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Alianza para el Aprendizaje de Ciencias y Matemticas (AlACiMa) Actividad Matemtica Nivel superior Gua del Maestro

Ttulo:

l C!orrito de A"ua #or: #ro$% Carlos A% &ivera Morales '( ')

Nivel:

Tiempo *u"erido: +os ()) !oras% ,-jetivo: orden% ,-jetivos spec$icos: &epresentar un evento real mediante dos modelos matemticos. uno lineal y uno cuadrtico/ en ese

+urante la actividad/ el estudiante: 1. llevar a cabo un evento real para recopilar un conjunto de datos. 2. generar una grfica con la calculadora utilizando los datos recopilados. 3. generar ecuaciones o funciones por medio de regresiones (una lineal y la otra cuadrtica) usando tecnologa (calculadora grfica) a partir de los datos recopilados. 4. determinar dos modelos matemticos polinomiales de un evento real uno lineal y otro cuadrtico. !. determinar restricciones de las funciones generadas por la calculadora para "ue correspondan a los modelos obtenidos de acuerdo a la situaci#n "ue se estudia. $. trazar grficas con la calculadora correspondientes a los funciones obtenidas en las dos regresiones. %. descubrir "ue algunas funciones modelan un proceso mejor "ue otras& dependiendo la situaci#n particular "ue se est' estudiando. (. decidir cul de los modelos matemticos determinados representa mejor el conjunto de datos recopilados.

Nota )sta actividad es una adaptaci#n de la actividad Advance Al"e-ra/ Captulo 0/ #rentice 1all/ 2'334% *e atienden los siguientes estndares de matemtica stndares de Contenido: 5l"e-ra )l estudiante es capaz de o comprender patrones& relaciones y funciones. o representar& analizar y resolver situaciones y estructuras matemticas utilizando smbolos algebraicos. o usar modelos matemticos para representar y entender funciones cuantitativas. o analizar cambios en conte+tos diferentes. Geometra )l estudiante es capaz de o especificar la localizaci#n y describir relaciones espaciales usando geometra cartesiana u otros sistemas representativos. o resolver problemas utilizando visualizaci#n& el razonamiento espacial y modelos geom'tricos. Medici6n )l estudiante es capaz de o comprender los atributos medibles de objetos& unidades& sistemas y procesos de medici#n. o aplicar t'cnicas& ,erramientas y f#rmulas apropiadas para determinar medidas. Anlisis de +atos y #ro-a-ilidad )l estudiantes es capaz de o formular preguntas a base de los datos y recoger& organizar y representar los datos relevantes para contestarlas. o seleccionar y utilizar los m'todos estadsticos apropiados para analizar datos. o desarrollar y evaluar inferencias y predicciones basadas en datos.

stndares de #rocesos *oluci6n de #ro-lemas )l estudiante es capaz de o construir nuevos conocimientos a trav's de la soluci#n de problemas. o resolver problemas "ue aparecen en matemticas y en otros conte+tos. o adaptar y aplicar estrategias adecuadas y variadas para resolver problemas. o refle+ionar y monitorear los procesos matemticos en la soluci#n de problemas. &azonamiento y prue-a )l estudiante es capaz de o reconocer el razonamiento y prueba como aspectos fundamentales de las matemticas. o investigar y realizar conjeturas matemticas. Comunicaci6n )l estudiante es capaz de o organizar e integrar ideas& utilizando el lenguaje matemtico. o comunicar pensamientos matemticos de una forma co,erente y clara. o analizar y evaluar pensamientos matemticos y las estrategias utilizadas por otros. o usar el lenguaje matemtico para e+presar ideas matemticas precisas. Cone7iones )l estudiante es capaz de o reconocer y usar cone+iones entre ideas matemticas. o comprender c#mo las ideas matemticas se interconectan y se interrelacionan para producir otras ideas co,erentes. o reconocer y aplicar las matemtica en conte+tos fuera de la misma.

&epresentaciones )l estudiante es capaz de o crear y usar representaciones para organizar& documentar ideas matemticas. o seleccionar& aplicar y traducir representaciones matemticas para resolver problemas. o usar representaciones para modelar e interpretar fen#menos fsico-sociales matemticos. Materiales .alculadora* grfica /0-(31(4 .alculadora con interfaz para conectarse al 2ie3 *creen 2ie3 *creen 4 una unidad 5otellas plsticas de refresco (/ipo 6adrino) .inta ad,esiva de papel (7as8ing tape) .intas m'tricas de tela .ron#metros .ontenedores plsticos 5aldes para agua )mbudos plsticos )nvases para ec,ar agua en las botellas plsticas a trav's de los embudos 6apel /oalla

8ntroducci6n: 6odemos utilizar modelos matemticos para describir eventos "ue ocurren cotidianamente. )n esta actividad est dise9ada para "ue el estudiante lleve a cabo y estudie un proceso real con el prop#sito de modelarlo matemticamente. )studiar c#mo fluye el agua a trav's de un orificio en una botella plstica "ue contiene agua. :ecopilar datos y los utilizar para generar dos modelos uno lineal y otro cuadrtico. 6ara estos efectos& utilizar una calculadora grfica con capacidad de realizar distintos tipos de regresiones. ;uego& el estudiante analizar ambos modelos y determinar& seg<n los resultados obtenidos& cul de los dos representa mejor el evento bajo estudio. )l criterio principal "ue utilizar ser las grficas generadas por la calculadora.

=urante el proceso el estudiante o descubrir "ue e+isten diferentes formas para describir una situaci#n cotidiana utilizando funciones matemticas. o descubrir "ue algunas funciones modelan un proceso mejor "ue otras& dependiendo la situaci#n particular "ue se est' estudiando. o analizar las limitaciones "ue puede tener un modelo matemtico cuando describe un evento real.

8nicio: Asi"naci6n de &oles y #reparaci6n del

9uipo

)l maestro formar e"uipos colaborativos& de tres estudiantes cada uno& con los siguientes roles 1. el controlador del flujo del agua en la botella plstica. =eterminar cundo fluye el agua y cundo no.

2. el manejador del cron#metro. ;e indicar al controlador del flujo del agua cundo debe dejar "ue el agua fluya y cundo debe impedirlo. 3. el "ue determine visualmente la altura del agua y la registre en la cinta ad,esiva por medio de una marca legible de lpiz. .ada e"uipo colaborativo se encargar de 1. pegar un pedazo de cinta ad,esiva desde la parte superior de la botella ,asta la parte inferior& como se ilustra en la figura a la derec,a. 2. perforar un orificio pe"ue9o en la parte inferior de la botella& sobre la cinta ad,esiva& como a !cm de la parte inferior de la botella. 3. pegar un pedazo de cinta ad,esiva para tapar el orificio. 4. colocar la botella sobre el contenedor de agua. !. llenar la botella de agua& como se muestra en la figura. $. marcar& con lpiz sobre la cinta ad,esiva& el nivel del agua.

#rocedimiento: >n estudiante en cada e"uipo registrar el nivel del agua cada ! segundos (1? segundos& 2? segundos u otro intervalo razonable de tiempo& dependiendo el tama9o del orificio de drenaje) marcando la altura del agua sobre la cinta ad,esiva. .uando se est' listo para comenzar& el controlador del flujo del agua despegar la cinta ad,esiva del orificio@ de resultar ms conveniente& pudiera utilizar uno de sus dedos para detener el flujo del agua. )l manejador del cron#metro del e"uipo se encargar de tomar el tiempo. ;uego de cinco (!) segundos& o el intervalo de tiempo seleccionado& el manejador del cron#metro dar la se9al de cundo comienza y termina el intervalo de tiempo@ un miembro del e"uipo marcar el nivel del agua sobre la cinta ad,esiva. *e continuar con ese proceso ,asta "ue el nivel del agua llegue a la marca cero (?)& "ue es el nivel del orificio. *e remover la cinta y se medir cada altura del agua registrada en la cinta ad,esiva durante cada intervalo de tiempo. =e ser necesario& se e+tender la tabla siguiente /iempo (seg) Altura del Agua (mm) ?

+esarrollo: 1. *e le proveer a cada estudiante& en calidad de pr'stamo& una calculadora grfica modelo /0-(31(4. 2. .ada estudiante recibir una copia de la Bua del )studiante& la cual incluir todas las preguntas& tablas y ,ojas de cotejo

correspondientes. 3. )l maestro a. generar una discusi#n grupal solicitando a los estudiantes "ue o predi"an si el $lujo del a"ua a trav:s del ori$icio en la -otella ser uno constante o uno varia-le% +e al"unos contestar 9ue el $lujo del a"ua ser varia-le/ solicitarles 9ue e7pli9uen por 9u: es varia-le y c6mo vara% (1oja de Tra-ajo ': Constante o ;aria-le)

o di-ujen un es9uema de una "r$ica relacionando la altura del a"ua se"<n transcurre el tiempo% (1oja de Tra-ajo

): Gr$ica) =ue"o 9ue los estudiantes !ayan terminado de contestar la 1oja de Tra-ajo )/ el maestro seleccionar al"unas de las respuestas para llevar a ca-o una discusi6n "rupal%

b.

preguntar o cul varia-le es la independiente y cul es la dependiente en esa relaci6n y cules son las unidades de medida correspondientes a esas varia-les% (1oja de Tra-ajo >: &elaciones y ?unciones)

o si la relaci6n es $unci6n o no% *olicitar 9ue justi$i9uen su respuesta% l maestro repasar el concepto $unci6n y se

corre"ir y discutir cual9uier concepci6n err6nea% (1oja de tra-ajo>: &elaciones y ?unciones)

@% Anlisis de +atos (Calculadora Gr$ica) Cada "rupo cola-orativo llevar a ca-o el evento o e7perimento se"<n el procedimiento indicado% =os datos recopilados por los di$erentes "rupos pueden variar/ pues esos datos dependen/ entre otros/ del tamaAo del ori$icio en la -otella y de la precisi6n en las medidas tomadas de tiempo y de altura del nivel del a"ua en la -otella% Notas: Cada "rupo cola-orativo veri$icar si !ay uni$ormidad entre ellos en los resultados o-tenidos cuando se utilice la calculadora "r$ica% *e ayudarn entre s/ y de ser necesario/ se solicitar ayuda del maestro% *e utilizar el mismo plano cartesiano para u-icar las tres "r$icas 9ue se trazarn% a. .ada estudiante de cada e"uipo 1. entrar en su calculadora los valores del tiempo en ;ist1 y los niveles del agua en ;ist2. l maestro veri$icar 9ue los estudiantes entren los datos de $orma correcta en la calculadora% ,$recer ayuda/ de ser necesario% 2. usando estas dos listas& utilizar la capacidad *tat 6lot de la calculadora para generar una grfica con los datos recopilados. l maestro veri$icar 9ue cada estudiante utilice una ventana apropiada para "enerar la "r$ica% ,$recer ayuda/ de ser necesario% 3. realizar una regresi#n lineal con la calculadora y copiar la ecuaci#n o funci#n lineal del modelo.

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l maestro: o veri$icar 9ue cada estudiante interprete adecuadamente los datos 9ue "enere la calculadora y 9ue escri-a la $unci6n lineal correctamente/ si"uiendo la $orma "eneral y B a7 C -% (1oja de tra-ajo @: Modelo =ineal)

o conducir una discusi6n entre los estudiantes para 9ue interpreten los valores de las constantes a D de la $unci6n% Adems/ solicitar a los estudiantes 9ue especi$i9uen los interceptos en los ejes de coordenadas e interpreten cada coordenada a la luz del evento estudiado% (1oja de Tra-ajo @: Modelo =ineal) o solicitar a los estudiantes 9ue "eneren un modelo lineal a partir de la $unci6n lineal o-tenida% *olicitar a los estudiantes 9ue especi$i9uen tanto el dominio como el ran"o correspondiente a ese modelo% (1oja de Tra-ajo @: Modelo =ineal) 4. graficar la funci#n lineal utilizando la capacidad Brap, de la calculadora. l maestro pre"untar 9u: parte de la "r$ica no se de-e considerar como parte de la "r$ica del modelo lineal% (1oja de Tra-ajo E: Modelo =ineal/ &estricciones)

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!. realizar una regresi#n cuadrtica y copiar la ecuaci#n o funci#n cuadrtica del modelo. l maestro: o veri$icar 9ue cada estudiante interprete adecuadamente los datos 9ue "enere la calculadora y 9ue escri-a la $unci6n cuadrtica correctamente/ si"uiendo la $orma "eneral y B a7 ) C -7 C c% Adems/ solicitar 9ue interpreten las varia-les 7 D y. tam-i:n se interpretarn las constantes a/ - y c% (Coja de /rabajo $ 7odelo .uadrtico) o solicitar a los estudiantes 9ue "eneren un modelo cuadrtico a partir de la $unci6n cuadrtica o-tenida% *olicitar a los estudiantes 9ue especi$i9uen tanto el dominio como el ran"o correspondiente a ese modelo% (Coja de trabajo $ 7odelo .uadrtico)

$.

graficar la funci#n cuadrtica utilizando la capacidad Brap, de la calculadora. l maestro pre"untar 9u: parte de la "r$ica no se de-e considerar como parte de la "r$ica del modelo cuadrtico% (1oja de Tra-ajo F: Modelo Cuadrtico/ &estricciones)

%.

comparar la grfica de la funci#n lineal y la de la funci#n cuadrtica con la grfica de los datos recopilados y determinar el modelo "ue mejor representa los datos recopilados. l maestro solicitar a los estudiantes 9ue justi$i9uen su selecci6n% (1oja de Tra-ajo 4: *elecci6n del Modelo)

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Cierre *olicite a cada grupo de trabajo "ue escriban un prrafo describiendo este e+perimento& e+presando "u' aprendieron sobre el modelaje de fen#menos del mundo real.

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Assessment: 1. =urante toda la actividad el maestro estar observando la ejecuci#n de los estudiantes para atender las dudas y verificar el entendimiento de los estudiantes.

2. )l estudiante o autoevaluar su ejecuci#n mediante una ,oja de cotejo. (Anejo A)

o trabajar ejercicios durante el desarrollo de la actividad& cuyas respuestas se discutirn con el resto de los estudiantes del grupo. (Dc,o (() Cojas de /rabajos)

o escribir un prrafo describiendo el e+perimento e indicando "u' aprendieron sobre el modelaje de fen#menos del mundo real. (Actividad de .ierre)

3. *e utilizar una Coja :efle+iva del Aprendizaje para determinar el conocimiento previo& ad"uirido y las in"uietudes de los estudiantes. (Anejo 5).

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1oja de Tra-ajo ': Constante o ;aria-le (/rabajo 0ndividual)

1. E.rees "ue el agua fluir de forma constante a trav's del orificioF 0ndica * o Go y e+plica por "u'.

2. E.rees "ue el agua fluir de forma variable a trav's del orificioF 0ndica * o Go y e+plica por "u'.

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1oja de Tra-ajo ): Gr$ica (/rabajo 0ndividual) =ibuja un es"uema general de la grfica de una posible relaci#n entre la altura del agua y el tiempo& seg<n 'ste transcurre. 0dentifica claramente el eje ,orizontal y el eje vertical. )scribe la unidad de medida correspondiente en cada uno de los ejes.

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1oja de Tra-ajo >: &elaciones y ?unciones (/rabajo Brupal) E.ul es la variable independienteF E.ul es unidad de medida "ue le correspondeF

E.ul es la variable dependienteF E.ul es la unidad de medida "ue le correspondeF

)scribe una definici#n de lo "ue entiendes es una funci#n. 5asndote en tu definici#n de funci#n& contesta y e+plica la siguiente pregunta E)s funci#n la relaci#n "ue e+iste entre la variable dependiente y la independienteF

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1oja de Tra-ajo @: Modelo =ineal (Tra-ajo Grupal) 1. )scribe la ecuaci#n del modelo lineal generado por la calculadora luego de ,aber realizado la regresi#n lineal. ;a forma general es y = ax + b .

2. =e acuerdo al e+perimento realizado a. E"u' representa la y de esa ecuaci#nF

b. E"u' representa la

x de esa ecuaci#nF

c. E"u' representa la

a de esa ecuaci#nF

d. E"u' representa la b de esa ecuaci#nF

4.

E.ul es el dominio de este modeloF

!.

E.ul es el recorrido (rango& imagen) de este modeloF

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1oja de Tra-ajo E: Modelo =ineal/ &estricciones (Tra-ajo Grupal) GHu: parte de la "r$ica "enerada por la calculadora al "ra$icar la ecuaci6n ($unci6n) lineal no se de-e considerar como parte de la "r$ica del modelo linealI Justi$ica tu contestaci6n%

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1oja de Tra-ajo E: Modelo Cuadrtico (/rabajo Brupal) 1. )scriba la ecuaci#n del modelo cuadrtico generado por la calculadora mediante la regresi#n cuadrtica. ;a forma general es y = a x 2 + bx + c .

2. =e acuerdo al e+perimento realizado a. E"u' representa la y de esa ecuaci#nF

b. E"u' representa la

x de esa ecuaci#nF

c.

E"u' representa la

c de esa ecuaci#nF
a de esa ecuaci#nF

d. Econ "u' relacionas la

e. Econ "u' relacionas la b de esa ecuaci#nF

$.

.ul es el dominio de este modeloF

%.

E.ul es el recorrido (rango& imagen) de este modeloF

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1oja de Tra-ajo F: Modelo Cuadrtico/ &estricciones (Tra-ajo Grupal)

GHu: parte de la "r$ica "enerada por la calculadora al "ra$icar la ecuaci6n ($unci6n) cuadrtica no se de-e considerar como parte de la "r$ica del modelo linealI Justi$ica tu contestaci6n%

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1oja de Tra-ajo 4: *elecci6n del Modelo (/rabajo Brupal) /oma como base la grfica de los datos recopilados y las grficas correspondientes de los modelos lineal y cuadrtico. )n tu opini#n& Ecul de los dos modelos estudiados representa mejor los datos recopiladosF Hustifica tu contestaci#n.

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AN J, A 1,JA + C,T J, #A&A =A AKT, ;A=KAC8LN *8 N, ,M* &;AC8,N *

C&8T &8, '% #roceso de llevar a ca-o el evento y recopilaci6n de datos% 6articip' en el proceso de llevar a cabo el evento. 6articip' en la recopilaci#n de datos. )% Kso de la calculadora "r$ica% )ntr' correctamente los datos recopilados en la calculadora. ;lev' a cabo una regresi#n lineal con los datos recopilados. 0nterpret' y constru correctamente una funci#n lineal con los datos generados por la calculadora. /rac' la grfica de la funci#n lineal determinada. 0nterpret' y constru correctamente una funci#n cuadrtica datos generados por la calculadora. /rac' la grfica de la funci#n cuadrtica determinada. >% Modelo matemtico

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)stablec un modelo matemtico a partir de una funci#n lineal. )stablec un modelo matemtico con una funci#n cuadrtica. =etermin' el dominio y el rango de cada modelo matemtico. Hustifi"u' adecuadamente cul de los modelos establecidos representa mejor el conjunto de datos recopilados.

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AN J, M 1,JA & ?= N8;A + = A#& N+8OAJ Po conoca del tema%%%% 1oy aprend%%%% Me "ustara aprender ms so-re%%%%%

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AN J, C M,+ =, MAT M5T8C, >n Modelo Matemtico es un es"uema& una ecuaci#n& un diagrama o una teora "ue representa matemticamente una situaci#n de la realidad& como pueden ser fen#menos fsicos& "umicos& biol#gicos& econ#micos& etc.

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