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Adolescentes e Internet Espacio de socializacin?

por Mara Julia Morales El incluir en la edicin anterior la Lic, fue un error de la redaccin Este trabajo de investigacin intenta dar cuenta de las prcticas sociales y de las prcticas individuales generadas por el uso de Internet: cmo los adolescentes, con sus caractersticas psico biolgicas y psico sociales particulares, se vinculan con la tecnologa y con su entorno! "mo se apropian de la #erramienta, y de $u% &orma trans&orman su mundo! 'e intenta e(plorar y describir cmo Internet se convierte en un agente de socializacin, generador de nuevos grupos y de una nueva cultura! )escribiendo el alcance y caractersticas de una cibercultura en los adolescentes! *os preguntamos cmo mani&iestan o representan su vida cotidiana, en torno a mani&estaciones como los blogs, los c#ats y otros! El estudio indaga sobre los con&lictos $ue se les presentan! Entender cmo los resuelven o intentan resolverlos, para de esta &orma ver el impacto $ue producen en la vida cotidiana del adolescente, en su socializacin! +or ,ltimo, apro(imarnos lo ms posible, a una realidad $ue parece estar signada por la -moda., con todo lo $ue el concepto simmeliano del t%rmino abarca! +or lo tanto ver #asta $u% punto puede e(istir la e(clusin de algunos grupos! Primeramente cabe sealar que esta investigacin es resultado del Taller de Investigacin que se cursa los dos ltimos aos de la Licenciatura en Sociologa, de la acultad de !iencias Sociales de la "niversidad de la #epblica$ es por tanto el resultado de un proceso de aprendi%a&e' (l problema de investigacin se centra en la utili%acin de Internet, como espacio simblico de interacciones, )erramienta indiscutible de comunicacin en esta la *(ra de la !omunicacin+, ,podemos decir entonces que los individuos en Internet, vali-ndose de ella, entablan un tipo de comunicacin cclica, que posee un lengua&e, que con.orma comunidades / virtuales / 0 que obedecen entonces a una determinada cultura o subcultura / la cibercultura1, 0 que ,estos individuos constru0en una identidad en la vida en la pantalla1' 2esde el punto de vista sociolgico debemos tener presentes que la comunidad virtual, la cibercultura 0 la construccin de identidad en la comunicacin mediada por computador 3en adelante !M!4 no puede abordarse de .orma separada sino por el contrario como una totalidad' (s por ello que *la Internet+ se convierte en un espacio donde se producen 0 consumen signos$ estos procesos de comunicacin por los cuales los individuos se relacionan unos con otros en una gran diversidad de dimensiones, algunas explcitas y otras implcitas que con.orman un sistema donde la existencia material/simblica de la gente () es capturada por completo, sumergida de lleno en un escenario de imgenes virtuales convirti-ndose as no slo en la e5presin misma de esa comunicacin sino en la e5periencia misma' 3!astells, 67789 :;<4 Pregunta problema En los adolescentes de entre ! y " a#os $se percibe a la %nternet como un espacio ms para la interaccin, con&ormndose este mundo virtual en parte de la vida real, con una construccin de identidad en torno a ella, con una cibercultura 'ue trasciende la pantalla del computador

con&ormando comunidades virtuales y por tanto &unciona mediante un mismo es'uema de inclusin ( exclusin al igual 'ue cual'uier otro grupo de pares) Sin lugar a dudas es una pregunta comple&a que se apo0ar= o intentar= en unas cuantas m=s que deber=n abordarse como parte de esta realidad ,poseen un lengua&e con signi.icantes 0 signi.icados particulares de las !M>$ estrategias de uso de Internet9 espacios virtuales en los que se desarrollan, de .orma tal que se vea re.le&ado en las interacciones cara a cara 0 as poder decir que el mundo virtual .orma parte de la vida real, reconociendo una construccin de identidad particular, una cibercultura que trasciende la pantalla del computador o por el contrario el ciberespacio es tan solo una e5tensin de la vida real, que apo0a las interrelaciones cara a cara re.or%=ndolas1, ,es una posibilidad m=s para el adolescente integrar estas comunidades como medio de estar con sus grupos de pares1 ,Participar o no de ellos, los incluira o e5cluira o )a0 otras .ormas alternativas1 ,(5isten comunidades virtuales a las que pertene%can estos adolescentes1 ,?a0 cambios en la construccin de identidad 0 -stos si los )a0 se di.erencian en el mundo virtual en contraposicin al real1 ,Se potencian las relaciones de pares en la Internet1 Objetivo general !onocer como las !omunicaciones Mediadas por !omputador 3en adelante !M!4 de los adolescentes trascienden la pantalla 0 se imbrican o no en las interacciones cara a cara' 2escribir los espacios de que puede apropiarse el adolescente dentro de Internet, 0 como lo lleva a cabo' !onocer si e5iste o no e5clusin al interior de los grupos producto de la apropiacin o no de Internet' 3mails, c)at, .otolog4 >b&etivos espec.icos !onocer las caractersticas socio@ econmicas 0 socio culturales de los adolescentes que asintieron participar en el grupo de discusin' Para as tener una descripcin de los mismos' 2escribir las interacciones virtuales identi.icando smbolos 0 signos de las mismas' !orroborar o no si e5isten signos compartidos, 0 si obedecen a una comunidad virtual, una cibercultura 0 una identidad propia de las mismas' !orroborar o no la e5istencia de cdigos en la percepcin de las interacciones de Internet en dic)os adolescentes' 2escribir los con.lictos en que se ven envueltos, 0 que riesgos pueden acarrear' Aer el grado de e5clusin o no que los adolescentes pueden su.rir en las interacciones cara a cara a ra% de la apropiacin o no de Internet o m=s precisamente de las pr=cticas que en ella se desarrollan, el MSB, el c)at, los .otolog, etc' Hiptesis Los adolescentes entre 6C 0 6< aos de la poblacin en estudio como primera instancia se interrelacionan cara a cara pasando luego a una interrelacin virtual que complementa la primera' La comunidad virtual con.ormada por dic)os adolescentes slo se comporta como uno m=s de los grupos de pares de los que .orman parte$ por lo cual e5iste una cibercultura, con un sistema de smbolos propios de las comunicaciones virtuales que se encuentra presentes en las interrelaciones cara a cara 0 en estas comunidades constru0en una identidad propia a la que sienten pertenecen'

Dquellos adolescentes que no .orman parte de las !M!, no est=n contenidos en dic)o sistema de signos 0 quedan e5cluidos al menos parcialmente en las interrelaciones cara a cara' 3c)ats, blogs, mails4 Marco terico I Adolescentes Construccin psico social y socializacin Se presenta como necesario aclarar qu- signi.icado tiene ser adolescente 0 por qu- es pertinente investigar acerca de su accionar' Tanto sociolgicamente como psicolgicamente, el adolescente presenta caractersticas que le son propias' Segn "rresti, ocurre un proceso en el cual la seguridad .amiliar 0 educativa se abandona$ cuando el espacio dentro de estas instituciones se trans.orma$ lo trans.orman en busca de una obligada autonoma, donde los re&erentes de autoridad antes naturali*ados caen$ todo a ra% de cambios corporales, 0 sociales donde se e5perimentan nuevos roles en la bsqueda del ser adulto'3"rresti, Marcelo, E;;74 (l adolescente posee una identidad en construccin, su personalidad social no est= de.inida completamente, su lugar o rol a cumplir es )asta cierto punto un desconcierto que sumado a los cambios psico@biolgicos que atraviesan, lo arro&an )acia una bsqueda incesante de s mismo' (sta bsqueda lo interroga entre la bsqueda de una identidad propia 0 la integracin en la sociedad' Tratando de escapar de la mirada de sus ma0ores, sean .amiliares o educadores busca en sus grupos de pares o iguales la aprobacin de su accionar' D trav-s del grupo busca una uni.ormidad que le brinde seguridad y estima$ 0 como consecuencia directa una integracin al mismo' (s donde se da un proceso dedoble identi&icacin masiva, donde todos se identi&ican con cada uno 3!)alela, Jess, E;;74 (l grupo de pares o iguales cobra as una primordial e5istencia' (n ellos el adolescente interacta 0 establece relaciones sociales' Sin lugar a dudas estos grupos se .orman alrededor de la edad, 0 e5clu0en conscientemente a los ma0ores, como .orma de rebelda' (n los adolescentes esta relacin suele a.irmarse en una cultura comn, con lderes a quienes seguir, o liderando, asumiendo conductas )omogenei%antes, como en la .orma de vestirse, en la msica que se escuc)a, en los intereses en general' Dl respecto nos dice "rresti, que estos grupos se comportan como() verdaderos laboratorios de actividad simblica en los 'ue se practica conscientemente la di&erenciacin social+ 3"rresti, M, E;;74 (n este punto es necesario no escaparse del conte5to actual donde los medios masivos de comunicacin e&ercen una .uerte sociali%acin, en cuanto agente que diseminan imgenes y est,ticas, di&undiendo prescripciones explcitas e implcitas 'ue contribuyen a con&igurar imaginarios y representaciones sociales+(l adolescente concurre as a una acelerada carrera por parecerse 0 no resaltar$ por seguir tendencias que casi siempre pertenecen a una representacin dominante la de las clases medias 0 altas' 3"rresti, E;;7 pp'C@F4 (s as como la *moda+ &uvenil 0 en particular adolescente se trans.orma en una .orma de e5presin, que adquiere signi.icado m=s all= de la est-tica 0 an en ella' (sta *moda+ no escapa a la realidad de la produccin econmica 0 a la velocidad de e5pansin de las tecnologas 0 posee su correlato en la velocidad del mundo simblico' 3Margulis, "rresti, 6CC$ 677<4 La moda se presenta as como producto de la modernidad'

La moda como produccin social, posee un valor de uso 0 un valor simblico, en el adolescente, su valor simblico adquiere suma importancia, por el se identi.ica con quien desea, con quiere pretende ser 0 como se quiere ver' (s este un espacio privilegiado del adolescente donde se busca por un lado la integracin, pero se inclinan )acia una di.erenciacin que no es tal, puesto que esta bsqueda se da ba&o modelos impuestos e5genamente por los medios de comunicacin masiva, entre los que inclu0o a Internet' (ntendemos que los medios de comunicacin masiva sobre todo buscan la )omogenei%acin )acia arriba, )acia las clases medias 0 altas de la sociedad' (ste ra%onamiento no escapa a lo que Simmel llamaba *moda+, como la imitacin de las .ormas de vida de los superiores' Gsta genera en el individuo unaauto-conciencia valorativamente positiva, pues es admirado cuando est= incluido en ella 0 lo di.erencia del resto' Para este autor, la moda es adem=s, e.mera, tempori%a en el presente a todos los individuos' D la ve% que di.erencia, cuando pasa de lo )eterog-neo a lo )omog-neo, desaparece$ entonces 0a no cumple su .uncin 0 de&a de serlo 3Simmel$ 67FF4' (ste car=cter e.mero 0 de presente en la moda, es tambi-n particular de esta era, la (ra de la In.ormacin 0 las !omunicaciones donde la &uventud 0 principalmente los adolescentes se sociali%an, 0 buscan su identidad' (s una era que para Haumman se .undamenta en una est-tica del consumo m=s que en una -tica del traba&o' 2onde el tiempo se presenta como presente perpetuo vinculado )acia el consumo de las -lites 0 a una cultura globali%ada 0 por contraposicin un tiempo abundante, que se les presenta a quienes no pueden ser consumidores' 3Haumann, I' E;;J4 II Dpropiacin 2iscusin del concepto (n cuanto al debate primeramente planteado ,para qu- 0 cmo se utili%a Internet1 Dqu podra decirse que e5iste un gran virtual consenso' La apropiacin de Internet supone un *uso con sentido+' 3Martne%, E;;69 J674 0 para !astells 367789 :;C@:;:4 sera estar del lado de un *interactuante+$ para !amac)o signi.icara la con&uncin de uso estrat,gico+ 0 estrategia de uso de %nternet.!3!amac)o, E;;69 6;4 La real apropiacin o uso con sentido implicara que la gente absorbe, sistemati*a y trans&orma la in&ormacin y las nuevas relaciones en nuevos conocimientos, 'ue pueden ser trasmitidos a otros(as) y aplicados para resolver sus necesidades concretas 3Martne%, J, Kme% #,9 E4$ podra decirse cuando se producen cambios en el mundo *real+$ aunque estos autores se re.iere no tanto a individuos, sino m=s bien a organi%aciones, o grupos locales 0 su visin aunque a mi parecer m=s centrada en el desarrollo econmico de una regin o localidad, bien puede e5trapolarse a intereses personales o de pequeos grupos' !uando !astells )abla de interactuante e interactuado re.iere a que la interaccin no depender= solamente del acceso que se pueda tener con las TI!s en cuanto a tiempo 0 dinero, sino que tambi-n las di.erenciasculturales/educativas )ar=n como una especie de reaccin qumica donde unos se elevar=n )asta la super.icie 0 otros como residuos .umanos a la manera de Haumman sedimentar=n en el .ondo' (n palabras del autor +++ a'uellos capaces de seleccionar sus circuitos de comunicacin multidireccionales y a'uellos a los 'ue se les proporciona un n/mero limitado de opciones pre-empa'uetadas+3!astells, 67789 :;:4 !amac)o nos dice 0.e use being proposed is not an indiscriminate use o& t.e %nternet, but rat.er a strategic use1i2 based upon t3o principles4 ) 5 strategic use t.at implies an understanding o& t.e di&&erent tools t.e %nternet provides (listserves, email, 3ebsites, databases, bro3sers, among many ot.ers) and t.e ability to determine, according to t.e needs and resources available, 3.en to use one or t.e ot.er, eit.er as a consumer, a producer, or bot.6 7+) 5 strategic use t.at incorporates t.e %nternet 3it.in an existing strategy (national, organi*ational, or personal) o& communication and in&ormation 3!amac)o, E;;69 6;4

Podramos entonces preguntarnos ,qu- son las tecnologas en cuanto al uso1 Para #)eingold, las nuevas tecnologas para la in.ormacin 0 las comunicaciones, proporcionan sentido, estimulan la imaginacin 0 .orman opinin' 3#)eingold, E;;ELE;;:9 E6;4 M=s adelante este mismo autor nos interna en el mundo de las tecnologas, la sociedad 0 la integracin de ambas, 0 nos dice 8uede 'ue en el &uturo las normas sociales relativas a las prcticas tecnolgicas se subdividan en m/ltiples subculturas+++ 0 citando un caballero amis) dice lo 'ue nos preocupa no es slo cmo utili*amos la tecnologa, sino tambi,n el tipo de personas en 'ue nos convertimos cuando la utili*amos 3#)eingold, E;;ELE;;:9E664 III M Interaccin social en Internet a4 !omunidades virtuales (ste traba&o, como 0a se mencion al principio, no puede abordar el tema de comunidades virtuales, sin pensar en construccin de identidad, sobre todo identidades colectivas 0 de cibercultura' Bo es .=cil de.inir el concepto de comunidad, muc)o menos si le agregamos el t-rmino virtual, por comunidad se entender= un grupo de individuos con cierto grado de interaccin social, con cierta continuidad en tiempo 0 espacio, con ciertos .ines o intereses comunes, que poseen un cierto lengua&e, con un grado de construccin de identidad colectiva' Na nos apartamos del concepto de Internet como un mero intercambio de in.ormacin, por tanto )acedora de una comunicacin que se retroalimenta 0 por tanto din=mica en su cambio 0 transcurso, se podra )ablar entonces de la Internet como el =mbito 0 la )erramienta donde se generan comunidades virtuales, individuos conectados, comunicados por medio de un computador que generan contenidos )acia s mismos 0 )acia los dem=s interactuantes' La comunicacin al interior de los grupos 0a no es e5clusiva de la interaccin cara a cara sino tambi-n mediada por computador$ esto no signi.ica que estar interacciones sean e5clu0entes unas a otras, por el contrario es posible percibir cierta retroalimentacin de una )acia otra' (n cuanto a esto ltimo e5isten variados aportes 0 distintas posturas acerca de comunidades virtuales' Dlgunos tericos slo las identi.ican con el ciberespacio, dependientes de una in.raestructura tecnolgica, otros las mani.iestan como e5tensiones electrnicas de las interacciones cara a cara' 3 inquelievic), E;;;9 6:E@6:J4' (sta misma autora cita a Harr0 Oellman 367FF4 0 nos dice que posee tres en.oques para conceptuali%ar las comunidades' ?abla de la !omunidad Perdida, )aciendo re.erencia a aquellas que +++implica 'ue las relaciones .umanas slo pueden existir en organi*aciones &ormales $ la !omunidad Salvada +++implica relaciones .umanas en las 'ue los grupos poseen &uertes la*os de solidaridad entre sus miembros 0 la !omunidad Liberada +++ implica una diversidad de la*os d,biles entre las personas, sostenidas por cierto tipo de tecnologa' Hasada en esta tipologa la autora nos dice que la comunidad virtual se a&usta a la de.inicin de !omunidad liberada, puesto que e5iste *primordialmente+ en la red de comunicaciones mediadas por computadora' N agrega 9na red de computadoras no crea la comunidad virtual, pero la comunidad virtual se constituye en las redes in&ormticas+ 3 inquelievic), E;;;9 6:C@6::4 b4 !iberculturas ,(5iste una cultura o muc)as culturas1 Dcerca de este tema Mario Teodoro #amre% propone no solo distinguir entre culturas, como *diversidad o )eterogeneidad+ 0 cultura como *unidad u )omogeneidad+, sino tambi-n entre cultura como proceso, *sustantiva o concreta+ a cultura como resultado, *.ormal abstracta+' 3#amre%, 677<9 E64 Ta0lor dice :a cultura o civili*acin, en sentido etnogr&ico amplio, es a'uel todo comple;o 'ue incluye el conocimiento, las creencias, el arte, la moral, el derec.o, las costumbres y cual'uier

sociedad 3Ta0lor, 678J9 E7$ citado por #amre%,677<9 EE4 0 agrega que a este concepto debe corregrselo en cuanto a que la *totalidad es cultura+ 0 nos dice debemos reconocer 'ue la actividad productora no slo consiste en crear ob;etos sino, primordialmente, en crear- instituir, dice <ornelius <astoriadis ( la signi&icacin, el sentido y la &uncin de esos ob;etos+ Esto es lo 'ue signi&ica 'ue la totalidad es cultura 3#amre%, 677<9EC4 (ntonces una cultura se presenta como una realidad viviente, vital, prctica y activa6 como el medio por excelencia de reali*acin y autorreali*acin .umana con car=cter .istrico, contextual y polis,micoP+ 3#amre%, 677<9 E:@C<4 #etomando entonces el t-rmino cibercultura como organi%adora de la e5periencia de los su&etos, parte constitu0ente de la cultura' 5s entonces, la <ibercultura no slo se vive en el ciberespacio,+++ sino 'ue traspasa los lmites de la tecnologa y puede constituirse como una nueva organi*acin social 3Karca, E;;J9 F4 Ds dentro del conte5to de una cibercultura se puede ver como una comunidad virtual a.ecta una comunidad real 0 agregar que las relaciones procedentes de la comunidad virtual son parte de la vida real, que se sustentan m=s en intereses compartidos que en caractersticas sociales, re.or%=ndolas as' 3(llis, >ldridge, Aasconcelos, E;;:9 6:J@6J;4 c4 !onstruccin de Identidad Segn 2ubet segn una visin que podra denominarse clsica la construccin de identidad es producto de la internali%acin de normas 0 valores 0a establecidos en un orden pree5istente en el sistema, dado por la sociedad como sistema de integracin 0 cu0a integracin *se apoya en la tradicin, en lo permanente, en la adscripcin, en lo espec&ico+ 32ubet, 67F79JEJ4' Por otro lado una concepcin que se podra llamar de la modernidad$ donde el principio de de&inicin de s es menos la integracin 'ue la capacidad estrat,gica para lograr determinados .ines, trans.orm=ndose as en un recurso para la accin' 32ubet, 67F79 JE<4 M=s all= de estos dos contrapuntos, podemos partir de la base de que toda construccin social, es )istrica 0 culturalmente de.inida$ entonces no debemos de&ar de incorporar ambos elementos a la construccin de identidad' !astells nos introduce en la construccin de identidad en la sociedad red, sobre todo en la identidad colectiva 0 nos dice las identidades son &uentes de sentido para los propios actores y por ellos mismos son construidas mediante un proceso de individuali*acin 3!astells, Aol' E, E;;;9E74 0 de.ine sentido como la identi&icacin simblica 'ue reali*a un actor social del ob;etivo de su accin3!astells, Aol' E, E;;;9E74 0 conclu0e en la sociedad red++++ para la mayora de los actores sociales, el sentido se organi*a en torno a una identidad primaria (es decir una identidad 'ue enmarca al resto), 'ue se sostiene por s misma a lo largo del tiempo y el espacio+ 3!astells, Aol' E, E;;;9E74 (n este sentido la construccin de identidades se enmarcan siempre en las relaciones de poder 0 para ello distingue tres .ormas de construccin de identidad9 a4 identidad legitimadora, instituida por las instituciones dominantes en la sociedad b4 identidad de resistencia, generada por aquellos que se sienten e5cluidos o dominados 0 c4 identidad pro0ecto$ cuando los actores reconstru0en su lugar social a la lu% de su capital cultural' 3!astells, vol' E, E;;;9 E7@CE4 (n cuanto a este tema S)err0 TurQle va m=s all=, tal ve% con cierto determinismo tecnologicista, nos dice que la Internet nos permite relacionarnos con personas en el otro lado del mundo, nos permite adentrarnos en la cultura de la simulacin 0 que esto es un proceso muc)o m=s comple&o, en un conte5to cultural m=s amplio$ donde las .ronteras entre lo virtual 0 lo real se erosionan, 0 que este proceso )istrico es indi.erente al campo social donde se encuentre, 0a se un campo cient.ico avan%ado o el modelo de vida cotidiana' Para la autora en este es un &uego donde * el yo se construye y las reglas de la interaccin social se edi&ican, no se reciben 3TurQle, 67789684

(ntonces la Internet nos presenta la oportunidad de recrearnos a nosotros mismos, actuar un persona&e a la manera de la teora de Ko..man sin caer en la con.usin entre rol e identidad de la que nos advierte !astells' Por tanto )abra que preguntarse si realmente ,la Internet a0uda en la construccin de identidad o slo podramos )ablar de identidades colectivas presentes en comunidades virtuales1 Metodologa T cnicas Se reali%aron cuatro grupos de discusin con.ormados por adolescentes de entre 6C 0 6< aos, separados entre s en el tiempo por quince das apro5imadamente de .orma tal de aprender de cada uno de ellos 0 re.ormular, sino la pauta, el orden de las preguntas 0 la .orma de proponerlas con el cometido de me&orar cuantitativamente 0 cualitativamente los resultados de las mismas' Los grupos se con.ormaron mi5tos, por edad, el primer grupo sus integrantes tenan 6C aos, los dos siguientes de 6: a 6J aos 0 un cuarto de 6J 0 6< aos' R Mediante los grupos de discusin, se busc identi.icar, interpretar, 0 entender el discurso social de los adolescentes de entre 6C 0 6< aos acerca de Internet, en cuanto a su utili%acin, sus potencialidades 0 sus recursos, sus usos 0 sus *no usos+, el lugar que esta ocupa en su *realidad+ virtual o no' R Se les reali% al culminar el grupo de discusin una encuesta' La misma solo buscaba describir socio@demogr=.icamente, socio@econmicamente 0 socio@culturalmente al interior de los grupos de discusin' A!"#I$I$ de la in%ormacin obtenida Mediante la encuesta La encuesta reali%ada a todos los adolescentes que asistieron a los grupos de discusin nos aportan datos interesantes' Primero algunas consideraciones previas necesarias para el an=lisis detallado de los datos obtenidos en los grupos de discusin que conciernen a la estructura socio@econmica@cultural de los mismos a modo de introducirnos a la larga en una discusin m=s precisa de los alcances de la e5clusin o no de los di.erentes grupos en cuestin' Los grupos de discusin nos' 6, E 0 : est=n compuestos por individuos cu0os )ogares parecen presentar un nivel socio@econmico medio@medio o medio@alto' Ds como tambi-n todos los participantes presentan un nivel de educacin curricular acorde a las edades que poseen' (n opuesto parece presentarse el grupo BSC quien presenta a individuos de )ogares con un nivel socio@econmico medio@ba&o e incluso ba&o' !u0os integrantes encuentran$ solo en un caso$ la educacin .ormal curricular acorde a la edad' Si nos detenemos a)ora en una mirada a actividades e5tra@curriculares, como ser estudios en ingl-s, computacin 0 otros 3actividades artsticas principalmente4, la distribucin a los grupos no los )ace di.erentes no es llamativo el )ec)o que ninguno de los participantes )a0a reali%ado o realice estudios en computacin 0a que en las conversaciones dentro del grupo de discusin 0 .uera de este, se )a dado a conocer el )ec)o de que en todos los institutos de ensean%a a los cuales asisten, poseen la materia in.orm=tica' !abe si destacar que no se puede percibir si a ra% de esto e5iste la sensacin de que esto es su.iciente o esconde otros impedimentos por e&' econmicos detr=s para la no reali%acin de los mismos o podra ser que dada la edad de los mismos esto no sea necesario' (n cuanto a estudios de una segunda lengua, como el ingl-s solo dos de las personas reali%an estos estudios .uera del lugar de estudios' Por otro lado solo cuatro de los individuos reali%an alguna actividad artstica como ser teatro 0 grabado' !uando interrogamos acerca del uso de P! 0 de la .recuencia, parece e5istir un patrn m=s )omog-neo en los grupos 6, E 0 : quienes salvo una o dos e5cepciones lo utili%an diariamente o semanalmente' D di.erencia de estos el grupo BS C presenta un comportamiento un poco distinto 0a

que estos individuos lo utili%an solo una ve% a la semana 0 uno de sus integrantes solo una ve% al mes apro5imadamente' (n lo que concierne al inter-s que despierta Internet en estos adolescentes parece no )aber di.erencia al interior 0 entre los grupos de discusin nos' 6 0 E, pero si se perciben di.erencias entre estos 0 los grupos de discusin nos' C 0 : quienes por diversas ra%ones que anali%ar- m=s adelante no parecen presentar un inter-s sin condiciones sino que simplemente les da lo mismo' (n cuanto a la utili%acin todos terminantemente en algn momento la utili%an, pero con algunos matices en el tiempo 0 duracin de estas cone5iones' Mientras el grupo BS 6 lo utili%a por lo menos 6 ve% a la semana, el grupo BS E se divide entre 6 ve% al da 0 6 ve% a la semana por lo menos' Los grupos nos' C 0 : parecen converger m=s en el uso en el tiempo, slo 6 integrante del grupo BS : lo )ace por lo menos 6 ve% al da, la ma0ora de los otros lo )ace por lo menos 6 ve% a la semana' !uando se analice el discurso propiamente dic)o de estos grupos se ver=n di.erencias sustanciales en cuanto al porque de estos datos' (l uso e5tendido parece ser desde la casa, la casa de un amigo o .amiliar 0 desde el !0ber, no se percibe el uso desde lugares de estudio$ esto es valedero para todos los grupos de discusin sin e5cepcin' Por ltimo si nos detenemos en los usos que presentan estos grupos, el grupo BS 6 como caracterstica saliente parece no utili%ar en absoluto el correo electrnico, se ver= m=s adelante como interponen a este el sms, va celular' (l grupo BS E parece utili%ar indistintamente para cualquiera de los usos encuestados, incluida la categora otros, en que la ma0ora, contesta para .otolog, o metro.log' 3P=gina personal de presentacin, con.eccionada por el usuario 0 donde se presenta a su grupo de pares, m=s adelante me detendr- sobre esto, 0a que es parte importante de esta investigacin4' (n los grupos de discusin nos' C 0 :, se puede apreciar cierta concordancia en los usos, slo 6 de sus integrantes 3del grupo BS :4 acota para .otolog, siendo ba&o la .ra mirada de una encuesta un dato no menos importante' !omo datos interesantes se puede destacar que en todos los grupos a e5cepcin del grupo de discusin BS E parece no ser relevante el uso del correo electrnico' N que a pesar de que los grupos de discusin nos' C 0 : no presentan un claro inter-s por Internet, todos ellos la utili%an de algn modo 0 en tiempo no despreciable' Por ltimo se reali% en las encuestas un ltimo bloque en.ocado a obtener datos acerca de producciones en Internet, en ella se interroga acerca de la subida o no de material elaborado por los participantes a los grupos de discusin de productos a 0outube 3p=gina que e5pone videos con el solo cometido de compartir gustos o pre.erencias entre los internautas4, .otolog o metro.log$ 0 en ltima instancia acerca de las interrelaciones que en Internet puede presentarse, con la nica pregunta de si se conocieron personas en Internet 0 luego si estas mismas personas tuvieron un conocimiento en el =mbito de lo cara a cara' (n este ltimo bloque las respuestas .ueron dispares, slo C integrantes )an subido alguna produccin propia a Internet 0 no parece ser casualidad que estas C personas sean quienes reali%an actividades e5tras, en esta encuesta llamadas artsticas por otro lado en el desarrollo del grupo de discusin, se nota claramente que estas tres producciones .ueron reali%adas para 0 a trav-s de estas actividades 0 colectivamente con los grupos a que pertenecen en dic)a actividad' (s menester entonces m=s adelante )acer una pequea comparacin acerca del signi.icado que esto puede acarrear' (n cuanto a los .otolog 0 metro.log, parecera que los datos no pueden acotar a cada grupo en una posicin particular, no siendo el caso en cuanto al deseo mani.estado de poseerlo, donde los

grupos de discusin nos' 6 0 E est=n en la dis0untiva si / no, mientras que parece apreciarse una tendencia m=s marcada a la negativa en los grupos C 0 :' 3Aer cuadro A en ane5os4' Mediante los grupos de discusin I & Interaccin social en Internet a' Comunidad virtual Parece verse en los distintos grupos de discusin, 3BS' 6, E 0 :4 un cierto grado de interaccin social, que abarca la%os d-biles de cone5in pero persistentes en el tiempo, es decir con continuidad que obedece a cierta lgica en cuanto a ser portadores de .ines o intereses comunes entre los adolescentes que pertenecen a -stos' (s imprescindible no obstante aclarar que en el grupo de discusin BS C esto no acontece al menos )asta donde esta investigacin pudo llegar 0 con los datos obtenidos' (n este grupo no se percibi m=s que un tmido intento por pertenecer a un grupo en Internet, pose0endo .otolog o metro.log por e&emplo, as como tampoco a trav-s de las interacciones que pudieran presentarse a trav-s de &uegos interactivos' (l escaso uso que ellos )acen de Internet, parece responder a una lgica de e5clusin, en el cual el nivel socio@econmico 0 educativo al que pertenecen 3medio@ba&o 0 ba&o L en retraso4 es de importancia$ la encuesta los aparta de los otros grupos 3medio@medio 0 medio@alto L acorde4' Bo se trasparente una impronta de una brec)a digital, como *no acceso+ a la tecnologa 0a que todos ellos responden de igual .orma al acceso que los dem=s integrantes de los otros grupos de discusin' (n las interacciones del grupo de discusin BS 6, ellos parecen usar con m=s .recuencia 0 d=ndole m=s relevancia al celular que a Internet, en esta ltima real%an m=s el uso del c)at en contraposicin a los blogs' Dunque a lo largo del discurso sale a relucir los blogs pero con ciertos reparos o cuidados a la )ora de la utili%acin' (n las interacciones en este grupo$ tal ve% debido a su edad 0a que es el grupo de menor edad$ son pre@adolescentes que an no )an de&ado plenamente de ser nios 0 por lo tanto m=s pendientes o an no separados plenamente de lo 0a instituido$ la produccin de verdad parece apreciarse desde las ra%ones L autoridad, en este caso de sus ma0ores' (l grupo de discusin BS6 .ue mu0 rico en sus e5presiones acerca de las interacciones en Internet, pero no de&a claro si )ablan como e5periencia propia o a&ena, pasando de una .orma de e5presin *algunos )acen tal cosaP+ a *cuando 0oP+, a di.erencia de cuando se re.eran al celular que lo )acan en primera persona' (l grupo de discusin BS E no solo describe interacciones en Internet como algo particular 0 del da a da, sino que tambi-n las compara con la interrelaciones que se producen cara a cara' (n las primeras parece percibirse claramente el car=cter d-bil de las mismas, un claro agrupamiento de .ines o intereses 0a sean estos est-ticos 3a trav-s de los .otolog, o particulares como pueden ser un grupo artstico que les interesa o un deporte de igual manera4' (n el grupo de discusin BS : se da por sentado la e5istencia de interacciones en Internet 0 se da un paso m=s adelante tratando de validar o no esta interaccin, cuando .inalmente llegan a un consenso donde, se asienta la verdad en las verdades L los )ec)os, 0 se discute acerca de lo nuevo 0 lo vie&o, lo necesario 0 lo e&emplar' Se aprecia en dic)as interacciones, la%os d-biles que se re.uer%an luego o no en interacciones cara a cara, que poseen como meta ciertos .ines o intereses' (ste grupo de adolescentes advierte sentido en las interacciones virtuales, no sin antes discrepar entre ellos' D cuenta de una totalidad en el an=lisis parece percibirse en contrastacin con el marco terico, la presencia en los grupos de discusin nmeros$ 6, E 0 : aunque en niveles diversos la interaccin

en Internet en grupos de iguales, como .orma de e5presin de .ines o intereses comunes' (stos la%os tal ve% solo sean con un inter-s en la comunicacin pero a la lu% de las caractersticas de los adolescentes se podra decir que obedece a bsquedas de espacios, .uera del control de los ma0ores' !omo comunidades liberadas sustentadas en la tecnologa 3Harr0 Oellman4, que poseen la%os d-biles$ pero que poseen continuidad' D di.erencia de lo dic)o anteriormente, en el grupo de discusin BSC no se llegara a la misma conclusin' Se parece presenciar ante d-biles intentos, cuando no nulos, de interactuar en Internet$ como as cuando se le )ace parece obedecer a la lgica del consumo, 0 en particular a la moda como e5presin de esta' (sta conducta es particular de los adolescentes el buscar la di.erenciacin 0 la integracin a grupos de pares$ tal ve% mediados por el imaginario *adolescente ideal+, el *adolescente superior+ que se re.le&a a trav-s de los medios masivos de comunicacin, como va de ese consumo' b' Cibercultura Para anali%ar este aspecto o dimensin particular busqu- e5presiones en el mundo de las costumbres, la moral, el arte, etc', particulares de las interacciones virtuales 0 en qu- .orma se e5presaban si es que e5istan en el consenso de los grupos' (ncontr- que la verdad descansaba en las verdades 0 los )ec)os, as como tambi-n en las ra%ones 0 autoridad como verosimilitud tpica, en un an=lisis elemental o nuclear segn lo clasi.ica ages en el libro de Ib=e% antes mencionado' "na de las caractersticas que mencionan todos los grupos de discusin, es la *produccin personal+ al reali%arse .otos para subir a Internet, 3en blogs4' Parece ser una interpretacin v=lida la teora de Ko..man acerca de la *presentacin de la persona+ para anali%ar estas situaciones$ donde la ma0ora dice producirse para las mismas, de acuerdo a c=nones establecidos' Tambi-n se ve en el grupo BS E que esta produccin es personal, pero e5isten otras producciones artsticas presentes en esta .orma de comunicacin e interaccin, que podra catalogarse de artstica, cuando las .otos son producto de actividades grupales, otras son tan solo .ormas de compartir e5periencias de la vida cotidiana' (n el grupo BS 6 quienes no aceptan cabalmente que ellos participen de estas pr=cticas$ de todas .ormas llegan al consenso de que e5isten 0 son capaces de describirlas 0 darlas por valederas' Parece ser que en Internet, una pr=ctica comn, una costumbre 0a pertina% es reali%ar un .otolog o metro.log, esto podra considerarse como una creacin o produccin, para ello deben conocer la )erramienta para armarla 0 su .uncionamiento colectivo' (n -ste el reconocimiento se da a trav-s de .irmas, cuanto m=s .irmas posee el titular del blog, *m=s popular+ como lo e5presan en los grupos de discusin, se es' (n el grupo BS E acerca de estas creaciones que pueden atribuirse a una cultura o sub@cultura particular como es la cibercultura, los integrantes se cuestionan la valide% que quienes son usuarios permanentes de estas pr=cticas conlleva' Por un lado poseen .otolog 0 mani.iestan estas representaciones como elecciones particulares 0 por otro mani.iestan su inter-s a reali%arlas en .orma individual o colectiva' (n este mismo grupo sale a relucir grupos de individuos encasillados en ciertas pr=cticas relativas a las interacciones virtuales *los glam+ apcope de glamour, quienes poseen una .orma particular de e5presarse mediante, un lengua&e particular, la msica, el baile, sus peinados, etc', en resumen de una *moda+' Tambi-n comien%an a di.erenciarse pr=cticas que segn ellos, corresponden a di.erentes .ormas de sentirse en este mundo' (st=n quienes poseen .otolog o metro.log, pero tambi-n est=n quienes pagan p=ginas que les parecen dar m=s status, las p=ginas gold

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(l grupo BS C presenta un caso particular, escasamente ingresan a Internet, solo una de los participantes reali% un tmido intento por reali%ar .otos para un otolog' (ste nico e&emplo tal ve% nos sirva para ver en cierta .orma una e5clusin en esta sub@cultura que al parecer es reconocida por los dem=s grupos' (s entonces tal ve% un sntoma de e5clusin, la pregunta es ,auto@e5clusin por decisin o e5clusin del sistema de smbolos que poseen las interacciones en Internet1 Me inclinara por la segunda opcin, es tal ve% adelantado pero parece notarse que el grupo BS C no )a podido apropiarse de la )erramienta 0 para ello e5pondr- m=s adelante lo que parecen decirme los datos' (n este sentido el grupo de discusin BS : tambi-n llega a un consenso similar, donde uno puede *producirse+, *actuar un persona&e+ con el cometido de identi.icarse con una subcultura como podran ser los *glam+, etc' (ste grupo el de integrantes de ma0or edad, reconocen *tribus urbanas+ segn sus palabras, en ellos reconocen a los *glam+ como la e5presin acabada de una cultura en Internet, con una .orma particular de vestirse, de comunicarse 3mediante Internet4, de bailar, de )ablar, etc' Aan m=s all= discutiendo 0 llegando a un consenso en la valide% de estas pr=cticas' Pero de&ando en claro que son elecciones personales 0 que en de.initiva nadie es ni tan *glam+ como para solo e5istir en el mundo virtual, ni tan *planc)a+ o *)ipilla+ como para no utili%ar Internet' C' Construccin de Identidad (n el marco terico 0a se e5pres que )ablar de construccin de identidad por separado de comunidad virtual 0 !0ber cultura es imposible, anali%arlas por separado se torna m=s di.cil an, a veces pueden con.undirse, pues su coe5istencia no puede negarse' (s por ello que al anali%ar este ltimo punto importante en las interacciones virtuales, algunas e5presiones de produccin de cultura como los .otolog, es entrela%an con .ormas de construirse a s mismos' (n la bsqueda permanente de los adolescentes de esa identidad colectiva que lleva a la integracin 0 por di.cil que pare%ca tambi-n a la di.erenciacin, es que en los .otolog se recrean a la manera de Ko..man 0 su teora e5plicada en *La presentacin de la persona en la vida cotidiana+$ porque a pesar de estar pensada en las relaciones *cara a cara+ per.ectamente es aplicable a estas nuevas .ormas de interaccin social' !uando )ablamos de construccin de identidad en el marco terico, )ablamos de internali%acin de normas como .orma tradicional de concebirla, pero tambi-n )ablamos de identidades en el sentido de convertirse en insumos para la accin, estrategias que apunten a algn .in' Mu0 bien, entonces es totalmente valedero parece decirnos los datos de esta investigacin de que los individuos en las interacciones virtuales comparten ciertas estrategias en pos de un .in determinado que en el caso de estos adolescentes no escapa a su estado psico / biolgico 0 psico@social particular$ es decir, la bsqueda de integracin, la bsqueda de su lugar, la bsqueda de una identidad' (n todos los grupos estos se )a visto re.le&ado, en un nivel u otro, con distinta intensidad' Dqu quiero detenerme un poco' Los cuatro grupos son )eterog-neos entre si, en cuanto a la edad 0 en cuanto a los niveles educativos 0 socio@econmicos$ pues bien los cuatro grupos tienen comportamientos distintos, 0 parece ser que no escapa este comportamiento a como se comportaran en cualquier otro grupo de pares, o en cualquier otra interaccin que no .uera virtual' (sto se re.le&a en los di.erentes discursos' C' Con%lictos (n todos los grupos de discusin se presentaron con.lictos relacionados con las interaccin virtuales, los matices dependan del uso que de Internet se realice 0 las resoluciones a los mismos son variables' (n algunos casos estos con.lictos se trasladan a las interrelaciones cara a cara' II & Apropiacin

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Si nos re.erimos a la apropiacin en los t-rminos que la de.ine !amac)o es entonces pertinente utili%ar como clave para este an=lisis, ver en los qu- usos reali%an de la )erramienta, que conocimiento de su utili%acin e5iste al interior de los mismos, as como tambi-n que estrategias muestras si las )a0, a la )ora de su utili%acin' (n los di.erentes grupos se )an mostrado, e5cepto en el grupo BSC una clara estrategia de utili%acin tanto en la utili%acin de medios de e5presin 0 comunicacin como se presentaron )asta el momento los blogs que ellos mismos crean, como as tambi-n en la bsqueda de in.ormacin para el estudio, de intereses particulares 0 en el mantenimiento de conversaciones online, como se producen en el !)at' Poseen estrategias a la )ora de reali%ar sus tareas liceales' (l grupo BS 6 asocia sus particulares usos a su edad, preveen un .uturo de ma0or necesidad en Internet, lo que a)ora ven como secundario luego del celular' (l grupo BS E destaca los cuidados que )a0 que tener a la )ora de buscar in.ormacin para los estudios pues esta puede ser errnea$ esto puede ser tomado como un conocimiento adquirido en el transcurso del uso 0 por tanto deben poseer una estrategia para incursionar en Internet a la )ora de buscar in.ormacin' Tambi-n describen estrategias cuando lo utili%an para c)atear por e&emplo' (n el grupo BS C el discurso es un tanto distinto$ ellos dicen utili%ar Internet en el !0ber primordialmente sobre todo para &uegos o ba&ar in.ormacin relacionada con el estudio' Pero a lo largo del discurso parece percibirse un descreimiento en esta )erramienta, un desconocimiento que va en aumento 0 se relaciona con la .alta de inter-s personal 0 tambi-n con una .alta de apre)ensin de dic)a )erramienta' Bo queda claro en el discurso que posean una estrategia de uso, an en el escaso uso de Internet que presentan$ m=s bien parece verse un desconocimiento en general de la )erramienta 0 una .alta de motivacin para la utili%acin de la misma, an cuando -sta pudiera presentarse como un espacio de sociali%acin donde .ormar grupo de pares' Los intentos parecen m=s bien un intento de seguir una moda o tendencia, impuesta de .orma e5gena' (n el grupo BS : el discurso gira m=s alrededor de si es v=lida o no Internet como espacio de sociali%acin$ es sin duda visible en el mismo que descartan el conocer las )erramientas, as como su uso, a la pregunta de si posean estrategias a la )ora de e5plorar en Internet cualquiera de sus usos, sus respuestas tienden a ser las m=s precisas$ parecen entre todos los grupos ser los m=s de.inidos a la )ora de la utili%acin, mostrando una opinin m=s crtica para reali%ar la bsqueda por e&emplo' Cuando contrastamos con nuestras (iptesis los resultados ser)an los siguientes* Parece verse en esta investigacin que los adolescentes en el proceso psico@biolgico particular que atraviesan, en etapa de duelo, se mueven entre una bsqueda de identidad .uera de los lmites institucionali%ados por los agentes de sociali%acin primario como lo son la .amilia o la escuela' (n esta bsqueda constru0en identidades colectivas en Internet, que se apo0an en comunidades virtuales, segn Harr0 Oellman, *comunidades liberadas+$ con.ormada como un grupo de pares$ que se mani.iestan a trav-s de un cultura particular, con smbolos 0 signi.icados propios, con un lengua&e particular$ la cibercultura pero esta no solo escapa al espacio creado para s misma como es el ciberespacio, sino que se imbrica en las interacciones cara a cara, re.or%=ndolas en algunos casos' (stos grupos de pares solo se comportan a primera vista como cualquier otro grupo de pares a los cuales podran o pueden pertenecen' Las interrelaciones que en las comunidades virtuales entablan, no siempre preceden a las interrelaciones cara a cara, tampoco son consecuencias de ellas' (n los consensos parece e5istir una segmentacin clara en cuanto a este tema, de acuerdo a la edad, los m=s &venes, parecen

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potenciar las interrelaciones cara a cara, con las virtuales, mientras en los ma0ores )asta se buscan primero las interrelaciones virtuales, pasando luego a la instancia presencial$ esto no es siempre as, pero si es v=lido en su discurso' Para que estas interrelaciones sean posibles es imprescindible una apropiacin de Internet como .orma de ser *interactuante+ 0 no ser solo consumidor de *opciones pre@empaquetadas+, es decir ser solo un *interactuado+' Por esta ra%n quienes no acceden de .orma crtica a Internet, no poseen )erramientas su.icientes para apropiarse de las mismas' Todos los puntos anteriores est=n sin embargo atravesados por las di.erencias *culturales L educativas+ de los distintos individuos o grupos' Pudiendo di.erenciar entre *interactuantes+ e *interactuados+' Conclusiones 2e acuerdo a esta investigacin parece a.lorar que los adolescentes que pertenecen a un estrato socio@econmico medio@ medio 0 medio@alto buscan la integracin, a trav-s de grupos de pares que se relacionan en una realidad virtual 0 en torno a estos es que se crean comunidades en el ciberespacio' (stas comunidades donde los adolescentes interactan est=n sostenidas por la%os d-biles en las comunicaciones pero persistentes en el tiempo, con una cultura particular, la cibercultura' (sta ltima se caracteri%a por poseer un lengua&e particular, que insume un aprendi%a&e del mismo en 0 desde el ciberespacio$ tambi-n posee e5presiones particulares, desde la imagen que pro0ectan en las .otos que se colocan en los di.erentes blogs a los que pueden acceder los adolescentes 0 que son obra de los mismos' Ds como tambi-n genera e5presiones artsticas, como lo pueden ser una .orma de bailar que se e5presa en la vida cotidiana, en los espacios en los que interactan cara a cara' (sto parece signi.icar que las realidad virtual 0 la realidad presente en las interacciones cara a cara se imbrican, resultando as un modo particular de interrelacin donde una retroalimenta a la otra' (stas mani.estaciones particulares de la realidad virtual que se imbrican en las relaciones cara a cara, se comportan como una *e5presin+ de *moda+ en el sentido Simmeliano del t-rmi BS (s decir esta se impone desde las clases superiores para ser imitadas por las otras clases sociales$ de .orma de di.erenciarse e integrarse en grupo de pares en una etapa de sociali%acin donde el otro se sub&etiva 0 apo0ado por el supuesto de *adolescente ideal+ que los medios de comunicacin masiva 3entre los que inclu0o a Internet4 propagan e imponen' Aisto desde otro punto de vista, los adolescentes de estratos socio@econmicos menos .avorecidos, parecen seguir estas tendencias, o e5presiones en torno a Internet como una .orma m=s de imitar comportamientos de quienes se muestran como modelos a seguir$ modelos a quienes desean parecerse$ 0 donde la opinin est= impuesta e5genamente, desde los medios de comunicacin masiva' (s as como el adolescente que no )a logrado apropiarse de estas nuevas tecnologas, como lo es Internet, una )erramienta para la comunicacin 0 la in.ormacin, en el sentido que !amac)o nos e5presa$ queda al margen de esta nueva .orma de e5presin, 0 solo intenta imitarla, quedando e5cluido de participar en estos nuevos grupos de pares, donde el adolescente intenta buscar una identidad que asume la .orma de una identidad colectiva que sustenta su bsqueda de adulto en esta edad particular a nivel psico@biol@social' (n este sentido la integracin que podra .acilitar esta )erramienta .alla, no a consecuencia de la misma, sino de las limitantes socio@educativas@culturas que presentan dic)os adolescentes' (ntonces Internet por si misma no es una )erramienta que propicie la integracin, 0 por tanto la posibilidad de con.ormar grupos de pares donde el adolescente encuentra un espacio para la

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sociali%acin, en una incesante bsqueda de la identidad' (stas conductas, aquellas que re.le&an la apropiacin de los adolescentes de esta )erramienta parece estar atravesada por las condiciones educativas 0 culturales a la que estos adolescentes )an accedido 0 )an apre)endido' Podra decir an m=s, aquellos adolescentes que no se )an apropiado de la )erramienta, 0 dadas las caractersticas 0 alcances de esta nueva .orma de comunicacin 0 sus consecuencias, est=n en desventa&a 0 quedan e5cluidos 0 lo seguir=n estando de espacios de sociali%acin tan importantes a su edad, )asta no apropiarse de la )erramienta de .orma de trans.ormarse en adolescentes crticos a la )ora de la utili%acin de Internet' Por tanto el mero acceso a ella no conlleva conductas tendientes a .acilitar la apropiacin de las mismas$ con determinados .ines, en el caso de adolescentes en pos de la con.ormacin de grupos de pares, como espacio de sociali%acin' Para estos adolescentes parece percibirse entonces una apropiacin de las nuevas tecnologas de la in.ormacin$ re.le&ado en su uso en pos de la bsqueda de identidad e integracin' (s aqu donde parece re.le&arse una .uerte segmentacin a ra% de la edad que poseen$ no presentan las mismas caractersticas los adolescentes de 6C que los de 6< aos$ as como e5istira tambi-n una .uerte segmentacin a ra% del nivel socio@econmico 0 educativo de los mismos'
+e%erencias ,ibliogr-%icas Haumman, I0gmunt' 677FL6777' :a =lobali*acin, consecuencias .umanas+ ondo de !ultura (conmica' Hrasil !amac)o' E;;6' T)e Internet9 D tool .or social c)ange1 (lement o. a necessar0 discussion'3en lnea, consultado setiembre E;;84 )ttp9LLTTT'acceso'or'crLmediaM.ilesLdoTnloadLE;;6;FC;InternetandSocial!)ange'doc' !anales, Manuel$ Peinado Dnselmo' 677J' >,todos y 0,cnicas <ualitativas de %nvestigacin en <iencias ?ociales+ Juan Manuel 2elgado 0 Juan Kuti-rre% 3(d'4 !astells, Manuel, 677F' El poder de la %dentidad' Dlian%a editorial' !astells, Manuel, 6778' :a era de la in&ormacin+ Economa, ?ociedad y <ultura ' Aol 6' La sociedad red, Dlian%a (ditorial' !astells, Manuel$ ?imanen, PeQQa$ E;;E' El estado de bienestar y la sociedad de la in&ormacin, Dlian%a (ditorial' !ea 2UDncona MV Dngeles$ 677<' >etodologa <uantitativa4 Estrategias y t,cnicas de investigacin social ' (d' Sntesis, Madrid' !)alela J' <aractersticas 8sicopedagicas del ni#o y el adolescente' !onsultado ;6LE;;7'TTT'ene.ubb'org'u0 2ubet, rancois' 67F7' @e la sociologa de la identidad a la sociologa del su;eto Estudios sociolgicos ' AII9 E6' (l !olegio de M-5ico, !entro de (studios Sociolgicos, M-5ico' (llis, 2avid$ >ldridge #ac)el$ Aasconcelos Dna$ E;;:' <ommunity and Airtual <ommunity+ 5nnual Bevie3 o& %n&ormation science and tec.nology, vol CF / Hlaise !ronin (ditor' inquelievic), Susana' E;;;' W!iudadanos a la #edX Los vnculos sociales en el ciberespacio' (diciones !iccus / La !ru&a' Ko..man, (rving' :a presentacin de la persona en la vida cotidiana' Dmorrotou editores, Hs' Ds' Ibae%, Jess' 6787' >s all de la sociologa ' (l grupo de discusin9 T-cnica 0 crtica' Siglo YYI de (spaa editores S'D' Margulis, M' "rresti' 677<' :a ;uventud es ms 'ue una palabra' (ditorial Hiblos' Martne%, Juliana$ Kme% #icardo' >s all del acceso4 $'u, puede .acer la %nternet para una mayor e'uidad social), undacin Dcceso' )ttp9LLTTT'idrc'caMesMev@87CJ@E;6@6;2>MT>PI!')tml Martne%, Juliana 3E;;64 C%nternet y polticas p/blicas socialmente relevantes4 $8or 'u,, como, y en 'ue incidir) (n Honilla 0 !lic)es ZInternet 0 sociedad en Dm-rica LatinaZ undacin Dcceso' )ttp9LLTTT'.lacso'org'ecLdocsLs.intmartine%'pd. #amre%, Mario Teodoro' 677<' >uc.as culturas+ ?obre el problema &ilos&ico y prctico de la diversidad cultural+ :o propio y lo a;eDEInterculturalida 0 sociedad multicultural' "rsula [lesing / #empel 3comp4 III / 2AA / Pla%a 0 Aaldes, M-5ico #)eingold, ?oTard' E;;E' >ultitudes inteligentes, la prxima revolucin social+ (ditorial Kedisa S'D' Simmel, K' 67FF' ?obre la 5ventura y otros ensayos &ilos&icos' (d' Pennsula Harcelona' TurQle, S)err0' 6778' :a vida en la pantalla, la construccin de la identidad en la era de %nternet' Paids, Harcelona' "rresti, M' 5dolescentes, consumos culturales y usos de la

ciudad' !onsultado ;6LE;;7


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[i] Concept developed by Ricardo Gmez of the International Development Research Center (IRDC), Canada
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LA ONDA# DIGITAL

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