INSTITUCIN EDUCATIVA PARROQUIAL SANTSIMA TRINIDAD

DEFINICIN OPERACIONAL DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE 2012 1. PLANIFICACIN
Capacidad manifiesta en proyectar las actividades requeridas por el puesto. Implica cmo el docente bosqueja y anticipa situaciones en el corto y mediano plazo. Cmo gestiona la informacin que tiene a su disposicin para proyectar su labor. 1.1. 1. . 1.#. 1.&. 1.(. Malo: En el proceso de verificacin, no se observa ninguna planificacin. Es totalmente dependiente. La informacin que proporciona es insuficiente. Regular: !e observa un nivel de planificacin slo para cierto tipo de actividades. "pto slo para actividades rutinarias. . La informacin que proporciona es insatisfactoria. ue!o: $ivel aceptable de criterios de planificacin para el tratamiento de la documentacin y%o informacin que tiene a su cargo y de las acciones a realizar. En promedio, La informacin que presente es satisfactoria. Mu" ue!o: 'lanifica muy bien, sin embargo no toma en cuenta planes alternos frente a posibles eventualidades. La informacin que presenta siempre es satisfactoria. E#$ele!%e: $o deja absolutamente nada al azar. !umamente metdico. La informacin es satisfactoria y estructura planes de contingencia ante posibles eventualidades )proyeccin*.

2. &A ILIDAD DID'CTICA

+ominio manifiesto por parte del docente para despertar la atencin, mantener el inter,s de los alumnos, manejo adecuado del tiempo, uso diversificado de estrategias metodolgicas y capacidad de ajustar su intervencin pedaggica para generar aprendizajes significativos. .1. . . .#. .&. .(. Malo: $o domina ninguno de los factores mencionados. Regular: +omina elementalmente por lo menos tres de los factores mencionados. ue!o: !u nivel de dominio se ajusta a las necesidades del servicio. $o es frecuente encontrar fallas con respecto al manejo de alguno de los factores considerados. +esarrolla su clase para el promedio de los alumnos. 'one ,nfasis en el desarrollo de contenidos conceptuales. Mu" ue!o: +omina y dosifica adecuadamente las estrategias metodolgicas para desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes )contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales*. +esarrolla su clase para el promedio de los alumnos y para alumnos que cuentan con un determinado nivel. E#$ele!%e: +omina, desarrolla y dosifica eficazmente estrategias metodolgicas para alcanzar aprendizajes significativos con la correspondiente internalizacin de contenidos transversales. +esarrolla su clase para todos los alumnos considerando la diferencia de niveles de aprendizaje.

(. &A ILIDAD COMUNICATIVA

Capacidad de interactuar con ,-ito en los diferentes conte-tos donde el trabajador se desenvuelva cotidianamente, utilizando el lenguaje verbal o escrito )alumnos, padres, pares y personal jer.rquico de mayor nivel*. Capacidad manifiesta de transmitir correctamente la informacin propia y ajena )/aci,ndola suya* asegurando que el interlocutor pueda ejecutar o retransmitir el mensaje correctamente. #.1. #. . #.#. #.&. #.(. Malo: 0otal incapacidad para comprender y comunicar instrucciones. Regular: !e evidencian dificultades para comunicar, de manera oral. 1ay problemas en la comprensin de instrucciones. 2nicamente se limita a comunicar el mensaje, no asegura la retroalimentacin correspondiente. ue!o: 3so adecuado del lenguaje cotidiano y t,cnico en la parte verbal y%o escrita. $o /ay d,ficits, pero /ay e-cesos en el uso de lenguaje adornado )verborreico* y poco directo. $o /ay criterio para utilizar el tipo de lenguaje de acuerdo al conte-to. Cumple 4nicamente con emitir los mensajes. Mu" ue!o: 3so correcto del lenguaje cotidiano y t,cnico. Es concreto y directo. 0iene dificultad para discernir el tipo de lenguaje a utilizar de acuerdo al conte-to. Casi siempre se asegura de que el mensaje sea comprendido. E#$ele!%e: 3so correcto del lenguaje cotidiano y t,cnico. 5uen uso del lenguaje de acuerdo a las circunstancias y de acuerdo al tipo de informacin que se le solicite. )directo 6 concreto, directo 6 detalle*. !iempre se asegura de que el mensaje sea comprendido.

). USO DE RECURSOS * TECNOLO+,A

$ivel de dominio, uso de recursos y tecnolog7as )efectivas y de vigencia* que faciliten el desarrollo de las actividades y tareas propias de su puesto. Implica tambi,n el nivel de e-plotacin del recurso en provec/o del trabajo a realizar. +el mismo modo se considera el nivel de manejo y cuidado de los recursos asignados a su trabajo. !e evidencia que la utilizacin de estos recursos refuerza los contenidos desarrollados en clase y no se utiliza para completar espacios y%o lo utilizado no es relevante.

&.1. &. . &.#. &.&. &.(.

Malo: $o domina ni utiliza recursos tecnolgicos para desarrollar su trabajo. $o brinda el mantenimiento adecuado al material que tiene a su cargo. Regular: Evidencia poco dominio de /erramientas tecnolgicas para desarrollar su trabajo. $o evidencia un cuidado del material que tiene a su cargo. 3tiliza espor.dicamente recursos tecnolgicos ue!o: +emuestra domino y manejo efectivo de /erramientas y t,cnicas para desarrollar su trabajo. !u nivel de conocimiento no apunta al uso de recursos de 4ltima generacin. 8pera y brinda el mantenimiento adecuado a los recursos asignados a su cargo. 3tiliza espor.dicamente recursos tecnolgicos. Mu" ue!o: 9uestra un alto dominio y manejo de recursos. $o en todos los casos demuestra un nivel de dominio y uso de tecnolog7a de recursos recientes. "provec/a al m.-imo las bondades del recurso asignado a su cargo. 'roporciona un mantenimiento adecuado a los bienes asignados a su cargo. :eneralmente utiliza recursos tecnolgicos );<= > ?<=*. E#$ele!%e: 3tiliza recursos de 4ltima generacin, disponibles en el centro o elaborados por ,l mismo. !e agencia de material disponible para solucionar problemas. "provec/a al m.-imo las bondades de los recursos que utiliza. 'roporciona un mantenimiento adecuado a los bienes asignados a su cargo. 3tiliza recursos tecnolgicos entre el @< y 1<<= d e sus clases.

-. MANE.O DE SITUACIONES
Capacidad manifiesta del trabajador para tomar decisiones respecto a las relaciones interpersonales propias de la din.mica laboral dentro y fuera del trabajo. (.1. (. . (.#. (.&. (.(. Malo: $o es capaz de manejar situaciones. !iempre solicita au-ilio. Regular: Evidencia falta de e-periencia en el manejo de situaciones comprometedoras. Las soluciones y su intervencin son poco convincentes. !lo maneja situaciones rutinarias. ue!o: !ale bien librado de situaciones comprometedoras con argumentos simples o ejerciendo autoridad. Mu" ue!o: 9aneja adecuadamente las situaciones que se le presentan. Convincente, con argumentos slidos. E#$ele!%e: 9aneja adecuadamente las situaciones que se le presentan, se anticipa a los /ec/os.

/. EVALUACIN DEL ALUMNO

Capacidad manifiesta del docente para medir el rendimiento del alumno sobre la base de los presupuestos t,cnico pedaggicos y manejo de la objetividad. ;.1. ;. . ;.#. ;.&. ;.(. Malo: Improvisa, no maneja criterios t,cnicos. Regular: Evidencia preparacin y dedicacin pero no maneja adecuadamente los criterios t,cnicos de validez y confiabilidad. ue!o: Evidencia preparacin y adecuado manejo de criterios t,cnicos. Califica pero no aplica reforzadores de logro. $o realiza un seguimiento respecto al resultado de la evaluacin. Mu" ue!o: Evidencia preparacin, buen manejo de los criterios t,cnicos y aplica reforzadores de logro. Aealiza un seguimiento global del alumnado con respecto a los resultados de la evaluacin. E#$ele!%e: Evidencia preparacin, buen manejo de los criterios t,cnicos, aplica reforzadores de logro y /ace el seguimiento respectivo de manera individualizada.

0. COOPERACIN
$ivel de participacin del trabajador en las actividades del centro )reuniones, actividades, trabajo comunal y de promocin social*. B.1. B. . B.#. B.&. B.(. Malo: $o coopera, tiende a realizar el menor esfuerzo en los trabajos colectivos. Regular: Coopera espor.dicamente. 0iende a justificar su falta de cooperacin. ue!o: Coopera cuando se le requiere. Mu" ue!o: Coopera voluntariamente y motiva la participacin de sus compaCeros. E#$ele!%e: Lidera, asume y se compromete m.s all. de lo que sus compaCeros puedan colaborar.

1. RESPONSA ILIDAD
1abilidad manifiesta del nivel de compromiso del trabajador para dar respuesta oportuna y eficaz a las obligaciones in/erentes a su cargo. ?.1. ?. . ?.#. ?.&. ?.(. Malo: Irresponsable. $o asume las consecuencias de sus decisiones. Regular: Cumple pero requiere de supervisin permanente. "tribuye la consecuencia de sus actos a factores e-ternos. ue!o: "decuado nivel de cumplimiento y de compromiso. Mu" ue!o: Cumple a cabalidad la labor asignada y asume otras responsabilidades con el mismo nivel de compromiso. E#$ele!%e: Cumple a cabalidad la labor asignada y se asegura que otros la asuman con igual nivel de responsabilidad.

2. CUMPLIMIENTOS DE NORMAS *3O ACUERDOS

'ercepcin del nivel de aceptacin de normas )seguridad y control*, disposiciones y actitud ejecutoria frente a los acuerdos. @.1. @. . @.#. Malo: $o cumple los acuerdos ni las disposiciones sin motivo justificado. Regular: Incapaz de cumplir las normas y%o acuerdos por falta de an.lisis de la trascendencia de las decisiones )revisin de los plazos, mal c.lculo de las variables que afectan el cumplimiento de las normas y%o acuerdos, etc.*. ue!o: Cumple adecuadamente con las normas y%o acuerdos. "sume una posicin asertiva y e-pectante frente a ello. 'ueden darse situaciones de incumplimiento pero por razones plenamente justificadas.

@.&. @.(.

Mu" ue!o: Cumple eficientemente con las normas y%o acuerdos. "sume una posicin asertiva y activa frente a ello. 'lantea sugerencias que complementen lo normado. E#$ele!%e:.Cumple a cabalidad las disposiciones, normas y acuerdos, asegur.ndose del mismo modo de que otros las cumplan.

10. INICIATIVA
"preciacin objetiva de las propuestas y%o acciones del trabajador para optimizar su trabajo. 1<.1. Malo: +urante el periodo, no presenta ninguna propuesta. 1<. . Regular: Esboza algunas ideas de mejoramiento pero no las formaliza a trav,s de un proyecto. 1<.#. ue!o: 'resenta propuestas sobre la base de e-periencias e-itosas procedentes de otras realidades )lgicas, co/erentes y viables*. $o se evidencia claramente la b4squeda del bien com4n sobre el beneficio particular. 1<.&. Mu" ue!o: 'resenta propuestas sobre la base de e-periencias e-itosas procedentes de otras realidades )lgicas, co/erentes y viables*. !e evidencia claramente la b4squeda de soluciones que benefician al grupo sobre el beneficio particular. 1<.(. E#$ele!%e: 'resenta propuestas totalmente novedosas o parte de e-periencias e-itosas pero adaptadas al conte-to. 'ropicia que sus compaCeros se motiven en presentar iniciativas.

11. EFICACIA
$ivel de logro en el cumplimiento de trabajos o tareas asignadas, dentro de los plazos establecidos. 11.1. 11. . 11.#. 11.&. 11.(. Malo: 'ermanente incumplimiento de los trabajos asignados. Regular: Incumplimiento de los plazos en algunos trabajos. ue!o: Cumple con los trabajos asignados dentro de los plazos establecidos. Mu" ue!o: 'resenta los trabajos asignados antes de los plazos establecidos con un buen nivel de calidad. E#$ele!%e: 'resenta los trabajos asignados antes del plazo estipulado y solicita voluntariamente nuevos encargos. Est. pendiente de que sus compaCeros cumplan con su trabajo dentro de los plazos estipulados.

12. EFICIENCIA
Daloracin de los resultados en funcin a los recursos utilizados para su consecucin. 1 1 1 1 1 .1. . . .#. .&. .(. Malo: +emasiada inversin y derroc/e en el uso de recursos sin conseguir los resultados.. Regular: +emasiada inversin y derroc/e para los resultados obtenidos. ue!o: "ceptable inversin para los resultados obtenidos. Mu" ue!o: !e evidencia buenos resultados con una adecuada inversin. E#$ele!%e: E-celentes resultados con una adecuada inversin. Est. pendiente del trabajo de los dem.s )orienta, proporciona informacin e interviene en el uso adecuado de los recursos.*

1(. RELACIN CON LOS ALUMNOS

Evidencia el trato que muestra el trabajador para con los alumnos en general, dentro y fuera del plantelE implica de igual forma el /acerse respetar. 1#.1. Malo: Es descort,s, irrespetuoso, desconsiderado y falto de amabilidad en el trato. 1#. . Regular: !u trato depende de su estado de .nimo. 1#.#. ue!o: Es cort,s, respetuoso y amable. 1ay respeto mutuo. 1#.&. Mu" ue!o: 1ay empat7a en la relacin dentro y fuera del colegio. E-iste un alto nivel de compromiso y de identificacin mutua. 1#.(. E#$ele!%e: 9uy buena relacin con los alumnos. 'ropicia, entre sus compaCeros, el buen nivel de relacin que deben tener con los alumnos.

1). RELACIN CON SUS COMPAEROS

Evidencia el nivel de relacin del trabajador con sus compaCeros para el trabajo en equipo y en sus relaciones interpersonales. 1&.1. Malo: 'ersonalista, no trabaja en grupo. 1&. . Regular: !u nivel de relacin depende de su estado de .nimo. 1ace distinciones de acuerdo a su conveniencia. !u relacin con los dem.s es m.s o menos llevadera. 1&.#. ue!o: Es correcto, respetuoso. !e limita a una mera relacin de trabajo. 1&.&. Mu" ue!o: 5uena relacin interpersonal y de trabajo con la mayor7a de trabajadores, esto es independientemente de su nivel. $o interviene en los problemas interpersonales de los dem.s. 1&.(. E#$ele!%e: 9uy buena relacin interpersonal y de trabajo con todos. 'ropicia las buenas relaciones entre los dem.s.

1-. RESPETO A LOS PADRES DE FAMILIA

Evidencia el nivel de relacin entre el trabajador y los padres de familia 1(.1. Malo: Esquivo, permisivo con los padres de familia. $o da un buen trato. 1(. . Regular: 1ace distinciones. 1(.#. ue!o: Los niveles de comunicacin son de mutuo respeto.

1(.&. Mu" ue!o: E-iste empat7a y un alto nivel de confianza. 1(.(. E#$ele!%e: 9antiene muy buenas relaciones y estimula a sus compaCeros para que tengan el mismo nivel de relacin.

1/. RESPECTO A LAS AUTORIDADES

Evidencia el nivel relacin entre el docente y los niveles jer.rquicos de la institucin. 1;.1. Malo: Indispone a las autoridades frente a la comunidad. Con frecuencia, distorsiona intencionalmente las pol7ticas y%o directivas para generar malestar. 1;. . Regular: !e observa un nivel de discrepancia con la autoridad, pero que es manejado emotivamente por el trabajador. 1;.#. ue!o: Los niveles de comunicacin son de sumo respeto a pesar de las discrepancias. 1;.&. Mu" ue!o: E-iste empat7a, confianza y apoyo a la gestin de las autoridades, independientemente de las diferencias en los puntos de vista. 1;.(. E#$ele!%e: 9uy buena relacin. 'ropicia desinteresadamente el apoyo de la gestin de sus superiores entre sus compaCeros.

10. IDENTIFICACIN CON LOS O .ETIVOS * POL,TICAS DEL CENTRO

Evidencia el grado de compatibilidad entre la actitud manifiesta del trabajador con la l7nea a-iolgica y pol7ticas del centro o de la "sociacin 'romotora. 1B.1. Malo: "bierta o encubierta oposicin a los objetivos y pol7ticas del centro. 1B. . Regular: !e observa un nivel de discrepancia y que es puesta de manifiesto en situaciones que le afectan directamente. $o las canaliza adecuadamente. 1B.#. ue!o: E-iste manifiesta aceptacin )pasiva* del trabajador con respecto a las intenciones institucionales. 1B.&. Mu" ue!o: E-iste manifiesta aceptacin )activa en el cumplimiento* del trabajador con respecto a las intenciones institucionales. 1B.(. E#$ele!%e: E-iste manifiesta aceptacin )activa en el cumplimiento* del trabajador con respecto a las intenciones institucionales, asumiendo el liderazgo de acuerdo a las circunstancias.

11. VOCACIN DE SERVICIO

E-presin manifiesta de parte del trabajador respecto a su rol, m.s all. de los m7nimos esenciales requeridos por la institucin. 1?.1. Malo: 2nicamente cumple con su labor dentro de la jornada laboral. !iempre est. observando la /ora o si tiene turno. 1?. . Regular: "cepta de mala gana cualquier atencin especial para con los alumnos, compaCeros o autoridades. 1?.#. ue!o: "cepta la sugerencia para la atencin especial de alumnos, compaCeros o autoridades. 1?.&. Mu" ue!o: !ugiere y desarrolla voluntariamente programas, acciones complementarias o de apoyo, para mejorar la calidad del servicio del centro. 1?.(. E#$ele!%e: +esarrolla programas o acciones de mejoramiento del servicio educativo y de proyeccin social, propiciando la participacin de la comunidad.

12. CONCIENCIA DE MODELO DE CONDUCTA

Evidencia conductual en el comportamiento y conviccin del trabajador respecto a su rol como modelo de conducta y la congruencia entre su decir y /acer. 1@.1. Malo: 0otal incongruencia entre el decir y el /acer. !u comportamiento no va de acuerdo con la l7nea a-iolgica y moral del centro, cuando se desenvuelve dentro o fuera del trabajo. 1@. . Regular: "cepta con reservas el /ec/o de que el colegio intervenga en su vida privada. 1ay reparos de la comunidad en lo que concierne a su vida personal, cuyos /ec/os trascienden en la vida institucional. 1@.#. ue!o: !us convicciones y sus actos son congruentes. !us acciones no trascienden. 1@.&. Mu" ue!o: !us convicciones y sus actos son congruentes. !us actos trascienden favorablemente en el centro educativo y en la comunidad. 1@.(. E#$ele!%e: !us convicciones y sus actos son congruentes. !us actos trascienden favorablemente en el centro educativo y en la comunidad, promoviendo que esto se /aga e-tensivo en los dem.s. CPI3$4 A5r6l 2002