Unidad Didctica: Volcn de Piedrabuena ( De la Allorzosa o De la Monteras Justificacin.

En la presente Unidad Didctica nos centraremos en el conocimiento y comprensin de todo aquello que rodea a un volcn con especial al de la Allorzosa o Monteras Con esta Unidad Didctica pretendemos que nuestros alumnos conozcan el relevante patrimonio volcanlogo que existe en los distintos parajes de volcanes que se encuentran en los alrededores de nuestra ubicacin. Tambin nos lleva a la realizacin de esta unidad debido al alto valor geomorfolgico y paisajstico de este espacio natural que suma su inters desde el punto de vista cientfico-educativo, as como de la interpretacin y educacin ambiental, dada su fcil accesibilidad y proximidad al ncleo urbano de la localidad. En esta unidad se contemplaran diversos conceptos que se adaptaran de la forma ms comprensible para nuestros alumnos de manera que puedan comprender el como, el porque, el cuando de los volcanes de los alrededores y con especial atencin al que se encuentra cercano a nuestra localidad. Tambin pretendemos que nuestros alumnos utilicen las nuevas tecnologas y que sepan trabajar individualmente y de manera colectiva. Esta Unidad Didctica est propuesta para alumnos de Primer Curso del Tercer Ciclo de Educacin Primaria y por su contenido proponemos que sea estudiada en los meses de la primavera, ya que el entorno natural y el clima nos van a permitir observar y comprender aquello que estamos estudiando. Planteamos esta unidad didctica teniendo presente nuestro entorno cercano y tambin estudiaremos las especies que en l podremos encontrar. Para ello, distribuiremos esta Unidad Didctica en cinco sesiones de 60 minutos cada una con una salida final al Parque Nacional de Cabaeros en el que realizaremos diferentes actividades y observaciones ( esto hay que cambiarlo en funcin de cmo lo programe Ricardo)

CONTENIDOS Para la elaboracin de la Unidad Didctica, la cual va dirigida al Tercer Ciclo y ms concretamente para 5 curso de Educacin Primaria, hemos elaborado los contenidos basndonos en los 2 primeros bloques de stos en relacin al rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural aadiendo personalmente aquellos contenidos que hemos considerado imprescindibles para poder llevarla a cabo. Para ello, al igual que los objetivos, los hemos dividido en contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Conceptuales El volcn y sus partes. Funciones de las partes del volcn. Clasificacin de los diferentes tipos de volcanes en relacin a su forma, actividad y erupcin. Clasificacin de rocas y minerales segn sus caractersticas y propiedades fsicas observables. Identificacin y clasificacin de rocas volcnicas. Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregacin, conductividad trmica). Explicacin y comprensin de los fenmenos fsicos y qumicos de los volcanes. Relacin entre el vulcanismo y placas tectnicas. Los volcanes ms importantes del mundo y de Europa. Localizacin de zonas volcnicas en Espaa. Localizacin de zonas volcnicas en nuestra Comunidad. Localizacin del volcn de Piedrabuena Comprensin y utilizacin de un vocabulario geolgico en relacin al tema. Procedimentales Anlisis del fenmeno de la erosin que se produce en zonas volcnicas. Prediccin de cambios en la forma y en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energa. El calor, percepcin y observacin sistemtica de sus efectos: aumento de temperatura y dilatacin. Cambios de estado y su reversibilidad. Creacin y elaboracin de un volcn casero, buscando la informacin pertinente para ello. Uso de tcnicas de observacin, registro y representacin de nuestro experimento.

Uso de formatos verbales, grficos, Internet y TIC para la exposicin y el anlisis de las conclusiones sobre el experimento. Desarrollo de estrategias de organizacin; presentacin oral y escrita y revisin. Actitudinales Demostrar inters por el tema. Valoracin de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio espaol y del entorno cercano e inters por conocer paisajes de otros lugares. La autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones. Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. Capacidad de empata y respeto haca sus compaeros de clase. Cooperacin y respeto entre los diferentes miembros de un grupo de trabajo. Participacin activa en clase y en las actividades propuestas. Capacidad para asumir correctamente las crticas y ser crtico (de forma respetuosa) con los dems. Correcta utilizacin de las TIC, seleccionando la informacin adecuada y rechazando aquellas fuentes que no se consideren fiable..

Metodologa. La metodologa hace referencia a cmo vamos a ensear para facilitar objetivos, contenidos, competencias bsicas. Como metodologa general que guiar nuestra actuacin utilizaremos la siguiente: - Metodologa activa donde los alumnos van a ser a su vez sujetos activos, ya que daremos pautas para la creacin de nuevos conocimientos y solo seremos guas en las actividades. - Metodologa expositiva para introducir los contenidos, en donde ser posible el dilogo con los alumnos sin que estos se conviertan en sujetos pasivos. - Nos basaremos tambin en una estrategia indagatoria ya que viene implcita al tratarse de sujetos activos llevando a cabo mtodos de descubrimiento: actividades de bsqueda de informacin, de imgenes y de organizadores previos, es decir, un aprendizaje significativo, puesto que en la mayora de los casos como ya hemos explicado, utilizamos el partir de ideas previas para formar lluvia de ideas.

- Se trabajar y fomentar en todo momento la cooperacin entre iguales mediante el trabajo en equipo para la realizacin de murales y oportunidad de que todos participen con preguntas, comentarios durante las actividades. Para fomentar la motivacin de nuestros alumnos hacia el tema que vamos a estudiar, proponemos diferentes actividades que impliquen un compromiso activo del alumnado en su desarrollo. Adems, la realizacin de estas actividades se llevar a cabo con diversos recursos didcticos como textos, imgenes, vdeos, as como hacer uso de Internet para que nuestros alumnos consigan informacin, imgenes del tema que estamos tratando.

Los alumnos aportarn sus ideas sobre las actividades que realicen en clase, tanto actividades grupales como individuales, proponiendo actividades que favorezcan el aprendizaje y el trabajo cooperativo propiciando de esta manera la comunicacin entre ellos permitiendo que los alumnos aprender unos de otros.

El aprendizaje se realizar de forma significativa y cooperativa, es decir, un aprendizaje en el que haya conexin entre los alumnos y los nuevos conocimientos con los previos. Para detectar los conocimientos previos de nuestros alumnos, vamos a proponerles un cuestionario o una prueba en la que stos demuestren sus conocimientos sobre el tema.

MATERIALES Y RECURSOS Materiales Libro de texto (en este caso, captulo del que sera el libro de texto elaborado por nosotros mismos). Fichas de ejercicios realizadas por el maestro o la maestra. Tambin podremos basarnos en: o http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplic aciones/web_conocimiento/volcanes/practica.pdf. 1
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Guin de trabajo para llevar a cabo la elaboracin del experimento del volcn. Cuaderno de campo sobre la visita al volcn de Piedrabuena.

En lnea: <http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/web_ conocimiento/volcanes/practica.pdf.> [Consulta: 30-10-2013]

Examen al final de la Unidad.

Recursos Bibliogrficos Diccionario para buscar aquellos trminos de los que desconozcamos su significado. Mapas, para cuando vayamos a visitar el volcn de Piedrabuena, saber exactamente en qu parte nos encontramos. Grficos Fotografas de los diferentes volcanes que encontramos en Europa, de los de Espaa y de nuestra Comunidad, adems de las fotografis que debern tomar los alumnos cuando hagamos la salida a Piedrabuena. Audiovisuales Pizarra digital. Presentaciones PowerPoint para presentar el temario. Documental sobre los volcanes, en este caso utilizaremos este: http://www.youtube.com/watch?v=ZPiNc4SySMI2 Recursos web Para la explicacin de los volcanes utilizaremos: o http://conteni2.educarex.es/mats/14395/contenido/3 o http://agrega.educa.madrid.org/visualizar/es/esma_2010031612_9112618/false4 Para llevar a cabo nuestro experimento, adems del guin de trabajo, utilizaremos esta pgina en la que nos explica como elaborarlo o http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplic aciones/web_conocimiento/volcanes/experimenta.htm5 De persona

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En lnea: <http://www.youtube.com/watch?v=ZPiNc4SySMI> [Consulta: 30-10-2013] En lnea: <http://conteni2.educarex.es/mats/14395/contenido/> [Consulta: 30-10-2013] 4 En lnea: <http://agrega.educa.madrid.org/visualizar/es/es-ma_2010031612_9112618/false> [Consulta: 30-10-2013] 5 En lnea: <http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/web_conoci miento/volcanes/experimenta.htm> [Consulta: 30-10-2013]

En el volcn de Piedrabuena, contaremos con una persona para que nos explique todo lo que necesitemos saber sobre ste.

De espacio Otros Haremos una excursin para visitar el volcn de Piedrabuena. Aula Althia, para que los alumnos y alumnas busquen informacin para realizar su trabajo. Laboratorio, ya que ser all donde realicemos nuestro experimento.

Atencin a la Diversidad Suponiendo que en el curso donde apliquemos nuestra unidad didctica haya alumnos con necesidades educativas especiales, vamos a realizar un Plan de Atencin Individualizado en adelante (PTI) para stos. Dando el supuesto que en nuestra aula nos encontramos con un nio/a que tenga dificultades a la hora de captar la informacin dada para la realizacin de alguna tarea, necesitaremos apoyo educativo individualizado en el caso de que sus padres no se muestren colaboradores con el nio ni trabajen con l en casa realizando las propuestas que nosotros como profesores les hemos planteado. Sin embargo, si los padres ayudan al nio, nosotros creemos que no sera necesaria una intervencin individualizada. Tambin, nosotros como profesores tutores del curso, debemos apoyar a los alumnos que presenten necesidades especficas, de manera que como hemos mencionado anteriormente, vamos a realizar un PTI, en el que pondremos los datos del alumno/a, el curso que realiza, su fecha de nacimiento y su edad.

Por otro lado, destacaremos los profesionales que se implicaran en el apoyo educativo del alumno/a (P.T, A.L) as como los aspectos personales y escolares del alumno/a, las caractersticas que presenta su entorno familiar y los aspectos relevantes de su estilo de aprendizaje. Mediante este PTI, se tendr completamente controlado al alumno/a que presente necesidades especficas de apoyo educativo, ya que destacaremos las competencias que queremos conseguir, los contenidos que vamos a trabajar con ellos, as como su evaluacin, sus normas de comportamiento, su asistencia a clase, su trabajo diario y la

organizacin del proceso de enseanza-aprendizaje, es decir, que estrategias metodolgicas vamos a llevar a cabo, las cuales van a ser las siguientes:

-Vamos a fomentar la autonoma del alumno, le vamos a ensear estrategias de aprendizaje, y sobre todo vamos a motivar al alumno y a reforzarle positivamente siempre que realice bien sus tareas. -Se le realizar un horario adecuado en el que distribuyamos las horas en las que el alumno va a recibir los distintos apoyos, indicando el rea y el aula en el que se van a realizar. La presencia de alumnos con necesidades educativas especficas de apoyo educativo en las clases, implica que el docente deber aplicar medidas de atencin a la diversidad o adaptaciones curriculares. Los tipos de adaptaciones segn el D.C. 138/02 se dividen en: - Ordinarias de Apoyo y Refuerzo educativo (antiguas Adaptaciones No Significativas): son todas aquellas estrategias de respuesta que facilitan la atencin individualizada en el proceso de enseanza-aprendizaje sin modificar los objetivos propios del ciclo.

- Medidas extraordinarias (antiguas Adaptaciones Curriculares Significativas, ahora denominadas Plan de Trabajo Individualizado, Adaptaciones de Acceso al Currculo y Adaptaciones Muy Significativas): aquellas que introducen modificaciones en el currculo ordinario para adaptarse a la singularidad del alumnado y que exige la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de orientacin de los responsables de orientacin.

La finalidad de esta atencin a la diversidad y estas medidas es que los alumnos con necesidades educativas especiales den respuesta a: Prevenir la aparicin o evitar la consolidacin de las dificultades de aprendizaje. Facilitar el proceso de socializacin y autonoma del alumnado Asegurar la coherencia, progresin y continuidad de la intervencin educativa. Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

Con respecto a la evaluacin, vamos a evaluar los procedimientos mediante observacin del alumno, controles orales y escritos y mediante la correccin de sus tareas escolares.

JUSTIFICACIN:
Pretendemos que nuestros alumnos conozcan el relevante patrimonio volcanlogo que existe en los distintos parajes de volcanes que se encuentran en los alrededores de nuestra ubicacin. Tambin nos lleva a la realizacin de esta unidad debido al alto valor geomorfolgico y paisajstico de este espacio natural que suma su inters desde el punto de vista cientfico-educativo, as como de la interpretacin y educacin ambiental, dada su fcil accesibilidad y proximidad al ncleo urbano de la localidad.

OBJETIVOS/ C. BSICAS

CONTENIDOS
Conceptuales: .

METODOLOGA
Metodologa activa: El alumnado va a ser a su vez sujetos activos. Metodologa expositiva: Introduccin de los contenidos, mediante la interaccin entre el maestro y el alumnado. Metodologa Colaborativa: Se fomentar en todo momento la cooperacin entre iguales mediante el trabajo en equipo

C. EVALUACIN

TEMPORALIZACIN: n de sesiones de 45 minutos

Procedimentales:

Actitudinales:

A. Diversidad: LOMCE
Un conjunto de medidas que mejora las condiciones para que todos los alumnos puedan adquirir y expresar sus talentos y alcanzar su pleno desarrollo personal y profesional como soporte de la igualdad de oportunidad. Mediante las medidas: Ordinarias de Apoyo y Refuerzo Educativo Medidas Extraordinarias - Prevenir la aparicin o evitar la consolidacin de las dificultades de aprendizaje. - Facilitar el proceso de socializacin y autonoma del alumnado - Asegurar la coherencia, progresin y continuidad de la intervencin educativa. - Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

MATERIALES:

TABLA RESUMEN DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR DE LA UNIDAD DIDTICA

FECHA TTULO TEMPORALIZACIN C. BSICAS CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIN

Salida de Una jornada lectiva Campo

Salida de campo Destinatarios: alumnos de 4 de Primaria de los Grupos A, B Asignatura: Conocimiento del Medio Docentes: Cristina Pealver, Ricardo, Pablo Luna, Fernando Luna Fecha Estimativa: Lugar: Volcn de Piedrabuena Duracin: 1 da de clases Invitados: padres de alumnos, docente de

Fundamentacin: Desde hace mucho tiempo se reconoce a la salida de campo como estrategia pedaggica, que favorece la enseanza problemtica por parte del docente y el aprendizaje significativo de los estudiantes fortaleciendo habilidades de pensamiento como la observacin, la descripcin y la explicacin de fenmenos naturales. Se basa en la construccin del conocimiento a travs de interacciones con el ambiente que invitan a identificar, medir y comparar elementos biticos y abiticos. Este proyecto adems supone materializar una postura concreta y directa para educar en valores: para la conservacin y mejora del medio natural y urbano, en el disfrute respetuoso con el entorno, para una ocupacin del tiempo libre saludable, en una convivencia sana, donde es necesaria el trabajo en equipo, la ayuda solidaria, trabajar todos por objetivos comunes Resulta un procedimiento muy adecuado para investigar sobre las caractersticas de la organizacin natural de los ecosistemas teniendo en cuenta que se est estudiando el lugar propio con una nueva mirada. Nos permite obtener informacin directa sobre el tema que se indaga, mediante el contacto personal con el ambiente. Tiene valor en muchos aspectos, constituye una instancia de aprendizaje fundamental, como espacio de conocimiento complementario a los adquiridos en el aula y representa un acercamiento a un ambiente natural que ayuda a los alumnos a trasladar los conocimientos tericos a la prctica. Por otro lado tiene valor motivacional, produce un cambio en la relacin docente/alumno, en algunos casos representa una aproximacin necesaria al mundo del trabajo, sin dejar de lado la profundizacin de los lazos sociales.

Objetivos: - Ayudar a comprender la interrelacin entre la enseanza en el aula y en el campo. - Desarrollar competencias para la observacin, recuperacin de informacin, formulacin de hiptesis y conclusiones. - Estimular el espritu de exploracin, mientras se agudiza el deseo por la investigacin. - Incitar a la convivencia con la naturaleza como agente activo del proceso enseanza - aprendizaje. - Fomentar el establecimiento de una buena relacin entre pares basada en el respeto mutuo y la cooperacin. - Fomentar el respeto y cuidado a los seres vivos y los objetos del entorno. - Facilitar el reconocimiento de las diferentes formas de vida en la tierra: composicin, funcionamiento de los ecosistemas y el anlisis del equilibrio dinmico entre sus poblaciones. - Promover el registro de los datos de manera adecuada a travs de la observacin de distintos tipos de hbitats, conformaciones vegetales y composiciones.

Competencias Bsicas: Competencia en comunicacin lingstica. - Adquirir un lenguaje correcto y adecuado sobre el tema a tratar - Conocer y usar la nomenclatura idnea sobre el tema a estudiar Competencia matemtica. - Establecer la correcta relacin de distancia en metros y sus equivalencias entre el punto de partida y el punto de llegada. - Establecer la correcta temporalizacin de tiempo y sus equivalencias entre dos puntos mediante su medicin. - Saber mediante los procesos matemticos la velocidad media alcanzada por el grupo en el trayecto de partida y de llegada. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. - Observar el entorno de la localidad en lo referente a vida animal, vegatal. - Observar el paisaje, y las formaciones del relieve del trayecto Tratamiento de la informacin y competencia digital. - Investigar sobre el trayecto a seguir para llegar al elemento a observar

- Indagar en todo lo referente al elemento a observar Competencia social y ciudadana. - Lograr la buena y correcta interaccin con sus iguales - Adquirir el buen comportamiento y respeto hacia todo aquello por donde se realice el trayecto Competencia cultural y artstica. - Intentar adquirir un nivel ptimo de representacin grfica de todo aquello que pueda representar informacin importante referido al tema a tratar Competencia para aprender a aprender. - Adquirir mediante el proceso de enseanza aprendizaje la motivacin de inters por el completar la informacin dada por el maestro Autonoma e iniciativa personal. - Motivacin de forma individual para conocer y saber ms sobre el tema a tratar Competencia emocional. - Conseguir el respeto por las personas que empatizan con este tema y conservan el medio ambiente Contenidos: - Formacin y entendimiento de la formacin de un volcn. - El suelo: su importancia, origen, estructura, composicin y conservacin. - Ecosistema y ecologa: conceptos y estructura. Componentes e interacciones entre los ecosistemas.

Pautas de trabajo: - Deben registrar todo lo observado de forma inmediata en la libreta o cuaderno. - No deben destruir nada. - No deben molestar a los seres vivos presentes. - Deben respetar el trabajo cooperativo y los tiempos de registro diferenciados de sus compaeros.

Materiales: Debern llevar cuaderno, lpiz, un hilo o soga de no ms de 50cm de longitud, gua de actividades, lupa, brjula, cmara fotogrfica (si tienen), y muy buena predisposicin para el trabajo.

Actividades antes de la salida: Se tendr en cuenta algunos de los siguientes criterios: la presencia de un nmero importante de seres vivos (as como los grupos a los que pertenecen), sus hbitos alimentarios y reproductivos, sus comportamientos y toda la informacin necesaria para orientar a los alumnos en la exploracin y sistematizacin de las observaciones. Para iniciar la actividad, y antes de ponerse en marcha, se preguntar a los alumnos si conocen el lugar, qu imaginan que encontrarn all, con qu objetivo creen que realizan la salida, etc. A partir de las respuestas, se comentarn otras caractersticas del lugar elegido, las razones de la eleccin y los objetivos de aprendizaje que se ha propuesto alcanzar, haciendo un registro conjunto del "plan de accin". Tambin ser conveniente formar grupos de trabajo, y leer y explicar detenidamente la gua de observaciones que debern completar. Por ltimo, ser necesario trabajar entre todos cules sern las normas de comportamiento que respetarn durante la salida.

Actividades durante la salida: Se delimitarn diferentes zonas de observacin y se asignarn para que trabajen en cada una de ellas a un grupo diferente de alumnos, acompaado por un adulto. - Sealen los puntos cardinales, la posicin del sol y la direccin del viento (ste ltimo se registra utilizando el hilo: levntenlo y observen la intensidad del viento (muy suave, moderado, fuerte) - Observen y dibujen las caractersticas del lugar como el relieve. Agreguen dibujos, planos o fotografas del lugar. - Identifiquen el mayor nmero posible de los diferentes seres vivos que han hallado en la zona delimitada para el estudio, y que los agrupen en plantas y animales. - Describan y cuenten los ejemplares que observan de cada variedad de tipos de rocas que se encuentren en su alrededor. - Observen a lo largo del recorrido para detectar rocas que el volcn haya expulsado

- Tambin registren todos los rastros dejados por el hombre (presencia de pisadas, restos de comida, envases, envoltorios) Aydense cuando sea necesario, con la lupa. - Observa el suelo. Qu caractersticas posee el suelo prximo al volcn? Qu materiales lo forman? Tiene diferencias con el suelo de otras zonas que rodean nuestra localidad?

Despus de la salida: - Se organizar con los alumnos inventarios de animales y plantas (anexo 1), e inventarios de sonidos, de olores, de huellas, de comportamientos, con el propsito de caracterizar la diversidad observada en el lugar visitado.(Anexo 2) - Si se pudo registrar sonidos, escucharlos y adivinar de que son. - Responder: Qu relaciones existen entre el agua, el aire, el suelo y dems seres de lo observado? Qu diferencias encuentran entre el lugar donde viven (ciudad) y el sitio visitado? Con respecto a los rastros del paso del hombre Qu piensan de ello? De qu manera pueden influir estas acciones en el ambiente visitado? Puntualizar el tipo de acciones y modificaciones producidas por el hombre en el lugar, analizando tambin el comportamiento del grupo durante la visita. Todo esto se presentar en un trabajo prctico (con nota) Anexo 1 y 2 - Como cierre, elaborar una ficha con actitudes posibles de cuidado y preservacin del lugar, la diversidad de los seres vivos y de respeto por el ambiente visitado.

Evaluacin: - Presentacin individual de un Trabajo Prctico con desarrollo de las actividades propuestas. - Disposicin para los trabajos. - Grado de compromiso en la presentacin de materiales solicitados. - Normas convenidas para el trabajo.

Anexo 1

Autorizacin para Viajes o Excursiones

Nombre y Apellidos: Direccin: ____________________________________C.P:___________ Telfono: ______________________Telfono Mvil: ____________ DNI:_____________________

Padre, Madre o tutor del alumno________________________________ del grupo ____ durante el curso _____________________________ en el Colegio Miguel de Cervantes de Piedrabuena

AUTORIZA: a mi hijo/a para que asista a la excursin o viaje organizado por el centro educativo_____________________________ incluido dentro de la programacin de la asignatura - Fecha de la Excursin____________________ - Lugar_________________________________

Segn el art 44 del Real Decreto de Derecho y Deberes de los alumnos, los alumnos que individual o colectivamente causen daos de forma intencionada o por negligencia al material o las instalaciones visitadas quedan obligados a reparar el dao causado. En todo caso, los padres o representantes legales de estos sern responsables civiles en los trmino previstos en las leyes.

Piedrabuena_____de _____________de 2013 Fdo:_____________________________

Anexo 2 Nombre Formaciones creadas por la erupcin Caractersticas

Rocas

Animales

Vegetacin

Anexo 3 Estacin del ao, mes. Da y hora Factores abiticos: Relieve Factores climticos Olores Sonidos