplo, Bickley , Keith y Wolfe , 1995 ; Carroll , 1993 ; Deary et al , 1996 ) . Por lo tanto , Juan- Espinosa , Garca , Escorial , Javier Rebollo, Colom y Abad ( 2002 ) propuesto el trmino hiptesis de indiferenciacin para describir mejor este patrn de estabilidad . Esta hiptesis afirma que ni el varianza explicada por g o sus principales capacidades cognitivas , ni el nmero de factores de habilidad, cambiar a lo largo del ciclo vital. A medida que se

escribir : Esta perspectiva conduce a la sustitucin de la metfora de la inversin con una metfora anatmica : A medida que el ser humano esqueleto , hay una estructura bsica de la inteligencia que est presente temprano en la vida . Esta estructura bsica no cambia en absoluto , aunque , al igual que los huesos humanos , las capacidades cognitivas crecen y disminuyen en diferentes perodos de la vida ( p. 406 ) . El efecto Flynn representa una diferencia en la capacidad a nivel entre los grupos de la misma edad , pero diferente cohorte . El abilitylevel hiptesis de diferenciacin representa una diferencia en la relevancia de los factores cognitivos entre los grupos de alta y baja capacidad . Por lo tanto , debera ser posible para imitar el nivel de capacidad efecto de la diferenciacin mediante la comparacin de los grupos de la misma edad , pero diferente cohorte . Por lo tanto , se espera que los porcentajes de varianza observada en diferentes cohortes reflejan las diferencias entre los grupos de alta y baja capacidad . Algunos estudios han vinculado la "Efecto Flynn a la hiptesis de la diferenciacin de la capacidad a nivel de Francia ( Lynn , & Cooper , 1993 ) , Japn ( Lynn y Cooper , 1994 ) , y los Estados Unidos de Amrica ( Kane , 2000 ; Kane y Oakland , 2000 ) . Todos ellos encontraron el patrn predicho , siendo el correlaciones ms bajas en las cohortes recientes que en los ms antiguos . en Por otro lado , la hiptesis de indiferenciacin predice una ausencia de las diferencias en la relevancia de los factores cognitivos entre la edad grupos . Este patrn se espera que , independientemente de la cohorte analizado ( Juan - Espinosa y col , 2002 ) . mtodo Los sujetos y las medidas Las muestras de normalizacin de Amrica del Wechsler Escala de Inteligencia para Nios ( WISC ; Wechsler, 1949 ), el Escala de Inteligencia de Wechsler para nios- Revisada ( WISC -R ; Wechsler, 1974 ) y la Escala de Inteligencia de Wechsler para nios Se analizaron , en tercer versin ( Wechsler, 1991 WISC -III ) . la siguientes grupos de edad fueron considerados en el presente estudio : WISC ( 7 y 13 ) , WISC - R ( 6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11 , 12 , 13 , 14 , 15 y 16 ) y WISC - III ( 6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11 , 12 , 13 , 14 , 15 y 16 ) . El nmero de sujetos fue de 200 en cada grupo de edad. Los procesos de normalizacin observar en los distintos grupos de edad , con casi igual nmero de nios y nias. Aunque algunos artculos se han cambiado en las versiones sucesivas , los cambios fueron mnimos , y los manuales nos informan de alta correlaciones entre las sucesivas versiones . Por lo tanto , la correlacin entre el WISC y WISC -R fue 0.891 , y entre la WISC -R y WISC -III fue de 0.887 . Estas piezas de datos apoyan las comparaciones entre escalas. anlisis Extraccin de g como un factor de segundo orden requiere un mnimo de nueve pruebas de la que se pueden obtener por lo menos tres factores primarios ( Weng y Jensen , 1994 ) . Las tres pilas coinciden con los requisitos . Las matrices de correlacin se utilizaron como datos de entrada . la mtodo de extraccin fue de componentes principales (PC ) seguido de Rotacin Promax . Entonces , un factor jerrquico Schmid- Leiman anlisis se realiz para calcular el porcentaje de varianza explicada por el factor g (ver Loehlin , 1992 ; Schmid y Leiman , 1957 ) . Este procedimiento nos permite parcial de la varianza debido a que solo el factor g . Aunque este procedimiento es tambin

ptima para extraer otros factores cognitivos , slo g se analiz porque las hiptesis analizadas en el presente trabajo son principalmente centrado en el factor g . Antes de comparar los grupos de edad , es necesario saber si el factores de comparacin son los mismos , independientemente del grupo de edad ( McArdle , 1996 ) . El coeficiente de congruencia se utiliz ( RC ) para ese propsito ( Cattell , 1978 ) . Un valor por encima del rc + 0.90 es considerado como un alto grado de similitud de los factores; un valor mayor que + 0,95 se interpreta generalmente como una identidad prctica de la factor de ( Jensen , 1998 ) . Mientras la inspeccin de la fiabilidad coeficientes , este anlisis preliminares tambin son necesarios para poner a prueba si los cambios en el contenido de los artculos han modificado sustancialmente el subtests . Tenga en cuenta que el coeficiente de congruencia se utiliza para comparar grupos de edad dentro de la misma cohorte . Por ltimo , la significacin de las diferencias entre los valores propios de los diferentes grupos de edad pueden ser contrastados por la F relacin de los grupos de baja / alta . Este anlisis nos informa acerca de la importancia de los cambios en el porcentaje de la varianza ( Escorial , Juan- Espinosa , Garca , Javier Rebollo , y Colom , 2003 ; Jensen, 2003 ) . Resultados En primer lugar , los grupos de edades de 7 y 13 del WISC y WISC -III se compararon . Fue seleccionado el WISC -III en lugar del WISCR con el fin de maximizar la probabilidad de encontrar diferencias . la autovalores y porcentaje de varianza ( entre parntesis) explicado por el factor g fueron 5,07 ( 46,07 ) y 4,99 ( 45,33 ) para WISC y 4,76 ( 43,23 ) y 4,64 ( 42,14 ) para el WISC -III , por los grupos de 7 y 13 aos , respectivamente. La relacin F de la valores propios de la misma edad y de diferentes cohortes fueron significativa (p < 0,05 ) . Sin embargo , las diferencias dentro de cada cohorte fueron insignificantes . La Tabla 1 compara la varianza explicada por el factor g entre los seis y los diecisis aos de edad para el WISC -R y el WISC - III bateras cognitivas . Comparando el mismo grupo de edad en las dos cohortes , la relacin F de los valores propios fue siempre significativo para todos los grupos de edades , excepto para el 6 , 10 , y 16 aos . Adems , la relacin F del valor propio medio entre el WISC -R y el WISC -III tambin fue significativa. Un caso especial fue el 15 grupo de edad en el factor g explica ms varianza en el WAIS -III . Una vez ms , no hubo diferencias generales en la relacin F dentro de cada cohorte . Como se ha sealado en la seccin de anlisis , es necesario asegurar la comparabilidad del factor g antes de que esos resultados fueron seriamente observado . En este sentido, todos los coeficientes de congruencia entre cada par de grupos de edad en comparacin fueron superiores a 0,95 . Adems , los coeficientes de congruencia de la comparacin de los vectores de coeficientes de fiabilidad tambin se calcularon . Tambin alcanzan valores mayor que 0,95 . Por lo tanto, ni los cambios sustanciales en la cargas ni las diferencias en los coeficientes de fiabilidad explican

esos resultados . discusin El presente estudio pretende vincular dos fenmenos relacionados con la la teora g ( Jensen , 1998 ) , el efecto Flynn y el Diferenciacin hiptesis . Resultados observados en las tres cohortes seis hasta diecisis aos de edad replicar hallazgos anteriores sobre la relaciones entre ambos fenmenos ( Lynn y Cooper , 1993 ; 1994 ; Kane , 2000 ; Kane y Oakland , 2000 ) . Por otra parte , cabe destacar que la brecha entre pilas es de unos 40 aos , lo suficiente como para observar diferencias en el nivel de habilidad entre las cohortes . Este hecho sugiere que los factores comunes podran influir en la aumento secular en las puntuaciones de inteligencia , as como la observada diferencias en la estructura cognitiva entre los grupos de capacidad de nivel , lo que sugiere que el mecanismo que conduce a el efecto Flynn es el mismo que el que lleva a los cambios en la estructura de la inteligencia entre los niveles de habilidad . Esto apoyara la Flynn (1999 ) declaracin de que una explicacin del medio ambiente de una brecha entre IQ poblaciones humanas contemporneas slo necesita plantear que la media medio ambiente para el grupo de alto nivel en 1949 , coincide con la calidad del medio ambiente media de poblacin general en 1991. Ahora , se supone comnmente que el aumento secular podra ser debido a un efecto sinrgico de diferentes factores ( es decir, la mejora en la nutricin y la salud, la educacin , un poderoso cognitiva estimulacin ; Colom , Llus -Font y Andrs - Pueyo, 2005 ) . la un anlisis cuidadoso de los datos psicolgicos y econmicos en muchas pases revelaron que las mejoras en la calidad de vida ( causada por los avances econmicos y tcnicos , especialmente en los pases occidentales ) estaban detrs de los incrementos en las capacidades cognitivas potencial ( Fernndez- Ballesteros , Juan- Espinosa y Abad, 2001 ) , y sus repercusiones prcticas ( Cocodia , Kim, Shin , Kim, Ee , Wee y Howard , 2003 ) . Estas consideraciones deben tomar en cuenta en los procesos de desarrollo psicolgico y tcnicas de evaluacin educativa ( Moreno, Martnez y Muiz , 2004 ) . Por otro lado , la hiptesis de indiferenciacin recibe apoyar en tres cohortes diferentes , ya que la mayora de los cambios en la varianza de la niez a la adolescencia no fueron significativas en cualquier batera ( Juan - Espinosa y col , 2002 ; Carroll , 1993 ) . Es decir , ni el aumento secular en la inteligencia ni otras variables de cohortes parecen alterar la importancia del factor g desde la infancia a la adolescencia . Este patrn de estabilidad es encontrado con independencia de la cohorte analizada , lo que refuerza el punto de vista de una estructura bsica y no modificada de la inteligencia durante toda la vida . La hiptesis indiferenciacin tiene prctica pertinente implicaciones. En primer lugar , se puede suponer que Wechsler bateras estn midiendo el mismo factor g en todos los grupos de edad. siendo este verdaderos , correlatos sociales de las escalas del Wechsler como la prediccin de el rendimiento escolar o la posibilidad de estar fuera de

la escuela (por ejemplo , Neisser , Boodoo , Bouchard, Boykin , Brody , Ceci , Halpern , Loehlin , Perloff , Sternberg y Urbina , 1996 ) seran sobre todo debido al factor g ( Jensen , 1998 ) . Sin embargo , la misma no se puede decir de la comparacin entre cohortes . los ms jvenes cohortes dependen ms de factores no -g para lograr un mayor nivel de rendimiento. Ello implicara que la medida de la potencial cognitivo en las cohortes ms recientes, debe incorporar otros pruebas con cargas altas en los factores especficos.