E.U.P.

EL MISTERIO DE LAS DOS CAJAS

UNIDAD DIDCTICA: EL CONCEPTO DE ABIERTO Y CERRADO ASIGNATURA: LABORATORIO DE EXPRESIN

UNIDAD DIDCTICA: EL CONCEPTO DE ABIERTO Y CERRADO. TTULO: REPRESENTANDO EL MISTERIO DE LAS DOS CAJAS JUSTIFICACIN: Desde el comienzo de la etapa de la educacin infantil, los nios deben asimilar una serie de conceptos bsicos y necesarios que le sern muy tiles en las sucesivas etapas de su desarrollo. Dos de ellos, son por ejemplo los conceptos de abierto y cerrado, los cuales han de trabajarse en las primeras etapas del desarrollo del nio, con el fin de que el infante asimile estos conceptos lo mas tempranamente posible, ya que de no ser as posteriormente resultara mucho mas difcil y se entorpecern al unos de los posibles aprendizajes posteriores. !ara fomentar la asimilacin por parte del alumnado de estos dos conceptos recurrimos a la representacin teatral de un cuento m ico y lleno de misterio y fantasa titulado"#$l misterio de las dos cajas#. % trav&s del cuento se podrn ver representados objetos animados e inanimados que uardan

relacin con los conceptos %bierto y 'errado. !osteriormente nuestros alumnos mediante distintas actividades apoyadas en el cuento trabajaran dichos conceptos. $n esta (nidad Didctica se trabajan a su vez los temas transversales de educacin para la i ualdad, realizando ejercicios conjuntos y por equipos, y de educacin para la paz, evitando la a resividad de los alumnos y enfrentamientos entre ellos mientras trabajan juntos. $sta unidad est diri ida a los alumnos de se undo ciclo de $ducacin )nfantil, en concreto para los alumnos de se undo curso de edades

comprendidas entre los * y + aos de edad. (bicamos esta unidad didctica en el primer trimestre del curso, la unidad anterior fue ,%prendiendo la diferencia entre el concepto de %rriba y %bajo# y la unidad posterior ser ,%prendiendo la diferencia entre el concepto de Dentro y -uera#. $l tipo de unidad didctica ser de rea. $l cole io se encuentra ubicado en una zona urbana de la ciudad de .viedo y a el acuden alumnos de clase media. $l cole io cuenta con unidades de $ducacin )nfantil, !rimaria y /ecundaria. $l mdulo de $ducacin )nfantil cuenta con los materiales adecuados para esta etapa, adems de un aula de psicomotricidad, compartiendo con el resto de unidades el imnasio. 0a clase esta compuesta por 12 alumnos, 3 nias y * nios, sin nin n tipo de caracterstica que por relevante deba ser comentada. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y e4presivas del propio cuerpo y adoptar posturas y actitudes corporales adecuadas a las diversas actividades que emprende en su vida cotidiana. 5ener una ima en ajustada y positiva de s mismo, mostrar un nivel aceptable de auto6confianza, identificar las caractersticas y cualidades personales, valorar pro resivamente sus posibilidades y limitaciones, y actuar de acuerdo con ellas. 'onocer y controlar su cuerpo teniendo en cuenta sus capacidades y limitaciones de accin y e4presin, comportndose de acuerdo con ellas y mostrando una actitud positiva hacia su cuidado e hi iene y hacia la consolidacin de hbitos bsicos de salud y bienestar. .bservar y e4plorar su entorno fsico, natural ms inmediato, identificando las caractersticas y propiedades ms sobresalientes de los elementos que lo conforman y al unas de las relaciones que entre ellos se establecen, mostrando una actitud de curiosidad y cuidado hacia el mismo. 3

$vocar

aspectos

diversos

de

la

realidad

7objetos,

sucesos,

situaciones89 o productos de la ima inacin, y e4presarlos mediante la utilizacin, se n corresponda, de las posibilidades que ofrecen el jue o simblico y otras formas de representacin de la realidad 7len uaje, msica, plstica, e4presin corporal, matemtica9. OBJETIVOS GENERALES DE REA: rea de Identidad y autonoma personal: 5ener una ima en ajustada y positiva de si mismo, mostrar un nivel aceptable de auto confianza, identificar las caractersticas y cualidades personales, valorar pro resivamente sus posibilidades y limitaciones, y actuar de acuerdo con ellas. Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas, y e4presivas del propio cuerpo, y adoptar posturas y actitudes corporales adecuadas a las diversas actividades que emprende en su vida cotidiana. (tilizar las coordinaciones viso manuales y las habilidades manipulativas necesarias para manejar y e4plorar objetos con un rado de precisin cada vez mayor, en la realizacin de actividades de la vida cotidiana 7vestirse, atarse los zapatos, etc9 y de tareas relacionadas con las distintas formas de representacin escritura9. rea del medio fsico y social: 5omar pro resivamente en consideracin a los adultos y nios con los que se relaciona en el transcurso de las actividades habituales. .rientarse y actuar autnomamente en los espacios habituales y cotidianos 7casa, escuela, cole io89 y utilizar adecuadamente los rafica 7dibujar, pintar, apro4imaciones a la

t&rminos relativos a la or anizacin del tiempo 7ayer, hoy, maana, das de la semana9 y el espacio. .bservar los cambios y modificaciones a que estn sometidos todos los elementos del entorno 7personas, animales, plantas, objetos9, pudiendo identificar al unos factores que influyen sobre ellos 7clima, estaciones, actuacin de las personas, alimentacin89. rea de la comunicacin y la representacin: (tilizar las diversas formas de representacin 7len uaje oral y escrito, e4presin plstica, dramtica, corporal y musical, len uaje matemtico9 para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o ima inario. (tilizar las seales e4tra lin :sticas para reforzar el si nificado de sus mensajes y atribuir sentido a los que recibe. 0eer, interpretar y producir im enes como una forma de comunicacin y disfrute, descubriendo e identificando los elementos bsicos de su len uaje 7tamao, luz, color, forma, te4tura89. OBJETIVOS DIDCTICOS: %l finalizar la (nidad Didctica el alumno debe ser capaz de" rea de Identidad y autonoma personal: 'onocer las distintas partes de su cuerpo que se abren y se cierran. $4plorar los objetos que se abren y se cierran con su cuerpo. (tilizar su cuerpo con sus posibilidades e4presivas y

comunicativas %ceptar y valorar el propio cuerpo y del de sus compaeros con sus peculiaridades. rea del medio fsico y social 5

;anipular distintos objetos que se abren y se cierran. $4plorar el entorno y el espacio con su cuerpo. <alorar tanto el trabajo propio como el de los dems.

rea de la comunicacin y la representacin: =epresentacin de objetos que se abren y se cierran. (tilizar la e4presin corporal como medio de comunicacin. =epresentar plsticamente objetos que se abren y se cierran !restar atencin a sus compaeros cuando estos intentan comunicarse. CONTENIDOS: rea de Identidad y autonoma personal: 0as distintas partes del cuerpo que se abren y se cierran. 0os diferentes objetos que se abren y se cierran, as como sus posibilidades manipulativas. 0os objetos que se abren y se cierran teniendo en cuenta su relacin con el entorno inmediato. rea del medio fsico y social: 0os objetos que se abren y se cierran y sus caractersticas. 0os objetos que se abren y se cierran y su ubicacin en el entorno inmediato. 0as plantas y sus caractersticas relacionndose con el concepto de abierto y cerrado. rea de la comunicacin y la representacin: =epresentacin plstica de los objetos que se abren y se cierran. 0a e4presin corporal como medio de comunicacin. 6

0as nuevas palabras y sus rafas.

)dentificacin de las distintas partes del cuerpo que se abren y se cierran.

;anipulacin y reconocimiento de diferentes objetos que se abren y se cierran.

$4ploracin del entorno inmediato en busca de objetos que se abren y se cierran.

rea del medio fsico y social: .bservacin de los diferentes objetos que se abren y se cierran y sus posibilidades. (bicacin de los objetos que abren y se cierran en el entorno inmediato. rea de la comunicacin y la representacin: =epresentacin plstica de los objetos que se abren y se cierran. (tilizacin de la e4presin corporal como medio de

comunicacin, as como produccin de representaciones mediante el jue o simblico de objetos que se abren y se cierran. Descubrimiento de nuevas palabras y sus rafas asociadas al concepto de abierto y cerrado. 7

ACTIVIDADES: 5odas las actividades se llevarn a cabo en el aula a e4cepcin de la representacin del cuento y de las actividades de psicomotricidad, las cuales se llevaran a cabo en el respectivamente. $l aula estar dividida por rincones donde se llevarn a cabo las distintas actividades. 'on anterioridad a la realizacin de dichas actividades los nios asistirn a la representacin del cuento" ,$l misterio de las dos cajas#. >ue ser representado en el imnasio del cole io, por alumnos de ?@ 'urso de ;a isterio, de la especialidad de $ducacin )nfantil, de la escuela universitaria !adre $nrique de .ss. Rincn !" !#c$n#% /obre la alfombra de dicho rincn se a rupa a los nios y se abordan las si uientes cuestiones" /e procede a hacer pre untas a los alumnos sobre el cuento como por ejemplo Aqui&n era el prota onistaB, Adnde vivaB, etc, a fin de averi uar que es lo que recuerdan los nios de la obra, qu& detalles les llamaron ms la atencin, etc. /e abordan los conceptos de abierto y cerrado pre untando a los nios la diferencia entre abierto y cerrado. Despu&s de poner en comn sus e4plicaciones, llevar la conversacin haca objetos que se imnasio y en el aula de psicomotricidad

abren y se cierran pidiendo a los nios que nombren objetos que se abran y se cierren.

%provechando la actividad anterior diri imos la conversacin haca la obra pre untando a los nios qu& objetos salan en la obra que se abran y cerraban y los repasamos con ellos.

Rincn !" &'!(% #i)*"ic% $l profesor tras pre untar a los nios sobre los objetos que se pueden abrir y cerrar, y habiendo e4plicado con anterioridad el concepto de abierto y cerrado mediante el esquema corporal y el jue o simblico, les pide que ha an representaciones del citado concepto. 7=epresentacin de una flor, puerta, cremallera, ventana, etc89. Rincn ! +",#-ic$ /e realizarn las si uientes actividades" 'olorea las partes del cuerpo que se abren y se cierran. 'olorea los diferentes objetos que se abren y se cierran. =odea con un crculo los objetos que aparecen en el cuento y que pueden abrirse y cerrarse. 5acha con color rojo los objetos que estn cerrados y rodea con un crculo verde los objetos que estn abiertos. Rincn ! "%# !#c'*.i)i!n-%# /e realizan las si uientes actividades" Descubrimiento de cmo se abren y cierran diferentes objetosC para ellos se traen al aula distintos objetos con el fin de que los alumnos 9

puedan manipularlos y comprobar por si mismos el concepto de abierto y cerrado. 7para uas ple able, caja de msica, caja de sorpresas, etc89.

;ostrar al nio que hay centenares de cosas en su entorno pr4imo que poseen la capacidad de abrirse y cerrarse para ello centramos su atencin en el aula y le pedimos que nos vaya enumerando cosas que el crea que poseen esa capacidad.

Rincn ! )/#ic$ 0es cantamos la cancin perteneciente al cuento ,$l misterio de las dos cajas# e intentamos que memoricen el estribillo de dicha cancin. $n ella se trabajara el concepto de abierto y cerrado mediante debern realizar. El misterio de las dos cajas D !epn, pn, pn Eo es !epn pn pn (n nio que se fue a un mundo m ico. Despu&s conoci a tijerina D al principio se asusto !ero vio que era ami a y con ella se marcho % tu lado me voy por el bosque /uperando problemas, intentando salvar tu pas. % tu lado. D conoci a don abanico fun, fun, fun >ue venia por el bosque fun, fun, fun 10 estos que los nios

;adre ma que terror, %l final era bueno, y nos fuimos todos juntos, por el bosque caminando, fun, fun, fun. D al final de esta complicada situacin /alvo al rey de la destruccin de su pas 0a bruja mala se va porque fracaso su plan /i ella se va este pas se ale rara D todo sin ti ser mucho ms feliz. Despu&s de todo este lo !epn soluciono el problema 0e dieron un para uas m ico para que volviera cuando quisiera. !ero mira como !epin se marcha como un h&roe 7bis9 /e marcha, se marcha y se vuelve a marchar 'o e la puerta m ica y se pira a sobar. D al final pepn despert con el para uas se levanto y se dio cuenta que haba sido real !e, pe, pepn, pe, pe, pepnC pn. !on, pon. Rincn ! "$ *i*"i%-!c$ /e trabaja con los nios la poesa perteneciente al cuento ,$l misterio de las dos cajas#. !oesa !epn nio valiente y chiquitn durmiendo estaba en su camina calentn cuando una m ica hada se acerco en la noche ris y le pidi al nio que le si uiera para salvar su pas.

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$l nio la si ui con valor y se fue a ese mundo sin msica ni color se adentro en peli ros en el bosque oscuro conoci personajes malos, buenos y oscuros. $n el camino lar o y duro 5ijerina, Don %banico le ayudaron tambi&n para que en ese mundo reinara por fin el bien. 'uando !epn lle o al lu ar clave abri la caja correcta, la que era la llave para que la msica volviera a estar en ese pas donde el rey no haca ms que llorar. Fomenaje final, fiesta al pequen que volvi a casa como si aquello no hubiera sido un suein pero se despert y al cole io G!epnH que ser el h&roe ya se acabo. A'"$ ! +#ic%)%-.ici $ =ealizaremos las si uientes actividades" Eos desplazamos en todas las direcciones al ritmo de la msica, cuando esta cesa los nios debern quedarse quietos en el lu ar que se encuentren. 7$sta actividad se realizar a modo de calentamiento9. %l sonido del tambor los nios se desplazan en todas las direcciones con los brazos e4tendidos simulando una flor abierta, y cuando el sonido cese los nios deben quedarse quietos y cerrar los brazos simulando ser una flor cerrada. 12

-ormando un ran corro, lo abrimos y lo cerramos, tanto por su lmite e4terior como interior.

$l profesor pre unta a los nios objetos que se abren y se cierran, en funcin de la respuesta nos vamos desplazando como si fu&semos ese objeto. 75ijera9.

'on msica relajante, los nios con antifaces tumbados en el suelo, e4tienden las piernas simulando ser un abanico abierto si uiendo el ritmo del tambor abren y cierran las piernas 7abren y cierran el abanico9. 7$sta actividad se realizar a modo de vuelta a la calma9.

ACTIVIDADES DE REFUER0O Rincn !" !#c$n#% =ealizaremos las si uientes actividades" =ecordamos todo lo que hemos hecho. Eos reunimos con los nios en asamblea y se procedemos a comentar con ellos todas las actividades que han ido trabajado por rincones. 0es hacemos pre untas con el fin de averi uar que es lo que han aprendido, donde han tenido mayor numero de dificultades y que es lo que mas les ha llamado la atencin. METODOLOGA: 0os contenidos deben ser pocos, precisos y basados en conocimientos previos del alumno, es decir, se si ue el aprendizaje si nificativo de %ussubel, a la vez que se respetara el ritmo de aprendizaje de cada alumno.

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0as metodolo as a emplear sern el mando directo y el descubriendo uiado. $n el mando directo los ejercicios irn acompaados de una breve e4plicacin por parte del profesor para lo rar una memorizacin comprensiva, para que sea una prctica si nificativa para el alumno. $n el descubrimiento uiado los alumnos van descubriendo y tomando conciencia de lo que descubren, as es como van adquiriendo poco a poco autonoma. TEMPORALI0ACIN: $sta unidad tendr una duracin de diez das lectivos, es decir, dos semanas. ESPACIO: 0as actividades tendrn lu ar en la propia aula de $ducacin )nfantil que estar distribuida por rincones de actividad. 5ambi&n se utilizar el aula de psicomotricidad y el imnasio del centro. $l aula cuenta con los si uientes rincones de actividad" Rincn cojines. Rincn !" &'!(% #i)*"ic%: equipado con la tpica cocinita, centro de !" !#c$n#%: equipado con una ran alfombra circular y al unos

planchado, supermercado, etc8 %s como un enorme bal equipado con todos los disfraces necesarios para la ocasin. 5ambi&n tiene aqu, un espejo de ran tamao con motivo de la observacin propia de la correcta caracterizacin. Rincn ! +",#-ic$: es un rincn del aula dotado de un par de mesas

circulares y diversos tipos de materiales tales como por ejemplo ceras, lpices de colores, pintura de dedos, etc8. Rincn ! "%# !#c'*.i)i!n-%#: equipado con una mesa rectan ular y en

este caso con diversos objetos que se abren y se cierran.

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Rincn

! )/#ic$: /e aprovecha el rincn de descanso que est situado al

lado de una mini cadena utilizndolo as de vez en cuando como rincn de msica.

Rincn ! "$ *i*"i%-!c$: dotado de varias estanteras llenas de libros de todas clases. $l suelo est enmoquetado y cuenta con cojines para los nios lo que hace de este lu ar, un lu ar ideal para contar cuentos. A'"$ ! +#ic%)%-.ici $ : ubicada fuera del aula, cuenta con todo el

equipamiento tpico de un aula de psicomotricidad. RECURSOS: =ecursos ;ateriales: %lfombra, cocinita y accesorios, disfraces, fichas de plstica, material para psicomotricidad. ;aterial didctico: 0ibros con fotos de objetos que se abren y se cierran, cuentos m icos. Material Audiovisual" mini cadena musical. ;aterial !lstico: 'eras, lpices de colores, pintura de dedos, etc. =ecursos humanos: profesor habitual, alumnos de ?@ de $ducacin )nfantil que representan el cuento. EVALUACIN: 0a evaluacin se desarrollar teniendo en cuenta el nivel de los alumnos as como su pro reso en base a la observacin sistemtica. 0a evaluacin ser continua y formativa, de modo que se valoran no solo los pro resos sino tambi&n el esfuerzoC ya que la evaluacin tiene en esta etapa una evidente funcin formativa, sin carcter de promocin ni de calificacin del alumnado.

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0a evaluacin se considerara un elemento indispensable del proceso de enseanza6aprendizaje, mediante el cual el profesor reco e permanentemente informacin sobre dicho proceso, de modo que la evaluacin tendr como consecuencia un carcter formativo, re ulador, orientador y auto corrector del proceso educativo, al proporcionar una informacin constante que permita mejorar, tanto los procesos como los resultados de la intervencin educativa. 0a evaluacin de esta unidad didctica ser lobal, continua y formativa. De modo que para llevar a cabo la evaluacin de la adquisicin de nuevos conceptos por parte de los alumnos se realizar en primer lu ar una evaluacin inicial observando sus conocimientos previos y la adquisicin de nuevas destrezas. $l proceso de evaluacin continuara con la elaboracin diaria por parte del profesor de unas fichas donde se anotarn todas aquellas observaciones sobre los incidentes ocurridos, centrndose en la participacin de los alumnos y su atencin e inter&s, la manipulacin del material y la compresin de las actividades a trav&s de las e4plicaciones. CUENTO EL MISTERIO DE LAS DOS CAJAS: N$..$ %.: $rase una vez en un lejano lu ar un pequeo pas en el que todos sus e4traos habitantes eran muy felices, se pasaban el da escuchando msica y riendo, pero un da al o terrible ocurri. (na malvada bruja que odiaba que todos los habitantes del pas fueran tan felices tras sonar las doce en el reloj de cuco, realiz en su oscuro castillo un conjuro. B.'&$ )$"$: ,0a oscuridad aparecer y las risas y la msica desaparecer#. N$..$ %.: D la oscuridad apareci y nunca ms se oy ni msica ni risas en el pas.

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(n buen da el rey que estaba muy triste por lo que le ocurra a su pas hizo llamar a una famosa bruja buena y le pre unt cmo podran deshacer el hechizo de la malvada bruja. B.'&$ *'!n$: 0a Iruja Iuena le respondi ,/u majestad el hechizo slo desaparecer, si un nio humano lo ra abrir la caja de msica que est en el castillo oscuro#. N$..$ %.: 0a bruja buena abri un libro m ico, el rey vio a trav&s de &l un nio humano. N$..$ %.: !epn estaba durmiendo tranquilamente en su habitacin, &l era el ele ido. )nmediatamente el rey lo hizo llamar. (na bella mariposa abri su para uas m ico y entr a trav&s de la puerta m ica en la habitacin de !epn, despu&s de revolotear por toda la habitacin susurro al odo del nio. M$.i+%#$: !epn, !epn necesitamos tu ayuda. N$..$ %.: !epn se despert y aunque un poco asustado le dijo a la mariposa. P!+1n: A>ui&n eresB. N$..$ %.: 0a mariposa se present y le cont el ravsimo problema que tenan, y !epn que era un nio muy valiente decidi ayudarles. Juntos atravesaron la puerta m ica y lle aron al e4trao pas. $l rey recibi a !epn y le envi a ver a la bruja buena. B.'&$ *'!n$: !epn para deshacer el hechizo de la bruja tendrs que se uir el camino oscuro hasta lle ar al castillo de la bruja mala, una vez en &l tienes que encontrar la sala de las cajas, en ella habr dos una es la caja de msica que debers abrir para salvar el pas, pero debes tener cuidado ya que junto a ella hay una caja de sorpresas en la que se esconden cosas terribles. N$..$ %.: !epn se puso en marcha, aunque en su peli rosa misin le acompaaba la bella mariposa, caminaron juntos por el tenebroso camino oscuro hasta que lle aron a un cruce de caminos. P!+1n: ;ariposa Asabes que camino debemos se uirB. M$.i+%#$: Do no !epn Ay tB. P!+1n: yo 5ampoco.

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N$..$ %.: $n ese preciso momento vieron una fi ura acercarse en la oscuridad, !epn y la mariposa tenan mucho miedo, pero no tenan porque tenerlo ya que era 5ijerina la cual les dijo" Ti&!.in$: Fola, yo perdidoB. N$..$ %.: D !epn y la mariposa le contaron a 5ijerina su misin y ella respondi. Ti&!.in$: GDo os acompaareH N$..$ %.: Juntos caminaron durante horas, pero se encontraron de nuevo con otro cruce de caminos. P!+1n: ;ariposa Asabes que camino debemos se uirB. M$.i+%#$: Do no !epn . P!+1n: A y t 5ijerinaB. Ti&!.in$: Eo lo s&. N$..$ %.: $n ese preciso momento vieron una fi ura acercarse en la oscuridad, era don %banico el cual les pre unt el motivo para encontrarse en tan tenebroso lu ar y !epn, la mariposa y 5ijerina le contaron su misin y don %banico respondi. D%n A*$nic%: GDo os acompaare mientras se abra y se cerrabaH N$..$ %.: Juntos caminaron hasta lle ar al 'astillo de la bruja mala. $ntraron por una ran puerta, atravesaron lu ares muy misteriosos hasta lle ar al lu ar donde se encontraban las dos cajas. !epn se adelant situndose delante de ellas, mientras don abanico y tijerina se abran y cerraban sin cesar y la bella mariposa revoloteaba a su alrededorH, todos estaban muy nerviosos. !epn en un alarde de valor abri una de las cajas y cul fue la ran sorpresa, comenz a sonar una bella )/#ic$ y todos comenzaron a rer y bailar, en ese momento la caja de sorpresas se abri y de ella sali la malvada bruja y al verlos a todos felices se subi a su escoba y sali volando, desde entonces los habitantes del e4trao pas volvieron a ser felices. Fubo una ran fiesta en la que los habitantes de aquel e4trao pas dieron en honor a !epn en la que le re alaron el para uas m ico para que pudiera visitarlos cuando quisiera, al final de la fiesta se despidieron, !epn soy 5ijerina mientras se abra y se cerraba Aos hab&is

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abri el para uas y la puerta m ica apareci, !epn la cruzo diciendo volver& a visitaros. Da en su habitacin !epn se fue a dormir abrazando el para uas m ico. !or la maana se oy una voz que deca !epn levntate que vas a lle ar tarde al cole, era su !adre, !epn al despertarse vio el para uas m ico entre sus brazos. P!+1n: Eo ha sido un sueo N$..$ %.: D se levant para ir al cole que le ustaba mucho, y colorn colorado, este cuento se ha acabado. BIBLIOGRAFA: '.ED$ '%<$D%, J. 0. y <)')%E% K%=L-%E., <. 71MMN9" , Fundamentos para el desarrollo de la motricidad en edades tempranas. %ljibe. %rchidona. ;la a. -.E/$'%, <.5.= D%. 71MMO9. "Estudio y G nesis de la !sicomotricidad". )nde !ublicaciones. !=%D)00., !. 71MM*9" ,!sicomotricidad escolar. (niversidad de %lcal. 0$ I.(0'F, J. 71M3?9" ,El desarrollo psicomotor desde el nacimiento a los " a#os. ;adrid" Doate 0$ I.(0'F, J. 71M319" ,$a educacin por el movimiento en la edad escolar . Iarcelona" !aids )b&rica. %lcal de Fenares"

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