EL JUEGO

LA IMPORTACIA DEL JUEGO La infancia, el juego y el juguete guardan entre s una estrecha relacin, y en el desarrollo histrico-social del hombre tienen una misma ontognesis, de ah que sea imposible separar unos de otros. En un principio, cuando la horda primitiva subsista de la recoleccin de los que eventualmente encontraban los hombres en su deambular nmada, los nios participaban, desde que les era posible tener una marcha independiente, en la tarea comn de la subsistencia, por lo que la infancia, entendida como tal, no exista. Aun cuando progresivamente el hombre va asentndose y abandona su vida trashumante, y surge la agricultura como forma de vida que obliga al ser humano a aposentarse en lugares definidos, los nios tambin tenan que incorporarse al proceso productivo, y para ello se les daban instrumentos apropiadas para su tamao para que cooperaran, en la medida de sus posibilidades fsicas, al trabajo en correspondencia con sus destrezas motoras, no constituan an juguetes, sino herramientas de trabajo a escala reducida: el cuchillo cortaba, la azada henda, la masa golpeaba, por lo que solamente eran reproducciones a menor escala del instrumento real. En la medida que se da el desarrollo del hombre, la actividad laboral comienza a volverse ms compleja, a la vez que se empiezan a dar excedentes de la produccin que permiten tener un mejor nivel de vida, sin la necesidad perentoria de la subsistencia diaria. Esto va a tener una repercusin muy importante en el desarrollo de la especie humana, que puede entonces dedicar tiempo a actividades que ya no estn directamente ligadas al proceso productivo, y la atencin a cuestiones que antes le eran prcticamente imposible de dedicar un tiempo, ya va a constituir paulatinamente un proceso de socializacin netamente relacionado con su desarrollo psquico cada vez ms avanzado. Y qu pasaba entonces con los nios? Les era imposible participar directamente en la labor productiva por su progresiva complejidad, el hombre crea objetos que, aunque reflejan el instrumento de la vida real, no son ya una rplica ms pequea de aquel, sino un nuevo tipo de cosa que ya no sirve para hace la accin verdadera sino para "practicarla", y que habran de realizar en la vida adulta. Surge el juguete, que no es ms que una reproduccin del instrumento, en el que est impresa su funcin ms no su estructura verdadera, reflejando de manera ms o menos aproximada su diseo y objetivo.

EL JUEGO EN LA ESTIMULACIN TEMPRANA El juego en estimulacin temprana El juego en estimulacin temprana ha sido olvidado muchas veces en aras de una hipottica necesidad de trabajar porque el tiempo es breve, las necesidades son muchas en nios discapacitados y los nios crecen. En la programacin de estimulacin temprana proponemos que se programe el juego en situaciones ldicas de juego, no como situacin didctica que es como normalmente se realiza cuando se programa. Proponemos: Aprender y jugar con lo aprendido. Veamos la diferencia entre jugar con lo aprendido y utilizar el juego como mtodo educativo. Por ejemplo: si un nio est adquiriendo y aprendiendo la coordinacin vasomotora, y le cuesta porque tiene dificultades motrices, ya sea en motricidad gruesa o fina, podemos poner juguetes y materiales que le motiven: Jugar a pescar peces con una caa imantada. Pero si tiene muchas dificultades para pescar, tendremos que cambiar ese juguete de pescar, ya que es un material que no ayuda a ese nio en concreto. Si tiene muchas dificultades entonces no le favorece el aprendizaje vasomotor porque tiene un nivel de dificultad para ese nio que no le permite tener xito nunca o casi nunca. Es imposible que podamos considerar un juego esa tarea y ese juguete si no le permite tener xito jugando, ms bien el nio se pone furioso porque no consigue pescar ningn pez.

JUEGOS SENSORIALES
Los Juegos sensoriales son de gran importancia primero porque producen experiencias sensoriales, potencian la creatividad y desarrollan habilidades. Son una herramienta de gran ayuda en la transicin entre la actividad centrada en s mismo y una actividad ms social. Con este tipo de juegos los nios intentan crear con su accin los elementos ms prximos a la realidad que viven. Los materiales que se utilicen son de suma importancia, pues de su utilizacin se sucedern descubrimientos, creaciones invenciones y todo esto lo llevar a establecer un conocimiento significativo. La primera aproximacin de los nios y/o adultos con los juegos es individual casi como un descubrirse a s mismos mediante los sentimientos que evocan estos juguetes. Los componentes esenciales que brindan los jugos sensoriales son: COOPERACIN: Est ligada a la comunicacin, cohesin, confianza y desarrollo de las capacidades de interaccin social. Y a travs de ellas los nios aprenden a compartir, a tener empata, preocuparse por los sentimientos de los otros y a trabajar para tener un buen relacionamiento. ACEPTACIN: Est ligada a una elevada autoestima. En algunos de los juegos sensoriales todos son aceptados por lo que son y no por puntos que pueden conseguir. COMPROMISO: Sentimiento de pertenencia, de ser parte de un todo. Sensacin de contribucin y satisfaccin de poder estar jugando. DIVERSIN: Nunca debemos perder de vista cual es la razn principal por la cual los nios participan de los juegos: para divertirse. Al regalar un Juego Sensorial estas regalando mltiples posibilidades de

entretencin, creatividad, interaccin, imaginacin.

EL JUEGO DE LA MUSICA Y MOVIMIENTO

Los movimientos de los sentimientos

Los nios preescolares podran tener problemas para reconocer y catalogar sus propios sentimientos, as que aydalos a identificarlos y a expresarse s mismos a travs de la msica. Usa una gran variedad de msica y desafa a los nios a representar las sensaciones que tienen cuando la escuchan. Por ejemplo, reproduce msica lenta y triste, y acta haciendo caras tristes y movindote lentamente. Cambia la msica a una cancin optimista. Los nios deberan comenzar a hacer caras felices y a saltar libremente. Cambia la msica frecuentemente, as los nios cambian rpidamente sus estilos de baile.

Salta al ritmo de la msica

Ayuda a los nios a aprender cmo seguir el ritmo dicindoles que se muevan al comps de la msica. Pon msica con ritmo fuerte, cmo msica con tambores y rock and roll. Organiza a los nios en un crculo o pdeles que se alineen. Debera haber por lo menos 2 pies (60,96 cm.) de espacio entre los nios para que tengan espacio para moverse. Pdeles que salten de arriba a abajo siguiendo el ritmo de la msica. Si tienen lugar, deja que los nios salten de un lado para el otro en la habitacin siguiendo el ritmo. Tendrs que demostrar o dar palmas al ritmo de la msica en un primer momento para que los nios puedan aprender a escucharlo.

Baila y conglate!
Combina el disfrute del baile con un desafo auditivo al jugar juegos de "baila y conglate". Ponga canciones de nios y deja que los nios bailen durante unos minutos para calentar. Explcales que cada vez que apagues la msica, todo el mundo debe congelarse en cualquier lugar y posicin en la que est, hasta que la msica vuelve a sonar. Pon la msica nuevamente, haciendo pausas de 10 segundos o menos cada minuto. Los nios harn mucho ejercicio por todo el movimiento, y tambin se divertirn mucho al congelarse en posiciones extraas.

Encuentra la pareja: el juego de las sillas

Mientras los nios aprenden sobre la msica y el movimiento, agrega otra leccin sobre cmo combinar figuras. Utiliza este juego para reforzar la leccin que ests enseando. Haz un juego de cartas, y que cada carta tenga una letra, nmero o forma diferente. Organiza una lnea de sillas en el centro de la habitacin y pega cada carta en cada una las sillas. Coloca la pareja de las cartas en una bolsa y deja que cada nio elija una. Invita a los nios a bailar alrededor de las sillas mientras suena la msica. Cuando se apague la msica, los nios deben encontrar y sentarse en la silla que coincida con la carta que eligieron. En lugar de que los nios pierdan en cada ronda y no jueguen ms, diles que tomen una nueva carta y que vuelvan a jugar el juego.