UNIVERSIDAD ARCIS

Escuela Latinoamericana de estudios de Postgrados - ELAP Magster en Educacin

PORTADA DE EVALUACIN_____________________________________

Asignatura Evaluacin
Profesor Titular

Curso de Pr ctica !ra"a#o $

Nom"re

C% Ariel &%

A'ertura (Semestre ingreso) Correo Electrnico Pas*Ciudad Residencia

2013 - ()

Santiago

Comentarios Pro+esor

"Al hacer envo del presente trabajo, declaro que ste no contiene referencias textuales fuera de las normas de citacin autorizadas para escritos acadmicos por el programa de Magster a istancia ! acepto las condiciones ! eventuales medidas disciplinarias de parte de la ireccin del Magster por el uso indebido de las fuentes bibliogr"ficas#,

1. Refirase a la educacin a distancia y su panorama actual. 2. Explique la teora de Bransford y argumente los pro y contras que pudiera tener para su aplicacin en la modalidad virtual. 3. su !uicio" #$u%l de las teoras expresadas en el texto" posee mayores venta!as para el aprendi&a!e significativo a 'istancia( rgumente. 1. Tres caractersticas definen a la educacin a distancia en la actualidad: por un lado, su dependencia de la tecnologa, que ha generado la crisis de las formas tradicionales de comunicar y de la educacin; por otro, la estigmatizacin y prejuicios que la rodean, debido a su concepcin pragm tica y carga ideolgica, la falta de sistematizacin y teoras sobre su pr ctica y su desacople respecto de las condiciones socioculturales latinoamericanas !"ngulo: #$$%&. 'n el mundo actual se asiste a una re(olucin tecnolgica constante que nos impone la actualizacin constante de nuestras destrezas t)cnicas, pero que al mismo tiempo impactan en nuestras formas de socializacin, nuestro comportamiento y nuestro conocimiento. *a educacin no ha quedado ajena a esta condicin y se imponen nue(os desafos en el proceso de ense+anza,aprendizaje. *a ubicuidad del conocimiento ha transformado el rol del maestro y del alumno: la figura del profesor est en entredicho. -e dice que su rol fundamental es de tutor m s que transmisor de contenidos. -e se+ala tambi)n que la educacin a distancia es de baja calidad. "ngulo !#$$%& afirma que este prejuicio se origina en su utilizacin poltica y su uso preferencial como forma de capacitacin o un enfoque e.cesi(amente profesionalizante. /tro argumento esgrimido es la ausencia de estudios que ratifiquen el (alor de los aprendizajes adquiridos por esta (a. 0arrasco !#$$1& intenta demostrar que la modalidad presencial puede tener los mismos problemas que aquella, pero no proporciona argumentos slidos para probarlo. 'n este sentido, la debilidad del ambiente educati(o de la (ersin a distancia, que claramente le resta puntos respecto a la (ersin presencial. -in embargo, queda claro a la lectura de los autores que la educacin, en cualquiera de sus modalidades est sujeta a rendimientos deficitarios. 2i impresin personal, es que en el conte.to sociocultural y econmico en que estamos insertos, ser cada (ez m s importante la imbricacin entre teora, practica educati(a y tecnologa, en este mismo orden. *a tecnologa slo puede ser un medio, pero la creacin de un entorno educati(o estimulante es la cla(e para lograr m s y mejores aprendizajes. 3rge entonces in(estigar la importancia de la inform tica y las nue(as tecnologas de informacin en la creacin de esos entornos educati(os. #. 4ransford, ha desarrollado la teora de la 56nstruccin "nclada7. 's una teora que se basa en la aplicacin de las nue(as tecnologas a la instruccin. -eg8n 0arrasco !#$$1&, sus principios se basan en que 5Las actividades de enseanza y aprendizaje deben ser diseadas alrededor de una "ancla", la cual debe ser algn estudio de casos o situacin problema7 y que 5Los materiales del Currculo deben conducir a la exploracin por parte del aprendiz7 !19&. 4ajo esta informacin reducida slo podemos especular que se ajusta a las propuestas actuales sobre el aprendizaje, en el sentido de centrar el aprendizaje en el estudiante y generar un entorno estimulante para incenti(ar la accin de los alumnos. /tra obser(acin es que su concepto de 5ancla7 es bastante parecido al concepto de "usubel de 5conocimientos pre(ios7 que son en definiti(a lo que permite incorporar nue(os conceptos o aprendizajes.

UNIVERSIDAD ARCIS
Escuela Latinoamericana de estudios de Postgrados - ELAP Magster en Educacin

/tro concepto que destaca "ngulo !#$$%& sobre el autor, es el de trans erencia del aprendizaje. 'sto implica la capacidad de, como su nombre lo indica, transferir los aprendizajes a otros conte.tos lo aprendido en los programas educati(os. 'sta idea estara en consonancia con la idea muy en boga de ense+ar habilidades sobre contenidos. 1. Todas las teoras e.puestas reposan sobre un paradigma distinto a la propuesta del conductismo, donde el sujeto es sometido a la e.posicin de estmulos que buscan respuestas ad hoc. *as teoras descritas buscan superar esta perspecti(a, partiendo por la aprendizaje significati(o, donde las categoras conceptuales primarias nos sir(en de enlace a los nue(os conocimientos. 'n otras palabras, haciendo a los sujetos protagonistas de su propio aprendizaje. "lgunas hacen )nfasis en el contenido y la disposicin de este, como en el caso de :ogers. 'n mi ptica personal es m s adecuada la teora de -piro y su concepto de fle.ibilidad cogniti(a: 5!or lexibilidad cognitiva nosotros entendemos la "abilidad para reestructurar el propio conocimiento, de muc"os maneras, en respuesta adaptativa a demandas situacionales radicales y cambiantes# !0arrasco; #$$1: 19&$ 'sto es rele(ante slo si consideramos la importancia de las teoras constructi(istas, en especfico, la de ;. 4runer, que aportan de forma crtica la importancia del conte.to en el que se aprende. -lo podemos constituirnos como seres en tanto interactuamos en un conte.to sociocultural con otros. 'l aprendizaje slo es significati(o en la medida en que interpela el mundo en el que nos mo(emos diariamente, es decir, slo en comunidad. 'l gran incon(eniente sera lograr los que *a(e denomina 5conte.to aut)ntico7 en la modalidad a distancia. -i nos atenemos a 4runer, no puede nunca haber una comunidad de aprendices, dadas los d)ficits tecnolgicos y culturales. Bibliografa "<=3*/, 2":T>< ?"-T/: !2005&. 5*" '@30"06A< -3?':6/: " @6-T"<06" '< '* <3'B/ 0/<T'CT/ T'0</*A=60/ @'* -6=*/ CC67. :e(ista de la 'ducacin -uperior Bol. CCC6B !D&, <o. 119, /ctubre,@iciembre, pp. EE,F1. 0"::"-0/ @GB6*", "*"< H. !2003&. 5"prendizaje y educacin a distancia7 . ?onencia presentada en 666 0ongreso 6nternacional Birtual de 'ducacin .