Escuela de Educacin Educacin Diferencial

Taller de sensibilizacin para padres.

Docente Asignatura Alumnas : Cristian Soto : Proyecto de Integracin : Dayana Gmez Patricia Soto

19 de noviembre de 2013, Puerto Montt

Taller de sensibilizacin para padres. PIE: Explicacin de las necesidades de los menores (contexto): Los alumnos que asisten al proyecto de integracin escolar presentan necesidades educativas transitorias, como Trastorno Especifico de Aprendizaje, evidenciando dificultades principalmente en las reas de lenguaje y matemticas. Los apoderados presentan inquietudes con respecto al programa de integracin escolar, debido a que no tienen mayores conocimientos en lo que consiste esta modalidad educativa, adems de lidiar con la responsabilidad de no saber cmo ayudar y guiar a sus hijos en el proceso escolar, ya que no poseen las

herramientas, recursos y/o estrategias metodolgicas. Sin embargo ellos reiteran que estn dispuestos a colaborar en este proceso si son guiados, capacitados, orientados en lo que respecta a las necesidades educativas especiales de sus hijos.

Profesionales a participar: Educador diferencial; psicologa; profesora bsica; asistente de aula. Pasos a seguir: 1. Se realiza una reunin comunidad educativa, de los profesionales a colaborar en este proyecto de integracin escolar y apoderados, dando a conocer, lo que significa esta modalidad educativa, en que consiste, con que profesionales de la educacin trabajaran sus hijos, los recursos, que es lo que presentan los alumnos, como lo van ayudar, entre otros aspectos relevantes. 2. Los profesionales especialistas dan el espacio a los apoderados/as para dar su punto de visto con respecto al PIE, que es lo que conoces acerca de este, cual es su opinin con respecto a este, a sus especialistas y a sus propios hijos, y que es significa para ellos tener una NEE. 3. Se realiza la presentacin de los profesionales especialistas, dando a conocer su rol y funciones de cada uno en el proyecto de integracin escolar.

 Educadora Diferencial: Entregar estrategias, tips, caractersticas de los alumnos, explicara el decreto el decreto n170, el cul rige el PIE, que significa trabajar en el aula de recursos y aula comn, las horas en que ella entrega apoyo en cada uno. Caractersticas de los alumnos con Dificultades Especificas del Aprendizaje: Dificultades para seguir instrucciones y poca atencin Problema con el dominio de destrezas como la lectura, escritura y/o conceptos matemticos. Dificultades en la comprensin Tareas incompletas. Problemas en organizar lo que desea decir o escribir. Confusin en los smbolos matemticos y el la lectura de numerales. Vocabulario limitado. Insuficiencia en los procesos de recepcin, retencin, comprensin y expresin verbal. Estrategias y consejos para la familia: Conocer como se produce el aprendizaje Establecer normas y rutinas Entender el sistema educativo Colaborar con el profesorado y dems especialistas. Dar ejemplo a nuestros hijos/as, a utilizar estrategias para manejar y enfrentar sus dificultades. Darle confianza y animo Entregar estmulos positivos cuando realiza algn buen acto o quehacer. Permitir que experimente. Estrategias para los docentes: Discalculia: Permitir el uso de los dedos para contar. Trabajo con material manipulativo.

Uso de lpices de colores para distinguir los problemas. Hacer juegos que ayuden a entender el problema. Dar ejemplos y relacionarlos con la vida real. Dislexia: Puede utilizar cdigos de color para marcar. Leer todos los das las tareas y libros de su inters, explicando el significado de las palabras nuevas y comprensin de textos. Utilizar las tics. Digrafa: Tcnicas no graficas: coordinacin dinmica, esquema corporal, control postural y equilibrio. Tcnicas graficas: trazar guirnaldas y bucles; repasar letras en gran tamao; trabajar con texturas; actividades ldicas como pintar letras o bolitas de papel.

El Decreto Supremo N 170, establece los requisitos, procedimientos, y pruebas diagnsticas con que deben ser evaluados los/as estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carcter transitorias.

Asimismo, el Decreto 170, reglamenta los requisitos para realizar el diagnstico a estudiantes que presentan NEE de carcter permanente, (estudiantes sordos, ciegos con discapacidad intelectual severa, disfasia severa, trastorno del espectro autista o discapacidades mltiples) que se educan en escuelas especiales que perciben la subvencin incrementada. Rol educadora Diferecial aula comun: Apoyar el aprendizaje de los alumnos/as en el aula comn, realizando un trabajo colaborativo con el profesor del curso con quien debe coordinar las siguientes acciones: Evaluacin psicopedaggica, adaptacin curricular, apoyos en el aula comn y/o en el aula de recursos, elaboracin de material diversificado de apoyo pedaggico Informar a los padres del proceso de intervencion , dandoles a conocer los acances obtenidos. Evaluaciones de sus necesidades y adaptaciones curriculares que se requieren, evaluacin del proceso y atencin directa.

 Rol educadodora Diferencial aula de recursos: El rol se centra en dar respuesta a la diversidad del alumnado, considerando sus caracteristicas propias e individuales como necesidades, ya que su papel como profesional de la educacion, debe basarse en la atencion a las Necesidades Educativas Especiales. Adems de ello, debe ser responsable de cada uno de los mbitos que rodeen al alumno, ya sea personal, escolar, familiar o comunitario Atencin en aula de recursos y aula comn: 2 veces a la semana en aula de recursos, 4 horas pedaggicas. 2 veces a la semana aula comn, 2 horas pedaggicas.

Psicloga: Hablar de diagnsticos. Los Test que son aplicados y que es lo que mide cada uno de ellos, que tipo de apoyo entrega, las veces en que trabaja con los alumnos y de qu forma. Problemas de aprendizaje ms comunes: Dislexia: dificultad para aprender a leer. Invierte las palabras Dificultades para distinguir la izquierda de la derecha. Invierte las letras. Dificultades para leer oraciones o palabras sencillas Comete errores de ortografa Copia de forma inadecuada las palabras.

Discalculia: Dificultades con los nmeros. Alteracin en la escritura y lectura de los nmeros. Dificultad para ordenar adecuadamente. Dificultades en la serie numrica. Confusin en el lugar que ocupa una determinada cifra en el tablero posicional.

Digrafa: Dificultad para escribir Rigidez en la escritura: Con tensin en el control de la misma.

Grafismo suelto: Escritura irregular pero con pocos errores motores. Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas. Inhabilidad: Escritura torpe, la copia presenta grandes dificultades. Lentitud y meticulosidad: Escritura regular, pero lenta.

Profesora bsica: Dar a conocer los contenidos que se trabajan de la sala de clases, modalidad que utiliza para trabajar con los nios con NEE transitoria.

Se realiza una enseanza cooperativa junto con la educadora diferencial, la cual nos complementamos para realizar las clases. Luego de terminar la jornada nos juntamos para realizar las planificaciones, ponindonos de acuerdo en la metodologa que utilizaremos para trabajar determinado contenido y hacer el material didctico para un mejor aprendizaje para los alumnos que presenten Necesidades educativas especiales.

Generalmente estas actividades que son planificadas en conjunto las trabajamos dentro del aula de forma grupal con el material que confeccionamos.

Asistente de aula: Da a conocer el apoyo que entrega a la educadora diferencial en el aula de recursos. Rol que cumple dentro del aula de recursos. Rol de la asistente de aula: Realizar tareas administrativas de atencin al pblico, organizacin de documentacin, elaboracin de documentacin, registros varios, etc. Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno, comedor escolar, patios escolares, etc. Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografas,

exposiciones, etc. Cumplir con turnos de atencin a los alumnos en comedor escolar, patios, portera, otros Apoyar en la elaboracin y construccin de materiales didcticos u otras herramientas de apoyo a la gestin educativa.

Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de apoyo pedaggico, fotocopias u otros. Asesorar a los docentes en los aspectos tcnicos de computacin, biblioteca u otras especialidades. Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc. Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados por el Jefe se UTP y/o Inspector General. Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento. Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeo de su funcin, de su mbito de trabajo y/o al establecimiento para la bsqueda de soluciones.

Los profesionales en conjunto entregan diversas estrategias metodolgicas para facilitar el proceso de enseanza, aprendizaje. Algunas de estas actividades se encuentran en la pagina del mineduc, las cuales diferentes tics para trabajar con los alumnos en conjunto con el curso. http://www.educacionespecial.mineduc.cl/index3.php?id_portal=20&id_seccion=4813& id_contenido=25803

4. Los apoderados reconocen las necesidades que tienen los alumnos, que sienten y piensan con respecto al hecho de tener que asistir a aula de recursos con la educadora diferencial, manifestando su libre opinin. Adems de hacer un compromiso de colaborar en las tareas de sus hijos, recocer sus logros, otorgarles incentivos positivos.

5. Actividades del taller de sensibilizacin.

Detalle de las actividades Los refranes se le entrega a cada jugador/a (apoderados), una tarjeta con la mitad de un refrn impreso en ella. El objetivo a lograr en primera instancia ser que cada refrn se complete mediante el encuentro de las medias frases de cada tarjeta. En otra instancia, al encontrarse, los jugadores se sientan en parejas, conversando sobre la interpretacin del refrn y su aplicacin en la vida cotidiana. Se conocern por sus nombres y procedencias. Seguidamente cada jugador/a presentar al grupo a su compaero/a. Reloj de citas Cada jugador/a (apoderado) dibuja un gran reloj representando las doce marcas de las horas. Entrevistar a los dems compaeros, preguntndoles si tienen cita para las tres, por ejemplo. Si acuerdan citarse a esa hora, cada uno lo asentar en su reloj, colocando el nombre de su cita. A continuacin, el animador del juego realizar propuestas con distintas consignas a cumplir por los jugadores citados, de acuerdo a cada hora que se nombre. Para educar en valores: el juego cooperativo Los juegos para el encuentro, los juegos cooperativos, son planteos que buscan: Disminuir las manifestaciones de agresividad Promover actitudes de sensibilizacin, cooperacin, comunicacin y solidaridad Facilitar el encuentro con los otros Lograr la participacin de todos Que predominen los objetivos colectivos sobre las metas individuales. Reflexiones Jugaremos con y no contra los otros, para superar desafos y no para superar a los otros. Para esto es indispensable que nadie quede excluido independientemente de las caractersticas, condiciones, experiencias previas o habilidades personales, y que el clima

placentero que se genera est orientado hacia metas colectivas: nos centraremos en la unin y en la suma de aportes. Caractersticas de los juegos cooperativos: estos juegos no plantean ganar o perder sino alcanzar un objetivo comn sin la presin que genera la competencia por alcanzar un resultado. Al no existir la preocupacin por ganar o perder, el inters se centra en la participacin. Desde el punto de vista educativo, el inters se centra en el proceso y no en el resultado. El proceso, como elemento central de atencin permite contemplar los tiempos individuales y el tiempo colectivo para que las metas se cumplan con el aporte de todos. El diseo busca la incorporacin de todos y no la eliminacin de participantes. En cambio, la bsqueda del resultado tiende a la eliminacin de los ms dbiles, los ms lentos, los ms torpes, los menos aptos, los menos vivos. Como consecuencia, la eliminacin se acompaa del rechazo y la desvalorizacin. La inclusin, por el contrario, favorece el proceso de crear: crear es construir, y para construir, la importancia del aporte de todos es fundamental.