EL PROCESO DE LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS DE ESTUDIO

TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD Como muchos de los términos psicológicos, no es fácil para los especialistas ponerse de acuerdo en una definición de personalidad o en una sola teoría que la explique; algunos señalan los rasgos como unidades básicas de la personalidad; hay quienes la clasifican según tipos específicos; otros más destacan el aspecto del desarrollo; existen quienes tratan de identificar las características más importantes de la personalidad; y algunos otros más, tratan de entender por qué difieren las personalidades !ntre este último grupo, algunos psicólogos identifican a la familia como el factor más importante en el desarrollo de la personalidad del indi"iduo, mientras que otros enfati#an las influencias ambientales fuera de la familia, y algunos más, consideran que la personalidad es el resultado de la forma en que se aprende a pensar acerca de sí mismos $%idales, &''(; )orris, * )aisto, &''+, -sí, con todas estas consideraciones, se podría concebir a la personalidad como el modelo singular de pensamientos, sentimientos y comportamientos relati"amente persistente en el tiempo y las situaciones, que dan una identidad propia al su.eto $Cloninger, &''(; Coon, &''+, /inalmente, hay que señalar que una teoría es una herramienta conceptual para entender ciertos fenómenos específicos, incluye conceptos y declaraciones sobre cómo están relacionados !n este caso, una teoría de la personalidad es un sistema de conceptos, suposiciones, ideas y principios que tratan de explicarla $Cloninger,, &''(; Coon, &''+, !n general las di"ersas teorías de la personalidad intentan responder a una o más de las siguientes tres preguntas0 1cómo se puede describir la personalidad2, 1cómo se debe entender la dinámica de la personalidad2, 1qué se puede decir sobre el desarrollo de la personalidad2 - continuación se reali#ará un bre"e recorrido por las teorías de la personalidad que han tenido mayor influencia entre las distintas escuelas psicológicas -sí las teorías de la personalidad que se re"isarán en este documento, se agruparán de la siguiente manera0 3 4eorías de los biotipos 3 3 5illiam 6 7heldom0 4eoría de los 7omatotipos & 4eorías de los 8asgos & 3 9ordon 5 -llport0 4eoría de los rasgos & & 8aymond : Cattell0 4eoría factorial de los rasgos

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( 4eorías ;sicodinámicas ( 3 7igmund /reud0 ;sicoanálisis clásico ( & Carl 9 <ung0 ;sicología analítica ( ( !ri= 6 !ri=son0 -proximación culturalista > 4eorías del aprendi#a.e cognosciti"o?social > 3 -lbert :andura0 -prendi#a.e obser"acional y modelado + 4eorías 6umanistas + 3 -braham )aslo@0 ;sicología humanista y la .erarquía de necesidades + & Carl 8ogers0 4eoría centrada en la persona 1. TEORÍAS DE LOS BIOTIPOS Ae acuerdo con Binda Aa"idoff $3CDC,, la tipificación se refiere a la ubicación de la gente en categorías de personalidad o tipos, con base en "arios rasgos relacionados Bos enfoques de tipos difieren de los de rasgos, en dos maneras0 3 & Bos rasgos aluden a pequeños tro#os de la personalidad, mientras que los tipos se refieren a una personalidad íntegra Ba tipificación asume que los rasgos específicos se aglutinan

Bas tipologías pueden elaborarse considerando sólo rasgos de personalidad, como la de Carl 9 <ung en la que propone los tipos Entro"ersión F!xtro"ersión; mientras que otras además, incorporan algunas categorías sobre la constitución física, a las que suele denominarse biotipos !n esta clasificación se incluyen di"ersas teorías, por e.emplo, la teoría de los humores de 6ipócrates, la tipología de ! Gretschmer y la llamada teoría de los somatotipos de 5 6 7heldon !n "irtud de que actualmente estas teorías go#an de poca aceptación por parte de los especialistas, sólo se presentará de manera bre"e la de 7heldon 1.1. WILLIAM . S ELDOM! TEORÍA DE LOS SOMATOTIPOS 5illiam 6 7heldon $3DCD?3CHH,, consideraba que la estructura corporal de los indi"iduos tenía una fuerte relación con la personalidad !n la década de los treintas, lle"ó a cabo un estudio en el que anali#ó más de cuatro mil fotografías de personas con diferente constitución física Blegó a la conclusión de que existen tres tipos básicos de estructuras corporales, a las que llamó somatotipos0 ♦ Endomor"o# se refiere a las personas gordas, con barriga prominente, así como huesos y musculatura pobremente desarrollados ♦ Mesomor"o# describe a los su.etos con una constitución fuerte de musculatura desarrollada y apariencia atlética

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afirman que las personas difieren de acuerdo al grado en que poseen ciertos rasgos de personalidad. &''+. autoconscientes y con cierta tendencia a aislarse $9arcía. (.''' términos en inglés que podrían referirse a rasgos de personalidad $)orris. ! . es decir. el )esomorfo se correlacionó con el temperamento Soma$o$on&a. el !ndomorfo está correlacionado con el temperamento al que denominó %icero$on&a.ados. como la dependencia. Irtega. por lo que se re"isarán algunas de sus aportaciones (.eto darse cuenta de que situaciones distintas. amantes de la a"entura y con fuertes deseos de correr riesgos. reali#ó un análisis estadístico y encontró correlaciones mayores a D' entre un somatotipo y un temperamento -sí. los rasgos son la causa de la congruencia relati"a que se obser"a en el comportamiento $Coon. &''&. describen las maneras que difieren entre sí las personalidades adultas ya desarrolladas -simismo. el !ctomorfo se correlaciona con el temperamento 'erebro$on&a. TEORÍAS DE LOS RAS)OS Bos rasgos son cualidades estables y duraderas que aparecen en la mayoría de las situaciones.etos suelen ser amantes del bienestar. por e. Aos de los representantes más importantes de esta teoría.aralelamente anali#ó más de +'' características de comportamiento. * )aisto.emplo. optimista y cauto. ansiedad. * Boredo. estas cualidades podrían ser los rasgos de su personalidad Jn rasgo. por lo que estos su. ALLPORT! TEORÍA DE LOS RAS)OS 9ordon 5 -llport $3DCH?3CKH. orientados a la comida. de lo que obtu"o tres categorías a las que denominó temperamentos . se refiere a indi"iduos delgados. que caracteri#a a indi"iduos agresi"os.osteriormente. exigen respuestas similares -sí pues. 3CCH. agresi"idad y sociabilidad Enfieren un rasgo a partir de la forma en que se comporta una persona Ba mayoría de los idiomas tienen di"ersas palabras que describen los rasgos de personalidad -llport y Idbert re"isaron el diccionario y encontraron cerca de 3D. le permite al su. si alguien acostumbra a ser amistoso. quienes son retraídos. son 9ordon 5 -llport y 8aymond : Cattell.1 )ORDON W.♦ Ec$omor"o. Bos teóricos de los rasgos se concentran en el presente. sociables y rela. con musculatura ligera y cierta fragilidad corporal . explicó la conducta al considerar que los seres 3 . señala -llport. &''+. hace que "arias situaciones sean funcionalmente equivalentes. y finalmente. &''+. es uno de los autores más influyentes entre los teóricos de la personalidad. particularmente entre quienes la e"alúan Considera que si bien los rasgos describen conductas que son comunes a mucha gente. la personalidad de cada indi"iduo comprende una constelación única de ellos -sí. 9arrison.

sin embargo. lo que es consistente con dicha propuesta $)orris. gusto musical. Coon. &''+. -simismo. sin embargo.or e. se capta la esencia de la personalidad de un indi"iduo ♦ Ras*os sec+ndarios! son menos congruentes y relati"amente superficiales 7e muestran de "e# en cuando en situaciones esporádicas pero no tienen la suficiente fuer#a . RA.odrían nombrarse "arios de ellos en la descripción de una personalidad e incluyen entre otras cosas.(.0 ♦ Ras*os cardinales! son tan elementales que todas las acti"idades del indi"iduo se originan en ellos. son las tendencias características que se utili#an para describir a una persona 7e considera que con cinco o die# de ellos. influyen prácticamente en todos los aspectos de la conducta y de la persona . -llport identificó "arias clases de rasgos0 llamó ras*os com+nes a aquellos atributos que comparten los integrantes de una cultura e indican las seme. &''&. etcétera (. es decir. es decir. &''+. * )aisto. .D'' atañen a los tipos de características 4 . )orris. rasgos centrales y rasgos secundarios $Irtega. opiniones políticas.emplo. * )aisto.MOND B. tienen una disposición personal integrada por "arias clases de rasgos $Irtega. en !stados Jnidos la competiti"idad es un rasgo muy frecuente. o bien los rasgos que resaltan de los mismos .ropuso que al menos algunos rasgos de personalidad están codificados biológicamente y que se transmiten genéticamente -unque en la actualidad pocos psicólogos negarían la influencia del ambiente en el moldeamiento de la personalidad. &''+.''' términos en inglés para referirse a posibles rasgos de personalidad. señala que los rasgos están literalmente codificados en el sistema ner"ioso como estructuras que guían la conducta consistente a lo largo de una amplia "ariedad de situaciones . e"idencias recientes confirman la importancia de los factores genéticos en el desarrollo de rasgos específicos.emplo. preferencias alimenticias. pocos indi"iduos poseen rasgos cardinales ♦ Ras*os cen$rales! constituyen la estructura básica de la personalidad. el factor dominante en la "ida de la )adre 4eresa fue la compasión hacia los pobres 7egún -llport. es bastante raro entre los indios 6opi del norte de -ri#ona 4ambién distinguió rasgos cardinales. &''&. sólo alrededor de &.humanos.an#as de sus indi"iduos.or otra parte. &''+. 'ATTELL! TEORÍA -A'TORIAL DE LOS RAS)OS Como ya se mencionó anteriormente. Coon.or e. -llport y Idbert reali#aron un estudio en el que encontraron cerca de 3D. actitudes.

Tabla con los 1./. Concienzudo. agresivo. moderado. Emocionalmente estable.osteriormente. &''+. Coon. Pensamiento abstracto. capacidad mental superior al promedio. obser"aciones directas y registros de "ida. buscaba profundi#ar más en la personalidad para a"eriguar cómo se interrelacionan estos rasgos Comen#ó estudiando los rasgos que constituyen las áreas "isibles de la personalidad y los llamó rasgos superficiales . umiso. distante. obstinado. competitivo. Descriptores de puntuación a"ta Cálido. introspectivo. 5 . el número de posibles rasgos de personalidad disminuyó alrededor de &''. humilde. amistoso. reservado. evita el conflicto. irritable. persistente. taciturno. Poco convencional. brillante. de hecho algunos aparecían . ignora las reglas. 3CDC. los cuales son dimensiones básicas de la personalidad. moralista. impersonal. animado. obrio. incapaz manejar problemas abstractos. refrenado. * )aisto.. son de relati"a estabilidad durante toda la "ida y parecen estar muy influidos por la dotación genética 7egún él. !ominante. reunió datos sobre muchas personas Aespués notó que a menudo los rasgos aparecían en grupos. moralizador. Pensamiento concreto. inteligente.estables o duraderas que la mayoría de los psicólogos denominaría rasgos de personalidad -l suprimir los sinónimos y palabras con un significado muy parecido. maduro. formal. sociable. afable. afectado por los sentimientos. desapegado. oportunista. Entusiasta. amable. 8aymond : Cattell $3C'+?3CCD. se necesitan todos los rasgos para describir satisfactoriamente la personalidad de un indi"iduo Bos rasgos fuente se miden con una prueba llamada cuestionario de los 3K factores de la personalidad $3K . e"presivo. &''+. emocionalmente menos establo.untos con tanta frecuencia que parecían representar otro rasgo más elemental . asertivo. impulsivo. hace frente a realidad. menos inteligente. mientras que Cattell utili#ó el método estadístico de análisis factorial para con"ertir los rasgos superficiales en rasgos fuente Cattell identificó 3K de esos rasgos. alegre. que genera un perfil de rasgos o gráfica de las puntuaciones de un indi"iduo en cada rasgo $Aa"idoff. serio. mediante cuestionarios. Reactivo emocionalmente. lo cual aún es una lista enorme $)orris. Descriptores de puntuación a!a Frío. complaciente.esa característica de la personalidad la llamó rasgo fuente o rasgo de origen Bo que distingue a los rasgos centrales de -llport y los rasgos fuente de Cattell es que -llport los clasificó de manera sub.eti"a. capacidad mental general más baja. ras*os /ro/+es$os /or 'a$$ell.

inventivo. seguro de sí mismo.eti"o de describir y no de explicar las causas de la personalidad $Cloninger. atrevido. Coon.odestia • &ondad Neuroticis&o Preocupado )ran*uilo • #nsiedad Emocional /o emocional 6 . sobreprotegido. . diplomático. Franco. directo. modesto. &''+. realista. calculador. atado a las reglas. acepta condiciones. desinhibido resistente al estr$s. esc$ptico. confiado en sí mismo. preocupado. analítico. difícil de enga'ar. * )aisto. frustrado. absorto en las ideas. crítico. Tabla con las "ace$as es/ec&"icas de los 'inco )randes "ac$ores de la /ersonalidad Facetas Puntuación e"e#ada Puntuación a!a Factor • Calidez -ovial • Carácter sociable #pasionado Callado • #sertividad E$tro#ersión #ctivo (nsensible • #ctividad !ominante Pasivo • &+s*ueda de e"citaci. confidente. organizado. distraído. con el ob. independiente. libre de culpa. abierto.aul Costa y 8obert )cCrae redu. #prensivo. de trato fácil. %bstinado. liberal. poco frustrado. sensible a las amenazas.autoindulgente. paciente. impulsivo -+en$e! Ins$i$+$e "or /ersonali$0 and Abili$0 Tes$in* 1ci$ado /or 'lonin*er# (2234 . se culpa a sí mismo. &''+. abierto al cambio. satisfecho consigo mismo. )enso. sensible. (maginativo. Cohibido.n ociable • Emociones positivas • Confianza • encillez (rritable &ondadoso • #ltruismo (mplacable A%a i"idad &ueno uspicaz • !ocilidad Confiado • . ingenuo. impaciente. constante. Conservador. )orris. realista. &''(. fle"ible. discreto. Confiado. #udaz. genuino. refinado. uspicaz. #stuto. #utosuficiente. formal.eron aún más los 3K factores de Cattell -sí. tímido. e"igente. tran*uilo. Controlado. sentimental. los cuales se conforman por seis facetas. intuitivo. tolerante del desorden. Práctico. E"perimentador. refinado. autorrespetuoso. desconfiado. %rientado al grupo. tradicional. independiente. inseguro. poco práctico. dubitativo. conflictuado consigo mismo.or otra parte. se elaboró el llamado modelo de los cinco grandes. Relajado. &ondadoso. filiativo. sin pretensiones. en cual se lograron identificar cinco factores básicos de la personalidad. apacible. ingenioso. despreocupado. sumiso al líder (ndisciplinado. )ran*uilo. unido a lo familiar. regido por el deber ser. descuida las reglas sociales. áspero.

n 1ulnerable #nsioso Fuerte #utocontrolado entido de bienestar Creativo (maginativo Prefiere la variedad /o creativo Realista Prefiere la rutina Consciente )rabajador #mbicioso Responsable /egligente Perezoso in prop. las siguientes cinco proposiciones son centrales para todas las teorías psicodinámicas y han resistido las pruebas del tiempo $)orris. la psicodinámica estudia la energía psíquica y la manera en que se transforma y expresa en conducta -unque los teóricos psicodinámicos discrepan acerca de la naturale#a exacta de esta energía psíquica y en la forma en que se afecta la conducta. se inspiró en la física de su época para acuñar el término psicodinámica.ontalis $3CCK.0 3 :uena parte de la "ida mental es inconsciente y. un método para el tratamiento de los trastornos neuróticos.. al cual Baplanche * . y una serie de concepciones psicológicas adquiridas por este medio y que en con. TEORÍAS PSI'ODIN6MI'AS Bas llamadas teorías psicodinámicas se originaron en el .sito (rresponsable -+en$e! Ada/$ado de 'os$a# Mc'rae 0 D0e# 1551 1ci$ado /or 'lonin*er# (2234 3. * )aisto. moti"aciones y pensamientos operan en forma paralela.unto. como resultado. define como0 un método para la in"estigación de procesos mentales prácticamente inaccesibles de otro modo. fundador del . la gente se comporta de manera que ella misma no entiende & Bos procesos mentales como las emociones. &''+. lo que conduce a sentimientos conflicti"os 7 .n Escrupulosidad propia (mpulsividad 1ulnerabilidad Fantasía Est$tica entimientos #cciones (deas 1alores Competencia %rden Conciencia de los deberes Esfuerzo por el logro #utodisciplina !eliberaci.Apertura Rectitud • • • • • • • • • • • • • • • • • 0ostilidad !epresi.sicoanálisis. así como la termodinámica estudia el calor. "an en aumento para formar progresi"amente una nue"a disciplina científica 7igmund /reud. la energía mecánica y la forma en que uno se transforma en el otro.sicoanálisis.

pensamientos y sentimientos de los que normalmente no se tiene noticia -sí. Irtega. &''+. &''(. &''&. 8 . )orris. sólo tiene dos formas de obtener gratificación Jna es a tra"és de las acciones refle. como escuchar. a los que llamó actos fallidos. de los demás y de nuestras relaciones tienden a guiar nuestras interacciones con otra gente + !l desarrollo de la personalidad implica aprender a regular los sentimientos sexuales y agresi"os. 4an pronto como surge una pulsión.( Bos patrones estables de personalidad no sólo empie#an a formarse en la niñe#. escribir o hacer cosas erróneamente Consideraba que estos comportamientos. fue el primero en estudiar los equí"ocos que se cometen a diario. Cloninger. que ali"ian las sensaciones desagradables de una "e# Ba otra es la fantasía. * Boredo. Cloninger. &''(. en los pensamientos y sentimientos de los que el su. * )aisto. a la que /reud se refería como la satisfacción del deseo. es decir. y es la fuentes de la energía psíquica $libido. 9arrison. así como "ol"erse socialmente interdependiente en lugar de dependiente -unque existe una gran cantidad de teóricos psicodinámicos. busca la satisfacción inmediata de los impulsos cuya base es biológica. !ri= !ri=son 3. el ello busca gratificarla 7in embargo. así como los sueños y los síntomas. re"olucionó la manera de entender al ser humano. y un discípulo que hi#o algunas aportaciones pero que se mantu"o en consonancia con los fundamentos del psicoanálisis freudiano. sino que las experiencias tempranas tiene un fuerte efecto en el desarrollo de la personalidad > Bas representaciones mentales que tenemos de nosotros mismos. la cual ocurre más a menudo en sueños y ensoñaciones $Corbacho. Carl 9 <ung. 3CC&.eto está al tanto 7in embargo. sólo se presentarán dos.1. SI)M7ND -RE7D! PSI'OAN6LISIS 'L6SI'O 7igmund /reud $3D+K?3C(C. leer. 3CC&.as $como toser. yo y superyó !l ello es la única estructura presente al nacer y es totalmente inconsciente. /reud resaltó el inconsciente0 todas las ideas. por e. como el ello no está en contacto con el mundo real. hablar.emplo. muestran Fsi se interpretan? un sentido o significado inconsciente $Corbacho. funciona de acuerdo con el proceso primario y el principio del placer. Ba personalidad puede ser descrita en términos de tres estructuras0 ello. la psicología se había concentrado en el estudio de la conciencia. &''+. el indi"iduo está en permanente conflicto entre sus impulsos inconscientes y la necesidad de dominarlos Creó una perspecti"a totalmente nue"a sobre el estudio de la conducta humana -ntes de su época. un disidente. ya que para él.

preconsciente e inconsciente !l preconsciente se refiere al material que no se encuentra actualmente en la conciencia. los niños pequeños son amorales y hacen cualquier cosa que sea placentera 7in embargo.a en los ni"eles consciente. los . preconsciente e inconsciente $Corbacho. &''(. !l superyó representa las restricciones de la sociedad y produce la culpa 4ambién contiene al ideal del yo. el cual es una imagen de lo que el yo quiere ser. por la conciencia del indi"iduo o los estándares morales que éste desarrolla a tra"és de la interacción con los padres y con la sociedad !l superyó no está presente al nacer.uicios de sus padres sobre lo que es LbuenoM y LmaloM Con el tiempo. trata de demorar la satisfacción de los deseos del ello hasta que pueda hacerse de manera segura y exitosa. los bebés. )orris. 9 . 3CC&. sería totalmente egoísta 7e comportaría de manera efica# pero insociable Ba conducta plenamente adulta es gobernada no sólo por la realidad sino también por la moralidad. * )aisto. que a la larga actúa como conciencia. &''+. de hecho. &''(. &''+. sarcásticas. Cloninger. &''+. Cloninger. experimentan placer succionando y tragando. )orris. Ba teoría de /reud del desarrollo de la personalidad se concentra en la forma en que se satisface la pulsión sexual en el curso de la "ida Bas experiencias de los niños en cada una de las etapas psicosexuales marcan su personalidad con tendencias que se prolongan en la adulte# !n la etapa oral. es decir. Coon. Cloninger. funciona de acuerdo al proceso secundario y al principio de realidad. 3CC&. obtienen placer masticando y mordiendo Ae acuerdo con /reud. se adapta a la realidad mediante el uso de mecanismos de defensa para enfrentar el conflicto intrapsíquico Ipera de manera consciente. "an asimilando o adoptando como propios. es decir. emplea el ra#onamiento inteligente. que dependen completamente de otras personas para satisfacer sus necesidades. que "a del nacimiento a los 3D meses. las restricciones externas impuestas por los padres son sustituidas por sus propias restricciones internas !l superyó. traba. los bebés que reciben demasiada gratificación oral en esta etapa se con"ierten en adultos abiertamente optimistas. discutidoras y hostiles $Corbacho. * )aisto. los que reciben muy poca gratificación más tarde se "uel"en personas pesimistas. &''(. * )aisto. crédulos y confiables. se encarga de la tarea de obser"ar y guiar al yo. cuando aparecen sus dientes de leche. pero que puede recordarse con facilidad !l yo obtiene información acerca del mundo externo a tra"és de los sentidos y busca la satisfacción de las pulsiones del ello en el mundo externo $Corbacho. 3CC&. al madurar. los estándares internos Jna personalidad que sólo constara de yo y de ello. &''+./reud concibió al yo como la estructura psíquica que controla todas las acti"idades de pensamientos y ra#onamientos. de la misma manera que los padres obser"aron y guiaron al niño -l igual que el yo. )orris.

el indi"iduo entra en la última etapa psicosexual. 3. &''+. 'ARL ). aproximadamente de los 3D meses a los ( años y medio. adoptó muchos de los principios de /reud. se despiertan los impulsos sexuales Ae manera ideal. Cloninger. mientras que se "uel"en celosos del padre del mismo sexo /reud llamó a esto. comple. Coon. la fuente principal de placer sexual cambia de la boca al ano !l entrenamiento de control de esfínteres tiene lugar .usto alrededor del momento en que los niños empie#an a deri"ar placer de retener y excretar las heces.(. en la cual participan la gratificación propuesta.ación en esta etapa conduce a la "anidad y el egoísmo en la "ida adulta Ba fi. &''+. Cuando los niños alcan#an la etapa fálica. timide# y minus"alía $Cloninger. &''+. a la que /reud llamó la etapa genital !n este momento. &''+. * )aisto. Cloninger. &''+. que empie#a alrededor de los cinco o seis años y dura hasta los 3& ó 3(.. !n la pubertad. descubren sus genitales y desarrollan un marcado apego hacia el padre del sexo opuesto. /reud afirma que la fi. &''(. los niños . <ung afirmaba que la libido representa todas las fuer#as de la "ida y no sólo las sexuales /reud y <ung enfati#aron el papel de inconsciente en la determinación de la conducta humana. * )aisto.Aurante la etapa anal. 3CC&. /reud creía que al final del período fálico. * )aisto. y cuando llegan a ser adultos. )orris. Coon. por lo que deben aprender a regular este nue"o placer !n opinión de /reud. )orris.or e.emplo. &''(. me#quinos y excesi"amente ordenados $Corbacho. &''(. &''(. después de los tres años. los niños pierden interés en la conducta sexual e ingresan en un periodo de latencia Aurante este período. &''+. Coon.o de !dipo por el persona.e de la mitología griego que mató a su padre y se casó con su madre Ba mayoría de los niños resuel"e a la larga esos conflictos identificados con el padre del mismo sexo 7in embargo. Coon. sin embargo.a autoestima.uegan con niños. )orris. Cloninger. &''+. 87N)! PSI'OLO)ÍA ANALÍTI'A Ba psicología analítica de Carl 9 <ung $3DH+?3CK3. las niñas con niñas y ninguno se interesa mucho en indi"iduos del otro sexo $Corbacho. 3CC&. &''+. si los padres son demasiado estrictos en el entrenamiento de control de esfínteres. el sentido de responsabilidad y la preocupación por los demás $Corbacho.ación fálica también puede promo"er sentimientos de ba. la gratificación inmediata de estos deseos da lugar a la sexualidad madura. pueden "i"ir de manera autodestructi"a Itros se "uel"en obstinados. )orris. 3CC&. pero mientras /reud "eía al ello 10 . también difería en muchos sentidos . * )aisto. algunos niños estallan en berrinches.

sino al S& Mismo $con mayúscula. Cloninger. tierra. maldad. figuras de di"inidad. al heredarlas de generaciones pasadas <ung sostenía que tanto el cuerpo como la mente humana son producto de millones de años de e"olución -sí. como el nacimiento. imágenes o patrones originales que se encuentran en el inconsciente colecti"o $Aa"idoff. &''+. &''(. experiencias ol"idadas e ideas no desarrolladas. hacia la me#cla de todas las partes de la personalidad en un todo armonioso .como un caldero de excitaciones en ebullición que el yo tiene que controlar.eto. ya sea que se hayan o no "uelto aparentes o concientes en una fase de la "ida en particular $Cloninger. el yo predomina tanto que pierden contacto con sus sentimientos internos. Coon. al que concibe como un almacén mental de las ideas e imágenes inconscientes que comparten todos los seres humanos. <ung resaltaba las cualidades racionales y espirituales de la gente. 3CDC. un capara#ón que se forma alrededor del yo interno . &''+. como imágenes mentales típicas o representaciones míticas 7on ideas.ara muchos la aportación más original y contro"ertida de <ung. Coon. . )orris. &''+. a lo largo de milenios se han desarrollado formas de pensamiento o recuerdos colecti"os de experiencias que la gente ha tenido en común desde tiempos prehistóricos. * )aisto. las cuales pueden llegar al ni"el de la conciencia si un incidente o sensación desencadenara su recuerdo Como se puede apreciar esta noción no se contrapone con la que /reud tenía del inconsciente. también concebía al inconsciente de dos maneras. lo que conduce a desa. &''+.. afirmaba que una persona a"an#a constantemente hacia la autorreali#ación. &''(.ara algunas personas. el poder. * )aisto. )orris. mientras /reud consideraba que el desarrollo es moldeado en la niñe#. energía. <ung lo "eía como la fuente de fuer#a y "italidad del yo. es decir. * )aisto. . &''+. <ung pensaba que el desarrollo psíquico sólo se cristali#a durante la madure# Ae igual forma.ara <ung ciertos arquetipos específicos desempeñan papeles especiales en el moldeamiento de la personalidad La /ersona ?a la que consideraba como un arquetipo cuyo significado surge del término latino máscara? es el elemento de la personalidad que se proyecta ante los demás.ustes del 7í )ismo Cabe señalar que <ung no solía referirse a la personalidad. )orris. aunque hay diferencias en la manera de funcionar $Coon. es la noción de inconscien$e colec$i9o. sistema que integra todas las cualidades y potencialidades del su. la muerte. 11 . mientras /reud enfati#aba la primacía de los instintos sexuales. el inconsciente personal y el inconsciente colecti"o Aentro del campo de inconsciente personal se encuentran los pensamientos reprimidos.or otra parte. etcétera Blamó arquetipos a esas formas de pensamiento Bos arquetipos aparecen en el pensamiento entonces. &''+.

etos poseen algunos aspectos de ambos tipos. ya que consideraba que los hombres y las mu. )orris. tienen un interés acti"o en la gente y los acontecimientos que suceden a su alrededor.eres a lo largo de la historia constituyen el núcleo "erdadero del ánima !l ánima y el animus permiten que las personas se relacionen con los miembros del sexo opuesto. fue discípulo de /reud en %iena y coincide con buena parte del pensamiento freudiano sobre el desarrollo sexual y la influencia de las necesidades de la libido en la personalidad 4ambién le atribuye gran importancia a la calidad de las relaciones entre padre e hi. la hermana o las amigas 7in embargo. asimismo les permiten a expresar el aspecto masculino y femenino de su personalidad $Cloninger. a tra"és de la madre.or otra parte. &''+. si se sienten competentes y "alorados $)orris. la persona pensante es racional y lógica y decide a partir de los hechos Ba persona en la cual domina el sentimiento es sensible a su entorno. tienden a ser poco sociables y carecen de confian#a al tratar con otras personas <ung consideraba que todos los su. 12 . actúa con tacto y tiene un sentido equilibrado de los "alores !l indi"iduo en quien dominan las sensaciones se basa principalmente en percepciones superficiales y rara "e# usa la imaginación o la comprensión profunda N la persona intuiti"a "e más allá de las soluciones y hechos e"identes para considerar posibilidades futuras 3. mientras que los intro"ertidos están más ensimismados en su mundo pri"ado. * )aisto.eres tienen aspectos de ambos sexos en su personalidad !l ánima es el arquetipo femenino tal como se expresa en un hombre. &''+.er !n parte se basa en experiencias reales con ella. pero que por lo regular uno de ellos domina . &''(. el ánimus es el arquetipo masculino tal como se expresa en la personalidad femenina !n los "arones. <ung acuñó los conceptos de in$ro9ersi:n 0 e.Itros dos arquetipos importantes en la obra de <ung son el ánima 0 el ánim+s. * )aisto. ERI<SON! APRO=IMA'I>N '7LT7RALISTA !ri= !ri=son $3C'&?3CC>. <ung afirmaba que la mayoría de la gente exhibe cuatro funciones psicológicas0 /ensamien$o# sen$imien$o# sensaci:n e in$+ici:n 7in embargo <ung sostenía que por lo regular dominan una o más de esas funciones Ae esta forma. las experiencias que el "arón ha tenido con mu. &''+.o al considerar que la familia constituye el primer contacto del niño con la sociedad 7ostiene que los padres pueden disciplinar a los niños de una forma que los haga sentirse amados u odiados Ba cla"e es que los niños sientan que sus necesidades y deseos son compatibles con los de la sociedad Bos niños sólo desarrollarán un sentido seguro de identidad.3. ERI< . Coon. el ánima es una imagen inconsciente e ideali#ada de la mu.$ro9ersi:n Bos indi"iduos extro"ertidos dirigen su atención al mundo externo.

los mantiene calientes. los niños sienten que tienen control sobre sus músculos. 13 . 3CDC. corren. los infantes se enfrentan a un segundo reto0 autonomía "s "ergOen#a y duda !n este momento crecen con rapide# las capacidades de los niños. les gusta correr. 3CDC. los niños se sienten culpables e indecisos. ambientes y de ellos mismos !n otras palabras.erciten sus propias habilidades. al mismo tiempo que consideran las preguntas. .ar.antes casos. pelean y trepan. los niños desarrollarán el sentimiento de que el ambiente es agradable y seguro $confian#a. los niños afrontan un nue"o conflicto0 iniciati"a "s culpa 7i los padres responden a las preguntas y comprenden y aceptan el . Bos niños de los tres y los cinco años de edad. &''+. si los alimenta. los pequeños adquieren miedos y sospechas $desconfian#a . los niños aprenden a aproximarse hacía sus ob.uego acti"o. demasiado pronto o impiden el uso de capacidades recién descubiertas. Coon. Coon. se perciben autónomos 7i los progenitores exigen mucho.uega con ellos y les habla.lo largo de este periodo acti"o. los acaricia. de las cuales las primeras cinco corresponden a las etapas freudianas del desarrollo psicosexual !n cada etapa existe un conflicto al que hay que enfrentar y resol"er. &''&.eti"os y adquieren un sentido de la iniciati"a . habiendo una manera positi"a y negati"a para hacerlo Ba solución positi"a produce como resultado la salud mental. Irtega.ustes que la persona lle"e a cabo en las etapas pre"ias $Aa"idoff. empu. Aurante el primer año los bebés afrontan el conflicto entre confian#a "s desconfian#a !n este periodo la relación con las madres es todo lo que importa. &''+. . impulsos. 3CDC. sostener y liberar 7i los padres alientan a los pequeños a que se basten por sí mismos y que e. los infantes experimentan "ergOen#a y duda $Aa"idoff.or desgracia algunos padres son impacientes y puniti"os.uegos simbólicos .uego o las acti"idades. la negati"a conduce a la desadaptación !l éxito en cada etapa depende de los a. Coon. $Aa"idoff.alar.!ri=son le confiere gran importancia al conflicto entre las pulsiones propuestas por /reud y las demandas sociales Ba cultura en que crece el indi"iduo determina los conflictos que enfrentarán en el desarrollo de su "ida !sta teoría incorpora tanto aspectos psíquicos como sociales y describe la maduración del indi"iduo a tra"és de ocho etapas de desarrollo psicosocial. Cuando la madre no satisface esas necesidades. conforme hablan in"entan fantasías y elaboran . tontas o equi"ocadas !n seme. más tarde se muestran reacios a actuar según sus propios deseos $Aa"idoff. se enorgullecen de atacar problemas y de conquistar su entorno 4ambién obtienen autoestima de sus poderes mentales. el . &''+. Aurante el segundo y tercer año. 3CDC.

los ancianos afrontan una nue"a crisis. a "eces se aíslan !n ocasiones establecen la#os insatisfactorios que carecen de una "erdadera espontaneidad y de autenticidad $Aa"idoff.ó"enes y el incluirse en la me. &''+. las percepciones. ?. se refiere a un compromiso con el futuro y con la nue"a generación Ba preocupación acti"a con respecto a las personas . fracasos y logros !n el colegio los niños aprenden a ser traba. Aurante la adolescencia se presenta una crisis de identidad. TEORÍAS DEL APRENDI@A8E 'O)NOS'ITI%OASO'IAL 7e da el nombre de teórico de aprendi#a. 3CDC. Coon. la intimidad "s el aislamiento. 3CDC. el modelamiento. para compartir y para confiar el uno en el otro Ba intimidad requiere del desarrollo de una relación sexual con un miembro amado del sexo opuesto. a medida que se acerca el final de la "ida.ó"enes están listos para formar "ínculos sociales duraderos.or último. 3CDC. autonomía. el tiempo se ha acabado y la muerte es aterrori#adora $Aa"idoff. que tiene sus propias metas. los adultos . 3CDC. !n la "ida adulta temprana nace un nue"o desafío. &''+. procreación y recreación Bas personas que carecen de un sentido de identidad personal.o $Aa"idoff. los adolescentes deben integrar "arias autoimágenes y escoger una carrera y estilo de "ida adecuado Cuando los . Coon. las creencias. con quien uno sea capa# y esté dispuesto a regular los ciclos de traba. iniciati"a y laboriosidad. las expectati"as y otros procesos mentales Bos principios del aprendi#a. elaboraran con más facilidad un sentido de quiénes son y de sus creencias $Aa"idoff. Bos conflictos continúan. 3CDC. las expectati"as. la escuela.e social a los psicólogos conductistas que incluyen en sus enfoques a la percepción. &''+.adores y pro"eedores en la medida que confrontan un cuarto desafío0 laboriosidad "s inferioridad Cuando los niños se perciben menos capaces que sus compañeros desarrollan una sensación de no ser aptos Bos indi"iduos triunfadores surgen con un sentido de competencia y de placer en el traba. &''+. &''+. integridad "s desesperación Ba desesperación se manifiesta en aquellos que encuentran poco significado en el pasado y que "en y perciben sus "idas como si las hubieran desperdiciado. Coon. . tiene problemas para establecer "ínculos íntimos.!l niño de seis y once años de edad entra a un mundo nue"o. el pensamiento.oría de las "idas humanas también funciona a fa"or del yo Aemasiada autoabsorción genera el estancamiento $Aa"idoff.e. sino se resuel"e los adolescentes experimentan una confusión de papeles. Coon. Coon. los patrones del pensamiento.ó"enes han adquirido la confian#a básica. las metas y las respuestas sociales se combinan todas en las 14 .o. para lograr una identidad. el adulto a la mitad de la "ida debe elegir entre la generati"idad y la autoabsorción !l término generati"idad. limites. para cuidar.

&''+.e -simismo señala que el ambiente y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.e cognosciti"o?social sostienen que la gente organi#a internamente sus expectati"as y "alores para guiar su conducta !ste con.1. 3CDC.o duro. el locus de control es una expectati"a frecuente. o estrategia cognosciti"a. acti"o y consciente. el aprendi#a. así como el ambiente inmediato $Coon. y que dicha e"aluación influye irremediablemente en su conducta Ba retroalimentación ambiental que sigue a la conducta actual influye.e cognosciti"o social. las teorías del aprendi#a. :andura sostiene que el comportamiento es particular a una circunstancia y que está moldeado por principios del aprendi#a. están con"encidas de que el a#ar. 3CDC. único. :andura considera a la personalidad como una interacción entre tres cosas0 el ambiente. el aprendi#a. &''&. en las expectati"as futuras Ae esta forma. )orris. como las preferencias personales.o. &''+. * )aisto. -sí. ALBERT BAND7RA! APRENDI@A8E OBSER%A'IONAL . a su "e#.ecución de una respuesta específica o la obtención de alguna consecuencia o la obser"ación de un modelo recompensado 7ubraya que la obser"ación de modelos se transforma en imágenes e ideas que pueden recordarse y utili#arse para orientar la conducta o combinarse y modificarse con el fin de elaborar patrones no"edosos e inno"adores $Aa"idoff.ara el aprendi#a. mediante la cual la gente e"alúa las situaciones Ba gente con un locus interno de control está con"encida de que puede controlar su propio destino Cree que mediante el traba.unto de estándares personales es único para cada persona. el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona. :andura afirma que la gente e"alúa una situación de acuerdo con ciertas expectati"as internas. es decir. al mismo tiempo que destaca su pensamiento y autorregulación $Aa"idoff. a lo que llamó determinismo recíproco $Coon. demostró que las personas pueden aprender nue"as conductas con sólo mirar a los demás 7egún él. y surge de la historia de su "ida Ba conducta es el producto de la interacción de cogniciones. castigo y modelamiento. ?.e y las experiencias pre"ias que incluyen el refor#amiento.e social !n contraste con las teorías de los rasgos de la personalidad. la habilidad para abrigar imágenes en la mente y en el lengua. las expectati"as guían la conducta en una situación 15 . la destre#a y la capacitación obtendrá refor#amiento y e"itará el castigo Bas personas con un locus externo de control no se creen capaces de controlar su destino !n lugar de ello. MODELADO -lbert :andura $3C&+? presente.e Considera al ser humano como un ser comple.teorías del aprendi#a.e no requiere la e. . &''+. la suerte y la conducta de los demás determina su destino y que están imposibilitadas para cambiar el curso de su "ida $Irtega.

* )aisto. ya que su ausencia es la base de los problemas psicológicos $Aa"idoff. que la existencia humana no se limita a mane. &''+. más que dependientes de sus ambientes y de otros indi"iduos Bas personas adquieren sus criterios de sus propias familias.e Bos psicólogos humanistas creen que la "ida es un proceso de apertura al mundo y que le permite al ser humano experimentar la dicha de "i"ir Bos humanistas destacan el potencial de la gente para el crecimiento y el cambio así como las formas en que experimenta sub. el pesimismo de la teoría psicoanalítica y la naturale#a mecánica de la teoría del aprendi#a.uegos y no "ol"erá a . TEORÍAS 7MANISTAS Ba teoría humanista de la personalidad enfati#a el hecho de que las personas tienen una moti"ación positi"a y progresan hacia ni"eles superiores de funcionamiento. Bas personas cuando se anali#an de manera continua.uego. las expectati"as lle"an a la gente a conducirse de acuerdo con estándares de desempeño únicos. compañeros. que son medidas de excelencia determinadas indi"idualmente mediante las cuales .or e. dos . 3CDC. )orris. 3CDC.o sentido de autoeficacia se siente descora#onada por la ba. es decir la creencia en la capacidad personal para mane. B.ar las situaciones de manera adecuada y para producir resultados deseados. los seres humanos son autorreguladores.eres que prueban por primera "e# un .determinada y los resultados de la conducta en esa situación moldean las expectati"as en situaciones futuras . Puienes tienen éxito en la satisfacción de sus propios estándares de desempeño interno desarrollan una actitud que :andura llamó autoeficacia .ugar nunca $)orris. en otras palabras.ó"enes mu. en lugar de hacer demasiado hincapié en la forma en que se sintió o actuó en el pasado !ste enfoque sostiene que todos son personalmente responsables de sus "idas ya que el ser humano es creati"o dotado de libre 16 . &''&. mientras que la otra con un ba.u#ga su conducta $Irtega.eti"amente su "ida .ar conflictos ocultos 8eacciona contra el determinismo de los rasgos.as Jna con un alto sentido de autoeficacia encontrará que la experiencia es di"ertida y estará dispuesta a obtener las habilidades necesarias para a"an#ar al siguiente ni"el del .a puntuación. maestros y otros seres que le rodean Bas normas que generan resultados felices se "en fortalecidas.emplo. adoptan acciones correcti"as al no cumplir con sus propias normas internas !s decir. &''+. /inalmente. :andura considera que la autoeficacia.usto ahora. es fundamental para la salud psicológica. incluso si sus puntuaciones son igualmente ba.su "e#. asumirá que nunca será buena con los "ideo. en tanto que se debilitan las que se enfrentan con lo desagradable $Aa"idoff.uego de "ideo pueden experimentar la situación de manera muy diferente. * )aisto.

Jna "isión no estereotipada de la gente.ustarse a él $ RESISTEN'IA A LA EN'7LT7RI@A'I>N. considera que es de suma importancia la moti"ación humana. de los demás y del mundo que los rodea $A'EPTA'I>N. SOLEDAD. -INES. DEL AMBIENTE $A7TONOMÍA. &''&.albedrío . la . que consiste en la búsqueda del conocimiento.o"ialidad. 3& 6abilidad para separar los medios de los fines $DIS'RIMINA'I>N ENTRE MEDIOS .erarquía se refiere a la autoactuali#ación. la cual representa a partir de un constructo llamado . 7MOR. con unas pocas personas íntimas C 3' 8elaciones profundamente amorosas $RELA'IONES INTERPERSONALES./eriencias c+mbre profundamente espirituales y que puede ser de naturale#a mística o religiosa y que a menudo tiene lugar cuando una persona logra conocimiento de alguna "erdad $E=PERIEN'IAS '7MBRE. Coon. &''+.reocupación por resol"er los problemas más que pensar en ellos $ 'ENTRADOS EN LOS PROBLEMAS. de las cosas y de las ideas $ -RES'7RA DE DE APRE'IA'I>N. RESPETO. . los humanistas también creen que dadas ciertas condiciones ra#onables de la "ida. B. ABRA AM MASLOW! PSI'OLO)ÍA 7MANISTA . !stá presente sin excepción 17 . 3> Creati"idad $'REATI%IDAD. Qecesidad de intimidad y un cierto grado de distanciamiento $NE'ESIDAD DE PRI%A'ÍA. )aslo@ identificó 3K características que poseen las personas autorreali#adas0 3 & ( > + K H D Jn punto de "ista realista ante la "ida $PER'EP'I>N E-I'IENTE DE LA REALIDAD. antes de preocuparse de las necesidades de otro ni"el superior como las psíquicas o espirituales !l punto más ele"ado de esta . 3( 7entido del humor "i"o y no cruel $SENTIDO DEL 3+ Enconformismo 3K 6abilidad para al#arse por encima del ambiente más que a. !spontaneidad $ESPONTANEIDAD. la apreciación de la belle#a.1. Ba aceptación de ellos mismos. Jna historia de e.erarquía de necesidades Bos seres humanos tienen que resol"er primero sus necesidades básicas de super"i"encia. Endependencia y capacidad para funcionar por su cuenta INDEPENDEN'IA DE LA '7LT7RA . 33 %alores democráticos $ 7MILDAD . la autosuficiencia o la penetración en la "ida $Irtega. LA 8ERARC7ÍA DE NE'ESIDADES -braham )aslo@ $3C'D?3CH'. Edentificación con la ra#a humana $RELA'I>N e 7MANA. &''(. la gente se desarrollará en direcciones deseables $Cloninger.or último.

&''+. Aichas personas son autodirigidas. aptitudes o potencialidades innatas.(.udican "alores a sus propias características conforme aprenden la forma en que las personas que le son significati"as consideran estos rasgos 8ogers asume que la niñe# es un periodo que tiene una especial importancia para el desarrollo de la personalidad 7ubraya los efectos perdurables de las primeras relaciones sociales 4odo mundo necesita la consideraci:n /osi$i9a. es decir. 8ogers señala que en los primeros años de "ida. &''&. Cuando el autoconcepto corresponde cercanamente a las capacidades innatas. es probable que la gente se con"ierta en lo que 8ogers llamó una /ersona con "+ncionamien$o :/$imo o Persona /lenamen$e "+ncional. 'ARL RO)ERS! TEORÍA 'ENTRADA EN LA PERSONA Carl 8ogers $3C'&?3CDH.eres desarrollan su personalidad al ser"icio de me$as /osi$i9as. Coon. 3CDC. es decir. 8ogers afirma que los hombres y las mu. centra su teoría en el concepto de s& mismo $self. reconoce la presencia de un inconsciente moti"ador y positi"o. que guía la mayor parte de la conducta $Irtega. &''+. también trata de hacer realidad su autoconcepto. * )aisto. ad"irtió que los seres humanos también forman imágenes de sí mismos o autoconceptos -sí como la gente intenta reali#ar su potencial biológico innato.or que cada uno puede llegar a ser 8ogers llamó $endencia a la realiDaci:n o /roceso de 9aloraci:n or*ánica. una especie de proyecto genético al que se agrega sustancia a medida que la "ida progresa Ba meta de la "ida es satisfacer este proyecto genético y con"ertirse en lo me. asimismo. y que todo organismo nace con ciertas capacidades. el calor y la aceptación de quienes son significati"os para uno Bos niños harán casi cualquier cosa para obtener la aprobación paternal $Aa"idoff. a este impulso biológico -unque 8ogers sostenía que la tendencia a la reali#ación caracteri#a a todos los organismos. los niños se percatan de consistencias y comien#an a asignarse ciertos rasgos Bos infantes se ad. aún cuando sus elecciones no 18 .OBST6'7LOS 'ONTRA LA A7TORREALI@A'I>N !lección entre SE)7RIDAD y 'RE'IMIENTO B. !n este sentido. su sentido consciente de quién es y qué desea hacer con su "ida 8ogers llamó a este esfuer#o tendencia a la autorreali#ación $Coon. como núcleo de la personalidad -rgumenta que el ser humano necesita encontrar su yo real para llegar a ser y para aceptarse y "alorase por lo que es. )orris. &''+. deciden por sí mismas lo que desean hacer y en qué quieren con"ertirse.

ara 8ogers nunca se alcan#an por completo los ideales. construirán rígidas defensas para cerrarse a los conflictos. * )aisto. &''+. Cuando los padres y otros adultos ofrecen a los niños lo que 8ogers llama consideraci:n /osi$i9a condicional# es decir que sólo "aloran y aceptan ciertos aspectos del niño Ba aceptación. actitudes y conductas $Coon.oco a poco. mayor será la tensión y la ansiedad -l perder de "ista su potencial innato. el yo que realmente son Ae acuerdo con 8ogers. la experiencia de ser tratado con calide#. &''+. . * )aisto. y temen y e"itan gran parte de lo que está sucediendo $Aa"idoff. )orris. depende entonces de que se comporte de ciertas maneras y satisfaga ciertas condiciones Qo resulta sorprendente que una respuesta a la consideración positi"a condicional sea la tendencia a cambiar el autoconcepto para incluir aquellas cosas que uno Ldebería serM y así parecerse más a la persona que se espera que uno sea para obtener el amor del cuidador !n el proceso. &''+. con mayor precisión y profundidad. rígida y defensi"a 7e siente amena#ada y ansiosa. la gente tiende a funcionar de manera óptima si crece con consideraci:n /osi$i9a incondicional. 3CDC. la gente se "uel"e coartada. están cada "e# más dispuestas a ser.siempre sean acertadas Qo se de. si no se comprenden a ellos mismos. calide# y amor que el niño recibe de los demás./eriencia y por tanto. &''+. el autoconcepto llega aparecerse cada "e# menos a la capacidad innata y la "ida se des"ía del proyecto genético Bos indi"iduos se sentirán amena#ados por cualquier experiencia que entre en antagonismo con un a+$oconce/$o "also . 19 . Coon. )orris. &''+.an dominar por las expectati"as que otra gente tiene para ellas Bas personas con funcionamiento óptimo también se abren a la e. sin embargo. )orris. &''+. respeto y amor independientemente de sus propios sentimientos. además de que experimenta considerable incomodidad y desasosiego Como su "ida es dirigida hacía lo que otras personas desean y "aloran. serán infelices porque no pueden lograr la reali#ación. cuanto mayor sea la brecha entre la imagen de sí mismo y lo que uno quiere ser. es poco probable que experimente mucha satisfacción "erdadera en la "ida !n cierto punto puede percatarse de que en realidad no sabe quién es o lo qué desea $Coon. es decir. * )aisto.

)éxico0 4hompson Corbacho $3CC&. KD. dimensión integradora de los procesos psicológicos !n Introducción al curso de Psicología )éxico0 JQ-) %idales.$&''+.RE-EREN'IAS Cloninger. Psicología General )éxico. . . Ba personalidad. Bimusa 20 . < * . 3>3?3K' Cueli. Teorías de la Personalidad )éxico0 4rillas Aa"idoff.aidós )orris. B $3CDC. Introducción a la Psicología )éxico. A $&''+.earson !ducación Coon. Introducción a la Psicología $3&R ed . Ch * )aisto. 7 $&''(. ) * Boredo. I $&''+. < $3CCK.ublicaciones Cultural 9arrison.ontalis. B $3CD+. )éxico0 )c 9ra@ 6ill Baplanche. )c9ra@?6illSEnteramericana 9arcía. . E $&''(. )éxico0 . < * 8eidl. A $&''&. Teorías de la Personalidad $(a ed . Diccionario de Psicoanálisis !spaña. Psicoanálisis !n 8e"ista Psicología Práctica. . Fundamentos de Psicología $3'R ed .sicología $&R ed . )éxico0 .earson en !ducación Irtega. Psicología general )éxico. ! $3CCH.

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