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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN

FICA
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

Curso: historia de la arquitectura peruana II
Tema: bauhaus

ALUMNO:

Jhon S. Rojas Yucra Alfaro Iberico Johan Quispe Rios Gerardo
CATEDRA:

Arq. Carlos Antonio Aching Guzmán.

TARAPOTO - PERÚ 2013

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INTRODUCCIÓN

El tema a desarrollar aquí será la Escuela de Bauhaus, su evolución del paso del Expresionismo al racionalismo. La creación de la escuela fue en el año 1919, luego de la primera guerra mundial, En la república de Weimar, Alemania; fundada por Walter Gropius, con el motivo de crear una unificación entre una academia y una escuela de artes aplicadas. Contrariamente la Bauhaus era netamente antiacadémica en su planteamiento. Tenía una tendencia muy acentuada en los aspectos prácticos y manuales de la actividad artística. En el manifiesto creado en 1919 por Gropius se destacan dos elementos: exige la unidad de todas las artes figurativas bajo la primacía de la arquitectura y estableciendo la necesidad de que el artista vuelva a familiarizarse con estas actividades artesanales. La escuela posee dos tendencias marcadas: El expresionismo y el racionalismo. La primera etapa se da desde sus comienzos hasta 1923 aproximadamente. Aquí en adelante, se daría el paso del expresionismo al racionalismo.

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¿QUE ES LA BAUHAUS?

La Bauhaus, u originalmente “La Das Staatliches Bauhaus” (el nombre Bauhaus se crea a partir de la unión de las palabras alemanas Bau; construcción y Haus; casa) fundada a principios del siglo XX (1919) por Walter Gropius en la ciudad alemana de Weimar bajo el lema de "La Escuela debe elevarse con el trabajo". Fue una de las primeras escuelas de diseño, aunque también fue academia de arquitectura y arte contemporáneo donde se aplicaba un nuevo modo de enseñanza y producción. Trasladada en 1925 a Dessau y disuelta en 1933 en Berlín por el partido nazi, debido a la visión socialista y cultura judía del director de aquel momento, Ludwig Mies Van der Rohe. El resto de miembros de la Bauhaus se exiliaron a Estados Unidos para poder seguir con la ideología de la escuela sin ser perseguidos por los alemanes. El objetivo de esta escuela era, como se marcó dentro de su manifiesto de fundación, una utopía de unificar las artes, tanto de forma teórica como social. Querían juntar la pintura, escultura y arquitectura que empezó tras el renacimiento, como en la Edad Media, en la cual estas tres eran una. Para demostrar esta unificación se buscaba la obra maestra o construcción de la obra de arte total, expresada mediante arquitectura. La Bauhaus asentó las bases normativas y patrones de lo que hoy conocemos como diseño industrial y gráfico; puede decirse que antes de la existencia de esta escuela ambas profesiones no existían de la forma que la escuela las impartía. Aunque en sus primeros años la Bauhaus no contaba con departamento de arquitectura, estableció los fundamentos académicos básicos que formarían la nueva estética de la arquitectura moderna, incluyendo todos los ambientes de la vida cotidiana.

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REPRESENTANTES MÁS IMPORTANTES DE LA BAUHAUS 

WALTER GROPIUS
(Berlín, 1883 - Boston, 1969) Arquitecto alemán, fundador y director de la Bauhaus de 1919 a 1928, figura clave en la renovación arquitectónica del siglo XX. Tenía veintitrés años cuando se le confió el primer encargo de arquitectura: la construcción de un grupo de casas rurales. A los veintiocho, daba a la arquitectura contemporánea una de sus obras fundamentales: el establecimiento Fagus.

El joven Walter Gropius, procedente de la burguesía inteligente, había estudiado en Berlín y en Munich. Trabajó en la primera de estas ciudades, de 1907 a 1910, con Peter Behrens, el primer arquitecto contratado por una gran empresa industrial como responsable artístico: es ésta una circunstancia que hay que considerar determinante para la orientación ideológica de Gropius, el cual ha planteado siempre el problema de la edificación en nuestro tiempo en relación con el sistema industrial, con la producción en serie. Llegará incluso hasta el extremo de considerar el edificio como un producto directo de la industria y fundará en 1943, junto con Konrad Waschsmann, una empresa de edificaciones prefabricadas. La fábrica Fagus, de arquitectura revolucionaria, le dio en 1911 una fama que confirmó en Bolonia, en 1914, al construir para la exposición del Werkbund un palacio para oficinas de atrevida concepción estructural, estética y técnica. La guerra interrumpió su actividad de constructor, reclamado al frente. Pero durante aquellos años fue madurando en su ánimo la conciencia de que tenía un deber humano muy elevado que cumplir.

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HANNES MEYER

Nació en Basilea. En 1905 fueron sus primeros aprendizajes sobre albañilería. Luego estudió en la escuela de artes y oficios de basilea. De 1909 a 1912 colaboró en el estudio de arquitectura de albert froehlich y después en el de emil schaudt en berlín. Ayudó con su perfeccionamiento el viaje de estudio realizado en Inglaterra (1912 a 1913). En 1916 fue jefe de oficina en el taller de geor metzendorf, más tarde jefe de la sección de construcción de la empresa krupp, en Essen, hasta 1918. Desde 1919 trabajo como arquitecto en Basilea, donde construyó la colonia Freidorf que concluyó en 1924. En 1926 fundó un estudio de arquitectos con Hans wittwer, con quien proyectó la Peterschule en Basilea, en 1926, y el edificio de la sociedad de las naciones en ginebra, finalizado en 1927. Hacia 1926 adoptó el racionalismo del movimiento moderno. En 1927 fue invitado a la bauhaus de dessau como profesor, institución que dirigió desde 1928 hasta 1930 como sucesor de Gropius. Más tarde, fue despedido por su actitud crítica hacia la escuela. Fue maestro de arquitectura en la Bauhaus (1927 – 1928) y después director de la Bauhaus y de la sección de arquitectura hasta 1930. Meyer luego de la partida de Gropius, organizó la Bauhaus en cuatro departamentos principales: el de arquitectura, el de publicidad, el de producción en madera o en metal, llamado de acabado, y el de tejidos. A su retiro de la dirección de Bauhaus fue reemplazado por Ludwig Mies Van Der Rohe. Nuevamente junto a Hans Wittwer realizó la escuela federal ADGB en Bernau (1928- 1930). Lo nombraron profesor en la escuela superior de arquitectura Wasi, en Moscú. A partir de 1934 dirigió el gabinete de vivienda en la academia de arquitectura. Entonces partió para Moscú, donde enseñó urbanismo hasta 1936; después trabajó en suiza y, desde 1939 hasta 1949, en México, donde primero trabajó como arquitecto y urbanista y luego de director en una editorial. Después de su regreso a suiza, murió en Crocifisso di Savosa, lgano.

para el que proyectó un nuevo campus que. de 1908 a 1911.Chicago. extendió su fama por todo estados unidos. 1886 . en el de P. 1969) Arquitecto alemán. una vez finalizado. En 1900 empezó a trabajar en el taller de su padre. la evolución de los acontecimientos en Alemania le obligó a emigrar a estados unidos. junto con él mismo y el estadounidense Frank Lloyd Wright. Behrens. los mayores arquitectos del siglo XX.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus  LUDWIG MIES VAN DER ROHE Aquisgrán. Tras dirigir la Bauhaus de 1930 a 1933. donde recogió y llevó a sus últimas consecuencias los postulados de la Escuela de Chicago. donde fue nombrado director de la facultad de arquitectura del Illinois Technology Institute de Chicago (1938). y en 1905 se trasladó a Berlín para colaborar en el estudio de Bruno Paul y. En lo sucesivo le llovieron los encargos y trabajó fundamentalmente en la capital de Illinois. que son. que era cantero. . donde conoció a Walter Gropius y Le Corbusier. Alemania.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus OTROS PERSONALIDADES IMPORTANTES .

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus ANTECEDENTES LA INDUSTRIALIZACIÓN Los antecedentes de la Bauhaus los encontramos en las consecuencias que tuvo la industrialización ocurrida primero en Inglaterra y más tarde en Alemania durante el siglo XIX y los cambios que originó en las condiciones de vida y producción de los artesanos y la clase obrera. El gobierno prusiano. El arquitecto Walter Gropius fue nombrado miembro de la Liga en 1912 tras haber alcanzado renombre con la edificación de una fábrica de zapatos cerca de Hannover. después de escuchar informes sobre el éxito ingles y seguir las recomendaciones de Hermann Mutheius decide ampliar con talleres las Escuelas de Artes y Oficios prusianas y llamar como profesores a artistas de reconocido prestigio. intentaban emular los progresos británicos en el campo de la producción a través de una reforma de los sistemas educativos. Su más importante seguidor y admirador fue el polifacético William Morris que se encargó como tarea convertir en realidad las ideas de Ruskin. Es así como se reforma la Academia de Düsseldorf. Asimismo y con el fin de apoyar el nacimiento de un lenguaje estilístico propiamente alemán se crea la Werkbund (Liga de Talleres) en lo que fue la más importante fusión de arte y economía del período anterior a la Primera Guerra Mundial. Walter Gropius (1883-1969) de 31 años. . Asimismo un hecho importante de la época fue la reforma de la enseñanza de oficios y la impartida en Academias que se orientó hacia una mayor expresión subjetiva del artesano intentando de esta manera entroncar sus trabajos con la esencia del pueblo. Mientras. Esto dio lugar a la aparición de Museos e Instituciones que fueron el germen para diferentes escuelas. Para esto montó unos talleres donde se ponía en práctica la forma de producción artesanal de la Edad Media llegando a ser tan influyentes que dieron paso a un estilo: Arts and Crafts (Artes y oficios). esta época la sitúa en el periodo medieval como refleja su libro The stones of Venice. Esta creciente industrialización tuvo su principal crítico en el escritor ingles John Ruskin que propuso renunciar al trabajo con máquinas y retornar a un pasado donde la producción tuviera un rostro más humano. El ambiente de los años previos a la Primera Guerra Mundial desencadenó la dimisión del fundador y director de la Escuela de Arte de Weimar el arquitecto belga Henry van de Velde por causa de fuertes tendencias xenófobas hacia su persona. fue una de las tres personas que recomendó al Gran Duque de Saxe-Weimar como su posible sustituto. en el continente. la de Berlín y la Escuela de Arte de Weimar entre otras con una diferencia fundamental que consiste en el apoyo a la producción con máquinas al contrario que lo que sucedía en Inglaterra con las escuelas agrupadas en torno al movimiento Arts and Crafts.

En los escasos momentos de inspiración. política y cultural. los pintores y escultores deben estudiar de nuevo el carácter compositivo del edificio como una entidad. CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIAL El período histórico en el que está situado el nacimiento y desarrollo de la escuela Bauhaus. La primera guerra mundial (protagonizada principalmente por las naciones denominadas „aliadas‟ entre las que se encontraban Gran Bretaña. Italia y Estados Unidos que lucharon contra los llamados Imperios Centrales. constituían componentes indispensables de la gran arquitectura. Los arquitectos. Antes. el Imperio Otomano y Bulgaria) dejó en estas naciones situaciones particulares en todos los planos. la función más noble de las bellas artes era embellecer los edificios. Gropius buscó una nueva unidad entre el arte y la tecnología reconociendo las raíces comunes tanto de las bellas artes como de las artes aplicadas. Hoy las artes existen aisladas. publicado en los periódicos alemanes. se esperaba que un diseñador instruido artísticamente pudiera "hacer vivir un espíritu dentro del producto inerte de la máquina. Como Gropius pensaba que sólo las ideas más brillantes eran lo suficientemente buenas como para justificar su multiplicación por medio de la industria. integrada por Alemania. y se abrió el 12 de abril de 1919 en una época en que Alemania se encontraba en un estado de Gran efervescencia. En esto reside la fuente principal de la imaginación creativa. que Gropius fue confirmado como nuevo director. Rusia. . Francia. la gracia divina motiva que su trabajo florezca como arte trascendiendo su voluntad consciente. Pero el perfeccionamiento de su oficio es esencial para cualquier artista. En el manifiesto de la Bauhaus. ya que él se adhirió a la generación de artistas con el fin de resolver los problemas de diseño visual creados por el industrialismo. se estableció la filosofía de la nueva escuela: La construcción completa es el objetivo de todas las artes visuales. La catastrófica derrota en la guerra para terminar con todas las guerras condujo hacia una violenta lucha económica. Austria-Hungría. Gropius llamó a la nueva escuela Das Staatliches Bauhaus. El artista es un artesano enaltecido. Se había decidido fusionar las tres artes aplicadas que orientaban la Escuela de Artes y Oficios de Weimar con una escuela de las bellas artes y forman la Academia de arte de Weimar.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus Durante los años de la guerra la escuela permaneció cerrada y no fue sino hasta después del final del conflicto armado. es el llamado período de entre-guerras. El mundo prebélico del Kaiser estaba muerto y la búsqueda para construir un orden social nuevo penetró todos los aspectos de la vida.

. contrariamente. Este acontecimiento. Esa crisis produjo el fortalecimiento de las fuerzas políticas del militarismo y la extrema derecha. los conflictos sociales por el empobrecimiento. A su vez. la hambruna. se desató luego de la caída del Zar (que no soportó el peso de los conflictos sociales producidos por políticas absolutistas y represivas. los despidos. Alemania vio en su escenario político una acentuación del enfrentamiento entre las fuerzas de derecha nacionalsocialistas (que lograban cada vez más aceptación de ciertas clases que pretendían detener la agitación social) y las fuerzas socialistas y comunistas. implantó un gobierno socialista. Se daba a su vez fortalecimiento del movimiento bolchevique (liderado por Lenin) que finalmente el 17 de Octubre de 1917 tras un enfrentamiento armado. la inflación. el cierre de industrias. produjo el afianzamiento de sectores populares socialistas que pujaban por una mejora en las condiciones de vida a través de un cambio radical en la política. y una situación de empobrecimiento general agravado por la guerra). Esto era una clara repercusión que se expandía por Europa a partir de la revolución rusa.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus En Alemania. la devaluación de la moneda. Así. fueron algunos de los fenómenos del nuevo escenario de este imperio devenido en república.

y para ello ideó un nuevo estilo arquitectónico que lo reflejara. El estilo de sus productos y diseños debía ser funcional. al carecer de una gran fuente de materias primas como EE. Más tarde al claustro se unieron Klee (1921).UU. el país. la cual se agravó en 1924. Feininger e Itten. cuando los nacionalistas ganaron el control del Parlamento del Estado frente a los socialdemócratas. Dentro de la escuela había una gran variedad de talleres. Kandinsky (1922) y Moholy-Nagy (1923). fueron los primeros miembros docentes de la escuela. etc. el de carpintería. tras la guerra. ya que. debía basarse principalmente en una mano de obra cualificada.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus LA ESCUELA DE BAUHAUS EN LAS TRES CIUDADES:  WEIMAR (1919 . el textil. por ello los estudiantes eran preparados para poder trabajar eficiéntemente en las industrias. e Inglaterra. siendo Johannes Itten el desarrollador del curso preliminar. tales como el de arquitectura. Gropius estaba convencido de que un nuevo periodo había surgido con el fin de la guerra. Finalmente por ese y otros motivos la Bauhaus tuvo que trasladarse de Weimar a Dessau a finales de marzo de 1925.1925) Marcks. Ese año el Ministerio de Educación redujo drásticamente la financiación de la escuela. La escuela de Weimar sufrió desde 1923 una presión política proveniente del círculo político derechista. bajo la dirección de Gropius. barato y producible en masa. . Actualmente la escuela de Weimar sigue en activo bajo el nombre de Universidad Bauhaus de Weimar. imposibilitando cada vez más su correcto funcionamiento. escultura.

Durante los años en Dessau se pudo comprobar un visible cambio en el rumbo de la escuela. una ciudad gobernada por socialdemócratas (más permisivos) y con grandes fábricas e industrias. usados como terrazas y áreas sociales. Imaginamos el asombro de los habitantes de Dessau al ver este edificio. completamente distinto al lenguaje neoclásico al que estaban acostumbrados. por lo que el edificio debería ser recorrido para ser entendido. aunque seguramente de no haberlo hecho hubiera sido expulsado de todas maneras. Meyer mejoró la situación con los clientes reduciendo el coste de producción e incorporando más cálculos y mediciones precisas en sus presentaciones de proyectos. Finalmente Gropius dimitió a principios de 1928 y aunque intentó que el holandés Mart Stam le sustituyera fue un colega de éste. el conjunto resultaba en un balance armónico de formas y proporciones Edificio moderno Esta diversidad en el diseño impedía una lectura clara del edificio a simple vista.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus  DESSAU (1925 . ya que el primero declinó la oferta. Infraestructura: El concepto del proyecto vinculó los diferentes componentes del programa en una forma asimétrica y dinámica. El edificio también buscaba lograr un equilibrio entre transparencia y opacidad. el que aceptó el cargo.1930) Aunque más ciudades se interesaron por la Bauhaus. Sin embargo por diferentes conflictos tanto fuera (con el alcalde de Dessau) como dentro de la escuela presentó su dimisión en 1930. Si bien cada elemento del diseño tenía su propia personalidad de acuerdo a su función. de acuerdo a la vocación de los dominios público y privado de la escuela. y . contrapesando los elementos horizontales (un largo puente) con los verticales (torre alojamiento de estudiantes). la escuela se asentó en Dessau. Hannes Meyer. los problemas económicos acechaban constantemente. Otro aspecto novedoso fueron los techos planos. Pese a que en esta etapa la Bauhaus hizo grandes aportaciones a la industria alemana y por muchos de sus proyectos alcanzó una increíble fama.

y que da al interior integración visual con el exterior. No obstante. Este recurso sería aplicado por numerosos arquitectos a lo largo de la historia de la arquitectura moderna. sus líneas puras y sus paredes desprovistas de ornamento. con sus grandes superficies vidriadas. .UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus que aparecía indiscutiblemente moderno. una mampara de cristal montada en una grilla de acero que genera una fachada limpia. este gran ventanal hacía el trabajo en los talleres insoportablemente caluroso en verano (en muchos lados se instalaron cortinas) y demasiado frío en invierno. Se resalta El elemento más resaltante del edificio es una cortina de vidrio. sin muros o columnas que la interrumpan.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus UBICACIÓN: Plano de situación. La Bauhaus está marcada con un círculo PLANTA EN CONJUNTO .

El teatro de la Bauhaus pieza primordial del conjunto no es un espacio cerrado. La escuela técnica. reuniones y diversión. se encuentra la oficina del director. se prolongan por balcones. tiene formas simbólicas de expansión. 5. Administración de la escuela Une las dos escuelas. Escuela superior de arte y diseño Espacio austero y funcional. Espacio de espectáculos. 4. estos balcones contribuyen a la convivencia sin permitir el colectivismo. Espacio de encuentro. solo es suficiente abrir un muro persiana para que cafetería y teatro formen un lugar de fiestas.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus AXOMETRIA 1. Espacio que logra dar privacidad a los alumnos . mas secreto. Habitaciones de Estudiantes: Las habitaciones de estudiantes son colectivas. 2. 3. Es un espacio más protegido. está en el centro del bloque en altura.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus PLANTA SEMISOTANO .

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus PLANTA BAJA .

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus PRIMERA PLANTA .

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus SEGUNDA PLANTA .

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus ALZADO NORTE ALZADO SUR ALZADO OESTE SECCIÓN POR AUDITORIO SECCIÓN POR LOS ESTUDIOS. EL AUDITORIO Y LOS TALLERES .

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus ALZADO ESTE DEL BLOQUE DE ESTUDIOS .

1933) Tras la salida de Meyer. Sin embargo no despertó grandes simpatías entre los miembros de la escuela puesto que transformó la Bauhaus en una escuela privada y negó la asistencia a los partidarios de Meyer. prestigioso arquitecto vanguardista.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus  BERLÍN (1930 . Muchos de esos estudiantes leales a Meyer le siguieron a la Unión Soviética cuando dejó la escuela pero pese a ello y a la política de Mies van . Mies van der Rohe. tomó el control de la escuela ocupando el cargo de director.

fundador y exdirector de la escuela además de veterano y patriota. Poco a poco e incluso antes de que el régimen nazi gobernara la presión política ejercida sobre la Bauhaus era cada vez mayor. . negara toda política subversiva en la Bauhaus.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus der Rohe la Bauhaus fue calificada como un frente comunista y de social-liberales. Los nazis consideraron que la escuela había recibido influencias de lo que llamaban el modernismo cosmopolita judío. ésta fue presionada para que cerrara sus instalaciones de Berlín en 1933. A pesar de que el propios Gropius.

como oposición al positivismo materialista imperante en la época. espontánea y libre de convenciones de la subjetividad del artista basada en una necesidad interior (de carácter instintivo y de carácter espiritual). Lo que en la Bauhaus expresionista se buscaba era el aprendizaje mediante la búsqueda interior de la persona. La obra nace a través de un impulso interior y posee un fuerte sentimiento vital de depuración de lo objetivo (por este camino Kandinsky llegará a la abstraccióntotal). para lograr encontrar su propio ritmo y desarrollo . Lo que ésta expresa es. de expresar sus sentimientos internos. Este movimiento muestra grandes coincidencias conceptuales con la primera Bauhaus. estados de ánimo buscando transmitir siempre el ritmo de sus sentimientos. atendiendo exclusivamente al sentimiento vital y sin someterse a ninguna regla.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus ESTILO EXPRESIONISTA Y ESTILO RACIONALISTA El expresionismo surge en Alemania en la primera década del siglo XX. en un intento de ofrecer una nueva visión de la sociedad basada en la filosofía nietzschena (llena de nihilismo) y la renovación 5del arte basada en la búsqueda subjetiva de lo esencial. en el plano de las ideas. Las características principales. smbólicamente. son las siguientes: CARACTERÍSTICAS CONCEPTUALES DEL EXPRESIONISMO La pintura es concebida como una manifestación directa.

Así pues.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus de una personalidad armónica. “Es necesario un buen sentido . La primera Bauhaus buscaba una unidad innovadora entre artistas y artesanos. podemos observar las siguientes características formales: se buscaban creaciones con composiciones rítmicas y armónicas. sin proponer un cambio en la misma. bajo el lema “Arte y Artesanía: una nueva unidad”. De esta manera buscaba por medio de tareas cambiantes. A través del análisis de estos y del escaso material en materia gráfica. estas estaban representadas por las tres formas primarias: cuadrado (horizontal y vertical). escultura. con un deseo utópico de crear una sociedad material y espiritualmente nueva. no hay gran producción gráfica. vertical. descubrir y promocionar el talento individual (lo “impresivo”. principalmente en el diseño de objetos. pintura. diagonal y circular. triángulo (diagonal) y círculo (circular). etc.     CARACTERÍSTICAS FORMALES DEL EXPRESIONISMO Si bien. si la hay en otras ramas. “constructivo”). en esta primera etapa. “expresivo”. A diferencia del expresionismo puro (si bien observamos grandes coincidencias) el objetivo de la escuela dista mucho de este movimiento artístico. para el cual el arte es un medio de expresión para transmitir su descontento con la sociedad. Eran de gran importancia las cuatro diferentes direcciones espaciales: horizontal. para construir el futuro.

en ocasiones desprolijo y hasta ilegible. se utilizaban mayormente las técnicas de litografía. uso tipográfico: de manera grotesca. Aglomeración de formas y figuras (y tipografía en los casos en que se utilice).UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus de la forma para ordenar las diversas fuerzas formales en un conjunto armónico”. etc. Los puntos que consideramos más importantes para describir el estilo y su representación gráfica son los siguientes:     Búsqueda de esquematización o reducción de las formas a lo esencial. aguafuerte. textura. se utilizaban técnicas más artesanales. línea y trazo grotesco. obras gráficas. como Estilo Racionalista por ejemplo carteles. punto. Uso de recursos tales como: líneas (suaves o violentas. Frecuente presencia de texturas. .. tallado. oleo. xilografía. acuarela. dependiendo de lo que se busque transmitir).    Dentro de las características tecnológicas se observa las siguientes técnicas de producción y reproducción: Para la reproducción de piezas gráficas tales como. pulverización. fuerte. afiches. tinta china. afiches. etc. Desproporción y distorsión de las formas. invitaciones. grabado. utilizándolos de manera intensa y en alto contraste. portadas. murales. Para la producción de otras piezas. llegando a veces a la abstracción. Uso de colores primarios más el blanco y el negro (principalmente). formas angulosas (reemplazando lo que antes eran guardas y ornamentos). Acentuación de la fuerza expresiva de las imágenes mediante el empleo de formas simples y de carácter plano. tipográfico. o con escaso uso del efecto del volumen. folletos. tales como el collage.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus ESTILO RACIONALISTA A principios del siglo XX se originó una corriente que rechazaba el ornamento. También era de gran Importancia la frase “más es menos”: a menudo se consigue más con el menor esfuerzo y el menor gasto. éste debía ser un objetivo principal a la hora de la creación. La economía es uno de los más elevados principios (aquí hacía hincapié Joseff Albers. en curso preparatorio de la Bauhaus). Se debía motivar a pensar constructivamente y creativamente. La belleza nace de la buena utilización de los conceptos anteriormente citados. y aprovechaba los descubrimientos de la llamada Segunda Revolución Industrial. y debe concebir un planeamiento que haga al objeto reproducible mediante métodos industriales. mercado y lugar de habitación. Es la función la que determina la composición de la pieza u obra. El racionalismo es toda una nueva concepción de la ciudad como centro urbano. la forma debe seguir a la función. el conocimiento de las herramientas y medios de producción industriales favorecerían el diseño proyectual en pos de mejorar la sociedad y su entorno. La objetividad técnica. CARACTERÍSTICAS FORMALES DEL RACIONALISMO . CARACTERÍSTICAS CONCEPTUALES DEL RACIONALISTA Para los racionalistas.

.  Utilización de colores puros (con frecuencia los primarios. Las tres formas fundamentales seguirían siendo básicamente el cuadrado. Las características estéticas principales son:  Des-ornamentación decorativa total. Predominio de tipografías compactas de buen cuerpo. imagen y texto).  La línea. formas figurativas y no figurativas. mas el blanco y el negro. las leyes de gestalt se tornan importantes para la configuración). triángulo y círculo. El color tiene también.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus Compositivamente la Bauhaus racionalista ponía énfasis en el equilibrio en las relaciones: forma espacio y volumen . Utilización de geometría perfecta. basadas en formas geométricas (implementación de las generadas en la escuela). Se observan también composiciones que sugieren movimiento (“movimiento cinético”. nueva noción en las composiciones y de la bauhaus). Los elementos muestran una clara jerarquización (con respecto al punto anterior y este. etc. no presenta prácticamente modulación. Con frecuencia se buscaba la confección de estructuras y composiciones simples y equilibradas (sólidas.  Uso de imágenes fotográficas. en este sentido).  Direccionalidades horizontales. pero compensando tensiones con los elementos para no obtener un desequilibrio visual.). verticales y diagonales claras (en formas. tipografía (en muchos casos combinando todos los recursos) y mayor aprovechamiento racional de los espacios vacíos. pero su utilización respetaría la pureza de sus formas.  Mayor uso tipográfico y relación texto . una función importante para lograr el equilibrio (tono. concepto introducido por Nagy). la aplicación de una geometría estricta (no tan estricta como la planteada por el constructivismo de De Stijl). Comienza a verse también con frecuencia trabajos con mayor aplicación de volumen y perspectivas (tres dimensiones).espacio. contraste. como las formas.imagen (“fototipografía”. y sus combinaciones).

Kandinsky. vidrio. momento en el que se funda la escuela pionera en el mundo del diseño por Walter Gropius . También destacó Oskar Schlemmer con una tendencia basada en el expresionismo aplicado a manifestaciones sociales como el teatro. Itten quien implantó una enseñanza que se fundamentaba en el expresionismo pictórico. artísticas y religiosas de los docentes. un estilo mucho más sobrio que el expresionista. Paul Klee impartió clases de composición y formas elementales en el taller d tejidos cuya enseñanza era esencial para conseguir cualquier otra forma.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus ETAPAS DE LA ESCUELA DE BAUHAUS  PRIMERA ETAPA (1919 . El nuevo director de la escuela. Gropius da prioridad al estudio de la línea coordinndo las tendencias ideológicas.  SEGUNDA ETAPA (1923 . madera. Sustituye a Schlemmer en el taller de pintura mural y dio clases con klee en el curso de diseño básico. colorantes (etc) en el que se despiertan las dotes de los alumnos y se les orienta para su formación. creador del neoplasticismo en los Países Bajos. Itten es sustituido por Laszlo Moholy-Nagy quien introduce las bases del constructivismo para un arte que se basa en la idea y no en la inspiración. Cubierta de un catálogo de Bauhaus En esta época surge el "vorkurs". utilizar los métodos de ésta en la construcción y comercializar y vender los productos que se elaboraban en la escuela para poder independizarse del Estado ya que este era el que los subsidiba. Sus objetivos se basaban en potenciar la actividad artesanal. sustituye la tendencia anterior en la escuela por la de Nueva Objetividad.1933) . El periodo de Weimar finalizó con la crisis financiera de la escuela e iniciándose una nueva etapa con sede en Dessau (1925)  TERCERA ETAPA (1925 . Theo van Doesburg. En estos años predominó la vertiente de vanguardia alemana expresionista. metal. quien une la Escuela Ducal de Artesanía y la Escuela Ducal Superior de Artes Plásticas. barro. W. un curso preliminar de seis meses destinado a prácticas en talleres con materiales como piedra. importante pintor abstracto. se incorpora en la escuela iniciándola en un camino hacia un arte más intelectual y razonado donde utilizan el alma del objeto para esculpirlo en la tela con rasgos abstractos.1925) El estilo expresionista en el que se fundamentaba la anterior etapa fue sustituida a partir de 1923 por la imposición de otras ideas provenientes de la vanguardia internacional de la época.1923) La primera época se inicia en 1919. El primer maestro de este curso fue J.

es funcional-constructiva y la gran mayoría de las veces se aplicó la sans serif. Van der Rohe (director de la escuela desde 1930) trasladó la escuela a Berlín debido a la decisión del partido nazi de cerrarlo. en documento en línea.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus En esta etapa se produce una fuerte presión comunista ejercido por el grupo de docentes y alumnos. Expresionismo y Neoplasticismo. Se manejó el círculo. La expresión de la belleza y conveniencia de los materiales básicos sin adorno se volvieron cada vez más frecuentes en el estilo de este movimiento. con base en hormigón y cristal -la cual fue diseñada por el primer director de la Escuela. se elegían a los estudiantes más destacados. el aprendiz se adaptaba a los talleres de la Bauhaus y descubría sus preferencias gracias a la convivencia con los artistas formaban parte de ella. Torres (2007) explica que en cuanto a la tipografía. el acta de construir no es proceso estético". Más adelante. Trabajaba con piedra. incluso en las fachadas. Se resaltan palabras con colores de fondo o una fotografía impresa en un color no realista. describe las características de este movimiento: “El estilo de la Bauhaus se caracterizó por la ausencia de ornamentación en los diseños.” En 1925 se alzó una serie de edificaciones de forma rectangular. En este tiempo. pasaba su examen de artista. A través de esto. donde se investigaba los principales componentes del idioma visual en textura. madera. Los textos se diferencian de forma tipográfica. Segunda parte: Entraba a los talleres y recibía una instrucción práctica y formal por tres años. algo totalmente nuevo. alcanzando la escuela su mayor reconocimiento. forma. Esto llegó a conocerse más tarde como “Método Bauhaus”.  . LA PEDAGOGÍA SE DIVIDÍA EN 3 PARTES:  Primera parte: Durante seis meses. metal. CARACTERÍSTICAS DE LA BAUHAUS Este movimiento estaba influenciado por diferentes corrientes como el Constructivismo ruso. El diseño no podrá partir de premisas establecidas formalmente. Las direcciones horizontales y verticales surgen con mucha frecuencia. vidrio. Rubio (s/f). En 1933. color. el cuadrado y el triángulo y se utilizaron los 3 colores primarios como base. mientras se le enseñaba dibujo y modelado. barro. Se colocan textos breves en un ángulo de 90º. contorno y materiales. colorantes y tejidos. Suprematismo. En 1928 Hannes Meyer se hizo cargo del centro introduciendo el ideal del interés popular produciéndose un acercamiento al poder social: "El acto de construir es un fenómeno biológico. así como por la armonía entre la función y los medios artísticos y técnicos de elaboración. se inclinó más hacia el funcionalismo. Ya para aquel entonces. se aplicaba un curso obligatorio denominado Vorkurs.

armarios de cocina. prototipos de kioscos publicitarios. Pintura. LOS PROFESORES La idea de Gropius era la de que los profesores que impartieran las materias fueran de reconocido prestigio y los primeros que se incorporaron al proyecto fueron el pintor y docente Johannes Itten. Gracias a la influencia de estas personalidades. arquitectos. lámparas y tejidos con dibujos abstractos. trabajo en hierro y cristal. Gyorgy Kepes. Ludwig Miës van der Rohe y el propio Walter Gropius. grafismo artístico. Posteriormente. Josef Albers. Vassily Kandinsky. escultura. diseño de muebles. Joost Schmidt. tejido. Paul Klee y Oskar Schlemmer entraron a formar parte del profesorado de la escuela en 1921 así como Lothar Schreyer que se encargaría del taller de teatro. Todos eran de distintas profesiones: pintores. tipógrafos. tipografía y la arquitectura eran los distintos tópicos que se impartían en la institución. Lothar Schreyer. Anni Albers. Paul Klee. Gerhard Marcks. Theo Van Doesburg. teatro. Ludwig Hilberseimer.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus  Tercera parte: Los que fueron seleccionados recibían cursos prácticos en las fábricas y salían bajo el título de arquitecto. Marcel Breuer. escenificación. carpintería. Oskar Schlemmer. En 1922 Wassily Kandinsky que estaba considerado como el máximo representante de la pintura abstracta fue invitado por el Consejo de maestros a unirse al proyecto y así. Algunos de ellos fueron: Johannes Itten (quien realizó el curso preparatorio y el centro del proyecto pedagógico). camas. escultores. Itten llegó a ser el más influyente ya que fue el que desarrolló el curso preparatorio y el centro del proyecto pedagógico de la Bauhaus. servicios de té y café en metal. Esta Escuela tuvo diversos profesores. Herbert Bayer. . Wassily Kandinsky. Lazlo Moholy-Nagy. los alumnos creaban objetos de la vida cotidiana como sillas. Gunta Stölz-Stadler. grabadores. Georg Muche. alfarería. urbanistas. Hinnerk Scheper. tejedores y artesanos. En el año 1919 y por deseo de Itten se incorporó al cuadro de profesores el pintor expresionista Georg Muche. danza. en un plazo de tres años Gropius reunió a un elenco de artistas de vanguardia con el propósito de que el arte volviera a formar parte de la vida cotidiana. pintura mural. se publicaban catálogos en el que se mostraban dichos productos y eran vendidos a las industrias. Lyonel Feininger. el pintor Lyonel Feininger y el escultor Gerhard Marcks.

cuadrado. . Asimismo incluía la enseñanza del contraste.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus LAS CLASES DE JOHANNES ITTEN Johannes Itten fue el personaje central de la primera época de la bauhaus. vivencia subjetiva y reconocimiento objetivo. el análisis de viejos maestros y la clase de desnudo. provenía de la enseñanza privada e impresionó profundamente a gropius que le invitó a dar una conferencia en el acto de inauguración de la escuela para pasar poco después a formar parte del cuadro de profesores. la búsqueda de ritmo y su creación armónica ocupaban la parte central de sus clases que se orientaban en torno a tres premisas: los bocetos de la naturaleza y la materia. en la realización de bocetos Itten buscaba que los alumnos expresaran la esencia y contradicciones de los elemento. su método pedagógico se basaba en los pares de opuestos: intuición y método. la forma y el color. respecto a las formas se comenzaba con el estudio de las figuras elementales (círculo. los contrastes se articulaban también a través de pares de opuestos. triángulo) y la relación entre estas y los colores jugó un destacado papel en los años posteriores a través de las clases de Paul Klee y Wassily Kandinsky.

de instaurar como obligatorio el semestre preparatorio de Itten y solamente quien hubiera superado este curso podía continuar en la escuela. De esta forma las clases paralelas con un artista y un artesano proporcionaban al alumno una enseñanza más completa. el textil a Muche. pintura mural y en vidrio quien poco a poco y con cada cambio organizativo iba perdiendo influencia . Asimismo tomaron la decisión de dotar a cada taller con un maestro de forma de manera que cada alumno podría acudir a dos personas: el maestro de forma y el de artesanía. el de encuadernación a Klee y el de carpintería a Gropius. poco después cedió el de escultura a Schlemmer. el alto consumo de material llevo al Consejo de Maestros a tomar la decisión. El taller de encuadernación era propiedad del maestro encuadernador Otto Dorfner y el de telares de Helene Börner que cerraron tratos con la escuela para enseñar a los aprendices y aunque al principio los estudiantes podían practicar inmediatamente en los talleres.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus LOS TALLERES Con las dificultades propias del tiempo de posguerra los talleres planeados por Gropius iban poco a poco tomando forma. Solamente permanecieron a cargo de Itten los de metal. a partir de octubre de 1920. Si bien al principio casi todos los talleres se encontraban bajo la influencia de Itten.

La decoración exterior e interior esta inseparablemente unida al edificio que evidencia. con motivo de la primera gran exposición de la Bauhaus.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus CLASES DE ARQUITECTURA Y URBANIZACIÓN Si bien Gropius se había esforzado durante tiempo en conseguir una sección de arquitectura en la Bauhaus distintas trabas burocráticas se oponían a su proyecto. hasta que en mayo de 1920 pudo concretarse. La Casa Sommerfeld fue el primer gran proyecto en común de la Bauhaus y el ejemplo más hermoso de crear una obra de arte unitaria. EL CONFLICTO GROPIUS – ITTEN . al lado de las formas expresionistas. En 1923. la influencia de las casas de la pradera que construía el arquitecto americano Frank Lloyd Wright. bajo la dirección de Adolf Meyer. aunque no de forma sistemática. se expusieron maquetas de colonias y casas modelo pero fue un encargo privado del contratista Adolf Sommerfeld que encargo a Gropius la construcción de una casa de madera de teca el que brindo a este la posibilidad de apoyar económicamente a la Bauhaus mediante la contratación de obras y de formar el primer taller comunitario.

Itten no era partidario de buscar el contacto con la industria y rechazaba los encargos por principio mientras que Gropius los veía como una parte importante que ayudaba al sostenimiento de la escuela y por ello no cejaba en el empeño de buscar posibles clientes. LA INFLUENCIA DE STIJL El artista holandes Theo van Doesburg fue el impulsor definitivo del abandono de las posturas expresionistas en la Bauhaus. pero Gropius sintió que Van Doesburg era demasiado dogmático al insistir en una geometría estricta y un estilo impersonal. Incluso como extranjero Van Doesburg causó un fuerte impacto en la Bauhaus por permitir que su casa se convirtiera en un lugar de reunión para estudiantes y profesores de la Bauhaus. el proceso de desarrollo de la escuela. Él deseaba dar clases. . Las áreas del diseño de mobiliario y la tipografía fueron especialmente influenciadas por la corriente De Stijl. Fundador del movimiento De Stijl junto con el pintor Piet Mondrian. Pensaba evitar enérgicamente la creación de un estilo Bauhaus o la imposición de un estilo a los estudiantes. así como por enseñar los principios De Stijl. Así en abril de 1923 Itten abandona la Bauhaus y se traslada a dar clases a un centro de la secta Mazdaznan en Herrliberg dejando expedito el camino para un nuevo concepto de educación en cuyo centro no se encuentra ya el individuo sino el logro de nuevos productos industriales. siguió con interes el trabajo desarrollado en la Bauhaus y en abril de 1921 se estableció en Weimar esperando obtener una plaza como profesor y donde impartió un curso de De Stijl. Los alumnos de la Bauhaus pronto se entusiasmaron con la personalidad de Theo y su curso fue un éxito además de que su estancia en Weimar benefició. La consecuencia de esta decisión fue el paulatino abandono de la artesanía y el cambio de rumbo de la filosofía expresionista de la Bauhaus en busca de su unión con la tecnología y la industria.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus La ejecución del primer proyecto de envergadura de la Bauhaus provocó el enfrentamiento entre Gropius e Itten. sin lugar a dudas.

para comunicar un mensaje con independencia absoluta. especialmente al cartel. la luz y la transparencia fueron abarcados por este pensador extraordinario. A esta integración objetivo de la palabra y la imagen. Experimentador incansable. evolucionar hacía la tipografía. la llamó nueva literatura visual. Moholy-Nagy veía el diseño gráfico. El uso de materiales nuevos como el plexiglás. la película cinematográfica. así como medios visuales. La pasión de Moholy-Nagy por la tipografía y la fotografía inspiraron el interés de la Bauhaus en la comunicación visual y la condujeron a realizar experimentos importantes en la unidad de la tipografía y la fotografía. la presencia de Moholy-Nagy en la facultad tuvo una marcada influencia en la evolución de la enseñanza y la filosofía de la Bauhaus.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus MOHOLY-NAGY Como consecuencia de estos nuevos objetivos. las técnicas innovadoras como el foto montaje y el fotograma. Moholy-Nagy exploró la pintura. la escultura y el diseño gráfico. LAS CLASES DE PAUL KLEE . la fotografía. ya que el director pugnaba por una unidad nueva entre el arte y la tecnología. Joven y claro al hablar. quien reemplazó a Itten como director del curso preliminar fue el constructivista húngaro Moholy-Nagy. incluso el movimiento cinético. en ese mismo año.

experiencia que gira en torno a la construcción de lo unitario partiendo de la multiplicidad. Klee transformó el aprendizaje de la forma en un aprendizaje pictórico de la forma utilizando para ello la pintura sobre madera para al año siguiente tocar el aprendizaje del color utilizando para ello sobre todo sus primeros cuadros. descompongo los cuadros en sus partes esenciales)". muestro mis trabajos). el estilo y el contenido de su arte y al mismo tiempo desarrollar una didáctica del arte que se ajustara a la clase de forma. El propio Klee describía su clase así: "Veo mi tarea aquí desde el principio. y a medida que pasa el tiempo la entiendo mejor: la transmisión de mi experiencia traducida en formas ideales (pintando y dibujando). aceptó dar clases en la Bauhaus como una oportunidad para cambiar su técnica. . Transmito esta experiencia en parte mediante síntesis (es decir. Al mismo tiempo Klee se esforzaba en distanciarse del método de Itten que apuntaba a una iniciación espontanea de la creación artística.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus A pesar de que Paul Klee carecía de experiencia didáctica y prácticamente había aprendido todos sus conocimientos de forma autodidacta. en parte mediante análisis (o sea.

Su especialidad era la enseñanza de la forma pictórica y en el se incluía la enseñanza del color. azul y amarillo. podemos dividir las tareas de la clase de Kandinsky en cuatro grandes grupos:     sistemas de color y secuencias. Kandinsky se orientaba en la teoría del color de Goethe. color y espacio Se partía normalmente de los colores primarios rojo. A diferencia de Kandinsky cuyas propuestas de ejercicios en dibujo analítico y aprendizaje del color se repetían continuamente. Paul Klee dirigió la formación de los alumnos del curso preparatorio del segundo semestre. que se sustraen a cualquier intento clasificador. de las reglas de la composición de superficies y aplicación del color. en la que la pareja cromática azul-amarillo es considerada la de más fuerte oposición. interrelaciones de los colores. en el sentido más amplio. Al contrario que los trabajos de las clases teóricas y prácticas de Klee. correspondencias entre color y forma. También la clase de Kandinsky se incluía en el campo de aprendizaje del color. . Klee desarrollaba continuamente las tareas realizando primero algunas demostraciones que posteriormente los alumnos debían resolver por medio del dibujo y el color. Se trataba. así como del negro y el blanco.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus CLASES DE PAUL KLEE Y WASSILY KANDINSKY Las clases de Paul Klee y Wassily Kandinsky en Dessau Durante casi toda suactividad en la Bauhaus de Dessau.

Meyer en principio se hizo cargo de la sección de arquitectura y estuvo dirigiendo esta sección aproximadamente un año. para a comienzos de 1928 ser propuesto por Gropius. tiempo durante el cual no obtuvieron ningún encargo. y eso que su mandato duro tres meses más que el de su sucesor Mies van der Rohe. por sus conocimientos y dotes didácticas como nuevo director de la Bauhaus propuesta que pronto ratificaron tanto el Ayuntamiento de Dessau como el Consejo de Maestros.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus LA BAUHAUS CON HANNES MEYER El período de Hannes Meyer como director de la Bauhaus se minimiza a menudo. Su compromiso político llevo al alcalde de Dessau a cesarle en 1930 ante el temor de que las actividades comunistas de los estudiantes de la Bauhaus pudieran costar votos. LA NUEVA ORGANIZACIÓN DE LA BAUHAUS .

Se reguló de nuevo la base financiera de los talleres y se reorganizó el trabajo interno de tal modo que aumentaron los ingresos tanto de los estudiantes como de la escuela. así como la tendencia científica del diseño. el artístico y el científico. y que se había erigido como gran demostración de la nueva forma de construir y vivir y en 1929 fue elegido por el gobierno alemán para construir el pabellón alemán en la Exposición Universal de Barcelona.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus Meyer estaba decidido a transformar radicalmente la organización de la escuela y sus primeras decisiones fueron estas: Ampliación de la instrucción básica. Klee en el segundo y Schlemmer en el tercero. . Para los estudiantes que ya trabajaban en los talleres se repartía la educación entre los dos polos. había trabajado en el estudio de Peter Behrens y había destacado a comienzos de los años veinte con diseños visionarios para rascacielos de cristal. en la que habían tomado parte casi todos los arquitectos modernos. Asimismo se abrió la Bauhaus a los alumnos menos dotados aunque a la larga esta decisión saturó los talleres y hubo de recurrirse a un cupo limitado. La sección de arquitectura era la más importante de la Bauhaus y en torno a ella se organizaban las demás secciones. En 1926-27 dirigió la planificación de la colonia Weibenhof en Stuttgart. LA BAUHAUS CON MIES VAN DER ROHE Mies van der Rohe tenía ya entonces la reputación de ser uno de los destacados arquitectos alemanes del vanguardismo. En 1923-24 había sido uno de los iniciadores de la revista radical G (Gestaltung). Lo novedoso era la clara división entre arte y ciencia. Se elevó la remuneración de Klee y Kandinsky y se acordó que este daría clase en los semestres primero y cuarto. Meyer subdividió la sección de arquitectura en aprendizaje y ejercicio de la construcción. Como Gropius. que Meyer aseguró gracias a una serie de nuevos profesores y profesores invitados.

La Bauhaus se convirtió en una escuela de arquitectura que contaba con algunos talleres. Con ello satisfacía Mies una de las exigencias de la artesanía de la ciudad. pues. En lo referente a las clases de fotografía Walter Peterhans enseñaba a sus alumnos sobre todo la realización de fotografías técnicamente perfectas. todavía más que bajo Meyer. . Hasta que la Bauhaus se trasladó a Berlín. con el cierre inmediato de la escuela y la anulación de los estatutos vigentes en ese momento. Cada uno de los alumnos de la Bauhaus. En la hasta entonces floreciente producción de los talleres tuvo lugar un cambio decisivo. permanecían habían elevado notablemente. Se prohibía todo tipo de actividad política e incluso se prohibía fumar. van der Rohe respondió. además. que habían perdido su representación en el Consejo de Maestros. que veía competencia en la escuela. Mies suprimió la producción y decidió que los talleres debían realizar únicamente modelos para la industria. La Bauhaus dejó de ser productora y no admitía contratos. Joost dio clases en la que se conjugaban ejercicios de combinaciones de texto y fotografías y espacios tridimensionales en perspectiva. el centro del programa. frustrados por la destitución de Meyer. el taller de publicidad se había ocupado principalmente de la organización y realización de exposiciones. El estudio se redujo a seis semestres y la arquitectura constituía ahora. no era necesario escuchar a los estudiantes. apoyado por las autoridades de Dessau. a aquellos que disponían de los 26 talleres para estudiantes. debería solicitar una nueva admisión y se retiró la vivienda. Joost Schmidt no pudo elaborar un programa de estudios regular en este taller hasta que Mies eliminó el trabajo para exposiciones y prácticas. LOS TALLERES DE PUBLICIDAD Y FOTOGRAFÍA Durante la era Meyer.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus EL NUEVO CURSO EN LA BAUHAUS Ante la convocatoria de una huelga por los estudiantes. Muchos alumnos criticaron esta medida como socialmente dura. El nuevo estatuto entró en vigor el 21 de octubre. pero retiraba a los estudiantes la posibilidad de ganar algo de dinero durante su formación o de financiarse el estudio con su trabajo. con efecto inmediato. si deseaba seguir en ella. El poder de decisión se concentraba ahora prácticamente en el director. Al mismo tiempo cinco de los estudiantes extranjeros más aventajados y pertenecientes al círculo de colaboradores de Hannes Meyer fueron expulsados sin la menor justificación.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus LOS TALLERES DE TEJIDO Y MONTAJE Después de la dimisión de Gunta Sölzl ocurrida en el otoño de 1931. Cinco estudiantes se comprometieron a trabajar y a alojarse allí durante dos años. Mies colocó en su lugar a la arquitecta de interiores Lilly Reich. y alcanzado en este campo resultados hasta hoy sin rival. El taller se concentraba en diseñar muestras de estampados para imprimir y en recopilar colecciones para empresas. con algunas . el taller de Krehan pasó a formar parte de la Bauhaus y se pasaba a la creación en serie. carecía de conocimientos técnicos sobre tejeduría. En 1923 y ante la decisión de convertir en productivos a todos los talleres de la escuela. EL TALLER DE CERÁMICA En el curso de 1920 la Bauhaus entró en contacto con el maestro alfarero Max Krehan un artesano establecido a treinta kilómetros de Weimar y dispuesto a colaborar con la escuela. Aunque Lilly Reich había analizado en profundidad el efecto de los textiles en el espacio. Los alumnos se proveían de los materiales en el bosque y aprendían todo lo relativo al oficio.

las daba una gran autonomía. de espacio y de un horno adecuado. Las innovaciones que se ejecutaban en todos los muebles importantes se justificaban con análisis de este tipo. Por ejemplo después de estudiar el acto de sentarse se llega a las siguientes exigencias: a) Asiento y respaldos elásticos. arrastrando con ello una división sexista del trabajo que venía del siglo XIX. pero aunque se amplió la capacidad y se racionalizaron los procesos productivos. La total renuncia a un justificante artístico de la forma corresponde a la ideología de la Bauhaus de esta época. b) Posición inclinada del asiento. Las novedades estilísticas del taller llegaban de la clase de historia del arte. la falta de material. c) La columna vertebral debe quedar libre. de acuerdo con la cual el arte debía ceder a favor de la artesanía y la técnica. EL TALLER DE MUEBLES Walter Gropius se hizo cargo en 1921 de la dirección del taller de muebles. Hombres y mujeres veían las labores textiles como una actividad inherente a la mujer. Los logros más importantes de este taller se deben a Josef Albers que en el segundo semestre de 1923 se hizo cargo tanto de la dirección del mismo como de impartir las clases de taller.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus voces en contra como la del maestro Krehan. llevaron a la desaparición del taller. El aspecto completamente novedoso de los muebles de la Bauhaus es el resultado del análisis funcional del mismo. Este taller colaboraba especialmente con el de carpintería y al igual que los demás. así era que primero Itten y más tarde Klee determinaban la producción textil llegando a componer los tapices como si se trataran de cuadros abstractos. Paul Klee se hizo cargo durante un tiempo de la dirección artística pero no actuó como tal. combinó su actividad educativa con la producción comercial. pero el de vidrio se convirtió en 1924 en parte del taller de pintura mural siendo la causa probable de esto la escasa productividad del mismo. EL TALLER TEXTIL Fue el destino de muchas de las mujeres que acudieron a la Bauhaus. . Georg Muche se hizo cargo de este taller y aunque aconsejaba a las alumnas en la decisión de que diseño hacer. LOS TALLERES DE PINTURA EN VIDRIO Y MURAL Se instalaron un taller de pintura en vidrio y uno de pintura mural. Las alumnas tenían que adquirir algunos de los conocimientos técnicos fuera de la Bauhaus y dos de las mejores Gunta Stölzl y Benita Koch Otte asistieron a diversos cursos de tinte y ligamentos que más tarde difundieron en la escuela. Muchos muebles eran pintados con tonos claros para acentuar su carácter concentró en la producción. Sus primeros cuadros de vidrio realizados aprovechando restos delatan la influencia de Itten y Klee.

y muchos de los trabajos para el escenario teatral se realizaban allí. Dorfner expuso su negativa a prolongarlo con lo que la escuela perdió interés en un taller típicamente artesano que no ofrecía la menor posibilidad de modernización. LOS TALLERES DE ESCULTURA Y TALLA Al frente de ambos estaba el maestro artesano Josef Hartwig. EL TALLER DE ENCUADERNACIÓN Tanto la impresión como la encuadernación eran asignaturas tradicionales de las escuelas de artes y oficios. artistas italianos. cuadrado-rojo. rusos y maestros alemanes. Por ejemplo se realizaban maquetas en escayola para obras de Gropius: un rascacielos en Chicago y el teatro de Jena. C) Configuración libre de paredes. Su interés se centraba en la relación entre forma y color. B) Trabajos sencillos de pintado o planificación de color para edificios. Fue entonces cuando surgió la idea para la elaboración de un cartapacio en cinco entregas que incluía a los maestro de la Bauhaus. El taller siempre tenía . círculo-azul. pero a finales de 1921 cuando Gropius impuso la necesidad de hacer Trabajos por encargo esto cambió. Al comienzo se enseñaba a los aprendices las técnicas de impresión xilográfica y calcográfica.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus Se pueden distinguir tres puntos clave en el trabajo de este taller: A) Realización de encargos para otros talleres de la Bauhaus. Paul Klee se había responsabilizado del curso de forma en el taller pero pronto surgieron diferencias de criterio entre él y el maestro Dorfner y una vez terminado el contrato que unía a este con la Bauhaus. El maestro de forma de ambos talleres era Schlemmer y en un informe de 1922 relata una falta de perspectiva para ambos talleres sin apenas encargos y sin posibilidades de trabajo en relación con la idea Bauhaus. uno de los más relevantes de Alemania y a él acudían tanto alumnos de la Bauhaus como ajenos a la escuela. que también diseñaba. La mayoría se decidió por el orden triángulo-amarillo. En abril de 1924 Kandinsky presento un plan de trabajo para el taller de pintura mural que abarcaba una gran variedad de ejercicios prácticos y teóricos. También Itten y Schlemmer mandaban ejecutar allí objetos en escayola. El taller de encuadernación era propiedad privada del maestro artesano Otto Dorfner. De hecho el balance de ambos talleres arroja en su mayor parte servicios para el resto de talleres. EL TALLER DE IMPRENTA Durante el período de Weimar el taller de imprenta estuvo dirigido por Lyonel Feininger como maestro de forma y Carl Zaubitzer como maestro de taller. Kandinsky reparte entre los alumnos una encuesta en la que debían relacionar formas y colores básicos.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus encargos para hacer e incluso artistas ajenos a la Bauhaus imprimían en el sus trabajos. Alcanzar una síntesis social mediante la orientación de la producción estética hacia las necesidades de un amplio espectro de clases sociales. y sea bonito. duradero y barato. DISEÑO INDUSTRIAL  Alcanzar una nueva síntesis estética mediante la integración de todos los géneros del arte y todas las ramas de la artesanía bajo la primacía de la arquitectura. Para proyectarlo y que funcione correctamente se debe investigar en primer lugar esta esencia. En 1923 se puso en pie una editorial que publicó el cartapacio de maestros y el libro para la exposición de 1923 pero aun así no pudo mantenerse durante mucho tiempo.   Un objeto viene determinado por su ausencia. para que posteriormente satisfaga en la práctica sus funciones. .

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. dejando solamente lo esencial. es el más emblemático de la Bauhaus. Vuelta a la construcción a las formas elementales.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus ARQUITECTURA          Distribución espacial. independientes entre ellos. Concepción dinámica del espacio arquitectónico. lo práctico y funcional para cada situación. Así pues se puede decir que el racionalismo arquitectónico. Alemania. El uso limitado de materiales como el acero. 1925-1926) de Walter Gropius. Orden sistemático y científico. el hormigón o el vidrio (nuevos materiales). es la depuración de lo ya sobresaturado. y diseñados según la función para la que fueron concebidos. se despliega en varios volúmenes. Predilección por las formas geométricas simples con criterios ortogonales. Uno de los principios establecidos por la Bauhaus desde su fundación es "La forma sigue a la función" El edificio de la Bauhaus (Dessau. Empleo del color y del detalle constructivo en lugar de la decoración sobrepuesta.

lineales. como el color la música. y una serie de exposiciones no gráficas.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus DISEÑO GRAFICO         Teoría de la Gestalt Lenguaje de la visión Translación: trazar correspondencias entre marcar gráficas. pero rítmico . la intuición espiritual o la percepción visual Significante y significado Retícula: forma estructural que articula el espacio según un tramado de oposiciones Oposición continuidad y discontinuidad Balance asimétrico.

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"sentó las bases normativas y patrones de lo que hoy conocemos como diseño industrial y gráfico. su visión de las artes plásticas no atados a ningún preconcepto. . abierta a todas las influencias y estímulos (no en vano Walter Gropius declaraba que su color preferido era el “multicolor”). Estas dos personas. Gropius y Miës van der Rohe dos de sus tres directores. son plenamente vigentes y hacen que el legado de la “Staatliches Bauhaus” sea." Personalidades como Charles Édouard Jeanneret-Gris (conocido como Le Corbusier) y Frank Lloyd Wright fueron inspirados por este movimiento y plasmaron sus obras en Europa y EEUU. su influencia es relevante y de gran predominio en la Arquitectura Moderna. su postura programática. junto con Gropius y Miës van der Rohe son considerados como padres de la Arquitectura Moderna y sus hermosas edificaciones siguen asombrando al mundo entero hasta la fecha Hoyen día la Bauhaus sigue siendo una referencia para el arte y el diseño. su concepción de la enseñanza. En términos de una realidad objetiva.UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO HISTORIA DE LA ARQUITECTURA PERUANA II: Bauhaus CONCLUSIÓN Bauhaus influyó poderosamente en la Arquitectura Moderna. puede decirse que antes de la existencia de laBauhaus estas dos profesiones no existían tal y como fueron concebidos dentro de esta escuela. aun a riesgo de las posibles contradicciones. a comienzos del siglo XXI. y la aceptación primaria de todas las teorías para fundirlas en nuevas concepciones. Simultáneamente. se define a la Bauhaus como la primera escuela de diseño del mundo. registró las bases normativas y patrones de lo que hoy conocemos como diseño industrial y gráfico. una cita ineludible para todos los creadores. puede decirse que antes de la existencia de la Bauhaus estas dos profesiones no existían tal y como fueron concebidos dentro de esta escuela. a tal grado de marcar la pauta. son considerados como padres de la Arquitectura Moderna y sus hermosas edificaciones siguen asombrando al mundo entero hasta la fecha. se creó una nueva estética. y más allá de que sus propuestas concretas puedan no ser vigentes.