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Cuando ambas son


desigualdades
contrarias, el
sentido de la
desigualdad no se
puede conocer
previo a conocer el
valor de cada
nmero.
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria
I. Adicin
A. Deinicin
Es la operacin que a cada par
ordenado de nmeros llamados
sumandos, le hace
corresponden un tercer nmero
al cual sele da el nombre de
suma. La adicin se denota
simblicamente por:
a, b!
+
", sabiendo a # b $ "
E%emplo:
&, '!
+
12

suma
sumandos
12 ' & +

!. "ro#iedade$
%. C&au$ura' La suma de dos o m(s
nmeros enteros resulta otro
nmero entero.
"imblicamente:
a, b ) a # b! )
(. Con)utati*a' El orden de los
sumandos no altera la suma total.
"imblicamente:
a, b ) a # b! $ b # a
+. A$ociati*a' La suma de varios
nmeros no var*a si asocian dos o
m(s sumandos en uno solo.
"imblicamente:
a, b, c ) a # b! # c $ a # b
# c!
4. E&e)ento Neutro' Es el cero, de
tal modo que cualquier nmero
sumado con +l resulta el mismo
nmero.
a # 0 $ 0 # a $ a
,. -nior)idad' ,adas varias
igualdades, +stas se pueden sumar
miembro a miembro resultando otra
igualdad.
E%emplo:
"i: - $ & # . #!
/: 0#1 $ 10
"umando: 1- $ 1-
.. Monoton/a' 2a/ varios casos:
"i: a $ b
c 3 d
a#c 3 b#d
"i: a b
c 4 d
a#c 4 b#d
"i: a $ b
c 4 d
a#c 4 b#d
"i: a b
c 3 d
a#c 3 b#d
"i: a 4 b
c 3 d
a#c 5 b#d
"i: a 3 b
c 4 d
a#c 5 b#d
II. Su$traccin'
A. Deinicin'
Es la operacin inversa a la adicin
que consiste en que dados dos
nmeros llamados 6minuendo7 /
6sustraendo7, encontrar un tercer
nmero llamado 6di8erencia79 tal
que sumado con el sustraendo sea
igual al minuendo.
La sustraccin se denota
simblicamente por:
m, s!

, sabiendo : m : s $ d
E%emplo: ', 1!

d ' : 1 $ ..
!. "ro#iedade$
En la sustraccin se cumplen las
propiedades siguientes:
%. C&au$ura' la di8erencia de 2
nmeros enteros es otro entero.
(. Le0 de& in*er$o aditi*o' para todo
nmero 6a7 e;iste uno / slo un
nmero llamado 6inverso aditivo de
a7 que se denota por <a!, tal que:
a # <a! $ 0.
+. -nior)idad' dadas dos
igualdades si se resta miembro a
miembro, el resultado es otra
igualdad.
"i: a $ b
/: c $ d
=estando: a : c $ b < d
4. Monoton/a' 2a/ varios casos:
"i: a $ b
c 3 d
a< c 4 b< d
"i: a 4 b
c 3 d
a< c 4 b < d
,. En toda sustraccin, la suma de los
tres elementos de ella es igual al
doble del minuendo.
"i: > : " $ , > " # ,
Como > $ " # ,
/: > $ >
2> $ > # " # ,
E1e)#&o'
"i: 20 : 1. $ '
220! $ 20 # 1. # '
.. En todo nmero de . ci8ras
abc
.
donde a 4 c, se cumple:
"i:
abc <
cba
;/?
En el resultado, la ci8ra central / $
@.
Adem(s: ; # ? $ 0.
C. Co)#&e)ento arit)2tico 3CA4
El complemento aritm+tico de un
nmero positivo es lo que le 8alta a
dicho nmero para ser igual a una
unidad del orden inmediato superior
al ma/or orden del nmero.
E1e)#&o'
2allar el CA de .&.
.& 100 CA
! .&

0& CA
! .&

C5&cu&o de& CA
6Al nmero se le resta del nmero
8ormado por la unidad seguida de
tantos ceros como tenga el nmero7
E1e)#&o'
S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
C-ATRO
I
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COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria
CA1@!$100 < 1@$ &1
2 ci8ras
CA1@-! $ 1000 : 1@- $ -02
CA'.1-! $ 10000 : '.1- $ 20-2
En general9 si 6B7 tiene 6m7 ci8ras.
B 10 ! B . A . C
m

Nota'
! - ! - ! - ! -
2.0 &12 1000 ! &12 CA
Re6&a #r5ctica'
Cara hallar el C.A. de un nmero a
partir de su ma/or orden, se restan las
ci8ras de la base menos uno / la ltima
ci8ra signi8icativa de la base9 si ha/
ceros al 8inal, +stos permanecen en el
CA.
E1e)#&o$'
C.A. 10 2.1@ 1! $ -@'0&0@

de @ de 10
C.A. &01@2 1 00!

de @ de 10
"i 6d7 es di8erente de cero:
C.A.
( ) ! d 10 ! c @ ! b @ a @ ! abcd
C.A. ! -
'0 1 2 & .
! $ ! -
12&.10

de ' de -
III. Mu&ti#&icacin'
A. Deinicin'
Es la operacin donde a cada par
ordenado de nmeros 6a7 / 6b7,
llamados 8actores, le hace
corresponder un tercer nmero 6C7
que es denominado producto.
"imblicamente se denota:
C b ; a : sabiendo , C ! b , a
;

E%emplos:

', 0! 12 ' ; 0 $ 12.
!. "ro#iedade$'
En la multiplicacin se cumplen las
propiedades siguientes:
%. C&au$ura'
) C b ; a ) b , a
(. Con)utati*a' El orden de los
8actores no altera el producto.
C b;a b ; a b , a
+. E&e)ento neutro' Es el nmero
617, tal que:
a a ; 1 1 ; a
4. Monoton/a' 2a/ varios casos:

"i: a $ b
c 3 d
a;c 3 b;d
"i: a 4 b
c 3 d Bo se
puede
determi
nar
anticipada
mente
a;c 5 b;d
,. Di$tri7uti*a'
bn an n ! b a : n , b , a t t
.. A$ociati*a'
C ! b;c a c ; ! b ; a a;b;c : c , b , a
IV.Di*i$in'
A. Deinicin'
Es una operacin que tiene por
ob%eto dadas dos cantidades,
dividendo / divisor, hallar una
tercera llamada cociente que ponga
de mani8iesto las veces que el
dividendo contiene al divisor.
"imblicamente:
a, b!


q, sabiendo: a b $ q, b 0
La divisin puede ser e;acta no
de%a residuo! o ine;acta de%a
residuo!. "e ver( m(s adelante!.
!. "ro#iedade$'
%. Di$tri7uti*a'
0 c ,
c
b
c
a
c
b a
: c , b , a +
+

(. Monoton/a'
"i: a $ b
c 3 d

d
b
c
a
>
"i: a 4 b
c $ d

d
b
c
a
> 0
"i: a 4 b
c 4 d

d
b
5
c
a
+. E&e)ento neutro' Es el 617.
a
1
a
: a
C. C&a$e$ de di*i$in'
%. Di*i$in e8acta
El dividendo contiene al divisor un
nmero entero de veces.
, d
q 0! , $ dq
,onde:
,: dividendo
d $ divisor
q $ cociente
E%emplo:
0. '
@ 0! 0. $ @ ; '
(. Di*i$in ine8acta o Euc&idiana
a4 D. Ine8acta #or deecto'
Cuando el dividendo ,! contiene
al divisor d!, 6q7 veces sobrando
6r7 unidades, donde r 4 0.

, d
q 0! , $ dq # r
E%emplo:

'& 1
1- .! '& $ 1- ; 1 # .
Bota: se cumple: 0 3 r 3 d.
74 D. Ine8acta #or e8ce$o
Cuando el dividendo ,! contiene
al divisor d! una ve? m(s de lo
normal q#1!, apareciendo un
residuo por e;ceso
e
r ! que se
obtiene de:
, ! 1 q d r
e
+

S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
Bo se puede determinar
el sentido de la
desigualdad sin conocer
previamente los
valores.
01 02
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria

, d
q#1 , $ dq#1! < r
e
e
r !

E1e)#&o'
.' &
- .! .' $ &-! < .
Nota'
"e cumple: 0 3
e
r 3 d
r #
e
r $ d
1 d r
imo m(;

1 r
imo m*n

"i se multiplica o divide el dividendo /
divisor de una divisin entera por un
mismo nmero, el cociente no var*a,
pero el residuo segn el caso, queda
multiplicado o dividido por dicho
nmero.
V. Te)a$ co)#&e)entario$
A. Deter)inacin a#riori de&
n9)ero de cira$ de un
#roducto
Consideremos que:
"i un nmero natural B tiene 2 ci8ras,
puede ser 10, 11, 12, .., @@9 luego:
10 B 3
2
10
"i un nmero natural B tiene . ci8ras,
puede ser 100, 101, 102, .., @@@9 luego:
2
10
B 3
.
10
En general, si un nmero natural B
tiene 6m7 ci8ras, se puede decir que:
1 m
10

B 3
m
10
Luego:
Teore)a'
6La cantidad de ci8ras de un producto
ser( como m(;imo la suma de las
ci8ras de los 8actores / como m*nimo
dicha suma menos la cantidad de
8actores disminuida en uno7.
E1e)#&o'
"i A / D son enteros de 1& / 12 ci8ras
respectivamente. ECu(ntas ci8ras
puede tener:
a! A ; D b!
1 2
D ; A
"olucin:
a!
1& 11
10 A 10 <
12 11
10 D 10 <
2' 2&
10 A;D 10 <
Entre 20 / 2' ci8ras tiene el producto
A ; D.
"or e& teore)a' A ; D $ C

'

. ci8 20 ! 1 2 2' : m*n


. ci8 2' 12 1& : m(;
C
1
Entre 20 / 2' ci8ras tiene el producto
A ; D.
b! "i: C D ; A
1 2

A ; A ; D ; D ; D ; D $ C 0
8actores!
F
1& 11
10 A 10 < F
12 11
10 D 10 <

.0 2 2-
10 A 10 <
'- 1 11
10 D 10 <

'- 1 2 '2
10 D A 10 <

1 2
D A
tiene entre '. / '-
ci8ras.
"or teore)a'

'

. ci8 '. ! 1 0 '- : m*n


. ci8 '- ! 12 1 ! 1& 2 : m(;
C
1

1 2
D A
tiene entre '. /
'- ci8ras.
!. Deter)inar a#riori e& n9)ero de
cira$ entero$ de un cociente
Teore)a' El nmero de ci8ras
enteras del cociente de 2 nmeros,
tiene como m(;imo nmero de
ci8ras la di8erencia de las ci8ras de
los nmeros, aumentado en uno /
como m*nimo slo la di8erencia.
E1e)#&o'
"i A tiene - ci8ras / D tiene 1 ci8ras.
Luego:

'

ci8ras 1 1 - : m*n Como


ci8ras & 1 1 - : m(; Como
G
D
A
Nota'Cuando el numerador /
denominador tienen varios
8actores.
1H "e calcula la magnitud de ci8ras
m(;ima / m*nima, tanto del
numerador como del denominador,
mediante la regla del producto.
2H Cara calcular el m(;imo del
cociente, ser compara el m(;imo
del numerador con el m*nimo del
denominador mediante la
determinacin del nmero de ci8ras
de un cociente9 an(logamente, para
calcular el m*nimo de ci8ras del
cociente, se hallar( comparando el
m*nimo del numerador con el
m(;imo del denominador mediante
la determinacin de la cantidad de
ci8ras de un cociente.
E1e)#&o' "i A, D / C tienen -, & / 1
ci8ras respectivamente.
ECu(ntas ci8ras tiene5
.
2
C
D ; A
G 5
So&ucin'
En el numerador:

'


+
. ci8 10 ! 1 . 1- : m*n
. ci8 1- ! & 2 - : m(;
D ; A
2
En el denominador

'

. ci8 10 ! 1 . 12 : m*n
. ci8 12 ! 1 . : m(;
C
.
Cara G:

'


+
. ci8 1 12 10 : m*n
. ci8 @ 1 10 1- : m(;
G

.
2
C
D ; A
G tiene entre 1 / @
ci8ras.
S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
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COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria
"RO!LEMAS RES-ELTOS
:%."i:
F ' a 1 bc 0 a . a F 1 +
. 2allar a
# b.
So&ucin
Irdenando la adicin verticalmente.
1Fa.
# a0bc
1a'F
1H. Anali?ando en las unidades de
millar, 1 # a $ 19 a puede ser 2 ..
"i 8uera 6a7 8uera 2, la operacin
quedar*a.
1F2.
# 20bc
12'F
2H. Anali?ando en las centenas:
F # 0 $ 12, porque en las
unidades de millar 1 # 2
#........... $ 1.
F $ 0.
Con a $ 2,F$0, la operacin
quedar*a:
102.
# 20bc
12'0
,e donde deducimos que: C$ . /
D$ &
.H. Cor lo tanto: a# b $ 2 # & $ '
"i 6a7 8uera ., la operacin
quedar*a:
1F..
# .0bc
1.'F
1H. Anali?ando en las centenas:
F # 0 $ ., no e;iste un valor
para F
Cor lo tanto: 2 a
:(. "i a un nmero se la
aJade la suma de sus ci8ras se
obtiene -'@@. ECu(l es la suma de
las ci8ras de +ste nmero5
So&ucin
< ,ebido a que al suma es -'@@,
se deduce que el nmero
desconocido es de 1 ci8ras.
< Asumiendo que el nmero es:
abcd
< ,el enunciado:
-'@@ ! d c b a abcd + + + +
< ,escomponiendo
polinomicamente el nmero
abcd, se tiene:
1000a # 100b # 10c #d # a # b
# c # d! $ -'@@.
1001a # 101b # 11c # 2d $
-'@@
< ,educiendo: a$ -
-00- # 101b # 11c # 2d $ -'@@
101b # 1c # 2d $ '@1
b $ '
'0' # 11c # 2d $ '@1
11c # 2d $ -1
c $ '
'' # 2d $ -1
2d $ 11
d$ 11K2 no cumple!
Entonces: c $ 0
00 # 2d $ -1
2d $ 1-
d $ @
Cor lo tanto: a # b # c # d $
-#'#0#@$.0
:+. 2allar un nmero de . ci8ras,
que sea igual a 10 veces la suma de
sus ci8ras. Lndiciar como respuesta
la cantidad de valores que puede
adoptar la ci8ra de las unidades.
So&ucin
La representante del nmero de tres
ci8ras es: abc
,el enunciado:
abc
$ 10 a#b#c!
,escomponiendo
polinomicamente el nmero abc9
se tiene:
100a # 10b # c $ 10a # 10b # 10c
-1a $ 0b # 1&c
=educiendo: 2-a $ 2b # &c
>*nimo valor de 2b # &c $ 0
>(;imo valor de 2b#&c $
2@!#&@!$ 0.
Entonces a puede ser 1 2.
"i a $ 1 2- $ 2b # &c
Luego c $ M 2, 1N
la cantidad de valor que puede
asumir la ci8ra c es 2.
:4. La suma de los tres
t+rminos de una sustraccin es
.2&109 si el sustraendo es a la
di8erencia como . es a 2. 2allar el
sustraendo.
So&ucin
>inuendo: >
"ustraendo: "
,i8erencia: ,
,el enunciado: > # " # , $ .2&10
3%4
Cor propiedad sabemos que:
> # " # , $ 2> 3(4
=eenpla?ando 2 en 1
> # " # , $ .2&10
2> $ .2&10
> $ 10 2&&, & # , $ 102&&
Adem(s :
2
.
,
"
3+4
" # , $ 102&& 344
,esarrollando .! / 1!
"e tiene que: " $ @'&.
:,. 2allar la suma de las
ci8ras de C.A de un numeral de tres
ci8ras, cu/a suma de ci8ras es 2..
So&ucin'
"ea el numeral: abc
La suma de sus ci8ras: a # b # c $
2.
El complemento aritm+tico es:
! c 10 ! b @ ! a @
La suma de las ci8ras de este C.A es
@ <a! # @ <b! # 10 < c! $ 2- < a #b
#c!
$ 2- < 2.
$ &
:.. En una sustraccin
el minuendo es abc, el sustraendo
es
0 ba
/ la di8erencia es 2 dc .
2allar a # d #c < b.
So&ucin
Irdenando la sustraccin
verticalmente:
abc
< ba0
dc2
En las centenas, se deduce que: a 4
b
En las unidades: c $ -
S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
01 02
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria
En las decenas: 10# b<a $ c $ -9 a<
b $ 2
En las centenas:
a<1<b $d
Concluimos que:
a # c # d < b $ a< b # c # d
$ 2 # - # 1 $ 1
:;. "i: 1@10 a ; abc
/ ..&. b ; abc
1.11 c ; abc
2allar: cba ; abc
So&ucin
Irdenamos verticalmente:
abc
; cba
abc ; a
abc ; b
abc ; d



1@10
..&.
1.11
100&10
es cba ; abc 100&10.
:<.2allar un numeral de 0 ci8ras que
comien?a en 1 tal que al trasladar
esta ci8ra 1 a la derecha resulta el
triple del numeral buscado.
"olucin:
"ea el numeral de 0 ci8ras:
abcde 1
Al trasladarlo a la derecha resulta:
1 abcde
Entonces: $
1 abcde
$ . ;
abcde 1
Irdenamos verticalmente la
operacin
abcde 1
;
.
1 abcde
Ldenti8icamos los valores de:
a $ ......................... b
$ .........................
c $ ......................... d
$ .........................
e $ .........................
"ugiero empie?an por . ; a
$ ............. 1
El numeral buscado es 112 -&'
:=. En el multiplicador de una
multiplicacin se toma un 0 como si
8uera un . / el resultado es 10 -.0
unidades menor. 2allar el
multiplicando.
"olucin:
Cara que la di8erencia sea 10 -.0
10-. decenas, es lgico pensar que
el error 8ue en las decenas / el
cambio de un . por un 0 en
decenas hace que el multiplicador
disminu/a en .0 unidades.
Entonce$'
=esultado verdadero: m ; n $ p
=esultado alterado m ; n<.0!p :
10-.0
m ; n : .0m $ p : 10-.0
p : .0m $ p :10-.0
.0m $ 10-.0
m $ .01
El multiplicador es .01
%:. 2allar a # b! "i: al dividir
& ab
entre ' b da como cociente
22 / residuo 21.
"olucin:
,e la propiedad:
,ividendo $ divisor!cociente! #
residuo,
establecemos que:
& ab
$ ' b ;
22 # 219 descomponi+ndolo
polinmicamente:
100a # 10b # & $ 220b # 1&1 # 21
100a : 200b $ 10b # 1'0
10a : 2b! $ b #1'
termina en cero
F b # ' $
0 ......
b $ . a $ -
a # b $ 11
%%. "i al dividendo de una divisin
le aJadimos 1000 unidades, el
cociente / el residuo aumentan en
1 / - unidades respectivamente.
ECu(l es el valor del divisor5
"olucin:
,e la propiedad:
, $ d!c! # r ............................
1!
Establecemos que:
, # 1000 $ d!c#1! # r#-!....
2!
F=eempla?ando 1! en 2!
d!c! # r # 1000 $ dc # 1d #
r#-!
El divisor es 21-
%(. Ona divisin se e8ecta por
de8ecto / por e;ceso,
encontr(ndose que el resto por
e;ceso, el cociente por de8ecto / el
divisor, 8orman una progresin
aritm+tica de ra?n -. 2allar el
dividendo
"olucin:
,isponiendo los datos:
Cor de8ecto: Cor e;ceso:
, n#21
n n#10
, n#21
n#-
La suma de residuos es igual al
divisor, entonces:
n # n#-! $ n # 21 n $ 10
,e la divisin por de8ecto:
, $ 10 ; .2 # 10 , $ 12@0
El dividendo es 12@0
"RCTICA DE CLASE
:%. En la sustraccin: el sustraendo es
un nmero de . ci8ras / el minuendo
.-02. "i la di8erencia es 02 unidades
ma/or que el qu*ntuplo del
complemento aritm+tico del
sustraendo. 2allar la di8erencia.
:(. 2allar la ci8ra de las decenas
del resultado de sumar todos los
nmeros 8ormados por ocho
PnuevesP / un PsieteP
:+. 2allar: a #b#c 9 "i:
ab
#
ba
#
cc
$
dae
/ d $ c : b , e $ 2b
:4. 2allar la suma de todos los
numerales capicas de tres ci8ras
menores que @00.
:,. "i:
! - ! - ! -
! 1 mnm cba abc + .
2allar n<m!
:.. ECu(l es el numeral cu/as .
ci8ras suman 21 / que al invertir el
orden de sus ci8ras disminu/e en
! ' ;/;+ .
S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
a < b < 1 $ d $ 1

2
01 02
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria
:;. "i a 2. le sumamos los 2&
impares consecutivos. EEn cu(nto
termina esta suma5.
:<. 2allar
abcd
# e8gh# i%Ql. "i
sabemos que:
100 %l 8h bc + +
12' iQ eg ac + +
121 i% e8 ab + +
:=. Ona persona naci en el aJo
ba 1@
/ en el aJo
ab 1@
tiene
a#b! aJos. EEn qu+ aJo tendr(
a;b! aJos5
%:. La di8erencia de dos nmeros,
de . ci8ras cada uno, es 10. "i la
di8erencia entre el C.A. de uno / la
e;cedencia del otro, es 100. Lndique
la suma de las ci8ras del ma/or de
los nmeros.
%%. ECu(l es el ma/or nmero que
se puede aumentar al dividendo de
una divisin cu/o divisor es 100,
para que el cociente aumente en
20 unidades, si el residuo de la
re8erida divisin es 1&5
%(. Al dividir un nmero entre 12
se obtiene un resido igual a &. "i el
nmero estuviera multiplicado por
20, el cociente ser*a igual a 21-.
2allar el nmero.
%+. ECu(l es el numeral de 1 ci8ras,
que al ser multiplicado por 1, se
invierte el orden de sus ci8ras5
%4. "i se cumple que:
.@1 udcm . mcdu
. 2allar m
# c # d # u
%,. "i se tiene que:
bc 0 ac abc a 0 a
. 2allar a #
b # c.
%.. 2allar la suma de las ci8ras del
producto de:
abc
; .-. "i: Los
productos parciales suman: &10'
%;. El residuo por e;ceso de una
divisin es '@., si el residuo por
de8ecto es la tercera parte del
residuo m(;imo. 2allar el residuo
por de8ecto.
%<. En una divisin el dividendo
est( comprendido entre 12000 /
1.000, el divisor entre 0&0 / '00 /
el residuo entre 120 / 1&0. hallar el
cociente sabiendo que es el ma/or
posible.
%=. Al dividir dos nmeros entre 1&
se obtiene 1. / . como residuo.
ECu(l es el residuo de la divisin
entre 1& de la suma de los
nmeros5
(:. ECu(l es el menor nmero que
multiplicando por 21 da un producto
cu/as ci8ras son todas cuatro5
"RO!LEMAS "RO"-ESTOS
:%. 2allar la "uma de las cuatro
ltimas ci8ras del resultado de
sumar:
.&.&................&.
2-................-2
................
...........
2-2

.
a! @ b! 10 c! -
d! & e! 2
:(. 2allar un nmero de
cuatro ci8ras, sabiendo:
1R Gue la suma de sus ci8ras es 2&
2R Gue la ci8ra de los millares,
sumada con la ci8ra de las
decenas es igual a la ci8ra de las
unidades.
.R Gue aumentan -0-2 al invertir el
orden de sus ci8ras.
a! 1-@' b! 1&-@ c! 1'-@
d! 1-01 e! 1---
:+. Al sumar -@ capicas di8erentes
de . ci8ras 1-'&.. hallar la suma de
las ci8ras del capica no
considerado.
a! 01- b! '11 c! '.-
d! '1' e! '01
:4. "i: a # b # c $ 1. /
@' bc ab + .
2allar a # b < c
a! . b! & c! 0
d! - e! 10
:,. "i: a # b # c $ 1'
2allar:
ccccc baaba abbab + +
a! 1-- --' b! 1'' ''- c! 100 @@-
d! 1'- --' e! 1'@ @@'
:.. 2allar la suma de todos los
nmeros de . ci8ras que se pueden
8ormar con las ci8ras pares
Considerar cero como ci8ra par!
a! &0 100 b! &1 100 c! &- .00
d! &' 1&0 e! &0 &20
:;. 2allar PaP si:
CR
a 1
! # CR
a 2
! # ... # CR
a @
!
$ .@0
a! 1 b! & c! '
d! 0 e! 2
:<. 2allar
abccd
, si CRA de
abccd
$a#b#c#d
a! @@0- b! @0-- c! @0@-
d! @@-1 e! @'-0
:=. "i al nmero abc, se le
suma 0;/, el resultado es cba.
,eterminar PbP, sabiendo que es la
tercera parte de a#c!
a! 2 b! . c! 1
d! & e! 1
%:. Al multiplicar por 0& un
cierto nmero +ste aumenta en .
-10. ECu(l es el nmero5
a! 01 b! 0. c! '0
d! 00 e! &0
%%. "e agrega al nmero
12 la suma de los 2& nmeros
impares consecutivos que le siguen.
EEn qu+ ci8ra termina el resultado5
a! 1 b! & c! 0
d! ' e! -
%(. 2allar el menor nmero
entero, tal que multiplicando por ..
d+ como producto un nmero
8ormado por slo ci8ras '. ,ar como
respuesta la suma de las ci8ras del
nmero hallado.
a! 2. b! 2& c! 21
d! 2' e! 22
%+. "i al nmero 1020 se le
suma 1& nmeros pares
consecutivos. EEn qu+ ci8ra termina
el resultado5
a! & b! 0 c! 0
d! 1 e! -
S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
01 02
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria
%4. La di8erencia de dos
nmeros positivos es - / al suma de
ambos multiplicado por el menor de
ellos es .-1. ECu(l es el producto
de ambos5
a! .01 b! .-1 c! .@1
d! 100 e! 110
%,. El cociente de dos
nmeros es 1@ / el resto de su
divisor &.'. ECu(l ser( el nmero
ma/or, sabiendo que su di8erencia
es 12 '''5
a! 11 1-' b! 1. 12' c! 1. 2'&
d! 11 1.' e! 1. 1&'
TAREA DOMICILIARIA
:%. 2allar: p # q # r. "i:
12'2 cba abc +
' pqr acb bac +
a! 0 b! ' c! -
d! & e! 1
:(. 2allar: c # d # u
"i:
cdu uc du cd + +
a! 1' b! 1- c! 20
d! 22 e! 1&
:+.Calcular PcP si:
.. ci8ras ! a2ca2c ... a2ca2c #
.2 ci8ras! a2ca ...
2ca2ca

......................
......................
a2c
a2
a
.................10
a! 1 b! - c! '
d! & e! 1
:4.La suma de los . t+rminos de una
resta es 0 veces el sustraendo. "i la
di8erencia es .1. 2allar el minuendo.
a! 0. b! 12 c! 1-
d! &1 e! &'
:,. "e tiene 2 nmeros A /
D de . ci8ras cada uno. "i A es el
doble del C.A. de b / D es ve? /
media del C.A. de A . 2allar el C.A.
de A # D!
a! 1'&0 b! -2&0 c! 12&0
b! -'&0 e! &&0
:.. "i C.A.
( )( ) c 1 b 2
2
a
abc
,
_

2alar: a # b # c!
2

a! .0 b! 1@ c! 21
d! 12 e! 100
:;. "i el complemento
aritm+tico de:
!bcd 1 d es ! 2 bb ' a +
2allar a # b # c # d
a! 1- b! 1@ c! 1'
d! 2. e! 1&
:<. Al multiplicar un
nmero de . ci8ras por su
complemento aritm+tico nos da
como resultado el qu*ntuplo del
nmero. hallar el nmero dando
como respuesta la suma de sus
ci8ras.
a! 20 b! 2. c! 21
d! 2' e! 2&
:=. Cu(l es el menor
nmero por el cual es necesario
multiplicar ' para obtener otro
8ormado por nicamente ci8ras ..
dar como respuesta la suma de sus
ci8ras.
a! 2& b! 2' c! 2@
d! 2- e! .&
%:. 2allar la suma de las
ci8ras del producto en:
F1F ;
.F2
F.F
.F2F
F2F&
1F-F.0
a! 2 b! 21 c! 20
d! 21 e! 2'
S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
01 02
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria

E>ERCICIOS "RO"-ESTOS
:%. En el cine una persona
elige entrar a platea en ve? de
me??anine ahorrando &0 soles. "i
los precios de ambas localidades
suman @&0 soles. ECu(nto pag
+sta persona5
a! &00 b! 100 c! &&0
d! 1&0 e! B.A.
:(. Entre Suan / Cedro
tienen 1200 soles. "i Cedro tiene la
tercera parte de Suan. ECu(nto tiene
Suan5
a!"K. .000 b! "K. &000 c! "K.
000
d!"K. -000 e! "K. @000
:+. La suma de 2 nmeros
es 11K10 / el menor es 1K10 menos
que el ma/or9 entonces dichos
nmeros son:
a! .K& / 2K& b! 1K1 / 1K&
c! 1K10 / @K10 d! 1K& / 1K2
e! B.A
:4. On campo de 8orma
rectangular tiene 1-0 metros de
per*metro, calcular su (rea en m
2
!
sabiendo que el largo e;cede al
ancho en 1- metros.
a! 2000 b! 11@1 c! 11@@
d! 1@11 e! B.A.
:,. El duplo de las horas
que han transcurrido en un d*a es
igual al cu(druplo de las que
quedan por transcurrir, EGu+ hora
es5
a! 1 pm. b! 2pm. c! .pm.
d! 1pm. e! &pm.
:.. EGu+ hora es cuando la
parte transcurrida del d*a es igual a
los .K& de los que 8alta para
acabarse5
a! 'hr. b! -hr. c! @hr.
d! 0hr. e! 1.hr.
:;. A un matem(tico le
preguntaron por la hora, el cu(l
contest: 6El tiempo transcurrido
del d*a es igual a los 2K. del tiempo
por transcurrir del mismo d*a7.
EGu+ hora es5
a! @ / 20 b! - / 1& c! @ / .0
d! @ / .0 e! B.A.
:<. En una 8iesta asistieron 2'
personas, la primera dama baila con
0 caballeros, la tercera dama baila
con - caballeros / as*
sucesivamente hasta que la ltima
dama baila con todos los caballeros.
ECu(ntas damas asistieron a dicha
8iesta5
a! 12 b! 21 c! 11
d! 1& e! B.A.
:=. On padre tuvo a su hi%o
a los 1- aJos. "i actualmente sus
edad es el doble de la edad de su
hi%o. ECu(l es la suma de ambas
edades5.
a! '- b! &1 c! 00
d! 0& e! .@
%:. La suma de dos
nmeros es '1 / su cociente @,
dando de residuo 1. ECu(l es el
nmero menor5
a! @ b! - c! &
d! ' e! 0
%%. La suma de dos nmeros es .'K.0
/ su di8erencia 1.K.0. ECu(l ser( el
nmero ma/or5
a! &K0 b! 'K- c! &K'
d! 'K@ e! B.A.
%(. "i : v u+ # v u $ 20
v u+ < v u $ 10
2allar : uKv
a! 1,2& b! 1,&0 c! 1,-0
d! 2,00 e! 0,-0
%+. On raro pe? tiene . metros de
longitud total / la cabe?a mide 2
metros menos que el cuerpo.
Ecu(nto miden, en ese orden, la
cabe?a / el cuerpo5
a! 1 / 2 m. b! 0,& / 2,& m.
c! 0,2& / 2,'&m. d! 0,'& / 2,2&
m.
e! 0,1& / 2,2&m.
%4. El cociente de dos nmeros es 1& /
su residuo .. "i la suma de ellos es
211, entonces el ma/or e;cede al
cuadrado del menor en:
a! '' b! .1 c! 1&
d! 2@ e! &0
%,. La suma de dos
nmeros es 1@1, si el ma/or se
divide por el menor, el cociente es 1
/ el residuo 10, la di8erencia de
dichos nmeros es:
a! -' b! 1.1 c! 121
d! -@ e! 12&
%.. Eduardo / Sulio tienen %untos un
capital de "K.1-0000, pero Eduardo
tiene "K. 10 000 m(s que Sulio.
ECu(nto tiene Eduardo / cu(nto
Sulio5
a! 100 000 / -0 000
b! 120 000 / 00 000
c! 110 000 / '0 000
d! 1&0 000 / .0 000
e! 11& 000 / 0& 000
%;. ,os pueblos A / D distan 1-0Qm. /
est(n unidos por un r*o navegable.
Cuando un barco va desde A hacia
D a 8avor de la corriente demora
0hr. Cuando va desde D hacia A en
sentido contrario a la corriente
demora 10hrs. La velocidad del
barco / de la corriente son:
a! 10 / 1 b! 1- / & c! .0 / 1-
d! 21 / 0 e! 12 / 0
%<. Cu(les son los nmeros
que sumados dan .0 / restados115
a! 11 / 22 b! 12 / 21 c! 11 / 2&
d! 10 / 20 e! @ / 2'
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O"ERACIONES
01 02
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria
%=. La suma de 2 nmeros es '2 / su
cociente es &. ECu(l es el nmero
menor5
a! & b! 10 c! 12
d! 1& e! 1-
(:. 2allar el valor de : O #
B # L
"i : OBL BO BLO BOL + +
a! 11 b! 12 c! 1.
d! 11 e! 1&
TAREA DOMICILIARIA
:%. 2allar el valor de : C #
C # =,
"i :
AC=A CCC CCC +
a! 10 b! 11 c! 1.
d! 1& e! 10
:(. ,eterminar el nmero
de tri(ngulos que se pueden 8ormar
al tra?ar una de las diagonales de
un cuadrado de 20 ; 20
............
1 X 1 2 X 2 3 X 3
a! 10& b! 210 c! 120
d! .1& e! 020
:+. La suma de los tres
t+rminos de una sustraccin es -12.
2allar el triple del minuendo.
a! 120. b! 10.2 c! 12.0
d! 1.20 e! 1.02
:4. "i :
cba de8 abc
,eterminar : ! @ ! @ ! @ 8d e8 de + +
a! 202@! b! 210@! c! 220@!
d! 210@! e! 200@!
:,. "i :
& TL> cbc aba +
>B 2 cba abc
2allar : L # T < > # B
a! & b! ' c! @
d! 11 e! 10
:.. "i : mnp cba abc /
adem(s : m < p $ &
calcular : a . c
a! - b! @ c! 1-
d! .0 e! 12
:;. A un nmero de . ci8ras
se le suma otro nmero de . ci8ras
que empie?a en 0 / el resultado es
un nmero que tiene las mismas
ci8ras del nmero original pero
dispuestos en orden inverso. 2allar
el producto de las ci8ras del nmero
original, si +stas suman 1@.
a! 110 b! 112 c! 111
d! 11- e! 1&0
S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
01 02
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria
E>ERCICIOS "RO"-ESTOS
:%. Los 2K& de una botella est(n
con vino. "i la botella tiene una
capacidad de litro / medio. ECu(ntos
libros de vino se tiene5
a! .K& b! 2K& c! 1K&
d! .K' e! B.A
:(. On quinto de los
alumnos de una aula de 2& alumnos
son mu%eres. EGu+ 8raccin de lo que
no son mu%eres son mu%eres5
a! 1K 2 b! 1K1 c! 1K&
d! 2K & e! B.A
:+. ,urante los 'K@ de un
d*a se consumen los 11K2' de la
carga de una bater*a. En cu(nto
tiempo se consume la mitad de la
carga5
a! 1 d*a b! 1K. d*a c! U d*a
d! 2K. d*a e! B.A
:4. ,e una cosecha de
papas se vende la cuarta parte,
luego se vende 1K. del resto
quedando por vender 21 toneladas.
E,e cu(ntas toneladas ha sido la
cosecha5
a! 00 b! 1- c! 12
d! .0 e! B.A
:,. Ona ama de casa gasta
su dinero as*: en carne la mitad de lo
que ten*a9 en arro? la tercera parte
de lo que quedaba / los .K- del resto
en 8rutas. "i al 8inal le quedan sK. &0.
ECu(nto ten*a al inicio5
a! 120 b! 1&0 c! 1-0
d! 210 e! B.A
:.. Saimito pierde 2K& de
sus bolitas luego regala 1K. del
resto, despu+s vende &K' de los que
le queda / guarda 1- bolitas.
ECu(ntas bolitas ten*a al inicio5
a! 120 b! .00 c! .20
d! 2-0 e! B.A
:;. ECu(l es el volumen de un
depsito que contiene agua hasta su
mitad9 si al e;tra+rsele -0 litros , el
nivel del l*quido disminu/e hasta la
se;ta parte5
a! 000 lts b! .00 c! 210
d! 1-0 e! B.A
:<. On po?o de agua se
vac*a en . horas. "i en cada hora se
va la mitad de lo que hab*a en esa
hora m(s 1 litro. ECu(ntos litros
ten*a el po?o inicialmente5
a! 0 lts b! @ lts c! 12 lts
d! 11 lts e! B.a
:=. Ona seJora va al
mercado con .1000 soles. "i se
sabe que ha gastado la tercera
parte de los 2K& de lo que no ha
gastado. E Cu(nto gast 5 en soles!
a! .0000 b! 2100 c!1000
d! 20000 e! B.a.
%:. "i a los 2K& de una cantidad se le
quita los 2K. de los .K' de la misma
cantidad se obtiene los 2K@ de los
1K& de @0@. 2allar la cantidad
original.
a! 10.- b! 12.1 c! 1111
d! 1212 e! 1&.1
%%. "i a los &K11 de una cantidad se le
suma los .K2 de 1K2 de la misma
cantidad, se obtiene los 'K22 de los
.K- de 11-1. 2allar la cantidad
original.
a! 11' b! 11' c! '11
d! '11 e! 1'1
%(. =epartir '-10 soles
entre 1 personas de tal manera que
la segunda recibe 2K& de la primera,
la tercera .K'de la segunda / la
cuarta 11K1. de lo que recibe la
tercera. Entonces, entre la primera
/ la segunda tienen :
a! 1&&0 b! 0.'0 c! 0'.0
d! ..00 e! 1.20
%+. >ario tiene 2K. de lo
que tiene Cedro. Suan tiene .K& de lo
que tiene >ario / Armando slo
tiene &K2 de lo que posee Suan.
Entre todos tienen 1000 soles.
Entonces, Suan tiene:
a! @00 b! 1200 c! 0'.
d! .-0 e! 000
%4. Cuatro amigos 6A7, 6D7,
6C7 / 6,7 que tienen: 20, 1-, 1' /
1& man?anas respectivamente.
Lnvitan a 6E7 a consumir sus
man?anas. "i los & consumen en
partes iguales / al retirarse 6E7 de%a
en pago 2-000 soles. E Cu(ntos
soles le corresponden a 6A7 5
a! 12000 b! -000 c! 0000
d! 2000 e! B.a.
%,. Vres amigos 6A7, 6D7 /
6C7 que tienen 11, @ / ' panes
respectivamente. Lnvitan a 6,7 a
consumir sus panes . "i los 1
consumen partes iguales / al
retirarse 6,7 de%a en pago 1.&
c+ntimos de soles. E Cu(ntos
c+ntimos de soles le corresponden
a 6D7 5
a! .0 b! 1& c! .&
d! 1& e! 20
%.. On te%ido al lavarse pierde 1K20 de
su longitud / 1K10 de su anchura.
Averiguar cu(ntos mts. de esta tela
deben comprarse para obtener
despu+s de lavarla 1.0,-0 m
2
. "i el
ancho primitivo de la tela es de 0K&
de metro.
a! 120 b! 12- c! 1.2
d! 100 e! 110
%;. Ona tela al lavarse pierde 1K12 de
su longitud / 1K0 de su anchura.
Averiguar cu(ntos mts. de esta tela
deben comprarse para obtener
despu+s de lavarla &'20 m
2
. "i el
ancho primitivo de la tela es de 1-
mts.
a! 1.0 b! 112 c! 11-
d! 1&0 e! 1&2
%<. ,os cirios de igual
altura se encienden
simult(neamente, el primero se
consume en 1 hrs. / el segundo en .
hrs. "uponiendo que cada cirio se
quem en 8orma constante.
ECu(ntas hrs despu+s de haber
encendido los cirios, la altura del
primero es el doble de la del
segundo 5
a! 1 .K1 b! 1 1K2 c! 2 2K&
d! 2 e! B.a.
%=. ,os cirios de igual
altura se encienden
S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
?RACCIO
01 02
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria
simult(neamente, el primero se
consume en - hrs. / el segundo en
0 hrs. "uponiendo que cada cirio se
consume en 8orma constante.
E Cu(ntas hrs. despu+s de haber
encendido los cirios, la altura del
primero es el triple de la del
segundo 5
a! & 1K. b! & c! & .K1
d! 1 &K0 e! B.a.
(:. On galgo persigue una
liebre que le lleva @0 saltos de
adelanto. "abiendo que da ' saltos
mientras la liebre da 0 / que .
saltos del galgo equivalen a 1 saltos
de la liebre. ,*gase despu+s de
cu(ntos saltos el galgo habr(
alcan?ado a la liebre 5
a! 1-0 b! 1-@ c! 1@-
d! 1&0 e! 10-
(%. On galgo persigue a un
cone%o que le lleva .0 saltos de
venta%a. "abiendo que el galgo da 0
saltos mientras el cone%o da 1 / que
2 saltos del galgo equivalen a .
saltos del cone%o. E ,espu+s de
cu(ntos saltos que ha/a dado el
cone%o, ser( alcan?ado por el
galgo 5
a! .0 b! .2 c! 2-
d! 21 e! B.a.
((. "i la cuarta parte del
tiempo que ha pasado desde las 10
am. es igual a la mitad del tiempo
que 8alta para las 1 p.m. E Gu+ hora
es 5
a! 12 m. b! 1 pm. c! . pm.
d! 2 pm. e! 1..0 pm.
(+. EGu+ hora es cuando la
mitad del tiempo transcurrido del
d*a es igual a la se;ta parte de lo
que 8alta transcurrir 5
a! 0 am. b! - am. c! 10
am.
d! -..0 am e! 12 m.
(4. Wast+ los 2K. de los .K&
de los &K- de mi dinero / an me
quedan los .K1 de los 2K. de los 2K'
de "K. 1 200. ECu(nto ten*a al
principio5
a! "K. .00 b! "K. 100 c! "K. &00
d! "K. 000 e! "K. -00
(,. Al retirarse 11 personas
de una reunin, se observa que +sta
queda disminuida a 2K@ del total.
ECu(ntas personas quedaron5
a! 2 b! 1 c! '
d! 0 e! .
(.. On comerciante vende
los 1K& de una pie?a de tela a un
cliente / al se;ta parte de lo que le
queda a otro cliente, sobr(ndole an
20 cm. ECu(ntos metros ten*a
inicialmente5
a! 00 b! -0 c! 120
d! 1&0 e! 210
(;. Wast+ los &K0 de mi
dinero, pero si hubiera gastado los
&K0 de lo que gast+, tendr*a
entonces "K. &K0 m(s de lo que
tengo. ECu(nto tengo5
a! "K. 0 K& b! "K. &K0 c! "K. 0
d! "K. 1K& e! "K. &
(<. Catt/ tiene cierto
nmero de gallinas, al ser v*ctima
de un robo, pierde 2K@ del total
menos & gallinas. Al comprar .'
gallinas se percata que el nmero
inicial de gallinas queda
incrementado en 1K0. ECu(ntas
gallinas le robaron5
a! 12 b! 1& c! 10
d! 1@ e! 21
(=. "e vende un televisor al
contado, con los 2K. del importe se
compra una plancha / con los .K'
del resto un %uguete9 lo que queda
se deposita en el Danco.
ECu(nto se deposit en el Danco, si
la plancha / con los .K' del resto un
%uguete9 lo que queda se deposita
en el Danco.
ECu(nto se deposit en el Danco, si
la plancha / el %uguete %untos
costaron '0& soles5
a! 1&0 soles b! 100 soles c! 1-0
soles
d! 1-& soles e! 1@0 soles
+:. "e distribu/ .00 litros
de gasolina entre . depsitos, en
partes iguales, el primero se llena
hasta sus .K& / el segundo hasta los
.K1. EGu+ 8raccin del tercer
depsito se llenar( si su capacidad
es la suma de las capacidades de
los dos primeros.
a! 1K. b! 2K& c! 2'K20
d! 11K1& e! 1K1
Tanto #or ciento
"e llama tanto por ciento, al nmero de
unidades que se considera de cada
100.
El porcenta%e se puede calcular
aplicando una regla de tres simple /
directa o aplicando una 8rmula que se
deduce del siguiente problema general.
2allar el nX de ".
100 <<<<<<<<<<<<<< n
" <<<<<<<<<<<<<<<<< ;
Y $ n K 100 ; ".
El X es un quebrado cu/o denominador
es 100. As* , para calcular el 12X de
-00.
$ 12K 100 ; -00$ @0
El porcenta%e como 8raccin:
F El 1&X de B $ 1&K100 ; B $ 1K20
B
F El 20X de B $ 20 K100 ; B $1K & B
NOTA:
Cor ser el tanto por ciento una 8raccin,
sus propiedades ser(n las mismas de
las 8racciones.
O#eracione$ !5$ica$:
"iempre cumplen que:
%. B $ 100X B
(. aX B tb X B $ a tb!X B
+. aX del b X del c X de B es:
B .
100
c
;
100
b
;
100
a
4. a X del b X de B es:
B X
100
b ; a
E1e)#&o:
20X del 10X de B es:
S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
"ORCENTA>ES
01 02
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria
B X - B X
100
10 ; 20

"RO!LEMAS RES-ELTOS
:%. 2allar el 10X de 210.
So&ucin'
Ona cantidad cuando no su8re
ninguna variacin esta
representada por su 100X, segn el
e%ercicio.
210 es el 100X, entonces:
; es el 10X
; $ 210 .10X!K100X
; $ 21
:(. 2allar el 12X de &0.
So&ucin'
&0 ZZZ 100X
; ZZZ 12X
; $ &0.12X! K100X
; $ 0
:+. 2allar el 10 2K.X de 12.
So&ucin'
12 ZZZ.. 100X
; ZZZ.. 10 2K. X
; $ 12 . &0K. X!K100X
; $ '
:4. Gu+ porcenta%e es '& de 12&05.
So&ucin'
12&0 es su 100X9 '& ser( su YX.
12&0 ZZZ 100X
'& ZZZ Y
Y $ '& . 100X!K12&0 $ 0X.
:,. Gu+ porcenta%e de &12 es 0,015.
So&ucin@
&12 ZZZ 100X
0,01 ZZZ.. Y.

Y $ 0,01 . 100X!K&12
Y $ 1K-
:.. Gu+ porcenta%e es la mitad de los
tres cuartos de -00, es 21005.
So&ucin'
2100 ZZZ 100X
[ ..K1. -00 ZZZ
Y.
Y $ 1K2. U . 100X!K2100 $ 2&X.
:;. ,e qu+ nmero es 20- el 1X m(s5
So&ucin'
Al nmero que se busca se le
representa por su 100X. Como 20-
es el 1X m(s que el nmero que se
busca. Entonces 20- ser( el 100X #
1X $ 101X del nmero que se
busca. Luego:
101X ZZZZZ 20-
100X ZZZZZ Y
Y $ 100X!20-!K101X $ 200.
:<. ,e qu+ nmero es @1- el 12 [X
m(s5
So&ucin'
112,&X ZZZZZ@1-
100X ZZZZZ Y
Y $ 100X!@1-!K112,& $ -10.
:=. ,e qu+ nmero es 2'0 el -X
menos5
So&ucin'
Al nmero que se busca se le
representa por su 100X. Como 2'0
es el -X menos que el nmero que
se busca. Luego:
@2X ZZ.......... 2'0
100X Z......ZZ Y
Y $ 100X!2'0!K@2X $ .00.
%:. ,e qu+ nmero es &11,'1 el \X
menos5
So&ucin'
@@,'&X Z.....Z....... &11,'1
100X ZZZ........ Y
Y $ 100X!&11,'1!K@@,'&X $
&10
%%. ,e un terreno de &0 hect(reas9 se
vende el 10X / se arrienda el 11X.
Cu(ntas hect(reas quedan5
So&ucin@
"egn el enunciado del problema9
se tiene: lo que se vende / se
arrienda es el: 10X # 11X $ .0X lo
que es el 100X . .0X $ '0X.
Luego:
100X ZZZ. &0 2a.
'0X ZZZ. Y 2a
Y $ '0X! &0 2a!K100 $ .& 2a.

%(. "i >anuel gasta el -
1K'X de su dinero / se queda con
"K. 01.0. El dinero que ten*a al
comien?o es:
So&ucin'
"egn el enunciado del problema,
se tiene: Al dinero de >anuel se le
representa por su 100X. Al gastar
-1K'X de su dinero, se queda con:
@@ 'K'X < -1K'X $@1 0K'X.
Luego:
@1 0K'X ZZZ "K.01.0
100X ZZZ Y
Y $01.0! 100X!K @1 0K'X $"K. '000
"RACTICA DE CLASE
:%. ,e qu+ nmero es -01 el .1X
m(s5
:(. ,e qu+ nmero es .1& el 12 [X
m(s5.
:+. ,e que nmero es '@2 el & .K&X
m(s5
:4. ,e qu+ nmero es ..0 el 1X
menos5
:,. ,e qu+ nmero es .@@ el \X
menos5
:.. ,e qu+ nmero es 12& el 10 2K.X
menos5
:;. "i ,iego tuviera un -X m(s de la
edad que tiene, su edad ser*a 2'
aJos. Cu(l es su edad actual5
:<. "i Carlos tuviera el 20X m(s de la
edad que tiene tendr*a .0 aJos.
Cu(ntos aJos tiene actualmente5
:=. "i /o tuviera el 10X m(s del dinero
que tengo, tendr*a "K. 110. "i del
dinero que tengo gasto el 0&X.
Cu(nto me sobrar*a5
%:. "i de las computadoras que tuve,
hubiera vendido 10X menos9 me
sobrar*an .00 computadoras.
ECu(ntas computadoras tuve5
%%. El 12X de 10 es el
1&X de B entonces. ECu(nto vale B5
a! 10 b! 20 c! 20
d! .- e! 2&
S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
01 02
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria
%(. El 20X de 1&0 es el
12X de B entonces. ECu(nto vale
B5
a! 2-0 b! 210 c! 200
d! 2.0 e! 2&0
%+. EGu+ porcenta%e del
doble del &0X de un nmero es el
10X del '0X del mismo nmero5.
a! 2X b! 10X c! 2-X
d! 21X e! 1&X
%4. EGu+ porcenta%e del
triple de 21X de un nmero es el
0X del -0X del mismo nmero5.
a! 20K.X b! 21X c! 20X
d! .1K.X e! 2&K2X
%,. EGu+ porcenta%e del
1&X de la mitad del 00X de un
nmero es el doble del &X del @0X
de la quinta parte del mismo
nmero5.
a! -&X b! @0X c! 200X
d! -0X e! 120X
%.. En una reunin el 00X
del total de personas son hombres.
"i se retira la mitad de estos. Ecu(l
es el nuevo porcenta%e de
hombres5.
a! 20X b! .0X c! 2&X
d! 1&X e! 10X
%;. ,e '00 espectadores de un cine,
1@0 son mu%eres. ECu(l es el
porcenta%e de varones en el cine5
a! 2&X b! '2X c! 1&X
d! 10X e! 12X
%<. "i el 1&0X de A es igual
al .0X de D /, el 20X menos de D
es igual al 20X m(s que C. EGu+
porcenta%e de A es el 00X de C5
a! 1&X b! 00X c! 20X
d! 10X e! &0X
%=. En un saln de clases el nmero
de hombres equivale al 00X del
total. "i se retiran el &0X de los
hombres. EGu+ porcenta%e del resto
son mu%eres5
a! 21X b! 2.X c! 12X
d! 10,2X e! 2.,-X
(:. En un saln de clases el nmero
de hombres equivale al &0X del
total. "i se retiran el &0X de las
mu%eres. EGu+ porcenta%e del resto
son hombres5
a! 21X b! 2.X c! 12X
d! 10,2X e! 2.,-X
"RO!LEMAS "RO"-ESTOS
:%. ,e qu+ nmero es 102 el .1X
m(s5
a! 100 b! 200 c! 2&0
d! .00 e! .&0
:(. ,e qu+ nmero es 1&',&0 el 12 [
X m(s5.
a! 120 b! 110 c! 100
d! 1-0 e! 200
:+. ,e que nmero es 201 el & .K&X
m(s5
a! 1&0 b! 200 c! 2.0
d! 2&0 e! 2'0
:4. ,e qu+ nmero es 10- el 1X
menos5
a! 1'& b! 1-0 c! 1-&
d! 1@0 e! 1@&
:,. ,e qu+ nmero es '@- el \X
menos5
a! 000 b! '00 c! -00
d! 100 e! &00
:.. ,e qu+ nmero es -&0 el 10 2K.X
menos5.
a! -00 b! @.0 c! @-0
d! 1000 e! 1020
:;. "i Luis tuviera un -X m(s de la
edad que tiene, su edad ser*a &1
aJos. Cu(l es su edad actual5
a! 2& b! .0 c! .&
d! 10 e! &0
:<. "i Cedro tuviera el 20X m(s de la
edad que tiene tendr*a '2 aJos.
Cu(ntos aJos tiene actualmente5
a! &0 b! && c! 00
d! 0& e! '0
:=. "i /o tuviera el 10X m(s del dinero
que tengo, tendr*a "K. 2-0. "i del
dinero que tengo gasto el 10X.
Cu(nto me sobrar*a5
a! 120 b! 1.0 c! 110
d! 12& e! 1.&
%:. "i de las man?anas que tuve,
hubiera comido el 10X menos9 me
sobrar*an .00 man?anas. Cu(ntas
man?anas tuve5
a! .00 b! 100 c! 1&0
d! &00 e! 000
%%. El 1&X de .2 es el
12X de B entonces. ECu(nto vale B5
a! 10 b! 12 c! .0
d! .- e! 1&
%(. El .0X de 10 es el
0X de B entonces. ECu(nto vale B5
a! -0 b! 10 c! 00
d! .0 e! &0
%+. EGu+ porcenta%e del
doble del 00X de un nmero es el
.0X del 20X de los 2K& del mismo
nmero5.
a! 2X b! 10X c! 20X
d! 21X e! 1&X
%4. EGu+ porcenta%e del
cu(druplo de 10X de un nmero es
el &0X del 10X de los 2K& del
mismo nmero5.
a! 12X b! 11X c! 20X
d! .1X e! &X
%,. EGu+ porcenta%e de la
mitad del 00X de un nmero es el
1&X del -&X de la quinta parte del
mismo nmero5.
a! -,&X b! @,0X c! 00X
d! -X e! -&X
%.. En una reunin el 10X
del total de personas son hombres.
"i se retira la mitad de estos. Ecu(l
es el nuevo porcenta%e de
hombres5.
a! 20X b! .0X c! 2&X
d! 1&X e! 10X
S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
01 02
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria
%;. ,e .&0 espectadores de un cine,
@- son mu%eres. ECu(l es el
porcenta%e de varones en el cine5
a! 2&X b! '2X c! 1&X
d! 10X e! 12X
%<. En un cubo. EGu+ porcenta%e del
(rea total es el (rea de una cara5
a! 11 1K0 b! 1. 1K1 c! 11 1K1
d! 10 2K. e! B.A.
%=. "i el 120X de A es igual
al -0X de D /, el 2&X menos de D
es igual al 00X m(s que C. EGu+
porcenta%e de A es el 01X de C5
a! 1&X b! 00X c! 20X
d! 10X e! &0X
(:. En un saln de clases el nmero
de hombres equivale al -0X del
total. "i se retiran el 20X de los
hombres. EGu+ porcenta%e del resto
son mu%eres5
a! 21X b! 2.X c! 12X
d! 10,2X e! 2.,-X
TAREA DOMICILIARIA
:%. ,e qu+ nmero es 120 el 10X
m(s5
:(. ,e qu+ nmero es &00 el 2&X
m(s5.
:+. ,e qu+ nmero es 1'0 el 0X
menos5
:4. ,e qu+ nmero es '@2 el 1X
menos5
:,. ,e qu+ nmero es 120 el 10X
menos5.
:.. "i Sulio tuviera un 10X m(s de la
edad que tiene, su edad ser*a 20
aJos. Cu(l es su edad actual5
:<. "i Carlos tuviera el 20X menos de
la edad que tiene tendr*a 10 aJos.
ECu(ntos aJos tiene actualmente5
:=. "i /o tuviera el &0X m(s del dinero
que tengo, tendr*a "K. 000. "i del
dinero que tengo gasto el 00X.
ECu(nto me sobrar*a5
%:. "i de los televisores que tuve,
hubiera vendido .0X menos9 me
sobrar*an 110 computadoras.
ECu(ntas computadoras tuve5
S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
01 02
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria
INTROD-CCIAN
En relacin con el estudio de la
matem(tica en nuestra sociedad,
encontramos an algunos pre%uicios:
unos dicen, por e%emplo slo las
personas de gran talento pueden
dedicarse a la matem(tica, mientras
que otros a8irman que para ello es
preciso tener una Pmemoria
matem(ticaP capa? de permitir
recordar 8rmulas / saber cmo /
cu(ndo aplicarlas..
Las e;presiones: Pso/ incapa? para la
matem(ticaP, Pno he nacido para los
nmerosP. Pme 8alta memoria para
aprender todas las 8rmulasP, etc, etc,
son un producto amargo de tipo de
enseJan?a memor*stica / mecani?ada
que hemos recibido desde nuestra
in8ancia, debido a la 8alta de un
sistema educativo adecuado, ob%etivo /
verdaderamente cient*8ico capa? de
satis8acer las e;pectativas de la gran
ma/or*a de estudiantes / no slo de un
sector, cu/o bene8icio obedece a
intereses ego*stas.
En consecuencia, nos corresponde
revertir esta situacin, poniendo en
pr(ctica nuestra capacidad de
raciocinio / an(lisis ob%etivo.
Contribuiremos con ello, en esta parte
del curso, desarrollando la parte
inductiva : deductiva de nuestro
ra?onamiento para lograr, de esta
manera, un ma/or grado de
abstraccin.
Gui?( en algunas ocasiones, durante la
bsqueda de la solucin, de una
interrogante relacionada con nuestra
vida diaria o al intentar resolver
problemas netamente matem(ticos,
nos ha/amos encontrado un tanto
desorientados sobre cmo a8rontarlos,
entonces nos asalt la duda / surgieron
las eternas preguntas. PECor donde
empe?ar5, EGu+ estrategia platear /
seguir5 Carte de culpa de esta dicha
situacin la tiene el hecho de no tener
en claro los conceptos de
ra?onamiento, pensamiento creativo,
lgica deductiva, lgica inductiva , etc.
El ob%etivo entonces del presente
cap*tulo ser( estudiar los diversos
conceptos / aplicarlos mane%ando
criterios adecuados, desarrollando,
adem(s e%emplo necesarios para un
me%or desenvolvimiento dentro del
curso de ra?onamiento matem(tico /
actividades en general.
=ecomendacin 8inal: Bunca olvides
que el primer paso es comprender el
problema, una ve? logrado esto debe
dar el siguiente paso:9 idear cmo
a8rontarlo: cada problema debe ser un
reto, para ello debe leer atentamente
la parte terica / rescatar las ma/ores
observaciones de cada e%emplo.
P,espu+s de haber resuelto un
problema, debes valorar m(s el
proceso inductivo : deductivo / no
tanto la respuesta, ello te permitir(
salir airoso en cada problema
siguiente5
B-C ES ESTRATEGIAD
Anali?a atentamente las siguientes
situaciones
Cinthia
?

Calcular la suma de
las ci8ras de A

(
cira$ %::
4 ++ .. ++ 3 A

Carlos
En la primera de ellas una pelota ha
ca*do por un estrecho ori8icio, no tan
pro8undo, pero no al alcance de los
bra?os de Cinthia9 +l no dispone de
palos ni varas para e;traerla. =en?o,
que estaba sacando agua, observa la
escena / se pregunta: EGu+ har( ella
para sacar la pelota5. En el siguiente
caso Carlos est( 8rente a un problema
que se ve mu/ laborioso: ECmo
resolverlo5. En ambos casos ser(
necesario pensar detenidamente sobre
la situacin / elaborar un plan que les
permita conseguir sus ob%etivos9 dicho
plan recibe el nombre de e$trate6ia.
La palabra estrategia proviene del
riesgo E$trate6iaE generalato,
aptitudes de general!, que en el
conte;to de nuestro inter+s se
entiende como el plan o t+cnica para
dirigir un asunto o para conseguir un
ob%etivo.
En la primera situacin, una posibilidad
ser*a buscar a/uda, traer herramientas
/ Pampliar el hueco lo cual no est( mal,
pero ser*a mu/ traba%oso / mostrar*a
que no pensamos mucho sobre el
asunto / estamos procediendo de
manera mec(nica. Itra posibilidad
ser*a echar abundante agua por el
ori8icio, la pelota 8lotar*a / podremos
sacarla, lo cual ser*a una solucin m(s
ra?onada, Eno crees5
Cara resolver la segunda situacin,
deberemos aplicar la induccin / para
ello ha/ que tener una idea de lo que
es ra?onamiento inductivo : deductivo,
nociones que estudiaremos m(s
delante.
FB-C ES IND-CCIAND
La palabra induccin proviene del lat*n
EInductioE. EinE' en / EducereE'
conducir!9 que es la accin / e8ecto de
inducir. Es de8inido como un modo de
ra?onar que consiste en sacar de los
hechos particulares una conclusin
general9 as*, la induccin desempeJa
un gran papel en las ciencias
e;perimentales. >as adelante
podremos apreciar la 8orma de aplicar
este modo de ra?onar en la resolucin
de problemas matem(ticos.
FB-C ES DED-CCIAND
La deduccin es la accin de deducir,
tambi+n es la conc&u$in que se
obtiene de un proceso deductivo. La
palabra deducir , proviene del lat*n
EdeducereE que signi8ica sacas
consecuencias. En el presente estudio
veremos como a partir de casos
generales llegamos a establecer
cuestiones particulares que nos
interesan para la resolucin de
problemas
Codemos decir, 8igurativamente, que la
induccin / la deduccin son las dos
cara de una misma moneda,
estableci+ndose como herramientas
poderosas que han permitido el avance
de la ciencia en general. ECmo hi?o
Arqu*medes para determinar, segn +l,
el valor apro;imado del nmero / el
c(lculo de (reas re regiones
sumamente complicadas para su
+poca5 ECmo lleg Tepler a establecer
sus tres 8amosas le/es5 E,e qu+
manera Walileo procedi a establecer la
relacin:
2
gt
2
1
e 5 E"ospechas como
lleg Be]ton a dar la le/ de la
gravitacin universal a partir de hechos
S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
METODO
IND-CTIVO G
01 02
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria
comunes contemplados por todos
nosotros, pero que +l supo observar
atentamente para enunciar tan
importante teor*a5 / ELobatche/sQ/,
para crear una geometr*a euclideana5
/ EEinstein, con su teor*a de la
relatividad5 ... En 8in, gran parte de lo
establecido hasta ahora por la ciencia
se ha hecho en base a la
e;perimentacin, a la aplicacin de la
induccin, / deduccin, / al proceso de
ensa/o : error con el estudio / el
an(lisis de todas las consecuencias que
se derivan de ellos, los cuales ha
permitido el avance de la ciencia en
todos los campos.
MCTODOS RAZONATIVOS'
L6ica Inducti*a 0 L6ica
Deducti*a
Cuntos palitos de
fsforo conforman
el siguiente castillo?
Cmo resuelvo
este problema?
Al igual que ,aniel, muchos
estudiantes al empe?ar la resolucin de
un problema siempre se preguntan:
ECmo resuelvo este problema5, Epor
donde empie?o la resolucin del
problema5, Eser( +ste el camino
adecuado para su resolucin59
indudablemente que para el e%emplo
anterior, el contar uno por uno los
palitos de 8s8oros del castillo no ser*a
una resolucin adecuada /a que ser*a
mu/ tedioso / agotados reali?ar dicha
operacin. "iempre que se busca la
solucin de un problema, debemos
buscar los caminos m(s cortos para
llegar a ella, debemos anali?ar nuestros
datos e incgnitas / al relacionarlos
debemos encontrar una PestrategiaP de
cmo a8rontar el problema, Pser
creativos / analistasP, para buscar esa
relacin de datos e incgnitas.
Sustamente, a partir de estas ideas
Ptener estrategiaP, Pser creativo /
analistaP! surgen dos herramientas
importantes que nos permiten a8rontar
un problema Ela lgica inductiva / la
lgica deductiva
Las lgicas inductiva / deductiva
representan la base del ra?onamiento
matem(tico, pilares sobre los cuales se
constitu/e esta hermosa disciplina, en
base a la observacin / al an(lisis.
LAGICA IND-CTIVA 3Induccin4'
Es un modo de ra?onar, en el que a
partir de la observacin de casos
particulares, nos conduce la
descubrimiento de las le/es generales,
con la particularidad de que la valide?
de las ltimas se deduce de la valide?
de las primeras.
As*:
C
A

!
1
C
A

!
2
"#
C
A

!
3
"#
C
A

!
$
"# "# ...... %
&
%
'
A
(
Casos )articulares
'a*onamiento +nductivo
El m+todo del ra?onamiento inductivo
es un m+todos especial de
demostracin matem(tica que permite,
en base a observaciones particulares,
%u?gar las regularidades generales
correspondientes
E1e)#&o'
,1-. " 22-
,3-. " 122-
,/-. " 022-
Casos
)articulares
,12-. " 1-12-
2)odemos concluir
3ue todo n4mero 3ue
termina en -5 al
elevarlo al cuadrado5
su resultado termina
en 2-2 ,...-. " ... 2-
Conclusin
$eneral
'a*onamiento
+nductivo
2
2
2
2
2
LAGICA DED-CTIVA 3Deduccin4
Es un modo de ra?onar mediante el
cual, a partir de in8ormaciones, casos o
criterios generales, se obtiene una
conclusin particular.
As*:
C
A

!
$
%
&
%
'
A
(
'a*onamiento 6eductivo
CA! 1
CA! 2
CA! 3
CA! 7
8
.
Casos
)articulares
E1e)#&o
9 :odos los hi;os
de la se<ora Ana
son valientes
9 )edro es hi;o
de la se<ora Ana
+nformacin
$eneral
)or lo tanto
)edro es valiente
Conclusin
)articular
'a*onamiento
6eductivo
Observacin:
En es parte se debe recordar
las principales conclusiones bsicas,
ya aprendidas con anterioridad
(criterios, generales de la adicin,
sustraccin, multiplicacin, divisin,
etc.), las cuales ayudarn a verificar
los casos particulares
La deduccin e induccin estn
ntimamente relacionadas.
Generalmente, la deduccin es el
complemento de la induccin, y
viceversa.
"RACTICA DE CLASE
:%. Al simpli8icar:


1,&

0

0,

1,&

2

0,

@ 1 ., @,2'
2' . 0 0, 2' . 0,
A


+


+








=esuelta:
a!
1-
2.
b!
1-
22
c!
2.
1-
d!
1-
21
e! B.A.
:(. El resultante de
simpli8icar la sgte. E;presin:

,
_

1
1
1
1
1
1
1
1
1
]
1

+
+

12
1'
2
1
2.
0
1
.
1
&
0
2
1
2
2
.
1
1
.
2
1
1
L ,
es:
a! 2 b! . c! 1
d! & e! 0
:+. 2allar la 8raccin
decimal equivalente a:
.
1
0,0@
..
1
0,1&
1,& @
. 0,- . 0, 2,&
^
+ +



a!0,&1 b! 2 c! 1,-.
d! .,1' e! B.A
:4. El resultado de =,
donde:
S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
01 02
COLEGIO DE CIENCIAS LORD KELVIN 4to Secundaria RAZONAMIENTO MATEMTICO
4to Secundaria
1 - 2
. 21 . 12! &
=
+
+ +
,es
a! 1 b! 2 c! .
d! 1 e! &
:,. Al e8ectuar:
3
3 3
3718 539
1859 1694 1277

E 9
resulta:
a! 1 b! 2 c! .
d! 1 e! &
:.. Al e8ectuar:
2
1
1
1
1
2
1
1
@
2
. ,

1
]
1

+ , se
obtiene
a! 0 b! <.0 c!
.0
1
d!
.0
1
e!
@
1
:;. "i la semisuma de dos
nmeros enteros distintos se
multiplican por la semidi8erencia de
ellos, al dividir el producto obtenido
por la di8erencia de los cuadrados
de estos nmeros, resulta:
a!
2
b! a+
b!
b! a
2
+
c!
2
1
d! 0,2& e!
1
b a
1 1

:<. El inverso multiplicativo
de:
1
1
]
1



2
& .
I , es:
a!
2
1

b!
. &
1
+
c!
. & +
d!
&
1
.
1
+ e!
2
1
! & .

:=. 2allar el valor de 67


en:
0,0 0,1! 0,.! 0,2! 0,1! .
0,1 0,. 0,2 0,1 _ 0,

a! 1 b! 2 c! &
d! ' e! @
%:. E8ecta / da como
respuesta la suma de ci8ras del
resultado:

"umandos 111
' .'.'.'....
& 2&2&2&...2
...
.'.'.'
2&2&2&
.'.'
2&2&
.'
2&
" + + + +
a! 12 b! 1. c! 1-
d! 2. e! 22'
%%. Calcula: a # b, si:
b a . . . ! . . . ' & . 1
^actores 1@@@
1


a! 12 b! ' c! 11
d! 1@ e! 1.
%(. "i:
abcd @@@@ ....&1-
Calcula:
[ ]
d c b a
d c b a &
A
+ + +

a! @1 b! @0 c! @0
d! 100 e! 20
%+. "impli8ica:
.
.
1
2
1@ 1.' 12.
10 201 .&0
D
+
+

a! 1 b!
2
1
c! .
d! 2 e! B.A.
%4. Calcula el valor de 6L7,
en:
1
1 0&02 -2 10 1 2 L +
a! . b! @ c! 2'
d! .& e! -1
%,. "impli8ica:
. . . .
! 12- &1 10 B + +
a! - b! 11&- c! -1
d! 2' e! 10
TAREA DOMICILIARIA
:%. 2alla:
.
1 2
1! 1!Y 1!Y 1!Y Y 1 I
,
_

+ + + +
"i:
.
2 Y
a! 1 b! 2 c! 1
d! - e! 10
:(2allar el valor de:
. 2 . .
! '0@@@!10 0@@@! 0@@@! '000! =
a! ' b! 0,' c! '0
d! '000 e! '00
:+. 2alla el resultado de:
0,-1 0,@ 0,2 0,1 A
2
+ +
a!
2
1
b! 0,1 c! 0,01
d! 0,@ e! 1
:4. Calcula: > $ a # b # c
"i:
... @@@...@@@ 111...111 ...@@@ @@@ ...abc
ci8ras @' ci8ras @- ci8ras @@
+ + +

a! 11 b! 20 c! 1&
d! 1- e! B.A
:,. Calcula la suma de la
ci8ras del resultado de A#,
( )
( )( )( ) ( )
2 2 2 2 2 2 2 2
1 1@ ... 1' . 1- 2 1@ 1
log100 ... log2 log1 A

+ + +
, $ @@@ ; 1000 ; 1001
a! 12 b! && c! 1@
d! 11 e! &'
:.. Calcula el valor de:
.
1
.' .2
11 @ 1! 102. 102&
"

a! 1 b! 2 c! .
d! 1 e! &
S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."
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4to Secundaria
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S4RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin.... S1RM31B El nuevo smbolo de una buena educacin...."