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MESA TALLER TICS y ORIENTACIN EDUCATIVA

Redes sociales (Facebook, Twitter, Edmodo) y PLEs (entornos personales de aprendizaje)

Alberto del Mazo Fuente Psiclogo educativo en el Servicio Psicopedaggico de Villaverde - Madrid.

Citar como:

del Mazo Fuente, A. (2013). Mesa taller TICs y orientacin educativa. Redes sociales (Facebook, Twitter, Edmodo) y PLEs (Entornos personales de aprendizaje). En C.P. Daz Prez (Dir.), Congreso Andaluz y Estatal de Orientacin Educativa. Libro de Actas (pg. 229-231), Granada, Espaa: ASOSGRA y FAPOAN. ISBN: 9788467695717.

Los orientadores educativos han dado en los ltimos aos el salto a los sitios de redes sociales de Internet. Su presencia en Twitter, Facebook o LinkedIn es algo habitual. Basta hacer una bsqueda para encontrar, entre otros, a casi 500 personas en el grupo Orientadores educativos en LinkedIn, ms de 250 en Orientadores en Red de Facebook o casi 400 personas en una lista de Orientadores educativos de Twitter (del Mazo Fuente, 2013)

Internet se define en s misma como una red de comunicacin de alcance mundial. Las redes sociales son todos los sitios web que nos permiten construir y desarrollar una interaccin virtual con los dems. Es de un valor incalculable el potencial de estas redes para poner en comn conocimientos (Comunicacin), encontrar e integrar grupos (Comunidades) y hacer cosas juntos (Cooperacin).

Los sitios de redes sociales forman parte de la nueva forma de relacionarse y aprender juntos que tratan de explicar las pedagogas emergentes (Castaeda y Adell, 2013, pg. 44) con conceptos como el de Entornos Personales de Aprendizaje (o Personal Learning Environments, PLE).

Un PLE es "un conjunto de herramientas, fuentes de informacin, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender" (Adell y Castaeda, 2010, pg. 23). Por tanto, no se trata de un concepto nuevo.: siempre hemos utilizado entornos personales de aprendizaje. Es un concepto que conecta con otros como aprendizaje autorregulado, metacognicin y aprendizaje a lo largo de la vida. Lo novedoso es cmo las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) han aumentado el repertorio de herramientas y estrategias de lectura, reflexin y relacin.

Si echamos un vistazo a los ltimos 10 aos, la herramienta fundamental que han utilizado los orientadores educativos para construir su propio PLE ha sido predominantemente el blog. Incluso hay quien ha hablado de blogorientacin educativa (Veiga Martnez, 2007). Haciendo una bsqueda exhaustiva, he encontrado ms de 300 blogs de orientadores, algunos con una larga trayectoria y otros ms efmeros. (del Mazo Fuente, 2012)

El blog constituye el centro del PLE de muchos orientadores porque permite organizar la informacin en categoras, publicar y compartir contenidos. Sin embargo, desde hace aos, salvo excepciones, los blogs reciben escasos comentarios y la interaccin es puntual, rgida y muy limitada. Por ello, una parte significativa de los blogs de los orientadores educativos que sobreviven est experimentando un proceso de progresiva transformacin, integrando las redes sociales para convertirse en verdaderas redes personales de aprendizaje (Personal Learning Networks, PLN).

Los sitios de redes sociales son ahora los lugares pblicos de reunin donde aprender de y con otros orientadores. Son una especie de bares virtuales donde nos encontramos, charlamos y compartimos. Siguiendo con la comparacin, dentro de estos bares, los orientadores pueden elegir espacios serios de tertulia donde se requiere llevar indumentaria profesional (LinkedIn), bares donde tomar algo "cara a cara" - o libro a libro - (Facebook), caticas barras libres donde se sirven copas de 140 caracteres y los orientadores estn que trinan (Twitter) o espacios ms privados, reservados y protegidos en los que trabajar con alumnos y/o familias (Edmodo). Al igual que todos los bares pueden ofrecer algo que nos guste en su carta o men, cada sitio de red social tiene su contexto y utilidad. Por eso, para hacer crecer tu PLE profesional estas y otras redes (Ning, redAlumnos, Pinterest, ) son absolutamente complementarias como soporte de encuentro, intercambio y aprendizaje (Cuevas, 2012).

Sin pretender convertirme en un gur en esta temtica, en el proceso siempre inacabado de construccin de mi PLE sobre Orientacin y Educacin a travs de redes sociales, he extrado algunas conclusiones bsicas que tal vez te sirvan de atajo para desarrollar tu propio entorno:

1) En cuanto te muevas por redes sociales, te perders si no cuentas con un buen plano. Comienza definiendo tu PLE y teniendo claro qu quieres aprender en las redes sociales. Estructura las reas de trabajo y temticas especficas de tu entorno. Por eje mplo, mi PLE consta de 6 reas de trabajo y una treintena de etiquetas o temas: AT1. PREVENCIN Y DESARROLLO: 1.1. Desarrollo en Educacin Infantil; 1.2. Desarrollo en Educacin Primaria; 1.3. Desarrollo Adolescencia; 1.4. Competencias bsicas y Habilidades de autonoma personal y social; 1.5. Educacin para la salud; 1.6. Educacin para la igualdad y en la diversidad; 1.7. Convivencia escolar; y 1.8. Familia y escuela. AT2. PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE: 2.1. Currculo; 2.2. Aprender a aprender; 2.3. Concepciones del proceso de enseanza-aprendizaje; 2.4. Principios didcticos y metodolgicos; y 2.5. Evaluacin. AT3. ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL: 3.1. Toma de decisiones vocacionales; 3.2. Itinerarios educativos; y 3.3. Itinerarios profesionales. AT4. ATENCIN A LA DIVERSIDAD: 4.1. Diferentes ritmos de aprendizaje y Altas Capacidades; 4.2. Dificultades de aprendizaje y Trastornos de la Comunicacin; 4.3. Alteraciones del comportamiento y TDA-H; 4.4. Diversidad funcional: dficit motores; 4.5. Diversidad funcional: discapacidad intelectual; 4.6. Diversidad funcional: dficit sensoriales; 4.7. Diversidad funcional: autismo y TGD; 4.8. Respuestas a la diversidad: Educacin especial; 4.9. Respuestas a la diversidad: condiciones personales y Compensacin educativa; y 4.10. Respuestas a la diversidad: ACIs e inclusin educativa AT5. INNOVACIN Y MEJORA: 5.1. Anlisis de la situacin actual; 5.2. Propuestas de mejora; 5.3. Buenas prcticas en educacin; 5.4. Buenas prcticas en orientacin; y 5.5. Uso TIC. AT6. DOCENCIA: 6.1. Formacin docente; 6.2. Prctica docente; 6.3. Accin tutorial. 2) Observa lo que hacen, publican, leen, manejan otros orientadores y educadores en general. Convirtelos en tus profesionales de cabecera, en las personas con y de las que aprender. En cualquier caso, no pretendas hacer exactamente lo mismo que otros: reflexiona para poder personalizar tu propio PLE. Debes sentir tu PLE como algo que forma parte de ti, como un lugar en el que te sientas cmodo, en el que notes que creces y aprendes. 3) Muchas representaciones de PLEs no incluyen un mapa de etiquetas y s smbolos con infinidad de aplicaciones y sitios que difcilmente una sola persona puede aprovechar al mximo si su tiempo disponible es limitado. No te obsesiones con utilizar todas y cada una de las herramientas que encuentres. Los PLEs requieren ms cabeza que software. De

nuevo, observa a los dems y comprueba qu recursos utilizan y cmo los emplean; valora si pueden aportar algo en tu PLE. Incorpora lo que te sirvan y desecha lo que te hagan perder el tiempo. 4) Para evitar saturarte con demasiada informacin (infoxicacin), selecciona las fuentes que lees. Es imposible leer todo lo que circula. Echa un vistazo a las publicaciones antes de seguirlas. Utiliza, por ejemplo, herramientas para leer contenidos RSS (Feedly, Flipboard, ), y complemntalo siguiendo lo que publican otras personas concretas en redes sociales a travs de listas de Twitter y grupos de Facebook o LinkedIn. 5) No seas un mero lector y acumulador pasivo de contenidos y recursos. Los tiempos en que los orientadores caminaban con sus memorias de archivos (desde disquetes de 3 y a memorias de 1 TB) han acabado. Interacciona! Debate y comenta con los dems qu utilizas, cmo lo utilizas, No seas tan slo un replicante de contenidos retuiteando o haciendo copia y pega. Cita a los autores, reelabora la informacin, etiqutala, opina, En definitiva, aporta valor aadido, sentido y profundidad a lo que quieres conservar; compartiendo tu PLE, pasars de ser un gestor a un intermediario crtico del conocimiento, un curador de contenidos (Reig, 2012, pg. 181-204) 6) Antes de que la inmensa cantidad de contenidos dinmicos te desborde, prate y piensa! Crea un espacio para tus propias reflexiones, para autoevaluar lo que ests aprendiendo y las preguntas que te siguen surgiendo. Un blog (Blogger, Wordpress, Blogia, ..), por su uso intuitivo y gil, vuelve a ser una opcin muy recomendable para recoger todo lo aprendido y puede convertirse en tu cuaderno de a bordo, en el centro de tu PLE.

A travs de nuestro PLE y de las redes sociales, podemos seguir formndonos y estar al da para desempear nuestra labor de asesoramiento psicopedaggico y atencin a la diversidad y, a la vez, dar visibilidad a lo que hacemos, mostrndonos como profesionales accesibles y comprometidos con la educacin. Una cita atribuida a Albert Camus est siempre presente en mi PLE: "No camines delante de m, quiz no podr seguirte. No camines detrs de m, quiz no podr guiarte. Camina a mi lado y s mi amigo". Los profesionales de la orientacin educativa no deberamos ser llaneros solitarios (Torres Jack, 2006). En sus entrevistas y publicaciones, la psicloga social Dolors Reig afirma que somos mejores gracias a lo vivido y aprendido en internet. Creo que las redes sociales y los PLEs son dos elementos que pueden hacernos mejores profesionales de la orientacin educativa. Nos leemos en los bares virtuales.

Referencias bibliogrficas:

Adell, J. y Castaeda, L. (2010). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE s): una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig Vila, R. y Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigacin en innovacin y calidad educativas. La integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y la Interculturalidad en las aulas. Alcoy: Marfil. Castaeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. del Mazo Fuente, A. (2012, 16 de abril). Dnde se esconden las orientadoras y orientadores educativos? [Entrada en un blog]. Recuperado el 1 de octubre de 2013, de: http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/2012/04/donde-se-esconden-las-orientadorasy.html del Mazo Fuente, A. (2013, 30 de septiembre). El Bar Virtual. Foros para orientadores educativos [Entrada en un blog]. Recuperado el 1 de octubre de 2013, de: http://orientapas.blogspot.com.es/p/elbar.html

Reig Hernndez, D. (2012). Socionoma Vas a perderte la revolucin social? Barcelona: Ediciones Deusto. Torres Jack, A. (2006, 10 de enero). Los orientadores no son llaneros solitarios. La Voz de Galicia. Recuperado el 1 de octubre de 2013, de:
http://www.lavozdegalicia.es/hemeroteca/2006/01/10/4409153.shtml

Veiga Martnez, D. (2007, 29 de enero). El blog como recurso de informacin acadmica: la blogorientacin. Educaweb. Recuperado el 1 de octubre de 2013, de: http://www.educaweb.com/noticia/2007/01/29/blog-como-recurso-informacion-academicablogorientacion-2174/ Cuevas, V. (2012, 29 de diciembre). La orientacin se mueve. educ@conTIC. Recuperado el 1 de octubre de 2013, de: http://www.educacontic.es/blog/la-orientacion-se-mueve

BREVE CURRCULUM

ALBERTO DEL MAZO FUENTE

Psiclogo educativo, Premio Extraordinario de Licenciatura de la Universidad Complutense de Madrid (2004). He trabajado en departamentos de orientacin escolar, en programas de prevencin y en recursos para la evaluacin e intervencin psicopedaggica con alumnos con dificultades de aprendizaje y con altas capacidades. Desde 2011, trabajo en el Servicio Psicopedaggico del Distrito de Villaverde, Madrid. Autor del blog QuduQu-QuduCundo? (http://queduquequeducuando.blogspot.com.es/), finalista del Premio Espiral Edublogs 2013. Administrador de OrienTapas, Bar virtual para orientadores educativos en red (http://orientapas.blogspot.com.es).

Contacto: queduque@live.com