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PROYECTO DE ESTIMULACIN COGNITIVO MOTORA COMBINANDO EL MODELO INTEGRAL CON LOS ESTADIOS DE JEAN PIAGET Alumnos: Briggith Anquise

Ramos, Mayeli Enriquez Garca, Marco Antonio Apaza Apaza, Alicia Saloma Caldern, Yhan Coronel Quispe. Creemos que es importante la estimulacin temprana en funcin de intensificar el aprendizaje inicial de los nios a nivel cognitivo-motor: esto lo decimos puesto que los nios sufren muchas limitaciones, y para el Per es importante y crucial hacer que por medio de la estimulacin los nios desarrollen los estadios iniciales de manera acelerada. No hablamos en s de saltarse etapas, sino de que a travs de nuestra propuesta de estimulacin se instauren sistemas de enseanza que tiendan a acelerar ptimamente los aprendizajes concernientes a los estadios iniciales como el SENSORIOMOTOR, el PREOPERACIONAL, ya que son estos los que marcas y definen la agilidad creativo-intelectual de los siguientes estadios. Nuestra estimulacin utiliza y combina el MODELO INTEGRAL de estimulacin y los trabajos de desarrollo cognitivo de los ESTADIOS de Jean Piaget con la finalidad de potencializar las capacidades cognitivo-motores de los nios estimulados. En nuestro experimento de estimulacin nos centramos en desarrollar las capacidades cognitivo-motoras para generar un aprendizaje desarrollado del estadio pre-operacional al operacional concreto. Para ello hemos dispuesto concluir nuestro experimento en 4 sesiones que consisten en 1) habituacin a los terapeutas / conociendo a la nia 2) Sondeo y medicin del nivel cognitivo-motor de la nia 3) Estimulacin cognitivo-motora 4) conclusiones y resultado final. Nuestra estimulacin, ms que un proceso completo, es un experimento que consiste en demostrar que posible que nios en el estadio pre-operacional tienes las aptitudes y facultades psiconeurales suficientes para poder acelerar su aprendizaje llegando a superar cronolgicamente su estadio para pasar al siguiente. Por ello con una serie de experimentos y la estimulacin cognitivo-motora intensa, lograremos que la nia acelere su aprendizaje correspondiente a su estadio para pasar al siguiente habitundola a caractersticas cognitivas de sta misma. Por ello primero debemos conocer sus restricciones o limitaciones cognitivo-motoras para luego registrar y conocerlas, estableciendo puntos clave para aplicar la estimulacin. Por eso utilizaremos 3 experimentos que medirn su nivel cognitivo-motor, que a la vez son facultades que pertenecen al siguiente estadio, estos son: el experimento de los vasos con agua, experimento de las varas y experimento de las bolas de plastilina, que estn dedicados a medir si la nia tiene conocimiento de la LEY DE CONSERVACIN, caracterstica del siguiente nivel estadio: el operacional concreto. Posteriormente procedemos con la estimulacin para intensificar sus capacidades cognitivomotoras, ensendole con dinmicas y un lenguaje adecuado para que entienda la Ley de la conservacin y otras particularidades concernientes al estadio operacional concreto. Finalmente, luego de la estimulacin intensa, llegamos a la medicin de los resultados finales. Todas estas son partes que a continuacin detallados. SESIN #1: HABITUACIN A LOS TERAPEUTAS En esta etapa nuestra compaera designada, Alicia Caldern se encarg de generar un clima confortable para generar confianza en la nia y no tenga miedo a tratar con nosotros. Ella se

en carg de interactuar con la nia, hacindole preguntas agradable y dinmicas como su nombre, su edad, en que lugar estudio, y dems cosas de valor importante respecto a su vida diaria. Esto se hace con el propsito de hacer que la nia se adapte al clima de experimentacin para que de resultados ptimos no alterados. La nia a estimular se llama ADRIANA y tiene 4 AOS. SESIN #2: SONDEO Y MEDICIN DEL NIVEL COGNITIVO-MOTOR DE LA NIA En esta parte nuestro compaero Marco Apaza se encarga de ensear a la nia la naturaleza de los experimentos. Le explica lo que tiene que hacer en cada experimento. Y a la vez nuestro compaero se encarg de demostrar los experimentos y en qu consiste, quedando registrado en el video. Posteriormente, nuestra compaera Briggith Anquise se encarg de aplicar los experimentos para medir su nivel cognitivo-motor. Llegando a la conclusin de que la nia pertenece relativamente al estadio pre-operacional, y que todava no ha desarrollado aptitudes pertenecientes al siguiente estadio. SESIN #3: ESTIMULACION COGNITIVO-MOTORA: ENSEANZA COGNITIVO-MOTORA Luego de conocer el nivel y la naturaleza cognitiva-motora de la nia Adriana de 4 aos. Procedemos a la estimulacin. Con un lenguaje adecuado, a travs de dinmicas y juegos, nuestro compaero Yhan Coronel se dedica a ensearle amenamente la ley de la conservacin de modo que sea capaz de comprender los experimentos para superar las limitaciones de su estadio preoperacional. Luego de 1 hora intensa de estimulacin, finalmente se logra que comprenda la ley de conservacin y otras particularidades. SESIN #4: RESULTADO FINAL Finalmente, pasado 1 da, llegamos a la sesin final en la que debemos comprobar que la nia Adriana de 4 aos, haya aprendido de manera perdurable la ley de conservacin y otras particularidades. Para ello nuestra compaera designada, Mayeli Enriquez procedi a aplicar los 3 experimentos mencionados, el de los vasos, las varas y las bolas de plastilina. Donde concluimos que en efecto la nia Adriana aprendi perdurablemente los efectos de la estimulacin, puesto que super sus limitaciones iniciales, aplicando sus NUEVOS CONOCIMIENTOS en los 3 experimentos. CONCLUSION FINAL: Es posible hacer que los nios aprendan de manera rpida con un sistema de enseanza ptimo y adecuado, logrando que su aprendizaje sea acelerado para potencializar facultades superiores pertenecientes a otros estadios. Con esto dejamos abierta la propuesta de que el Per puede superar sus problemas partiendo con la educacin primera de los nios, puesto que nios altamente desarrollados en edades precoces asegurar la recepcin de aprendizajes posteriores concernientes a edades futuras.