TRABAJO COLABORATIVO 2 ACT.

10 UNIDAD 2 (Aporte Individual)

SERGIO CHARRYR ROA CD: 1075248238 GRUPO: 90002_784

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

2013

INTRODUCCION.

El trmino aprendizaje colaborativo hace referencia a metodologas de aprendizaje que surgen a partir de la colaboracin con grupos que comparten espacios de discusin en pos de informarse o de realizar trabajos en equipo. El Aprendizaje Colaborativo se viene aplicando en las aulas desde los aos 70 aunque la gran mayora de los estudios tericos relacionados con este campo datan de los aos 80. El concepto de aprendizaje colaborativo ha sido objeto de investigacin y estudio en los ltimos aos con la aparicin y crecimiento de e-learning. El tema del aprendizaje colaborativo implica el anlisis desde diversos enfoques, que lleva a realizar distintos acercamientos de estudio, donde se aplican procesos intencionales para alcanzar objetivos especficos y herramientas diseadas para dar soporte y facilitar el trabajo, es por esto la importancia de desarrollar espacios donde se realicen trabajos en conjunto con dems miembros de la institucin, trabajos que conllevan a la corresponsabilidad por parte de sus integrantes, la responsabilidad, el tener sentido de pertenencia con el grupo, Interactuar con sus compaeros de manera proactiva, amistosa, cooperadora, aportando sus conocimientos, cualidades, y/o destrezas, formando parte de un grupo integrado por personas con diferentes caractersticas pero con las ganas de compartir, descubrir, y disfrutar la compaa de todos . A continuacin en el siguiente escrito se mostrara las descripciones de algunas tcnicas de aprendizaje colaborativo, ciertas recomendaciones para el buen desarrollo del mismo y conceptualizacin sobre consejera y tutora.

OBJETIVOS GENERAL: Determinar, identificar y reconocer la importancia del aprendizaje colaborativo, sus factores, sus finalidades, tcnicas de estudio y recomendaciones. ESPECIFICOS: Conocer el propsito de participar y/o hacer parte de aprendizajes colaborativos. Apreciar las diferentes formas de actuar de los miembros de un grupo para un aprendizaje colaborativo. Distinguir ciertas tcnicas o herramientas de estudio que faciliten el desarrollo de un buen aprendizaje colaborativo. Aplicar ciertas recomendaciones que ayuden a una buena elaboracin de un trabajo en grupo colaborativo. Comprender los conceptos de consejera y tutora.

1. TECNICA DE APRENDIZAJE COLABORATIVO.:

NOMBRE DE LA TECNICA: El debate

CONCEPTO: consiste en el intercambio ordenado de ideas sobre un tema, realizado por un grupo con la presencia de un coordinador, donde se da existencia a la cooperacin, el intercambio y el anlisis crtico sobre un tema o asunto determinado.

METOLOGIA: seleccionar y concretar el tema motivo del debate y elaborar un Plan de preguntas para orientarlo, se hace (por parte del coordinador) una breve exposicin general sobre el asunto y se explican al grupo las instrucciones para el desarrollo del debate. La sesin se inicia planteando una pregunta. Una vez terminado el debate conviene resumir argumentos, principios, conclusiones o recomendaciones.

UTILIDADES: el debate es til para socializar un tema en comn, para lanzar propuestas que ayuden a la solucin del problema o tarea a desarrollar, adems de que es una herramienta de utilidad para la interaccin con las dems personas para conocer sobre ellas sus pensamientos, sus tesis y su creatividad a la hora de realizar sus propuestas para finalmente llegar a unas conclusiones o tareas establecidas dentro del debate.

VENTAJAS DEL DEBATE: La informacin puede proceder de los mismos participantes; promueve el dilogo y la tolerancia de ideas o posiciones entre el grupo; facilita la libre expresin de ideas y experiencias.

2. RECOMENDACIN COLABORATIVO:

PARA

DESARROLLAR

UN

BUEN

TRABAJO

Para llegar a la consolidacin de un buen trabajo colaborativo subyacen valores como los de la solidaridad y la interdependencia positiva el entusiasmo por aprender cuando no se est integrado permanentemente a grupo de clase, ser crticos con los pensamientos, no con los sujetos que las expresan y sustentan; centrar su accin en sustentar no en ganar; respetar todas las opiniones no solamente las que sean convergentes con su pensamiento; cambiar el propio pensamiento cuando las evidencias as lo demuestren, adems de la corresponsabilidad de cada uno de los miembros del grupo de estudio, adems de esto utilizar la buena comunicacin sin divergencias y estigmatizacin, la disciplina, la organizacin, la participacin y la responsabilidad son factores importantes que no se deben ignorar para la realizacin de un buen trabajo colaborativo o en grupo.

CUADRO SINOPTICO DE LA CONSEPTUALIZACION DE TUTORIA Y CONSEJERIA

CONSEPTUA LIZACION DE LA TUTORIA Y CONSEJERIA

La tutora y la consejera son el acompaamie nto que sirven de asesora al estudiante en los contenidos temticos en la teora individual y otras actividades desarrolladas en pequeos grupos y la asesora que el orientador encargado del curso realiza a cada estudiante sobre tcnicas, mtodos, herramientas para potenciar su aprendizaje.

TAREAS DEL TUT Saber preparar actividades interacti Saber dirigir los encuentros presencia Saber evaluar. Estimular el pensamiento del estudia Proporcionar al estudiante un lazo entre conocimientos previos y el nuevo conocimien Ayuda pedaggica, la prctica y aplicacin de aprendido en una forma crtica.

TUTORIA La tutoria ayuda al estudiante a aprender. Es interactiva mostrando la calidad de su docencia. CONSEJERIA EL TUTOR: Organizador, animador y mediador

EL CONSEJER

La consejera sostiene al estudiante en su proceso de formacin a travs del control de la competencia en las tareas del estudiante. Los estudiantes se convierten en aprendices exitosos, planificadores, activos y pensadores crticos.

Actuacin diversificada, acompaada una reflexin lo que concier al traba acadmico distancia

SEMEJANZAS ENTRE TUTORIA Y CONSEJERIA

TAREAS D CONSEJERO: orientar y gu la actividad men de los estudiant Interviene en esfera motivacional afectiva. Tener en cuen el conocimien del estudiante provocar desafo

DIFERENCIAS ENTRE TUTORIA Y CONSEJERIA

El tutor grada la dificulta de las tareas, en un conocimiento y le proporciona el apoyo al estudiante. El consejero interviene en los mecanismos ms

CONCLUSIONES: Entre las finalidades del aprendizaje colaborativo se observan que los compaeros interacten de manera proactiva, amistosa, cooperadora, aportando sus

conocimientos, cualidades, y/o destrezas, formando parte de un grupo integrado por personas con diferentes caractersticas pero con las ganas de compartir, descubrir, y disfrutar la compaa de todos, lograr ciertas metas comunes donde todos los integrantes se reconocen como miembros pertenecientes al grupo y rigen su conducta en base a una serie de valores que todos han creado o modificado Crear un debate, donde todos los miembros del grupo critican y se autocritican en la realizacin de un deber todo encaminado por el respeto y la tolerancia, donde se aprende tambin a crear cuadros de ideas, propuestas y participaciones que conllevan a la construccin final del trabajo a realizar.

El estudiante perteneciente a un grupo debe de ser un persona respetuosa, responsable, critica y autocritica una persona que proponga alternativas de solucin a los trabajos que se deben realizar.

El aprender, el conocer y la retroalimentacin son propsitos fundamentales que considero tener a la hora de realizar actividades en grupo, utilizando la buena comunicacin, prestando mucha atencin a los aportes de los dems miembros del grupo, realizando participaciones constantes adquiriendo compromisos y objetivos al inicio de la actividad a desarrollar.

Por medio del debate se realizan cambios de ideas que surgen desde la participacin de la persona logrando interactuar entre los miembros del grupo para obtener una buena recopilacin de propuestas.

BIBLIOGRAFIA

Modulo metodologa del trabajo unadista UNIDAD DIDACTICA 2 INTERAPRENDIZAJE, CAPITULO UNO gestin de estudio colaborativo y en conectividad tcnicas y herramientas de estudio colaborativo. Masso Vega Roberto; Importancia del debate como herramienta educativa 2007.