Segunda carta: El miedo a la dificultas es una serie de sentimientos que se apoderan del ser humano, este sentir es una

emocin de inquietud frente al peligro, para ello esto puede ser imaginario o real esta sensacin del miedo a la dificultad. Es acotar que siempre existe una relacin de miedo-dificultad, entre el temor y lo difcil que puede ser una situacin. La relacin entre el sujeto que tiene miedo y a lo que se teme constituye otro factor importante en esta relacin, la inseguridad del indi iduo, esto proporciona mayor pro!a!ilidad de mas miedo en la persona lo cual lo lle a a no distinguir si es algo real o imaginario que est" i iendo, el miedo pareciera una fuer#a en la mente que la persona muchas eces no sa!e distinguir. $rocedimientos frente al miedo: Objetividad en lo que se vive: se requiere en estos momentos examinar si lo que se siente es un miedo real o imaginarios producido por nuestra mente en lo que se i e. Comprobar: se requiere er con exactitud lo que da miedo, examinarlo si realmente es real lo que emos y as de esa forma enfrentar lo que emos para enfrentar tal situacin. Aplazar: corresponde paulatinamente enfrentar ese o!st"culo de una forma lenta pero con %xito. &tro factor importante en el miedo es el p"nico, los cual reconocemos un estado de espritu parali#ado frente algo que so!repasa cualquier intento de respuesta. 'n ejemplo de miedo es ir al m%dico he ir con prejuicios que la enfermedad o lo que dir"n del indi iduo ser" una enfermedad de muerte, a lo cual el sujeto recha#a en arias oportunidades de ir al

m%dico por tal miedo, a lo cual al entrar en la consulta el miedo lo atemori#a, pero cuando ya sa!e el diagnostico el indi iduo descansa. El miedo se puede producir en cualquier momento de la ida, incluso estamos expuestos a encontrarnos con el miedo cuando se cree que algo so!repasa las capacidad del indi iduo, el poder enfrentar o!jeti amente el pro!lema que es igual o resultado de miedo, producen un miedo desesperante como lo es el p"nico. (ercera carta: iene hacer un arma en contra de todo lo que se teme y lo pro!lemas que

La pr"ctica educati a es algo serie que se considera en que se forman, a ni)os, adultos y j enes, todo esto tiene algunos riesgos ya que se puede cola!orar en el desarrollo o se perjudica en la formacin educati a de estos. La mala preparacin de los docentes influye mucho en los que se entrega en la educacin a los estudiantes, esta es una responsa!ilidad muy grande para los docentes, pero esta tam!i%n la otra cara de la moneda, en que los docentes !ien preparados pueden contri!uir al desarrollo de la educacin de los estudiantes. El reconocer la tarea de un docente es muy importante para quienes ejercen esta tarea en formar desarrollo a tra %s de la educacin de los estudiantes, adem"s si se reconoce la tarea de los docentes ser" m"s efica# en tener el apoyo de la sociedad en cam!io si no se reconoce los rele ante de la educacin en los docente que entregan cada da la sociedad no apoyara tal situacin. Se hace urgente que las escuelas p*!licas sean eficaces en el desarrollo educati o de los estudiantes, para esto se necesitan docentes !ien pagados y en constantes capacitacin. +dem"s no es posi!le tener

docentes que est%n impro isando planificacin pre ia.

clases sin una preparacin o

Es e idente que los pro!lemas de la educacin no son solo pedaggicos, sino tam!i%n %ticos y polticos y muchos m"s que afectan el desarrollo de la educacin efica# en un indi iduo. Lo otro es colocar a los pro!lemas de la educacin los salarios y materiales aptos para ejercer la docencia.

,ecima carta:

La disciplina intelectual es la forma de poder enfrentar las responsa!ilidades adquiridas para fomentar la educacin, tanto para estudiar, el leer los textos de una forma seria, el an"lisis de texto forma parte de una disciplina intelectual para fomentar la disciplina en la educacin. La disciplina intelectual se construye en compa)a de la educacin. Existen diferentes caminos disciplinarios que ayudan a fomentar pero lo principal es una disciplina exigida saluda!le. El dejar los intereses indi idualistas frente a las diferentes disciplinas y so!re todo el de reconocer los de!eres pedaggicos se conlle a que es de mucha importancia esta la!or. La falta de disciplina en casa, en el colegio y en cualquier lugar constituye la peor manera de i ir ya que esta conducta descentrali#a lo que es realmente la disciplina hacia los dem"s. La disciplina tiene que er con respeto al mundo que nos rodea, hacia los dem"s de una forma

ptica de quienes poseemos una disciplina en las diferentes formas de demandas. 'na de las responsa!ilidades del maestro es ense)ar, no meramente entregar un simple conocimiento, sino que el receptor pueda aprender de ese simple conocimiento entregado por el docente, esto a mas all" ya que el receptor aprende de ese conocimiento a mas all" en que el receptor que es desarrollo y disciplina intelectual. i ir lo aprendido de ese mero conocimiento entregado por el docente al alumno en una capacidad de