RELATRIO DE ATIVIDADES PEDAGOGICAS:

1 - Ttulo:

Receita de Acordar Palavras

2 - Curso

Pedagogia

3 - Eixo temtico:

Processo de aquisio da leitura e escrita

4 Identificao: 4.1 Data de Incio: 20/10/2009 4.2 Data de Trmino: 03/11/2009 4.3 Local de Realizao: Escola Estadual Libertador Simon Boliva 4.4 Publico Alvo: Alunos do 4 ano do Ensino Fundamental

5 - Informaes sobre o projeto. Partindo do pressuposto de que imprescindvel considerar aspectos elementares do cotidiano dos educandos para convivncia com a leitura e escrita levando-o efetivamente ao processo comunicativo, pressupe-se que os

mecanismos discursivos e lingsticos subjacentes ao texto devam ser descobertos e explorados junto com os aprendizes; proporcionando elementos concretos para compreenso e produo de textos, desenvolvendo atividade que explorem as competncias comunicativas e as potencialidades do aprendiz quanto ao texto. A opo pelo uso de rtulo vem dar sustento a esse suporte lingstico por possuir ampla circulao social, potencializando situaes de comunicao real e apresentando um funcionamento sistematizado de seus elementos verbais e noverbais, sendo utilizado como ferramenta no ensino da dinmica comunicativa. Para tanto, este projeto de interveno pretende trabalhar a compreenso e conscientizao que possibilite uma abertura a um novo pensamento e posicionamento perante a sociedade, levando as crianas a reconhecerem a

importncia da leitura e escrita, promovendo a lngua como objeto de conhecimento, a constituio de falantes leitores escritores em diversos contextos educacionais e o dialogo envolvendo a educao e as prticas pedaggicas.

6 - Atividades desenvolvidas. 1 - Atividade: inicialmente foi lido o texto: Receita de acordar Palavras apresentado em cartaz, posteriormente foi exposto vrios rtulos representando os elementos que compem a receita de um bolo. As crianas foram questionadas a respeito dos rtulos que j conhecem se j consumiram tais produtos e puderam identificar os rtulos dos produtos que no conheciam. Os educandos foram distribudos em grupos de 4 ou 5 pessoas, onde foram expostos os rtulos e cada grupo escolher um rtulo, onde os mesmos identificaram os nutrientes contidos na tabela nos rtulos. Os aprendizes elaboraram um texto com as palavras contidas nos rtulos escolhidos, utilizando para ajud-los uma tabela nutricional que foi distribuda, posteriormente os mesmo identificaram as silabas tnicas que estivam expostas nos textos e classificaram as mesmas. Houve uma socializao quanto participao de cada um. A educadora escreveu as palavras identificadas no quadro com suas devidas classificaes e pediu ao aluno que escrevesse no caderno. Objetivo: Identificar as palavras oxtonas, paroxtonas e proparoxtonas, fixando o contedo de maneira ldica e prazerosa, onde o educando poder utiliz-la no seu cotidiano.

2 - Atividade: Foi escolhido um dos textos produzidos pelos educandos na aula anterior, desse texto foram retiradas palavras e classificadas segundo sua tonicidade. Em seguida foi oportunizado aos educandos citar palavras do seu uso contextual que o educador escreveu na lousa e classificou segundo a tonicidade. Comparando as palavras retiradas do texto com as citadas pelos aprendentes. Posteriormente as palavras classificadas foram escritas em peas e montado um quebra cabeas seguindo a ordem alfabtica. Objetivo: Observar a variedade de palavras e como se distingue uma das outras, seguindo a ordem alfabtica e a classificao por tonicidade.

3 - Atividade: Antecipadamente pediu-se aos educandos que trouxessem rtulos e embalagens diversas para execuo dessa atividade. Os aprendizes separaram os rtulos pela classificao da silaba tnica, produziram um cartaz com todas as palavras organizando-as segundo a ordem alfabtica. Posteriormente realizou-se uma feira, onde os mesmos puderam comprar os produtos expostos. Objetivo: Verificar se houve aprendizagem significativa.

7 - Resultados alcanados. A ateno dos educandos foi mediana, porm os objetivos propostos buscaram identificar, observar e verificar o funcionabilidade das silabas tnicas no texto foram alcanados parcialmente, pois se observou a deficincia de conhecimentos prvios quanto ao tema ministrado. 8 Referncias

TEIXEIRA, Claudio Seixas. Lngua Portuguesa: 4 srie ensino fundamental: livro 2. Belo Horizonte, Universidade. 2006

NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos Projetos: uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento das mltiplas inteligncias. 7 Ed. So Paulo. rica. 2007

WILKINSON, Bruce. As 7 Leis do Aprendizado: como ensinar quase tudo a praticamente a qualquer pessoa. Minas Gerais. Betnia. 1998

Libnio, Jos Carlos. Didtica. So Paulo. Cortez. 28 reimpresso. 2008

9 - Dificuldades encontradas Os educandos apresentaram deficincia de ateno e conhecimento prvio do contedo apresentado, pois segundo Piaget: uma vez que a criana no consegue assimilar o estmulo, ela tenta fazer uma acomodao e aps, uma assimilao e o equilbrio , ento alcanado, assim como o espao fsico era

inadequado para promoo das atividades propostas, pelo fato de haver muito carteiras que no atendiam a faixa etria, o espao fsico no propunha uma liberdade de ao, porm o nmero de alunos contribuiu para o bom andamento do proposto, quanto distncia, o nico inconveniente ficou por conta da localizao da escola escolhida para a execuo da prtica pedaggica.

10 - Corpo docente da instituio Gestora: Claudiomira da Silva Soares Pedagoga: Prof Aury de Souza Peres Professora: 12 - Corpo discente da instituio Ana Lilia Santos ngela Ferreira Cleide Jeana Aguiar Elza Silva Fabola Dias Geralda Silveira Marlison Azevedo

13 Populao Atendida Data Qtde. Caracterizao (*) Local 03/11/2009 25 Crianas com aproximadamente 10 ou 11 anos Sala em fase de desenvolvimento da aprendizagem, apresentando deficincias na leitura e escrita, assim como na identificao das silabas tnicas. (tema apresentado)

14 - Auto-avaliao do(s) responsvel (is) pelo projeto: As atividades ministradas proporcionaro crescimento intelectual, contribuindo para a reflexo e anlise das prticas pedaggicas aplicadas pelos educadores, adequando realidade terica metodolgica com o prtico, pois o corpo discente pode vivenciar o dia de um educador em plena atividade, constatando que a realidade muito diferenciada da teoria aprendida nas universidades.

15 Anexos Fotos Exerccio